Documento N R101V8034

Slabo
Curso
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Crditos
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I.

: Liderazgo y Atributos Gerenciales

: MBAGI LXXXIX
: 20/6-26/9
: 20 sesiones
: 2.25 crditos
: Jos Antonio Espinoza
: josea.espinoza@pucp.edu.pe
: (511) 626-7100

Descripcin General

El curso busca que el estudiante se aproxime a las teoras y modelos de liderazgo

actuales, teniendo en cuenta cmo stas han evolucionado, para cuestionarlas y
comprender con claridad lo que implica realmente el liderazgo. Preguntas como: los
lderes nacen o se hacen? y qu es realmente el liderazgo? Van a ser discutidas. Se
analizarn cules son los atributos personales que influencian en los diferentes estilos
de liderazgo, con nfasis en los dominios de la personalidad, en los aspectos que
influencian el pensamiento crtico, en el uso adecuado de la inteligencia emocional, y
en la influencia del accionar tico y legal de toda persona que conduce
organizaciones.
La relacin del liderazgo con la estrategia ser un aspecto central a lo largo del curso,
por la deseada transformacin de las organizaciones para hacerlas ms productivas y
competitivas, en especial en esta arena global multicultural. Ello slo puede ser
conseguida por lderes transformacionales y esos cambios no son de corto plazo, sino
de largo aliento en bsqueda de visiones triunfadoras basadas en objetivos
estratgicos ambiciosos.
Liderar equipos, muchas veces virtuales, en diferentes posiciones geogrficas,
sincrnica o asincrnicamente, es un desafo que no todos pueden realizar
adecuadamente. Liderar expatriados, hombres o mujeres, culturalmente diferentes, es
otro tema vigente en la gerencia actual. Se debe tener en cuenta que los lderes deben
ser capaces de gestionar tomando en cuenta a las comunidades vinculadas y a los
grupos de inters de la organizacin, tarea compleja, pero impostergable.

Gestionar el cambio, y las posibles crisis que ste pueda generar, son aspectos
fundamentales en el lder, ya que las transformaciones no se dan dentro de cercanos
horizontes de tiempo, sino ms bien son estratgicos por naturaleza y eso exige estilos
muchas veces no convencionales de conducir personas.
Todos estos aspectos se cubrirn en este curso de aproximacin terica y potenciacin
de recursos personales, el cual ser complementado por lecturas clsicas de la
literatura sobre este fascinante atributo del ser humano.
II.

Principios para una Educacin Responsable en Administracin

Como instituciones de enseanza de nivel superior involucradas en la educacin de

los actuales y futuros gerentes, estamos voluntariamente comprometidos a dedicarnos
a un proceso continuo de mejoras de los siguientes Principios y sus aplicaciones,
informando el progreso a nuestra comunidad vinculada e intercambiando prcticas
efectivas con otras instituciones acadmicas:
Principio 1: Propsito.
Desarrollaremos las capacidades de nuestros estudiantes para convertirlos en futuros
generadores de un valor sostenible para las organizaciones y la sociedad en general y
para trabajar por una economa global integral y sostenida.
Principio 2: Valores.
Incorporaremos, dentro de nuestras actividades acadmicas y currcula, los valores de
una responsabilidad global social como la descrita en iniciativas internacionales tales
como las del Global Compact de las Naciones Unidas.
Principio 3: Mtodo.
Crearemos marcos educacionales, materiales, procesos y ambientes que permitan
experiencias eficaces de aprendizaje para un liderazgo responsable.
Principio 4: Investigacin.
Nos involucraremos en una investigacin conceptual y emprica que incremente
nuestro entendimiento sobre el rol, dinmicas, e impacto de las corporaciones en la
creacin de un valor econmico, ambiental, y social sostenido.
Principio 5: Asociacin.
Interactuaremos con gerentes de las diversas corporaciones y organizaciones para
ampliar nuestro conocimiento sobre sus retos para cumplir responsabilidades sociales
y ambientales y explorar conjuntamente propuestas eficaces para hacer frente a estos
retos.
Principio 6: Dilogo.
Facilitaremos y apoyaremos el dilogo y el debate entre los educadores, las
organizaciones, los gobiernos, los consumidores, los medios de comunicacin, las
organizaciones de la sociedad civil y otros grupos interesados y la comunidad
vinculada a asuntos importantes relacionados a la responsabilidad y sostenibilidad
social global.

Entendemos que nuestras propias prcticas organizacionales deben servir de ejemplo

a los valores y actitudes que nosotros transmitimos a nuestros alumnos.
CENTRUM Catlica fue una de las primeras 100 organizaciones que firmaron los
PRME (Principles for Responsible Management Education) del United Nations
Global Compact.
III.

