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SUMRIO
SIGLAS
5. QUEM FAZ O QU - O PAPEL DE CADA INTERVENIENTE NO ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS COM NEECP
13
13
14
17
19
19
20
21
21
6.6. ORGANIZAO DOS PROCESSOS DOS ALUNOS ABRANGIDOS PELAS MEDIDAS DO DECRETO-LEI N. 3/2008
21
22
Anexos
23
23
26
SIGLAS
ACI - Adequaes Curriculares Individuais
CEI - Currculo Especfico Individual
CIF - CJ - Classificao Internacional de Funcionalidade para Crianas e Jovens
DL Decreto-Lei
DN Despacho Normativo
DT Diretor de Turma (2.,3. ciclos e secundrio)
EE - Educao Especial
NEE - Necessidades Educativas Especiais
NEECP Necessidades Educativas Especiais de Carter Permanente
PEE Professor de Educao Especial
PEI - Programa Educativo Individual
PIT - Programa Individual de Transio
PTT Professor Titular de Turma (1. ciclo)
RDCE Reforo e Desenvolvimento de Competncias Especficas
RTP Relatrio Tcnico Pedaggico
SPO Servios de Psicologia e Orientao
Medidas Educativas
Matrcula
Assiduidade
Avaliao do PEI
Certificao
ENSINO APRENDIZAGEM
*1
1. Plano de atividades de acompanhamento pedaggico individualizado, com
medidas adequadas resoluo das dificuldades do aluno, nomeadamente:
a) Medidas de apoio ao estudo face s dificuldades detetadas, orientadas para a
satisfao das necessidades do aluno;
b) Estudo Acompanhado no 1. ciclo, visando o reforo do apoio nas disciplinas
de Portugus e de Matemtica;
c) Constituio temporria de grupos de homogeneidade em disciplinas
estruturantes;
d) Coadjuvao em sala de aula;
e) Adoo de PCA e PIEF, adaptados ao perfil do aluno;
f) Encaminhamento para um percurso vocacional de ensino;
g) Acompanhamento extraordinrio dos alunos nos 1. e 2. ciclos, conforme
estabelecido no calendrio escolar;
h) Acompanhamento a alunos que progridam ao 2. ou ao 3. ciclos com
classificao final inferior a 3 a Portugus ou a Matemtica no ano escolar
anterior.
*2
1. Sempre que forem detetadas dificuldades na aprendizagem do aluno, so
obrigatoriamente tomadas medidas que permitam prevenir o insucesso e o
abandono escolares, designadamente, atravs de:
a) Encaminhamento para uma oferta educativa adaptada ao perfil do aluno, aps
redefinio do seu percurso escolar, resultante do parecer das equipas de
acompanhamento e orientao;
b) Implementao de um sistema modular, como via alternativa ao currculo do
ensino regular, para os alunos maiores de 16 anos;
c) Incentivo, tanto ao aluno como ao seu encarregado de educao, frequncia
da escola cujo projeto educativo melhor responda ao percurso e s
motivaes de aprendizagem do aluno.
2. Utilizao dos centros de interesse do aluno no processo ensino-aprendizagem
3. Adequao do grau de dificuldade das tarefas s capacidades do aluno
4. Diversificao e adequao de estratgias de ensino
Em vigor at 15 de setembro de 2014, data em que foi publicado o DN 13/2014, de 2014, que o revoga. Mantm-se a
sua referncia neste documento tendo em conta a necessidade de fazer o historial do aluno em sede de referenciao,
avaliao e elaborao do PEI.
5
OUTRAS A
DESCREVER
ENVOLVIMENTO
DA FAMLIA
2. OPERACIONALIZAO DA AVALIAO
O Diretor, ou o elemento da direo em quem delegou funes, verifica a conformidade do processo
de referenciao, analisando a documentao apresentada (pode solicitar informao adicional) e
assegurando-se de que o encarregado de educao autorizou a avaliao especializada. Caso o
entenda, pode solicitar parecer Equipa de Educao Especial ou aos SPO antes de constituir a
equipa de avaliao.
Deciso sobre a necessidade de uma avaliao especializada por referncia CIF-CJ.
No necessria
uma avaliao
especializada por
referncia CIF-CJ.
Emisso do
parecer que
fundamenta esta
deciso com
identificao dos
apoios
aprendizagem
considerados
adequados.
AELF-EE-DOC.1.
Confirma-se a
necessidade de uma
interveno
especializada da
educao especial.
O RTP enviado
ao diretor para
homologao.
O diretor no
homologa emite
despacho
justificativo da
deciso.
O diretor homologa.
Elaborao do PEI
(AELF-EE-DOC.5).
O aluno
encaminhado para as
respostas educativas no
mbito da Educao
Especial, sendo
implementadas as
medidas previstas no
Decreto-Lei n. 3/2008.
As referidas nas alneas do artigo 16. do DL n. 3/2008 e discriminadas nos artigos seguintes do mesmo diploma legal.
A nvel das sugestes de operacionalizao so dados diversos exemplos a aplicar de acordo com as especificidades de
cada aluno. Compete equipa pedaggica responsvel pelo aluno definir as que mais se adequam s suas necessidades
8
10
11
12
At s
Reunies
Intercalares
Procedimento
Responsvel
Documento
Informao sobre as
medidas educativas a
aplicar
Elaborao dos PEI
relativos a alunos
transferidos de outros
agrupamentos ou cuja
situao final s foi
resolvida na segunda
fase de exames.
Integrao, no PEI,
dos documentos de
atualizao do
mesmo.
Planificao das
disciplinas que
integram os CEI
Professor de
Educao Especial
(PEE)
PTT/DT em
articulao com o PEE
e o conselho de
docentes/ conselho de
turma.
AELF_EE_Doc.20
Professor titular de
turma/DT em
articulao com o PEE
Horrio
Lista de intervenientes
no processo educativo
Planificaes
Fim do
Perodo
Professor a quem
foram atribudas as
disciplinas dos CEI
AELF_EE_Doc.5
AELF_EE_DOC.8
AELF_EE_DOC..9
Adequao dos
critrios de avaliao
do aluno.
