UNIDAD 8:

CELEBRACIONES

Video o curte\. ficha

de traoojo, lpices de
colores, crayolas, tmperas,
plumones, t~eras.

Capacidades e
indicadores
priorizados:
DESARROLLO DE LA

COMUNICACiN.

EXPRESiN ORAL.
EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del
lenguaje oral.
Indicador: Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters y
segn la ocasin.
DESARROLLO DE LA EXPRESiN EN DIVERSOS LENGUAJES
EXPRESiN ARTSTICA. Realiza sus propias obras de arte en las
diferentes formas artsticas expresando ideas, sentimientos y
emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.
Indicador: Crea una produccin plstica con las propias tcnicas
que descubre y las que aprende en su contexto demostrando
sensibilidad y comunicando ideas.
PSICOMOTRICIDAD.
Indicador: Demuestra creciente precisin y eficacia en la
coordinacin culo manual.

Antes de \a actividad:
La docente:

Solicita a los padres de familia enviar notas, fotos y/o recortes de las celebraciones de su

comunidad de procedencia. Les pide que antes de enviarlas se las muestren a sus hijos y las
comenten. Con este material elabora un cartel.
Si es posible, prev con anticipacin un video sobre las fiestas costumbristas del Per.
Delimita un panel en una pared fuera del aula para que los nios coloquen sus trabajos.

Inicio de \a actividad:
Escuchan msica y entonan canciones referidas a la comunidad, utilizan panderetas, y otros
instrumentos del kit de msica. Demuestran sus emociones, mueven su cuerpo y expresan alegra con
palmadas. Si se tiene el video lo ven y luego hacen comentarios.

'Desarrollo de \a actividad:
Observamos y comentamos
Los nios sentados cmodamente en tapetes o alfombras, y ubicados frente al panel que elabor la
docente, cuentan lo que conversaron con sus padres. Reconocen en el cartel las fotos o recortes que
trajeron y las describen. La docente seala algunas fotos y comenta que en todas las comunidades del
Per, se realizan diversas celebraciones o fiestas que representan las costumbres de ese lugar. Les
cuenta que las personas se visten con sus trajes tpicos, preparan comidas especiales, realizan
danzas, tocan msica, etc. Enfatiza que son momentos en los que se comparte alegra o sentimientos
que unen a todos los pobladores de una comunidad. Adems, en estas fiestas se conocen ms y
establecen relaciones de amistad y solidaridad. Luego, les hace algunas preguntas como: Todas las

fiestas son iguales? Qu celebracin les gust ms? Por qu? Han participado alguna vez en
celebraciones parecidas? Qu fiesta celebramos en nuestra comunidad? Cmo participamos? Qu
pasa en nuestra comunidad cuando es su fiesta? etc.

Inventamos historias
Los nios se organizan por grupos. A cada grupo la docente le entrega una de las fotos o recortes que
representan fiestas costumbristas y les pide que las observen e inventen una historia en base a lo que
ven. Cada nio participa y expresa sus ideas sobre la fiesta de su comunidad. La docente les da un
tiempo y ella se va acercando a cada grupo, conversando, preguntando y animndolos. Se sientan
formando un semicrculo y cada grupo de nios cuenta la historia que cre.

Trabajamos la ficha
La docente entrega a los nios la ficha de trabajo N 1 A (pg. 199). La observan y describen lo que
ven en ella. En el espacio en blanco dibujan y colorean la fiesta ms representativa de su comunidad
utilizando diferentes materiales. Tambin se les entrega la ficha N 1 B (pg. 201) en la que se
encuentran las instrucciones para terminar la ficha 1 a Las observan y con ayuda de la docente las
comprenden. Siguen los pasos indicados: doblan, recortan, y as quedar lista su ficha con
banderines, adornando la fiesta que dibuj.

Cierre de \a actividad:
La docente invita a los nios a colocar sus trabajos en un panel afuera del aula. De esta manera, las
madres, los padres y sus compaeros de otras aulas podrn ver los dibujos de las fiestas que se
celebran en su comunidad y en las comunidades de origen de sus padres y amigos.

priorizados:
DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL. NORMAS
DE CONVIVENCIA. Se compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.
Indicador: Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula:
pide a sus compaeros que guarden silencio.

DESARROLLO DE LA COMUNICACiN, EXPRESiN ORAL.

1'apel(:rafo. plumones.
crayolas. papeles de color
(rojo y blanco), tijeras,
peljamento, pabilo, ficha de
trabajo.

Capacidades e
indicadores

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del

lenguaje oral.
Indicador: Se mantiene, por lo general en el tema, aunque en
ocasiones puede salirse hasta una vez del tema o repetir la
misma informacin.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO. NMERO Y

OPERACIONES: Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Indicador: Expresa con objetos y dibujos una coleccin hasta 10
objetos.

