PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de sesin
2/5

Grado: Primero de Secundaria

rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA SESIN
De cazadores recolectores a primeros sedentarios

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Interpreta crticamente
diversas fuentes.

INDICADORES
Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento
en que fueron producidas: fuente primaria o fuente
secundaria.

Construye explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos.

Utiliza trminos histricos con cierto nivel de

abstraccin (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo,
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente coloca dos imgenes en la pizarra correspondientes al Paleoltico y Neoltico. Luego, formula las
siguientes preguntas:
Qu observan en cada una de las imgenes?
A qu periodos o etapas corresponde?
En qu se diferencian?

Los estudiantes dan a conocer sus respuestas y el docente las sistematiza en la pizarra.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente invita a los estudiantes a leer El sistema de Horizontes e Intermedios, de la pgina 102 de su texto de
consulta. En este texto, el arquelogo John Rowe sostuvo que los cambios que se dan en las culturas se reflejan en
los objetos que ellas producen. Ellos toman nota del sistema de Horizontes e Intermedios, propuesto por John Rowe.

El docente solicita a los estudiantes que se agrupen en pares (tndem). Luego, les indica que vuelvan a leer las
pginas 104 y 105, y localicen en la lnea de tiempo:

Precermico
Inicio de la sedentarizacin
Caza selectiva
Inicio de la horticultura
Domesticacin de animales
Primeros pobladores de Amrica
Periodo inicial

Mundo

10 000

8 000

7000

6000

5000

1800

Per

PRECERMICO
III.
Cierre (5 minutos)
Los estudiantes socializan sus respuestas. Despus, el docente aclara dudas y se expresan las conclusiones.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (20 minutos)
Los estudiantes observan el siguiente video: <https://www.youtube.com/watch?v=FvHoX_ux53E>. El docente
explica que la construccin que acaban de observar, que tambin se conoce como huacas en el habla popular, es
un edificio pblico del Per. Pregunta si alguna vez han visto alguno parecido por el lugar en donde viven o en otras
partes del Per. Luego, el docente formula una serie de interrogantes:
Cmo vivieron los primeros pobladores peruanos?
A qu se dedicaban?
Cmo eran las primeras construcciones de los pobladores peruanos?
El docente invita a los estudiantes a socializar sus ideas y comentarios. Asimismo, si ellos han realizado alguna
visita a dichos centros arqueolgicos o han visitado museos, se los invita a compartir dichas experiencias.
II.
Desarrollo (20 minutos)
El docente organiza grupos de trabajo conformados por cuatro integrantes mediante la tcnica de conteo. Luego,
los estudiantes leen la pgina 104 del texto de consulta y responden a las siguientes preguntas:

 A qu se dedicaron los primeros pobladores peruanos?

Cules fueron los grandes cambios que experimentaron?
Quines fueron los primeros pobladores peruanos y donde se han encontrado estas evidencias?
(Se sugiere proporcionarles algn grafico o tabla para ayudar a los estudiantes a organizar sus respuestas) Por
ejemplo:
Primeros pobladores
(cazadores-recolectores)
Amotape
Quebrada Santa Mara
Pikimachay
Quishqui Puncu
Tillane
Complejo de Paijn
Cerro Chivateros
Lauricocha
Pachamachay
Telarmachay
Uchkumachay
Panalauca
Cueva de Pikimachay
Asana
Quebrada de Tacahuay
Quebrada de los Burros
Toquepala
Chaclarraga
Cueva de Guitarrero

Ubicacin

Evidencias

III.
Cierre (5 minutos)
Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente aclara dudas. (El docente puede sugerir la estrategia del
fascculo VI de HGE Visita a los sitios histricos y arqueolgicos, si es que cerca del colegio hubiera algn centro
arqueolgico de la poca.)
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que se agrupen en pares. Luego, les entrega seis tarjetas a cada par de
estudiantes y les solicita que definan los siguientes trminos: cazadores-recolectores-nomadismo, trashumancia
estacional, recoleccin y caza selectiva-sedentarismo.
Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente aclara dudas que sern anotadas por ellos en sus cuadernos.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente indica a los estudiantes que elaboren un diagrama explicativo (causas y efectos de los procesos
histricos) de secuencia del proceso de sedentarizacin de los andes, haciendo uso de imgenes. Asimismo, seala
cules son las fuentes utilizadas para elaborar dicho producto. Al finalizar, los estudiantes socializan sus diagramas
explicativos mediante una exposicin.

III.

Cierre (5 minutos)

Los estudiantes participan del proceso de metacognicin:

Cmo se han sentido?
Qu aprendieron?
Cmo lo aprendieron (sealar las estrategias)?
Qu dificultades tuvieron y cmo superaron tales dificultades?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Elaborar un grfico o cuadro resumen acerca de la periodizacin del mundo prehispnico, segn el arquelogo
peruano Luis Guillermo Lumbreras.

MATERIALES O MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa
y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Lexus Editores. (2013). Historia del Per. Lima: ed. Lexus.
Video de pgina web Youtube:
<https://www.youtube.com/watch?v=FvHoX_ux53E>.