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INDICE
0.- Introduccin
1.- Concepto de Iniciacin Deportiva
INTRODUCCIN
El presente trabajo constituye una aproximacin a la Iniciacin Deportiva
vista desde la Praxiologa Motriz
El criterio fundamental que se emplea como punto de partida es
considerar que la estructura de los deportes, y especialmente su lgica interna,
se constituye en un elemento esencial que debe ser tenido en cuenta para
determinar la organizacin de los contenidos a impartir y las secuencias del
proceso de enseanza-aprendizaje.
A la hora de determinar el proceso de formacin en la Iniciacin
Deportiva, la gran mayora de los autores han procedido dividindolo en etapas
a partir de la edad cronolgica del individuo que aprende. Nosotros planteamos
la necesidad de que como primer elemento fundamental del proceso de
enseanza-aprendizaje en la iniciacin deportiva sea considerada la estructura
funcional o lgica interna de cada deporte.
1.- Concepto de Iniciacin Deportiva.
El perodo en el que el individuo empieza a aprender de forma especfica
la prctica de un deporte es lo que se conoce como INICIACIN DEPORTIVA.
El proceso de INICIACIN DEPORTIVA no es el momento del inicio de
la prctica deportiva, sino que es el inicio de una accin pedaggica que
teniendo en cuenta las caractersticas de la actividad, del nio y los objetivos,
van
evolucionando
hasta
alcanzar
el
dominio
de
la
especialidad;
individuo toma contacto con el deporte hasta que es capaz de jugarlo con
adecuacin a su estructura funcional.
Un individuo est iniciado en un deporte, cuando tras un proceso de
enseanza-aprendizaje adquiere los patrones bsicos requeridos por la
motricidad especfica y especialidad de un deporte, de manera tal que adems
de conocer sus reglas y comportamientos estratgicos fundamentales, sabe
ejecutar sus tcnicas, moverse en el espacio deportivo con sentido del tiempo,
de las acciones y situaciones y sabiendo leer e interpretar las comunicaciones
motrices emitidas por el resto de los participantes en el desarrollo de las
acciones de juego. (Hernndez Moreno, J.; 1988).
La INICIACIN DEPORTIVA es el proceso que va desde el momento en
que comienza su aprendizaje inicial hasta que el individuo es capaz de aplicar
lo aprendido a una situacin real de juego con nivel global de eficacia. (Delgado
Noguera, M.A. (Tomado de Blzquez Snchez, 1995).
La INICIACIN DEPORTIVA es ante todo un proceso de enseanza
plurifactico y progresivo de la prctica de las tcnicas bsicas de un deporte;
es el proceso temporizado de aprendizaje cognitivo y motriz de un juego
deportivo, que culmina con el dominio elemental de las habilidades tcnicas y
capacidad de actuacin estratgica de un individuo. (Amador Ramrez, F.;
1994).
Snchez Bauelos (1986), considera a un individuo iniciado cuando es
capaz de tener una operatividad bsica, sobre el conjunto global de la actividad
deportiva, en la situacin real de juego o competicin.
2.- Elementos y Factores Intervinientes en la Iniciacin Deportiva.
* Sujeto:
Tanto si el sujeto que aprende es un nio como si es un adulto, se deben
considerar las caractersticas de ese sujeto que aprende. Dentro de esas
caractersticas se tendrn en cuenta:
Su capacidad de aprendizaje.
hombres y mujeres, que hasta ese momento no eran muy significativas. Este
aspecto es importante si vamos a trabajar con sujetos que se encuentran en
esta etapa del desarrollo.
* La actividad: El deporte.
Las caractersticas del deporte, de su estructura y de su dinmica, van a
ser unos factores significativos pues en funcin de ellas se ser ms apto para
una u otra modalidad deportiva. Si un sujeto posee las aptitudes que solicita un
determinado deporte tendr ms opciones de triunfar en l.
Siguiendo a P. Parlebas, podemos decir que hay dos grandes grupos de
deportes, los psicomotores; en los que el sujeto participa de forma individual y
la presencia de otros sujetos es inesencial, y los sociomotrices, en los que
participan varios sujetos que inciden de forma directa en las conductas que
desarrollan sus compaeros y/o adversarios. Dentro del grupo de los deportes
sociomotrices, se distinguen diversos tipos de deportes entre los que situamos
a los deportes de cooperacin, de oposicin y de oposicin-cooperacin.
Los
deportes
psicomotores
demandan
principalmente
de
sus
fines de la actividad son distintos, y por tanto, las caractersticas del proceso de
iniciacin deportiva deben ser diferentes.
El contexto tambin puede estar ntimamente relacionado con el sujeto
porque no es lo mismo nacer en una familia cuyos miembros son jugadores
federados de una determinada modalidad deportiva que en una familia
indiferente ante la prctica deportiva. No es lo mismo, de igual manera, nacer
en Barcelona o en Canarias a la hora de querer practicar el patinaje sobre
ruedas o la lucha canaria. Las facilidades o dificultades que proporciona el
contexto inclinarn al sujeto por una u otra modalidad deportiva. No es lo
mismo estudiar en un colegio como el Ramiro de Maeztu de Madrid donde el
baloncesto es como una religin, que hacerlo en los Maristas de Mlaga donde
es el balonmano el que ocupa esa posicin.
