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DE HUMANISMO CRISTIANO
Escuela Trabajo Social
PROFESOR GUIA:
ALUMNA:
INDICE
Introduccin
11
2. Preguntas de investigacin
21
3. Objetivos de la Investigacin
22
4. Hiptesis
23
5. Estrategia Metodolgica
24
24
26
28
29
6. Variables de la investigacin
30
31
32
32
39
3.- La Familia
43
44
45
51
54
TRANSICIN
1.- La Adolescencia
58
61
63
65
68
70
72
74
76
76
79
80
88
92
93
94
96
107
107
110
115
115
117
120
122
126
127
128
1.1.- Familia
128
1.2.- Amigos
134
1.3.- Sociedad
139
143
143
147
3.- Motivacin
150
153
CONCLUSIONES
156
HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIN
168
171
BIBLIOGRAFA
178
ANEXOS
191
192
193
Glosario
194
Introduccin
En nuestra sociedad, existen diferentes problemticas sociales
siendo una de las ms importantes, segn el criterio de la alumna que
realiza la investigacin, los adolescentes infractores de ley, por ser un
tema que ha estado en el tapete de nuestra sociedad durante los
ltimos aos, incrementndose desde la entrada en vigencia de la
nueva Ley 20.084 de Responsabilidad Penal Adolescente, la cual
aborda esta problemtica entregando nuevas herramientas, sanciones
y modelos de intervencin para trabajar con los adolescentes
inculpados de infringir la Ley Penal.
Gracias a la gran cobertura meditica que ha tenido el tema de
los adolescentes infractores de ley y sumado a experiencias de
prcticas en donde la alumna ha trabajado con estos jvenes, es que
surge la inquietud de realizar la presente investigacin. Con la clara
idea de que debemos ver ms all de lo que est sucediendo. Qu
existe detrs de estos adolescentes, considerando las verdaderas
razones de sus acciones. Creemos que si atacamos el problema desde
la raz, podemos atenuar una problemtica social que nos afecta como
sociedad.
En la investigacin se busca describir la percepcin y
motivaciones que poseen los adolescentes infractores de ley frente a
su entorno, especficamente frente a la sociedad, a su familia y la
relacin con sus pares. Consiguiendo de esta manera el relato de los
adolescentes infractores de ley, logrando obtener informacin que vaya
la puesta en marcha de la
nueva ley.
Se busca conocer sus proyecciones de vida, cmo se visualizan
a corto y largo plazo, y cmo
de
a permanecer
como
sociedad,
donde
se
necesita
mejorar
nuestra
10
1.-
11
Cuadro N 1
Ingreso de causas e imputados con menos de 18 aos ingresados
a la Defensora Penal Pblica, distribuidos segn periodo.
12
Grfico N 1
Total de imputados con menos de 18 aos
Ingresados por regin segn perodo
13
Cuadro N 2
Imputados Menores de Edad Ingresados al
Ministerio Pblico
Periodo: 01 de Enero 2008- 31 de Enero 2008
14
Cuadro N 3
Imputados Menores de Edad Ingresados al
Ministerio Pblico
Periodo: 01 de Enero 2009- 31 de Enero 2009
al
Ministerio
Pblico
en
el
ao
2008
2009
15
.
Fuente: Defensora Penal, 2009
16
17
18
19
20
21
Objetivo General N 1
Establecer las representaciones sociales que poseen los adolescentes
infractores de ley respecto a su familia, grupo de pares y sociedad y
cmo stas inciden en su manera de actuar.
Objetivos Especficos
Identificar las relaciones que poseen y que han tenido en su
desarrollo con su entorno inmediato: familia, grupo de pares y
sociedad.
Definir
Objetivo General N 2
Describir las motivaciones que poseen los adolescentes infractores de
ley para quebrantar las normas sociales y si estas motivaciones tienen
alguna conexin con sus proyecciones de vida a corto y largo plazo.
22
Objetivos Especficos
Caracterizar sus proyectos de vida, a corto y largo plazo.
Reconocer las motivaciones que los llevan a infringir la ley.
Identificar
las
motivaciones
por
participar
en
diferentes
4.- Hiptesis
Hiptesis N 1
Los jvenes infractores de ley provienen de familias mltiples,
en donde existen carencias afectivas y ausencia de un rol paterno.
Hiptesis N 2
Los adolescentes inculpados de infringir la ley no se proyectan a
largo plazo, actuando sin medir las consecuencias de sus actos.
23
si
no
tambin,
la
posibilidad
de
construir
24
proyecciones y
de sus
opciones de vida.
