Pci 28 01 2015

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA VILLA
EL SALVADOR N 6066
PROYECTO CURRICULAR:
ESCUELA DE CALIDAD POR
COMPETENCIA
20
15
1
INDICE GENERAL
- RESOLUCIN DIRECTORAL
- PRESENTACIN
- DATOS GENERALES
I.
PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

1
1.1
1.2
II.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

2.1
2.2
III.
Problemtica de la I.E.6066
Causas y posibles soluciones
Necesidades de aprendizaje
Temas transversales
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
IV.
OBJETIVOS.
V.
PROPUESTA PEDAGGICA
VI.
PLAN DE ESTUDIOS
6.1 Primaria
6.2 Secundaria
VII.
DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO POR REAS

7.1 Diseos curriculares diversificados
7.2 Cartel de capacidades y contenidos
VIII. LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA LA PROGRAMACIN,

APRENDIZAJES, EVALUACIN Y TUTORA
8.1 Lineamientos de estrategias de aprendizaje
8.2 Lineamientos de Investigacin
8.3 Lineamientos de Tutora
8.4 Lineamientos de EPT
8.5 Lineamientos de las TICs
IX.
ANEXOS:
9.1
PROYECTOS.
9.1. 1 PROMOVIENDO LA CONVIVENCIA ESCOLAR
9.1. 2 DESPERTAMOS LA CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS
ESTUDIANTES
9.1. 3 ESTRATEGIA TICs EN EL REA DE MATEMTICA
9.1. 4 PROYECTO DE SERVICIO DE E.P.T.
PRESENTACIN
El presente Proyecto Curricular Institucional de la I. E. N 6066 VILLA EL
SALVADOR de Villa El Salvador, tiene el propsito de establecer las pautas
fundamentales para la contextualizacin y adecuacin a nuestra realidad
en base a
las necesidades de nuestros
estudiantes con contenidos
diversificados.
Para el mejor logro de nuestros propsitos, la diversificacin curricular es
asumida como una reflexin en torno al estudiante frente a la comunidad,
buscando materializar la misin propuesta y cumplir
la visin de la
Institucin Educativa.
El objetivo principal de la propuesta pedaggica es enmarcar una Escuela
de calidad por Competencia, una competencia es la combinacin de
conocimientos, habilidades y actitudes apropiadas
al contexto, por lo
tanto, se trata de la combinacin armnica y coherente entre los distintos

tipos de saberes: saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir,
atendiendo a la diversidad y asegurando la equidad educativa; por lo que
se busca que los estudiantes sean lderes, que convivan armoniosamente
con los dems y promuevan en la prctica diaria en la conservacin y el
cuidado
de su
medio
ambiente, que
se desempeen
ciudadanos
competentes, crticos y democrticos, capaces de procesar informacin e

interpretar conocimientos en el uso y aplicacin de las tecnologas, ser
competentes en su formacin laboral acorde a las exigencias que el
mundo actual exige.
Para el logro de estos objetivos, se busca motivar, organizar y aportar a la
formacin de los distintos agentes educativos de la comunidad: directivos,
docentes, estudiantes, padres de familia y organizaciones de la misma
comunidad. De esta forma, cada uno de estos agentes podr, desde su rol
y organizadamente, intervenir activamente en su formacin.
Considerando la importancia del Proyecto Curricular Institucional, se

consolid la informacin obtenida para su elaboracin y formulacin del
PCI con la participacin de docentes de los niveles de primaria y
secundaria de Educacin Bsica Regular.
Finalmente, nuestro anhelo hacia el ao 2015, es ser una institucin
educativa de calidad por competencia y convertirnos en una institucin
lder, abanderada, forjando lderes productivos en nuestra comunidad y
para nuestro pas.
DATOS GENERALES:
1. Nombre de la Institucin
: N 6066 VILLA EL SALVADOR
2. Ubicacin
: Av. Los lamos s/n Sector 2, Grupo 15
3. Distrito
4. Provincia
: Villa El Salvador
: Lima
5. Departamento
: Lima
6. Jurisdiccin
: Unidad de Gestin Educativa Local N 01 S.J.M.
7. Ao de Creacin
: R. N 0568 02 de Diciembre de 1971
8. Ao de Adecuacin
: R. N 1125 de 11 junio de 1974
9. Modalidad y Nivel
: Primaria y Secundaria de Menores
10. Poblacin Estudiantil
: 2791 Alumnos (mujeres y varones).
11. Turnos
: Maana, Tarde
12. Local
: Propio material noble.
I. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA:
I.1 PROBLEMTICA
Consideramos algunas problemticas del PEI:
4
1) Bajo rendimiento escolar por desconocimiento de tcnicas de estudio,

una baja autoestima, por desintegracin familiar y violencia familiar,
ocasiona limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los
aprendizajes generando la indisciplina, violencia escolar (bullyng)
2) Poca prctica de valores: pulcritud, honestidad, responsabilidad, respeto,
entre otros.
3) Drogadiccin y vida sexual activa (embarazo precoz, abortos) ocasiona el
xodo y desercin escolar.
4) Inadecuada planificacin de las actividades educativas: da del logro,
feria expoventa, ciencias, simulacros de sismo, olimpiada matemtica,
deportivas, otros.
5) Los documentos tcnicos pedaggicos no insertan las TICs en el
Currculo, poca planificacin y aplicacin de estrategias TICs en los
procesos pedaggicos.
I.2 PROBLEMAS, CAUSAS Y POSIBLES SOLUCIONES
PROBLEM
AS
BAJO
RENDIMIENT
O ESCOLAR
CAUSAS
Inexistencia de una
propuesta
pedaggica
coherente
a
nivel
institucional.
Docentes
con
desconocimiento
de
estrategias innovadoras y
metodologas para asistir a
estudiantes
con
dificultades de aprendizaje.
Desconocimiento
de
estrategias e instrumentos
de evaluacin.
Mal uso del tiempo libre
del estudiante.
Poca
autoridad
y
escaso control de los
padres de familia.
Familias desintegradas.
Disfuncin familiar
Metodologa tradicional
y autoritaria (docente).
ALTERNATIVA DE SOLUCIN
Planteamiento de una
propuesta pedaggica que
responda a las necesidades
de los estudiantes a travs
del CONA.
Evaluacin por trimestre

para la mejora de los
aprendizajes.
Aplicacin de estrategias
de enseanza aprendizaje
innovadoras.
Taller de escuela de
padres por grados a cargo de
docentes referente al apoyo
en las actividades educativas.
Fomentar en los alumnos