Planificao do RDCE
Planificaes das
adequaes
curriculares
Elaborao do Plano
de Ao Tutorial para
os alunos com CEI e
com PIT
Elaborao/Reformula
o dos PIT e
elaborao dos
respetivos protocolos
Professor de
Educao Especial
Professor da
disciplina/articulao
com professor de
apoio (caso se
aplique)
Tutor do aluno
AELF_EE_DOC.6
PIT
AELF_EE_DOC.12
AELF_EE_DOC.7
Plano de Ao Tutorial
AELF_EE_DOC.15
13
de colaborao entre a
escola e as entidades
receptoras dos alunos
Ponto da situao
relativamente ao
aluno/adequao das
medidas
Avaliao do aluno
no 1 Perodo
1- No caso de um
aluno com CEI, a
avaliao qualitativa,
em documento prprio
2- No caso de um
aluno que usufrua de
RDCE
3- No caso de um
aluno que usufrua de
ACI
Professor titular de
turma/DT, Conselho
de Docentes/Conselho
de turma, em
articulao com o Prof
EE
1- Cada professor que
leciona disciplinas ao
aluno com CEI, deve
preencher a ficha de
registo de avaliao e
avaliar a planificao
elaborada;
2- O professor de EE
deve avaliar a
Planificao elaborada
3 O professor TT/da
disciplina deve avaliar
a respetiva
Planificao
Nas situaes 2 e 3 a
avaliao do aluno,
por parte do PTT,
professores das
disciplinas, processase nos mesmos
moldes do
estabelecido para o
nvel de escolaridade
que integra,
acrescendo os
procedimentos
enumerados, tendo
sempre em conta o
definido no PEI do
aluno
Ata de conselhos de
docentes/ conselhos
de turma
1 - AELF_EE_DOC.10
AELF_EE_DOC.8
2 - AELF_EE_DOC.6
3 - AELF_EE_DOC.7
Todas as informaes
pertinentes devem ser
articuladas em CD/CT
e registadas em ata
Procedimento
Responsvel
Documento
Ponto da situao
relativamente ao
aluno/adequao das
medidas
Professor titular de
turma/DT, Conselho
Docentes/Conselho de
Turma, em articulao com
o Prof EE
1- Cada professor que
leciona disciplinas ao aluno
com CEI, deve preencher a
ficha de registo de
avaliao e avaliar a
planificao elaborada;
2- O professor de EE deve
avaliar a Planificao
Ata de conselhos de
docentes/ conselhos
de turma
Fim do
Perodo
Avaliao do aluno no
2 Perodo
1- No caso de um aluno
com CEI, a avaliao
qualitativa, em documento
prprio
2- No caso de um aluno
que usufrua de RDCE
1-AELF_EE_DOC.10
AELF_EE_DOC.8
Todas as informaes
pertinentes devem ser
articuladas em CD/CT
e registadas em ata
2 AELF_EE_DOC.6
14
3- No caso de um aluno
que usufrua de ACI
Acompanhamento do PEI
Avaliao da
implementao das
medidas educativas e
fundamentao em
funo dos resultados
obtidos
Avaliao do PIT
X (no 1, 2
e 3 ciclo)
Ponto da situao
relativamente ao
aluno/adequao das
medidas
Avaliao do aluno no
2 Perodo
1- No caso de um aluno
com CEI, a avaliao
qualitativa, em documento
prprio
2- No caso de um aluno
que usufrua de RDCE
3- No caso de um aluno
que usufrua de ACI
X
Acompanhamento do PEI
Avaliao da
implementao das
elaborada
3 O professor TT/da
disciplina deve avaliar a
respetiva Planificao
Nas situaes 2 e 3 a
avaliao do aluno, por
parte do PTT, professores
das disciplinas, processase nos mesmos moldes do
estabelecido para o nvel
de escolaridade que
integra, acrescendo os
procedimentos
enumerados, tendo sempre
em conta o definido no PEI
do aluno
Professor titular de
turma/DT, Conselho de
Docentes/ Conselho de
turma, em articulao com
o Prof EE
Professor tutor em
articulao com a
instituio/empresa onde
desenvolvida a formao
do aluno. Esta avaliao
ser dada a conhecer ao
DT/Conselho de turma
Professor titular de
turma/DT, Conselho
Docentes/Conselho de
Turma, em articulao com
o Prof EE
1- Cada professor que
leciona disciplinas ao aluno
com CEI, deve preencher a
ficha de registo de
avaliao e avaliar a
planificao elaborada;
2- O professor de EE deve
avaliar a Planificao
elaborada
3 O professor TT/da
disciplina deve avaliar a
respetiva Planificao
Nas situaes 2 e 3 a
avaliao do aluno, por
parte do PTT, professores
das disciplinas, processase nos mesmos moldes do
estabelecido para o nvel
de escolaridade que
integra, acrescendo os
procedimentos
enumerados, tendo sempre
em conta o definido no PEI
do aluno
Professor titular de
turma/DT, Conselho de
Docentes/ Conselho de
3 AELF_EE_DOC.7
AELF_EE_DOC.19
AELF_EE_DOC.13
Ata de conselhos de
docentes/ conselhos
de turma
1-AELF_EE_DOC.10
AELF_EE_DOC.8
Todas as informaes
pertinentes devem ser
articuladas em CD/CT
e registadas em ata
2 AELF_EE_DOC.6
3 AELF_EE_DOC.7
AELF_EE_DOC.19
15
medidas educativas e
fundamentao em
funo dos resultados
obtidos
Avaliao do PIT
X (no 1, 2
e 3 ciclo)
Ponto da situao
relativamente ao
aluno/adequao das
medidas
Avaliao do aluno no
2 Perodo
1- No caso de um aluno
com CEI, a avaliao
qualitativa, em documento
prprio
2- No caso de um aluno
que usufrua de RDCE
3- No caso de um aluno
que usufrua de ACI
X
Professor tutor em
articulao com a
instituio/empresa onde
desenvolvida a formao
do aluno. Esta avaliao
ser dada a conhecer ao
DT/Conselho de turma
Professor titular de
turma/DT, Conselho
Docentes/Conselho de
Turma, em articulao com
o Prof EE
AELF_EE_DOC.13
Ata de conselhos de
docentes/ conselhos
de turma
1-AELF_EE_DOC.10
AELF_EE_DOC.8
Todas as informaes
pertinentes devem ser
articuladas em CD/CT
e registadas em ata
2 AELF_EE_DOC.6
3 AELF_EE_DOC.7
16
Procedimento
Responsvel
Documento
Preenchimento do documento
Recolha de Informao
para elaborao do relatrio
final
Avaliao do aluno no 3
Perodo
1- No caso de um aluno com
CEI, a avaliao qualitativa,
em documento prprio
2- No caso de um aluno que
usufrua de RDCE
3- No caso de um aluno que
usufrua de ACI
AELF_EE_DOC.16
Documento de recolha
da informao para o
circunstanciado
1-AELF_EE_DOC.10
AELF_EE_DOC.8
Todas as informaes
pertinentes devem ser
articuladas em CD/CT
e registadas em ata
Acompanhamento do PEI,
Resultados obtidos por cada
aluno com a aplicao das
medidas - elaborao do
Relatrio (circunstanciado)
(doc. a elaborar para todos os
alunos que usufruem de
medidas educativas ao abrigo
do DL 3/2008,
independentemente de serem
ou no apoiados diretamente
por professores de Educao
Especial).
Avaliao do PIT
X
(aps a
avaliao
do 3
2 AELF_EE_DOC.6
3 AELF_EE_DOC.7
AELF_EE_Doc.17
AELF_EE_Doc.13
AELF_EE_doc.18
AELF_EE_DOC.5
17
perodo,
em
reunies
informais)
Acompanhamento do PEI,
Resultados obtidos por cada
aluno com a aplicao das
medidas - elaborao do
Relatrio (circunstanciado)
(doc. a elaborar para todos os
alunos que usufruem de
medidas educativas ao abrigo
do DL
3/2008,independentemente de
serem ou no apoiados
diretamente por professores
de Educao Especial).