El estudio a su vez es tambin, no experimental y transeccional,
el primero de estos quiere decir, que se
realizara la investigacin
25
5.2.- Universo
El universo en estudio son 32 adolescentes infractores de ley, a
la fecha de la realizacin de la investigacin, sus edades fluctan entre
los 14 y 17 aos y 11 meses, 29 das, que actualmente cumplen una
sancin mnima de dos aos, en el centro semicerrado La Cisterna (La
Cisterna, Regin Metropolitana), por lo dispuesto por la ley N 20.084,
Ley de Responsabilidad Adolescente, todos los jvenes recluidos en el
centro al momento de realizar la investigacin eran reincidentes.
5.3.- Muestra
La muestra de la investigacin est conformada por ocho
adolescentes infractores de ley entre 14 y 17 aos 11 meses y 29 das,
que se encuentran en el centro semicerrado en la comuna de La
Cisterna de Santiago, Chile, utilizando
criterio de representacin,
26
Edad
Tipo de
Privados
Reincide
superior a
Delito
de Libertad
ntes
los dos
aos
Robo con
14 15
fuerza -
Hurto simple
15 (+1da) -
Hurto simple
16
16 (+1da) 17
17 (+1da) - +
Robo
2
calificadoHurto simple
Robo con
fuerza
27
Entrevista semiestructurada,
conocer
ms
respecto
de
los
adolescentes
infractores,
28
trasformaciones,
operaciones,
reflexiones,
29
6.- Variables
Representaciones Sociales
Motivaciones
30
Primera Parte
Marco Terico
31
CAPITULO I
APRENDIZAJES EN EL DESARROLLO DE LA VIDA
En el siguiente capitulo se abordan diferentes temticas
relacionadas con los aprendizajes que han marcado el desarrollo de los
adolescentes, definiendo en una primera instancia las representaciones
sociales, para luego continuar con la Identidad social y abordaremos
todas las aristas de la importancia de la familia y como esta influye en
el desarrollo de la vida de los adolescentes, consideramos los tipos de
familia los estilos de crianza y a dems se analizo la familia desde la
teora sistmica, terminando este capitulo con una definicin de las
proyecciones de vida.
trminos
psicosociales
el
concepto
Durkheimniano
de
32
ni
determinan
inexorablemente
las
representaciones
resumen,
en
opinin
de
Moscovici
(1984
a)
las
33
Representaciones
Sociales
designan
una
forma
de
representacin
social
se
define
por
su
contenido
34
35
36
37
de
pensamiento
existentes
prohibindole
el
38
humano
al
que
acceden
los
distintos
pueblos.
(www.gestiopolis.com).
39
La
globalizacin
engloba
un
proceso
de
creciente
empresariales
de
alcance
transnacional
la
40
41
42
pocas, lo que por eso mismo nos constituye como pueblo y como
sociedad.
La cultura es aprendida mediante el proceso de socializacin, es
parte fundamental de este proceso la familia y la sociedad en que
vivimos.
Uno de los aspectos irreversibles de la globalizacin es la
homogeneizacin cultural, es decir, la prdida de las identidades y
culturas locales nacionales y el sometimiento de stas a una cultura
universal consumista, moderna, yanqui y europeizada.
3.- Familia
La familia es el grupo social base de las sociedades, la cual
proporciona a sus miembros proteccin, compaa, seguridad, siendo
el primer ente de socializacin de los hijos. Donde se comparte un sin
fin de significados, normas, tradiciones, formas de relacin, nuestras
conductas aprendidas son parte de las adquisiciones que poseemos en
los procesos de crianza de nuestras familias, luego con el tiempo se
presenta la escuela, los grupos de pares en donde nuestra formacin
sigue su curso, pero es la familia un ente principal en nuestro
desarrollo, es por esto que dentro de la investigacin debemos conocer
la familia.
43
por
consanguneos
una
pareja
con
ascendentes,
sin
hijo
descendientes
ms
y/o
parientes
colaterales,
44
jvenes.
Los estilos de crianza
Se refieren a las formas de ejercicio de la autoridad con
libertad y respecto tanto al desarrollo del adulto como el del nio, a
las pautas, patrones o prcticas predominantes de educacin,
supervisin, control y monitoreo de las conductas de los
adolescentes por parte de sus padres o adultos significativos.
Con las practicas de crianza los padres pretenden
modular y encauzar las conductas de los hijos en la
direccin que ellos valoran y desean y de acuerdo a su
personalidad. Por ello, se relacionan con dimensiones
45
46
gran
cantidad
de
estudios
longitudinales
han
47
48
49
conductas
problema.
Las
interacciones
que
50
51
interactan entre si, por los que se plantea que los efectos son a
las causas.
3. La familia tiene reglas y lmites; estas reglas y lmites son
diferente dentro de cada contexto familiar y van a depender del
lugar donde se vive, de la jerarqua y organizacin familiar
dentro de la vida cotidiana.
