GERMN BERNABEU SORIA

FRANCISCO FERNNDEZ-ARVALO SNCHEZ-ARVALO

LOS
PENTAMINOS
(El juego de los juegos)

Edita:
GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria dEducaci
Avda. Campanar,32 46015 Valncia
- 2009 -

ISBN: 978-84-482-4446-0

*****
Imprime:
GRAFIBEL 2010 S.L.
c/. Padre Mariana, 15 bajos
Tel. 965 20 48 92. 03004 Alicante

Depsito legal:A-786-2009
*****
De los autores sobre la parte literaria y la Generalitat Valenciana sobre la
presente edicin

*****
Se puede acceder a la versin en PDF de este libro en la seccin de publicaciones de
la Biblioteca Virtual del CEFIRE de Elda
http://www.lavirtu.com

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LOS PENTAMINOS

o.
En el recuerdo a Miguel de
Guzmn, por todo lo que l
nos ha enseado y lo mucho
que hemos aprendido.

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LOS PENTAMINOS

INDICE

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.

9.
10.
11.

Prlogo ...................
Agradecimientos .
Introduccin ...................
Una breve historia ..
Poliminos ....................
3.1. Los pentaminos .
3.2. El material .
Posiciones de los pentaminos .
Copiado de figuras .....
Construcciones bidimensionales
6.1. Rectngulos ...
6.2. Romboides
6.3. El tablero de 8 x 8 .
6.4. La triplicacin ...................
6.5. Los nmeros ..
6.6. Las letras ...................
6.7. Pirmides ...................
6.8. Otras figuras ..
Repartir las piezas en un nmero de figuras iguales ......
Construcciones tridimensionales
8.1. Cbicas ..
8.2. Pentaminos
8.3. Otras construcciones .
Codificacin de las construcciones
Solucionario ...................
Bibliografa .

Pgina
7
9
11
15
19
23
25
29
35
41
41
46
49
77
89
99
102
106
133
155
155
157
163
165
171
191

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LOS PENTAMINOS

Prlogo
La competencia matemtica es una de las consideradas bsicas y como tal se
incorpora a nuestro currculo educativo. Esto se explica por resultar imprescindible su
adquisicin en la realizacin personal, social, laboral y ciudadana y en la posibilidad de
nuestro alumnado a la hora de generar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida.
El compromiso del sistema educativo con las posibilidades de desarrollo de
nuestro alumnado, exige proporcionar a ste entornos que permitan su aplicacin a una
amplia variedad de situaciones futuras diversas y, en cierto modo, impredecibles, y en
dotarle de herramientas para resolver problemas reales con los que inevitablemente se
habr de enfrentar.
Dicho compromiso no es ajeno a este libro que ha elegido el juego como vehculo
de conocimiento y propiciador de razonamientos y estrategias de interpretacin,
expresin y resolucin de problemas. Desde esta aproximacin ldica a las matemticas,
con indudables aplicaciones en torno a los principios de conservacin de la cantidad y la
forma, sus autores, Germn Bernabeu Soria y Francisco Fernndez Arvalo, responden al
reto clsico de ensear deleitando que no pierde actualidad, si cabe, adquiere un mayor
protagonismo en este principio de siglo XXI.
Quiero expresar mi felicitacin a esta iniciativa tan loable de conciliar
entretenimiento y conocimiento; fomento de destrezas para aplicar principios y
procedimientos y actitudes basadas en la investigacin de las certezas a travs del
razonamiento matemtico.
Alejandro Font de Mora Turn
Conseller dEducaci

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Agradecimientos
Queremos dejar constancia de nuestro agradecimiento a todas aquellas personas que
nos han apoyado para que este libro se pudiera realizar.
En primer lugar al director del CEFIRE Pedro Civera por su insistencia y
disposicin para que lo sacara del cajn y de una vez se publicara, as como su
meticulosa supervisin de los originales aportando su experiencia y bien hacer, a
Jess M. Garca y Agustn Caruana por sus revisiones y acertadas consideraciones,
a Jess A. Garca por sus colaboraciones informticas as como el hacer posible la
difusin del mismo a travs de la pgina Web del CEFIRE, a Vladi Monz por su
inestimable colabracin y en definitiva, a todos aquellos que conociendo desde hace
algunos aos el trabajo, nos han animado a que finalmente lo diramos a conocer.

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LOS PENTAMINOS

1. Introduccin
Es para nosotros una satisfaccin presentar este trabajo, con su correspondiente
material, a todo el profesorado y al de matemticas en particular, as como a aquellos que
gustan de conocer nuevos retos e intentan descubrir los caminos que llevan a su
comprensin.
Somos profesores, como tantos otros, atrados de todo lo que huele a matemticas, de
sus enunciados y definiciones, de su teora y demostraciones, de sus leyes y sus
postulados, de su historia y de sus leyendas y, en definitiva, de todo aquello que la
ciencia de los nmeros y de las figuras1 nos aporta. Pero si existe un apartado dentro o
fuera de ella, desde donde cualquiera puede asomarse a esta disciplina de una manera
especial, es a travs de los juegos.
Ya en la antigedad Aristteles consider su importancia relacionndolos con la
felicidad y la virtud al entender que esta actividad se desarrollaba en un plano superior
del ser humano, libre del sometimiento de otros actos dictados por la necesidad. Desde
ese principio todo aquello que nos permite disfrutar de las matemticas nos atrae, nos
gusta y nos motiva. Estamos convencidos de que los juegos son sin duda elementos
motivadores de primer orden, favorecedores de la adquisicin de hbitos y actitudes.
El juego es una potencia capaz de desarrollar la libre creacin y el sentido
de libertad de las personas frente a la rutina y el embrutecimiento del
trabajo montono.
Roger Caillois.
Es claro que, especialmente en la tarea de iniciar a los ms jvenes en la
labor matemtica, el sabor a juego puede impregnar de tal modo el trabajo,
que lo haga mucho ms motivador, estimulante, incluso agradable y, para
algunos an, apasionante. De hecho, han sido numerosos los intentos de
presentar los principios matemticos que rigen muchos de los juegos de
todas las pocas, a fin de poner ms en claro las conexiones entre juego y
matemticas. Desgraciadamente para el desarrollo cientfico en nuestro
pas, la aportacin espaola en este campo ha sido casi nula. Nuestros
cientficos y nuestros enseantes, se han tomado demasiado en serio su
ciencia y su enseanza, y han considerado ligero y casquivano cualquier
intento de mezclar placer con deber. Sera deseable que nuestros
profesores, con una visin ms abierta y ms responsable, aprendieran a
aprovechar los estmulos y motivaciones que este espritu de juego puede
ser capaz de infundir en sus enseantes.
Miguel de Guzmn.
1

Definicin matemtica utilizada como base de las dos disciplinas tradicionales.