Objetivos de Aprendizaje

Objetivo General
Potenciar los recursos personales del participante con la finalidad de que ste
sea capaz de conducir proceso de liderazgo.
Objetivos Especficos
Conocer las teoras y modelos de liderazgo.
Determinar qu es realmente el liderazgo e identificar los elementos que los
componen.
Identificar, comprender y desarrollar cada uno de los atributos personales con
el fin de contribuir con el proceso de Liderazgo: Personalidad, Pensamiento
Crtico, Inteligencia Emocional, tica, Liderazgo de Equipos, y Gestin de la
Crisis y el Cambio.
Apreciar las diferencias en situaciones y contingencias que hagan ms
apropiados diferentes estilos de liderazgo.

IV.

Competencias

El participante desarrollar las siguientes competencias:

Entiende los atributos personales con que contamos para aprovecharlos en el
proceso de generar liderazgo.
Mejora su actitud personal para enfrentar situaciones desafiantes.
Mejora su autocontrol y su autoconfianza. S conoce mejor.
Aprende a liderar equipos, presencial y virtualmente, y a mejorar el trabajo en
equipo, en general.
Mejora su visin estratgica rompiendo el nefasto hbito del cortoplacismo.
Mejora su pensamiento crtico al comprenderlo y practicar las tcnicas para su
mejoramiento.
Mejora la inteligencia emocional en sus aspectos de autoconocimiento,
autocontrol, empata y persuasin.
Mejora la calidad de sus interacciones humanas.
Entiende la importancia de la tica y la legalidad en el accionar gerencial y en
el liderazgo.

V.

Entiende la influencia de los cambios paradigmticos generados por la nueva

economa y busca capitalizarlos para buscar el incremento de la productividad
de las organizaciones.
Conoce la forma de liderar y gestionar los cambios y las crisis que se podran
generar durante las transformaciones de las organizaciones.
Mejora sus condiciones como lder.

Metodologa

La metodologa del curso est orientada al logro de los objetivos enunciados y est
conformada por:
Asistencia y puntualidad. Todos los estudiantes inician el curso con la calificacin
de 20. Por cada sesin a la que falte un estudiante se le restar 2 puntos. Si la ausencia
fuere justificada, slo se le restar 1 punto. Sin perjuicio de ello, recurdese que
segn la normativa vigente no es posible aprobar un curso en el que se haya faltado a
ms del 33% de las clases programadas, sin importar el motivo de las ausencias.
Lecturas. Se requiere que los participantes lean anticipadamente las lecturas
sealadas para cada sesin con el objeto de lograr una participacin activa en el
desarrollo de las sesiones y el anlisis crtico del material.
Participacin en clase. La participacin activa de los alumnos a travs del
comentario crtico de las lecturas, la aplicacin de los casos y ejercicios, y la
discusin de sus propias experiencias, relacionadas con los tpicos tratados en clase
es incentivada a lo largo del curso.
Controles de lectura. Se tomarn controles de conocimientos y aplicacin en
relacin a los casos y lecturas planteadas.
Presentacin de artculos/casos. Los participantes debern resolver, fuera de la
sesin de clase, algunos casos especficos relacionados con los tpicos tratados en
clase. Estos casos debern ser sustentados y discutidos en clase por un grupo
previamente seleccionado; adems de ser colgados en el Campus Virtual, por todos
los grupos al inicio de la exposicin del mismo.
Ensayo final. En la sesin final del curso, los alumnos debern presentar un ensayo,
el cual deber elaborarse sobre la base de su aprendizaje personal y aplicabilidad de
los contenidos abordados en clase en su propia realidad. Las caractersticas e
indicaciones sobre el ensayo final se encuentran en el Apndice A del presente slabo.
Trabajo aplicativo final. El participante establecer un Plan de Desarrollo Personal
(PDP) donde, adems de sealar sus fortalezas y reas de mejora, determine un Plan
de Accin para generar mayores oportunidades de liderazgo exitosos.

VI.

Sistema de Evaluacin

La nota final ser el promedio ponderado de los siguientes rubros:

Evaluaciones individuales
Asistencia y puntualidad
Participacin en clase
Trabajo Aplicativo Final (Plan de Desarrollo Personal)
Ensayo final

10%
20%
20%
20%

Evaluaciones grupales
Exposicin y presentacin de artculos/casos/ejercicios
Controles

10%
20%

Total

100%

VII.