4. La familia se autorregula y adapta ante los cambios; la familia
tiene la capacidad de reorganizarse y todos los miembros se
adaptan a los cambios que va presentando la vida, se genera la
autorregulacin con el fin de mantenerse el sistema familiar.
5. El sistema familiar tiene subsistemas en interaccin; en el
interior del sistema familiar existen varios subsistemas que
interacciones entre si y a su el sistema familiar se desenvuelve
con otros sistemas. Los subsistemas se distinguen por los roles
y reglas de funcionamiento.
6. El sistema familiar tiene caractersticas muy especiales; las
caractersticas de los sistemas familiares son,
La incorporacin de miembros va a estar dada por
nacimiento, adopcin, matrimonio y se deja de pertenecer
a el cuando la persona muere.
La perteneca no es voluntaria, ni para los esposos
cuando han sido padres.
52
familiares
autores
de
al
menos
tres
generaciones.
El funcionamiento va a estar dado por reglas y roles bien
definidos,
donde
interaccionan
vinilos
afectivos
importantes.
Vive momentos de gran carga emocional que afecta a los
integrantes, como por ejemplo cambios evolutivos y
sucesos estresantes.
7. Un sistema en continuo cambio; en el proceso de desarrollo del
sistema familiar suceden diferentes y continuos cambios como
lo son la muerte de algn integrante o la incorporacin de otro
miembro, los cambios evolutivos de los hijos y la constante
relacin con otros sistemas. (Andolfi, citado en Miranda: op cit)
53
54
55
de
la
realidad
de
las
eventuales
limitaciones.
Elaboracin
de
las
diferentes
soluciones
56
distintos
tipos
de
decisiones
que
enfrentamos
57
tomar
estas
decisiones
respecto
al
futuro
resulta
presentan un perfil ms
58
CAPITULO II
LA ADOLESCENCIA, UN PERIODO DE TRANSICION
En este capitulo abordaremos el periodo de la adolescencia,
siendo una de las ms complejas etapas de la vida del ser humano, se
describir que entendemos por sta, sus diferentes caractersticas,
abordndola de distintos puntos de vista, considerando que es un
continuo crecimiento del cuerpo y de la mente en donde la presencia
de las figuras paternas es fundamental, explicaremos en qu medida la
presencia de un adulto, resulta importante en el desarrollo de los
adolescentes.
1.- La Adolescencia
La adolescencia es el periodo de transicin en el cual el nio
pasa a ser un adulto, experimentando cambios fsicos y sicolgicos.
Los cuales traen consigo diversas modificaciones en su actuar, en su
manera de ver la vida comienza a plantearse nuevas inquietudes,
aparece la bsqueda por experimentar nuevas sensaciones, acciones
que para ellos no eran importantes ahora lo son, tienen una mentalidad
mas critica se cuestionan las autoridades, las personas que los rodean
ahora son sujetos cuestionados por los adolescentes.
59
adultos
cercanos,
desvinculacin
van
necesaria
haciendo
para
aguas.
encontrar
Es
sus
una
propios
propia
declaracin
de
los
Derechos
de
los
Nios
60
ha
desarrollado
sus
bases,
fortalezas,
recursos,
como
consecuencia
de
su
desarrollo,
se
van
61
prolongados,
antes
de
que
los
jvenes
puedan
asumir
responsabilidades de adultos.
Si nos basamos en definiciones sociolgicas: las personas
pueden llamarse adultas cuando pueden mantenerse solas o han
elegido una carrera, se han casado o han formado una relacin
significativa o cuando han iniciado una familia tambin hay definiciones
psicolgicas.
En la adolescencia surge tambin la importancia a la
apariencia fsica y el cuerpo, la imagen corporal (deribados de
la moda y de los modelos publicitarios) en estos momentos
forma parte, casi inevitable, de la vida cotidiana, ya que esta
implcita en la cultura y forma de vivir de nuestra sociedad,
abierta a los medios de comunicacin. Es en estos medios de
comunicacin- televisin, publicidad, etc. (Alegret, et al, 2005:
120)
Los adolescentes se preocupan en exceso por la apariencia
fsica, en oportunidades los llevan a tomar decisiones en relacin a la
alimentacin o al consumo de productos que significan un alto costo
econmico, dndole privilegio a cosas materiales superficiales,
dejando de lado su bienestar, salud emocional y fsica.
62
63
el
64
65
de
no
un
intercambio
deseable
es
de
intereses
reprimido
por
(nivel
medio
2)
El
la
66
que
67
Algunos
Aspectos
Psicolgicos
de
la
Delincuencia
Adolescente
Se quiere mostrar los aspectos psicolgicos de los adolescentes
infractores desde su desarrollo, en conjunto con
68
y despersonalizado, y
69
y Alcohol en la
Adolescencia.