11

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Los puzzles geomtricos (tangrams, mosaicos, cubo Soma, etc.) han sido y son
algunos de los tipos de juegos que ms nos han trado de cabeza y, al mismo tiempo, ms
nos han enganchado. Desde el momento en que hemos tenido conocimiento de alguno
de ellos dedicamos horas a su estudio y disfrute. La posibilidad de descubrir algo nuevo
nos ha llenado de gozo, tanto mientras buscbamos afanosamente la solucin como al
conseguirla.
Una de estas propuestas consiste en la utilizacin de los poliminos2. Estos se pueden
definir como un conjunto de figuras geomtricas diferentes que se pueden obtener al
unir dos o ms cuadrados contiguos de un tablero de ajedrez.
Dependiendo del nmero de cuadrados que se unan tendremos los dominos, triminos,
tetraminos, pentaminos, hexaminos, heptaminos, octominos3, etc. pero los tres primeros
por resultar escasas las posibilidades de trabajar con ellos y los ltimos por resultar
excesivo el nmero de piezas obtenidas y por tanto demasiado complejos, hemos
decidido plantear este trabajo con los pentaminos conjunto de todas las figuras
geomtricas que se pueden formar con cinco cuadrados contiguos de un tablero de
ajedrez.
Queremos aclarar que si bien los pentaminos son figuras planas no tridimensionales,
con el fin de poder hacer uso de ellos con mayores posibilidades, el material que vamos
a utilizar (y que adjuntamos) van a ser pentacubos figuras compuestas por la unin de
cinco cubos. Ahora bien, debemos tener en cuenta que mientras el nmero mximo de
pentaminos que podemos obtener4 son 12, en el caso de los pentacubos podemos
encontrar 29 estructuras diferentes5, puesto que aparte de las composiciones planas se
pueden obtener otras que se elevan en el espacio, incrementando con ello el nmero de
propuestas y actividades. Sin embargo, dado que nuestro objetivo en este caso son los
pentaminos, slo vamos a trabajar con ellos, o mejor dicho, con sus equivalentes cbicos.
En nuestro peregrinaje por los fondos bibliogrficos referentes al tema, si bien hemos
encontrado algunas referencias de libros, trabajos, revistas, programas informticos, etc.,
prcticamente ninguno de ellos ha sido editado en espaol. Los trabajos encontrados en
nuestro pas son escasos, por no decir prcticamente nulos, y quizs un poco ms por esta
razn, y por la necesidad que sentimos de que sea conocido, hemos credo necesario la
elaboracin de este sencillo manual acompaado de su correspondiente juego. Estamos
convencidos, que van a poder disfrutar con l, tanto como hemos disfrutado nosotros.
Al final del libro, en el apartado sobre bibliografa, relacionamos algunos trabajos de
los cuales tenemos referencia y que abordan con mayor o menor intensidad propuestas
sobre el tema, conscientes de que la mayora de ellos son difciles de conseguir.
Queremos insistir que si bien este trabajo va dirigido al alumnado a partir de
Secundaria sera impensable por nuestra parte no reconocer que el verdadero potencial de
2

Aunque hemos encontrado diferentes maneras de llamarlos polyominos, polimins, poliminoes, ... el nombre que a
lo largo del trabajo vamos a utilizar va a ser el de poliminos, nicamente por considerarlo aceptable.
3
Tambin en el nombre de los diferentes poliminos hemos adoptado aquellos que, a nuestro modesto entender, mejor
sonaba en la utilizacin de nuestro idioma, independientemente de cualquier otra circunstancia por considerar.
4
Figuras planas.
5
Los 12 equivalentes a los pentaminos y 17 pentacubos suplementarios.

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LOS PENTAMINOS

este material est en el profesorado, en el uso que ste sea capaz de hacer, en cmo
recibirlo, abordarlo y trabajarlo, elaborando y presentando las diferentes propuestas de
trabajo para el aula (copiar, repetir, construir,). Es ah donde presenta todo su sentido
como herramienta y ayuda para el trabajo, especialmente indicado como un elemento
ms en el despertar de los alumnos en los principios de la investigacin, no excluyente,
al mismo tiempo, del disfrute y el placer que debe producir el desarrollo de cualquier
propuesta investigadora.
Finalmente, indicaremos que la mayora de las propuestas planteadas en el texto no
excluyen en ningn caso otras nuevas o diferentes, a juicio del profesorado, o bien
variaciones sobre las mismas que enriquecera an ms el trabajo presentado. Queremos
destacar que el orden de las mismas es puramente orientativo.
Los autores

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LOS PENTAMINOS

2. Una breve historia

Los pentaminos, como ya hemos indicado, son unas estructuras formadas por cinco
cuadrados adyacentes tomados en un tablero de ajedrez. Se dieron a conocer al mundo
matemtico en 1953 por Solomon W. Golomb, profesor de Ingeniera y Matemticas en
la Universidad del Sur de California, en una presentacin realizada en el Harvard
Mathematics Club. Posteriormente en 1954 public un articulo titulado "Checker Boards
and Polyominoes" en la prestigiosa revista American Mathematical Monthly, donde se
utiliz por primera vez el trmino polyomino, al cual l mismo defini como "juego
simple de conectar cuadrados". Tres aos despus, en 1957, Scientific Americam les
dedic su primer artculo. Desde entonces y hasta nuestro das se han convertido en un
pasatiempo enormemente popular en muchsimos pases, aunque no en el nuestro, del
que se han publicado centenares de problemas y nuevas y curiosas configuraciones.
Aunque la popularidad ms o menos reciente que han alcanzado los poliminos se debe
a Golomb, el primer problema sobre pentaminos conocido fue publicado en 1907 en un
precioso librito titulado Canterbury Puzzles escrito por Henry Ernest Dudeney.
Dudeney present el acertijo de encajar los 12 pentaminos y un tetramino (el de 2
por 2) en un tablero de 8 x 8. Este es el problema ms antiguo que se conoce con
referencia a los pentaminos y viene acompaado por una vieja historia que, segn
Dudeney, se registra con tanta frecuencia en las viejas crnicas que sin duda ha de ser
autntica. La siguiente versin fue extrada por el propio Dudeney de "La vida de
Guillermo el Conquistador" de Hayward publicada en 1613.
Hacia fines de su reinado, design a sus dos hijos, Roberto y Enrique,
Gobernadores de Normanda, con autoridad conjunta, de forma que uno
controlara la inocencia y veleidad del otro. Estos fueron juntos a visitar al
rey francs, que se encontraba en Constanza: all ocupando el tiempo en
variedad de diversiones.
Enrique jug al ajedrez con Lus, entonces Delfn de Francia y le gan por
lejos. Ante esto Lus comenz a descuidar su lengua, lo cual le hizo perder
el respeto de Enrique. La gran impaciencia de uno y la poca indulgencia del
otro, encendi el calor entre ellos al fin, que Lus arroj las piezas a la cara
de Enrique.
A su turno Enrique golpe a Lus con el tablero, con lo que le hizo salir
sangre, y lo hubiera matado all mismo de no haber sido que su hermano
Roberto lo detuvo.
Ante esta situacin, rpidamente montaron dos caballos, y consiguieron
llegar a Pontoise sin ser alcanzados por los furiosos franceses.

Ahora bien, la tradicin aqu no tan fiable dice que, como consecuencia del golpe el
tablero se parti por las lneas de divisin de los cuadrados, al estar estas rebajadas, en 13

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trozos diferentes, doce de cinco cuadros y uno de cuatro 12 pentaminos y 1 tetramino,

semejante a como tenemos en el dibujo.

Fig. 1
La propuesta dada por Dudeney consista en conseguir mediante la unin de las trece
piezas diferentes obtenidas volver a formar el cuadrado de ocho por ocho.
A partir de los aos veinte fueron apareciendo en diversas publicaciones muchas
soluciones al problema de Dudeney y, en diciembre de 1954, una prestigiosa publicacin
britnica The Fairy Chess Review reuni los resultados obtenidos ms interesantes del
problema.
Bastantes aos despus el problema volvi a interesar, tanto que en 1958, comienzo
de las computadoras, se program una de ellas para generar las soluciones del cuadrado
de 8 x 8. Se encontraron 65 soluciones distintas sin contar con las adicionales obtenidas
por rotaciones y simetras.
En 1965 Golomb public su famoso libro POLYOMINOES puzzles, patterns,
problems, and packings que se ha convertido en la referencia clsica de los poliminos. El
libro hace un anlisis sobre los poliminos en general, aunque dedica una parte a los
pentaminos.
En l se plantean numerosos problemas (enigmas) a partir de la unin de las doce
piezas originarias no utiliza el tetramino de dos por dos tales como la construccin de
los rectngulos de 6 x 10, 5 x 12, 4 x 15 y 3 x 20, de algunos romboides y de otras
diferentes figuras, algunas de las cuales todava sin solucin.