Contenido Detallado

Sesin 1
Qu es realmente el Liderazgo?
Lectura:
DAlessio, F. (2010). Liderazgo: Mito o Realidad? Captulo 1
Sesin 2
Presentaciones:
Bennis, W.G. (2001). El fin del liderazgo. Harvard Deusto Business Review. Edicin
especial (100), 74-81.
Prentice, W.C.H. (Enero 2004). Comprendiendo el liderazgo. Harvard Business
Review Amrica Latina, 82(1), 104-110.
Ancona, D., Malone, T.W., Orlikowski, W.J., & Senge, P.M. (Febrero 2007). Elogio
del lder incompleto. Harvard Business Review Amrica Latina, 85(2),
66-75.
Sesin 3
Teoras y modelos de liderazgo
Lecturas:
DAlessio, F. (2010). Teoras y modelos de liderazgo. Captulo 3
Hernndez, M., Eberly, M., Avolio, B. & Johnson. (2011). The loci and mechanisms
of leadership: Exploring a more comprehensive view of leadership
theory [Special issue]. The Leadership Quarterly, 22(6), 11651185.
doi: 10.1016/j.leaqua.2011.09.009
Sesin 4
Presentaciones:
Rooke, D. & Torbert, W.R. (Abril, 2005). Siete transformaciones del liderazgo.
Harvard Business Review Amrica Latina, 83(4), 46-57.
Martin, R. (Junio 2007). Cmo piensan los lderes exitosos. Harvard Business

Review Amrica Latina, 85(6), 40-49.

Ejercicio:
DAlessio, F. (2010). Captulo 3. Ejercicio 1
Sesin 5
Personalidad y liderazgo
Lectura:
DAlessio, F. (2010). Personalidad y liderazgo. Captulo 4
Sesin 6
Presentaciones:
Offermann, L.R. (Enero 2004). Cuando sus seguidores se vuelven txicos. Harvard
Business Review Amrica Latina, 82(1), 54-60.
Maccoby, M. (Enero 2004). Lderes narcisistas: Los increbles pros, los inevitables
contras. Harvard Business Review Amrica Latina, 82(1), 94-103.
Sesin 7
Pensamiento crtico y liderazgo
Lectura:
DAlessio, F. (2010). Pensamiento crtico y liderazgo. Captulo 5
Sesin 8
Presentaciones:
Elder, L., & Paul, R. (2003). La mini-gua para el Pensamiento Crtico: Conceptos y
Herramientas. Fundacin para el Pensamiento Crtico. Recuperado de
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
Elder, L., & Paul, R. (2003). Pensamiento analtico. Fundacin para el Pensamiento
Crtico. Recuperado de https: //www.criticalthinking.org/resources/PDF/SPPensamientoanal%C3%ADtico.pdf
Ejercicios:
Ejercicios sobre Falacias (pp. 168-170).
Ejercicios sobre Argumentos (p. 170).
Sesin 9
Inteligencia emocional y liderazgo
Lectura:
DAlessio, F. (2010). Inteligencia emocional y liderazgo. Captulo 6
Sesin 10
Presentaciones:
Mayer, J. (Enero 2004). Liderando por sensaciones. Harvard Business Review
Amrica Latina, 82(1), 21-35.
Goleman, D. (Octubre 2004). Qu hace a un lder? Harvard Business Review
Amrica Latina, 82(10), 1-10.
Goleman, D. (Noviembre 2005). Liderazgo que obtiene resultados. Harvard
Business Review Amrica Latina, 83(11), 109-122.
Goleman, D. & Boyatzis, R. (Septiembre 2008). La inteligencia social y la biologa
del liderazgo. Harvard Business Review Amrica Latina, 86(9), 86-95.
Ejercicio:

DAlessio, F. (2010). Captulo 6. Ejercicio 5.

Sesin 11
tica y liderazgo. La tica en los negocios globales
Lecturas:
DAlessio, F. (2010). tica y liderazgo. Captulo 7
DAlessio, F. (2010). La tica en los negocios globales. Captulo 8
Sesin 12
Presentacin:
Fryer, B. (Marzo 2007). Entrevista con Howard Gardner, Profesor de Cognicin y
Educacin en Harvard Graduate School of Education, en Cambridge,
Massachusetts: La mente tica. Harvard Business Review Amrica Latina, 85(3), 3438.
Ejercicios:
DAlessio, F. (2010). Captulo 7. Ejercicios 1 y 2.
DAlessio, F. (2010). Captulo 8. Ejercicio 4.
Sesiones 13 - 14
Liderazgo responsable
Lecturas:
Globally Responsible Leadership Initiative (Diciembre 2008). El lder global
responsable Un llamado a la accin UN Global Compact.
Senge, P., Laur, J., Schley, S., Smith, B., & Kruschwitz, N. (2009). Un futuro que
espera nuestra elecciones. Finales, nuevos comienzos. En Bonnel, P. &
Sabogal, J. (Eds.), La revolucin necesaria (pp. 3-54). Lima:Per, Editorial
Norma.
Casos
210S13 Thomas Green
Sesin 15
Liderazgo en equipos virtuales
Pluralismo cultural y liderazgo
Lecturas:
DAlessio, F. (2010). Liderazgo en equipos virtuales. Captulo 9.
DAlessio, F. (2010). Pluralismo cultural y liderazgo. Captulo 10.
Caso:
404S02 Taran Swan
Sesin 16
Presentaciones:
Majchrzak, A. Malhotra, A., Stamps, J. & Lipnack, J. (Mayo 2004). Cuando la
distancia hace la fuerza. Harvard Business Review Amrica Latina, 82(1),
102-108.
Brett, J., Behfar, K., & Kern, M.C. (Noviembre 2006). Cmo gestionar equipos
multiculturales. Harvard Business Review Amrica Latina, 84(11), 76-83.