La importancia de considerar este punto radica en que es el
periodo de la adolescencia en donde se tomaran decisiones
importantes para el desarrollo de sus vidas, en donde el consumo de
drogas y alcohol estar presente, ya sea en el hogar o con sus grupos
de pares y ser trascendental el resguardo de los padres para guiar en
este periodo a los adolescentes.
70
71
72
estandarizadas
de
prevencin
en
establecimientos
73
74
75
CAPITULO III
EL DELITO
En este capitulo abordaremos el delito visto desde una
perspectiva legal y social, a dems se consideraron diversas
definiciones de autores que han descrito las diferentes corrientes
criminolgicas, buscando una explicacin del delito, los orgenes e
implicancias, consiguiendo una mirada ms amplia para abordar en
tema de la investigacin.
El
76
ser
77
segn
la
escuela
clsica,
del
individuo
moral.
En
78
y en la
79
razones
que
los
llevan
comer
las
infracciones
Las
80
81
escuela positivista se va
82
83
social,
si
se
acompaa
de
un
estado
de
84
de aquella forma de
85
86
87
88
se ha
89
justicia
restaurativa
resalta
la
importancia
de
la
comprender
ese
dao,
darse
cuenta
de
las
90
91
Segunda Parte
Marco Referencial
92
CAPITULO IV
NIOS Y ADOLESCENTES, SUJETOS DE DERECHOS
En la convencin sobre los Derechos de los nios, ratificada por
Chile en 1990, con el objeto de asegurar a todos los nios del pas
proteccin en
el
el mejor
exigibles (www.unicef.cl)
Chile como pas que ha ratificado la convencin debe velar por
la integridad y seguridad de los nios creando polticas pblicas que
vayan en pro del pleno desarrollo de los nios, creando oportunidades
igualitarias para todos, que puedan contar con las mismas ventajas que
otros nios, trabajando en esta direccin se podr construir un pas con
menos ndices de vulneracin de los derechos de los nios creando
ms proteccin social.
93
94
95
de
la
Organizacin
de
las
proporciona
los
nios
los
mismos
derechos
96
97
ante
un
tribunal
otra
autoridad
competente,
98
99
100
rdenes
de
orientacin
supervisin,
el
tratados de manera
proporcin
101
principales
objetivos
de
la
ley
N 20.084
son
la
102
103
asistida
libertad
asistida
especial,
donde
el
104
con
programas
de
reinsercin
social,
rgimen
105
106
CAPITULO V
SISTEMA PENAL JUVENIL
En el presente capitulo se abordo la ley N 20.084, se comenz
considerando los procedimientos del sistema judicial, presentando flujo
grama que grfica dicho actuar, para luego continuar con los aspectos
principal de la Ley, viendo la justicia restaurativa y considerando el
modelo socioeducativo, Sename y los Centros Semicerrados, por ser
uno de ellos donde se realiz la investigacin, para finalizar con la
oferta intersectorial complementaria ofrecida.
107
Grfico N 4
Circuito del sistema Judicial penal Adolescente
108
donde
encontramos
suspensin
condicional
del
109
2.-
Aspectos
principales,
ley
Responsabilidad
Penal
Adolescente 20.084
Objetivo de la ley
110
Consecuencias Jurdicas
(Articulo 6)
a) Internacin en Rgimen Cerrado con programa de reinsercin
social;
b) Internacin
en
rgimen
Semicerrado
con
programa
de
reinsercin social;
c) Libertad Asistida Especial;
d) Libertad Asistida;
e) Prestacin de Servicio en Beneficio de la Comunidad;
f) Reparacin del dao causado;
g) Multa;
h) Amonestacin;
Penas Accesorias:
a) Prohibicin de conduccin de Vehculos Motorizados.
b) Comiso de los objetos documentos e instrumentos de los delitos
segn lo dispuesto en el Cdigo Penal, el Cdigo Procesal Penal
y leyes complementarias.
111
(Articulo 7)
() Siempre que sea necesario en atencin a las circunstancias
del adolescente, la obligacin de someterlo a tratamientos de
rehabilitacin por adiccin a las drogas o al alcohol. (UNICEF,
2007; 03)
Centros Semicerrados
Al 7 de noviembre, Sename tena disponible un total de 634
plazas en 18 centros semicerrados a nivel nacional, con un porcentaje
de ocupacin de un 19,7% de las plazas.
Grfico N 5
Porcentaje de Plazas Disponibles por Sename
112
113
previa
del
condenado
de
la
vctima.
