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Diversidad: Es algo inherente al ser humano, los individuos difieren entre s por
numerosas razones. Difieren por la religin, por el pas de nacimiento, por el color de piel,
por el contexto socio-cultural, el socio-econmico, entre decenas de razones. Esto nos
acerca a la idea de asumir la diversidad, de afrontarla y de buscar respuestas hasta
convertirla en un elemento enriquecedor para la persona y para su educacin y para la
educacin.
En el sistema educativo la palabra diversidad ha tomado cuerpo en los ltimos aos,
vivimos en un sistema democrtico y necesitamos como sociedad aceptar como principios
los conceptos de igualdad, solidaridad y diversidad.
2) Qu quiere decir que los docentes son agentes culturales y cules son las
funciones principales que cumple la escuela en la actualidad?
Los agentes culturales se encargan de trasmitir, en el marco de la educacin, los valores, las
pautas y los contenidos de la cultura.
Estos agentes, los docentes, son expertos en la educacin de nios y jvenes. Por ello, son los
encargados de orientar esta actividad que denominamos educacin
Por su parte la escuela tiene el objetivo de socializar en un marco de valores que forme
ciudadanos responsables en el contexto de una sociedad democrtica y para el desempeo de
actividades productivas o laborales en le marco de la estructura socio-econmica del pas.
3) Las concepciones sobre la infancia han cambiado histricamente: describa de qu
forma. Construya un cuadro comparativo para circunscribir la niez en las diferentes
pocas. Cules pueden ser los condicionantes de este cambio de perspectiva?
Entre la edad media y la edad moderna detectamos algunos cambios que fueron fundamentales
para que cambie la visin que se tena del nio. Intervencin del estado: Se establece una lnea
que separa al nio del adulto, se crean escenarios de infancia como hospitales, orfanatos y
escuelas. Es el fin del rgimen feudal, lo que favorece el surgimiento de nuevos grupos sociales,
tambin aparece la imprenta que facilit la difusin de la cultura y la lecto-escritura. Se
comienza a estudiar al nio como sujeto.
Entre la edad moderna y la edad contempornea en la segunda mitad del siglo XX se gener un
importante movimiento a favor de la infancia asociado a algunas de las libertades por las que
lucharon en la Revolucin Francesa. Entre ellas los derechos socio-econmicos los cuales se
aparecieron plasmados de la siguiente manera:
1924 Declaracin de Ginebra sobre los Derechos del Nio.
1942 Carta de la Infancia.
1948 Declaracin universal de los Derechos Humanos.
1959 Declaracin de los Derechos del nio.
1989 Convencin sobre los Derechos del Nio
1990 en Argentina se hizo norma.
1994 en Argentina se constitucionaliz.
+
Estructura
Poltica.
Edad Media
Edad Moderna
Edad Contempornea
Monarqua/Sistema Feudal.
Estados nacionales.
Democracia.
Caracterstic
as de las
Familias.
Familia Amplia/Vecindad.
Perdura la idea de
reproduccin y
continuacin del linaje.
Relaciones de afecto.
Caracterstic
as de la
Educacin.
Escuelas no articuladas
Sistema Educativo
Educacin inclusiva.
Estatuto del
conocimient
o.
Religioso Filosfico
(teocentrismo)
Conocimiento cientfico
(antropocentrismo /
geocentrismo)
Heliocentrismo
Visin sobre
Infancia /
Adolescenci
a
Mundo Adulto
poca Cristiana
poca Actual /
Sentimental
Tribus.
Cristianos.
Posmoderna.
Guerrera.
Dolor. Asctica.
Consumista.
Relacin
con el
dolor
Heroica. Permanente.
De respeto.
Relacin de huida.
Mtodo
frente al
dolor
Resguardarse.
Anestesiarse.
Resistencia espiritual.
Alejarse de lo profano.
Abstenerse de placeres
materiales.
Confort y comodidad.
Escudo.
rgano controlador de
impulsos.
Cultura
Herramien
ta
Relacin
cuerpoalma
6) Enumere alguna de las caractersticas de nuestro mundo que hace que Ferrer lo
califique de inclemente.