El Aprendizaje Significativo

David Ausubel
Florencia Deramond
Cesar Vicencio

Contenidos

Modelos (Enseanza y en Aprendizaje)

Mitos
Perspectiva de Ausubel
Qu ventajas posee?
Tipos de Aprendizaje significativo
Imprecaciones Didcticas

Modelo
Modelo pedaggico centrado en la enseanza:
Profesor

Estudiante

Explicar los temas de la clase

Atiende a las explicaciones

Expone conocimientos

Adquiere conocimiento

Entrega tareas

Realiza tareas

Elabora exmenes

Prepara exmenes

Califica

Aprueba o reprueba

Esto es as? Tenemos alumnos REACTIVOS?

(para ser mejor profesor, es necesario saber ms sobre la materia o sobre

didctica)

Modelo
Modelo pedaggico centrado en el aprendizaje:
Profesor

Estudiante

Disea actividades de aprendizaje

Realiza actividades

Ensea a aprender

Construye su propio aprendizaje

Evala

Se Autoevala

Contrastemos?
Rol activo de los pupilos o proactivos?
Nuestro trabajo no es ensear, sino propiciar que nuestros alumnos aprendan Maestro
S. Davila E, Universidad Autnoma de San Luis Potos (Director innovacin educativa)

 La UNESCO propone: Nuestros alumnos

debern aprender a conocer, a hacer, a ser y a
convivir Delors, 1996
Utilicemos, pues, tcnicas u estrategias que
propicien todos estos aprendizajes

Mitos
Aprendizaje Significativo, Una extraa
expresin la cual muchos usan, pero pocos
comprenden.

El aprendizaje significativo se da cuando

1) Se divierte aprendiendo.
2) Los contenidos se ofrecen adaptados a los intereses del
alumno.
3) El alumno quiere aprender.
4) El alumno descubre por s mismo aquello que ha de
aprender.
5) El alumno puede aplicar lo aprendido.

Perspectiva de Ausubel
En los aos 70 la teora del aprendizaje por
descubrimiento de Bruner tomaba fuerza. En
esta teora los estudiantes experimentaban,
con el objetivo de que descubriesen por s
mismos los contenidos.
Como resultado se critic arduamente el
mtodo expositivo

 Ausubel reconoce lo til de esta prctica, pero

por otro lado critica su aplicacin irreflexiva.
Tambin asegura que el aprendizaje por
recepcin puede ser incluso ms eficaz que el
experimental, ya que se invierte menos
tiempo.
La mediacin de ambos puede entregar
aprendizajes de calidad (significativos) en
contra posicin a los aprendizajes
memorsticos o repetitivos.

Qu caractersticas posee el
Aprendizaje Significativo?
Contrastemos con el aprendizaje memorstico.
Aprendizaje Significativo:
1. El conocimiento se incorpora en forma
sustantiva en la estructura cognitiva.
2. Se logra gracias a la relacin de los nuevos
conocimientos con los conocimientos previos
3. Se incorpora gracias a que es considerado
valioso y posee sentido lgico para el
estudiante.

 Aprendizaje Memorstico
1. El conocimiento se incorpora de forma
arbitraria a la estructura cognitiva.
2. No se realiza esfuerzo para integrar el
conocimiento relacionndolo con los
conocimientos previos.
3. El estudiante no presenta inters, ya que no
conoce el valor que poseen los contenidos
presentados.

Ventajas del Aprendizaje Significativo

Produce una recepcin ms duradera de la informacin.
Modificando la estructura cognitiva, mediante
reacomodacin de esta para integrar la nueva informacin.
Facilita la adquisicin de nueva informacin al relacionar lo
aprendido de forma significativa.
Esta nueva informacin al ser relacionada con lo aprendido,
pasa a la MLP donde se conserva ms all del olvido de los
detalles secundarios.
Rol activo que depende de la asimilacin que el alumno de
a las actividades para lograr esta significancia.
Es Personal, pues depende de los recursos cognitivos.
(conocimientos previos y de la forma que estos se
organizan en la estructura cognitiva.)
Memoria a largo plazo = MLP

Nos ha ocurrido que?

Podemos aplicar conceptos los cuales
podemos comprender en trminos generales
de significado, pero no somos capaces de
recordar su definicin o clasificacin

Requisitos para lograr el Aprendizaje

Significativo
1. Significatividad lgica del material.

- El material debe tener una estructura interna organizada, que sea

susceptible para dar lugar a la construccin de significados. (Coll,)

2. Significatividad psicolgica del material.

- Posibilidad de conectar los conocimientos previos para dar paso a que

el contenido sea comprensible para el alumno.

3. Actitud favorable del alumno.

-Si bien que el alumno desee aprender no basta para que se d el
aprendizaje significativo, es imposible que el aprendizaje se d si el
alumno se niega a aprender. Afectan factores actitudinales y
disposiciones emocionales. ES AQU DONDE EL PAPEL MOTIVACIONAL
QUE EL PROFESOR OTORGA A SUS ALUMNOS ES DE CARCTER
ESENCIAL.

Tipos de Aprendizaje Significativo

Aprendizaje de Representaciones.

Tipos de Aprendizaje Significativo

Aprendizaje de conceptos.

Tipos de Aprendizaje Significativo

Aprendizaje por Proposiciones. (Asimilacin
de conocimientos previos.)
1. Por Diferenciacin Progresiva.

 Aprendizaje por Proposiciones. (Asimilacin

de conocimientos previos.)
2. Por reconciliacin integradora.
-Reconoce el concepto y a travs de esto
puede afirmar que

 Aprendizaje por Proposiciones. (Asimilacin

de conocimientos previos.)
3. Por combinacin.
-La informacin posee la misma jerarqua que
los otros conceptos.

Implicaciones Didcticas
Conocimientos Previos
Organizacin del material de nuestro curso
Motivacin del alumno

Si tuviera que sealar un indicador y slo

uno de la calidad de nuestras escuelas,
escogera este: que los alumnos se sientan a
gusto en la escuela. Pablo Latap. (1999)

Bibliografa
Acedo de Bueno, M. L. El aprendizaje significativo en la docencia.
www.ausubel.
Ausubel, D. P. Novak, J. D., Hanesian, H. (1983): Psicologa
educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Tras Ed., Mxico.
Ballester, A (2002). El aprendizaje significativo en la prctica. Cmo
hacer el aprendizaje significativo en el aula. Depsito legal PM
1838-2002. www.pensamientoestrategico.com.
Daz Barriga, F, y Hernndez Rojas, G. (1999): Constructivismo y
aprendizaje significativo. En Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. McGraw Hill, Mxico, cap. 2, pp.: 13-19.
11
Dvila, S (2000): El aprendizaje significativo. Esa extraa expresin
(utilizada por todos y comprendida por pocos). Contexto Educativo
9, (7 pp.). http://contextoeducativo.com.ar.
Latap, S., (1999) La moral regresa a la escuela, Mxico: Plaza y
Valds / CESU UNAM, 1999