Avaliao do PIT
intervenientes se aplicvel
(terapeuta da fala, terapeuta
ocupacional)
AELF_EE_DOC.16
Documento de recolha
da informao para o
circunstanciado
1-AELF_EE_DOC.10
AELF_EE_DOC.8
Todas as informaes
pertinentes devem ser
articuladas em CD/CT
e registadas em ata
2 AELF_EE_DOC.6
3 AELF_EE_DOC.7
AELF_EE_Doc.17
AELF_EE_Doc.13
18
faam parte da estrutura curricular comum do aluno como orientao e mobilidade, treino de
viso...), os contedos mencionados no n. 3 do mesmo artigo (leitura e escrita em braille, lngua
gestual portuguesa) e os contedos curriculares referidos no n. 3 do artigo 21. (o CEI inclui
contedos conducentes autonomia pessoal e social do aluno e d prioridade ao
desenvolvimento de atividades de cariz funcional centradas nos contextos de vida, comunicao
e organizao do processo de transio para a vida ps-escolar) so lecionadas por docentes
de educao especial".
2) Distribuiu-se uma escola bsica do 1. ciclo a cada professor de Educao Especial com
exceo dos professores a quem foi atribudo servio no Curso Vocacional. Evita-se, assim, que
cada professor tenha que prestar servio em mais do que duas escolas do agrupamento e, por
outro lado, tentou-se criar condies para um trabalho de equipa mais consistente.
3) Embora nem sempre tenha sido possvel assegurar a continuidade pedaggica, tendo em conta
a alterao da distribuio de servio a nvel das escolas do 1. ciclo, sempre que possvel
privilegiou-se esse critrio.
4) A constituio dos grupos de alunos a apoiar respeitou o ano curricular frequentado pelos
alunos e a tipologia da problemtica de cada aluno.
5) Tentou-se equilibrar o nmero de alunos por professor tendo em conta a necessidade de cada
professor gerir os processos dos seus alunos.
Problemtica
Sensorial Audio
Sensorial Viso
Sensorial Surdo-cegueira
Mental - Cognitivo
Mental - Linguagem
Mental Emocional/Personalidade
Sade Fsica
Neuro-musculo-esqueltica
Multideficincia
Autismo
Comunicao, Fala e Linguagem
Codificao
SENS-AUD
SENS - VIS
SENS - SURDCEG
MENT- COG
MENT - LING
MENT EMOC/PERSON
SAUD-FIS
NEUR-MUSC-ESQ
MULTDEF
AUT
CFL
21
AVISO DE CONFIDENCIALIDADE
Esta mensagem de correio eletrnico e qualquer dos seus ficheiros anexos, caso existam, so
confidenciais e destinados apenas (s)pessoa(s) ou entidade(s) acima referida(s), podendo
conter informao confidencial, privilegiada, a qual no dever ser divulgada, copiada, gravada
ou distribuda nos termos da lei vigente. Se no o destinatrio da mensagem, ou se ela lhe foi
enviada por engano, agradecemos que no faa uso ou divulgao da mesma. A distribuio ou
utilizao da informao nela contida VEDADA. Se recebeu esta mensagem por engano, por
favor avise-nos de imediato, por correio eletrnico, para o endereo acima e apague este e-mail
do seu sistema. Obrigado.
Por outro lado, deve ser garantido um procedimento seguro relativamente transmisso de
informaes a entidades exteriores que solicitem informaes Equipa de Educao Especial
sobre alunos abrangidos pelas medidas do DL n. 3/2008. Todos os relatrios, informaes ou
declaraes devem ser enviados atravs dos servios administrativos do agrupamento depois de
validados e autorizados pela direo. Aos encarregados de educao permitido o acesso a
informaes constantes do processo do seu educando mediante requerimento prvio dirigido ao
diretor do agrupamento e despachado favoravelmente. Em caso algum deve ser transmitida
informao sobre qualquer aluno ou veiculados excertos de documentos confidenciais como PEI,
Relatrios, RTP ou atas de reunies, sem conhecimento e validao prvia pela direo do
agrupamento.
A Equipa de Educao Especial do Agrupamento de Escolas Lima-de-Faria
Novembro de 2014
22
ANEXOS
ANEXO 1 IDENTIFICAO DE CRIANAS COM NEE
23
24
25
DESIGNAO DO DOCUMENTO
AELF_EE_DOC.1
AELF_EE_DOC.2
AELF_EE_DOC.3
AELF_EE_DOC.4
Formulrio de Referenciao
Roteiro de Avaliao
Checklist
Relatrio Tcnico-Pedaggico
AELF_EE_DOC.5
AELF_EE_DOC.9
AELF_EE_DOC.10
AELF_EE_DOC.11
AELF_EE_DOC.12
AELF_EE_DOC.13
AELF_EE_DOC.14
AELF_EE_DOC 15
Plano de Ao Tutorial
AELF_EE_DOC.6
AELF_EE_DOC.7
AELF_EE_DOC.8
AELF_EE_DOC 16
AELF_EE_DOC 17
AELF_EE_DOC 18
AELF_EE_DOC 19
AELF_EE_DOC 20
26
Documentos a preencher
AELF_EE_DOC.7
c) Adequaes no processo de
matrcula
d) Adequaes no processo de
avaliao
e) Currculo Especfico Individual
AELF_EE_DOC 16 (no
final de cada perodo)
AELF_EE_DOC.8
AELF_EE_DOC.9
AELF_EE_DOC.10
f)
Tecnologias de Apoio
27
Data de receo
___ /___/ ___
Tomei conhecimento,
A Subdiretora do Agrupamento
AELF_EE_DOC 1
_______________________________
FORMULRIO DE REFERENCIAO
(Captulo II, artigo 5. do Decreto-Lei n 3/2008, de 7 de janeiro)
1. CEB
2. CEB
3. CEB
Secundrio
1 - DADOS PESSOAIS
Nome do Aluno:
Grupo/Ano: _______ Turma: _____ N: ___________
Encarregado de Educao:
Contactos:
Telefone
Telemvel
Enc. de Educao
Docente
Tcnico
Outra (especifique)
mail:
Telemvel:
Assinatura:
Data:________/_______/_________
Sim
No
Tipo de apoio:
Domiclio
Creche
Misto
Ano letivo
JI de
Adiamento da escolaridade
obrigatria:
Pr-Escolar:
Sim
Agrupamento de Escolas Lima-de-Faria, Cantanhede
Educao Especial AELF_EE_DOC 1
No
1
ENSINO BSICO
1 CEB
Ano letivo
Escola
Ano de
escolaridade
Relatrios
Escola
Ano de
escolaridade
Relatrios
Escola
Ano de
escolaridade
Relatrios
Medidas
dos DN 24 e13
Ano de
escolaridade
Relatrios
Medidas do DL
176/2012, artigo
5. 1
Medidas
dos DN 24 e131
2 CEB
Ano letivo
Medidas
dos DN 24 e131
3. CEB
Ano letivo
ENSINO SECUNDRIO
Ano letivo
Escola
Agregado Familiar
5 - MOTIVOS DA REFERENCIAO
Ao abrigo do artigo 1., do captulo I, do Decreto Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, so referenciveis todos os alunos com limitaes
significativas ao nvel da atividade e da participao num ou vrios domnios da vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de
carcter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia,
do relacionamento interpessoal e da participao social.
