TRO (ARZENO) PARCIAL 3 /2013-LIZ

1.-Aspectos Introductorias: instrumento Proyectivo temtico: * de estimulacin visual y * produccin verbal. Su fundamentacin
terica reposa en la Teora de Relaciones de Objeto desarrollada M Klein y Fairbain. Es parte de la batera de tests utilizados dentro
del proceso psicodiagnstico, especficamente para explorar la dinmica del mundo interno del sujeto examinado y sus relaciones
objetales inconcientes. Tambin permite indagar acerca de los mecanismos de defensa latentes, conflictos y ansiedades; la viabilidad
de establecer vnculo transferencial y la posibilidad de evolucin de los vnculos patolgicos del sujeto.Hiptesis en la que se bas
Phillipson: el sujeto percibe dinmicamente el mundo que lo rodea. La forma en que se desenvuelve e interacciona con los otros
individuos es congruente con su percepcin del objeto; y sta se encuentra influenciada por un largo aprendizaje producto de las
relaciones con sus objetos tempranos (padres o subrogados) de los cuales dependi para la satisfaccin de sus necesidades
primarias y de las interrelaciones sociales que le sucedieron a lo largo de su proceso vital.-Producto de las relaciones tempranas de
objetos y elementos, el sujeto conservar formas inconcientes reprimidas de relacionarse. De esta manera, los objetos primordiales
frustrantes, motivaron deseos agresivos en el sujeto, decantando en temores fantaseados ya sea de daarlo/s (objeto malo) o
perderlo/s (objeto bueno).Estos temores generan determinadas ansiedades concomitantes y ponen en juego modos de defensas particulares de cada sujeto; los
cuales junto con las formas de relacin fantaseadas con el objeto gratificador (deseo del objeto bueno), entran en tensin con las
exigencias de la realidad. stas relaciones inconcientes y conflictuales permanecen continuamente activas y buscando resolverse en
comportamientos irracionales o infantiles, incompatibles con las relaciones sociales. (Siquier de Ocampo y Garca Arzeno. 1987,127).
ASI, el comportamiento tpico del sujeto ha de manifestarse durante la administracin del TRO, evidenciando modos de
relacin de objeto, conflictos, defensas y ansiedades.

MATERIAL: 13 lminas ( 3 series AB y C- de 4 lminas con figuras y una blanca). Cada una de las series, presenta situaciones de
relaciones objetales bsicas. DICHAS LAMINAS PRESENTAN:*distinto grado de saturacin proyectiva/*diferente cantidad de
personajes (uno, dos, tres y grupo)/ *los cuales no sugieren movimiento(el cual es proyectado por el sujeto examinado)/* figuras
humanas que no poseen rostro, gestos, ni caracteres sexuales secundarios, tampoco remiten a alguna edad, tiempo o lugar especfico
(lo que permite distintos grados de humanizacin y deshumanizacin de la proyeccin.) .El escaso contenido de realidad del
escenario de las lminas, es a fin de eliminar toda influencia socio cultural. La secuencia de presentacin es establecida por el
autor. Lmina 1. (A1)/ Lmina 2. (A2)/Lmina 3. (C3)/Lmina 4. (B3)/Lmina 5. (AG)/Lmina 6. (B1)/Lmina 7. (CG)/Lmina 8.
(A3)/Lmina 9. (B2)/Lmina 10. (BG)/Lmina 11. (C2)/Lmina 12. (C1)/Lmina 13. (Blanca)
Test de contenido y de forma. Para su anlisis, el inters se centra en: la dramtica que expresa el sujeto ante la percepcin de la
lmina, y en la apercepcin de la misma. Ante el estmulo de cada una de las lminas, el sujeto reflejar los procesos dinmicos y las
fuerzas conscientes e inconscientes que operan en interaccin con la situacin planteada en cada una de ellas.
En cuanto a la dramtica, se le solicita al sujeto que relate una historia a partir del estmulo, detallando lo ms posible lo que sucede,
y haga alguna referencia a que sucedi antes y como contina la historia. Dar cuenta de las posibilidades creativas, uso de la lgica
formal, contenido humano y de realidad, modo de conformar el contexto, conflictos latentes, posibilidad de resolucin de los mismos.
En cuanto a la forma, se tomar en cuenta adiciones, omisiones y distorsiones perceptuales.
2.1 Series: Cada serie se distingue de las dems por el grado de saturacin proyectiva que presenta acorde al contenido de realidad
preponderante de la lmina.
o

En la Serie A predominio de: figuras difuminadas/ contexto: vago, apenas delineado/sombreado: claro/ ambiente:
carece de detalles.Serie que sugiere poco y ofrece gran saturacin proyectiva. Moviliza emociones arcaicas del sujeto, por lo tanto
concernientes a los vnculos de necesidad de afecto, seguridad y dependencia. Se exploran las relaciones de dependencia muy
temprana y su relacin con el contacto sensorial y fsico.Indicadores: SI aparecen predominantemente ansiedades de calidad
depresivas, podemos pensar en un ndice positivo de adaptacin. La posibilidad de deprimirse, coincide con una disminucin de la
omnipotencia de las defensas.