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LOS PENTAMINOS

Hoy sabemos que para el rectngulo de 6 x 10 existen 2339 soluciones diferentes, para
el de 5 x 12 existen 1010, para el de 4 x 15 hay 368 soluciones y para el de 3 x 20
nicamente se han encontrado 2 soluciones posibles, excluyendo las simetras y giros.
El enorme potencial que presentaban los polyominoes, como Golomb los llam, fue
tan importante que hasta Martn Gardner, considerado el gran talento matemtico de la
Scientific Americam, le dedic varios captulos en sus libros titulados en espaol
Enigmas matemticos y Diversiones matemticas. El xito fue tal que muchas personas
empezaron a recortar las ya famosas formas geomtricas en papel o cartulina y a jugar
con ellas, pasando de ser un problema bsicamente matemtico a transformarse en un
juego popular.
En la actualidad no resulta complicado encontrarlo en cualquier juguetera, librera
especializada o grandes almacenes hecho en casi cualquier tipo de material y color y a
precios asequibles. Tambin es posible construirlo a partir de la unin de pequeos cubos
pegados por sus caras y pintados del color que ms guste. El material que nosotros
adjuntamos est realizado en un material ligero y agradable conocido como EVA que
permite fcilmente su uso y transporte.
De cualquier manera el objetivo final de nuestra propuesta es dar a conocer a quienes
no lo conocan el que para nosotros es el juego de los juegos6 y, en consecuencia, poder
contribuir de forma modesta a una mayor difusin del mismo.

Lo denominamos as como consecuencia de la enorme variedad de propuestas que se pueden plantear, considerando
que a cada una de ellas se le puede tratar como de un verdadero juego.

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LOS PENTAMINOS

3. Poliminos

Si unimos dos cuadrados, como en el ejemplo, la figura que obtenemos recibe el

nombre de domin o domino. Si son tres los cuadrados que se unen forman lo que se
conoce como trimins o triminos. Si unimos cuatro formarn un tetramino, cinco
pentamino, seis hexamino, siete heptamino y as sucesivamente. Al conjunto de todos
ellos le llamamos poliminos.
Podemos definir por tanto a los poliminos como curiosas configuraciones geomtricas
que recubren varios cuadros interconectados de un tablero de ajedrez. A partir de esta
premisa es posible confeccionar todo un conjunto de figuras segn el nmero de
cuadrados empleados y sus diferentes disposiciones.
En el caso de los dominos slo encontramos una figura, que puede presentarse tanto
en forma horizontal como en vertical aunque evidentemente se trata de la misma.

En el caso de los triminos encontramos dos figuras diferentes.

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Cinco tetraminos diferentes podemos formar mediante la unin de cuatro cuadrados7.

E
Y con los pentaminos, cuntos diferentes podemos encontrar?
Seguramente sern bastantes, pero vamos a intentar averiguarlo.
7

En estas piezas se basa el mundialmente conocido juego del "Tetris".

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LOS PENTAMINOS

Para hacerlo ms fcil: cogemos una hoja cuadriculada puede ser la tabla que tienes a
continuacin o en otra hoja aparte y comenzamos a rellenar de forma organizada, con el
fin de encontrar todos los posibles.
Ojo, no vale repetir ni cambiar la posicin. Si girando el papel o mirando en el espejo
obtenemos otra figura igual a la inicial es que est repetida. Una cosa son las figuras y
otra, sus diferentes posiciones.

Efectivamente, como habrs podido comprobar, solo hay en total 12 configuraciones

diferentes, ni una ms ni una menos. Existen por tanto 12 pentaminos.
Si quieres continuar con la investigacin podramos intentar conseguir:
a) El nmero de hexaminos.
b) El de heptaminos
c)
Seguro que vas disfrutar con ello.
De todas formas, si te las o te resulta excesivamente complicado, puedes encontrar el
nmero de cada uno de ellos en el apartado del solucionario.

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Recursos para el aula

No nos planteamos intentar averiguar manualmente y con su demostracin grfica el

nmero de posibilidades que podemos encontrar para un polimino de ocho, nueve, diez,
once,...n cuadrados. No obstante, si te gustan los retos y te consideras gran aficionado a
las matemticas, quizs en algn momento seas capaz de conseguir una frmula que te
permita saber exactamente el nmero de nminos diferentes que existen.8

Desde que Dudeney present su famoso problema con los doce pentaminos y su posterior difusin, muchos han sido
los intentos de seguir clasificando los poliminos segn su tamao. En 1962 Lea los clasific hasta el tamao 9 pero
incorrectamente. Posteriormente en 1967 David A. Klarner clasific hasta el tamao 12. Tambien en ese ao T. R.
Parkin y otros clasificaron hasta el tamao 15. Ms tarde, en 1971, Lunnon clasific hasta el tamao 18 con un
programa que tard 175 horas en calcularlo. Y finalmente en 1981, D. H. Redelmeier consigui clasificar hasta el
tamao 24. Hoy, en la actualidad, existen programas informticos que generan las figuras y calculan el nmero de n
minos que pueden construirse. Pero sin duda lo ms interesante, al menos para nosotros, es introducirse en ello y
disfrutar con la investigacin.

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LOS PENTAMINOS

3.1. Los Pentaminos

Si disponemos los doce pentaminos obtenidos de manera determinada podemos
apreciar que se asemejan a algunas letras del alfabeto, de manera que para su mejor
identificacin vamos dar nombre a cada pieza segn la letra a la que se asemeja.
As tenemos,

Con el fin de retener en la memoria el nombre de las piezas podemos hacer uso de esta
sencilla regla mnemotcnica.

Las siete ltimas letras del abecedario (TUVWXYZ)

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Ms las consonantes y una I de la palabra FILiPiNo.

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LOS PENTAMINOS

3.2. El material
Como ya hemos indicado anteriormente los pentaminos consisten en doce piezas
confeccionadas bidimensionalmente, es decir, dibujadas sobre un tablero cuadriculado y
posteriormente recortadas (cartulina, plstico,...). Con el fin de hacer ms aceptable la
manipulacin de las mismas y la propuesta en algunos casos de construcciones
tridimensionales, hemos optado por presentar las piezas con estructura cbica de 1,5 cm.
de lado.

Estos son los doce pentaminos pentacubos que vamos a utilizar a lo largo de este
trabajo. Son estructuras formadas por cinco cubos unidos por sus caras en una superficie
plana.

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Recursos para el aula

Todas las propuestas presentadas a lo largo del cuaderno se realizarn sobre las bases
cuadriculadas que se encuentran en cada una de las hojas (tableros), o sobre fotocopia de
las mismas. El uso en el aula, con fotocopias del tablero de cada actividad, servir para
realizar el trabajo individual, el trabajo cooperativo o en algunos casos de competicin,
siempre a juicio del profesor.

Cada actividad tendr la duracin que el profesor o profesora considere, en funcin de

las caractersticas del alumnado y de la dificultad que presente la propuesta.
Tambin pensamos que el uso de un color determinado para cada una de ellas
facilitara la utilizacin y posterior comprobacin de los ejemplos propuestos. Nosotros
hemos decidido utilizar los siguientes para cada una de las piezas que se mantendrn a lo
largo de todo el cuaderno y especialmente en el apartado de tridimensionales, con el fin
de poder encontrar de manera ms fcil la solucin. El juego que se adjunta es
monocromo y slo en el color no se ajusta a lo establecido en el cuaderno.

