Didactique de lcrit et lenseignement de la grammaire

Lorsquon parle de lenseignement de la grammaire et didactique de lcrit, nous faisons rfrence

aux outils opratoires, au profil de lcrit. Quand on parle de grammaire, on parle de norme, de
caractristiques propres une langue ; il sagit dun nombre de rgles qui rgissent une langue.
Didactiser un texte travers la grammaire cest montrer lexistence dun lien troit entre lcrit et la
grammaire.
Quant au mot enseignement, il signifie par dfinition laction, lart denseigner c'est--dire de
transmettre des connaissances un lve.
Dfinition de Robert : lenseignement vient du mot enseigner qui veut dire transmettre un lve
de faon quil comprenne et assimile certaines connaissances.
Dfinition de la grammaire (sens gnral) cest un ensemble de rgles suivre pour parler et crire
une langue correctement.
Dun point de vue linguistique : par dfinition, la grammaire serait un ensemble de structures et de
rgles qui permettent de produire tous les noncs appartenant une langue et seulement eux.
Remarque :
Il faut prciser que la notion de grammaire enseigne dans le cadre de cette matire (didactique de
lcrit) ne doit pas tre comprise au sens traditionnel. Il sagit dune grammaire opratoire, elle est
dfinie selon Jolle Gardes Tamine comme tant : une srie doprations mtalinguistiques qui
permettent de passer de lunit de base de la grammaire aux units textuelles effectivement
constates dans le texte ; il sagit bien de la grammaire de texte. Lemploie de cette grammaire
sinscrit dans la conception constructivisme parce quelle dfinit et explicite un nombre minimal
doprations nonciatives fondamentales qui permettent de passer des notions et des schmas de la
langue aux units observes dans le texte. Cest une grammaire pratique, elle propose des outils pour
analyser des textes et dgager leurs spcificits (leurs caractristiques).
Dfinition de la didactique : selon le dictionnaire, Le Petit Robert ; didactique du grec didactikos
qui veut dire propre instruire, la didactique est une science qui sintresse aux domaines de
lenseignement.
Quest-ce que la contraction ?
Il sagit de supprimer tous les dtails secondaire tels que, des exemples, des dfinitions, des
descriptions, etc.
Quest-ce quun rsum ?
Cest rduire un texte un % (un quart) de sa longueur mais en gardant la mme ide de lauteur
ainsi que les ides essentielles.

La diffrence entre le rsum et la contraction

Tableau comparatif
Texte
Contraction
-Respecter lordre du texte
-Rduire dans sa longueur
-Rester objectif
-Il sagit dun dbrouillement ; c'est--dire garder
notre objectif sur ce quon doit transmettre.

Rsum
-Suivre lordre du texte dorigine
-Conserver le mme systme dnonciation
-Reformuler le texte
-Respecter le nombre de mots imparti
-Rduire le texte de sa longueur
-Respect du plan de sa structure, du mode
dnonciation
-Utiliser les substituants (la caractrisation)

CONTRACTION
Il sagit dun procd de rduction des textes aux units idologiques les plus importantes. Par
consquent, le texte contract sera dpourvu des lments rptitifs (redondants ou superflus); par
contre, lordre des ides doit tre absolument respecte.
Voici les diffrentes dmarches quil faut entamer afin de procder la contraction dun texte
(attention: lorsque le texte prsent na pas de titre et ne comporte quun seul paragraphe, il faudra
suivre les items 3 et 4). Pour la synthse ou le rsum, il faut pralablement suivre ces mmes
dmarches/tapes:
Au fur et mesure que lon lit le texte, se munir dun crayon pour:
1. Diviser le texte en parties ou moments;
2. Donner un titre chacune/chacun;
3. Souligner les mots-clef que lon entend mettre en vidence;
4. Indiquer les connecteurs ou articulateurs du discours les plus importants;
5. Organiser les ides, en saisissant lintroduction, le dveloppement et la conclusion;
6.crire les informations fournies par le texte.
EXEMPLE:
1. Voici un texte travaill daprs les dmarches donnes ( de 1 4):
Pendant mon adolescence, jai subi toute sorte de malheurs physiques, sentimentaux,
psychologiques au point de me sentir la jeune femme la plus misrable sur terre. Bien sr, je ntais
pas la seule, car toutes mes amies taient passes par les mmes angoisses, les mmes peines,
comme je lai su quelque temps plus tard. [1] / Cest alors que je me suis dtourne de moi-mme, de
mon gocentrisme, pour diriger mon regard sur les autres. Je commenais penser non plus au nom
dun Moi unique et suprieur, mais au nom dun Nous, dune collectivit. [2] / Presque sans me
rendre compte, je mtais engage dans les manifestations des tudiants en pleine universit de
Nanterre. Nous, les tudiants, on tait tous ivres..., une ivresse imbue de rvolte, une ivressemanifestation-de-vie. Dany tait notre idole, notre magicien, notre guide. [3] / Plus tard, on a fini par
dcouvrir que ce quon tait, entre-temps, en train de faire avait pris des racines sur le terrain

franais... jusqualors jug infertile aux changements. On avait transmu limage de la France
traditionnelle. Cela allait de soi!...[4]
[1] Malheurs de jeunesse; [2] Changement dattitude; [3] Engagement dans les rvoltes de mai 68;
[4] Consquences de mai 68.
2. Texte contract, selon les items 5 et 6:
Pendant mon adolescence, jai subi [des] malheurs divers, (...) [mais] je ntais pas la seule. (...)
[Cependant], plus tard (...), je me suis dtourne de moi-mme (...), pour diriger mon regard sur les
autres (...). Je mtais engage [alors] dans les manifestations des tudiants (...) [] Nanterre. [Tous]
les tudiants [taient] ivres (...) de rvolte (...) [et de] vie (...) [et] Dany tait notre idole [et] notre
guide. Plus tard, on [a dcouvert] que [notre rvolution] avait pris des racines sur le terrain franais,
[pour le changer].

