ESPAOL SEGUNDO GRADO

Esc. Secundaria: ETA 10

Nombre del profesor:

Grado:
2do.

Grupo:

Bloque 2
Proyecto 5
mbito

Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento

Literatura
Tipo de texto
Narrativo
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Competencias
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Aprendizajes esperados
Propsito
Modifica las caractersticas de los diferentes aspectos en
funcin de la historia que presenta un cuento original.
Modifica la estructura del cuento e identifica sus
implicaciones en el efecto que causa.
Emplea recursos lingsticos para describir personajes,
escenarios y situaciones.

Producciones para el desarrollo del proyecto

Lectura de cuentos.
Cuentos seleccionados para trabajar.
Cuadro descriptivo con los efectos de las
modificaciones a una misma historia (estructura y
trama del cuento, diferencias en la caracterizacin
de los personajes, atmsfera, situaciones y
contexto).
Planificacin de un cuento para reescribir con las
modificaciones propuestas.
Borradores de las versiones de los
cuentos que cumplan con las siguientes
caractersticas:
Trama interesante.
Empleo de voces narrativas.
Vocabulario diverso en la descripcin de objetos,
ambientes y situaciones.
Descripcin de la atmsfera y los escenarios.
Caracterizacin de los personajes.

Elegir un cuento, analizarlo y escribir algunas

variaciones sobre el mismo y despus presentar
su propia versin de la historia a otras
personas, para conocer sus reacciones ante su
trabajo y promover su acercamiento a la
lectura.

Temas de reflexin
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Caractersticas de los distintos elementos de un cuento.
Efectos que causan las modificaciones en los cuentos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA
Ortografa y puntuacin convencionales.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Relacin entre la descripcin, las secuencias de accin
y el dilogo en la construccin de la narracin.
Importancia de variar el vocabulario para describir y
nombrar personajes, objetos y situaciones.
Recursos lingsticos para describir personajes,
escenarios y situaciones en cuentos.
Producto final
Compendio de variaciones de un cuento escrito por los
alumnos.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 1

Periodo: Del

al

de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Inicio

Iniciaremos este proyecto planteando y analizando con los alumnos las siguientes preguntas:
Cules son las partes del cuento y qu elementos lo integran?
Cmo escribiran un cuento inspirado en alguno que hayan ledo?
Qu parte de la historia podran cambiar o qu elemento podran reelaborar?
Qu podran hacer para que otros lo leyeran?
Qu haran para conocer su opinin?
De manera voluntaria, contarn al grupo alguna historia que hayan ledo o les hayan contado y que haya
sido de su agrado. Despus:
Comentarn cules son los elementos que llamaron ms su atencin en dicha historia, por ejemplo,
un personaje, el mensaje, alguna descripcin, etctera.
Si alguien conoce otra versin de las mismas historias, comentar sus semejanzas y diferencias.
Respondern la siguiente pregunta.
Qu elementos se modifican cuando una historia se publica y posteriormente se adapta en una pelcula o se
televisa?
Registrarn en su cuaderno los ttulos de cuentos que recuerden entre todo el grupo.
Podrn considerar las siguientes posibilidades u otras que se les ocurran.
Cuentos que les hayan gustado tanto que quisieran continuar su historia.
Cuentos que les hayan gustado tanto (o que no les gustaron) y que quisieran cambiar el lugar o la
poca en que sucede la historia.
Algn personaje que les hubiera gustado que tuviera caractersticas fsicas o psicolgicas
diferentes.
Algn personaje que enfrentara dificultades diferentes.
Una vez que tengan su lista, realizarn una bsqueda en la biblioteca de aula y la biblioteca escolar.
Describirn a los diversos personajes. Determinarn sus caractersticas fsicas y de personalidad o
de conducta.
Identificarn qu caractersticas menciona el autor directamente y cules se aprecian de manera
indirecta.
Se explicar que, otra forma en que los escritores nos dicen cmo son sus personajes, es por medio de los
dilogos y que, estos, son la reproduccin directa de lo que dicen los personajes.
Redactarn un apunte titulado Los dilogos en un cuento en el que registrarn las caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes que se pueden identificar por medio de los dilogos.
Se analizarn los conceptos:
Las voces narrativas de un cuento
Narrador omnisciente
Narrador protagonista
Narrador testigo
trama de un cuento
Trama lineal o cronolgica
Trama retrospectiva
Trama circular
Reunidos en equipos de tres compaeros:
Leern y compararn la informacin que hayan encontrado sobre cuento, trama, narrador,
personajes y ambiente.
Elaborarn un concepto ms amplio de esos trminos a partir de la informacin obtenida.
Redactarn fichas para cada trmino.
Guardarn sus fichas, pues servirn como material de consulta

