UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN

PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN BIOLOGA
ESPACIO ACADMICO: DIDCTICA DE LA BIOLOGA

Alejandra Beltrn
Karen Amrtegui
Kelly Motta

20131140018
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20131140102

Ana La De Longhi
Una nueva visin de la ciencia (considerndose sta como una actividad cognitiva) implica
retomar la importancia de las teoras, el razonamiento hipottico (por confrontacin y
argumentacin). Reconocer que la observacin no es fiable. Tener una imagen de ciencia
relativa y en permanente cambio, con historia y contexto. Tomar al conocimiento como algo
que se construye y reconstruye en la escuela. Reconocer que las estructuras conceptuales que
el alumno ya posee influyen en el trabajo observacional que ste hace. Repensar las
estrategias de enseanza por descubrimiento contextualizndola en una perspectiva
constructivista relacionada ms con los modelos de indagacin guiada. (De Longhi, 2001)
La educacin debera permitir construir una imagen de ciencia en permanente revisin, no
neutral, con aplicaciones tecnolgicas e insertas en una realidad socio-cultural. Al mismo
tiempo favorecer una alfabetizacin cientfica que d una cultura bsica y capacite para tomar
decisiones, analizar informacin, plantear dudas y detectar engaos.(De Longhi, 2001)
Propone la estrategia de Indagacin Dialgica Problematizadora en donde se crea un dilogo
donde el docente es quien regula la lgica de la interaccin a medida que gua la lgica del
desarrollo del tema y sus re significaciones sucesivas. En este caso, el conocimiento que se va
construyendo depende, en gran medida, de los diferentes aportes que van realizando los
distintos alumnos. (De Longhi, 2012)
Argumentacin en ciencias
La argumentacin de la enseanza de las ciencias como lo plantea Toulmin esLa capacidad
de comprender y formular argumentos de naturaleza cientfica como un aspecto crucial de
alfabetizacin cientfica. Los nuevos currculos para la enseanza de las ciencias incluyen la
habilidad de argumentar como una de las bsicas que definen la competencia cientfica. Se
puede afirmar que hay un gran consenso en torno a la importancia de ensear y por tanto, de
aprender a argumentar en las clases de ciencias. (Simn et. al., 2006)
La enseanza de las ciencias requiere tener un enfoque menos tradicional, en donde los
estudiantes aprendan los conceptos de manera significativa, y donde ellos desarrollen
habilidades que les sirvan para la vida, formando a los sujetos como ciudadanos competentes,
capaces de discutir sobre temas cotidianos haciendo uso de modelos explicativos propios de
las ciencias. Asimismo, es necesario lograr que los estudiantes construyan conocimientos que
les permitan tomar decisiones frente a la solucin de problemas. (Erduran, 2007)

Es importante ensear actitudes crticas y propositivas, es decir, la enseanza explcita de

procesos de razonamiento y argumentacin , para lograr una construccin social de
significados, que permita exponer y dar razones desde varios puntos de vista, con el objetivo
de modificarlos o cambiarlos, ya que el razonamiento y la argumentacin implican el
desarrollo de habilidades, evaluar enunciados tericos, modificar afirmaciones a partir de
nuevos datos, modelos y conceptos que permitan nuevas representaciones.

Referencias bibliogrficas

De Longhi, A., Ferreira, A., Peme, C., Bermudez, G., Quse, L., Martnez, S., . . .
Campaner, G. (2012). La interaccin comunicativa en clases de ciencias naturales. Un
anlisis didctico a travs de circuitos discursivos. Eureka sobre Enseanza y
Divulgacin de las Ciencias, 178-195.
De Longhi, A., & Echeverriarza, M. (2007). Dilogo entre diferentes voces: un
proceso de formacin docente en Ciencias Naturales. Crdoba, Argentina:
UNIVERSITAS. Editorial cientfica universitaria.
De Longhi, A. L. (2001). Cules son los principales cambios en la didctica de la
biologa en los ltimos aos? Memorias de las V Jornadas Nacionales de Enseanza
de la Biologa.
Simn et. al., 2006. Citado por: SANMART, N.; PIPITONE, C. y SARD, A.
Argumentacin en clases de ciencias. Enseanza de las Ciencias, Nmero Extra VIII
Congreso Internacional sobre Investigacin en Didctica de las Ciencias, Barcelona,
p. 1723.
Erduran, S. y Jimnez-Aleixandre, M. (eds.). (2007). Argumentation in Science
education: Perspectives from classroom-based research. New York: Springer.