(www.leychile.cl)
La Fiscalia del Ministerio Pblico en su ltima cuenta pblica
realizada el da 15 de abril del presente ao, sealo en materia de
responsabilidad penal adolescente, que la Fiscala ha focalizado sus
esfuerzos en instaurar prcticas restaurativas en la justicia juvenil y
dotar de mayor contenido a la respuesta penal, en aras de cumplir con
las finalidades de la ley, esto nos da seales que se seguir trabajando
en pro de una justicia restaurativa la cual esta incluida en algunos
artculos de la ley, como quedo expuesto en el prrafo anterior.
114
115
abordando,
adems,
un
trabajo
de
sino
que
tambin
de
alternativas
116
117
118
de
reparacin
del
propio
adolescente
infractor.
(www.sename.cl)
119
120
121
122
problemticos
que
requieren
un
proceso
de
123
tambin
incluye
la
gestin
de
becas
individuales
de
124
piloto
en
Santiago
con
una
cobertura
125
Tercera Parte
Anlisis de los Datos
126
CAPITULO VIII
REVELACIONES Y REFLEXIONES DE LOS ADOLESCENTES
INFRACTORES DE LEY
El resultado de la revisin bibliogrfica
manifiesto
ha quedado de
queriendo
destacar
los
resultados
recurrentes,
127
son las
siguientes:
Representaciones Sociales:
Relacin que tienen y han tenidos con sus Familias.
Percepcin de sus Grupos de Pares.
Percepcin de la sociedad.
Proyeccin de Vida a Corto y Largo plazo.
Motivacin que los Impulsa a Infringir la Ley.
Motivaciones por Participar en otras actividades.
1.1.- Familia
Como se ha destacado en la investigacin, es fundamental en el
desarrollo de los adolescentes la presencia de la familia, siendo el ente
primario en el proceso de sociabilizacin, parte importante en el
aprendizaje de los nios y posterior conducta de los adolescentes.
128
129
familia, saben que existe una persona que se preocupa por ellos, pero
saben tambin que hay muchas personas importantes dentro del
desarrollo de la vida de un adolescente, que no estn presentes y son
en extremo importantes para su crecimiento personal, por ejemplo,
padres o madres ausentes.
Porque no haba nadie en la casa que lo controlara
a uno yo andaa todo el da en la calle y as uno
aprende a tener sus cosa igual mi mam trabaja, pa
comer nunca no faltaba y mi padrastro igual trabaja
pa la casa, nunca faltaba, no sobraba, pero estaba
bien pero uno en la calle aprende pura tontera y
con los cabros igual bamos porque a m siempre
me ha gustado vestirme bien, andar con monea pa
carretear pami ropa si igual na que ver andar
pidindole monea a los pap. As era cuando yo
quera
lo
que
quisiera
me
entiende
(Entrevistado N 8)
Sabemos la importancia de las familias y las relaciones que se
generan en esta, para el posterior desarrollo de los adolescentes, en la
generacin de nuevos vnculos afectivos en donde si no se encuentran
relaciones de apego dentro del ncleo familiar sern suplidas por otras
personas, segn el relato de los adolescentes es suplido por los pares,
por ser un grupo en el cual se vinculan constantemente. La adecuada
relacin afectiva con las figuras paternas de apego proporciona una
base positiva de seguridad que ayudar durante la adolescencia a la
constriccin de la propia identidad y a la consecucin de grados de
130
grandes
nos
cuidamos
solos
(Entrevistado N 8)
La estructura de la familia ha cambiado con el paso de los aos
ya no slo la familia nuclear compone nuestra sociedad sino que se
han sumado distintas tipos de familias podemos nombrar dentro de las
ms frecuentes, aparecidas en los relatos de los adolescentes, las
familias simultneas y extensas, en esta ltima los abuelos son los que
se hacen cargo del cuidado de los nios y adolescentes o simplemente
se quedan solos, la necesidad de establecer vnculos afectivos con los
otros es esencial para las personas, las investigaciones sobre el
desarrollo humano muestran que de entre estos vnculos, los
denominados de apego, son uno de los mas fuertes y estables a lo
largo del ciclo vital (Ibid: 106) por estas relaciones que se generan
131
132
133
todos
los
das
con
todos,
pero
no
tan
amigos
(Entrevistado N 4)
Si po donde yo los veo siempre nos juntamos en
la calle por ah en la plaza siempre, de repente nos
fumamo algo o nos tomamo algo con los cabros
(Entrevistado N 5)
Siempre estbamos viendo nos juntbamos harto
siempre con los cabro hay, pero ya no los veo tanto
como estoy aqu (Ibid)
Los grupos de pares suplen las carencias existentes en los
hogares, salen y se encuentran con los amigos, stos estn siempre y
realizan acciones en comn, positivas o negativas, ellos comparten y
poseen factores en comn que han determinado su actuar, como por
ejemplo, la procedencia de familias disfuncionales, padres ausentes,
134
135
(Ibid)
Pero cuando estn recluidos en los Centros, sienten que no
tienen un lazo de amistad grande con esos amigos, porque no los van
a visitar, sienten que no pueden contar con ellos tanto como quisieran
hacerlo. Por eso los entrevistados al referirnos si cambiaran su
conducta, siempre aluden a que lo haran por sus familias para que no
sufran, porque sienten que son los nicos que se han preocupado, los
padres o los abuelos o un miembro de la familia que ha asumido el rol
parental que brindarle apoyo. Pero si no se poseen este nico apoyo,
slo pueden contar en los amigos que estarn fuera de los Centros
esperndolos.