Las dificultades para disponer de instalaciones o materiales necesarios
para la prctica de una u otra modalidad deportiva va a suponer otro elemento
importante a la hora de valorar la iniciacin en un deporte.
3.- PERSPECTIVAS DE ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DINAMICA DE LA
ACCION DE JUEGO DE LOS DEPORTES.
En la ltima dcada surge un nuevo planteamiento en el procedimiento de
anlisis de la actividad fsica, que representa en gran medida una ruptura con los
modelos que le preceden, al cambiar el enfoque para su anlisis y estudio.
Este nuevo planteamiento se centra en la propia actividad fsica y en su
especificidad, y no como hasta ahora, que el centro lo constitua la corriente de
pensamiento desde la que se haca el anlisis. Esta nueva perspectiva pretende
constituir una "Ciencia de la accin motriz" denominada "Praxiologa motriz".
Desde la Praxiologa motriz, el anlisis del deporte, se hace con un criterio de
especificidad y pertinencia que le confiere una gran singularidad.
Las distintas perspectivas de anlisis que la accin motriz han dado lugar a
diferentes formas de interpretacin de las acciones de juego en los deportes, han
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siguiendo a
aquellos
deportes en los que existen dos adversarios que se enfrentan entre si,
oponindose l uno al otro.
El rasgo que los diferencia con relacin al anterior grupo es la existencia la
interaccin negativa o contracomunicacin.
3.1.4. Deportes de Cooperacin/oposicin: Son aquellos en los que
hay compaeros y adversarios, los primeros colaboran entre s para oponerse a
los otros que tambin colaboran entre s.
En ellos se da la interaccin o comunicacin prxica esencial tanto de
comunicacin o positiva, como de contracomunicacin o negativa.
En estos deportes la estrategia motriz adquiere el mayor grado de
incidencia y significacin.
3.2.- La dinmica de juego como sistema.
Aceptamos como postulado de partida que la accin de juego es la
resultante de la interaccin juego-jugador y/o equipo, siendo la praxis el mediador
entre ambos.
Si consideramos que la accin de juego es una realidad y, siguiendo a
SANVISENS, A. (1986), aceptamos que realidad indica estructura, funcin y
relacin entre ambas y que funcin o estructura son relativas, o mejor an,
correlativas. No se da una sin la otra.
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A) El objetivo de la tarea:
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Por una parte, la referida al control del tiempo que viene configurado por
las reglas de juego (sincrona externa), donde se contemplan las subdivisiones
del tiempo, el control de las paradas del juego, la duracin de los encuentros y
el momento de inicio de determinadas acciones, entre otros aspectos. Por otra
parte, la dimensin temporal referida a la secuencialidad de las acciones y
ritmo de juego (sincrona interna), donde se inserta el control temporal de las
acciones y el tiempo de interaccin, entre otros aspectos.
Tambin podemos hablar de otras clasificaciones del tiempo de juego,
como por ejemplo:
-
Tiempo de preaccin.
Tiempo lmite.
Tiempo de espera.
e) La
comunicacin
motriz:
Este
concepto
est
directamente
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Los praxemas
realizar y cmo ponerla en prctica de acuerdo con el anlisis que haya hecho
de la situacin de juego o siguiendo un esquema previamente establecido.
4.- LA CONFIGURACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
A PARTIR DE LA ESTRUCTURA Y DINMICA DE LOS DEPORTES.
Consideramos necesario adaptar el proceso educativo de la enseanza
de los deportes a las caractersticas de la propia actividad fsica a ensear,
tratando de desechar los modelos predominante hasta la fecha, basados en la
mecanizacin de los gestos o modelos tcnicos, para partir de la especificidad
y
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Hay que intentar respetar y favorecer la reflexin del alumno sobre las
decisiones a tomar. Por ejemplo:
Fase 1: Juego Global.
Dar algunas reglas fundamentales y jugar inmediatamente.
Ir dando precisiones sobre el juego e introducir nuevas reglas.
Fase 2: Parar despus de unos minutos de juego.
Los jugadores de cada equipo se renen y discuten de la
organizacin sobre el terreno, de una posible tctica.
Fase 3: Volver a la prctica del juego.
Aplicacin de las decisiones del equipo.
Fase 4: Parada.
Reunin de los dos equipos explicando lo que haba sido decidido:
Esto ha sido logrado, lo otro no, por qu?.
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es
totalmente
especfica
al
deporte
estndar
(salvo
periodos
deportiva y deporte
MORENO,
J.(1988)
BALONCESTO:
Iniciacin
Barcelona.
THEODORESCU, L.(1977) Theorie et methodologiie des jeux sportifs
collectifs. E.F.R. Pars.
VICENTE, M.(1988) Teora pedaggica de la educacin fsica: Bases
epstemologicas. Gymnos, Madrid.
VIGARELLO,G.(1978) Une epistemologie..cest dire?. Rev. E.P.S. n
151.
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