3. Et voici maintenant le texte final, contract:

Pendant mon adolescence [ ou Adolescente, ...], jai subi des malheurs divers, mais je ntais pas
la seule. Cependant, plus tard, je me suis dtourne de moi-mme, pour diriger mon regard sur les
autres. Je mtais engage alors dans les manifestations des tudiants Nanterre. Tous les tudiants
taient ivres de rvolte et de vie, et Dany tait notre idole et notre guide. Plus tard, on a dcouvert
que notre rvolution avait pris des racines sur le terrain franais, pour le changer.
RSUM
Sous plusieurs aspects, le rsum et le contraction se confondent. Nanmoins, pour ce qui est du
rsum, il nest pas obligatoire de suivre tout fait lordre des ides du texte, comme pour la
contraction, mme sil convient de la respecter grosso modo. Le langage utilis est, ordinairement,
plus accessible et il tend lobjectivit.
Le rsum, de mme que la contraction, exige la rdaction dun nouveau texte. Celui-ci (le texte
rsum) doit correspondre un quart (1/4) du texte-base.
SYNTHSE
Contrairement aux procds prcdents, la synthse est crite la troisime personne, puisque
dirige au lecteur. Elle est en quelque sorte un rsum critique. En fait, elle rend part des ides de
lauteur, de son intention, bien que le texte soit condens. Elle est donc moins impersonnelle que le
rsum.
En outre, la synthse a beau trancher les diffrents moments logiques du texte-base, elle ne les
respecte pas bien souvent.
La synthse doit se limiter un tiers (1/3) du texte-base.
Entre le rsum et la synthse, lequel choisir ? Le choix repose sur la typologie du texte-base:
il est plus facile de rsumer un texte dont le raisonnement est progressif et suffisamment structur.
il convient de synthtiser un texte rptitif et surcharg dexemples.
EXEMPLES (daprs le mme texte-base):

RSUM Adolescente, je ne pensais qu mon malheur. Mais, quelque temps plus tard, Nanterre,
je me suis engage dans les manifestations tudiantines, guide par lidole des tudiants rvolts
Dany , lesquelles aboutiraient des changements profonds en France.
SYNTHSE Lauteur oppose lgocentrisme quelle ressentait pendant son adolescence son
engagement postrieur dans les rvoltes universitaires Nanterre, pendant les vnements de mai
68. Elle insiste sur le rle de guide et didole jou par Dany et fait part de lenthousiasme prouv par
les tudiants, qui se sentaient finalement vivants. Mais, elle avoue quils ignoraient lpoque que,
grce leurs luttes, la France ne serait plus la mme.
Grammaire traditionnelle et grammaire nouvelle.
Grammaire traditionnelle :
1- De type prescriptif (normatif), elle est essentiellement morphologique, c'est--dire quelle
sintresse aux accords de genre et de nombre, aux terminaisons verbales, etc. pref,
lorthographe grammaticale et dusage.
2- Elle conoit la langue comme un code fait de contraintes figes.
3- Elle sattache aux difficults de la langue en termes dexception.
4- Elle mise sur la mmorisation des rgles et sur des exercices mcaniques qui sont censs
dclencher, au moment venu, lapplication de la rgle par les lves. Mais, connaitre la rgle
nimplique pas (nentraine pas) automatiquement son application, son transfert.
Grammaire nouvelle :
1- De type descriptif et explicatif, permet une prise de conscience des mcanismes langagiers
dj maitriser par llve.
2- Elle conoit la langue comme tant un systme hautement organis en sous-systmes qui
relvent de la grammaire de la phrase (syntaxe et orthographe grammaticale) et de la
grammaire de texte (cohrence, lexique, etc.) dont on peut observer, dcrire et comprendre
les grandes rgularits.
3- Dun point de vue syntaxique : elle sintresse la construction de la phrase et aux relations
que les groupes qui la forment entretiennent entre eux.
4- Cest par la manipulation, la transformation des phrases et par lobservation mme du
fonctionnement de la langue que les groupes et leur fonction seront dcouverts et analyss.
Ceci permet daugmenter les capacits danalyse et dautocorrection des lves
La grammaire traditionnelle droute, inquite, dcourage les lves tandis que la grammaire nouvelle
cherche construire des comptences, une pratique consciente de la langue par lobservation, la
description et la comprhension de son fonctionnement. Tout en mettant laccent sur les
apprentissages langagiers et de lappropriation de savoir-faire, en contextes varis, elle valorise
galement les savoirs sur la langue et les textes.

La nouvelle terminologie
a- Les classes de mots
N
01
02
03
04

05
06
07
08

Terminologie nouvelle
-Ladjectif qualifiant : Une force animale.
-Ladjectif classifiant : Le rgne animal.
-Ladverbe
-La conjonction : les coordonnants
-La conjonction : les subordonnants
-Le dterminant dfini
-Le dterminant indfini
-Le dterminant partitif
-Le dterminant possessif
-Le dterminant dmonstratif
-Le dterminant relatif
-Le dterminant interrogatif
-Le dterminant exclamatif
-Ladjectif numral et ngatif
-Le nom : propre et commun
-La prposition
-Le pronom
-Le verbe

N
Terminologie traditionnelle
01 -adjectif qualificatif
02 -Ladverbe
03 -La conjonction de coordination
-La conjonction de subordination
04 -L article dfini
-Larticle indfini et ladjectif indfini
-Larticle partitif
-L adjectif possessif
-L adjectif dmonstratif
-L adjectif relatif
-L adjectif interrogatif
-L adjectif exclamatif
-Ladjectif numral
05 -Le nom : propre et commun
06 -La prposition
07 -Le pronom
08 -Le verbe

b- Les fonctions grammaticales

N
01
02
03
04
05
06

-Le sujet
-Le prdicat
-Le complment direct : CD
-Le complment indirect : CI
-Le complment de phrase
-Le complment du nom

N
01
02
03
04
05
06

07
08
09
10
11

-Le complment du pronom

-Le complment de ladjectif
-Le complment de ladverbe
-Le complment du prsentatif
-Le modificateur

07
08
09
10
11

12
12

-Les coordonnants
-Les subordonnants

12
13

Terminologie nouvelle

Terminologie traditionnelle
-Le sujet
-Le prdicat
-Le complment dobjet direct : CD
-Le complment dobjet indirect : CI
-Le complment circonstanciel (en gros)
-pithte
-apposition
-complment dterminatif
-Le dterminant du pronom
-Le complment de ladjectif
-Le complment de ladverbe
-Le complment du prsentatif
-Ladverbe complment de ladjectif, du
verbe ou de ladverbe ; le complment
circonstanciel de manire
-
-.

La phrase de base
La phrase de base est une phrase dclarative, positive, active et neutre dans laquelle les groupes sont
classs dans lordre suivant :
Groupes obligatoires
Groupe facultatif
<_______________________><____________________>
GNs
GV
GF(CP)
Cet enfant invente des histoires depuis sa tendre enfance.
Cet homme se plaint

depuis son jeune ge.