136
137
138
1.3.- Sociedad
Se busc responder la interrogante, que pensaban y/o sentan de
nuestra sociedad, si se sienten rechazados o integrados, cual es su
percepcin del sentir de la gente para con ellos, se tom el discurso de
los adolescentes para continuar con el anlisis de sta variable.
Imagnate estn todas caras las cuestiones y por
un sueldo de as como 120 lucas, y ellos creen que
a uno le va a alcanzar pa too el mes, pero no es as,
la plata se gasta al tiro y por eso yo entre a robar
porque igual no alcanza pa too el mes, algunas
veces no hay nada pa comer po, yo pienso si
hubiese sido de otra forma la vida, hubiese
alcanzado pa todos yo no hubiese robado
(Entrevistado N 3)
No s yo creo que deberan cambiar los fiscales
los abogados, deberan estar ma con nosotros no
perjudicarnos porque la gente igual se cierra
entiende o no? por ellos que pasemos toda la
vida presos, porque a onde igual han sufrido
delincuencia (Entrevistado N 4)
Por una parte los adolescentes responsabilizan a la sociedad de
sus actos al mencionar los sueldos mnimos de este pas, siendo la
falta de recursos econmicos la principal razn por la cual ellos
139
140
141
142
la calle, tener
mi plata pa
143
Los
adolescentes
entrevistados,
respondan
con
gran
no
hago
na
soy
ma
flojono,
nada
(Entrevistado N 2)
144
145
146
padres
por
que
no
me
gusta
estar
cafichndole (Ibid)
No
seorita
no
puedo
decirle
147
la verdad no s fuera de a
de
aqu,
no
volver
entrar
ms
(Entrevistado N 5)
Despus lo sabr pero uno no puede andar
deciendo ahora porque, no lo s, nadie lo sabe
despus se vera no ma (Entrevistado N 7)
No piensan en su futuro la posibilidad de estudiar una carrera
con la cual se pudieran desempear realizando otras actividades, no se
148
lo han planteado nunca, saben que resultara difcil y les gusta obtener
las cosas de manera fcil y rpida, viven el da a da resolviendo los
problemas que se les van presentando, la falta de aspiraciones y de
fijarse un objetivo claro en la vida que los motive es uno de los
elementos principales que caracteriza de forma generalizada a estos
jvenes.
Si siempre hay talleres yo a veces participo
porque ninguno me gusta pero hay que ir no
ms(Entrevistado N 6)
No s es que no me interesa nada por el momento
pero s que tengo que trabajar ms adelante y voy
a tener que saber algo, pero tengo que pensar en
eso no ms (Entrevistado N 5)
Las inexistentes proyecciones de vida, dentro de los
Adolescentes infractores de ley los lleva a vivir diariamente, sin
cuestionarse su futuro y resolver sus conflictos de manera rpida, sin
preocuparse por lo que pasar con ellos, tal como es mencionado en la
investigacin la falta de la presencia de la familia es fundamental en
esta etapa de sus vidas, periodo de transicin en donde el comn de
los adolescentes est escogiendo una carrera para poder continuar o
consolidarse laboralmente, pero sin la presencia de la familia que los
incentive y ayude en este proceso, los adolescente no sern capaces
solos de salir del mundo en el cual estn insertos.
149
3.- Motivacin
La motivacin proviene del latn motum, variacin de movere,
mover. Que es el empuje interior tras la conducta. Segn Cohen (1983)
describe que existen motivos primarios y secundarios, los motivos
primarios son directamente necesarios para la preservacin del
individuo y los motivos secundarios (como el uso de las drogas o el
dominio social) pueden ser adquiridos mediante el aprendizaje y no son
directamente necesarios en la preservacin del individuo. Veremos
entonces las motivaciones de los adolescentes, tal como se ha podido
entrever en los relatos de los tems anteriores, cuales son las
motivaciones que los impulsan a infringir la ley y las que les permiten
desarrollar otras actividades,
150
151
me
gustaba,
yo
robaba
en
los
152
del discurso de
los
selectricidad,
si
me
lo
permiten
los
beneficios (Entrevistado N 1)
S hacer hartas cosas pero no me gustaya
mucho ao preso ya he pasado por todos los
talleres de cuero caleta ya me aburre ya, no
s realmente que me gusta hacer (Entrevistado N
2)
Existe escasa o nula motivacin por participar en actividades que
les ofrecen los centros, una de la razones, como lo mencionamos
anteriormente, es porque en reiteradas ocasiones han tenido que pasar
por estos talleres al ser reincidentes del sistema, ya han pasado por
todos los talleres y la segunda razn es, simplemente no les gusta
participar.
