ANALISIS DE LA PELICULA LA HISTORIA DE RON CLARK

En relacin al contexto, Clark, es un maestro que en su actuar

profesional procura no limitarse al espacio que dan las aulas, sino que
reconoce a sus estudiantes como un todo donde hay factores externos
que involucran el proceso de aprendizaje por lo cual el asume su
profesin como docente destacando esos factores e integrndolos de tal
forma que los chicos puedan reconocer su potencial interno y puedan
lograr sus metas propuestas en la primer actividad que les pidi hacer,
que fue expresar sus sueos o anhelos de vida
INTRODUCCION
Esta pelcula nos muestra la realidad que muchos maestro pasan en el
saln de clases, y la forma en la que buscan las mejores estrategias y
dinmicas para poder subir las calificaciones de los alumnos y lograr
cumplir con las expectativas de una institucin, para ser aceptada o
reconocida ante la sociedad o el mismo sistema de educacin
Con frecuencia escuchamos que los maestros faltan y las horas clase no
son cubiertas de forma consecutiva al currculo, sino que se hacen
actividades de relleno para mantener a los estudiantes entretenidos,
estas situaciones suceden muy frecuentemente en el sistema pblico sin
mayores consecuencias para los docentes. Ya que el director en una idea
errnea de cumplir con su obligacin deja pasar estas incidencias sin dar
parte a el rea de supervisin, mismos que omiten las visitas a los
planteles como lo especifica la el Plan Nacional de Educacin, dentro de
los periodos acordados en la planeacin y cumplimiento de dicho Plan.
Estas situaciones pasan desapercibidas por que no se lleva a cabo una
adecuada
supervisin.
Una gran mayora de supervisores asignados al cargo no cumplen con su
trabajo en tiempo y en forma y a pesar de los cambios y planes
realizados en el tema de la educacin de calidad, la mayora de los
supervisores y apoyos tcnicos a nivel nacional todava no han
transitado hacia nuevos roles, tales como el de asesor, monitor,
negociador, acompaante, de acuerdo a la circunstancias particular de
su participacin. Estos continan centrados en el control y la atencin de
los asuntos administrativos. En este contexto es necesario implementar
una gestin supervisora formativa; que permita el ejercicio de una
funcin con un renovado compromiso, encaminado hacia la mejora de la

calidad educativa, en la cual se apoye el trabajo acadmico y se impulse

la colaboracin.
El maestro hace uso de las distintas herramientas y tcnicas, integrando
muchos factores para aplicar sus estrategias para lo cual, pone en
asociacin a otras personas para que se involucren en el proceso de
aprendizaje, el maestro hace uso de estrategias sentimentales al buscar
establecer una familia con valores entre l y sus estudiantes, busca
imprimir en las mentes de los chicos la idea de formar un gran equipo, o
familia lo que puede ser significativo para ellos. Se puede identificar un
objetivo en comn entre los estudiantes y el maestro y es: El logro de las
calificaciones, pues al ser elevadas el docente podr asegurar su trabajo
y los alumnos podrn ser promovidos, es por eso que el docente, busca
generar un ambiente pleno y tolerante ante todas las situaciones que se
le van presentando. Sin dejar su responsabilidad a la institucin
educativa nicamente.
DIAGNOSTICO
En el contexto que nos muestra la pelcula y el contexto que vivimos en
la realidad, podemos identificar la necesidad de generar nuevas formas
de enseanza-aprendizaje, ya que con frecuencia los docentes de
nuestras escuelas secundarias tienen actitudes semejantes a las que
observamos en el inicio de la pelcula, donde los docentes se ponen al t
por t con los alumnos o simplemente no les importa el logro del
aprendizaje generado en ellos, en nuestro contexto podemos darnos
cuenta que muchos maestros al tener dos plazas o doble tiempo laboral
no tienen tiempo para planear sus actividades de forma adecuada,
donde puedan generar ambientes propicios, de participacin y
entendimiento
de
los
contenidos.
Son estudiantes de clase baja principalmente de raza negra los cuales
van siendo segregados por los inconvenientes sociales y familiares, que
solo acuden a la escuela para escapar de la situacin familiar o liberarse
un poco de sus obligaciones que chocan con los requerimientos
acadmicos, algunos sufren de violencia intrafamiliar, o tienen que
formar parte de alguna pandilla para poder sobrevivir en el entorno en
un nivel de igualdad y respeto; factores determinados por la raza la cual
marca unos requerimientos culturales particulares ya sea propios o por
el hecho de que se proviene de pases extranjeros donde el factor

comn vuelve hacer la necesidad de generalizarse para incluirse en el

entorno, factores econmicos que obligan a que desde muy chicos
necesiten de involucrarse a alguna forma de economa para obtener
dinero.
En esta pelcula el maestro aplica una tcnica directa, utilizando la
observacin, identifica que la metodologa aplicada en este grupo no ha
sido la correcta, sabindose capaz de lograr buenos resultados elige el
grupo que ms problemas tiene, un grupo que ha sido segregado por la
institucin y al que no se le ha brindado la oportunidad de lograr un
avance. Este proceso previo al inicio de clase se ubic en el contexto
donde viven los chicos y dio la caracterizacin de los problemas que
posee el grupo y desde all se plantea estrategias de accin que
permitan abordar a cada estudiante en singular haciendo un juicio de las
necesidades de cada uno, es un maestro activo y creativo que cree en la
unin y el trabajo en equipo, que pone en ejecucin acciones de
aprendizaje y reflexiona sobre sus efectos logrando replantearse las
actividades
o
persistiendo
en
las
que
le
son
tiles.
Esta gestin propone que las actividades de supervisin se realic en el
marco de la asesora y el acompaamiento a los directores y docentes
de los centros escolares. La reforma educativa busca brindar una
educacin de calidad en todos los niveles y para ello es necesario
implementar una verdadera gestin, que no permita que la accin de los
supervisores y asesores siga incurriendo en tantas omisiones, mismas
que evitan el logro de los aprendizajes deseados y un servicio de calidad
por aparte de las instituciones educativas. El objetivo principal es llevar
a cabo una evaluacin con indicadores adecuados para desempear una
supervisin eficaz y eficiente.
OBJETIVOS
Identificar las reas con deficiencia o que pueden generar una
problemtica dentro de las instituciones educativas, por medio de la
gestin y la supervisin, de forma adecuada, que propicien los
resultados esperados en cuestin de calidad educativa.
Lograr una supervisin eficaz que cumpla con su labor de
asesoramiento, participacin y colaboracin en las diferentes reas de la