Fischer, B. & Boynton, A. (Julio 2005). Equipos virtuosos. Harvard Business Review
Amrica Latina, 83(7), 84-91.
Ejercicios:
DAlessio, F. (2010). Captulo 9. Ejercicios 1 y 2.
DAlessio, F. (2010). Captulo 10. Ejercicio 5.
Sesin 17
Liderazgo de los expatriados y los riesgos de la cultura
Liderazgo en la comunidad vinculada y grupos de inters
Lecturas:
DAlessio, F. (2010). Liderazgo de los expatriados y los riesgos de la cultura.
Captulo 11.
DAlessio, F. (2010). Liderazgo en la comunidad vinculada y grupos de inters.
Captulo 12.
Caso:
303S12
La Transformacin de GE
Sesin 18
Presentaciones:
Coutu, D.L. (Enero 2004). Los lderes en el divn: Una conversacin con Manfred
F.R. Kets de Vries. Harvard Business Review Amrica Latina, 82(1), 64-72.
Miles, S.A., & Watkins, M.D. (Junio 2007). El equipo de liderazgo: Fortalezas
complementarias o agendas conflictivas? Harvard Business Review Amrica
Latina, 85(6), 60-71.
Ejercicios:
DAlessio, F. (2010). Captulo 11. Ejercicio 1.
DAlessio, F. (2010). Captulo 12. Ejercicio 1.
Sesin 19
La transformacin de los negocios. Liderazgo y conocimiento
Lecturas:
DAlessio, F. (2010). Tendencias, aspectos y problemas al liderar una transformacin
de los negocios. Captulo 13.
DAlessio, F. (2010). Liderando las estrategias y el cambio. Captulo 14.
DAlessio, F. (2010). Liderazgo y conocimiento. Captulo 15.
Caso:
404S18 Paula Evans
Sesin 20
Presentaciones:
Kotter, J.P. (noviembre 2005). Lo que de verdad hacen los lderes. Harvard Business
Review Amrica Latina, 83(11), 132-140.
Kotter, J.P. (Enero 2007). Liderar el cambio: Por qu fracasan los intentos de
transformacin. Harvard Business Review Amrica Latina, 85(1), 83-90.

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VIII.

Referencias

Texto
DAlessio, F. (2010). Liderazgo y Atributos Gerenciales. Una visin global y
estratgica. Lima, Per: Pearson Educacin.
Artculos
Ancona, D., Malone, T. W., Orlikowski, W. J., & Senge, P. M. (Febrero 2007). Elogio
del lder incompleto. Harvard Business Review Amrica Latina, 85(2), 66-75.
Bennis, W.G. (2001). El fin del liderazgo. Harvard Deusto Business Review. Edicin
especial. (100), 74-81.
Brett, J., Behfar, K., & Kern, M. C. (Noviembre 2006). Cmo gestionar equipos
multiculturales. Harvard Business Review Amrica Latina, 84(11), 76-83.
Coutu, D. L. (Enero 2004). Los lderes en el divn: Una conversacin con Manfred
F.R. Kets de Vries. Harvard Business Review Amrica Latina, 82(1), 64-72.
DAlessio, F. (s.f.). Liderazgo: Mito o realidad?. Centro de Negocios de la
Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima, Per.
DAlessio, F. (s.f.). Notas de Clase (Diapositivas de Power Point). Recuperado de la
Intranet.
DAlessio, F. (s.f.). Observaciones generales para la redaccin de trabajos
acadmicos. Centro de Negocios de la Pontificia Universidad Catlica del
Per, Lima, Per.
DAlessio, F. (2010). Liderazgo y Atributos Gerenciales. Una visin global y
estratgica. Lima, Per: Pearson Educacin.
Elder, L., & Paul, R. (2003). La mini-gua para el Pensamiento Crtico: Conceptos y
Herramientas. Fundacin para el Pensamiento Crtico. Recuperado de
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
Fischer, B., & Boynton, A. (Julio 2005). Equipos virtuosos. Harvard Business Review
Amrica Latina, 83(7), 84-91.
Fryer, B. (Marzo 2007). Entrevista con Howard Gardner, Professor de Cognicin y
Educacin en Harvard Graduate School of Education en Cambridge,
Massachusetts: La mente tica. Harvard Business Review Amrica Latina,
85(3), 34-38.
Goleman, D. (Octubre 2004). Qu hace a un lder? Harvard Business Review
Amrica Latina, 82(10), 1-10.
Goleman, D. (Noviembre 2005). Liderazgo que obtiene resultados. Harvard Business
Review Amrica Latina, 83(11), 109-122.
Goleman, D., & Boyatzis, R. (Septiembre 2008). La inteligencia social y la biologa
del liderazgo. Harvard Business Review Amrica Latina, 86(9), 86-95.
Globally Responsible Leadership Initiative (Diciembre 2008). El Lder Global
Responsable Un Llamado a la Accin.UN Global Compact.
Hernndez, M., Eberly, M., Avolio, B. & Johnson. (2011). The loci and mechanisms
of leadership: Exploring a more comprehensive view of leadership theory
[Special issue]. The Leadership Quarterly, 22(6), 11651185.
doi: 10.1016/j.leaqua.2011.09.009