hbitos de estudio,
estrategias de aprendizaje
(organizadores visuales, etc.)
Utilizacin adecuada del
Escasa prctica de
Elaborar y aplicar normas de
convivencia para estudiantes
valores dentro de la
POCA
a nivel institucional
PRCTICA
comunidad educativa y el
Acompaamiento
socio
DE VALORES:
entorno.
PULCRITUD,
afectivo de los docentes hacia
Estudiantes
en
HONESTIDA
los
estudiantes
mediante
D.
abandono
moral
y acompaamiento
material.
personalizado.
Hacer conocer el Reglamento
Descuido en los
Interno,
normas
de
hbitos de higiene.
convivencia y ponerse de
para asertiva,
su
Desconocimiento de formas acuerdo
Orientacin
DROGADICCI
N VIDA
SEXUAL
ACTIVA
(EMBARAZO
PRECOZ)
OCASIONA
EL XODO Y
DESERCIN
ESCOLAR
INADECUADA
PLANIFICACI
N DE LAS
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS.
de prevencin de las ITS,

embarazo precoz y aborto
en adolescentes.
Desconocimiento de las
consecuencias de la
ingesta de sustancias
toxicas.
Desconocimiento e
Incumplimien. del
reglamento interno y
normas de convivencia.
Influencia negativa de
ciertos mensajes y
estereotipos.( Alienacin y
moda)
Poca
planificacin,
capacitacin,
asesora
psicopedaggica y accin
tutorial del docente.
Poca
planificacin,
capacitacin,
asesora
psicopedaggica y accin
tutorial del docente.
- Comercializacin de
sustancias toxicas,
bebidas alcohlicas
Mnima planificacin por
falta de coordinacin entre

directivos y docentes en los
aspectos pedaggicos
Improvisacin docente en el
aula.
preventiva
sobre
temas
relacionada a salud integral.
Aplicacin del reglamento
interno.
Presentar modelos a seguir,
formando
lderes
institucionales.
Talleres de escuela para
padres.
Acompaamiento y
seguimiento de DESNA Y
TOE.
Monitoreo y acompaamiento
a docentes.
Crculos de inter-aprendizaje
docente.
INSERTACIN
DE LAS TICs
EN EL
CURRCULO Y
LA MEJORA
EN LOS
PROCESOS
PEDAGGICO
S.
Vaco en las estructuras

Monitoreo y acompaamiento
curriculare.
de las TICs en documentos
curriculares y en los procesos
Poca participacin de
pedaggicos.
docentes en las
capacitaciones TICs, por lo Participacin de los docentes
tanto, existe debilidades en en las capacitaciones en el
el uso de estrategias y/o
uso y aplicacin de las TICs
recursos TICs
como recurso y como
estrategia pedaggica.
Mejora de las TICs en los
Taller de padres de familia
procesos pedaggicos.
II.NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

2.1. NECESIDADES DE APRENDIZAJE
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
Responsabilidad ciudadana.
Organizacin adecuada del tiempo libre en el
hogar
Aplicar y conservar la limpieza de la I.E. de
manera integral.
Conocer las causas, consecuencias y efectos del
consumo de sustancias txicas (alucingenos.).
Orientacin asertiva, preventiva sobre temas
relacionada a salud integral.
Empata con sus padres, historia familiar,
orientaciones adecuadas.
Incentivar la prctica de valores.
Experiencias de sensibilizacin sobre temas
relacionados salud integral (albergues).
Promover el consumo de productos con valor
nutritivo
Conocer sobre la buena alimentacin (feria
Gastronmica)
TEMAS
TRANSVERSALES
Educacin para la
convivencia, la paz,
ciudadana y salud
integral (sexualidad,
embarazo, consumo de
sustancias txicas).
Estrategias de autoaprendizaje.
Organizadores de informacin.
Proponer metas laborales, ofrecer modelos
positivos de carreras universitarias, tcnicas:
optativas, opcionales.
Favorecer la autonoma en el trabajo, metodologa
y/o actividades que impliquen la investigacin
cientfica
Concientizar la importancia de las los talleres para
desempearse en el campo laboral.
Promover el uso adecuado de la tecnologa de la
informacin.
Mejorar la competencia del profesorado en el uso
de las TIC para organizar, incorporar y desarrollar
estrategias de enseanza en el nuevo contexto
educativo.
Promover las TICs como Estrategia innovadora en
la construccin de conocimientos de forma eficaz
y motivadora
orientado en los
procesos
pedaggicos.
Causas y consecuencias de la contaminacin
ambiental.
Desastres naturales.
Valorar la importancia de la vida humana en el
aspecto social.
Conocer la importancia de las reas verdes para la
salud.
Promover una cultura de reciclaje
Conocer las situaciones de riesgo en el campo
laboral.
Educacin para el xito

a travs de la
investigacin, y
laboriosidad competente
Educacin para la
gestin de riesgo y
conciencia ambiental.
2.2. TEMAS TRANSVERSALES

Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los
problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con
la realidad de nuestra institucin educativa, para que los estudiantes
identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin
justa de estos problemas. Se plasman fundamentalmente en valores y
actitudes.
En nuestro colegio hemos priorizado los siguientes temas transversales
surgidos de la necesidad de nuestra realidad:
EJES
CURRICUL
TEMAS
TRANSVERS
JUSTIFICACIN
8
PROYECTOS
PROPUESTOS
ARES
ALES
Educacin para
la convivencia,
Aprender a la paz,
ciudadana y
convivir
salud integral
juntos
(sexualidad,
embarazo,
consumo de
Aprender a sustancias
txicas).
hacer
Educacin
para el xito a
Aprender a
travs de la
ser
investigacin,
y laboriosidad
competente
Aprender a
conocer
En el I trimestre se busca
dar
respuesta
a
la
problemtica
existente,
acerca de las buenas
relaciones
entre
los
miembros de la comunidad
educativa.
Brindar orientacin para
una adecuada prevencin
de los problemas de salud
humana.
En el II trimestre se
trabajar en base a la
investigacin sobre temas
relacionados a la salud
integral, buscando la toma
de conciencia respecto a
los problemas que afecta a
los estudiantes de la I.E. y
entorno social.
PROYECTO:
PROMOVIENDO LA
CONVIVENCIA
ESCOLAR
PROYECTO:
DESPERTAMOS, LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL DE LOS
ESTUDIANTES
Educacin
para la
gestin de
riesgo y
conciencia
ambiental.
En el III trimestre se incluye

temas relacionados con la
gestin
de
riesgos
y
promover
actitudes
positivas con el cuidado del
medio ambiente.
Acompaamie
nto
pedaggico y
Asesora TICs
PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA
ESTRATEGIA TICs EN EL REA DE MATEMTICA
III.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
IRRESPETUOSOS
PROBLEM
A
VALOR
AXIOLOGI
CO
ACTITUD
DEFINICIN
La
palabra
respeto
proviene del latn respectus
y significa atencin o
consideracin.
Es
reconocer,
apreciar
y
RESPET valorar a mi persona, as
O
como a los dems, y a mi
entorno.
Es establecer
hasta dnde llegan mis
posibilidades de hacer o no
hacer, como base de toda
convivencia en sociedad
Trata respetuosamente a
los
miembros
de
la
comunidad educativa.
Se respeta a s mismo y a
los dems.
Mantiene
el
orden
y
disciplina en el aula y
fuera de ella.
Respeta los acuerdos de la
mayora y participa en las
actividades programadas.
INJUSTICIA
IRRESPONSABILIDAD
Es cumplir con el deber de

