Opinin de texto.

Conversaciones con Piaget de Jean Claude Bringuier.

El desarrollo psquico que se inicia con el nacimiento y finaliza en la
edad adulta es comparable al crecimiento orgnico. As pues, el desarrollo
es, en un sentido, es un progresivo equilibrarse, un paso perpetuo de un
estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio. Aunque, el
final del crecimiento no indica, en absoluto, el inicio de la decadencia, sino
que autoriza un progreso espiritual que no tiene nada de contradictorio
con el equilibrio interno.
El desarrollo mental es una construccin continua, es conveniente
oponer desde un principio las estructuras variables, definiendo las formas
o los estados sucesivos de equilibrio y un cierto funcionamiento constante
que asegure el paso de cualquier nivel al siguiente. Desde el punto de vista
funcional, o sea, teniendo en cuenta los mviles generales de la conducta y
el pensamiento, existen funciones constantes, comunes a todas las edades,
en todos los niveles la accin supone siempre un inters que la
desencadena. Junto a las funciones constantes debemos distinguir, por
tanto, las estructuras variables y es precisamente el anlisis de estas
estructuras progresivas, o formas sucesivas de equilibrio, el que indica las
diferencias u oposiciones de un nivel a otro de la conducta, desde los
comportamientos elementales del recin nacido hasta la adolescencia.
Las

estructuras

variables

sern,

por

tanto,

las

formas

de

organizacin de la actividad mental, bajo sus aspectos motor o intelectual

y afectivo, as como segn sus dos dimensiones individual y social.

Segn Piaget todos los nios de todas las culturas pasan por los
mismos estadios o etapas de desarrollo, sin embargo eso puede caer en ele
reduccionismo. Cada una de estas etapas se caracteriza, por tanto, por la
aparicin de estructuras originales, estas sucesivas construcciones
subsisten en el curso de las ulteriores etapas, como subestructuras, sobre
las que vienen a edificarse los nuevos caracteres. Pero a cada etapa le
corresponden tambin algunos caracteres momentneos o secundarios,
que son modificados por el desarrollo ulterior en funcin de las
necesidades de una mejor organizacin. Cada etapa constituye, por tanto,
mediante las estructuras que la definen, una forma particular de
equilibrio, y la evolucin mental se efecta en el sentido de una
equilibracin cada vez mejor.
En cada uno de estos niveles, el espacio cumple, por tanto, la misma
funcin, que es la de incorporar el universo a el organismo y su accionar
que lo lleva al equilibrio, pero variando la estructura de la asimilacin,
Entonces

podemos

comprender

lo

que

son

los

mecanismos

funcionales comunes a todas las etapas y tambin es bsico tener en

cuenta que

toda accin -o sea todo movimiento, todo pensamiento o

sentimiento- responde a una necesidad, que es la manifestacin de un

desequilibrio.
La accin humana consiste en este mecanismo continuo y perpetuo
de reajuste y equilibramiento, y es por ello que, en sus fases de
construccin inicial, puede considerarse a las estructuras mentales
sucesivas que engendran el desarrollo como otras tantas de equilibrio,
cada una de las cuales ha progresado en relacin con las precedentes. Pero
debe comprenderse tambin que este mecanismo funcional, por general

que sea, no explica el contenido o la estructura de las distintas

necesidades, puesto que cada una es relativa a la organizacin del nivel
considerado. Por ejemplo, la visin de un mismo objeto desencadenar.

Toda la vida mental, as como tambin la propia vida orgnica,

tienden a asimilar progresivamente el medio ambiente y lleva a cabo esta
incorporacin mediante estructuras, u rganos. Por tanto toda necesidad
tiende a incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del
sujeto, y por tanto a asimilar el mundo exterior a las estructuras ya
construidas, y a reajustar estas en funcin de las transformaciones
experimentadas, y por tanto a acomodarlas a los objetos externos.

Tambin es de rescatarse una afirmacin muy significativa para la

psicologa, Piaget intercambio ideas con Einstein y el mismo Einstein
reconoci ante l, al ver los rodeos y complicaciones que hay pasar para el
conocimiento ms simple y reconoca que esto era ms complicado que la
fsica.