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Kotter, J. P. (Noviembre 2005). Lo que de verdad hacen los lderes. Harvard Business
Review Amrica Latina, 83(11), 132-140.
Kotter, J. P. (Enero 2007). Liderar el cambio: Por qu fracasan los intentos de
transformacin. Harvard Business Review Amrica Latina, 85(1), 83-90.
Maccoby, M. (Enero 2004). Lderes narcisistas: Los increbles pros, los inevitables
contras. Harvard Business Review Amrica Latina, 82(1), 94-103.
Majchrzak, A., Malhotra, A., Stamps J. & Lipnack J. (Mayo 2004). Cuando la
distancia hace la fuerza. Harvard Business Review Amrica Latina, 82(1),
102-108.
Martin, R. (Junio 2007). Cmo piensan los lderes exitosos. Harvard Business Review
Amrica Latina, 85(6), 40-49.
Mayer, J. (Enero 2004). Liderando por sensaciones. Harvard Business Review
Amrica Latina, 82(1), 21-35.
Miles, S. A., & Watkins, M. D. (Junio 2007). El equipo de liderazgo: Fortalezas
complementarias o agendas conflictivas? Harvard Business Review Amrica
Latina, 85(6), 60-71.
Offermann, L. R. (Enero 2004). Cuando sus seguidores se vuelven txicos. Harvard
Business Review Amrica Latina, 82(1), 54-60.
Pontificia Universidad Catlica del Per, Vicerrectorado Acadmico (s.f.). Por qu y
cmo debemos combatir el plagio. Pontificia Universidad Catlica del Per,
Vicerrectorado Acadmico, Lima, Per.
Prentice, W.C.H. (Enero 2004). Comprendiendo el liderazgo. Harvard Business
Review Amrica Latina, 82(1), 104-110.
Rooke, D., & Torbert, W. R. (Abril 2005). Siete transformaciones del liderazgo.
Harvard Business Review Amrica Latina, 83(4), 46-57.
Senge, P., Laur, J., Schley, S., Smith, B., & Kruschwitz, N. (2009). Finales, nuevos
comienzos. En Bonnel, P. & Sabogal, J. (Eds.), La revolucin necesaria (pp.
3-54). Lima:Per, Editorial Norma.
IX. Profesor
El profesor Espinoza es Ph.D. (c) en Administracin Estratgica de Empresas,
Pontificia Universidad Catlica del Per. DBA (c) of Business Administration,
Maastricht School of Management, Holanda. Master of Philosophy (c), Maastricht
School of Management, Holanda. Magster en Administracin Estratgica de
Empresas, Pontificia Universidad Catlica del Per. Bachiller en Ciencias de
Ingeniera con mencin en Ingeniera Mecnica, Universidad Nacional de Ingeniera,
Lima, Per. Posee estudios de posgrado en Anlisis de Sistemas en la Pontificia
Universidad Catlica del Per, estudios de posgrado en el IBM Systems Research
Institute en Brasil y estudios de posgrado en consultora en el IBM Advanced
Business Institute en Palisades, NY, EE.UU. Se encuentra entrenado en la facilitacin
de talleres sobre Inteligencia Emocional por TalentSmart Inc, California, EE.UU. y
est Certificado en la aplicacin e interpretacin del "Perfil de Personalidad por los 5
Grandes Factores" por el Center for Applied Cognitive Studies, North Caroline, EE.
UU.