Antes de \a actividad:
La docente:

Coordina con los padres y confeccionan una escarapela para cada nio.
Prev lminas, fotos, recortes y/o afiches sobre las fiestas patrias,
Puede pre-planificar el proyecto: "Preparndonos para celebrar la Fiesta del Per".
Revisa las Rutas Cmo desarrollamos proyectos en el aula 1 y 2? (MINEDU),

Inicio de \a actividad:
Se ambienta el aula, colocando una bandera grande, el escudo y una escarapela, sobre las mesas se
ponen fotos, recortes, lminas, etc. los nios las observan y ordenan segn sus criterios. Luego, hacen
un recorrido alrededor de las mesas y conversan sobre las fiestas patrias.

Recuerdan el cumplimiento de los acuerdos del aula, algunos nios piden a sus compaeros que
guarden silencio y que pidan la palabra para hablar.

"Desarrollo de la actividad:
Elaboramos banderas y adornamos el aula
Los nios se organizan por grupos y elaboran las banderas para ambientar el aula, las ordenarlas,
pegndolas en un cordel. Al concluir sus trabajos, las cuentan de 10 en 10, juegan a agregar, quitar y
juntar con cantidades hasta 5. Luego, las colocan en diferentes lugares del aula y en la puerta. Se
motiva para que los nios se mantengan en el tema, en caso contrario, retomar su atencin con alguna
accin interesante.

Nos ponemos la escarapela. La docente conversa con los nios sobre el significado de
las fiestas en general. Les comenta que ya llegan las fiestas patrias y les pide que se fijen
en la bandera, pregunta qu es para ellos la bandera y qu podemos hacer por ella . La
docente, y algn padre de familia, prenden a cada nio la escarapela y les piden busca
informacn en la biblioteca.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 2 (pg. 203). La observan y describen lo que ven. Se
imaginan que su ficha es su aula la adornan con banderitas. Dibujan y colorean.

Cierre de la actividad:
Organizan una asamblea, cada nio expresa lo que siente por la bandera y su pas.

FICHA 3: DA MUNDIAL DEL LIBRO INFANTIL: 2 DE ABRIL

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL. NORMAS
DE CONVIVENCIA. Se compromete con las normas y acuerdos
como base para la convivencia.
Indicador: Cumple los acuerdos del aula o del grupo: respeta
turnos y a los compaeros.

DESARROLLO DE LA COMUNICACIN. COMPRENSiN DE

TEXTOS. Infiere el significado del texto.
Indicador: Anticipa el contenido del texto a partir de algunos
indicios: ttulo, imgenes siluetas, palabras significativas.
Cuento, bibliotecn, ficho,
lpices de colores, cm~ollls,
plUMones.

Capacidades e
indicadores priorizados:

DESARROLLO DE LA COMUNICACiN. PRODUCCiN DE

TEXTOS. TEXTUALlZA experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Indicador: Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intencin de transmitir un mensaje.

Antes de la actividad:
La docente:
Solicita permiso a la directora ya los padres de familia para visitar una biblioteca (puede ser la de la
comunidad o de alguna familia) .
Coordina con un miembro de la comunidad, con un padre o madre de familia, o narrador de cuentos
("cuenta cuentos"), para que narre un cuento a los nios. Esta actividad podra darse en el mismo
espacio que visitan, o en otro momento en el aula.

 El da anterior, les recuerda el lugar que van a visitar y los motiva a que le dicten las preguntas que
quisieran hacer en la visita (revisar en el fascculo de las Rutas de Aprendizaje - Comunicacin, la
estrategia "Los nios dictan, la docente escribe").

Inicio de la actividad:
Antes de la salida, la docente conversa con nios sobre las normas que deben tener en cuenta para
hacer una visita. Al llegar al lugar de la visita, saludan y realizan el recorrido con el gua, en forma
ordenada (si no hubiera gua, la docente dirige la visita). Antes de la narracin del cuento los nios se
ubican en las sillas, tapizn, cojines, etc. Entre todos eligen el cuento que se va a contar.

'Desarrollo de la actividad:
Disfrutamos de la lectura o narracin de un cuento
La docente o narrador, muestra a los nios la cartula del cuento. Les dice el nombre del autor del
cuento. Les comenta que Hans Christian Andersen (el autor), cre muchos cuentos para nios y que
naci el 2 de abril; por eso en homenaje a l, se dispuso que ese da se celebrara el Da Internacional
del libro Infantil y Juvenil. Luego, muestra nuevamente la tapa del cuento y los invita a realizar sus
predicciones mediante la observacin de la portada y las caractersticas que presenta. Luego, se
procede a leer el cuento (utilizando la entonacin adecuada e impostando la voz segn los personajes
que tenga). Tendremos en cuenta preguntas literales, inferenciales y criteriales, que se irn formulando
a lo largo de la lectura.