Contextos
Aplicada
Ensino
aprendizagem
a) Medidas de apoio ao estudo face s dificuldades detetadas, orientadas para a satisfao das
necessidades do aluno;
b) Estudo Acompanhado no 1. ciclo, visando o reforo do apoio nas disciplinas de Portugus e
de Matemtica;
c) Constituio temporria de grupos de homogeneidade em disciplinas estruturantes;
d) Coadjuvao em sala de aula;
e) Adoo de PCA e PIEF, adaptados ao perfil do aluno;
f) Encaminhamento para um percurso vocacional de ensino;
g) Acompanhamento extraordinrio dos alunos nos 1. e 2. ciclos, conforme estabelecido no
calendrio escolar;
h) Acompanhamento a alunos que progridam ao 2. ou ao 3. ciclos com classificao final
inferior a 3 a Portugus ou a Matemtica no ano escolar anterior.
2. Encaminhamento para uma oferta educativa adaptada ao perfil do aluno, aps redefinio do seu
percurso escolar, resultante do parecer das equipas de acompanhamento e orientao
3. Implementao de um sistema modular, como via alternativa ao currculo do ensino regular, para os
alunos maiores de 16 anos
4. Incentivo, tanto ao aluno como ao seu encarregado de educao, frequncia da escola cujo projeto
educativo melhor responda ao percurso e s motivaes de aprendizagem do aluno
5. Utilizao dos centros de interesse do aluno no processo ensino-aprendizagem
6. Adequao do grau de dificuldade das tarefas s capacidades do aluno
7. Diversificao e adequao de estratgias de ensino
8. Valorizao sistemtica dos progressos do aluno
9. Organizao do espao aula de acordo com as necessidades do aluno
10. Organizao de diferentes modalidades de trabalho (individual, pequeno grupo, pares)
11. Seleo e disponibilizao de materiais e recursos motivadores da aprendizagem do aluno
12. Apoio a estratgias de estudo, de orientao e aconselhamento do aluno (programas de tutoria)
13.Diversificao de instrumentos/formas de avaliao
14. Apelos frequentes ao cumprimento de normas e regras
15. Apelos frequentes persistncia e esforo
16. Apoio nas disciplinas em que revela dificuldades
17. Informao aos pais sobre o comportamento e aprendizagem do aluno em contexto escolar
Envolvimento da
famlia
18. Conhecimento das expectativas dos pais face ao processo de ensino e aprendizagem do aluno
19. Definio de estratgias comuns de interveno
Outras medidas
Quais?
20.
Nas situaes
assinaladas como
medida j
aplicada, explicite
os procedimentos
efetuados.
No
aplicada
Domnios/Desempenho do aluno
Pontos fortes
(potencialidades)
Pontos fracos
(dificuldades)
C) Movimento e deslocao
15. manter e mudar a posio do corpo (deitar, ajoelhar, sentar,...); 16. deslocarse (andar, correr, saltar,...); 17. utilizar transportes pblicos; 18. imitar, planear e
coordenar movimentos (p. ex. desporto); 19. imitar, planear e coordenar
movimentos de motricidade fina (usar o lpis, pegar em moedas, girar um boto,
chutar uma bola,...); 20. fazer auto-transferncias (mover-se de uma superfcie
para outra), na posio sentado e na posio deitado; 21. levantar e transportar
objetos;
G) Comunicao e linguagem
34. compreender e exprimir mensagens verbais e no verbais (smbolos gerais,
desenhos, fotografias); 35. construir frases corretas e com vocabulrio
adequado sua idade; 36. iniciar, manter e terminar uma conversa; 37. discutir
assuntos e utilizar argumentos para defender as suas opinies; 38.
compreender mensagens usando a linguagem gestual; 39. compreender
mensagens escritas; produzir mensagens verbais (palavras, frases, ) com
vocabulrio adequado sua idade; 40. utilizar gestos, smbolos e desenhos
para transmitir mensagens; 41. escrever mensagens;
DESPACHO
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Autorizao
Eu,____________________________________________________________, encarregado(a) de
educao do aluno _______________________________________________, a frequentar o Ensino
Bsico,/Secundrio no ___ ano de escolaridade, autorizo que o meu/minha educando(a) seja
encaminhado(a) para uma avaliao especializada.
Data
___________,_________________________,_____________
Assinatura
__________________________________________________
AELF_EE_DOC.2
EQUIPA PLURIDISCIPLINAR
Nome
Psiclogo (SPO)
Docente de Educao Especial
Docente de Turma
Assistente Social
Encarregado de Educao
O QUE AVALIAR?
Funcionalidade e Incapacidade
Cdigo
Descrio
Cap. 1
b114
b117
b126
b130
b140
b144
b147
b152
b156
b1642
b167
b172
Cap. 2
b230
b235
b240
b280
Funes auditivas
Funes vestibulares
Sens. associadas audio e funo vest.
Sensao de dor
Cap. 3
b310
b320
b330
Funes da voz
Funes da articulao
Funes da fluncia e do ritmo da fala
b710
b715
b720
b730
b735
b740
b750
b755
b760
b765
b770
b780
Informao
a recolher
Captulos
Dados j
existentes
Categorias
Cap. 4
Cap. 5
Cap. 6
Cap. 7
Cap. 8
O QUE AVALIAR?
Funcionalidade e Incapacidade
Cdigo
Descrio
Cap. 1
d110
d115
d130
d135
d140
d145
d150
d155
d160
d161
d163
d166
d170
d172
d175
d177
Observar
Ouvir
Imitar
Ensaiar (repetir)
Aprender a ler
Aprender a escrever
Aprender a calcular
Adquirir competncias
Concentrar a ateno
Manter a ateno
Pensar
Ler
Escrever
Calcular
Resolver problemas
Tomar decises
Cap. 2
d210
d220
d230
d240
d310
d315
d320
d325
d330
d335
d340
d345
d350
d355
d360
d410
d415
d420
d430
d435
d440
d445
d450
d455
d460
d465
d470
d475
d510
d520
d530
d540
d550
d560
d570
d630
d640
d650
d660
Preparar refeies
Realizar as tarefas domsticas
Cuidar dos objectos da casa
Ajudar os outros
Cap. 3
Cap. 4
Cap. 5
Cap. 6
Informao
a recolher
Captulos
Dados j
existentes
Categorias
Cap. 7
d710
d720
d730
d740
d750
d760
Cap. 8
d810
d815
d820
Educao informal
Educao pr-escolar
Educao escolar
Cap. 9
d910
d920
Vida comunitria
Recreao e lazer
O QUE AVALIAR?
Factores Contextuais
Descrio
e110
e115
e120
e125
e130
Cap.3
e310
e320
e325
e330
e345
e350
e355
Cap. 4
e410
e420
e425
Famlia prxima
Amigos
Conhecidos, pares, colegas, vizi. e membr. c.