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 2

Periodo: Del
al de
Se mencionar que, todas las narraciones tienen una trama, es decir, un argumento conformado por una serie

de sucesos entre los que se establecen conexiones de causa y efecto. La trama general se compone de tres
partes: principio o exposicin, nudo o clmax y desenlace o final.
Ahora, con base en el siguiente cuadro, donde se explica en qu consisten las tres partes de la trama,
comentarn cul es el inicio, el nudo y el desenlace de los textos que hayan ledo.
Inicio
Presenta a los personajes y menciona la atmsfera (sensacin que prevalece en el
o introduccin cuento), el espacio o el lugar y los tiempos en que se desenvuelven.
Nudo
Presenta un suceso o problema que rompe con la normalidad y entonces los
o parte
personajes deben hacer algo para resolver el o los conflictos o retos que se
intermedia
presentan.
Plantea la solucin, agravamiento de un problema o reto durante el acontecimiento
Final
final. Hay narraciones de final abierto; es decir, no se presenta una solucin
o desenlace
concreta, sino que se menciona alguna accin que puede concluir de diversas
maneras para que el lector las imagine.
En parejas analizarn el siguiente cuadro que habla sobre los tipos de narrador o voces narrativas.
Tipos de narrador
Omnisciente
Ejemplo
La palabra omnisciente proviene del latn omnis,
todo, y sciens, -entis, que sabe; por lo tanto, este
vocablo significa "el que todo lo sabe". Este
narrador se presenta como una figura que conoce
tanto la historia como lo que piensan y sienten los
personajes; por eso comunica no solo lo que hace
un personaje, sino sus motivaciones. En general, la
narracin es en tercera persona (l, ella, ello, ellos,
ellas).

Desarrollo

Personaje
La narracin es contada por un personaje de la
historia. Normalmente este tipo de narrador se
expresa en primera persona (yo)

Testigo
Cuenta lo que vio o escuch. Solo menciona lo
que dicen o muestran los personajes, no lo que
sienten y piensan. Predomina el uso de la tercera
persona (l, ella, ello, ellos, ellas).

Cierre

Emilia se senta cansada; haba tenido que desvelarse para

terminar el trabajo que deba llevar a la escuela. Tena que
baarse pero sinti el agua muy fra y dud...

Ejemplo
Esa maana pareca como cualquier otra; sal con el
tiempo exacto para llegar a la oficina. Sin querer me
quede dormido hasta que llego mi jefe gritando como
siempre

Ejemplo
Dijo que su marido haba muerto en su cama, limpi la
mesa y de sus ojos no brot una sola lgrima; los vecinos
decan que en las noches sala...

En segunda persona

Ejemplo

Este tipo de narrador da la impresin de comunicar

instrucciones al personaje mientras narra los
hechos que ocurren. Es como una voz que se habla
a s misma.

Te sientas en tu silla alta y juegas con tu desayuno, cortas

cuidadosamente el trozo de mantequilla...

A partir de la informacin del cuadro anterior, comentarn qu tipo de narrador es el que se emplea en los
textos que han ledo. Justificarn su respuesta.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3

Periodo: Del
al de
Para determinar el ambiente de un cuento harn lo siguiente
Seleccionarn un cuento que ya hayan ledo, pero ahora comentarn sus Impresiones con sus compaeros y
Inicio
docente, respondiendo las preguntas siguientes.
Qu emocin o sensacin predomina en el texto?

Qu palabras o frases emplea el autor para transmitir esa emocin o sensacin predominante?
Consideran que el ambiente psicolgico, clima o atmsfera es de terror, humor, alegra, suspenso,
tristeza u otro? Por qu?
El lugar donde transcurre la historia ayuda a crear esa sensacin? Por qu?
Anotarn las respuestas e su cuaderno.