institucin supervisadas. Y que d seguimiento a los procesos de

capacitacin y correccin en las fallas identificadas.
Crear una gestin formativa vlida para perfeccionar el quehacer
educativo en general (en el funcionamiento del centro, en el modelo de
enseanza, en el aprendizaje del alumno, en la participacin activa y
positiva de las familias y otros agentes sociales, en el ejercicio de la
direccin).
JUSTIFIACIN
Los indicadores seleccionados de los modelos de supervisin educativa,
nos permitirn identificar de forma adecuada las capacidades
pedaggicas, capacidad de establecer relacin interpersonal con los
alumnos, responsabilidad en el desempeo de sus funciones, nivel de
inteligencia emocional y el compromiso tico con su labor como gua y
facilitador de medios de aprendizaje. Esta gestin de evaluacin ser
llevada a cabo en el nivel bsico y se observara tanto a docentes como a
directores ya que ambos son parte importante de los resultados
educativos, resaltando el papel del docente como pieza angular de este
proceso.
La Gestin formativa, busca auxiliarse de la gestin supervisora Tcnica
ya que tiene los indicadores que nos permiten gestionar la tarea de
direccin, el trabajo en equipo, la orientacin acadmica y la estructura
escolar; de estos indicadores tomaremos el de las tarea de direccin, el
trabajo en equipo y la estructura escolar. De la Gestin Supervisora
Lder: se eligieron los indicadores de la diversidad Pedaggica y
seguimiento institucional. De la Gestin Supervisora Ejecutiva: se
seleccionaron los siguientes indicadores; participacin de los padres y
competencias educativas. Se seleccionaron estos indicadores por ser los
ms adecuados para el lograr los objetivos planteados. La elaboracin
de esta Gestin se sustenta en el enfoque de la supervisin constructiva
(Hierro. 1974). La cual significa que se debe realizar un estudio y anlisis
de las condiciones existentes en el contexto, mtodos, objetivos y
programas para corregir los defectos existentes. La teora del
constructivismo sugiere un asesoramiento adecuado, un seguimiento
constante y una verificacin de los aprendizajes, los que debern ser
llevados a cabo en un contexto real y cotidiano.

TECNICA QUE SE APLICARAN

Las tcnicas que utilizaremos son necesarias para llevar a cabo una
supervisin eficaz y eficiente que nos aporte informacin confiable en el
desempeo directivo, administrativo y sobre todo el docente, que es el
agente que puede brindar los resultados reales en la educacin y la
adquisicin de aprendizajes significativos en los alumnos.
CONCLUSIN
La funcin de la supervisin tiene como objetivo principal identificar las
fallas dentro de las instituciones, para disear las estrategias adecuadas
para su correccin, lo cual no siempre se lleva a cabo. Actualmente, las
actividades de supervisin pedaggica no ofrecen una cobertura de
atencin estratgica que se implemente de manera progresiva. En
muchos casos, las instituciones educativas no reciben la atencin que
corresponde a su problemtica, en especial, las instituciones localizadas
en zonas alejadas. Esto se genera por la ausencia de estrategias
adecuadas a cada escenario educativo y la falta de coordinacin para
optimizar las actividades de supervisin. Debido a esto, no se posee
informacin fiable o relevante de muchas reas educativas que
requieren de intervencin. Por lo tanto, es necesario establecer criterios
de localizacin para la intervencin, los cuales deben ser conversados,
articulados y consensuados entre las diferentes instancias de gestin
descentralizada. Es funcin del Estado ejercer un rol normativo,
promotor, concertador, articulador, garante, planificador, regulador de la
educacin nacional; as como crear las instancias necesarias para llevar
a cabo una Gestin Pedaggica, adecuada que cumpla con la tarea de
recoger y procesar informacin y opinin tcnica en torno a la validez,
consistencia y aplicacin de las polticas pedaggicas en materia
educativa; as como asegurar que el servicio educativo responda, a los
intereses nacionales, al desarrollo regional y local y a las necesidades de
la comunidad. Para lo cual, es necesario desarrollar acciones sostenidas
de supervisin pedaggica en las distintas regiones del pas. Estas
acciones de supervisin, deben ser desarrolladas a travs de equipos
multidisciplinarios de las distintas Direcciones comprometidas en la
Educacin Bsica y Tcnico productiva, liderados por los Coordinadores
Regionales, en estrecha coordinacin con los Directores Regionales de
Educacin; a fin de fortalecer el trabajo coordinado, entre supervisores,
directores, docentes, y padres de familia ya que son los sujetos que
participan en el contexto educativo; mismos que le proporcionan al

educando las condiciones necesarias para que pueda adquirir los

conocimientos significativos que plantea el Plan Nacional de Educacin.
Y de la misma manera para mejorar la calidad educativa y asegurar que
el servicio educativo responda, a los intereses nacionales, al desarrollo
regional y local, as como a las necesidades de la comunidad.