No se proyectan dentro de su vida, solo saben lo que harn a
corto plazo sin cuestionarse lo que podrn hacer en los prximos ao,
el continuar estudios superiores parece no ser una posibilidad o una
alternativa visible para ellos no se interesan por el tema y de forma
153
seorita
no
no
si
es
que
no
quiero
154
155
Conclusiones
Existen determinadas caractersticas que han marcado la vida de
los adolescentes infractores de ley, experiencias de vida que han ido
incidiendo en su actuar frente a su realidad, las representaciones
sociales que poseen de distintos temas, que son transversales en sus
historias de vida en donde existen factores que han determinado su
comportamiento en la sociedad.
Las representaciones que van configurando los adolescentes
inculpados de infringir la ley, desde su niez hasta su adolescencia
respecto de su familia fueron descritas mediante las entrevistas
pudiendo rescatar de su relato que la carencia emocional y afectiva
que han sufrido en el transcurso de sus vidas, siendo aqu donde
podemos confirmar la hiptesis N 1, Los jvenes infractores de
ley provienen de familias mltiples, en donde existen carencias
afectivas y ausencia de un rol parental, sin la presencia de los roles
parentales o
156
tambin
157
de las razones por las cuales les cuesta manifestar sus sentimientos,
cambian muy rpido sus emociones pasan de estar tranquilos
entregando cario a estados agresivos
158
159
160
161
rpido que se pueda, sin cuestionar lo que puede pasar con sus vidas
ms adelante, y siempre son cosas materiales, algo concreto por lo
cual justifican su actuar, pero al referirnos a su futuro como se
proyectaban, todos los entrevistados, sin excepcin,
les resultaba
162
163
los
jvenes
infractores
de
ley
no
cuentan
con
estas
164
que
todos
los
factores
nombrados
anteriormente
percepciones y
165
los jvenes con sus familias, grupo de pares y sociedad, sin embargo,
esto no los exculpa de su actuar, merecen ser sancionados frente a
sus actos, pero adems del castigo, de acuerdo a la edad y gravedad
del delito cometido, deben contar con una oferta programtica que
desarrolle competencias sociales las cuales faciliten su integracin
social, incorporando las acciones reparatorias que permitan superar los
daos recibidos por la exclusin social, contemplando un trabajo con el
adolescente y su familia, considerando todas las relaciones daadas.
El trabajo es grande para revertir esta situacin que va en
aumento, el Estado a travs de las polticas pblicas debe cubrir todas
las variables que han provocado el actuar de los adolescentes
infractores de ley, no es slo una la que ha inducido sta situacin,
sino que, un conjunto de stas, estamos hablamos de brindar una
mejor condicin econmicas, es uno de los mayores conflictos, con
sueldos insuficientes para cubrir las necesidades bsicas, provoca que
los adolescentes lucren infringiendo la ley y sus padres laboran por
sueldos insuficientes incapaces de brindarles una mejor calidad de
vida, si los adolescentes han sido criados por sus abuelos las
pensiones que reciben estos son precarias, la variable econmica va a
determinar otras como la educacin, salud, vivienda, es sabido que si
se cuenta con los recursos econmicos se puede optar a una mejor
educacin y la posibilidad de continuar estudios superiores, lo mismo
pasa con la vivienda no pueden contar con una calidad de vida mejor
todo esta determinado a la variable econmica determinando el lugar
donde deben vivir.
166
167
Hallazgos de la Investigacin
Uno de los hallazgos de la investigacin, que se puede destacar,
es la forma que se visualizan estos jvenes, sin tener una proyeccin
clara de sus vidas sin querer siquiera plantearse el futuro, como si no
fuera tema para ellos, slo viven el presente sin importar lo que va a
pasar, sin medir las consecuencias de sus actos y los resultados que
traer para sus vidas. Esto es consecuencia del temor al fracaso que
poseen, no quieren pensar en algo que quizs no va a resultar
frustrndose con gran facilidad, sin poseer tolerancia al fracaso,
prefieren no proyectar sus vidas que sentir que no va a resultar lo
proyectado.