A- Les groupes obligatoires

1. Groupe nominal sujet (GNs) : Il est gnralement plac gauche du Groupe Verbal. cest
gnralement un groupe nominal, un pronom, un verbe infinitif.
[Ces histoires] [sont toujours amusantes]
GNs

GV

[Durant la jeunesse], [voyager] [permet de se cultiver].

GF (C.P)

GNs

GV

2. Groupe Verbal (GV) : cest gnralement un verbe seul, un verbe + GN, un verbe +Gp, auxiliaire +
un verbe infinitif, un verbe + G.adj, un verbe + proposition subordonne ou un verbe + G.adv.

Paul mange des pommes depuis sa tendre enfance.

GNs
GV
GF(CP)
B. Groupe facultatif
Groupe Complment de Phrase GF(CP)
- Il est dplaable et effaable.
- Il est non pronominalisable (ne peut pas tre remplac par un pronom). C'est gnralement un
Groupe Nominal, un Groupe Prpositionnel, un Groupe Adverbial.
Ma mre est radieuse ce matin.
GNs
GV
GF(CP)
Ce matin, ma mre est radieuse. (Il est dplaable.)
GF(CP)
GNs
GV
Ma mre est radieuse. (Il est effaable.)
GNs
GV
[Mon pre][est triste][aujourdhui] (Il est mobile/dplaable)
GNs
GV
GF(C.P)
[Aujourdhui], [mon pre] [est triste]
GF(C.P)
GNS
GV

[Mon pre] [est triste] (Il est effaable)

GNs
GV
1-Les manipulations linguistiques : La langue se droule la fois selon laxe syntagmatique : c'est-dire laxe de la succession des units linguistiques. (Ce sont les groupes formant une unit dans
lorganisation hirarchique de la phrase.
Exemple : GNs, GV, GCP. Mais aussi a un autre niveau : G.adj, G.prp, GN, etc.
Premier niveau : Les constituants de la phrase
[Cet automne], [les premiers flocons de neige] [ont htivement couvert dun linceul tout blanc les
GCP

GNs

Gv

les sentiers forestiers].

Deuxime niveau : les groupes syntaxiques
les premiers flocons de neige.
GPrp
dun linceul tout blanc
GPrp
les sentiers forestiers
GN
Cet automne
GN
dun linceul tout blanc
G.adj
les sentiers forestiers
G.adj
Laxe des rapports paradigmatiques : c'est--dire laxe de la substitution des mots. Chaque mot est
choisi exclusivement par le locuteur (scripteur, rdacteur). Il est donc substituable et situ en un
mme point de la chaine.
Exemple : La pluie tombe sur les maisons
Les rafales de vent soufflent sur la ville endormie.
Les manipulations linguistiques sont des procds qui permettent la fois de dcouvrir le
fonctionnement de la langue et des moyens de vrification des connaissances grammaticales. Et cest
la raison pour laquelle, elles savrent des outils stratgique pour lapprentissage de la grammaire.
Laxe syntagmatique est celui sur lequel seffectuent laddition, la soustraction (ou bien leffacement)
et le dplacement. Il est horizontal.
Laxe paradigmatique (vertical) est celui sur lequel seffectue une seul manipulation : le
remplacement ou la substitution.
a- Laddition : elle consiste ajouter des complments ou des expansions lintrieur dune phrase
ou dun groupe de mots. Pour en explorer les possibilits denrichissement. Elle permet aussi

dajouter un ou des groupes complment de phrase aux constituants obligatoires de la phrase de

base prcisant entre autre les circonstances de temps ou de lieu.
b- Leffacement ou la soustraction : elle consiste supprimer un ou plusieurs lments sans que la
phrase ou le groupe devienne incorrects dun point de vue grammatical (syntaxiquement et
smantiquement). Elle est utilise pour trois raisons.
1- Distinguer les lments obligatoires des lments facultatifs.
Exemple :
(Depuis quelques jours), la neige tombe sur les toits (des maisons) (de la cit ou jhabite.) Il sagit de
complment ou dexpansion.
La phrase minimale serait donc : la neige tombe sur les toits.
2- Identifier les diffrentes fonctions syntaxiques ;
Le GNs et lattribut du sujet sont ineffaables si non la phrase devient agrammaticale.
Exemple :
La neige tombe sur les toits des maisons.
?
tombe sur les toits des maisons.
Les vitres des fentres semblent givres.
Les vitres des fentres semblent ?
Les groupes complments des noms ou complments de phrases sont effaables.
Exemple :
Cet hiver, les nouvelles raquettes, qui sont la fois lgres et rsistantes, font fureurs.
La phrase de base : Les raquettes font fureurs.
[Cet hiver] complment de phrase.
[Nouvelle] complment du nom.
[Qui sont la fois lgres et rsistantes] complment du nom.
3- trouver les lments qui dterminent un accord :
Pour trouver laccord du verbe avec le sujet, on doit dabord reprer les constituants obligatoires de
la phrase : GNs et GV. Ensuite retrouver la phrase minimale pour faire ressortir le GNs et y voir ce qui
dtermine laccord.
Exemple :
La dernire comptition (de tennis de table) ( laquelle jai particip le mois pass avec des joueurs
internationaux) tait russie.
La phrase de base : La dernire comptition tait russie.
c- Le dplacement :
Le dplacement consiste changer de place dun groupe de mots ou un mot lintrieur dune
phrase, entre autre pour distinguer le complment du verbe du complment de phrase.
Le complment du verbe ne se dplace pas moins de le pronominaliser ou de le reprendre.
Exemple : Je refuse [que les choses soient mal faites.]
Complment du verbe
[Que les choses soient mal faites], Je le refuse.
Par contre, le complment de phrase est toujours dplaable.
Exemple :
Quand je donne un travail faire, je refuse que les choses soient mal faites.
Le complment de phrase est dplaable :
Je refuse que les choses soient mal faites, quand je donne un travail faire.