Dramatizamos
Al llegar al aula, la docente los motiva para que en grupos -y en base a lo que escucharondesarrollen
ideas y puedan inventar una historia que transmita un mensaje a sus compaeros. Se acercan al
sector de dramatizaciones y utilizan algn elemento que los pueda caracterizar. La docente los anima
constantemente. Se acomodan formando un semicrculo y cada grupo presenta su creacin, los
dems nios les aplauden.

Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha N 3 (pg. 205). Comentan lo que ven en ella y observan que est
dividida en cuatro partes. La docente les dice que recorten con cuidado por las lneas punteadas y que
doblen primero en forma horizontal y luego vertical siguiendo la divisin establecida, luego observan
una correlacin de hojas del1 al 4. Crean un cuento y cada escena la dibujan y colorean en cada hoja,
poniendo en la hoja 1 el ttulo de su cuento y algn dibujo. La docente acompaa y ayuda si es
necesario.

Cierre de la actividad:
La docente invita a los nios a contar sus cuentos creados y Ilevarlos a casa para compartirlos en
familia.

FICHA 4: CELEBRAMOS EL DA DE LA EDUCACiN INICIAL

IDENTIDAD PERSONAL, AUTONOMA. Toma decisiones y
realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus
deseos, necesidades e intereses.

it de telQs del mdulo

de psicomotricidQd.
pQpel<jmtos. tichQ de
tmoojo. plumones. colores.
tmpems. pQpeles de color.

Capacidades e
indicadores prior izados:
DESARROLLO
PERSONAL, SOCIAL Y
EMOCIONAL.

Indicador: Expresa con seguridad sus opiniones

sobre diferentes actividades.
DESARROLLO DE LA COMUNICACiN. EXPRESiN ORAL.
ESCUCHA activamente mensajes en distintas situaciones de
interaccin oral.
Indicador: Hace preguntas y responde sobre lo que le
interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.
DESARROLLO DE LA EXPRESiN EN DIVERSOS LENGUAJES.
EXPRESiN ARTSTICA. Explora y usa elementos, materiales,
tcnicas y procedimientos artsticos, reconociendo las cualidades
visuales, tctiles, auditivas y expresivas del material con el cual
trabaja.
Indicador: Crea una produccin plstica con las
propias tcnicas que descubre y las que aprende en
su contexto demostrando sensibilidad y comunicando
ideas.
PSICOMOTRICIDAD.
Indicadores: Se desplaza por el patio (o saln) con
seguridad. Demuestra coordinacin y equilibrio en las
actividades espontneas ldicas.

Antes de la actividad:
La docente:

Convoca la participacin de dos o tres padres de familia.

Coordina con la direccin y los docentes de la institucin, para ubicar y delimitar un mural en

una de las paredes del patio principal.

Prev papelografos, plumones, colores, crayolas, papeles de color, etc.
Prev todos los materiales del set de psicomotricidad y los coloca en el patio.
Elabora y pega la noticia del aniversario de la Educacin Inicial en un peridico, y lo lee como si
estuviera leyendo un peridico.

Inicio de la actividad:
Se invita a los nios a salir al patio y a elegir dnde y con qu jugar. La docente los anima a
desplazarse libremente. Luego, los nios se forman un crculo y la docente les entrega una tela por
pareja. Les dice que pueden jugar a taparse, descubrirse, imitar personajes, cubrir y descubrir objetos,
adivinar qu hay debajo de la tela, etc. Algunos nios pueden demostrar a los dems lo que saben
hacer con las telas. Se comenta sobre el juego compartido, y sobre la diversidad de telas que han
usado: sus colores, texturas, diseos, cantidad, etc.

Desarrollo de la actividad:
En qu jardn o programa estamos?
Ya en el aula, la docente conversa con los nios sobre los materiales que utilizaron y les pregunta si
creen que todos los nios los tienen. Se conversa sobre los jardines de nios, el rol que tienen, y sobre
su jardn o programa. Describen: si tiene varias aulas, un patio, reas verdes, etc. La docente les
pregunta si saben quin es la directora y cmo se llama. Tambin les pregunta sobre los nombres de
las aulas, los nios y nias que asisten y lo que hacen cada da que asisten.

La docente pide que la escuchen con atencin para leerles una gran noticia, Luego, dialoga con los
nios sobre la celebracin del aniversario de la Educacin Inicial, Les indica que hizo coordinaciones
con la directora para elaborar un gran mural en el patio principal para que todos puedan verlo, Los
nios dan sus opiniones y la docente las toma en cuenta,