asumir las consecuencias de
nuestros actos, es la toma
de
decisiones
RESPONS
conscientemente y aceptar
ABI.
las consecuencias de sus
actos, dispuesto a rendir
cuenta de ellos.
JUSTICI
A
Virtud cardinal que supone

la inclinacin a otorgar a
cada uno aquello que le
pertenece o lo concierne. Es
la virtud de la equidad, de la
medida, de la igualdad y el
orden.
Reconoce que el xito de

sus aprendizajes depende
de uno mismo y asume
con responsabilidad.
Desarrolla y culmina las
tareas con eficiencia y
autonoma.
Usa, cuida, valora el
espacio y el material
escolar.
Asume responsabilidades
propias de su nivel.
Comprender que cada
uno recibe lo que da.
Acepta y respeta las
normas
siendo
equitativo.
Toma conciencia de sus
derechos y deberes.
Reconoce que la justicia
va de la mano con la
honradez y otros valores.
III. OBJETIVOS OPERATIVOS.

1.
2.
Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el

rendimiento acadmico de los estudiantes con docentes
competentes e identificados con la institucin educativa.
Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que
permitan a los adolescentes y jvenes aprender en forma
10
permanente y autnoma en interaccin con sus pares y con su

entorno familiar, escolar y comunal.
Fomentar una cultura ambiental, tcnica productiva, involucrando a
los estudiantes en el cuidado del medio ambiente a travs de
campaas de sensibilizacin y cuidado de su medio ambiente (del
aula, colegio, hogar, etc.).
Formar estudiantes investigadores que sean capaces de manejar y
producir informacin haciendo uso de las nuevas tecnologas de la
informacin y de la comunicacin.
3.
4.
IV.
PLAN DE ESTUDIOS
IV.1 Primaria
CICLOS
GRADOS
LGICO MATEMTICA
COMUNICACIN INTEGRAL
EDUCACIN POR EL ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIN RELIGIOSA
EDUCACIN FSICA
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORA
TALLER CURRICULAR DE INGLS
TALLER DE COMPUTACION
TOTAL DE HORAS
IV.2
III
2
6
6
2
3
2
4
4
1
1
1
30
6
6
2
3
2
4
4
1
1
1
30
6
6
2
3
2
4
4
1
1
1
3
0
IV
4
6
6
2
3
2
4
4
1
1
1
3
0
V
6
6
6
2
3
2
4
4
1
1
1
30
6
6
2
3
2
4
4
1
1
1
30
5
4
6
2
2
3
2
Secundaria:
CICLOS
VI
GRADOS
MATEMTICA
COMUNICACIN
INGLS
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL.
TOTAL DE HORAS
11
1
5
5
2
2
3
2
2
4
6
2
2
3
2
3
4
6
2
2
3
2
VII
4
5
5
2
2
3
2
2
2
3
6
1
35
2
2
3
6
1
35
2
2
3
6
1
35
2
2
3
6
1
35
2
2
3
6
1
35
IV.
PROPUESTA PEDAGGICA
La I.E. 6066 Villa El Salvador busca formar a los estudiantes en una

educacin de calidad, protagonistas y constructores de su proyecto de vida,
innovadores con mentalidad productiva, capaces de generar autoempleo e
identificados con las necesidades de su comunidad y de su pas, la propuesta
se sustenta en las siguientes teoras pedaggicas:
4.1.1 Teora del aprendizaje cognitiva: El enfoque sociocultural de Lev
Vigotsky seala que el desarrollo cognitivo se articula en la interaccin
sociocultural y el desarrollo del lenguaje. El desarrollo depende en gran
medida de las relaciones con la gente que est presente en el mundo del
nio y de las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento.
Los nios adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de
su trato con los dems. No aprenden de la exploracin solitaria del mundo,
sino al apropiarse o tomar para s las normas de actuar y pensar que la
cultura les ofrece (Kozulin Presseisen, 1995)
As mismo considera que la tarea fundamental de la educacin es el
desarrollo de la personalidad del estudiante, y que en este proceso de
formacin, se refiere a dos factores de influencia: el intrapsicolgico est
relacionado con los procesos cognitivos de desarrollo de la mente, del
pensamiento, desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades
intelectuales; mientras que el interpsicolgico est referido a la influencia
del colectivo social con sus costumbres, estereotipos y valores en la
personalidad del estudiante.
4.1.2 Teora del aprendizaje significativo: El enfoque de David Paul
Ausubel, donde sustenta que los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, esto se logra cuando
el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriores, pero es
necesario que se interese. El aprendiz aprende cuando encuentra sentido a
lo que aprende. Las condiciones para el aprendizaje son: el contenido debe
ser potencialmente significativo, el alumno debe estar estimulado.
Vale decir, debe existir un vnculo entre el material aprender y los
conocimientos previos del estudiante, que es quien debe integrarlo en su
estructura cognitiva y atribuirle un significado, esto es construirse una
representacin mental (Coll, Cesar, 1992)
12
4.1.3 Teora del aprendizaje constructivista: Esta teora focaliza el

estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje, se interesa
por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando
aprende, como ingresa la informacin a aprender, su punto de partida es de
la experiencia y de los conocimientos previos, como se transforma en el
individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las
estructuras cognoscitivas, debido a tres dimensiones: contenido, alumno y
contexto, su interaccin con los factores del medio ambiente
4.1.4 Teora de Aprendizaje por Competencia: La idea tiene cuatro
pasos fundamentales:
Conocimiento
Es capaz de hacer algo con el conocimiento adquirido
Adquiere una conducta asociada a ese conocimiento.
El estudiante alcanza un conocimiento (conceptual, procedimental y
actitudinal) y este se convierte en una herramienta que le permite
mostrar que puede hacer con ese conocimiento. A esto es lo que
llamamos competencia
En este sentido la actitud es parte de la competencia desarrollada, en la
formulacin de los aprendizajes es muy importante tomar en cuenta, el
entorno o el contexto, en el que se llevar a cabo la experiencia de
aprendizaje, y como se establece en las rutas de aprendizaje se articula con
los ochos aprendizajes fundamentales, en esta propuesta se articula en el
emprendimiento y manejo de la tecnologa como estrategia TICs.
a) Un conjunto de competencias que le permitan abrirse paso en la sociedad, competencias en
cuatro mbitos: conocimientos, habilidades, actitudes y valores
el enfoque de las competencias posibilita una serie de elementos para gestionar la calidad de
la formacin desde el currculum, lo cual se concre- tiza en el seguimiento de un determinado
modelo de gestin de la calidad (por ejemplo, con normas ISO, el modelo FQM de calidad, o un
modelo propio de la institucin), que asegure que cada uno de sus productos (perfiles, mallas,
mdulos, proyectos formativos, actividades de aprendizaje, etc.) tenga como mnimo cierto
grado de calidad esperada, lo cual implica tener criterios claros de la calidad, sistematizar y
registrar la informacin bajo pautas acordadas, revisar los productos en crculos de calidad,
realizar auditoras para detectar fallas y superarlas (2007, p. 16)
4.2
Definiciones de trminos bsicos
4.2.1.Escuela de calidad
4.2.2. Definicin conceptual de rendimiento acadmico