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En relacin con su produccin intelectual, es coautor del libro Rutas hacia un Per
mejor, qu hacer y cmo lograrlo (Editorial Aguilar, 2010); ha escrito ms de 400
artculos en temas de gerencia y tecnologas de la informacin en el diario Gestin.
En relacin con su experiencia profesional, ha trabajado en la corporacin IBM como
Consultor Principal para IBM Latinoamrica dando consultora en el rea de Gestin
del Capital Humano con nfasis en "Diseo de Modelos de Competencias",
"Coaching", "Estrategias de Aprendizaje Corporativo", "Gestin del Cambio
Organizacional" e "e-Learning". En el Grupo de Consultora de IBM, conjuntamente
con su especializacin en Capital Humano, trabaj en la consultora en
Transformacin de Negocios y Reingeniera de Procesos con responsabilidad a nivel
de los pases andinos. Esta responsabilidad tambin incluy la creacin de una
metodologa para la conduccin de talleres de Planeamiento Estratgico con clientes a
fin de hacer explcitas sus Definiciones Estratgicas bsicas, como son: Visin,
Misin, Objetivos, Anlisis de Entorno, Estrategias, Manejo del Cambio y Plan de
Accin. Entre las empresas en las que ha ejercido estas consultoras y proyectos, se
cuenta a la OIT (Oficina Regional), IFC/Banco Mundial con proyectos en Lima y
Colombia, PDVSA (Venezuela), Antamina, Yanacocha, Ransa, Petroper, UniqueYanbal, Almacenes xito (Colombia), ANSES (Argentina), Banco de la Repblica
Oriental del Uruguay (Uruguay), Corporacin Backus, Transportes 77, Grupo Ardila
Llle (Colombia), Laive, Sodexo, AFP Integra, Instituto Libertad y Democracia (de
Hernando De Soto), Qumica Suiza, Banco Ita (Brasil), IPAE, OWIT, Sociedad
Nacional de Pesquera, Santa Isabel, entre otros. Sus reas de inters son las
relacionadas a la mejora del desempeo laboral a travs de la Gestin del
Aprendizaje, la Gestin de los Conocimientos, y la mejor comprensin del Liderazgo
como un fenmeno influenciado por la cultura del contexto y las expectativas de los
liderados.
Actualmente es Jefe y Profesor del rea Acadmica de Estrategia y Liderazgo en
CENTRUM Catlica Graduate Business School, y Jefe de la Oficina de Casos.

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Apndice A: El Ensayo Argumentativo

Tema del Ensayo Argumentativo
Qu es un Ensayo?
El ensayo es un documento corto en el que metdicamente se analiza y evala un
tema o cuestin. Se denomina ensayo argumentativo cuando este presenta una
posicin refrendada por sustentos acadmicos. Esto es, en evidencias cientficas
documentadas en publicaciones preferentemente arbitradas, en estadsticas, en
opiniones de expertos y de autoridades en el tema. Los sustentos u opiniones
acadmicas se caracterizan por su objetividad y se guan por la lgica y el
pensamiento racional; se pueden defender o sustentar citando evidencias crebles y
planteando un argumento razonado y razonable. Las opiniones acadmicas sirven
para sustentar la propia opinin que el futuro MBA tiene sobre un tema en particular.
Por consiguiente, un ensayo argumentativo no se reduce a reportar hechos y trabajos
de otros sino que en ello el alumno debe presentar su posicin, su propia opinin, esto
es, su tesis. La forma de hacerlo debe ser novedosa, creativa, de manera que aporte o
complemente al conocimiento del tema.
A menos que el profesor indique lo contrario, se asume que el ensayo es
argumentativo y con una extensin de 1800 a 2,400 palabras (6 - 8 pginas)
presentadas bajo los estndares de la American Psychological Association (APA) en
su versin vigente. Si bien no hay una estructura fija, se sugiere que este tipo de
ensayo desarrolle tres partes: la introduccin, el cuerpo y la conclusin. La
introduccin y la conclusin actan como un marco para el ensayo, porque el
verdadero trabajo argumentativo se desarrolla en el cuerpo del mismo.
La introduccin es, por lo general, el primer prrafo e informa al lector sobre el
tema, explica por qu la discusin es importante, presentando ya la posicin del autor
(su tesis) y proporcionando un bosquejo del argumento. La introduccin contiene la
tesis, que es un punto central del ensayo. La tesis est formada por una o dos
oraciones y es una respuesta condensada a la pregunta de enfoque que haya sido
formulada como tema del ensayo. La tesis es la afirmacin que el alumno defender
con opiniones acadmicas. La introduccin adems de la tesis discute el contexto
general en el que se ubica la pregunta de enfoque, bosqueja el alcance y direccin del
ensayo, e identifica el foco o punto de vista de la argumentacin, proporcionando un
mapa de los principales tpicos trabajados en el ensayo.
El cuerpo del ensayo desarrolla el argumento y lo apoya con citas acadmicas.
Con ello responde al tema que haya sido formulado y, en particular, a la pregunta de
enfoque planteada por el alumno. El cuerpo est formado por prrafos. El prrafo
constituye as la unidad fundamental del escribir acadmico. Cada prrafo debe
presentar la explicacin o discusin de un solo punto, idea o concepto especfico
(idea principal), el cual es apoyado con una discusin razonada y con opiniones
acadmicas citadas apropiadamente. Cada prrafo suele tener unas 120 a 150
palabras en promedio, y unas tres a cinco oraciones. Se puede decir que el prrafo
enmarca las citas para poder interpretar as su significado y relevancia. Se comienza