Pessoas em posio de autoridade
Estranhos
Animais domesticados
Profissionais de sade
At. individuais de membros da famlia prxima
Atitudes individuais dos amigos
At. in. conhecidos, pares, colegas, vizinhos e
membros da comunidade
Cap.5
e540
e570
e585
Cap. 1
Cap. 2
Outros factores
contextuais relevantes,
incluindo factores
pessoais
Cdigo
Informao
a recolher
Captulos
Dados j
existentes
Categorias
COMO AVALIAR?
Categorias
Fonte de informao
Instrumentos a
usar
Calendarizao
Factores Ambientais
Actividade Participao
Funes do Corpo
Componentes
AELF_EE_DOC.3
Nome do aluno:
Data Nasc.:
Data: 1.Av.
Idade: anos
Ano escolaridade: .
2.Av.
Equipa de Avaliao:
Nome
Cargo
Professor Titular de Turma/D.T.
Docente da Educao Especial
Psicloga
Encarregada de educao
I Perfil de Funcionalidade
Funes do Corpo
Nota: Assinale com uma cruz (X), frente de cada categoria, o valor que considera mais
adequado situao de acordo com os seguintes qualificadores:
0- Nenhuma dificuldade (0-4%); 1- Dificuldade ligeira (5-24%); 2- Dificuldade moderada (2549%); 3- Dificuldade grave (50-95%); 4- Dificuldade completa (95-100%); 8- No especificada1; 9- No
aplicvel2
Qualificadores
Barreira ou facilitador
Este qualificador deve ser utilizado sempre que no houver informao suficiente para especificar a
gravidade da deficincia.
2
Este qualificador deve ser utilizado nas situaes em que seja inadequado aplicar um cdigo especfico.
1
Checklist aplicada ao aluno ________________________________-
Qualificadores
Barreira ou facilitador
Atividade e Participao
Nota: Assinale com uma cruz (X), frente de cada categoria, o valor que considera mais
adequado situao ao nvel do desempenho (o que o indivduo faz no ambiente de vida habitual, de
acordo com os seguintes qualificadores:
0- Nenhuma dificuldade (0-4%); 1- Dificuldade ligeira (5-24%); 2- Dificuldade moderada (25-49%);
3- Dificuldade grave (50-95%); 4- Dificuldade completa (95-100%); 8- No especificada3; 9- No aplicvel4
Qualificadores
Barreira ou facilitador
Aprender a ler
Aprender a escrever
Aprender a calcular
Adquirir competncias
Concentrar a ateno
Manter a ateno
Pensar
Ler
Escrever
Calcular
Resolver problemas
Tomar decises
Captulo 2 Tarefas e exigncias gerais
Este qualificador deve ser utilizado sempre que no houver informao suficiente para especificar a
gravidade da dificuldade.
4
Este qualificador deve ser utilizado nas situaes em que seja inadequado aplicar um cdigo especfico.
2
Checklist aplicada ao aluno ________________________________-
Qualificadores
Barreira ou facilitador
Fatores Contextuais
Fatores Ambientais
Nota: Podem ser tidas em considerao todas as categorias ou apenas aquelas que se
considerem mais pertinentes em funo da condio especfica da criana/jovem. As diferentes categorias
podem ser consideradas enquanto barreiras ou facilitadores. Assinale, para cada categoria, com (.) se a
est a considerar como barreira ou com o sinal (+) se a est a considerar como facilitador. Assinale com
uma cruz (X), frente de cada categoria, o valor que considera mais adequado situao, de acordo com
os seguintes qualificadores:
3
Checklist aplicada ao aluno ________________________________-
0- Nenhum facilitador/barreira 1- Facilitador/barreira ligeiro; 2- Facilitador/barreira moderado 3Facilitador/barreira grave; 4- Facilitador/barreira completo; 8- No especificada; 9- No aplicvel
Qualificadores
Barreira ou facilitador
4
Checklist aplicada ao aluno ________________________________-
AELF_EE_DOC.4
Idade
Ano/turma
IP/JI/Escola
2. Tomada de Deciso
2.1 Necessidade de educao especial (assinale com uma cruz)
a) No se confirma a necessidade de uma interveno especializada de educao especial
b) Confirma-se a necessidade de uma interveno especializada de educao especial
2.2.2 Assinale com uma cruz a categoria de NEE, tendo em considerao a limitao mais acentuada ao
nvel do seu funcionamento nos diferentes domnios
Sensoriais
Audio
Viso
Surdo cegueira
(globais e especificas)
Cognitivo
Linguagem
Emocional
Sade
Fsica
Neuro
musculoesqueltica
Multideficincia
Autismo
Personalidade
Especificar a problemtica:
3. Elaborao e Homologao
Elaborado em ___/___/_______
Assinatura_________________________________
Psiclogo
Nome
Assinatura_________________________________
Nome:
Assinatura: ___________________________________________________________________
Homologao em ____/____/______
Nome:__________________________________________Cargo:_________________________________
Assinatura: __________________________________________________
Implicaes:
AELF_EE_DOC.5
Aluno
_______________________________________________________
IP/JI/Escola
_______________________________________________________
Ano Letivo
_______/_______
1
2 CEB
3CEB
Secundrio
Turma:
N. Processo
Data de Nascimento:
Idade:
Nome do Pai:
Nome da Me:
Morada:
Cdigo Postal:
Telefone:
Encarregado de Educao:
Parentesco:
Correio eletrnico:
Morada:
Cdigo Postal:
Telefone/Tlm:
Mdico de Famlia:
Centro de Sade:
Sim
Tipo de apoio:
No
Domiclio
Creche
Misto
Ano letivo
/
Pr-Escolar
Adiamento escolaridade obrigatria:
Sim
No
ENSINO BSICO
1 CEB
Ano letivo
Escola
Ano de
escolaridade
Relatrios
Medidas
dos DN 24
e 131
Escola
Ano de
escolaridade
Relatrios
Medidas
dos DN 24
e 13 1
2 CEB
Ano letivo
3. CEB
Ano letivo
Escola
Ano de
escolaridade
Relatrios
Medidas
do DN 24
e 13 1
Ano de
escolaridade
Relatrios
Medidas do
DL 176/2012,
artigo 5
ENSINO SECUNDRIO
Ano letivo
Escola
Sim
No
Agregado Familiar
Sensoriais
Audio
Viso
Surdo cegueira
Cognitivo
Linguagem
Emocional
Personalidade
Sade
Fsica
Neuro
musculoesqueltica
Multideficincia
Autismo
Especificar a problemtica:
a) Apoio
Pedaggico
Personalizado
(art. 17.)
b)
Adequaes
curriculares
individuais
(art. 18.)
c)
Adequaes
no processo
de matrcula
(art. 19.)
Disciplinas/Observaes
d)
Adequaes
no processo
de avaliao
(art. 20.)
1. No tipo de prova
2. Nos instrumentos de avaliao e certificao
3.1) Formas e meios de
comunicao
3. Nas
3.2) Periodicidade
condies de
3.3) Durao
avaliao
3.4) Local
3.5) Outro(s) aspeto(s)
e) Currculo
Especfico
Individual
(CEI) (art.