Existen diversas definiciones y concepciones del trmino rendimiento
acadmico. Se define como el grado de aprovechamiento que obtiene el
individuo teniendo en cuenta sus aptitudes y posibilidades para cada
13
materia. Su rendimiento puede ser bajo o insuficiente, an con notas

suficientes, si su capacidad es alta o muy alta.
Chadwick (1979), seala al Rendimiento Acadmico como la expresin de
capacidades y de caractersticas psicolgicas de los estudiantes
desarrollados y actualizados a travs del proceso de enseaza-aprendizaje
que posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo
largo de un perodo o semestre, que se sintetiza en un calificativo final.
Tambin se considera que el desempeo acadmico est fuertemente
ligado a la evaluacin que una institucin de los educandos asume con el
propsito de constatar si se ha alcanzado los objetivos educativos
previamente establecidos y que acreditan un conocimiento especfico.
Es as como el alumno debe demostrar, a travs de diferentes actividades o
instrumentos, lo que ha aprendido en un lapso determinado.
El rendimiento acadmico es una exigencia hecha al alumno por parte de la

entidad educativa, la actividad del alumno y el resultado de dicha actividad,
es la consecuencia del proceso de enseanza aprendizaje; el rendimiento
acadmico asimismo se puede entender como el nivel de eficiencia
alcanzado por el alumno en las diferentes tares estudiantiles, producto de
la exposicin a un programa de aprendizaje de acuerdo con el nivel
educativo correspondiente.
El rendimiento acadmico ha sido definido por Spinola (1990), como el
cumplimiento de las metas, logros de objetivos establecidos en el programa
de una asignatura que est cursando un alumno; desde un punto de vista
operativo, este indicador se ha limitado a la expresin de una nota
cuantitativa o cualitativa y se encuentra que en muchos casos es
insatisfactorio lo que se ve reflejado en la prdida de materias, prdida de
grupo o desercin.
Por lo que podemos inferir, que el rendimiento acadmico es el resultado
cuantificado, producto de un conjunto de acciones pedaggicas que el
docente utiliza como indicadores, entre los que participan exmenes orales,
escritos, participacin en clase; la realizacin de tareas y de trabajos
complementarios. As mismo, el rendimiento acadmico est dado por los
logros acadmicos alcanzados por el alumno en el transcurso del proceso
de la enseanza, los cuales se verifican en las notas que obtiene en una
determinada materia.
En sntesis el rendimiento acadmico es la capacidad que el estudiante
adquiere como consecuencia del proceso de aprendizaje, de acuerdo con la
currcula acadmica del ao que cursa.
4.3.1 Enseanza-aprendizaje: proceso conducido por los docentes
para producir cambios cualitativos y cuantitativos en los niveles de
14
conocimientos actitudes y destrezas a travs del mtodo de estimulacin y

orientacin de los estudiantes.
La concepcin de enseanza ha sufrido sucesivos cambios, a partir de la
influencia de los modelos pedaggicos predominantes; as en la pedagoga
tradicional, la enseanza es la tarea central del docente, en ella ensea a
sus alumnos conocimientos particulares y busca el aprendizaje por
memorizacin, mediante un proceso continuo de reproduccin de dichos
conocimientos. En este modelo el profesor ensea a sus alumnos lo que
sabe; los alumnos aprenden del profesor. Despus de cada periodo, ste
evala el grado de retencin de los conocimientos por l enseados. No
requiere para nada el conocimiento profundo ni la comprensin cabal de las
leyes de desarrollo cognitivo o las leyes del desarrollo tico actitudinal de
los alumnos.
En la actualidad, la enseanza es entendida como un proceso de ayuda a la
construccin que llevan a cabo los alumnos. La enseanza, en la
perspectiva constructivista, busca ajustar el tipo y la intencionalidad de la
ayuda proporcionada a las vicisitudes del proceso de construccin de
significados que llevan a cabo los alumnos.
Otro concepto importante, es el expresado por Monereo (1998: 49), quien
precisa que ensear se refiere a la accin de comunicar algn
conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que lo
aprenda, empleando para ello un conjunto de mtodos, tcnicas, en
definitiva procedimientos, que se consideran apropiados. Agrega que esta
nocin es perfectamente aplicable a la funcin mediadora que realizan los
adultos con los miembros ms jvenes de la comunidad. Aun cuando esta
enseanza carezca del rigor terico, la sistematizacin metodolgica y la
intencionalidad educativa, esta forma de enseanza deber caracterizar la
prctica docente.
La orientacin y gua del profesor -es decir la enseanza- aparece en
realidad como una ayuda al proceso de construccin de significados y de
atribucin d sentido que caracteriza al aprendizaje escolar. La relacin
entre esta ayuda y los resultados de aprendizaje no son por tanto lineales ni
mecnicas, sino que aparece siempre mediada por la actividad mental
constructiva del alumno (Coll, 2000: 25). La funcin de la enseanza, no
solo puede estar reservada al docente, sino a cualquier persona capaz de
influir en los dems. El concepto de enseanza se complementa al
considerrsela como un proceso de organizacin de la actividad
cognoscitiva de los escolares, que implica la apropiacin de stos, de la
experiencia histrico cultural y la asimilacin de la imagen ideal de los
objetos; su reflejo o reproduccin espiritual, lo que mediatiza toda su
actividad, contribuye a su socializacin y formacin de valores. Con los
cuales, la enseanza cumple tres funciones: instructiva, educativa y
15
desarrolladora, en cuyo proceso debe manifestarse la unidad entre la

instruccin y la educacin.
La enseanza y el aprendizaje constituyen un proceso, que est regidos por
leyes concatenadas: pedaggicas, psicolgicas, lgicas, filosficas, entre
otras; que interactan y se condicionan mutuamente. Estas leyes deben
conocerse por los docentes a los efectos de que se desarrolle como un
sistema.
La enseanza es una funcin a travs del cual el docente, hace las veces de
un mediador afectivo y cognitivo del proceso de aprendizaje. El rol
mediador del docente se expresa cuando pone en juego sus intenciones, su
dominio cultural, sus sentimientos y valores; para planificar, organizar,
ejecutar y evaluar las situaciones de aprendizaje, de manera que
proporcione un clima de confianza y seguridad, motivado por situaciones
estimulantes, para que los alumnos y alumnas desplieguen un esfuerzo
personal en la construccin de sus aprendizajes.
La concepcin de enseanza est ntimamente relacionada al rol docente,
como gua, orientador, facilitador. Esta ltima concepcin, no es muy
acertada en los grados superiores; por cuanto, el docente como facilitador,
tiene una connotacin tradicional, pues, facilitar es sinnimo de ayudar en
todas las tareas, lo mismo puede ocurrir cuando un docente entrega, o
facilita toda la informacin para que el alumno la aprenda, aun cuando esta
sea activa.
El profesor es un mediador entre el alumno y su cultura, a travs de su
propio nivel cultural, por la significacin que le asigna al currculo, en
general y, al conocimiento que trasmite, en particular. En este propsito,
ensear no es solo proporcionar informacin, sino ayudar a aprender, y
para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos;
cules son sus ideas previas, qu son capaces de aprender en un momento
determinado, su estilo de aprendizaje, su motivacin intrnseca y
extrnseca, sus hbitos de trabajo, las actitudes y valores, etc.
Aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo ocurre cuando las