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LOS PENTAMINOS

Las piezas y su color

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LOS PENTAMINOS

4. Posiciones de los pentaminos en el plano

Podemos situar en el plano a cada uno de los pentaminos en diferentes posiciones.
Comenzamos con la figura que menos variaciones presenta, es la X. Podemos
comprobar que no presenta ms que una posicin, incluido sus giros o simetras.

En segundo lugar tenemos el pentamino I. nicamente presenta dos posiciones

diferentes a las cuales las vamos a diferenciar llamndoles posicin I1 y posicin I2.

I1

I2

Los siguientes pentaminos presentan cuatro posiciones diferentes en el plano a las

cuales nombraremos con la letra correspondiente y los subndices 1, 2, 3 y 4.

Estas son:

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T.

T1

T2

T3

T4

U.

U1

U2

U3

U4

V.

V1

V2

V3

V4

W.

W1

W2

W3

W4

Z2

Z3

Z4

Z.

Z1
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LOS PENTAMINOS

El resto de los pentaminos se presentan de ocho posiciones diferentes en el plano.

F.

F1

F2

F5

F3

F6

F4

F7

F8

P.

P1

P5

P2

P3

P6

P4

P7

P8

31

Recursos para el aula

L.

L1

L5

L2

L6

L3

L4

L7

L8

N.

N1

N2

N5

32

N6

N3

N7

N4

N8

LOS PENTAMINOS

Finalmente el Y.

Y1

Y5

Y2

Y6

Y3

Y7

Y4

Y8

Como podemos apreciar hemos obtenido 63 formas diferentes de presentar los 12

pentaminos en el plano.
Ocho posibilidades de rotacin y reflexin para los pentaminos asimtricos F, L, N,
P, e Y.
Cuatro posibilidades de reflexin para los pentaminos simtricos T, U, V, W y Z.
Dos posibilidades para el pentamino I.
Y una tan slo para el pentamino X por ser totalmente simtrico.

33

Recursos para el aula

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LOS PENTAMINOS

5. Copiado de figuras
Construir figuras semejantes
Un primer grupo de actividades a realizar pueden ser mediante el copiado de figuras.
Bsicamente consiste en construir con un nmero de piezas determinado (2, 3, 4,
piezas) una figura modelo y con el resto de ellas construir otras semejantes al modelo
propuesto. La superficie utilizada en cada construccin, as como su forma, debe ser la
misma.
Empezamos con un sencillo modelo de dos piezas. Tomamos por ejemplo la F y la N,
con el resto de figuras debemos obtener la misma composicin.

35

Recursos para el aula

Podemos plantear propuestas en la que el modelo utiliza tres piezas dispuestas de la

forma que ms nos guste, ocupando consecuentemente una superficie de quince
cuadrados.
Como por ejemplo, el siguiente.

36

LOS PENTAMINOS

Tambin podemos plantear construcciones donde se utilicen cuatro piezas.

Intenta realizar con el resto de las piezas, tres figuras como la propuesta.

37

Recursos para el aula

Otro modelo de cuatro piezas.

38

LOS PENTAMINOS

Se pueden plantear otros modelos con cinco, seis o ms piezas, como este.

39

Recursos para el aula

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LOS PENTAMINOS

6. Construcciones bidimensionales
6.1 Rectngulos
Si juntamos los 12 pentaminos sin dejar huecos entre ellos obtendremos un rectngulo
formado por 60 cuadrculas. Ahora bien, esta figura la podemos construir de diferentes
maneras, segn el nmero de cuadrados que tenga cada lado. Son los rectngulos de 6 x
10, 5 x 12, 4 x 15 y 3 x 20.
Cada una de ellas se puede formar mediante la unin de los 12 pentaminos y si bien
resulta algo complicado conseguirlo, la propuesta se convierte en un reto muy
interesante.

41

Recursos para el aula

El rectngulo de 6 x 10.
Se trata del rectngulo con ms posibilidades de realizar. Se conocen 2.339 formas
diferentes de construirlo. De cuntas lo puedes hacer t?
Aqu tienes el tablero base para intentarlo.

42

LOS PENTAMINOS

El rectngulo de 5 x 12.
Ocupa el segundo lugar de posibilidades para conseguirlo con 1.010 maneras
diferentes. Coloca las piezas sobre el tablero sin dejar huecos entre ellas. Seguro que lo
consigues.

43

Recursos para el aula

Este es el rectngulo de 4 x 15 con 368 maneras diferentes de realizarlo.

44

LOS PENTAMINOS

Y finalmente el rectngulo de 3 x 20 que tan slo tiene 2 soluciones distintas.

Teniendo en cuenta que el tamao real de la figura excede al de esta pgina la hemos
presentado en forma reducida. Debers tener en cuenta que si la utilizas como tablero
base para la construccin las piezas sobresaldrn las piezas por lo que, si quieres usarla,
tendrs que ampliarla hasta conseguir cuadrculas de 1,5 cm. de lado.

45

Recursos para el aula

6.2. Romboides
Tambin podemos construir romboides. Este es tablero de 6 x 10.

46

LOS PENTAMINOS

Tablero del romboide de 5 x 12.

47

Recursos para el aula

Como en el caso de los rectngulos las siguientes figuras plantean el problema de su

presentacin a tamao real. Por tanto los romboides de 6 x 10 y el de 5 x 12 estn
considerados a tamao de 1,5 cm. Mientras que los romboides de 4 x 15 y 3 x 20 de esta
pgina tienen un tamao reducido.

48

LOS PENTAMINOS

6.3. El tablero de 8 x 8
- Con un tetramino.
Se trata de la primera estructura conocida. Es el problema presentado por Henry
Ernest Dudeney en 1907 en sus famosos Canterbury Puzzles, al que ya nos hemos
referido anteriormente.
Se construye la figura con los doce pentaminos ms el tetramino de dos por dos,
situando ste ltimo en cualquier lugar del tablero. Aqu te presentamos una de ellas,
donde el tetramino se encuentra en el centro de la figura, pero se pueden construir otras
diferentes segn el lugar donde este sea colocado. De todas ellas se han encontrado ms
de 16.000 soluciones.
Si intentamos clasificarlas segn la posicin del tetramino (resulta interesante) nos
encontramos con que el total de propuestas son nicamente de diez, descontando las
simetras y los giros.
Posicin 1. El tetramino centrado (65 soluciones).

49

Recursos para el aula

Posicin 2. El tetramino est situado en una de las cuatro esquinas (5.027 soluciones).
Intenta obtener cualquiera de ellas.

50

LOS PENTAMINOS

Posicin 3. El tetramino se encuentra en el lateral ocupando el 2. y 3 cuadrado de la

primera y segunda lneas (3.207 soluciones). Recordad que al girar el cuadrado obtenemos
la misma figura aunque en cuatro posiciones diferentes.

51

Recursos para el aula

Posicin 4. El tetramino lateral ocupa los cuadrados 3 y 4 de las dos primeras lneas
(1.839 soluciones).

52

LOS PENTAMINOS

Posicin 5. El tetramino lateral situado en los espacios 4. y 5. (se han encontrado

1.288 soluciones).
A partir de sta cualquier propuesta presentada con el tetramino situado en un lateral
del cuadrado de 8 x 8 se tratar de una simetra o rotacin de la presentada.