21.)
f) Tecnologias
de apoio (art.
22.)
1. Alteraes
significativas
no currculo
comum em
funo do
nvel de
funcionalidade
da criana ou
jovem
Instrumentos de recolha de
informao
Intervenientes
Momentos de avaliao
Data da reviso
Transio
____/____/_______.
1. Existncia de evidncias que comprovem a aplicao das
medidas previstas no PEI.
2. Os resultados obtidos pelo aluno resultantes das medidas
aplicadas.
Ata do conselho de turma do final de cada perodo.
Documento de avaliao da implementao das medidas
educativas (1., 2. e 3. perodos).
Ficha de recolha de dados que permitam a elaborao do
relatrio circunstanciado no 3. perodo. relativos eficcia
das medidas.
Relatrio final.
Professor TT/ DT; Docente da EE; Docentes do CD/CT;
Outros tcnicos responsveis, Encarregado de Educao.
Final de cada perodo (avaliao sumativa interna), com
registo em ata e em documento prprio a juntar ao PEI (1. e
2. perodos) e em relatrio final no 3. perodo.
Final de cada ciclo de ensino. Partindo-se do princpio de que
a avaliao da implementao das medidas educativas deve
assumir carcter de continuidade, o PEI dever ser avaliado
e devidamente reajustado, sempre que tal se considere
necessrio.
No caso de haver alterao da equipa que acompanha o
aluno ser realizada uma reunio conjunta para troca de
informaes sobre o aluno.
Em situao de mudana de ciclo sero dadas todas as
orientaes possveis ao novo coordenador do processo do
aluno.
Assinaturas:
Assinatura:
Assinatura:
Assinatura:
AELF_EE_DOC.6
N. Processo_______
Domnios/Contedos
Objetivos
Especficos
Avaliao3
Estratgias/Recursos
1. P
2. P
3. P
__/__/____
__/__/____
__/__/____
Observaes4
Esta planificao contribui para o cumprimento dos objetivos gerais constantes no campo 6.1 do PEI do aluno.
Esta planificao anual tendo em conta a transversalidade das competncias a trabalhar, a especificidade do perfil de funcionalidade do aluno
e a necessidade de acompanhar o seu ritmo de aprendizagem integrando, sempre que considerado necessrio em funo da avaliao registada
em cada perodo, as reformulaes necessrias.
3
Parmetros a utilizar: A-Atingido; PA Parcialmente Atingido; NA No Atingido; NT- No Trabalhado
4
Este campo permite esclarecimento de eventuais alteraes planificao bem como a justificao de competncias no trabalhadas.
2
AELF_EE_DOC.7
Planificao das Adequaes Curriculares Individuais 1
Artigo 18. do Decreto-Lei n. 3/2008
Orientaes Curriculares/rea disciplinar / Disciplina: Ingls
Ano letivo 2014/2015
Nome do aluno____________________________________ Ano ___ Turma ____
N. Processo_______
Educador de Infncia
Esta planificao contribui para o cumprimento dos objetivos gerais constantes no campo 6.1 do PEI do aluno. As adequaes curriculares
individuais devem ser planificadas pelo professor da disciplina, em estreita articulao com o professor de apoio educativo (1 ciclo) ou apoio da
disciplina (2 e 3 ciclo e ensino secundrio), caso se aplique.
Ingls
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Objetivo
Descritores de
desempenho
Domnio:
Descritores de
Desempenho
Objetivo
Domnio:
Gramtica
Data da elaborao
________________________________
_______________________________
________________________________
AELF_EE_DOC 8
CURRCULO ESPECFICO INDIVIDUAL
PROGRAMA/PLANIFICAO DE PORTUGUS1
Ano letivo 2014/20152
Nome ______________________________________ Ano _____ Turma ______
N. Processo_______
Contedos
Objetivos
Especficas
Avaliao3
Estratgias/Recursos
1. P
2. P
3. P
__/__/____
__/__/____
__/__/____
Observaes4
O(A) Docente
_____________________________
1
Esta planificao contribui para o cumprimento dos objetivos gerais constantes no campo 6.1 do PEI do aluno que a seguir se transcrevem..
Esta planificao anual tendo em conta a transversalidade das competncias a trabalhar, a especificidade do perfil de funcionalidade do aluno
e a necessidade de acompanhar o seu ritmo de aprendizagem integrando, sempre que considerado necessrio em funo da avaliao registada em
cada perodo, as reformulaes pertinentes.
3
Parmetros a utilizar: I-Insuficiente; S Suficiente; B Bom; MB Muito Bom; NT- No Trabalhado
4
Este campo permite o esclarecimento de eventuais alteraes planificao bem como a justificao dos contedos no trabalhados.
2
EDUCAO ESPECIAL
ALUNOS COM CURRCULO ESPECFICO INDIVIDUAL
(Artigo 21. do Decreto - Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro)
AELF_ EE _ DOC.9
CRITRIOS DE AVALIAO1
Nome do Aluno_____________________________Turma _____ N. Processo __________
Disciplina _________________________________________________________________
Desenvolvimento Cognitivo (40%)
Comportamentos/Atitudes (60%)
5%
5%
5%
5%
8. Revela criatividade
5%
5%
5%
5%
A aplicao destes parmetros de avaliao deve fazerse sempre em estreita articulao com a planificao de
cada rea do currculo do aluno.
A formulao dos parmetros registados a azul
passvel de alterao de acordo com as especificidades
de cada disciplina devendo, no entanto, manter-se a
respetiva cotao.
15%
40%
5%
5%
5%
15%
5%
5%
5%
30%
5%
5%
5%
NOTA: No existindo orientaes especficas sobre as menes quantitativas ou qualitativas a aplicar aos
alunos que frequentam o ensino secundrio, prope-se que, enquanto no houver determinao em contrrio
por parte da tutela, se estenda a estes alunos o que est legalmente determinado para o ensino bsico:
A percentagem obtida
em cada parmetro de
avaliao traduzida
em Classificao
1
2
3
4
5
0 a 19%
20 a 49%
50 a 69%
70 a 89%
90 a 100%
Insuficiente
0 a 49%
Suficiente
50 a 69%
Bom
70 a 89%
Muito bom
90 a 100%
Aprovado no Conselho Pedaggico de _____/_____/______
Tomei conhecimento dos critrios de avaliao que vo ser aplicados ao meu educando em
_______/_______/_________.Assinatura do encarregado de educao ________________
Em casos devidamente fundamentados poder o Conselho de Turma propor alteraes na ponderao dos parmetros em funo da especificidade
do aluno. Estas alteraes devero ser submetidas ao Conselho Pedaggico com a respetiva fundamentao.