ideas se relacionan substancialmente con lo que el alumno ya sabe. Los
nuevos conocimientos se vinculan as, de manera estrecha y estable con los
anteriores. La actividad de aprender es agradable y placentera para quien
aprende, y este es til a la persona que aprende de modo directo o
indirecto. Por ejemplo, cuando aprendemos el concepto de reunin de
conjuntos.
16
4.3.4 Las TICs en la educacin: Las nuevas tecnologas de la

informacin inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo
educativo. Las nuevas generaciones vienen asimilando de manera natural
esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva
muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de
"desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que
simplemente ya no sirven. Los ms jvenes no tienen el poso experiencial
de haber vivido en una sociedad "ms esttica" (como nosotros hemos
conocido en dcadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el
aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada
da es lo normal.
Es por ello que en la propuesta pedaggica Escuela de Calidad por
Competencia, las TICs favorece este proceso a desarrollar desde este
entorno audiovisual, interactivo, integra la nueva cultura: alfabetizacin
digital, fuente de informacin, instrumento de productividad para realizar
trabajos, materiales didcticos, instrumentos cognitivos. Como tambin es
importante que est presente en los hogares y que los ms pequeos
puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus
padres.
Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en clase, en
casa), que permitir realizar actividades educativas dirigidas a su
desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas
tambin pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en
Espaa ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un
ejemplo: la elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de la
escuela) permitir acercar a los padres la programacin del curso, las
actividades que se van haciendo, permitir publicar algunos de los trabajos
de los nios y nias, sus fotos A los alumnos (especialmente los ms
jvenes) les encantar y estarn super motivados con ello. A los padres
tambin. Y al profesorado tambin. Por qu no hacerlo? Es fcil, incluso se
pueden hacer pginas web sencillas con el programa Word de Microsoft.
Las principales funcionalidades de las TIC en las instituciones educativas
estn relacionadas con:
o Alfabetizacin digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
o Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la informacin,
comunicacin, gestin y proceso de datos...
o Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de
alumnos.
o Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje
o Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro...)
17
o Comunicacin con el entorno

o Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y
comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar
informaciones, preguntas.
18
DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS EDUCACIN RELIGIOSA

CARTEL DE PRIMARIA ERC
PRIMER GRADO
Dios se manifiesta
en todo lo creado.
SEGUNDO
GRADO
TERCER GRADO
Dios crea todo por Dios se Revela en

Amor: El hombre. su Palabra.
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
La Biblia nos
muestra el camino
de Salvacin
(Gnesis, Levtico,
Nmeros y
Deuteronomio).
Los apstoles
transmisores de la
revelacin de Dios:
El Evangelio.
Dios cumple su
promesa
plenamente.
La fe, respuesta a
la Palabra de Dios.
La fe, realidad
personal y de la
Iglesia. Las
verdades de la fe
cristiana.
Dios promete un
Salvador.
Dios se revela:
Dios elige a
Abraham.
Moiss y el paso
del Mar Rojo.
La alianza de Dios
con los hombres:
Moiss. Los Diez
Mandamientos.
Dios se revela en
Jesucristo.
Jess Hijo de Dios

camino al Padre,
modelo de
confianza y
obediencia
El valor del trabajo

diario y el cuidado
de la obra de Dios.
El mandamiento
ms importante:
amar a Dios y al
prjimo.
Dios Padre Bueno y

Misericordioso.
Los dones de
Dios,
especialmente el
regalo de la fe.
Todos somos hijos

de Dios Padre.
La verdad hace
libres a todas las
personas.
El Kerigma:
anuncio de la
Palabra de Dios.
Jess acta en la
Iglesia: comunidad
de creyentes.
Los sacramentos,
fuente de vida.
Jess acoge a
todos en su Iglesia
por el sacramento
del Bautismo.
Dignidad de la
persona humana,
por ser imagen y
semejanza de Dios.
La naturaleza
fuente de vida.
Todos son
hermanos en Cristo
Jess.
Jess, Hijo de
Dios, nace en
Beln y crece en
una familia como
nosotros.
Principales
pasajes de la vida
de Jess: infancia
y vida pblica.
Misin y
organizacin de la
Iglesia.
El pueblo de Dios.
Jess est presente

entre nosotros, en
el Sacramento de
la Eucarista
Jess presenta un
programa de vida:
las
Bienaventuranzas,
las Obras de
Misericordia
Jesucristo Amigo y
Salvador.
Jess pide que

todos sean sus
amigos y lo sean
entre todos.
El amor de Dios a
todos.
Respeto a toda
forma de vida.
Jess hijo
amoroso habla
del amor de Dios
Padre.
Mara, elegida de
Dios, Madre de
Jess y de la
Iglesia.
Respeto y
cuidado de la
creacin de Dios.
La aceptacin de
las propias
virtudes y
defectos de los
dems (ejercicio
de equidad y
solidaridad).
Jesucristo el
Salvador de la
humanidad.
Jess ensea a
vivir como Iglesia,
a amar y perdonar
a los otros.
Milagros: bendicin
de los nios,
Zaqueo, alimenta a
la gente
hambrienta etc.
La comunidad
cristiana se
comunica con Dios
mediante la
oracin. Jess
ensea a orar a
Dios Padre.
Parbolas y
milagros de Jess.
Jess muestra el
camino que
debemos seguir.
Jess invita a vivir

como hijos de Dios.
Mara es Madre de
la Iglesia y Madre
de los creyentes.
Jess anuncia la
Buena Nueva.
Jess, Mara y los

santos modelos de
vida nueva
Jess se entreg
por toda la
humanidad.
Mara modelo de
humildad.
Jess llama a todos