Adems no cuenta con la capacidad de reflexionar para ellos es
muy difcil plantearse una interrogante, costndoles poder responder
con facilidad, evaden preguntas difciles o que tengan que ver con sus
futuros, esta limitada capacidad de reflexionar tiene que ver con sus
procesos cognitivos, los cuales no han sido estimulados por carecer de
vnculos afectivos, sumado a esto las deserciones escolares que han
vivenciado, como resultado no han desarrollado esta capacidad,
costndoles poder entregar una respuesta de forma rpida o completa.
Si nos referimos a la valoracin que tienen respecto de sus actos
le atribuyen una connotacin negativa saben que no es correcto
infringir la ley, pero se justifican mediante lo que quieren obtener y por
lo tanto lo continan haciendo, saben tambin que la percepcin de la
168
169
realizar
adolescentes
prcticas
posterior
investigacin
con
los
170
171
basado en el respeto y el
172
es diferente en
173
es mucho ms
difcil y hostil.
Los Centros de modalidad cerrada resultan ser lugares donde se
adquieren nuevos conocimientos para continuar infringiendo la ley,
adems de desvincularlos totalmente de su crculo de apoyo,
los
brinda la
reinsercin al sistema
174
175
sociedad, y son ellas las que nos permiten trabajar por una sociedad
ms justa e igualitaria donde las posibilidades de un mejor porvenir
sean
iguales
para
todos,
las
infracciones
juveniles
son
una
problemtica que nos afecta a todos, debemos dar una mayor igualdad
a los adolescentes infractores, que cuenten con la posibilidad de
capacitacin, de una insercin laboral y el apoyo de sus familias, el
Centro trabaja en esta direccin, pero se debe considerar una labor
ms activa con sus familias las cuales deben cumplir con un rol
fundamental en este proceso de reinsercin.
Debemos destacar y dar gran nfasis al trabajo que se debe
realizar con sus familias, pilar fundamental en el trabajo de reinsercin
y de superacin de las problemticas que los afectan, disminuyendo
con la ayuda de la familia los factores de riesgo, al trabajar con ellas
tendremos la ventaja de un trabajo en conjunto, considerando que los
equipos de trabajo de instituciones que realzan intervenciones con
jvenes nunca son suficientes y se ven superados por la gran
demanda, el trabajo multidisciplinario que se realiza con profesionales
complementado al trabajo de las familias ser de gran ayuda, se cree
entonces, que se debe dar un mayor nfasis en el trabajo de las
familias potencindolas, entregndoles las herramientas necesarias
para que se responsabilicen del cuidado y proteccin de sus hijos.
A pesar de las problemticas con las que cuentas los jvenes
infractores de ley, siempre se debe rescatar y buscar los factores
positivos y redes de apoyo con los cuales cuenta el adolescente y con
stas comenzar el trabajo de rehabilitacin y reinsercin, teniendo un
176
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190
Anexos
191
Dimensiones
Percepcin de
Indicadores
Sentido de
Item
Tipo de relacin con sus
sus amistades,
pertenencia con
familias, amigos,
familia y la
sociedad.
amigos.
Sentimientos de apego,
Identidad social.
Proyecciones de
Vida.
Actividades que
Construccin de proyectos.
visualizan a
realizan para
corto y largo
cumplir su
formacin de un proyecto de
plazo.
proyecto de vida
vida.
Cmo se
al corto y largo
plazo.
Motivacin.
Qu los mueve
a participar.
Qu los lleva a
cometer los
ilcitos.
Formas de
participacin.
Participacin social.
Perfil delictivo.
realizan los
ilcitos.
Trabajo.
192
Entrevista
Con quin vives?
Que hacen tus padres?
Cmo es tu relacin con ellos?
Tienes amigos donde vives?
Qu tipo de relacin tienes con ellos, se juntan siempre?
Y te sientes parte del mundo que te rodea?
Asistes al colegio?
.
Te gustara seguir estudiando algo luego del colegio?
Hay algo que te guste?
Qu otras cosas te gustara hacer ahora?
Qu cosas te motivan?
Cmo te ves en un par de aos?
Tienes algn sueo?
Te imaginaste algn da llegar ac?
Si t hubieses vivido en otro lugar, crees que hubieras hecho otras
cosas?
T crees que donde vives, existen faltas de oportunidades?
Cmo te sientes estando ac?
Qu actividades hacen ac?
En qu participas?
193
194
Glosario
Con el fin de entender de mejor manera las entrevistas
realizadas se exponen a continuacin algunos de los trminos
empleados por los jvenes.
Apaan:
Al toque:
Al tiro; en el momento.
Basilar:
Cabros:
Cacho:
Problema.
Cachai:
Entiendes
Chato:
Cansado.
Charcha:
Malo.
Goder:
Molestar, Retar.
Carabinero.
Paquear:
Reprimir.
Pasturri:
Pasta Base.
Peni:
Penitenciaria.
Pio:
Grupo.
Tillas:
Zapatillas
Salvarse:
Sicociao:
195