53

Recursos para el aula

Posicin 6. El tetramino ocupa la 2 y 3 lnea y en los cuadrados 2 y 3 (987

soluciones).

54

LOS PENTAMINOS

Posicin 7. El tetramino ocupa los cuadros 3 y 4 de la segunda y tercera filas (1.662

soluciones).

55

Recursos para el aula

Posicin 8. El tetramino ocupa los cuadrados 4 y 5 de la segunda y tercera filas

(721 soluciones).
Recordemos que todas las figuras que se puedan obtener mediante la colocacin del
tetramino situado entre las filas segunda y tercera son simetras o giros de las
presentadas.

56

LOS PENTAMINOS

Posicin 9. El tetramino ocupa en este caso los cuadrados 3 y 4 de la tercera y cuarta

filas (582 soluciones).

57

Recursos para el aula

Posicin 10. El tetramino ocupa los cuadrados 4 y 5 de la tercera y cuarta filas (768
soluciones).

58

LOS PENTAMINOS

El 8 x 8 con cuatro monominos.

Las siguientes propuestas son variaciones del "enigma" de Dudeney, en los que hemos
cambiado el tetramino de dos por dos por cuatro monominos o cuadrados vacos que
pueden estar situados en diferentes lugares del tablero.
En este primer caso el tetramino se separa en monominos y stos se desplazan en
diagonal un cuadrado hacia arriba y hacia abajo. La figura obtenida as es la siguiente,
presentando el conjunto una estructura simtrica.

59

Recursos para el aula

En esta variante los cuadrados elegidos se alejan un cuadro ms del centro del tablero
quedando la figura totalmente simtrica.

60

LOS PENTAMINOS

Y finalmente, en este caso, los monominos se sitan en las esquinas del tablero.

61

Recursos para el aula

Ahora vamos a realizar una serie donde los monominos se sitan sobre una de las
diagonales del tablero.
Por ejemplo esta.

62

LOS PENTAMINOS

En esta versin, situada sobre la diagonal con los cuadrados elegidos contiguos, pero
trasladados en este caso hacia una de las esquinas del tablero.

63

Recursos para el aula

Una versin semejante a la anterior colocados tambin en la diagonal pero separando

los monominos por un cuadrado situado entre cada dos de ellos.

64

LOS PENTAMINOS

En esta otra variante tambin se encuentran situados en la diagonal en forma simtrica

respecto a la otra diagonal de manera que se encuentren dos contiguos (los centrales) y dos
alternos.

65

Recursos para el aula

En este modelo los cuadrados vacos elegidos se han obtenido mediante

desplazamiento lateral por rotacin, del tetramino central.

66

LOS PENTAMINOS

El mismo caso que el anterior pero mediante desplazamiento lateral de tres cuadrados,
quedando situados estos en la parte exterior de la figura.

67

Recursos para el aula

En esta variante los cuadrados elegidos se encuentran simtricos respecto al eje central
del tablero.

68

LOS PENTAMINOS

Aqu tenemos una versin donde los cuadrados vacos estn juntos y en el centro de
uno de los lados del cuadrado.

69

Recursos para el aula

En esta los espacios vacos elegidos estn situados en los lados opuestos y dos a dos.

70

LOS PENTAMINOS

Esta versin, parecida a la anterior los cuadrados vacos se encuentran situados dos a
dos y a ambos lados del eje central de forma que se puede obtener uno de ellos mediante el
giro de 180 grados del otro.

71

Recursos para el aula

Uniendo los monominos y colocndolos adecuadamente podemos obtener algunas

figuras interesantes, como por ejemplo sta con forma de cara.

72

LOS PENTAMINOS

Aqu tenemos otra tambin con forma de cara.

73

Recursos para el aula

Aqu vemos otra ms.

74

LOS PENTAMINOS

Esta es otra variante posible, aunque en este caso resulte un poco extraa.

75

Recursos para el aula

Parecida a la anterior pero uniendo tres por un lado y uno por otro.

76

LOS PENTAMINOS

6.4. La triplicacin
Las triplicacin consisten en formar los doce nombres (letras) con que llamamos a los
pentaminos, pero usando nueve de ellos. El fin es obtener cada uno en un tamao tres
veces superior (triple) y dado que este incremento se produce en las dos dimensiones
largo y ancho cada pieza inicialmente formada de 5 cuadrados se transformar en otra
de 45.
Empezamos por ejemplo con la triplicacin de la U. Con nueve de las doce piezas
hemos de conseguir completar la figura de abajo.
Existen 48 posibilidades diferentes de conseguirlo.

77

Recursos para el aula

Aqu tenemos la P. Como en el caso anterior vamos a construirla con nueve de las
piezas. Elige las que ms te gusten e intntalo. Si te resulta difcil puedes probar con otras.
La P es la que ms posibilidades diferentes tiene de conseguir la solucin,
exactamente 497.

78

LOS PENTAMINOS

Vamos a intentarlo con la F.

La triplicacin de esta letra permite encontrar hasta 125 soluciones diferentes.

79

Recursos para el aula

Y ahora con la Z.
Para su triplicacin se han encontrado hasta 131 formas distintas de conseguirlo.

80

LOS PENTAMINOS

Y ahora la X.
De sta solamente se han encontrado 15 soluciones diferentes.

81

Recursos para el aula

Ahora vamos con la V.

Hasta de 63 formas diferentes se pueden colocar las piezas para conseguir formar la
figura.

82

LOS PENTAMINOS

Con no demasiada imaginacin percibimos que se trata de la T.

Se conocen hasta 106 maneras de construirla.

83

Recursos para el aula

La L.
Se han encontrado 113 maneras distintas de obtenerla.

84

LOS PENTAMINOS

Para formar la Y tenemos 86 formas distintas.

85

Recursos para el aula

Podemos triplicar la N de 68 maneras diferentes.

86

LOS PENTAMINOS

Para la I tan slo se han encontrado 19.

87

Recursos para el aula

Y finalmente para la W se han encontrado 91 soluciones.

Recuerda que podemos obtener variantes donde intervenga el pentamino modelo (en
este caso W) y otras donde no.

88

LOS PENTAMINOS

6.5 Los nmeros

Tambin los nmeros son susceptibles de construirse con los doce pentaminos.
Existen variantes que utilizan menor nmero de piezas pero nuestra propuesta inicial es
empleando todas.
Comenzamos con el 0.

89

Recursos para el aula

El 1.

90

LOS PENTAMINOS

Aqu tenemos el 2. Esta es una de las figuras para construirlo pero seguro que hay
otras.

91

Recursos para el aula

Y ahora el 3.

92

LOS PENTAMINOS

Aqu tenemos el 4. Como en los casos anteriores sta es una manera de plantearlo
aunque hay otras.

93

Recursos para el aula

El 5, como puedes apreciar, se trata de un simtrico del 2.

94

LOS PENTAMINOS

Vamos con el 6.

95

Recursos para el aula

A continuacin tenemos el 7.

96

LOS PENTAMINOS

Mira este 8. Quizs no resulta muy atractivo pero, si no te gusta, intenta modificarlo y
construirlo de otra manera.

97

Recursos para el aula

El 9. Como puedes observar se trata del 6 con un giro de 180.

98

LOS PENTAMINOS

6.6. Las letras

Igual que los nmeros tambin las letras se pueden obtener con la combinacin de los
doce pentaminos. Vamos a plantear algunas de ellas y el intentar obtener el resto queda
a tu voluntad.
Por ejemplo la K.

99

Recursos para el aula

La Z. No se trata de la triplicacin que hemos visto anteriormente ya que en este caso

utilizamos todas las piezas.

