LA EVALUACION COMO EJE PRINCIPAL DE LA FUNCION

CURRICULAR

La concepcin del currculo es un tema bastante abordado desde de la poca medieval en Grecia,
desde ah datan sus orgenes, con el paso de los aos han existido divergencias sobre la definicin
de este tema controvertido, aunque hoy en da no exista un consenso sobre el concepto curricular,
muchas posturas estarn de acuerdo que el currculo como tal acta en funcin del conocimiento
partiendo de la evaluacion.
Las diversas concepciones de currculo han variado durante los aos pero aparece por primera vez
en la literatura pedaggica por franklin Bobbit en su libro how to make a curriculum y menciona a
autores como John Dewey, William H. Kilpatrick, benjamn Bloom y cada uno de sus libros, ah
resalta la importante influencia que han tenido estos autores en la concepcin y desarrollo del
currculo en el siglo pasado. Ya hemos mencionado que la Concepcin curricular ha sido discutida,
por ende en este ensayo se van a tener en cuenta algunas concepciones, por lo menos desde la
dcada de los 80 hasta el nuevo siglo, con el fin de mostrar, como muchos acadmicos han
trabajado para promover su desarrollo conceptual y porque no, para que analicemos si el currculo
acta o no, en funcin del conocimiento y que tiene su punto de partida en la evaluacion.
Para Heubner (1981) y para Mc Neil (1983): El currculum es la forma para acceder al
conocimiento---Para Grundy (1987): El currculum no es un concepto.es un modo de
organizar una serie de prcticas educativas-- (1991) El currculum es el elemento de
referencia para analizar lo que la escuela es de hecho como institucin cultural, y a la hora de
disear en proyecto alternativo de institucin. Viene a ser como el conjunto temtico,
abordable interdisciplinariamente, que hace de ncleo de aproximacin a otros muchos
conocimientos y aportes sobre la educacin.--- Para el Ministerio de Educacin Nacional de la
Repblica de Colombia, el currculum es, segn el artculo 76 del captulo II de la ley 115 de
febrero 8 de 1994, el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y
procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos
para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto Educativo Institucional.

Analizando estos postulados se notan dos elementos muy comunes la planeacin (evaluacion) y la
formacin, y si citamos otros autores que hablen sobre currculo vamos a encontrarnos con tal
similitud, quiere decir que el currculo est construido por la evaluacion, la cual es propia de la
planeacin, y su fin es el conocimiento o la formacin, debido a que estamos apoyando al currculo
en la evaluacion-planeacin con fin hacia la formacin, o de cualquier forma pertinente como
podamos llamarle , se fundamenta lo dicho anteriormente, en un postulado de Daz barriga que
explica que el trmino de currculo est acompaado de una polisemia y que por esta razn
encontramos la permanente necesidad de dotar al trmino de un adjetivo que ayude a su
conceptualizacin
Daz barriga: Todos estos adjetivos de alguna forma permiten comprender un sentido de lo
curricular que rebasa a quienes pretenden definir lo curricular. En este sentido el vocablo
currculo adquiere una caracterstica que lo asemeja a otros construidos en la teora educativa
del siglo XX: evaluacin y planificacin, que slo adquieren precisin a travs de adjetivos.
Daz Barriga, ngel. Currculum: tensiones conceptuales y prcticas. Mxico: Red Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 2006. ProQuest ebrary. Web. 2 September 2015.Copyright 2006. Red Revista
Electrnica de Investigacin Educativa. All rights reserved.

Se preguntaran porque enfocarse precisamente en la evaluacion como punto de partida para la

concepcin y construccin del currculo, es porque la evaluacion es propia de la planeacin,
cuando tomamos un concepto de currculo siempre va estar la palabra disear, planear, planificar,
proyectar y todas estas son sinnimos de planeacion. Cuando vamos a proyectarnos algo debemos
tener en cuenta el anlisis de la situacin, oportunidades, posibilidades, informacin sobre lo que
deseamos conseguir, y tambin las limitaciones que nos obstaculizan ese proyecto. La herramienta
que se dispone para estos fines es la evaluacion.
De hecho la evaluacion est presente al hablar de currculo flexible, y este currculo flexible entra
en lo que planteo Kearney y Cook: son todas las experiencias que el alumno tiene bajo la
direccin de la escuela.

Ellos abarcan la definicin completa de currculo y de currculo flexible, porque se refieren a todos
los estudiantes sin importar su condicin y las experiencias que la institucin les brinda.
Podemos afirmar que el currculo flexible es la capacidad que tiene una institucin para direccionar
sus procesos de formacin a los alumnos que requieren de atencin especial por su condicin y
adaptacin al medio, tengamos en cuenta la definicin del Ministerio de Educacin Nacional.
Un currculo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los
estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza su
enseanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos,
tratando de dar a todos la oportunidad de aprender.
Se vuelve y se insiste en la evaluacion como la herramienta para adquirir analizar y adquirir
informacin. Para disear, planear o planificar el acceso al conocimiento de todos los estudiantes
sin importar su condicin o su forma de adaptarse al medio, los cual es la funcin del currculo.

TEORIA Y DISEO CURRICULAR

HERNANDO ENRIQUE PEREA OCHOA

LA EVALUACION COMO EJE PRINCIPAL DE LA FUNCION CURRICULAR

ELIS COLOMBIA CARBONELL ESCORCIA

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2015