AELF_EE_DOC.10
__. Perodo
Docente: ________________________________________________
Sntese de Informaes1
reas
Apreciao Descritiva
Disciplina _______________________________________________
1.1 pontual
1.2 Cumpre as regras estabelecidas
1.3 Cumpre as tarefas propostas
2.1 Est com ateno
2.2 Empenha-se com interesse nas atividades
2.3 Cuida da apresentao dos trabalhos
3.1 Realiza as tarefas sem o recurso sistemtico a
ajuda
3.2 Solicita ajuda quando necessrio/ coloca
questes
3.3 Resolve situaes problemticas do quotidiano
3.4 Interage adequadamente com os elementos da
comunidade educativa com quem se relaciona
3.5 Respeita as diferentes opinies
3.6 Procura ajudar os outros
MENO GLOBAL:
O/A Professor(a):
________________________________________
Observaes/Sugestes:
DATA:
________________________________________________
CDIGOS A UTILIZAR - (M - Meno: I - Insuficiente; S- Suficiente; B - Bom; MB- Muito Bom) / F- (Faltas)
AELF_EE_DOC.11
Escola _______________________________
ALUNO: _______________________________________ N _________
__. Perodo
__ ANO
TURMA _____
Portugus
Funcional
Matemtica
Funcional
Ingls
Funcional
TIC
HSST
PintCerOla.
Ed. Fsica
EMRC
Meno
Disciplina
Meno
OBSERVAES/SUGESTES (eventual registo de aspectos importantes veiculados na reunio do Conselho de Turma que se entenda
pertinente comunicar ao Encarregado de Educao):
_____________________________
________/________/_______________
________/________/_______________
DADOS PESSOAIS
NOME DO ALUNO:
ESCOLA:
ANO:
TURMA:
N:
DATA DE NASCIMENTO:
MORADA:
IDADE:
CD. POSTAL:
FILIAO:
ENCARREGADO DE EDUCAO:
CONTACTO:
________________________________
______________________________
Psiclogo: ________________________________
Professor Tutor: ________________________________
Encarregado de Educao: _____________________________
Aluno: ___________________________________
DATA DA ELABORAO/ATUALIZAO DO PLANO
_______________________
rea Vocacional
Autonomia
Relaes Interpessoais
rea Vocacional
rea Vocacional
2
Nome do aluno
Melhorar a assertividade.
2. Iniciar a sensibilizao ao mundo do trabalho
Exemplos
Adquirir noes de base relativamente ao mundo do trabalho:
- Assiduidade
- Pontualidade
- Responsabilidade
- Cumprimento de normas
- Rentabilidade
- Qualidade
- Autonomia
3
Nome do aluno
CONTEXTOS - ATIVIDADES
Exemplo
ESTRATGIAS
- No mbito da experincia vocacional: Superviso/orientao; autoavaliao; reforo positivo;
definio clara de tarefas; chamada de ateno perante comportamentos inadequados; definio de
comportamentos alternativos; estreita articulao entre a escola, a famlia e a entidade recetora
(acompanhamento contnuo no desenvolvimento da sua experincias vocacional).
- Apoio personalizado, de acordo com as competncias estipuladas no seu Currculo Especfico
Individual.
FORMALIZAO
Ano letivo 2013/2014: Foi realizado Protocolo de Colaborao com a entidade envolvida (XXXXXX), o
qual se anexa a este plano.
AVALIAO
- A xxxxx ser avaliada, periodicamente, em documento prprio elaborado pela escola e preenchido em articulao com
os responsveis que acompanham a aluna.
Estes registos de avaliao peridica fazem parte do processo individual da aluna.
- Avaliao sntese do Plano Individual de Transio:
- Avaliao sntese do Plano Individual de Transio: (no final do ano, fazer uma
descrio se o Pit foi ou no adequado ao aluno, aspetos positivos/aspetos que correram
menos bem, sugestes, encaminhamentos.)
Ano letivo _________/_________:
Enc. de Educao: ____________________________________
Data:_____/_____/____________
4
Nome do aluno
Ano:
Turma:
Data de nascimento:
n:
Idade:
Itens de avaliao/reas
Avaliao
I
1.Assiduidade
2. Pontualidade
3. Adaptao s tarefas propostas
4. Autonomia nas tarefas propostas
5. Desempenho das Tarefas Propostas
6. Motivao / Interesse
7. Iniciativa
8. Capacidade de Ateno/Concentrao
9. Participao/ Cooperao
10. Sentido de Responsabilidade
12. Relacionamento com os colegas/adultos
13. Integrao na instituio
Meno Global: Insuficiente/Suficiente/Bom/Muito Bom
MB
OBSERVAES: _____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________
PROTOCOLO DE COOPERAO
O Agrupamento de Escolas Lima-de-Faria, representado pelo seu Diretor, Dr.
Jos Manuel Tarelho Soares, e a _______________________(nome da entidade
acolhedora),
representada
pelo
___________________________________(nome),
_________________(funo)
estabelecem
entre si
este
1. Objeto
O presente protocolo visa a cooperao, entre as entidades signatrias, no
processo educativo do aluno __________________________________, nascido a
___/___/_____, com residncia em ______________________________, concelho
______________________, no sentido de permitir que este aluno obtenha uma
resposta educativa mais completa, de acordo com as suas necessidades, visando o
desenvolvimento das suas capacidades, o aumento da sua autonomia e do seu
bem-estar, com vista a salvaguardar padres razoveis de qualidade de vida.
(nome
do
aluno)
_______________________________
encontra-se
5. Perodo de validade
O presente protocolo vlido para o ano letivo de _____/______, podendo ser
renovado anualmente, salvo denncia de qualquer uma das partes.
6. Documentos complementares
Sero anexados a este protocolo o horrio do aluno e o respetivo Programa
Educativo Individual.
Cantanhede, ____/____/______.
O Diretor do Agrupamento de Escolas LIMA DE-FARIA
___________________________________
Jos Manuel Tarelho Soares
Nome da Entidade acolhedora
__________________________________
A Encarregada de Educao
___________________________________
AELF_EE_DOC.15
Plano de Ao Tutorial
1. Identificao do aluno
Aluno:
Ano de
Escolaridade:
D. N.:
.
Turma:
N.:
/ /
D. T.:
3. Enquadramento
O presente Programa enquadra-se na legislao geral que rege os direitos e deveres dos alunos e no
estipulado no Regulamento Interno do Agrupamento, nomeadamente no seu artigo 15..
4. Interveno
Objetivos
1. Atender a diferentes tipos de necessidades dos alunos que vo surgindo ao longo da sua
escolaridade.
2. Contribuir para a valorizao da imagem do aluno perante si mesmo, os seus colegas e os
professores.
3. Favorecer a interao do aluno na turma e na escola.
4. Promover a autonomia pessoal e social do aluno.
5. Promover experincias de explorao vocacional de acordo com o definido no seu Plano Individual
de Transio (PIT).