100

LOS PENTAMINOS

La H. Tambin en este caso la figura no es especialmente atractiva pero con un poco

de imaginacin la podemos considerar adecuada, ya que se trata de una figura de sesenta
cuadros y con forma determinada. Posiblemente, si buscas, encontrars otras propuestas.
Tan slo es cuestin de intentarlo.

101

Recursos para el aula

6.7. Pirmides
Unin de 64 casillas con 4 en blanco y en forma de pirmide. Vamos con la primera
de ellas con tetramino centrado en la base.

102

LOS PENTAMINOS

En esta pirmide los cuadrados libres son un monomino y un trimino.

103

Recursos para el aula

El tetramino vaco cambia de posicin respecto a la primera.

104

LOS PENTAMINOS

Otra pirmide diferente. Esta dispone el tetramino en vertical.

105

Recursos para el aula

6.8. Otras figuras

Otras muchas figuras podemos construir con los doce pentaminos, por ejemplo
diferentes cruces.
sta es una de ellas.

106

LOS PENTAMINOS

Otra variedad de cruz.

107

Recursos para el aula

En ste caso, la figura de cruz deja de espacio vaco otra cruz en el interior (se trata de
la pieza X). Recuerda que se deben utilizar las doce piezas.

108

LOS PENTAMINOS

Y finalmente aqu vemos otro modelo de cruz con hueco vaco de un monomino justo
en el centro.

109

Recursos para el aula

Animales
Tambin podemos formar diferentes animales. A continuacin presentamos algunos
de ellos y dejamos a la libre voluntad de cada uno obtener otros.
Este es uno de ellos. Posemos asociarlo a la figura de un elefante.

110

LOS PENTAMINOS

A esta figura, con un poco de imaginacin, podemos llamarla dromedario.

111

Recursos para el aula

En este caso se trata de un bonito cisne.

112

LOS PENTAMINOS

Esta figura puede representar un bho.

113

Recursos para el aula

Y esta una lechuza.

114

LOS PENTAMINOS

Construir las diferentes piezas del ajedrez es un reto interesante como por ejemplo, una
torre alta.

115

Recursos para el aula

Tambin podemos hacer una torre baja. Aqu la tienes.

116

LOS PENTAMINOS

Un alfil.

117

Recursos para el aula

E incluso el rey o la reina. Cuidado, estn dibujados a tamao reducido.

118

LOS PENTAMINOS

Sin olvidarnos, por supuesto, del pen.

119

Recursos para el aula

Ventanas
Si agrupamos los huecos como en este caso obtenemos las ventanas.
En un tablero de 66 cuadrados se dejan los 6 cuadrados vacos juntos y en el centro.

120

LOS PENTAMINOS

En esta otra hemos construido una figura de 80 cuadrados con 20 vacos en el centro.

121

Recursos para el aula

Seguimos con la figura de 10 x 8, slo que en esta ocasin hemos dejado el hueco en
la parte superior derecha de la figura.

122

LOS PENTAMINOS

Y en este caso en la parte superior izquierda.

123

Recursos para el aula

Enrejados
Se trata, como podemos apreciar en la figura, de rectngulos con gran cantidad de
cuadros vacos repartidos en forma ms o menos regular.
Este es uno de ellos.

124

LOS PENTAMINOS

Aqu tenemos otro distinto.

125

Recursos para el aula

Y, como podemos apreciar, un ejemplo algo diferente a los anteriores.

126

LOS PENTAMINOS

Ms figuras
Se pueden construir otras muchas figuras de diferentes estilos. Sin intentar ser
demasiado exhaustivos presentamos algunas de ellas.
Una cara.

127

Recursos para el aula

Un puente.

128

LOS PENTAMINOS

Unas aspas, por la similitud que presentan con las de un molino.

129

Recursos para el aula

Un rectngulo con huecos centrales colocados simtricamente.

130

LOS PENTAMINOS

O que estos huecos tengan la forma de los diferentes pentaminos.

131

Recursos para el aula

132

LOS PENTAMINOS

7. Repartir las doce piezas en un nmero determinado de figuras

iguales
Por ejemplo en dos rectngulos de 6 x 5.

133

Recursos para el aula

En dos L.

134

LOS PENTAMINOS

En dos partes complementarias de un cuadrado sin esquinas.

135

Recursos para el aula

En dos figuras en forma de C.

136

LOS PENTAMINOS

En otras dos figuras como las que puedes observar.

137

Recursos para el aula

Las escaleras
Provienen de la divisin de los rectngulos en dos partes iguales y al mismo tiempo
complementarias.
En este caso se obtiene de dividir el rectngulo de 6 x 10.

138

LOS PENTAMINOS

En este modelo, si juntamos ambas mitades obtendremos el rectngulo de 5 x 12.

139

Recursos para el aula

Esta, como puedes apreciar es otra variante de la divisin del rectngulo de 5 x 12. Si
juntas ambas figuras lo obtendrs.

140

LOS PENTAMINOS

Hemos dividido en este caso el rectngulo de 4 x 15.

141

Recursos para el aula

Y finalmente el de 3 x 20, como se presenta a continuacin.

142

LOS PENTAMINOS

Para terminar este apartado introducimos esta variante que resulta muy atractiva.
Consiste en el tablero de 8 x 8 pero a su vez repartidas las piezas en dos partes iguales
y complementarias, con los monominos situados en las esquinas del tablero.
El hecho de presentar as ambas mitades slo persigue una mejor comprensin.

143

Recursos para el aula

Tambin el reparto de las doce piezas se puede realizar formando tres figuras
iguales como en este ejemplo.

144

LOS PENTAMINOS

Aqu un modelo diferente al anterior.

145

Recursos para el aula

Otro modelo distinto pero igualmente vlido.

146

LOS PENTAMINOS

Aqu puedes apreciar otro ms.

147

Recursos para el aula

El cuadrado de la esquina inferior lo colocamos en la segunda fila.

148

LOS PENTAMINOS

O los dos cuadrados de la base los llevamos a un lateral.

149

Recursos para el aula

En ste el domino de la esquina lo repartimos en dos monominos.

150

LOS PENTAMINOS

An hay ms alternativas. Aqu tienes otro diferente.

151

Recursos para el aula

Y otro ms.

152

LOS PENTAMINOS

Una ltima variante.

153

Recursos para el aula

154

LOS PENTAMINOS

8. Construcciones tridimensionales
8.1. Cbicas
Si entre las diferentes propuestas que nos presenta este juego tuviramos que destacar
algunas, sin duda que esas seran las construcciones tridimensionales. Entendemos que
resultan algo ms complicadas que las bidimensionales, pero por ese mismo principio, el
reto que supone abordar cada caso es una verdadera gozada.
Empezamos con las tres construcciones bsicas. Consisten en los tres prismas cbicos
de medidas 3 x 4 x 5, 2 x 5 x 6 y 2 x 3 x 10, siempre refirindonos al nmero de
cuadrados en este caso cubos que forman el lado.
El tridimensional de 3 x 4 x 59. De esta construccin se han encontrado 3.940
soluciones distintas.

Su disposicin grfica se presenta segn la forma largo, ancho, alto (5 x 4 x 3).

155

Recursos para el aula

Tridimensional 2 x 5 x 6. Se pueden conseguir 264 soluciones.

Tridimensional 2 x 3 x 10. Tan solo hemos encontrado 12 soluciones.

156

LOS PENTAMINOS

8.2. Pentaminos
Tambin los pentaminos se pueden construir de manera tridimensional. No debemos
confundir la triplicacin bidimensional de los mismos, en las cuales se utilizaban nueve
piezas, con su construccin tridimensional, para las que forzosamente han de utilizase
las doce.
Solamente se han conseguido construir diez de las doce figuras, ya que tanto de la X
como de la W, hasta el momento no se han encontrado ninguna solucin.
En primer lugar tenemos la T. De ella se pueden conseguir 3 soluciones diferentes.