d- La substitution.
Le remplacement ou la substitution est une opration syntaxique. Elle consiste remplacer un mot
ou un groupe de mots. La substitution est utilise pour quatre raisons principales :
1- dlimiter les frontires dun groupe : Pour identifier les limites dun groupe, on le remplace par un
autre groupe ou un autre mot. Ceci dmontre bien quun groupe forme un tout.
Exemple :
[Cette fameuse anne] o on a eu beaucoup de soleil, on a eu droit un t indien.
Cette anne, nous avons eu droit un t indien.
Cette opration de substitution est trs utile pour dlimiter le GNs, quon remplace par un pronom.
On le pronominalise.
[Lt indien qui est un vritable prolongement de saison], nous redonne beaucoup dnergie pour
lhiver prochain.
[Il] nous redonne beaucoup dnergie pour lhiver prochain.
2- trouver quelle classe appartient un mot.
Pour savoir quelle classe appartient tel mot ou tel groupe de mot, on le remplace par un autre mot
dont on connait dj la classe. Il en va (il est de mme) ainsi pour les dterminants complexes moins
familiers aux lves.
Exemple :
[Une foule de] dcouvertes ont t ralises sur les mammifres marins.
[Des] dcouvertes ont t ralises sur les mammifres marins.
3- vrifier les accords dans le GN ou les accords entre le sujet et le verbe.
Il est pertinent de vrifier laccord entre le dterminant, le nom et ladjectif, en remplaant le nom
par un autre dun genre ou dun nombre diffrent.
Exemple :
[Les feuilles jaunies] forment un tapis somptueux.
[Le feuillage jauni] forme un tapis somptueux.
On peut aussi vrifier laccord entre le sujet et le verbe, en changeant le sujet en nombre, ce qui va
faire changer la terminaison du verbe.
Exemple :
A cause du vent, [les feuilles darbre] jonchent le sol.
A cause du vent, [la feuille darbre] jonche (recouvre) le sol.
4- identifier la fonction dun groupe.
La substitution dun nom ou dun groupe de noms par un pronom permet didentifier les fonctions :
Sujet, attribut du sujet, complment direct (CD), complment indirect (CI) du verbe, ce groupe est dit
pronominisable.
a- sujet :
Exemple :
[Le rcit que je suis en train dcrire] se droule en Alaska.
[Il] se droule en Alaska.
b- attribut du sujet :
Exemple :
Dans le jardin, le tilleul semble [trs malade].
Dans le jardin, le tilleul [le]semble.
c- Complment direct du verbe (CD)
Exemple :
Au printemps, nous scierons [le tilleul qui est malade].
Au printemps, nous [le] scierons.
d- Complment indirect du verbe (CI)

Exemple :
Jcris une lettre [ ma mre].
Je [lui] cris une lettre.
Les transformations :
Quest-ce quune transformation de forme dune phrase ?
Il sagit dune opration syntaxique qui consiste transformer une phrase de forme positive en forme
ngative, une phrase active en une phrase passive, une phrase neutre en phrase de forme
emphatique ou une phrase de forme personnelle en une phrase impersonnelle.
Exemples :
Phrase de base : Cet t, mon pre achtera une voiture.
Phrase ngative : Cet t, mon pre nachtera pas une voiture.
Phrase passive : Cet t, une voiture sera achete par mon pre.
Phrase emphatique : Cest cet t que mon pre achtera une voiture
Phrase impersonnelle : Il a t achet une voiture cet t.
Quest-ce que la transformation du type dune phrase ?
Cest une opration qui consiste transformer une phrase de type dclaratif en une phrase de type
interrogatif, en type impratif ou en type exclamatif
Exemples :
a- type dclaratif : Nous effectuerons un voyage au Brsil.
b- type interrogatif : Quand effectuerons-nous ce voyage au Brsil ?
c- type impratif : Effectuons un voyage au Brsil.
d- type exclamatif : Quel voyage inoubliable nous effectuerons au Brsil !

Grammaire de texte
Quest-ce quun texte ?
Un texte est un ensemble structur et cohrent de phrases vhiculant un message dans un contexte
particulier et ralisant une intention de communication. (MEQ 1997)
Il faut favoriser lacquisition par les lves des connaissances explicites sur les principaux lments
qui constituent la grammaire du texte, c'est--dire lensemble des phonmes de la langue qui se
dcrivent et sexpliquent uniquement partir de leur fonctionnement dans le texte.
a- La cohrence textuelle : la grammaire du texte relve dun ensemble de principes ou rgles
dor qui garantissent la cohrence du texte.
Un texte cohrent est un texte qui suit les rgles dor suivantes :
1- Lunit du sujet : un texte trait dun sujet (de quoi sagit-il ? / le texte parle de quoi ?) et
doit rester centrer sur ce mme sujet.
2- La reprise de linformation : la reprise de linformation dune phrase lautre donne au
rcit son fil conducteur, sa trame (structure). Cette reprise se fait par lutilisation de mots
de substitution qui dsignent la mme ralit.
3- Lorganisation et la progression de linformation : un texte cohrent est un texte dont le
contenu est organis, entre autres, partir dune ou plusieurs structures ont lien avec le
type textuel, c'est--dire lintention de communication. Par ailleurs, dans un texte, on ne
peut pas se limiter la seule reprise de linformation, il faut aussi un apport de nouvelles
informations dune phrase lautre. Donc, linformation progresse.

4- Labsence de contradiction : aucune information ne doit venir en contredire une autre,

quel que soit lunivers rel ou fictif dans lequel est plong le lecteur.
5- La constance du point de vue : le point de vue de lauteur ou du narrateur doit rester
constant tout au long du texte. Sil change, cela doit tre justifi par le contexte.
Texte
Mimie et le filet magique
Il tait une fois, sur une ile dserte, une petite paysanne au nom de Mimie. Elle avait de longs
cheveux blonds avec de grands yeux bleus. Prs de lile, la rserve de poissons diminuait beaucoup et
Mimie et sa famille ne pouvaient plus manger.
Un jour, Mamie se promenait sur la plage et accrocha un coquillage un peu bizarre. Le
coquillage se mit parler et lui dit : je peux exaucer un de tes vux seulement . Mimie pensa tout
de suite sa famille et au manque de nourriture. Elle dit au coquillage : je voudrais devenir une
sirne pour pouvoir aller pcher plein de poissons ma famille. Alors, le coquillage exaua son vu.
Il commena lui pousser une longue queue scintillante et une jolie fleur se posa sur ses cheveux.
Elle plongea la mer et vit toute sorte de merveilles. Mais elle se rendait compte quelle navait rien
pour pcher. Elle se mit alors pleurer et ne pensait jamais rapporter des poissons sa famille. Tout
coup, trois sirnes arrivrent. Une sappelait Sisi, une autre Louise et la plus jeune sappelait Emma.
Louise sapprocha de Mimie et lui dit : Ne tinquite pas, nous allons taider. et il y eut grand
sourire dans le visage de la jeune fille. Comment pouvez-vous maider ? a dit Mimie.
Dans le palais du roi Triton, il y a un filet magique, on pourrait sen servir pour attraper des
poissons. Attends-nous ici, nous allons chercher le filet En moins de deux heures, les quatre jeunes
filles attraprent des centaines de poissons, Mimie folle de joie. Elle dansait, chantait et sautait dans
tous les sens.
Enfin, nous allons manger. Elle remercia ses amies et retourna sur son ile avec tous ses
poissons. A la maison, toute la famille tait trs contente aussi. Et jusqu la fin de leur vie, ils ne
manqurent plus de nourriture.
Un conte crit par une lve du 2 cycle du primaire.
Analyse du texte :