La Serie B :caracterizada por contraste del blanco, negro y matices de gris. El claroscuro bien definido, junto a
formas notoriamente delineadas y objetos reconocibles determinan un mayor contenido de realidad y por lo tanto un menor grado de
saturacin proyectiva. Aqu se enfatiza el clima de intimidacin y frialdad, buscando movilizar fantasas relacionadas con objetos
amenazantes, autoritarios y superyoicos los cuales se asocian con la culpa. Explora el funcionamiento del sujeto frente a situaciones
de amenaza, en un contexto ms fro y ms real. Esta serie enfrenta al sujeto con la soledad. Poca libertad para interpretar la lmina.
Indicadores: El claroscuro de esta serie, moviliza sentimientos de soledad y frialdad expresados en un nivel de cierta madurez, de
cierta independencia del objeto.

En la Serie C las lminas presentan un basto contenido de realidad, rico en detalles y la presentacin de los
mismos es menos definida que en la serie B, pero ms que en la serie A. //Introduce el color, ya sea de forma intrusiva y bien
delimitada, o difuminada con el fin de reducir el impacto emocional que implica su inclusin. Los colores promueven que afloren
emociones ms maduras del sujeto, as como fantasas relacionadas con sus vnculos ms afectivos. Los colores de esta serie
sugieren: calidez (rojo); frialdad (verdosos); temor o enojo (rojo); enfermedad (azul); dao (marrn) y en particular la utilizacin del
contraste blanco de la lmina grupal (CG) incrementa la tensin y los sentimientos agresivos entre el individuo y el grupo. permite
analizar los vnculos efectivos que establece el sujeto en la actualidad. Esta serie conecta al sujeto con emociones ms maduras. Un

mundo humano ms realista, rico en detalles. El color est utilizado en 2 modalidades: intrusin o difuminado para reducir el desafo
emocional que implica su inclusin. El blanco de las lminas aumenta la tensin y los sentimientos agresivos que la lmina provoca
entre el individuo y el grupo. Indicadores: Las dos modalidades del color (intrusiva y difusa) nos permiten ver cul es la calidad del
vnculo emocional que establece el paciente con sus objetos. Negar la presencia de color, supone un control de tipo omnipotente que
empobrece al Yo y le impide sentir.
o

Lmina Blanca : ltimo lugar en la secuencia (13), a fin de explorar las fantasas de enfermedad y curacin, indaga
acerca de cmo se despide el sujeto del test y del psiclogo, as como promueve la proyeccin de los recursos con que cuenta el
sujeto y las posibilidades de llevar a cabo sus fantasas. Tambin puede exponer cual es la problemtica actual. Sirve para recoger una
historia que funcione como control de las anteriores, como exploracin de la relacin transferencial establecida con el psiclogo y el
test.

