El aprendizaje colaborativo representa una teora y un conjunto de estrategias

metodolgicas que surgen del nuevo enfoque de la educacin, donde el trabajo

cooperativo en grupo es un componente esencial en las actividades de
enseanza-aprendizaje.
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa
de interaccin y una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de
conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud
positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones.
Est fundamentado en la teora constructivista, el conocimiento es descubierto
por los alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse
y expandido a travs de nuevas experiencias de aprendizaje. Enfatiza la
participacin activa del estudiante en el proceso porque el aprendizaje surge
de transacciones entre los alumnos y entre el profesor y los estudiantes.
(Panitz, 1998).
Para obtener xito del aprendizaje colaborativo se necesita contemplar
diferentes factores, entre los cuales se encuentra la interaccin entre los
miembros del grupo, una meta compartida y entendida, respeto mutuo y
confianza, mltiples formas de representacin, creacin y manipulacin de
espacios compartidos, comunicacin continua, ambientes formales o
informales, lneas claras de responsabilidad. (Kaye, 1993).
La base del trabajo colaborativo es la cooperacin y es por ello que
frecuentemente se solapan los trminos de aprendizaje colaborativo y
aprendizaje cooperativo. Cooperar significa trabajar juntos para alcanzar
objetivos compartidos. En las situaciones cooperativas, las personas buscan
resultados beneficiosos para s; mismas y para los otros integrantes de sus
grupos. El aprendizaje cooperativo es entonces utilizar en la educacin grupos
pequeos donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio
aprendizaje y el de los dems. Los alumnos adems sienten que pueden
alcanzar sus objetivos de aprendizaje solo si los dems integrantes de su grupo
tambin lo alcanzan. (Deutsch, 1962; en Johnson y Johnson, 1999).
Los esfuerzos cooperativos dan como resultado que los participantes
reconozcan que todos los integrantes del grupo comparten un destino comn.
(nos salvamos juntos o nos hundimos juntos) para que todos obtengan
crdito del esfuerzo de cada uno tus esfuerzos me benefician y mi esfuerzo te
beneficia) reconozcan que el desempeo de cada uno es provocado
mutuamente por uno mismo y sus compaeros (en la unin esta la fuerza) y
se sientan felices y orgullosos por los logros de cualquier integrante del grupo.

El hombre es un ser social, que vive en relacin con otros y se desarrolla en un

proceso de interaccin, intercambio y socializacin de procesos y resultados en los que
la actividad grupal es la forma de expresin de los vnculos que se establecen entre
ellos, as como la percepcin de la realidad, entendida como fuente del conocimiento
que se encuentra en los mismos objetos o sujetos que interactan; este proceso de
interaccin representa en su conjunto procesos de construccin para el aprendizaje.
El aprendizaje se concibe como un proceso de construccin social del conocimiento y
de cambio conceptual mediante la reciprocidad intersubjetiva, confrontacin y reflexin
colaborativa sobre la praxis, por lo que supone la participacin en una comunidad; as,
deja de ser considerado como la adquisicin de conocimientos individuales para ser
reconocido como un proceso de participacin social.
El aprendizaje colaborativo consiste en construir un conocimiento aplicado a las
diferentes concepciones y a los distintos contextos que, intersubjetivamente, permitan
una representacin colectiva de la realidad, la cual implica la movilizacin de
estructuras significativas donde la realidad es interpretada desde la individualidad,
pero construida desde la colectividad. En este sentido, Schutz (1972) indica que la
estructura cognoscente se construye desde un proceso social de intercambio, en el cual
"el mundo intersubjetivo no es un mundo privado, es comn a todos. Existe porque
vivimos en l como hombres entre hombres, con quienes nos vinculan influencias y
labores comunes, comprendiendo a los dems y siendo comprendidos por ellos" (p.
10).
Desde este enfoque, el aprendizaje colaborativo supone la participacin en una
comunidad y deja de ser considerado como la adquisicin de conocimientos por
individuos para ser reconocido como un proceso de participacin social, denominado de
participacin perifrica legtima, puesto que el nuevo participante, que se mueve de la
periferia de la comunidad hacia el centro, llegar a ser ms activo y a estar ms
comprometido con el grupo y, por ello, asumir una nueva identidad. Lave y Wenger
(1991) nos introducen en el concepto de legtima participacin perifrica cuando
hablan de las relaciones entre los novatos y los ms expertos, de las identidades,

artefactos, tareas y comunidades de prctica y conocimiento. Los autores se refieren al

proceso mediante el cual los novatos llegan a formar parte de la comunidad de
prctica. La participacin perifrica sugiere una apertura, un modo de acceder a las
fuentes del conocimiento y la comprensin a travs de una creciente introduccin al
proceso de aprendizaje dentro de la comunidad, en este caso de una comunidad de
aprendizaje. El aprendizaje no siempre requiere la instruccin explcita, sino que por
medio de la observacin, el intercambio, la escucha activa, la percepcin y los sentidos
se van adquiriendo, de igual modo, diferentes conocimientos y habilidades.