157

Recursos para el aula

La U. Hasta 10 soluciones diferentes podemos encontrar.

La V. Podemos obtenerla de 21 maneras distintas.

158

LOS PENTAMINOS

La Y, con tan solo 7 soluciones.

La Z. De sta letra se pueden conseguir de 24 formas distintas.

159

Recursos para el aula

La F. De sta solo podemos decir que hasta este momento tan slo se ha encontrado
una solucin.

De la I, se pueden obtener 12 soluciones. Fjate que en realidad, se trata de la figura

cbica de 2 x 3 x 10.

160

LOS PENTAMINOS

La L. Se trata de una figura con bastantes soluciones. Se le conocen 99 diferentes.

La P. De la siguiente figura obtener una solucin es algo ms fcil ya que es de la que

ms posibilidades se han encontrado. Existen 1082 diferentes.

161

Recursos para el aula

Y finalmente la N. Tercera en nmero de soluciones con 51 diferentes.

162

LOS PENTAMINOS

8.3. Otras construcciones

Por ejemplo, la pirmide de 55 cubos. Utilizaremos once de las doce piezas.

163

Recursos para el aula

Una escalera. Para construirla se necesitan las doce piezas.

164

LOS PENTAMINOS

9. Diferentes maneras de codificar las construcciones

9.1. Por su representacin grfica
La forma ms sencilla de retener una construccin realizada es mediante su dibujo con
las piezas marcadas o coloreadas como hemos realizado a lo largo de todo el cuaderno y
en la siguiente construccin.

Pero no por ello es la nica. Existen otras formas, a veces algo ms complejas, pero
muy interesantes.

9.2. Nmeros y letras

Si consideramos cada una de las casillas del tablero representadas por el par de
elementos formado por los puntos de los ejes a los que pertenece podemos indicar cada
uno de los pentaminos donde se encuentra situado. Veamos un ejemplo.
Tomemos un tablero de 4 x 15 en el a las casillas partiendo de arriba hacia abajo y
de izquierda a la derecha recibirn un nombre. Si consideramos las 60 casillas de que
consta el rectngulo, y tomando el nombre de los ejes como un par de elementos formado
por los nmeros y letras, llamaramos a la primera casilla 1a, 1b a la segunda, 1c a la
tercera,..., 2a, 2b..., 3a,... y as sucesivamente hasta completar la figura.
1 2 3 4
a 1a 2a 3a 4a
b a1b 2b 3b 4b
c 1c 2c 3c
d 1d

165

Recursos para el aula

Por lo tanto, y tomando el modelo representado en la figura de la pgina anterior la

situacin de cada uno de los pentaminos es la siguiente:
I : 1a,2a,3a,4a,5a L : 7c,7d,8d,9d,10d

T : 13a,14a,15a,14b,14c

De esta manera, a partir de sus coordenadas, representaramos todas las piezas

situadas en un determinado tablero10.
9.3. Figuras y su posicin
Tomando como base lo tratado en el punto 4 de este trabajo hemos desarrollado las
diferentes maneras de orientar en el espacio cada uno de los pentaminos. A partir de cada
una de ellos, y en consecuencia, mediante el nombre asignado (la figura y su posicin),
podemos codificar las distintas construcciones que vamos obteniendo de una manera
relativamente sencilla. nicamente hemos de establecer las normas de lectura (de arriba
hacia abajo y de izquierda a derecha) en el orden que se han establecido las coordenadas,
que en este caso no se indicar por casillas sino por piezas.
De nuevo tomamos como modelo el representado en la figura la codificacin
mediante este sistema vendr determinada por el orden en que aparecen los diferentes
pentaminos en primer lugar la I, despus la U, a continuacin la Y, le sigue la W,... y
sus posiciones en el plano son, la I presenta la posicin 2, la U se encuentra situada en su
posicin 4, la Y se encuentra en su posicin 8, la W est en su posicin 1,...

As la codificacin completa de la anterior construccin ser:

I2 U4 Y8 W1 X Z1 L5 F5 N2 P6 T1 V1
De forma que cada pentamino viene representado por su nombre y un nmero en
subndice. Tambin se puede representar mediante la letra el nombre y el nmero
escrito de manera natural11.
En las propuestas de actividades para el aula, podemos plantear dos tipos de ellas:
10

Tambin se puede representar mediante pares de nmeros: 11, 12, 13 siempre el primer nmero corresponde al eje
horizontal y el segundo al vertical.
11

I2, U4, Y8, W1 ...

166

LOS PENTAMINOS

a. Mediante la codificacin de una figura

b. Su descodificacin
Como por ejemplo.
a. Dada la siguiente construccin,

Realizar su codificacin.
b. A partir de la siguiente codificacin.

Cdigo:

F1 L6 I1 P3 N7 W3 Y1 T4 Z2 X V3 U4

Construir la figura.
9.4. Letras y posicin
Otra manera, ms sencilla que la anterior, podra ser mediante la repeticin de las
letras de su nombre y su posicin en el plano colocadas en las casillas que ocupa la
figura.
Estas son las representaciones de los 12 pentaminos.

F F
F F
F
V
V
V V V

I
I
I
I
I

L
L
L
L L
X
X X X
X

P P
P P
P
W
W W
W W

N
N N
N
N

T T T
T
T

U
U
U U U

Y
Y Y
Y
Y

Z Z
Z
Z Z

167

Recursos para el aula

Este sistema es semejante al de las representaciones mediante los dibujos de las

construcciones slo que estos son sustituidos por sus nombres. Esta forma tiene como
inconveniente una visualizacin inicial de mayor complejidad que si los nombres fueran
sustituidos por simples colores.
Tomemos de nuevo como ejemplo el siguiente.

La representacin mediante este sistema de codificacin grfica ser la que vemos a

continuacin:

I
P
P
P

I
P
P
T

I
T
T
T

I
W
W
T

I
N
W
W

N
N
X
W

N
X
X
X

N
F
X
Y

F
F
Y
Y

Z
F
F
Y

Z
Z
Z
Y

V
U
Z
U

V
U
U
U

V
V
V
L

L
L
L
L

Como podemos apreciar simplemente hemos sustituido las piezas por sus nombres.
Podemos apreciarlo en estos otros ejemplos, como a triplicacin de la F y la T

T
T
T
U U X N
U X X X
U U X Z
V
V
V

I
T
N
N
Y
Z
Z
Z
V

O de diferentes cruces.

168

I I I I
T P P P
N N P P
Y
Y
Y
Y
Z
V

U U X L
U X X X
U U X W
I
I
I
I
I
V

L
N
W
W
Y
Y
Y
Y
V

L L P P
N L P P
N N N P
W
W
Y
V
V
V

LOS PENTAMINOS

X
N
N
W
U U W W
U W W F
U U F F
F
Y
P
P
P
T

X
X
X
N
N
N
F
Y
Y
Y
Y
P
P
T
T
T

V
V
V
U U X F
U X X X
U U X T
T
T
W
W
L
L
L
L

X
L
L
L
L L Z V
Z Z Z V
Z V V V
I
I
I
I
I
T

V
Z
F
F
F
I
T
W
W
N
N
N
Y
L

V
Z
Z
Z Z P P
F P P P
I I I I
T
W
N
N
Y
Y
Y
Y

8.5. Letras y posicin tridimensional

Las codificaciones presentadas en ltimo lugar son especialmente atractivas para la
trascripcin de construcciones tridimensionales, dada la complejidad de su
representacin grfica mediante dibujo, ya que sta presenta bastantes dificultades para
una adecuada observacin.
Tomemos por ejemplo la construccin de 3 x 4 x 5. Teniendo en cuenta que posee tres
niveles de abajo hacia arriba, la distribucin de las piezas puede ser la siguiente:

Niveles
P
P
T
T
T

1.
I W
I Z
I Z
I F
I F

L
L
L
L
V

P
P
Y
T
U

2.
W W
Y Z
Y F
Y F
Y U

L
N
N
N
V

W
P
X
T
U

3.
W Z
X Z
X X
X F
U U

N
N
V
V
V

169

Recursos para el aula

Presentamos a continuacin una de las torres escalonadas12 con sus cinco niveles.