4.- Administracin del Test: El TRO tiene una secuencia de presentacin de lminas propuesta por el autor, la cual
ha sido estandarizada, por lo tanto la alteracin en la sucesin impedir la confrontacin con los parmetros; invalidando las posibles
inferencias. (Las lminas del TRO son universales.) La Administracin no puede ser parcial: se debe administrar en una sola
oportunidad, y el tiempo estimado es de 1:30hs. Importante: el completo registro de la produccin verbal del sujeto as como
manifestaciones paraverbales y tiempos de reaccin.Una vez expuestas todas las lminas, el psiclogo realizar un interrogatorio a fin
de que el sujeto complete, especifique, esclarezca lo que en la dramtica ha quedado inconcluso, confuso, indeterminado o
contradictorio. En los casos en que la dramtica no se ha puesto en relevancia alguna/s de la/s variable/s de los criterios de
interpretacin (por ejemplo figuras humanas, conflicto, omisin del pasado/presente o futuro, resolucin de conflicto, caracterizaciones
inusitadas, etc.) y persisten en el interrogatorio; se proceder a la pregunta puntual acerca de la/s omisin/es (examen de lmites).
4.1 Consigna: el TRO suele generar un nivel mayor de ansiedad que las tcnicas grficas, por lo tanto es importante hacer una breve
introduccin del mismo. La consigna tendr aproximadamente las caractersticas que se detallan a continuacin; las cuales se
adecuarn acorde a la transferencia establecida con el sujeto examinado, su edad, condicin socio-cultural etc.: Vamos a trabajar con
una serie de lminas y en ellas hay personajes, le voy a pedir que Ud. relate, ante cada una de ellas, una historia detallando lo ms
posible lo que sucede en este momento; haciendo alguna referencia de lo que pas antes y como contina la historia.Cuando se le
entrega la primera lmina, en caso de ser necesario (atento al estado del sujeto) se le dir: vamos a probar con esta cunteme que
est viendo y que est pasando se le har preguntas para facilitar que vaya completando la historia, por ejemplo: dnde estn?
que estn haciendo? cul es el sexo de las personas que relata?, etc. Una vez que el sujeto examinado ha podido armar la
historia, se le dir: Ya se ha dado cuenta como es el test, ahora le voy a pedir que arme otra historia Ud. solo (Lmina 1) Cuando
Ud. considere que ha terminado la historia, le solicito deje la lmina dada vuelta aquA partir de la segunda lmina no se responder a
ninguna pregunta del sujeto examinado ni inducir la respuesta. Es importante tomar en cuenta la demora o inmediatez de las
respuestas como ndice de ansiedad.Cuando se llega a la lmina nro 13- Blanca, se da otra consigna: sta lmina es diferente, tiene
una particularidad, no slo va a tener que armar la historia sino tambin imaginarla . Recin despus de esta introduccin se le
entrega la lmina blanca.Tal como se ha planteado con precedentemente, una vez que se ha procedido a mostrar las 13 lminas, se
proceder al interrogatorio y de ser necesario al examen de lmites
Lmina 1. (A1)/ Lmina 2. (A2)/Lmina 3. (C3)/Lmina 4. (B3)/Lmina 5. (AG)/Lmina 6. (B1)/Lmina 7. (CG)/Lmina 8. (A3)
Lmina 9. (B2)/Lmina 10. (BG)/Lmina 11. (C2)/Lmina 12. (C1)/Lmina 13. (Blanca)
Breve descripcin de cada lmina. (Se sigue el orden en el que se presentan al paciente en la administracin del test)
Lmina 1. (A1) Plantea una situacin nueva. El paciente nos muestra cmo reacciona al enfrentarla. En el 90% de los casos se
visualiza aqu una figura masculina. Da elementos para explorar cmo el paciente vive la situacin de examen psicolgico y cul es el
tipo de relacin transferencial predominante establecida con el psiclogo. Su temtica responde a este comienzo: Si estoy solo frente
a algo nuevo que me pone ansioso yo
Lmina 2. (A2) Presenta dos personajes. Generalmente se ve la figura de la izquierda como femenina y la derecha como masculina.
Esta lmina estimula la proyeccin de la imagen interna de la pareja (amorosa, fraternal, filial, amistosa, etc.)
Lmina 3. (C3) Introduce varios elementos nuevos. En primer trmino, el color: aparece el rojo intrusivo (globo rojo) y difuminado; en
segundo lugar aparecen res figuras claramente diferenciadas. Esta lmina moviliza aquellos elementos relacionados con el conflicto
edpico.
Lmina 4. (B3) Es la primera lmina de la serie B que mostramos al paciente. En relacin a la anterior, se mantiene la situacin
triangular aunque con una variante: ahora aparece una pareja claramente unida y una persona alejada de la pareja. Este personaje
puede funcionar dentro de la historia como tercero excluido o incluido y excluyente de alguno de los miembros de la pareja.
Lmina 5. (AG) Estimula angustia ms atenuada y de tipo predominantemente depresivo. Explora la capacidad del paciente para
tolerar el dao infligido a los objetos queridos, aceptar la ansiedad depresiva y elaborar prdidas. Nos indica adems como siente esas
prdidas y permite expresar la posibilidad de rearmarse frente a los duelos reales o fantaseados.
Lmina 6. (B1) Esta nica figura tambin se visualiza generalmente como masculina. En general la produccin ante esta lmina es un
ndice de cmo va viviendo el test, y cul es su grado de plasticidad. Esta lamina evidencia los conflictos existentes con la propia
identidad.
Lmina 7. (CG) La temtica que platea esta lmina es una situacin grupal: grupo versus individuo con rasgos de autoridad. Es til
para explorar la relacin del paciente con la autoridad externa e interna. Al momento de elaborar la historia, el paciente est ejerciendo
funciones yoicas de balance entre Ello y Supery, y la manera en como resuelve el conflicto planteado en la historia nos muestra qu
es lo que finalmente triunfa en esa lucha interna.
Lmina 8. (A3) Plantea la situacin triangular a la luz de las ansiedades del paciente ms tempranas o arcaicas. El tema que aparece
con mayor frecuencia es el de la separacin respecto de los padres. Sirve tambin para explorar el manejo de la culpa en el paciente.
Lmina 9. (B2) Puede movilizar historias de desproteccin de la pareja frente a circunstancias externas de peligro, privaciones, etc.
Lmina 10. (BG) La lmina encara la situacin de soledad frente al grupo de pares. Explora sentimientos de aceptacin, rechazo o
indiferencia que el paciente proyecta en el grupo.

Lmina 11. (C2) La cama y el color amarillo en sus barrotes, induce a pensar en situaciones de enfermedad, muerte o vejez. Tambin
puede aparecer el tema de la unin sexual.
Lmina 12. (C1) Se presta para proyectar ansiedades, aspectos, tendencias, fantasas, etc. de diversa ndole. Permite registrar
adems como se despide el paciente del psiclogo y del test.
Lmina 13. (Lmina en blanco) Explora las fantasas de enfermedad y curacin, los recursos con que cuenta el paciente para
fantasearlas y las posibilidades de llevar a cabo lo que fantasea.