14

un prrafo con una oracin hecha con las propias palabras del autor del ensayo y en
l se da la idea del tema del prrafo. Es generalmente la oracin ms general del
prrafo y por ello da una visin panormica del punto. En el prrafo, las oraciones
estn unidas en un solo objetivo: desarrollar, explicar, y apoyar la oracin inicial del
prrafo. Luego de la oracin inicial, se presentan las citas o evidencias con una
discusin de esa cita(s) o evidencia(s), las cuales examinan su relevancia con
relacin al tema del prrafo y al argumento o tesis en general. Se dan ejemplos de
investigaciones y teoras relevantes, y se efectan los comentarios crticos que sean
necesarios. Con respecto a las citas, estas deben tener un claro propsito en relacin
con la idea principal del prrafo, y no es el de simplemente mostrar que se ha ledo
sobre el tema. Toda cita debe estar refrendada en la hoja de Referencias que debe
acompaar al ensayo.
La conclusin suele ser el ltimo prrafo y es donde se rene y resume la tesis,
esto es, el argumento del ensayo. Sintetiza la investigacin de la literatura realizada
discutida en el cuerpo y muestra cmo lo tratado ayuda a responder la pregunta del
ensayo. Por ello, debe estar alineada con la introduccin y cerrar las inquietudes
creadas en ella. Una conclusin no debe parafrasear la introduccin; debe, ms bien,
ser ms especfica y detallada. Tampoco debe agregar citas de otras fuentes,
enfocarse en un punto menor ni introducir nuevas ideas. Debe ser el final lgico en
funcin de lo que se ha venido discutiendo. S puede sugerir investigaciones
subsecuentes, as como especular qu podra pasar en el futuro.
Nota: Este documento se basa en el documento El ensayo final de DAlessio, F
(2012) y en la gua Writing an essay. Publicacin de la University of Canberra,
Australia. http://learnonline.canberra.edu.au/mod/book/view.php?id=178430
Lista de verificacin de cumplimiento de la forma
1. En los ensayos, el ttulo va centrado en la primera pgina, sin subrayarse, y el
nombre del autor en la lnea siguiente, hacia el lado derecho.
2. Los ensayos no incluyen subttulos, a menos que ellos sean muy extensos.
Tampoco tienen ndice ni Cartula.
3. Los ensayos no incluyen vietas (bullets); se expresan completamente en
prosa.
4. Los ensayos estn formados por prrafos, que deberan ser claramente
distinguidos por la sangra colocada en la primera lnea.
5. Los ensayos deberan cumplir con una extensin de 1,800 a 2,400 palabras (6
- 8 pginas), sin incluir las citas de los autores u otras fuentes ni la pgina de
las Referencias. Sin embargo, usualmente es permisible un 10% de ms o de
menos. La capacidad de sntesis es importante, la redaccin gramatical
imperiosa, y la calidad del documento en su presentacin muy importante.
6. Los ensayos, si se imprimen, deben serlo en blanco y negro, en A4 blanco, por
ambos lados. Las hojas deberan engraparse por el ngulo superior izquierdo y
no deberan ser colocados en carpetas de papel o plstico.
7. Los ensayos deben usar los estndares APA y, por consiguiente, estar en el
tipo de letra Times New Roman, de12 puntos de tamao y con interlineado
doble, etc.