Compartir su lista de cuentos seleccionados con el grupo.

Apuntarn en el pizarrn los ttulos que cada estudiante haya elegido y conversarn con el docente sobre el
tipo de modificaciones que les gustara hacerles.
Para explicar qu desean cambiar, utilizarn los siguientes puntos.
Cambios a los eventos de la historia (trama del cuento).
Cambios en el orden en que se cuentan los eventos de la historia (estructura del cuento).
Cambios a las caractersticas fsicas o psicolgicas de los personajes (caracterizacin de los
personajes).
Cambios en el lugar o la poca en que sucede la historia (atmsfera, situaciones y contexto).
Investigarn en un diccionario los tiempos verbales del modo indicativo e identificarn cmo se usan en los
cuentos que hayan ledo hasta ese momento. Esta informacin les ser de utilidad al momento de escribir su
propia versin de un cuento.
Desarrollo

Cierre

Realizarn el comparativo de dos cuentos, despus harn lo siguiente:

Determinarn cules elementos cambian o se mantienen en ambos: trama, personajes, narrador, lenguaje,
ambiente,
Comentarn lo siguiente, teniendo en cuenta ambas versiones.
Qu recursos se utilizan para caracterizar a los personajes en ambos cuentos?
Cmo los caracterizaran ustedes para hacer una nueva versin?
Cul creen que sea la intencin comunicativa, es decir el propsito, de contar las versiones de la
manera ms fiel posible a como lo hicieron los informantes?
Ahora seleccionarn algunos prrafos de ambos cuentos y pondrn atencin a los verbos que contengan y
respondern:
En qu tiempos estn conjugados?
Por qu suponen que aparecen los verbos conjugados de distintas maneras? Hay alguna intencin
en ello o es parte del lenguaje coloquial del informante?
Cmo contribuye la variacin del lenguaje para crear distintas versiones de la misma historia? Se
puede hacer una variacin utilizando las mismas palabras?
Por qu es importante variar el vocabulario al escribir otra versin de una historia?
Buscarn compilaciones de cuentos. Tendrn en cuenta las siguientes fuentes:
La Biblioteca de Aula o la Escolar.
Revistas de literatura.
Seccin cultural de algn peridico.
Pginas de Internet.
Si bien los cuentos pueden estar impresos, tambin podrn pedirle a un familiar o conocido que les cuente
alguno y lo escribirn.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 4

Periodo: Del
al de
Para continuar con el trabajo de este proyecto, elaborarn un cuadro descriptivo sobre los efectos que
pueden causar en el lector las modificaciones que realizarn a los cuentos que hayan seleccionado.
Al modificar los elementos de un cuento, se modifica la respuesta que el texto puede provocar en el lector.
Inicio
Respondern
Qu pasara si un cuento infantil fuera contado por el villano en vez del hroe?

Qu pasara si toman una historia conocida y la llevan a un ambiente y poca muy distintos?

Para empezar a anticipar lo que pueden provocar en su lector al modificar los cuentos que hayan elegido, revisarn la
seccin Temas de reflexin y se analizarn los siguientes conceptos:
Una historia conocida contada de manera diferente
Si lo contara alguien ms...
Transformando un gnero.

Ahora seleccionarn dos historias, las releern y discutirn ambas versiones con el grupo.
Con base en lo que hayan discutido en el tema de reflexin anterior elaborarn un cuadro descriptivo con
los efectos de las modificaciones a una misma historia.
Seguirn este ejemplo y lo adaptarn al cuento que hayan seleccionado para trabajar.
Cuadro descriptivo sobre los efectos de las modificaciones
a una misma historia
Tema del cuento y nombre del autor
Aspectos del
Cambios
Efecto que provocan
cuento original
propuestos

Desarrollo
Comentarn en grupo qu elementos afectan los cambios que planean.
Realizarn un apunte en su cuaderno con el ttulo Planificacin para reescribir el cuento (ttulo completo del cuento),
originalmente escrito por (nombre completo del escritor).
Con ese ttulo general podrn Incluir algunos de los siguientes apartados.