Preparamos un mural
La docente trabaja una parte del mural e invita a los nios a agruparse y sentarse en una mesa, Les
pide que cada grupo dibuje y pinte en un papelgrafo lo que hacen en el jardn o programa, Los padres
invitados se acomodan en cada mesa y van dialogando con los nios sobre e l tema integrndose a su
trabajo, Evitan dirigirlos, ms bien les dan sugerencias o los motivan a realizar un buen trabajo, Al
finalizar, les preguntan qu han dibujado y lo escriben en la parte inferior del papelgrafo, al igual que
el nombre de su trabajo, Llevan los papelgrafos hacia el mural y los colocan de manera motivad ora y
atrayente, La docente y los padres motivan a los nios a ponerle nombre al mural, los nios aportan en
torno a la celebracin, La docente da una breve explicacin de lo que presenta el mural y escribe en la
parte superior el nombre del mural (alusivo a la Educacin Inicial),

Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 4 (pg, 207), La observan y describen lo que ven en ella,
Luego, dibujan y colorean lo que ms les agrada de su jardn o programa,

Cierre de la actividad:
Visitamos cada aula e invitamos a los nios a que pasen en un determinado momento a observar el
mural, Con ayuda de la docente, los nios explican lo que hay en el mural, Tambin se invita a los
padres, Se cierra con un momento de baile y confraternidad,

FICHA 5: SEMANA NACIONAL DE LOS DERECHOS DEL NIO

cm~olas, 16pices de color, tijems, 16Mnas sobre los derechos de los nios ~ nias,

Capacidades e indicadores priorizados:

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL,
IDENTIDAD PERSONAL, CONCIENCIA EMOCIONAL,
Reconoce y expresa sus emociones explicando sus motivos,
Indicador: Menciona los motivos de sus emociones cuando se le
pregunta,

DESARROLLO DE LA COMUNICACiN, PRODUCCiN

DE TEXTOS, Textualiza experiencias, ideas, sentimientos;
empleando las convenciones del lenguaje escrito,
Teatrn de -tteres (MINEDU),
papelXjrafos, plUMones,

Indicador: Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn

su nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le
quiere decir,

Antes de la actividad:
La docente:

Se informa ms sobre los derechos de los nios y su celebracin (Semana por los Derechos de
los nios desde 1991, del 24 al 30 de setiembre, Ley N 25339),

Selecciona los tteres, el teatrn y lminas motivad oras sobre los Derechos del Nio,
Recolecta y selecciona los materiales para la elaboracin de afiches,
Prev un papelgrafo,

Inicio de \0 actividad
La docente invita a los nios a ubicarse en los tapetes o cojines para presenciar una funcin de tteres
sobre los Derechos del Nio. Los tteres irn mencionando los derechos interactuando con los nios a
travs de preguntas: Ustedes tienen un nombre? En qu pas han nacido? Dnde viven? Con
qu familiares viven? Cmo los tratan en casa? Asisten todos los das a la escuela? Cundo se
enferman, os llevan al mdico? Si ven a un nio en silla de ruedas, lo ayudas? Cmo? Al terminar
la funcin de tteres, entonan una cancin alusiva a los derechos del nio.

'Desarrollo de \0 actividad:
Observamos y deducimos
La docente muestra a los nios las lminas sobre los derechos del nio. Les lee cada derecho
acompaado de su respectiva imagen y les pide que lo describan buscando la relacin entre el texto y
la imagen. En el proceso, la docente responder algunas preguntas o inquietudes que se puedan
generar. Tambin les pregunta: alguien ha escuchado alguna vez la palabra 'derechos'? Saben qu
quiere decir? Quin lo puede explicar? Pueden decir qu derechos tienen? Cmo pueden decirles
a todas las personas cules son sus derechos? Mediante lluvia de ideas, escucha las propuestas y las
escribe en un papelgrafo.

Elaboramos afiches
La docente coloca algunos afiches frente a los nios y les pide que los observen, que digan qu son,
para qu creen que sirven, dnde los ven, qu dir en ellos, etc. Proporciona a cada equipo de trabajo:
papelgrafo, lpices de colores, plumones y crayolas. Les pregunta: cmo pueden hacer conocer sus
derechos a los dems? Los orienta hacia la elaboracin de un afiche. Nios y nias se organizan,
acordando qu derecho desean trabajar. Hacen dibujos, dictan textos a su docente o escriben a su
manera (segn su nivel de escritura), indicando qu van a escribir, a quin y qu le quieren decir. Al
final, explican lo que han hecho. La docente estar atenta a la ayuda que necesiten. Al terminar los
afiches, los colocan fuera de la institucin a manera de difusin. Comentan cmo se han sentido al
hacer los afiches y terminar colgndolos.
Se concluye esta parte de la actividad, mencionando que la idea de celebrar la Semana Nacional por
los Derechos del Nio surgi gracias a la Comisin Nacional por los Derechos de los Nios, las Nias
y Adolescentes; que realiza acciones orientadas a promover el respeto, la defensa, la proteccin y el
desarrollo de los nios.

Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 5 (troquel de la pg. 287). Los nios la observan y luego
desprenden los dos tteres de dedo. Los utilizan para inventar historias con sus amigos y amigas.