a formar parte de
la Iglesia.
La prctica de
valores humanos y
cristianos: alegra,
compaerismo,
honestidad,
responsabilidad.
El llamado a vivir el
La familia cristiana, respeto,
escuela de la vida. cooperacin,
El Espritu Santo
La convivencia
acogida, bondad y
anima a la Iglesia.
fraterna.
amistad entre
todos.
La persona es
nica e irrepetible.
La familia
pequea, Iglesia
Domstica.
Relaciones
interpersonales:
dilogo, escucha,
tolerancia.
Vivamos los
Valores: amor,
solidaridad,
respeto,
La amistad como
primera forma de
amar a Dios y a
todos los que nos
El cuidado de toda
forma de vida en la
familia
Los padres,
Jess el Buen
Samaritano.
Reconciliados en el
trabajo para lograr
un mundo mejor.
La muerte y
resurreccin de
Jess ha salvado a
todos (Celebracin)
La Buena Nueva de
Jesucristo:
Mandamiento del
Amor.
La importancia del
valor de la vida
familiar.
Mara, camino de
Santidad.
Valor del servicio
como expresin de
amor a Dios y los
hermanos.
colaboracin.
La alabanza y las
gracias a Dios
Padre por el
trabajo.
colaboradores con
la creacin de Dios.
rodean.
La celebracin de
la alegra de ser
amado y de amar.
La llamada a todos
los seres humanos
para ser felices.
Agradecimiento a
Dios por
pertenecer a la
Iglesia.
Mirada amorosa de
Jess: perdn y
reconciliacin:
reconciliados con
la historia
personal, para
acrecentar la fe.
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE MATEMTICA
21
La justicia y la paz,
expresiones de la
vida de Dios.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCIONES DE
PROBLEMAS
CARTEL DE CAPACIDADES DE COMUNICACION DIVERSIFICADA

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - COMUNICACIN
EXPRESION Y COMPRENSI N
COMPRENSIN LECTORA
PRODUCCIN DE TEXTOS
ORAL .
Predice/
Identifica Predice / Identifica
Predice / Identifica
Predice
/
Identifica Predice / Identifica
- El propsito comunicativo
Predice / Identifica
- El tipo de texto.
- Los destinatarios posibles
- El propsito comunicativo
- - El tema central
- Los recursos disponibles
El tipo de texto.
- - Los destinatarios posibles
- Las estructuras del texto
El propsito comunicativo
- Las ideas del Texto
- Los procesos cognitivos de
- La posible audiencia
- - Los recursos disponibles
la Produccin de textos.
Imagina / Selecciona
El tema central
- - La intencin del emisor
-Temas y personajes
Los destinatarios posibles
- Las estructuras del texto
- Los intereses del interlocutor - - Los procesos cognitivos de - Conflictos y desenlaces.
- Finales inesperados
Las ideas.delTexto
- la comprensin lectora
- Argumentos convincentes
Discrimina / Analiza
Los recursos disponibles
- Recursos retricos
Recursos
lingsticos
- Las opiniones de los dems
- Ilustraciones novedosas
- Estructura textual
Selecciona.
Organiza / Utiliza
Cohesin
y
coherencia
- Temas adecuados a la
- Informacin acopiada
- Informacin relevante y
situacin
- Estructuras textuales
complementaria
- El momento adecuado para
- Soportes tecnolgicos
Jerarquiza / Recrea
Intervenir.
- Reglas gramaticales
Tema
central
y
temas
- El turno de participacin
Disea / Elabora
- Recursos tecnolgicos de especficas
- Versiones previas
Ideas
principales
y
apoyo
22
TOMA DE DECISIONES
Discrimina / Analiza
- La situacin para preparar la
intervencin
- - La estructura del texto.
Interpreta / Infiere
- La inflexiones de voz
- Las pausas y los silencios - Los
gestos y las miradas
- La intencin del emisor
Utiliza / Aplica
- Convenciones de participacin
- La fluidez verbal e
imaginativa.
-Soportes escritos (apuntes,
guiones)
- Recursos de persuasin
- Expresiones y frmulas de
rutina
- Evala / Enjuicia
La
comprensin
del
interlocutor
- La claridad de las ideas
- El control de la voz, el cuerpo
y la Mirada
secundarias
- Secuencias narrativas
- Significados a partir del
contexto
- Datos implcitos
- Recursos verbales y no
verbales
- Conclusiones
- Mensajes subliminales
Organiza / Sintetiza /
Elabora
- Informacin
-Esquemas
- Redes conceptuales
- Resmenes
-Evala / Enjuicia
- La estructura textual
- La cohesin y la coherencia
textual
7
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE COMUNICACIN
23
- Presentaciones novedosas
- Formatos originales
- Textos ldicos
- Versiones finales y editadas.
Evala / enjuicia
- La originalidad del texto
- La adecuacin del cdigo I
- La organizacin de las ideas
COMPONENTE: COMUNICACIN ORAL

VI CICLO
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
La Conversacin.
- -Dilogo. Condiciones - -La Exposicin En
Convenciones De
Y Organizacin. Roles Aula (Preparacin Y
Participacin En
Del Emisor Y El
Ejecucin).
Grupos: Pedir La
Receptor.
Delimitacin Del
Palabra,
Capacidad De
Tema, Formulacin
Respetar El Turno,
Escucha.
De Objetivos,
Adecuar El
- Narraciones Reales
Fuentes De Acopio Y
Cdigo.
O Ficticias Con Temas Seleccin De
- Dilogos Y
Referentes Al,
Informacin.
Conversaciones
Respeto,
- Desarrollo De La
Sobre El Buen
Responsabilidad,
Elocuencia, La
Comportamiento.
Familia Y Medio
Riqueza Lxica Y La
- Capacidad De
Ambiente.
Originalidad De Los
Escucha.
- Adecuacin Del
Planteamientos
Participacin Como Mensaje A Los
Referentes A
Receptor.
Interlocutores Y A La Respeto, La
- Exposicin
Situacin
Responsabilidad.
Espontnea.
Comunicativa.
- -Ejercicios De. La
Claridad Del
- Exposicin
Capacidad De
Mensaje.
Espontnea.
Escucha ( Respeto)
-Narraciones Orales Cualidades.
- Informes Orales,
Reales O
- Narraciones Y
Entrevistas Y
Ficticias: Historias,
Descripciones Orales
Debates.
Ancdotas,
Reales O Ficticias:
Preparacin Y
Relatos.
Ancdotas, Relatos,
Conduccin.
- Narraciones Sobre Tradiciones,
Recursos
No
Su Familia.
Problemas,
Verbales. Control Del
- Ejercicios Sobre La Situaciones.
Cuerpo
Capacidad
- Conversacin Sobre (Gesticulaciones,
De Escucha
Afiches
Y
Avisos Apariencia)
Y
La
Practicando El
Publicitarios
Mirada.
Respeto.
Referentes
A
La - Correccin De La
24
VII CICLO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
Exposicin - Exposicin Argumentativa.
Acadmica.
Preparacin Y Conduccin.
Preparacin
Y - Ejercicio De La Capacidad
Conduccin de la De Escucha
Exposicin.
- Tcnicas De Participacin
- Exposiciones
Grupal (Panel, Seminario,
Preparadas En Aula.
Foro). Organizacin Y
- Ejercicios De
Conduccin.
Capacidad De
- Liderazgo Y Recursos De
Escucha ( Respeto)
Persuasin. Dominio
Tcnicas De
Escnico.
Participacin Grupal - La Elocuencia, La Fluidez
(Conferencias, Mesas Lxica Y Originalidad De Los
Redondas).
Planteamientos.
Organizacin Y
- Desarrollo De La Elocuencia
Conduccin.
Y Originalidad De Los'
- Liderazgo Y
Planteamientos Sobre El
Recursos De
Respeto, El Amor, La Familia,
Persuasin.
La Sexualidad Y El Medip
- Desarrollo De La
Ambiente:
Elocuencia
- Adecuacin Del Mensaje A
- Recursos No
Los Interlocutores Y A La
Verbales: Control Del Situacin Comunicativa.
Cuerpo
- Prejuicios Lingstioos.
(Gesticulaciones,
- Recursos Tecnolgicos De
Apariencia) Y La
Apoyo A La Comunicacin
Mirada.
Oral.
- Adecuacin Del
Mensaje
A
Los
Interlocutores Y A La
Situacin
Comunicativa. .
- Recursos No
Verbales:
Cualidades De La
Voz
(Entonacin E
Intensidad).
- Registros De Uso
Lingstico
Familia,
La
Sexualidad
Y
El
Medio Ambiente.
- Recursos No
Verbales: Cualidades
De La Voz
(Entonacin, Timbre,
Intensidad, Ritmo).
- Registros De Uso
Lingstico:
Fonnal E Infonnal.
Propia
Expresin Oral.
- Articulacin Y
Pronunciacin.
- Adecuacin Del
Mensaje A Los
Interlocutores Y A La
Situacin
Comunicativa.
- Variaciones
Sociolingsticas.
- Uso Local Y Uso