Niveles
I
L
L
W
W

12

N
N
V
V
V

1
X
F
Z
Z
V

F
F
F
Y
V

F
Y
Y
Y
Y

I
L
W
W

2
X X
N U
N Z
N U

X
U
U
U

3
I P X
L P Z
W P Z

Como habrs podido comprobar esta torre utiliza solamente 11 piezas.

170

4
I P
L P

5
I

LOS PENTAMINOS

9. SOLUCIONARIO
Clasificacin de D.H. Redelmeier del nmero de poliminos que pueden obtenerse en
funcin del nmero de monominos que lo integren.
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

p(n)13
1
1
2
5
12
35
108
369
1285
4655
17073
63600
238591
901971
3426576
13079255
50107909
192622052
742624232
2870671915
11123060678
43191857688
168047007728
654999700403

n = nmero de monominos que forman la figura

p(n) = nmero de poliminos diferentes que se pueden obtener

13

Slo se contabilizan los poliminos bidimensionales, excluyndose las opciones tridimensionales.

171

Recursos para el aula

Rectngulos

6 x 10

5 x 12

4 x 15

3 x 20

172

LOS PENTAMINOS

Romboides

6 x 10

5 x 12

4 x 15

3 x 20

173

Recursos para el aula

Tablero de 8 x 8
Con un tetramino

174

LOS PENTAMINOS

Con cuatro monominos

175

Recursos para el aula

Figuras triplicadas

176

LOS PENTAMINOS

Algunos nmeros y letras

177

Recursos para el aula

Pirmides

178

LOS PENTAMINOS

Cruces

179

Recursos para el aula

Animales

Elefante

Dromedario

Cisne

Buho

Lechuza

180

LOS PENTAMINOS

Piezas de ajedrez

Torre alta

Torre baja

Alfil

Pen

Rey

Reina

181

Recursos para el aula

Ventanas

Enrejados

182

LOS PENTAMINOS

Otras figuras

Cara

Puente

Aspas

183

Recursos para el aula

Distribucin de todas las piezas en dos figuras iguales

184

LOS PENTAMINOS

En tres figuras iguales

185

Recursos para el aula

Tridimensionales cbicas

3x4x5

2x5x6

2 x 3 x 10

186

LOS PENTAMINOS

Pentaminos tridimensionales.

187

Recursos para el aula

188

LOS PENTAMINOS

Otras construcciones.
Pirmide

Escalera

189

Recursos para el aula

190

LOS PENTAMINOS

10. BIBLIOGRAFA

Dedicada principalmente al tema de los poliminos.

DUDENEY, H. E. 1988. Los acertijos de Canterbury y otros problemas curiosos.

Ediciones Granica Argentina.
GOLOMB, SOLOMON W. 1965. Poliminoes.Puzzles, Patterns, Problems, and
Packinngs. Edicin en ingls. ( No tenemos referencia de que haya sido editado en
Espaa).
GOLOMB, SOLOMON W. 1994. Pentaminoes. La Prensa Universitaria de
Princetown, New Jersey, n. 148, pginas 610.
MARTN GARDNER, 1958 y 1988. Hexaflexagons y Otras diversiones matemticas.
Libro Cientfico Americano de Juegos y Enigmas matemticos.
MARTIN, George E. 1991. Poliminoes: Una gua a los enigmas y problemas de
azulejado. Asociacin Matemtica de Amrica. Serie Espectro.
ONSLOW, B. 1990. Pentaminoes Revisited. El Maestro americano n 9, pginas 5
10.

Clsica sobre juegos y recreaciones matemticas donde el tema de los poliminos

suele aparecer entre otras diversas cuestiones. Debido a la gran cantidad de autores
y ttulos que actualmente abordan estos temas, nicamente vamos a relacionar
aquellos que para nosotros, en lo personal, ha constituido una obra de especial
significacin.

ALEM, J.P. 1984. Juegos de ingenio y entretenimiento matemtico. 2 vols. Gedisa

Barcelona.
BOLT, B. 1989. Actividades matemticas. Labor - Barcelona.
BOLT, B. 1991. 101 proyectos matemticos. Labor Barcelona.
CORBALN, F. y GAIRIN, J. M. 1988. Problemas a m. Juegos matemticos.
Edinumen Madrid.
DIENES, Z.P. 1980. Lgica y juegos lgicos. Teide Madrid.
FABRETTI, C. 1982. Problemas de ingenio. Bruguera Barcelona.
GUIK, E. Y. 1989. Juegos matemticos recreativos.Mir Mosc.
GUZMAN, M. de, 1977. Mirar y ver. Alhambra Madrid.
GUZMAN, M. de, 1984. Cuentos con cuentas. Labor Barcelona.
GUZMAN, M. de, 1988. Aventuras matemticas. Labor Barcelona.
HOLT, M. 1988. Matemticas recreativas 2. Martnez Roca Barcelona.
HOLT, M. 1988. Matemticas recreativas 3. Martnez Roca Barcelona.
KRAITCHIK, M. 1953. Mathematical Recreations, Dover Nueva York.

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Recursos para el aula

LUCAS, E. 1960, 1982. Rcreations mathmatiques, 4 vols. Gauthiers-Villars

Paris.
MATAIX, M. 1979. Divertimentos lgicos y matemticos. Marcombo
Barcelona.
MATAIX, M. 1979. El discreto encanto de las matemticas. Marcombo
Barcelona.
MATAIX, M. 1981. Cajn de sastre matemtico. Marcombo Barcelona.
MATAIX, M. 1981. Fcil, menos fcil y difcil. Marcombo Barcelona.
OBEIRNE, T.H. 1965. Puzzles and Paradoxes, Oxford Universisty Press
Londres.
PERELMAN, Y. 1968. Matemticas recreativas. Martnez Roca Barcelona.
PERELMAN, Y. 1970. El divertido juego de las matemticas. Crculo de
Lectores.
PERELMAN, Y. 1975. Problemas y experimentos recreativos. Mir Mosc.
SMULLYAN, R. 1981. Cmo se llama este libro?. El enigma de Drcula y
otros pasamientos lgicos. Ctedra Madrid.
SMULLYAN, R. 1983. La dama o el tigre? y otros pasamientos lgicos.
Ctedra Madrid.

Un apartado especial merece Martin Gardner, al que nos hemos referido en el

trabajo, y que desde los aos cincuenta ha escrito las columnas de Scientific
American (editado en Espaa con el ttulo de Investigacin y Ciencia):
Circo matemtico, 1983. Alianza Editorial Madrid.
Carnaval matemtico, 1983. Alianza Editorial Madrid.
Festival mgico-matemtico, 1984. Alianza Editorial Madrid.
Ruedas, vida y otras diversiones matemticas, 1985. Labor Barcelona.
Aj , 1985. Labor Barcelona.
Paradojas Aj , 1986. Labor Barcelona.

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