6. Estabelecer uma estreita articulao Escola/Famlia.
1/2
6. Metas a Atingir
O aluno:
1. Integra-se na escola/comunidade.
2. Melhora a sua autonomia.
3. Concretiza o seu sucesso educativo.
7. Avaliao
De acordo com as informaes veiculadas no Conselho de Turma considera-se que o
aluno atingiu o seguinte nvel nas metas enunciadas (Meno: I - Insuficiente; S- Suficiente; B - Bom;
MB- Muito Bom):
Perodo letivo
Data do
Conselho de
Turma
1. Perodo
2. Perodo
3. Perodo
__/__/____
__/__/____
__/__/____
Observaes
Meta 1
Meta 2
Meta 3
8. Responsveis pela elaborao do Plano
Nome:
Cargo:
Assinatura:
Professor Tutor
1
1
10. Validao
Data:
Assinatura:
2/2
AELF_EE_DOC.16
Grupo/Ano de
Escolaridade
Aluno
Disciplina(s)2
Turma
Medidas Aplicadas
ASSINALE COM UMA CRUZ AS MEDIDAS APLICADAS AO ALUNO DE ACORDO COM O
RESPETIVO PEI
A)
F) T ECNOLOGIAS DE APOIO
1. Livros e manuais adaptados
2. Brinquedos educativos adaptados
3. Equipamentos informticos e software especfico
4. Equipamentos para a mobilidade, comunicao e vida diria
De acordo com os pontos 3 a 6 do artigo 13., do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro e com o ponto 1 do artigo 31.-A, da Lei n.
21/2008, de 12/05.
2 Orientaes curriculares /Componentes do currculo caso se trate do pr-escolar ou do 1. ciclo do ensino bsico, situaes em que deve
fazer-se uma nica sntese relativa ao aluno.
3 A)1 atendendo a que o aluno se distrai facilmente optei por coloc-lo num lugar prximo de mim de forma a controlar melhor a realizao
das tarefas; D)3 Em situao de prova de avaliao lido o enunciado em voz alta e especificada alguma terminologia. No valorizei os erros
ortogrficos uma vez que o aluno tem diagnstico de dislexia.
4 O aluno manifestou fraco empenho dentro e fora da sala de aula no realizando as tarefas solicitadas. Faltou s sesses de apoio propostas.
5 As medidas aplicadas, embora adequadas ao aluno, no permitiram que este tivesse o sucesso esperado face ao empenho manifestado.
AELF_EE_DOC.17
Relatrio Final
De acordo com os pontos 3 a 6 do artigo 13., do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro e com o ponto 1 do
Grupo/Ano de
Escolaridade
Data
Nascimento
Turma
2. Medidas Aplicadas
2.1 Medidas Educativas
Disciplinas
A) APOIO PEDAGGICO PERSONALIZADO
Reforo das estratgias utilizadas no grupo ou turma aos nveis da
organizao, do espao e das atividades;
Estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem;
Antecipao e reforo da aprendizagem de contedos lecionados no seio do
grupo ou da turma;
Reforo e desenvolvimento de competncias especficas.
B) ADEQUAES CURRICULARES INDIVIDUAIS
Introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura
curricular comum (orientao e mobilidade; treino de viso; atividade motora
adaptada);
Introduo de objetivos e contedos intermdios em funo das competncias
terminais do ciclo, das caractersticas de aprendizagem e dificuldades
especficas dos alunos;
Dispensa de atividades que se revelem de difcil execuo em funo da
incapacidade do aluno.
C) ADEQUAES NO PROCESSO DE MATRCULA
Escola/Jardim-de-infncia fora da sua rea de residncia;
Unidade de ensino estruturado;
Adiamento de matrcula no 1. ano de escolaridade obrigatria, por um ano,
no renovvel;
Matrcula por disciplinas nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino
secundrio
D) ADEQUAES NO PROCESSO DE AVALIAO
Alterao do tipo de prova;
Alterao dos instrumentos de avaliao e certificao;
Alterao das condies de avaliao no que diz respeito s formas e meios
de comunicao
Alterao das condies de avaliao no que diz respeito periodicidade,
durao e local
Critrios especficos de avaliao para alunos com CEI.
Aluno:
1/4
Disciplinas
A) APOIO PEDAGGICO PERSONALIZADO
Reforo das estratgias utilizadas no grupo ou turma aos nveis da
organizao, do espao e das atividades;
Estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem;
Antecipao e reforo da aprendizagem de contedos lecionados no seio do
grupo ou da turma;
Reforo e desenvolvimento de competncias especficas.
B) ADEQUAES CURRICULARES INDIVIDUAIS
Introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura
curricular comum (orientao e mobilidade; treino de viso; atividade motora
adaptada);
Introduo de objetivos e contedos intermdios em funo das competncias
terminais do ciclo, das caractersticas de aprendizagem e dificuldades
especficas dos alunos;
Dispensa de atividades que se revelem de difcil execuo em funo da
incapacidade do aluno.
Aluno:
2/4
Aluno:
3/4
Encarregado de Educao
Conselho Pedaggico
O Encarregado de Educao
__________________________________
O presidente
____________________________________
Data: ___/____/________
Data: ___/____/________
Aluno:
4/4
AELF_EE_DOC.20
Relatrio Individualizado
De acordo com o ponto 2 do artigo 31.-A, da Lei n. 21/2008, de 12/05
IP/JI/Escola
Aluno
DN
Turma
Contextos
Aplicada
No
aplicada
a)
a)
b)
b)
c)
c)
d)
d)
e)
e)
f)
f)
g)
g)
h)
h)
Ensino
aprendizagem
Envolvimento da
famlia
Outras medidas
Quais?
17.
Data: ___/____/________
AELF_EE_ DOC.18
2014 - 2015
I IDENTIFICAO DO ALUNO
Grupo/Ano de
Escolaridade
IP/JI/Escola
Turma
Aluno
Eficaz
Grau de Eficcia
Pouco Eficaz
No Eficaz
2. P
Motivos:
-colaborao;
-participao;
-adequada implementao/cumprimento integral das medidas, por parte dos professores;
-adequadas estratgias implementadas pelos professores;
-outro(s):
1. perodo
2. perodo
As medidas educativas no permitiram ao aluno a obteno de resultados satisfatrios:
-falta de empenho nas tarefas propostas;
--incumprimento, por parte do aluno, das tarefas propostas na sala de aula;
-incumprimento das tarefas propostas para casa;
Motivos:
IV - FACE AO EXPOSTO PROPE- SE QUE (Colocar uma cruz (X) nas opes corretas):
1. P
2. P
IV -ASSINATURAS
1. Perodo
TT/ DT
2. Perodo
__________________________/___/______
__________________________/___/______
__________________________/___/_____
_
__________________________/___/_____
_
Encarregado
_______________________
_______________________
de Educao
___/___/______
___/___/______
AELF_EE_ DOC.19
Medidas Educativas a Aplicar ao Aluno 1 2014/2015
Identificao do aluno:
IP/JI/Escola
Grupo/Ano de
Escolaridade
Aluno
Problemtica do aluno
Turma
Medidas Aplicadas
NO QUADRO ABAIXO ESTO ASSINALADAS COM UMA CRUZ AS MEDIDAS A APLICAR AO
ALUNO DE ACORDO COM O RESPETIVO PEI
A)
F) T ECNOLOGIAS DE APOIO
1. Livros e manuais adaptados
2. Brinquedos educativos adaptados
3. Equipamentos informticos e software especfico
4. Equipamentos para a mobilidade, comunicao e vida diria
No final do ano letivo, este documento servir de base ao preenchimento, por cada professor, de documento
idntico com a avaliao da eficcia das medidas.