Estndar De La
Lengua. - Identidad
Lingstica Y
Cultural. - Recursos
Tecnolgicos De
Apoyo A La
Comunicacin Oral.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS COMUNICACIN

Componente: Comunicacin Escrita
CICLO VI
CICLO VII
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
- Estrategias Previas, Durante - Estrategias Previas, Durante Y - Estrategias Previas,
- Estrategias Previas,
Y Posteriores A La Lectura.
Posteriores A La Lectura.
Durante Y Posteriores A La Durante Y Poste-Riores A
- Tcnicas Para Mejorar La
Lectura.
La Lectura.
Comprensin Lectora
Comprensin Lectora
- Tcnicas De Estudio E
(Subrayado, Toma De
(Subrayado, Toma De Apuntes, Comprensin Lectora,
Investigacin (Esquemas, Redes
Apuntes, Cuadros).
Sumillado, Mapas).
(Relectura, ndices, Mapas Semnticas, Cronologas).
- El Tema Central Y Las Ideas
- El Tema Central Y Las Ideas
Conceptuales Y Mentales). - Los Conectores Y Referentes
Principales Y Secundarias.
Principales Y Secundarias.
- El Diccionario Y Otras
Como Ayuda Para La
Informacin Complementaria - Informacin Complementaria
Fuentes De Consulta.
Comprensin Del Texto.
(Ejemplos, Datos).
(Ejemplos, Datos, Detalles).
- El Resumen.
- Proceso De Elaboracin De Un
Estrategias Para Su
Intencin Del Autor. Estrategias Procedimiento Para Su
Texto: El Plan, El Borrador, La
Identificacin.
Para Su Identificacin.
Elaboracin.
Revisin, Correccin Y Edicin.
- El Diccionario Utilidad.
- El Diccionario Y El Contexto
- Proceso De Elaboracin
- Coherencia Textual (Unidad De
- Marcas Significativas Del
Lingstico
De Un Texto: El Plan, El
Las Partes, Orden De Las Ideas).
Texto (Ttulos, Imgenes,
- Marcas Significativas Del Texto Borrador, La Revisin,
- Textos Expositivos (El Ensayo, La
Tamao De Letra, Negritas).
(Subttulos, Resaltados,
Correccin Y Edicin.
Monografa, Artculos De
- Resmenes Y Comentarios
Cursivas).
- Textos Descriptivos (Sobre Opinin). Caractersticas Y
De Los Textos Ledos
- Resmenes Y Comentarios De Objetos, Procesos O
Estructura
- Planificacin Del Texto.
Los Textos Ledos.
Fenmenos).
- Documentos Administrativos
25
QUINTO GRADO
- Estrategias Previas, Durante
Y Posteriores A La Lectura.
Control Y Autorregulacin De
La Lectura.
- Tcnicas De Estudio E
Investigacin (Fichaje,
Organizadores De
Informacin, Lneas De
Tiempo)
- Proceso De Elaboracin De
Un Texto: El Plan, El Borrador,
La Revisin, Correccin Y
Edicin.
- Textos Expositivos: El
Discurso Acadmico Y El
Discurso Poltico.
Caractersticas.
- El Informe Cientfico.
Problema, Hiptesis Y
Seleccin Del Tema Y Los

Destinatarios.
- Textos Narrativos
(Ancdotas, Relatos).
Personajes, Escenario,
Tiempo.
- Textos Funcionales (Cartas,
Avisos, Tarjetas). Estructura
Los Signos De Puntuacin. La
Coma E! Punto.
- Acentuacin General. Clases
De Palabras Por La Ubicacin
Del Acento.
- Planificacin Del Texto.

Seleccin Del Tema Y Los
Destinatarios, Adecuacin Del
Cdigo.
- Textos Narrativos (Ancdotas,
Relatos, Tradiciones).
Personajes, Escenarios Y
Conflictos. El Desenlace
- Textos Funcionales (Cartas,
Avisos, Recetas, Tarjetas,
Esquelas) Estructura
- Los Signos De Puntuacin. La
Coma, Punto Y Coma Y Punto
- Textos Funcionales
(Manuales, Guas,
Informes). Estructura.
- Signos De Puntuacin.
Dos Puntos, Signos De
Interrogacin Y
Exclamacin. Valor
Semntico.
- Casos De Acentuacin
Especial. Tilde Diacrtica,
Enftica.
- La Oracin Gramatical En
El Texto. Sentido Completo,
Independencia Sintctica.
Actas, Oficios, Solicitudes,

Memorandos.
- Signos De Puntuacin. Guiones,
Comillas, Parntesis
- El Verbo. Formas Verbales
Simples Y Compuestas. La
Perfrasis Verbal.
- Los Referentes (Anfora,
Catfora Y Elipsis).
- Conectores Gramaticales
(Preposiciones Y Conjunciones).

