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Grado: Quinto de
rea:
Historia,
Economa
NMERO DE SESIN
3/7
Secundaria
Geografa
TTULO DE LA SESIN
El mundo en las ltimas dcadas del siglo XX
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes
para investigar sobre un
determinado hecho o
proceso histrico, y
recurre a ellas
sistemticamente.
Evala el impacto o las
consecuencias de hechos
o procesos histricos
sociales, econmicos,
polticos, culturales en
hechos posteriores o en la
actualidad.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
Para comenzar, los estudiantes observan un video sobre la cada del muro de Berln, el cual lo
pueden encontrar en el siguiente enlace: <https://www.youtube.com/watch?v=pAk4mPzALYg> y
responden las preguntas:
Qu simboliz el muro de Berln?
Por qu la cada del muro de Berln fue un acontecimiento de gran importancia a fines
del siglo XX?
El docente utiliza las respuestas de los estudiantes para ingresar al tema y menciona que la cada
del muro de Berln represent el fin del comunismo en Europa y de la Guerra Fra.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente explica que, en esta sesin, analizarn los hechos que cambiaron el mundo en las
ltimas dcadas del siglo XX. Por ello, se organiza a los estudiantes en equipos y se les presenta
los subtemas:
La crisis del comunismo y la cada del bloque comunista
El poder estadounidense y la Guerra del Golfo. ( Anexo 1)
De la CEE a la Unin Europea
Rusia, Japn, China y las potencias emergentes ( Anexo 2)
Los equipos leen los subtemas y dialogan acerca de las ideas principales. Puede sugerirse que
cada integrante del equipo lea un subtema o que todos lean todo.
III.
Cierre (5 minutos)
Se solicita que un voluntario de cada equipo mencione una idea relevante del tema y el docente
hace una integracin con todas ellas.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente entrega una ficha de trabajo ( Anexo 3) y les indica que luego de comentar el tema
por 10 minutos deben completar en forma individual esa ficha.
II.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes comentan el tema por turnos dirigidos por el secretario(a). Se les indica que
completen su ficha de trabajo ( Anexo 3) en forma individual.
III.
Cierre (5 minutos)
Para finalizar esta hora, el docente les entrega una ficha de metacognicin.
Metacognicin
Indicadores
Fue sencillo comprender el tema.
Mis compaeros comprendieron mi
explicacin del tema
Las actividades realizadas contribuyen a
desarrollar capacidades del rea.
No
Por qu?
TAREA
Recopilan diversas fuentes de informacin que ample el tema y la presentan en fichas indicando la fuente
Japn es la tercera economa del mundo gracias al milagro econmico japons. Adems, su nivel de educacin
es muy alto. Sin embargo, entre 1990 y 1992, Japn vivi una profunda crisis debido a la elevacin artificial de los
valores inmobiliarios (burbuja inmobiliaria). A pesar de esta situacin, Japn mantiene su preponderancia basada
en la produccin de tecnologa, automviles y electrnica de consumo. Su principal problema es la escasez de
recursos naturales propios, por lo que depende de otros pases para obtener materia prima. En lo poltico, Japn
es una democracia liberal basada en modelos occidentales.
China y las potencias emergentes
Las potencias emergentes son los pases que han alcanzado un liderazgo poltico regional pero con aspiraciones
globales y tienen un sistema econmico abierto con amplia disponibilidad de mano de obra, rpida
industrializacin, atraccin de la inversin extranjera y libertad comercial, lo cual le ha permitido lograr un rpido
crecimiento econmico.
A partir de la dcada de 1990, varios pases del mundo renen estas caractersticas convirtindose en potencias
emergentes, entre ellas, la que ms destaca es China, pas que aspira a ser una superpotencia mundial.
Luego de la muerte de Mao en China, ese pas adopt el modelo econmico del libre mercado aunque
manteniendo un partido nico. Con este cambio, los gobernantes chinos iniciaron un cambio radical en su
economa con el objetivo de atraer inversiones de los pases occidentales. As, se establecieron industrias y se
permiti el comercio con los pases occidentales inicindose de esta forma, un despegue econmico que alcanz
un ritmo de crecimiento anual de 10%.
Otros pases que estn alcanzando el nivel de potencias emergentes:
India. Tiene un crecimiento econmico similar al de China aunque an mantiene altos niveles de pobreza y un
elevado crecimiento demogrfico.
Sudfrica. Es el pas ms rico de frica. Al finalizar el Apartheid se ha convertido en uno de los estados lderes del
continente ms pobre del mundo. Por su crecimiento se le reconoce como una potencia representativa de frica.
Brasil. Es la mayor potencia econmica de Amrica Latina y un referente de la regin debido a su ascendiente
poltico y cultural.
Adaptado de Santillana (2012).
Causas
Consecuencias
Impacto de este
hecho
emergente
3. Responde
3.1. Cules hechos han tenido impacto positivo y cules impacto negativo en la historia
actual?, por qu?
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3.2. Qu otras fuentes has consultado para responder estas preguntas?
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La glasnost
La transparencia informativa (glasnost) fue el aspecto ms renovador de la perestroika. Despus del XXVII
Congreso, la censura vio restringidas seriamente sus facultades, la televisin se abri a los debates
informando de problemas reales y se inici, al principio con temor, la publicacin de libros prohibidos.
La punta de lanza de la liberacin informativa estuvo representada por revistas: Novedades de Mosc,
Novi Mir. Destinadas a un pblico y crtico, sus tiradas eran reducidas. Solo cuando se sumaron a la
reforma, aunque con titubeos, los grandes diarios, Pravda, Izvestia, el viento de la libertad lleg hasta
amplios sectores del pblico.
Los intelectuales se movilizaron. Algunos de ellos consideraron que haba llegado el momento de irrumpir
en el coto de la poltica. El fsico Sajarov lleg a diputado apoyado por un amplio movimiento popular. Las
letras rusas, herederas de una tradicin gloriosa, contemplaron una nueva aurora con la publicacin de los
libros de los escritores malditos, represaliados por el rgimen (Pasternak, Dudintsev, Ribakov).
Fernndez (2013: 282-283).
Definir qu se va a
escribir en el
reportaje (hechos,
ideas)
Organizar la
informacin
Estructura
Escribir y revisar el
borrador (consultar
manuales de
ortografa)