Cierre de \0 actividad:
Damos tiempo a que jueguen. Llevan a sus casas sus tteres y juegan con sus familiares.

FICHA 6: DA DE LA CANCiN CRIOLLA: 31 DE OCTUBRE

plumones, 1fteres, teatrn, telas.

Capacidades e indicadores priorizados:

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL. NORMAS
DE CONVIVENCIA. Se compromete con las normas y acuerdos
como base para la convivencia.
Indicador: Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula:
avisa cuando han dejado las cosas fuera de su lugar, pide a sus
compaeros que guarden silencio, etc .

DESARROLLO DE LA COMUNICACiN.
Video, eq,uipo necesario,
lminas, radio, prendas
de vestir, ficha de trabajo,

PRODUCCiN DE TEXTOS. TEXTUALlZA experiencias, ideas,

sentimientos; empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Indicador: Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intencin de transmitir un mensaje.

NOTA. Esta actividad es una sugerencia para valorar la msica de cada zona en la que se encuentra el jardn. En cada
zona, se pueden hacer adaptaciones o plantear una actividad diferente.

Antes de la actividad:
La docente:
Solicita a los padres de familia que escuchen con sus hijos msica criolla y hablen sobre lo que
saben de ella.
Prev los equipos necesarios para escuchar msica criolla o ver algn vdeo.
Dispone de cuatro tteres y un teatrn.
Invita al aula a un cantante (si es posible).
Prev telas de diversos colores (pueden usarse las del mdulo de psicomotricidad)

Inicio de la actividad:
Los nios recuerdan el cumplimiento de los acuerdos del aula: avisan cuando alguien ha dejado las
cosas fuera de su lugar, piden a sus compaeros que estn atentos, etc. La docente invita a los nios
a sentarse en semicrculo frente al televisor u otro equipo para ver a personas entonando canciones o
escuchar msica. Si no se cuenta con estos medios, la docente invita a los nios a sentarse en
semicrculo para que puedan observar una pequea funcin de tteres.
La historia que narran los tteres puede estar orientada de la siguiente manera:
Los tteres (Joe y Alonso) estn vestidos con ropa de diario. Estn caminando distrados por una
ciudad de la selva. Se chocan entre ellos y caen al suelo. Cuando se miran se dan cuenta que son
viejos amigos ya que ambos haban nacido en Lima y vivido de nios en el mismo barrio. Tambin
haban estudiado en el mismo colegio. Se emocionaron tanto con este encuentro que deciden recordar
los lindos momentos que pasaban con sus familias festejando el da de la cancin criolla. Se despiden
acordando encontrarse en la casa de Alonso para festejar con sus familias. Preparan ricos potajes
caractersticos en estas fiestas y escuchan y bailan la alegre msica criolla. Finalmente, se ve a los
tteres en un ambiente de fiesta, con otros tteres. Tienen de fondo msica criolla, y se los ve bailando
con los otros tteres.
Terminado el video o la funcin de tteres, la docente inicia el dilogo preguntando: Ou les pareci lo
que vieron? Por qu? Han estado alguna vez en una fiesta parecida? Les gustara participar de
esa fiesta? Por qu? Creen que podemos celebrar la fiesta de la cancin criolla en nuestra aula o
institucin educativa?

"Desorrollo de \0 octividod
Observamos y
comentamos
Si se ha logrado el contacto con algn intrprete de msica criolla de la localidad, iniciarn la fiesta
entonando canciones criollas con los nios, utilizancjo una guitarra o un cajn. De no ser posible, la
docente pondr alguna msica criolla o cantar, animando a los nios a que tambin canten. Pueden
hacer prctica de cajn y bailar de manera espontnea, usando las telas y siguiendo el ritmo de las
canciones. Si lo desean, los nios conversan sobre sus ideas en torno a esta celebracin, o expresan
con claridad a sus compaeros lo que han escuchado sobre ella.
la docente finaliza contndoles que el "Da de la Cancin Criolla" se celebra cada 31 de octubre para
rendir homenaje a todos los msicos criollos. En esta fecha, es propicia la ocasin para tocar y bailar
marineras, festejos, tonderos, polcas y valses. Entre los ms reconocidos exponentes tenemos a:
Felipe Pinglo Alva, Chabuca Granda, Augusto Polo Campos, lucha Reyes, Arturo "Zambo" Cavero;
entre otros. la msica criolla es parte de la cultura musical de nuestro Per.

Trabajamos la ficha
Con ayuda de los nios que reparten materiales, la docente entrega la ficha de trabajo N 6 (pg. 209)
en la que aparece una "Peita Criolla", acompaada por elementos absurdos. les pide que la observen
detalladamente y detecten los absurdos, los cuales marcan con un aspa.

Cierre de \0 octividod:
Colocan las fichas en el sector de sus trabajos. Se preparan para seguir celebrando el "Da de la
Cancin Criolla" escuchando msica y bailando, haciendo uso de diversos elementos para que puedan
jugar a tocar msica y bailar con telas.