Estructura y trama: Ensayarn diversas formas de organizar el inicio, desarrollo, clmax

y desenlace de su cuento. Cul de ellas les convence ms? Por qu? Registrarn sus
respuestas en su apunte y le pondrn el subttulo Modificaciones a la estructura".
Voces narrativas. Narrarn los acontecimientos con distintas voces narrativas. Tomarn un suceso
cualquiera de su cuento, por ejemplo, una fiesta sorpresa para celebrar el cumpleaos de alguien.
Lo relataran adoptando diversas voces narrativas:
Desde el punto de vista del festejado o festejada (narrador protagonista).
Desde el punto de vista de uno de los invitados (narrador testigo).
Nrrala como la vera alguien externo a los eventos (narrador omnisciente).

Cierre

Analizarn tambin
La Atmsfera, situaciones y contexto
Caracterizacin de los personajes

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 5

Periodo: Del
al de
Con la ayuda de un compaero verificarn su planificacin. Para ello, intercambiarn sus cuadernos y
respondern las siguientes preguntas:
Los cambios planificados permiten reconocer el cuento original?
Qu efectos pueden provocar en el lector los cambios planificados?
Inicio
Qu otras modificaciones le puedes sugerir a tu compaera o compaero?
Qu efectos podran provocar?
Decidirn juntos qu sugerencias podrn mejorar su planificacin y harn las correcciones que consideren

necesarias.
Leern en grupo los cuentos y seleccionarn el que ms les haya gustado.
Se organizarn con el docente para escribir su propia versin, segn la modalidad de trabajo
elegida: individual, en equipo o grupal.
Tendrn en cuenta los elementos que pueden ser modificados al redactar la nueva versin, y, con
base en eso, elaborarn un cuadro o esquema en el que escriban cmo piensan redactar su propio
relato (planeacin).
Pasarn en limpio su texto. Con la ayuda del docente, verificarn los siguientes aspectos del contenido de su
borrador:
Los sucesos del cuento se presentan de acuerdo con el tipo de trama seleccionado (lineal,
retrospectiva, circular).
Todas las acciones del cuento cumplen con un propsito en el desarrollo de la trama y no hay
fragmentos extensos que traten un tema alejado de los acontecimientos de la trama (digresiones).
No hay repeticiones o expresiones confusas que dificulten la lectura.
Le han dado un ttulo atractivo para el lector.
Revisarn su cuento y subrayarn las ocasiones en que repiten una palabra para nombrar a sus personajes,
los objetos o situaciones. Consultarn un diccionario de sinnimos y utilizarn las opciones anteriores para
variar el vocabulario. Despus:
Copiarn en su cuaderno el texto que tiene las repeticiones innecesarias.
Lo reescribirn omitiendo trminos que puedan deducirse por el contexto, o empleando sinnimos o
pronombres.
Discutirn con sus compaeros los cambios que cada uno haya hecho.
Presentarn al docente su trabajo y pedirn su opinin.
Ahora, apoyndose en manuales de gramtica, puntuacin y ortografa, revisarn que su texto est escrito
correctamente.

Desarrollo

Cierre

Para finalizar este proyecto realizarn, con la ayuda del docente, una compilacin con los textos del grupo y
la integrarn a la biblioteca escolar.
Decidirn cmo ordenarn sus versiones de los cuentos: por temas, por gnero, por tipos de
narrador, etc. Elaborarn un ndice.
Revisarn que todos los textos tengan el nombre del autor.
Seleccionarn el formato de su antologa, es decir, el tamao de las hojas, si incluirn ilustraciones
o no, la portada que llevar...
Incluirn una breve presentacin para las versiones de un cuento. Revisarn sus apuntes y
comentarn sobre su proceso creativo al escribirlas.

RUBRICA
Reconoce la historia y la trama en los cuentos en sus
diferentes contextos.
Clasifica los personajes de algunos cuentos en principales,
secundarios e incidentales.
Identifica el ambiente de la historia que van a analizar.
Comprende cmo redactar la presentacin de la antologa.
Lleva a cabo la exposicin de su investigacin en uno o
ms medios de difusin de la antologa en la comunidad

Excelente

Bien

Regular

Deficiente

escolar.

Estndares
Curriculares a
revisar

Observaciones

Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, apstrofo, guin y tilde.
Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea difundir.
Produce un texto con lgica y cohesin.
Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que lo requieran.
Corrige textos empleando manuales de redaccin y ortografa para resolver dudas.