1- Lunit du sujet : llve sest concentre sur le mme sujet : la qute (recherche) de
Mimie pour sauver sa famille de la famine. Cest un texte cohrent du point de vue de
lunit du sujet.
2- La reprise de linformation : le GN (Mimie) est utilis des la premire phrase, puis le
pronom (lui) (C.I), il reprend le GN (Mimie).
Il y a diffrents types de substitutions pour reprendre linformation. Dans son rcit, llve
utilise le plus souvent la reprise par le GN (le pronom de lhrone Mimie) par simple
rptition et le pronom sujet elle.
La reprise par priphrases : tout coup, trois sirnes arrivrent. Une sappelait Sisi, une
autre Louise et la plus jeune sappelait Emma. Elle remercia ses amies.
La reprise dun GN par association : une jolie fleur se posa sur ses cheveux. Il y eut grand
sourire dans le visage de la jeune fille.

La notion de reprise de linformation par le GN

Les substituts lexicaux et grammaticaux
Antoine se dirigeait droit vers la mer.
Cette vaste tendue bleue le fascinait depuis toujours.
Elle le calmait, lapaisait, lappelait.
L, il se sentait toujours invit.
On peut reprendre linformation par divers moyens, notamment :
par un groupe nominal (GN) :
Antoine se dirigeait droit vers la mer.
Cette vaste tendue bleue le fascinait depuis toujours
par un pronom :
Antoine se dirigeait droit vers la mer.
Elle le calmait, lapaisait, lappelait.
par un groupe adverbial (GAdv.) :
Antoine se dirigeait droit vers la mer.
L, il se sentait toujours invit.

Reprise totale

1- Reprise de linformation par le GN

Moyens
Rptition du mme GN
avec le mme dterminant
avec un autre dterminant
(les expansions du nom ne sont pas
ncessairement reprises)
Reprise par un synonyme
(gnralement avec un dterminant
dmonstratif)
Reprise par un gnrique
(terme qui englobe le mot repris)

Reprise par un spcifique

(terme plus prcis que le mot repris
et souvent utilis avec un
dterminant dmonstratif).
Reprise par un synthtique
(terme qui rsume une partie du
texte).

Exemples
-La mer me fascine. La mer me calme.
-La mer Mditerrane me fascine. Cette mer me
calme.

-Jai lu un livre fascinant. Ce bouquin dcrivait

lunivers sous-marin.
-Jai apport des palourdes, des ptoncles, des
crevettes. Avec ces fruits de mer, nous prparerons
une paella. Jai apport des palourdes, des
ptoncles, des crevettes. Avec ces fruits de mer,
nous prparerons une paella.
-Un oiseau me rveille tous les matins cinq
heures. Ce merle, car cest un merle, est devenu le
compagnon indispensable de mes petits matins.

-Je sers la paella. Jacinthe verse la sangria. Les

verres sentrechoquent. Les rires fusent. Pierre
raconte des blagues. Alain ne les comprend pas.
Martin fait diversion. Annabelle entonne un air
joyeux. On chante lamiti. Ces petits soupers
entre copains me sont trs prcieux.

Reprise partielle

Reprise par une priphrase

(groupe de mots qui dfinit le mot
repris).
Reprise par nominalisation
(nom de la mme famille que le mot
repris).
Reprise par association
(GN associ llment repris et
comprenant souvent un dterminant
possessif dsignant llment repris).

Reprise par un spcifique

(terme englob dans le mot repris).

Autres reprises
(avec un dterminant numral ou
indfini).

-Antoine se dirigeait droit vers la mer. Cette vaste

tendue bleue le fascinait depuis toujours.
-Comme tous les matins, Mathilde se promne sur
la plage avec son chien Kiwi. Cette promenade avec
son animal prfr est devenue son rituel matinal.
-Du quai, Annette examinait le superbe voilier. Le
mt dor et les voiles tendues linvitaient partir.
Alphonse observait Annette. Ce sourire qui la
caractrisait le sduisait. Alphonse tait un
excellent nageur. Son corps muscl, ses longs pieds,
sa forme blouissante faisaient de lui un athlte
redoutable.
-Jai apport des fruits de mer. Avec ces palourdes,
ces ptoncles et ces crevettes, nous prparerons
une paella. Johanne avait invit toute la troupe.
Trois danseurs nont pu venir.
-Pierre avait entass les photos dans une bote.
Certaines photos mritaient dtre places dans un
album.

2- Reprise de linformation par un pronom

Reprise

partielle

Reprise totale

Moyens
Reprise par un pronom personnel de 3
personne

Reprise par un pronom dmonstratif

Le pronom dmonstratif reprend parfois
une phrase, parfois seulement un GN.
Reprise par un pronom possessif
Le pronom possessif reprend lide
exprime par llment repris.
Reprise par un pronom relatif
(la reprise seffectue lintrieur de la
mme phrase syntaxique autonome)
La relativisation permet de mettre
lavant plan la phrase enchssante, alors
que, si les deux phrases avaient t
autonomes, elles auraient t sur le
mme plan.
Reprise par un pronom numral ou
indfini (avec ou sans le pronom en)
Ces pronoms reprennent parfois un
lment et sa ralit, parfois seulement
lide exprime par llment repris.

Reprise par un pronom dmonstratif

Le pronom reprend un lment
particulier parmi un ensemble plus
vaste.

Exemples
-Tu arroseras tes plantes. Tu ten occuperas
bien.
Antoine est un grand jaloux. Je crois quil le sait
trop bien.
-Elle laissa tomber son verre. Celui-ci vola en
clats. Devoir porter ce chandail, cela ne
menchante pas.
-Je naime pas ce chandail. Je prfre le tien. (=
le chandail qui est tien)
-Remets le chandail qui te va si bien. Jaime bien
le chandail que tu portes.
(Tu portes un chandail. Jaime bien ce chandail.)