Diversos moterioles poro

reusor. ficho de trobojo
troq,uelodo, Cjomo.

Copocidodes e
indioodores priorizodos:
DESARROLLO

PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL.

IDENTIDAD PERSONAL. CONCIENCIA EMOCIONAL. Reconoce
y expresa sus emociones, explicando sus motivos. Indicador:
Nombra sus emociones en diferentes situaciones.
DESARROLLO DE LA COMUNICACiN. EXPRESiN ORAL.
EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del
lenguaje oral.
Indicador: Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters y
segn la ocasin.
DESARROLLO DE LA EXPRESiN EN OTROS LENGUAJES.
EXPRESiN ARTSTICA. Explora y usa elementos, materiales,
tcnicas y procedimientos artsticos, reconociendo las cualidades
visuales, tctiles, auditivas y expresivas del material con el cual
trabaja.
Indicador: Acompaa eventos musicales con su voz, cuerpo u
objetos sonoros.
PSICOMOTRICIDAD.
Indicador: Demuestra creciente precisin y eficacia en la
coordinacin culo manual.

Antes de \0 octividod:
La docente:
Solicita a los padres que enven fotografas sobre la Navidad en familia, y/o una pequea cartita
sobre cmo celebran la Navidad.

 Desde la semana anterior, solicita a los padres y a los miembros de la comunidad educativa, que la

ayuden a juntar material para reusar: botellas de plstico vacas, cajas de diversos productos, tubos
de papel higinico y de papel toalla, soguilla de yute u otro similar, semillas diversas, algunos frutos
leosos de rboles como el jacarand.
Prev una botella grande de plstico o ramita de rbol (con una cinta atada a uno de sus extremos)
para realizar el juego "la botella o la ramita mareada".

Inicio de la actividad:
La docente convoca a los nios a sentarse en crculo con sus fotos y/o cartas en las manos. Realizan
el juego "La botella o la ramita mareada". Ella gira la botella y cuando se detenga se observa a qu
nio o nia seala con el pico. El nio escogido sale al centro y muestra las fotos. Tambin cuenta a
sus compaeros cul es la fiesta ms importante para su familia y cmo la celebran. Nuevamente se
rueda la botella o ramita para que salga otro nio. As siguen jugando hasta que todos participan de
mostrar sus fotos y contar sus celebraciones familiares. La docente los motiva para que digan cmo se
sienten durante esas celebraciones.

Desarrollo de la actividad:
La fiesta de Navidad
Recuerdan que la mayora de nios y nias han comentado que la Navidad es una fiesta que une a su
familia y que es importante para muchas personas ms porque se recuerda el nacimiento de Jess y
sus enseanzas. La docente les propone armar un pesebre como la mejor representacin de la
Navidad. Conversan acerca de lo que necesitan para construir un pesebre. Observan lo que la docente
ha trado, eligen el lugar donde lo armarn y se organizan por grupos para trabajar. La docente
acompaa todo el proceso, ayudndolos y conversando con los nios.

Preparamos regalos
La docente motiva a los nios a preparar un regalo para sus familias con material reusable. Les
plantea dos alternativas para elaborar soportes mviles con botellas para plantas.

Una vez que deciden qu har cada nio, organizan sus ideas en relacin a lo que harn y buscan los
materiales que van a usar. La docente acompaa de cerca la realizacin de los trabajos, sin intervenir
en los mismos ya que lo importante es el proceso y no la belleza del producto. Decoran sus macetitas
con semillas o cortezas secas u otros materiales que ellos elijan de lo que tienen en las cajas.

Trabajamos la ficha
(requiere la ayuda de la docente o de padres, y se puede trabajar en una o dos sesiones).
Ser necesario que cada nio se acomode bien y tenga facilidad en su mesa para este trabajo.
Adems, en cada grupo de nios debe estar la docente o un padre de familia. Se entrega a los nios
la ficha de trabajo (pliego doble troquelado de la pg. 315). Los nios la observan

mientras la docente les explica que van a armar un pesebre, les dice las caractersticas que tiene.
Luego, les entrega la ficha N 7 (pg. 211) que es el instructivo para armar el pesebre. La docente les
lee, paso a paso las indicaciones. Los nios van observando las ilustraciones que tiene y
comprendiendo el proceso que seguirn.
La docente y los padres los ayudan, les aclaran sus dudas, y los animan para hacer el trabajo con el
mayor cuidado. Estn atentos a los pasos que dan los nios, recomendndoles seguir la imagen que
tiene su instructivo.

Cierre de \0 actividad:
Organizan una gran exposicin de regalos y de pesebres. Invitan a las otras aulas para que los visiten
y cantan villancicos. Llevan a su casa el pesebre y lo comparten con sus familiares. Lo colocan en un
lugar preferente y guardan el regalo para el da de Navidad para entregarlo a sus padres.

PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL.

IDENTIDAD PERSONAL. CONCIENCIA EMOCIONAL.
Reconoce y expresa sus emociones explicando sus motivos.
Indicador: Menciona los motivos de sus emociones cuando se le
pregunta.

DESARROLLO DE LA COMUNICACiN. EXPRESiN ORAL.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del
lenguaje oral.
Indicador: Interviene espontneamente para aportar en torno a
temas de la vida cotidiana.

DESARROLLO DE LA EXPRESiN EN OTROS LENGUAJES.

Fotos, instrumentos musicales,
ficho de trabajo, lpices de
colores, cra~olas, plumones.

Capacidades e
indicadores priorizados:
DESARROLLO

EXPRESiN ARTSTICA. Explora y usa elementos, materiales,

tcnicas y procedimientos artsticos, reconociendo las cualidades
visuales, tctiles, auditivas y expresivas del material con el cual
trabaja.
Indicador: Acompaa eventos musicales con su voz, cuerpo u
objetos sonoros.

Antes de \0 actividad:
La docente:

Prev que el cartel de cumpleaos est completo (con las fotos de los nios y nias, el da de su
cumpleaos y agrupado por mes. Tambin se incluye el cumpleaos de la docente).

Prev el sector del hogar y el de dramatizaciones, si es posible coloca ms materiales y diversas

prendas de vestir de bebs (gorros, mantitas, otros).

Pide a los padres de familia comentar con su hijo hechos importantes de su vida como su
nacimiento, su DNI, su primer cumpleaos, lo que aprendi a los dos o tres aos, sobre su salud,
etc. para contarlo en el aula.

Inicio de \0 actividad:
La docente motiva a los nios a jugar en dos grupos, uno en el sector del hogar y otro en el de
dramatizaciones para preparar alguna presentacin referida a los bebs. Se les da tiempo necesario.
Luego, todos se sientan en semicrculo y el primer grupo expone a qu jugaron en el

sector del hogar. La docente aprovecha para enfatizar sobre el da del nacimiento y el cario de los
padres. El otro grupo dramatiza frente a sus compaeros e indica qu es lo que hicieron, todos
dialogan. La docente hace preguntas a los nios: qu da naciste? Dnde naciste? Cmo eras de
beb? Por qu te pusieron ese nombre? Qu sintieron tus padres cuando naciste? Se invita a los
nios a que expresen sus emociones cuando se les pregunta sobre su nacimiento y los primeros aos
de su vida.

Desarrollo de \a actividad:
Encontramos el da de nuestro cumpleaos
Los nios se acercan y se ponen frente al cartel de los cumpleaos, ubican y sealan cada uno su
fotografa y si es posible intentan leer cundo es el da que nacieron. La docente explica a los nios
que el da del nacimiento es el da de nuestro cumpleaos y que lo celebramos cada ao. La docente
se asegura de que cada nio sepa qu da es su cumpleaos. Dialogan sobre: cmo celebran su
cumpleaos, qu les gusta hacer ese da, qu no les gusta hacer, cmo nos saludan y felicitan
nuestros familiares y amigos, la cancin del cumpleaos, y por qu nos abrazamos, cantamos,
bailamos y nos alegramos ese da.

Contamos nuestra historia

Cada nio interviene espontneamente contando la historia de su nacimiento, siguiendo un orden y
recordando lo que sus padres les han contado. Hacen aportes en referencia a los cumpleaos segn
sus experiencias. La docente los anima y slo si es necesario los ayuda.

Trabajamos la ficha
Se entrega la ficha de trabajo N 8 (pg. 213). La observan, dibujan y colorean la fiesta de cumpleaos
que quisieran tener.

Cierre de \a actividad:
La docente les propone que elijan un instrumento del sector de msica para que puedan entonan
juntos la cancin popular "Cumpleaos Feliz" y dedicarla a los nios y nias que cumplen aos ese
mes, abrazndolos y demostrando sus emociones.

Sugerncias de Juegos con naipes

Los naipes los utilizamos en varias sesiones, sin embargo con imaginacin y creatividad puedes proponer otros
juegos novedosos a los nios, que sean parte de tu sesin de clase o solamente para que se distraigan. Te
sugerimos los siguientes:

1. CADA OVEJA CON SU PAREJA

Jugadores: dos nios de 4 o de 5 aos con su respectivo juego de naipes.
Colocar todas las cartas boca abajo en 4 filas. Cada jugador puede levantar indistintamente dos cartas, si
forma una pareja retiene los naipes, si no forma una pareja las pone nuevamente boca abajo. Se mueven las
cartas cambiando de posicin. Luego, el segundo nio levanta dos cartas y se procede como en el anterior.
As continan jugando, al final el ganador es el que tiene ms cartas.
Se organizan los juegos y cada nio guarda su juego de naipes.

