Johnny Guadalupe Magaa lvarez

La interculturalidad en la educacin
Ampliar el entendimiento sobre la interculturalidad y, en ese sentido, facilitar su
aplicacin en el mbito pedaggico, incluyendo su aplicacin en el aula, la
formacin-capacitacin docente y el desarrollo de materiales. Estos dos ltimos
enfoques han sido elaborados con ms profundidad por dos expertas en la
materia1. Sus documentos guardan concordancia con los criterios establecidos
aqu y estn diseados para funcionar como complementos integrales al presente
informe pretende promover un mejor entendimiento del significado e importancia
de la interculturalidad en general y especficamente en relacin con la educacin..
Describir los modelos ms conocidos para el tratamiento de la multi e
interculturalidad a nivel mundial y las premisas centrales que deberan guiar el
tratamiento de la interculturalidad en el contexto peruano eIdentificar los criterios
bsicos para el desarrollo de la interculturalidad y los ejes de aprendizajeenseanza a fin de aplicar la interculturalidad en el mbito pedaggico.
Ofrecer consideraciones y pautas concretas para la aplicacin en el aula, la
formacin/capacitacin docente y el desarrollo de materiales.Presentar una amplia
bibliografa sobre la interculturalidad y educacin.
Como concepto y prctica, la interculturalidad significa entre culturas, pero no
simplemente un contacto entre culturas, sino un intercambio que se establece en
trminos equitativos, en condiciones de igualdad. Adems de ser una meta por
alcanzar, la interculturalidad debera ser entendida como un proceso permanente
de relacin, comunicacin y aprendizaje entre personas, grupos, conocimientos,
valores y tradiciones distintas, orientada a generar, construir y propiciar un respeto
mutuo, y a un desarrollo pleno de las capacidades de los individuos, por encima
de sus diferencias culturales y sociales.
Incluir la interculturalidad como elemento bsico del sistema educativo implica que
se asume la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto y equidad social,
una perspectiva que todos los sectores de la sociedad tienen que asumir hacia los
otros. Esta perspectiva tiene que partir de la premisa de que todas las culturas

Johnny Guadalupe Magaa lvarez

tienen el derecho a desarrollarse y a contribuir, desde sus particularidades y

diferencias, a la construccin del pas.
Pensar los criterios y sus competencias y ejes en forma transversal e integral
requiere que la interculturalidad asuma una presencia consciente, continua y
organizada dentro del currculum y la planificacin escolar. Es decir que, den-tro
del currculum de cada aula, hay una planificacin que incorpore los crite-rios, en
general,

y,

especficamente,

las

competencias

los

ejes

cognitivos,

procedimentales y actitudinal es dentro del aprendizaje-enseanza de las varias

unidades y/o materias. De esta manera, los criterios, o la interculturali-dad en s,
no forman una unidad o materia separada ni una atencin especfica una vez al
da, semana, mes o ao, sino que estn considerados como elementos integrales
a todo material.
Los criterios y sus competencias y ejes de aprendizaje-enseanza tambin
pueden guiar el desarrollo de los materiales y ofrecer puntos crticos para evaluar
y utilizar los materiales existentes.
Tanto para los alumnos como los docentes, hay una necesidad de desarrollar la
autoestima y reconocer sus propias formas de identificacin cultural, de manejar
un entendimiento de la cultura como algo dinmico y siempre en construccin, y
reconocer y apreciar el valor social, cultural y cientfico de los conocimientos,
saberes y prcticas locales. Similarmente, proporcionar un mejor entendimiento
de la otredad, sus manifestaciones negativas a nivel social y personal, la
necesidad de confrontar y cambiar esta realidad y estrategias para hacerlo, es
algo esencial para todos los docentes en sociedades pluriculturales.
En la aplicacin de los criterios y de la interculturalidad en general, hay unos
elementos adicionales por considerarse:
La interrelacin entre maestros, alumnos, padres/madres de familia y la
comunidad en el mbito educativo y la participacin de todos ellos en la
construccin y desarrollo del curriculum y de los materiales;

Johnny Guadalupe Magaa lvarez

El desarrollo de actividades que promueven, demuestran o construyen

una prctica intercultural y/o la utilizacin de casos concretos de
prcticasinterculturales que existen en el mbito local;
El involucramiento de la sociedad civil y estructuras o sistemas
organizativos (las ONG, los movimientos sociales, la iglesia, etc.) en
promover la aplicacin de la interculturalidad;
La responsabilidad del gobierno en promover y asegurar polticas de la
interculturalidad en todas las instancias de la educacin y en todas las
instituciones del Estado.