-De nombreux artistes taient invits. Certains

me plaisaient davantage. Les plus chanceux
gagneront la loterie. Les autres continueront
esprer.
Jai achet une douzaine doranges. Quatre
taient pourries.
Jai achet une douzaine dufs. Jen ai mang
deux. Tu en as mang plusieurs.
-Ces souliers sont tous jolis. Cependant, je
nachterai que celui-ci.

Reprise totale

3- Reprise de linformation par un groupe adverbial (GAdv.)

Moyens
Reprise par un adverbe marquant le
lieu
Reprise par un adverbe marquant le
temps
Reprise par un adverbe
synthtique
(adverbe qui reprend ou rsume une
partie du texte)

Exemples
-Alice est entre dans le restaurant. L, elle a vu
un homme trange.
-Lhomme sest pench pour attacher son
soulier. Cest alors quil a vu un billet de 50 $.
-En apprenant cette mauvaise nouvelle, Chlo
sentit son cur cesser de battre. Elle mit son
chle, ouvrit la porte et sortit aussitt. Elle
dambula (errer, vagabonder) ainsi pendant de
longues heures. (= dans cet tat de torpeur/
ladverbe rsume ltat de torpeur)

1- La premire phrase contient un GN en caractres gras. Soulignez son substitut dans la phrase qui la
suit, cest--dire le GN qui assure la reprise de linformation de ce premier lment en caractres
gras.
2- Dans le tableau, cochez le moyen de reprise totale ou partielle et le dterminant utiliss.
Exemple
On dit souvent que le chien est le meilleur ami de lhomme. En effet, pour plusieurs personnes, cet
animal est irremplaable.
Rponse
On dit souvent que le chien est le meilleur ami de lhomme. En effet, pour plusieurs personnes, cet
animal est irremplaable.
Reprise totale
Mme nom avec le mme dterminant
Mme nom avec un autre dterminant
Synonyme
Gnrique
Spcifique
Synthtique
Priphrase
Nominalisation

Reprise partielle
Association
Spcifique
Autre

Dterminant
Dfini
Possessif
Dmonstratif
Numral
Indfini

On dit : Reprise totale avec un terme gnrique avec dterminant dmonstratif

Exercice : 01
1. Alain vient de nous raconter une histoire trange. Cette histoire se passe au dbut du sicle
dernier.
2. Ghislaine montre en ce moment un grand enthousiasme pour son nouveau travail. Cet
engouement favorisera sans doute son cheminement dans la compagnie.
3. Le Bureau de la censure classe les films que proposent les distributeurs. Ces diffuseurs ne sont pas
toujours daccord avec les dcisions rendues.
4. La neige sest mise tomber et, quelques heures plus tard, tout tait recouvert. Un immense tapis
blanc stendait perte de vue.
5. Jean-Philippe vient de sacheter trois stylos, deux crayons et des feuilles lignes. Il a besoin de ces
articles pour son cours dexploration.
6. Lcriture date de plusieurs sicles. Savez-vous quand remonte le premier alphabet ?
7. Christiane vient de sacheter de nouveaux patins. Ses vieux ne lui allaient plus.
8. Depuis quelques annes, on nous propose plusieurs produits pour remplacer laspirine. Pourtant,
ce mdicament demeure efficace dans plusieurs circonstances.
9. La femme prend de plus en plus sa place dans notre socit. Il nest pas rare de voir des femmes
occuper des postes de direction.
10. Maxime est un adepte de lalimentation biologique. Ce partisan de lagriculture traditionnelle
compte mme tudier dans ce domaine.

Corrig
1. Alain vient de nous raconter une histoire trange. Cette histoire se passe au dbut du sicle
dernier.
On dit : Reprise totale avec mme nom avec un autre dterminant dmonstratif
2. Ghislaine montre en ce moment un grand enthousiasme pour son nouveau travail. Cet
engouement favorisera sans doute son cheminement dans la compagnie.
On dit : Reprise totale avec un synonyme avec dterminant dmonstratif
3. Le Bureau de la censure classe les films que proposent les distributeurs. Ces diffuseurs ne sont pas
toujours daccord avec les dcisions rendues.
On dit : Reprise totale avec un terme gnrique avec dterminant dmonstratif
4. La neige sest mise tomber et, quelques heures plus tard, tout tait recouvert. Un immense tapis
blanc stendait perte de vue.
On dit : Reprise totale avec une priphrase avec dterminant indfini
5. Jean-Philippe vient de sacheter trois stylos, deux crayons et des feuilles lignes. Il a besoin de ces
articles pour son cours dexploration.
On dit : Reprise totale avec un terme synthtique avec dterminant dmonstratif
6. Lcriture date de plusieurs sicles. Savez-vous quand remonte le premier alphabet ?
On dit : Reprise partielle avec un terme spcifique avec dterminant dfini
7. Christiane vient de sacheter de nouveaux souliers. Ses vieux ne lui allaient plus.
On dit : Reprise partielle par association avec dterminant possessif
8. Depuis quelques annes, on nous propose plusieurs produits pour remplacer laspirine. Pourtant,
ce mdicament demeure efficace dans plusieurs circonstances.
On dit : Reprise totale avec un terme gnrique avec dterminant dmonstratif
9. La femme prend de plus en plus sa place dans notre socit. Il nest pas rare de voir des femmes
occuper des postes de direction.
On dit : Reprise totale avec mme nom avec un autre dterminant indfini
10. Maxime est un adepte de lalimentation biologique. Ce partisan de lagriculture traditionnelle
compte mme tudier dans ce domaine.
On dit : Reprise totale avec un synonyme avec dterminant dmonstratif