2. iAL MAYOR Y AL MENOR!

Jugadores: hasta cuatro nios de 5 aos con su respectivo juego de naipes con nmeros. Con
ayuda de la docente se barajan los naipes y se distribuye equitativamente a cada jugador. El primero
pone boca arriba un naipe, indica su valor y dice que quiere un nmero mayor. Si alguno de los
jugadores lo tiene, lo pone sobre el anterior naipe y puede pedir un nmero mayor, menor o igual. Gana
el juego quien se quede sin cartas.

3. PEQUEOS CONSTRUCTORES
Jugadores: hasta tres nios de 4 o de 5 aos con su respectivo juego de naipes.
Construir una torre de naipes
Podemos equilibrar dos naipes como un techo de casa o formando un tringulo.
Podemos equilibrar dos naipes y cerca otros dos y arriba poner uno extendido.
Si logramos la anterior podemos seguir construyendo con tres pares de naipes y dos extendidos.
Si logramos el anterior podemos hacer con mayor nmero de naipes hacia los lados o hacia arriba.
El juego consiste en que el primer nio forma un primer tringulo con dos naipes. El siguiente forma otro
tringulo y el siguiente coloca con cuidado el naipe extendido. As sucesivamente, se van turnando hasta
lograr lo que desean o tienen como meta.

Jugadores: hasta cuatro nios de 5 aos con su respectivo juego de naipes con nmeros.
Se baraja los naipes y se ponen sobre la mesa, el primer jugador saca una carta y lo coloca boca arriba
la mesa, el siguiente hace lo mismo. Si algunos de los jugadores saca el nmero ocho que es el
ms alto, se lleva todo los naipes que se han jugado. As siguen jugando hasta que no haya ni un naipe
en la mesa, ni naipes que se jueguen. Gana el nio que tiene ms cartas en la mano.
Organiza los juegos de naipes y cada nio la guarda en el lugar ya determinado.

sobre

Jugadores: hasta cuatro nios de 5 aos con su respectivo juego de naipes con nmeros.
Se reparte boca abajo una carta a cada jugador, slo l lo puede mirar. En el centro, se coloca la baraja para
que cada jugador por turno saque una carta y la coloque boca arriba e ir agregando el nmero a la que tiene
guardada hasta que se acerque o complete diez puntos. Gana quien tienen diez o se acerca ms a diez.

El Cuaderno de Trabajo para los nios 'f\prendemos Jugando" contribuy en los aprendizajes,
seleccion bien las competencias, capacidades e indicadores, sugiri buenas estrategias,
determin bien los materiales, los espacios, etc. Qu sugerencias o aportes puedes dar para
mejorar su contenido, ilustraciones y diagramacin?

Sobre las unidades temticas, los temas que tratan las fichas, los troquelados, los autoadhesivos,
los pliegos, las ilustraciones, fotografas, etc. Qu sugerencias o aportes puedes dar para
mejorar su contenido y sea ms pertinente al trabajo de nios y nias?

La gua de la docente te ayud en tu labor, tiene buenas orientaciones, es coherente con los
objetivos de la Educacin Inicial, etc. Qu sugerencias o aportes puedes dar para mejorar su
contenido y hacerla ms pertinente a la labor de la docente?

BIBLIOGRAFA
4. ENTREGADA A INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y A DOCENTES POR EL MINISTERIO DE EDUCACiN, QUE DEBE
SER CONSULTADA:
Rutas del Aprendizaje Nivel Inicial: Primera entrega conformada por 4 fascculos: Comunicacin, Matemtica, Personal,
Social y Emocional y Proyecto: Organizamos nuestra aula. Segunda entrega, conformada por 3 fascculos:
Comunicacin a travs de otros lenguajes, Trabajo con padres y madres de familia y Proyecto:
Organizando nuestra biblioteca de aula. 2013-2014
Rutas del Aprendizaje generales: Cartilla de presentacin, Comunicacin, Matemtica, Ciudadana y Gestin de
los Aprendizajes. 2013
Gua de Orientaciones para el uso de los materiales educativos de Comunicacin y Matemtica.
Mdulo de Ciencias con una gua para docente. 2013-2014
Mdulo de Psicomotricidad para nios y nias de 3 a 5 aos y una gua para docente. 2013-2014
Guas para la Docente para el manejo de los cuadernos para nios "Aprendemos jugando" de aulas de 4 y de 5 aos.
2013-2014
Mdulo para bibliotecas de aula conformado por 18 cuentos originarios bilinges y 6 textos informativos sobre Ciencia y
Ambiente. 2012-2013
Gua de Orientaciones tcnicas para la aplicacin de la Propuesta Pedaggica en el2do ciclo, para una transicin
exitosa al 3er ciclo. 2011
Gua de orientaciones para el buen trato. 2011
Gua de inclusin educativa. 2011
La Hora del Juego libre en los sectores. 2010