15

8. Las pginas del ensayo debern estar numeradas consecutivamente, pero el

nmero no es mostrado en la primera pgina.
9. Los ensayos son argumentativos y no explicativos; por consiguiente, no use
imgenes ni figuras. Adems, como lo especifica la APA, no usan cambios en
el formato de las palabras (cursiva, negritas, subrayado) para enfatizar las
ideas.
10. Los ensayos deben imperiosamente incluir la lista de Referencias al final del
documento. Estas presentan las fuentes usadas en la investigacin, que hayan
sido efectivamente revisadas por el autor del ensayo y que hayan sido citadas
en el texto. No deben aparecer referencias no citadas en el documento. Como
mnimo, se deben tener siete referencias sobre los aspectos principales del
tema.
11. Tenga extremo cuidado en no cometer el plagio de informacin o ideas.
Cualquier trabajo que, intencionalmente o por descuido, contenga textos
tomados de una fuente que no haya sido debidamente referenciada, o que
incluya prrafos idnticos o similares a los del trabajo de otra persona, recibir
la nota no subsanable de 00 (cero).
Criterios de Evaluacin del Ensayo
1. Originalidad de las ideas (20%). Los ensayos deben demostrar un enfoque
nico y creativo al tema asignado, de tal forma que representen un trabajo original
del alumno y que difiera o complemente al de los autores revisados.
2. Uso de la literatura (30%). Los ensayos deben incluir una cuidadosa revisin de
la literatura relativa al tema que se est desarrollando. Las fuentes deben ser
acadmicas y de calidad. No se debe recurrir a literatura de dudosa reputacin.
Esa revisin debe hacer ver al lector del ensayo que esa literatura apoya o
complementa al aporte original del autor.
3. Marco terico y valor de la contribucin (20%). Los ensayos deben demostrar
la comprensin del alumno de las teoras y conceptos relevantes al tema que se
desarrolla. Los alumnos deben formular argumentos usando conceptos y teoras
que compitan. Los ensayos deben contribuir sustantivamente a la comprensin del
tema y sealar el alcance de su aplicacin. Los ensayos deben proponer una
conclusin lgica, clara, y contundente.
4. Lgica de la presentacin, gramtica y adherencia al formato APA (30%).
Los ensayos deben presentar las ideas de una manera clara y con una estructura
organizacional slida. Los aspectos de forma son fundamentales en la calidad del
ensayo. Las reglas que gobiernan la gramtica y el apropiado uso de la lengua en
que se estn escribiendo los ensayos deben ser cuidadosamente seguidos. El
lenguaje usado debe ser claro, preciso, y apropiado para una audiencia acadmica.
Cuando se formateen y estructuren los ensayos, los alumnos deben seguir los
lineamientos del APA vigente y el estilo propuesto por la escuela. Citaciones de
fuentes y la pgina de Referencias son fundamentales.

16

Trabajo Aplicativo Final - Plan de Desarrollo Personal de

Competencias para el Liderazgo

TRABAJO

Rubricas para el Plan de Desarrollo Personal

Curso de Liderazgo y Atributos Gerenciales
EXCELENTE
INDICADOR
%
18 - 20

BUENO
14 - 17

SUFICIENT
11 - 13

Utiliz tests disponible a travs

de la escuela extrayendo de
ellos informacin relevante. Se
ayud con tests
complementarios
Aprovech al mximo los tests,
lecturas, casos y conceptos del
curso para identificar sus
fortalezas. El nmero
resultante vara entre ocho a
ms fortalezas.
Aprovech al mximo los tests,
lecturas, casos y conceptos del
curso para identificar sus
debilidades El nmero
resultante vara entre ocho a
ms debilidades

No utiliz todo los tests

disponibles a travs de la
escuela, pero se ayud con
tests complementarios y logr
extraer informacin relevante.
Aprovech la mayor parte de
los tests, lecturas, casos y
conceptos del curso para
identificar sus fortalezas. El
nmero resultante vara entre
seis a ms fortalezas.
Aprovech la mayor parte de
los tests, lecturas, casos y
conceptos del curso para
identificar sus debilidades. El
nmero resultante vara entre
seis a ms debilidades.

5%

Por cada fortaleza defini entre

hasta tres actividades realistas
y alcanzables para
aprovecharlas

Por cada fortaleza defini

hasta dos actividades realistas
y alcanzables para
aprovecharlas

Por cada fortaleza de

actividad realista y alc
para aprovecha

Definicin de actividades
para compensar sus
debilidades

15%

Por cada debilidad defini entre

hasta tres actividades realistas
y alcanzables para
compensarlas.

Por cada debilidad defini

hasta dos actividades realistas
y alcanzables para
compensarlas

Por cada debilidad de

actividad realista y alc
para compensa

Establecimiento de
indicadores para
monitorear las actividades

20%

Estableci al menos un
indicador apropiado para cada
actividad.

Los indicadores son apropiados

en hasta un 70%
aproximadamente

Los indicadores son ap

hasta en un 50

Establecimiento de una
secuencia en el tiempo por
medio de un cronograma

10%

La secuencia es apropiada,
entendible y realista para todas
las actividades.

La secuencia es apropiada,
entendible y realista para todas
al menos el 70% de las
actividades.

La secuencia es apr
entendible y realista h
un 50% de las activ

Uso de Tests relevantes

20%

Deteccin de fortalezas
sustentadas

15%

Deteccin de debilidades
sustentadas

15%

Definicin de actividades
para aprovechar sus
fortalezas

Solamente utiliz
complementarios per
informacin relev

Aprovech solo una r

parte de los tests, le
casos y conceptos d
para identificar sus fo
El nmero resultant
entre tres a cinc
Aprovech solo una r
parte de los tests, le
casos y conceptos d
para identificar sus de
El nmero resultant
entre tres a cinco deb