Remarque
Ici, deux lments sont repris : le noyau du GN (adepte) et son expansion (de lalimentation
biologique). Les deux reprises sont faites par des synonymes.
Exercice : 02
1- La deuxime phrase syntaxique autonome contient un GN en caractres gras qui reprend un
lment de la premire phrase syntaxique autonome. Soulignez cet lment repris.
2- Dans le tableau, cochez le moyen de reprise totale ou partielle et le dterminant utiliss.
Exemple
Julien a invit Charles au spectacle quil a mont avec des lves de son cole. Cette anne, il sagit
dune revue musicale.
Rponse
Julien a invit Charles au spectacle quil a mont avec des lves de son cole. Cette anne, il sagit
dune revue musicale.
On dit : Reprise totale avec un terme spcifique avec dterminant indfini
1. Les dputs tudient en ce moment un projet de loi qui empcherait le gouvernement daccumuler
des dficits. Ce projet de loi a t soumis par un groupe de pression qui veut limiter les dpenses
gouvernementales.
2. Pour faire un bon travail, il faudrait enlever les anciennes tuiles, bien nettoyer la surface et en
poser de nouvelles. Dans les circonstances, cette solution demeure la plus raliste.
3. Stphanie sest soudainement oppose la modification propose. Son attitude en a surpris
plusieurs.
4. Il y avait lhorizon des champs de mas et des champs de bl, avec ici et l des aires rserves
des semences exprimentales. Cette culture tait vraiment impressionnante.
5. Quand je suis descendu du canot, le chalet de pche sest immdiatement impos mes yeux. La
vranda attirait immanquablement le regard par sa couleur orange.
6. Il nous a fallu une heure avant datteindre lautoroute, puis nous avons roul trs lentement
pendant deux heures. Cette situation se rpte malheureusement trop souvent.
7. Plusieurs personnes nhsitent pas parcourir de longues distances pour passer leurs vacances au
bord de la mer. Ce dcor leur assure un dpaysement total.
8. la fin de la journe, les nuages avaient envahi le ciel et taient vraiment menaants. Cette
menace nous fora rentrer.
9. En alpinisme, les dbutants craignent souvent les crevasses et les parois instables. Il faut dire que
certaines crevasses sont trs impressionnantes.
10. Samuel a dcid de prendre la parole et sest rapidement approch du micro. Ses yeux se sont
alors fixs sur ses amis la table du centre.

Corrig
1. Les dputs tudient en ce moment un projet de loi qui empcherait le gouvernement daccumuler
des dficits. Ce projet de loi a t soumis par un groupe de pression qui veut limiter les dpenses
gouvernementales.
On dit : Reprise totale avec mme nom avec un autre dterminant dmonstratif
2. Pour faire un bon travail, il faudrait enlever les anciennes tuiles, bien nettoyer la surface et en
poser de nouvelles. Dans les circonstances, cette solution demeure la plus raliste.
On dit : Reprise totale avec un terme synthtique avec dterminant dmonstratif
3. Stphanie sest soudainement oppose la modification propose. Son attitude en a surpris
plusieurs.
On dit : Reprise totale avec un terme synthtique avec dterminant possessif
4. Il y avait lhorizon des champs de mas et des champs de bl, avec ici et l des aires rserves
des semences exprimentales. Cette culture tait vraiment impressionnante.
On dit : Reprise totale avec un terme synthtique avec dterminant dmonstratif
On peut galement considrer quil sagit dune reprise par un gnrique.
5. Quand je suis descendu du canot, le chalet de pche sest immdiatement impos mes yeux. La
vranda attirait immanquablement le regard par sa couleur orange.
On dit : Reprise partielle par association avec dterminant dfini
6. Il nous a fallu une heure avant datteindre lautoroute, puis nous avons roul trs lentement
pendant deux heures. Cette situation se rpte malheureusement trop souvent.
On dit : Reprise totale avec un terme synthtique avec dterminant dmonstratif
7. Plusieurs personnes nhsitent pas parcourir de longues distances pour passer leurs vacances au
bord de la mer. Ce dcor leur assure un dpaysement total.
On dit : Reprise totale avec un terme gnrique avec dterminant dmonstratif
8. la fin de la journe, les nuages avaient envahi le ciel et taient vraiment menaants. Cette
menace nous fora rentrer.
On dit : Reprise totale par nominalisation avec un dterminant dmonstratif
9. En alpinisme, les dbutants craignent souvent les crevasses et les parois instables. Il faut dire que
certaines crevasses sont trs impressionnantes.
On dit : Reprise partielle avec un autre dterminant indfini

10. Samuel a dcid de prendre la parole et sest rapidement approch du micro. Ses yeux se sont
alors fixs sur ses amis la table du centre.
On dit : Reprise partielle par association avec dterminant possessif

Exercice
Reprise de linformation dans un texte narratif (Vers lanalyse littraire) : La bte humaine
Et la machine, libre de toute direction, roulait, roulait toujours. Enfin, la rtive, la fantasque, pouvait
cder la fougue de sa jeunesse, ainsi quune cavale indompte encore, chappe des mains du
gardien, galopant par la campagne rase. La chaudire tait pourvue deau, le charbon dont le foyer
venait dtre rempli, sembrasait ; et, pendant la premire demi-heure la pression monta follement, la
vitesse devint effrayante. Sans doute, le conducteur chef, cdant la fatigue, stait endormi. Les
soldats, dont livresse augmentait, tre ainsi entasss, subitement sgayrent de cette course
violente, chantrent plus fort. On traversa Maromme, en coup de foudre. Il ny avait plus de sifflet,
lapproche des signaux, au passage des gares. Ctait le galop tout droit, la bte qui fonait la tte
basse et muette, parmi les obstacles. Elle roulait, roulait sans fin, comme affole de plus en plus par
le bruit strident de son haleine.
ZOLA, mile, La bte humaine, Montral, Beauchemin, 2004, p. 386.
1. Soulignez tous les groupes nominaux et tous les pronoms qui constituent une reprise partielle ou
totale de la locomotive .
2. Dans le tableau suivant, relevez chaque lment de reprise, puis prcisez le moyen de reprise et le
dterminant utiliss.
Groupe nominal
la machine
la rtive

Reprise
totale
x
x

Moyen

Dterminant

partielle

synonyme
priphrase

dfini
dfini
.

3. Quelle mtaphore les reprises totales construisent-elles ? Relevez quelques reprises partielles qui
viennent confirmer cette mtaphore.

Corrig
1. Je souligne tous les groupes nominaux et tous les pronoms qui constituent une reprise partielle ou
totale de la locomotive .
Et la machine, libre de toute direction, roulait, roulait toujours. Enfin, la rtive, la fantasque, pouvait
cder la fougue de sa jeunesse, ainsi quune cavale indompte encore, chappe des mains du
gardien, galopant par la campagne rase. La chaudire tait pourvue deau, le charbon dont le foyer
venait dtre rempli, sembrasait ; et, pendant la premire demi-heure la pression monta follement, la
vitesse devint effrayante. Sans doute, le conducteur chef, cdant la fatigue, stait endormi. Les
soldats, dont livresse augmentait, tre ainsi entasss, subitement sgayrent de cette course
violente, chantrent plus fort. On traversa Maromme, en coup de foudre. Il ny avait plus de sifflet,
lapproche des signaux, au passage des gares. Ctait le galop tout droit, la bte qui fonait la tte
basse et muette, parmi les obstacles. Elle roulait, roulait sans fin, comme affole de plus en plus par
le bruit strident de son haleine.
ZOLA, mile, La bte humaine, Montral, Beauchemin, 2004, p. 386
2. Dans le tableau suivant, je relve chaque lment de reprise, puis je prcise le moyen de reprise et
le dterminant utilis.
Groupe nominal
la machine
la rtive
la fantasque
sa jeunesse
la chaudire
le foyer
La pression
La vitesse
le conducteur chef

cette course violente

on
sifflet
le galop tout droit
la bte
qui
la tte
elle
Son haleine

Reprise
totale
partielle
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

Moyen
synonyme
priphrase
priphrase
par association
par association
par association
par association
par association
par association
(Il sagit du conducteur de la
locomotive.)
par association
par un pronom
personnel
par association
par association
priphrase
par un pronom
relatif
par association
par un pronom
personnel
par association

Dterminant
dfini
dfini
dfini
possessif
dfini
dfini
dfini
dfini
dfini

dmonstratif
aucun
aucun
dfini
dfini
aucun
dfini
aucun
possessif

3. Quelle mtaphore les reprises totales construisent-elles ? Relevez quelques reprises partielles qui
viennent confirmer cette mtaphore.
Ces reprises (la rtive, la fantasque, la bte) permettent de comparer la locomotive une jument.
Ainsi, les priphrases, qui sont dhabitude constitues de GN comportant des expansions descriptives,
sont ici trs courtes et plutt construites par synonymie, la bte devenant le synonyme de la
locomotive. Cette mtaphore est appuye par le galop, la tte et son haleine.

La progression thmatique : Quand un texte est crit pour informer ou convaincre , il contient
toujours de nouveaux enseignements faire connaitre un destinataire (rcepteur). Pour quun texte
soit vraiment un texte et non une srie de phrases juxtaposes sans lien entre elles. Il faut que les
donnes nouvelles soient reposes sur les donnes connues ou qui viennent dtre connues par le
lecteur dans les phrases prcdentes. Ainsi, la lecture sera-t-elle facilite tant donn que le cerveau
de lecteur recevra linformation selon lordre (connu, inconnu, connu, inconnu). Cette faon de lier les
phrases entre elle assure une meilleure progression dans le texte illustrant ce procd dcriture par
le tableau suivant.

Lien entre les phrases

avec le texte ou avec le
monde.
Phrase 1
Phrase 2
Phrase 3
Phrase 4
Phrase 5
Phrase 6

Thme (information
connue sauf dans la 1ere
phrase)
A
A
C
A
E
F

Propos ou foyer
dinformation
(information inconnue)
B
C
D
E
F
G

En grammaire du texte, les phrases sont analyses de point de vue de linformation quelles
contiennent lorsquil est question du thme, il sagit de la porter de la phrase contenant linformation
connue, lorsquil est question de propos, il sagit de linformation nouvelle.
Exemple :
1- LAmrique est le continent dorigine de la tomate et de la courge.
Thme
propos
2- la tomate et de la courge sont origines de LAmrique
Thme
propos
1- De point de vue sens : ces deux phrases vhiculent le mme message.
2- De point de vue thme et du propos : par contre, elles doivent sinsrer dans deux textes
diffrents :
La premire phrase sinsre dans le texte sur lAmrique et donne comme information que ce
continent donner au monde la tomate et la courge (son propos).
La deuxime phrase sinsre dans un texte portant sur la tomate et la courge (son thme) et
donne comme information, quelles sont originelle de lAmrique.
Au tableau ci-dessus qui illustre une des nombreuses possibilits de construction dun paragraphe de
point de vue des thmes traits, nous voyons que le thme du est A le thme de la phrase (1) a
ce propos de ce thme, un enseignement nouveau est donn dans la phrase (1) B puis, dans la
phrase (2) C . la phrase (3) cest linformation de la phrase (2) qui devient le thme, ce qui
signifie que lon veut ajouter des dtails D propos de linformation nouvelle donne la
prcdente. A la phrase le thme du paragraphe, il est repris. On y ajoute un propos nouveau E
aux phrases et de nouvelles ides sont donnes F , G propos de thme E .
Ce quil faut retenir de ce tableau, cest que les thmes des phrases sont tirs des lments connus :
soit le thme de A , soit un lment dont on vient de parler dans les phrases prcdentes C ,

 E . crire de faon que chaque donne nouvelle repose sur un lment connu facilite grandement
la lecture par la suite, cest ce qui fait quun texte coule. Ici, il faut bien sentendre : nous parlons des
textes crits pour informer renseigner ou convaincre. Dans des textes crits, pour mouvoir ou
contraindre la forme est aussi importante que le contenu et elle est l pour rserver des surprises aux
lecteurs.
Exercice
-Analyser la progression de linformation
-Analyser la reprise de linformation
-Analyser les liens entre les phrases et les liens avec le monde extrieur.
Au cours des annes 1980, les mesures doivent tre prises pour contrer le chmage. Selon la
doctrine conomique nolibrale, la solution est de rduire le fardeau fiscal des entreprises. Cette
rduction augmente leur pargne, elle est rinvestie dans la production, ce qui cre des emplois. Le
programme nolibral est adopt et le taux moyen dimposition des entreprises canadiennes passe
de 50% 20 % entre 1970et le milieu des annes 1990. Durant ces mmes annes linvestissement
priv augmente peine, et le problme du chmage nest pas moins criant.
Les particuliers apportent maintenant aux impts canadiens une contribution dix fois plus lev que
celle des entreprises.
Texte dtudiant qui traite dconomie

Correction.
Au cours des annes 1980, des solutions ont t trouves pour contrecarrer le chmage. Selon la
doctrine conomique nolibrale, il faut rduire le fardeau fiscal des entreprises. Celle-ci est
rinvestie dans la production, ce qui cre des emplois. Le programme nolibral est adopt et le taux
moyen dimposition des entreprises canadiennes passe de 50% 20 % entre 1970 et le milieu des
annes 1990. En revanche, durant ces mmes annes, linvestissement priv augmente peine, et le
problme du chmage nest pas moins criant. De plus, les entreprises apportent maintenant aux
impts canadiens une contribution dix fois moins lev que celle des particuliers.
Plan syntaxique
Les, des (dterminants quantitatifs)
Un, une, quelques, plusieurs, trois, etc. servent introduire de linformation nouvelle dans un
paragraphe.
Les dterminants identifiant (le, la, les, ce, cette, son, sa, etc.) servent la reprise de linformation
dj mentionne antrieurement.