Componente: Comunicacin Audiovisual
CICLO VI
CICLO VII
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
- Textos periodsticos (noticias y Textos periodsticos (noticias y Textos periodsticos (noticias
Textos periodsticos (noticias
crnicas del entorno inmediato) crnicas locales). Estructura.
regionales y nacionales,
nacionales e internacionales,
-Afiches y avisos publicitarios Afiches y avisos publicitarios. reportajes y columnas).
editoriales y artculos de
Relacin palabra-imagen.
Estructura, organizacin
Estructura,
opinin)
- Ilustraciones: Fotografas,
Ilustraciones: fotografas,
-Infograma
Infograma
grficos y vietas
grficos y vietas.
- Formatos radiales (entrevista, - Lenguaje televisivo. Imagen,
- La historieta. Elementos.
La historieta. Elementos y
charla radial)
efectos sonoros Funcin
- Peridicos jnurales, revistas
estructura.
- Lenguaje radial. La voz, la
comunicativa
manuscritas.
Peridicos murales, revistas
msica, los efectos sonoros
- La publicidad radial o
- Formatos radiales: nota
manuscritas. Secciones y
- Lectura de imgenes (fijas y en televisiva
informativa (lectura expresiva) diagramacin.
movimiento). Funcin
- Ensayos sobre la tica y los
-Aplicaciones informticas u
Formatos radiales (nota
comunicativa.
medios de comunicacin
otros medios disponibles
informativa, radiodrama).
- Correo electrnico
- El cdigo empleado en la
Aplicaciones informticas u
- Aplicaciones informticas u
Internet. El chat
26
Conclusiones. La Nota Al Pie Y

La Cita Bibliogrfica.
-Adjetivacin Y
Adverbializacin.
- Coherencia Textual (Unidad
De Las Partes, Orden De Las
Ideas).
- La Concisin, La Claridad Y
La Propiedad En La Redaccin.
QUINTO GRADO
- Los mensajes subliminales en
los medios de comunicacin.
- Fuentes de informacin
(agencias mundiales y
nacionales).
- La Internet y su influencia en
la sociedad
- Pginas web y biblioteca
virtual. Utilidad Principales
buscadores.
- La multimedia. Utilidad.
otros medios disponibles en la
produccin de textos.
otros medios disponibles.

produccin de textos
produccin de textos

Componente: LITERATURA
CICLO VI
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
Acercamiento al
Acercamiento al
texto literario
texto literario
Lecturas sugeridas:
Lecturas sugeridas:
- Mitos, cuentos y
- Mitos, cuentos y leyendas
leyendas del Per e
del Per e
Hispanoamrica.
Hispanoamrica.
- Cuentos y leyendas
- Poesas, cuentos,
infantiles.
mitos, leyendas de la
- Poesa, cantos,
selva
cuentos y fbulas
- Poesa, cantos,
quechuas.
cuentos y fbulas
- Poesas, cuentos,
quechuas.
mitos, leyendas de la
- Teatro infantil y
selva.
juvenil.
-Teatro infantil y
- Tradiciones peruanas /
juvenil.
Ricardo Palma.
- La literatura oral local - Cuentos andinos /
y regional (mitos,
Enrique Lpez Albjar.
leyendas, cuentos).
- Cuentos / Abraham
- Textos literarios y no
Baldelomar.
literarios.
- Formas de la expresin
literaria: la prosa y el
TERCER GRADO
La obra literaria como
objeto de estudio
Lecturas sugeridas:
- Obras de la literatura local
y regional.
- Ollantay.
- M planta de naranja
lima / Vasconcelos.
- La casa de cartn /
Martin Adn.
- Los cachorros. Los
jefes / Vargas Llosa.
-Marta/ Jorge Isaacs.
- Platero y yo / Juan Ramn
Jimnez.
- Romeo y Julieta /
Shakespeare.
- Veinte poemas de amor y
una cancin desesperada /
Pablo Neruda
- La narracin.
Estructura y elementos.
27
CICLO VII
CUARTO GRADO
Literatura peruana e
hispanoamericana en
el contexto mundial
Lecturas sugeridas:
- Tradiciones peruanas /
Palma.
- Poesa / Valdelomar y
Eguren.
-Poesa/ Csar Vallejo.
- Prosas Profanas /
Rubn Daro.
-Alma Amrica /Jos
Santos Chocano.
- El mundo es ancho y
ajeno /Alegra.
- Yawar Fiesta
/Arguedas.
-El ro/ Javier Heraud.
- Pedro Pramo / Rulfo.
- Poesa / Pablo Neruda.
- Cien artos de soledad /
Garca Mrquez.
- La ciudad y los perros./
QUINTO GRADO
La literatura espaola y
universal y sus vnculos
con la literatura
peruana e
hispanoamericana
Lecturas sugeridas:
-La II iada/ Hornero.
-Edipo Rey/Sfocles.
-El poema de Mo Cid.
- Lazarillo de Tormes.
- El Quijote de la Mancha /
Cervantes.
- Fuente Ovejuna / Lope
de Vega
-Werther/Goethe.
- Rimas y leyendas / Bcquer.
- Campos de Castilla /
Machado.
- Marianella / Prez Galds
- La metamorfosis / Kafka.
- El viejo y el mar /
Hemingway.
- Premios Nobel de los
verso.
- Taller de creacin literaria. Literatura infantil y
Textos ldicos (rimas,
juvenil.
acrsticos, etc.).
- Formas de expresin
literaria: la prosa y el
verso. Caractersticas.
Denotacin y
connotacin.
Gneros literarios.
Diferencias
elementales.
- El cuento popular.
- Taller de creacin
literaria. Textos ldicos
(rimas, acrsticos,
cuartetos, etc.).
CAPACIDADES
FUNDAMENTALE
S
PENSAMIENTO
CREATIVO
- La novela y el cuento
modernos.
- Rasgos particulares.
- La lrica.
Caractersticas.
- B teatro.
Caractersticas.
- Figuras literarias:
imagen, metfora,
epteto, smil,
hiprbaton y otras.
- Taller de creacin literaria
Vargas Llosa.
- Un mundo para Julius /
Bryce.
- Crnica de San
Gabriel / Ribeyro.
-El tnel/Sbalo.
- Presencia femenina en
la literatura
contempornea
- Ubicacin de la obra en
el contexto social y
cultural.
- Movimientos y
escuelas literarias.
- Tcnicas narrativas y
de versificacin
-Anlisis literario.
ltimos aos (Cela.

Saramago, GnterGrass,
Kertesz, entre otros).
- Presencia femenina en la
literatura contempornea.
- Ubicacin de la obra en
el contexto social y
cultural.
- Movimientos y escuelas
literarias.
- Tcnicas narrativas,
teatrales y de
versificacin.
-Anlisis y critica literaria.
- El ensayo literario.
- Talleres de creacin
literaria
CARTEL DE CAPACIDADES DE MATEMTICA DIVERSIFICADA

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) MATEMATICA
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
COMUNICACIN MATEMATICA RESOLUCION DE PROBLEMAS
Identifica / Discrimina
- Datos, conceptos.
- Conjeturas, proposiciones.
- Informacin pertinente.
- Procesos cognitivos usados en el
razonamiento y la demostracin.
Anticipa
- Argumentos lgicos.
- Procedimientos de demostracin.
Analiza / Organiza
- Datos disponibles.
- Condiciones determinadas.
- Grficos y expresiones Simblicas.
Representaciones simblicas.
- Procesos cognitivos usados en la
interpretacin de grficos.
Analiza
- Representaciones grficas.
- Expresiones simblicas.
Interpreta
- Condiciones.
- Postulados y teoremas
28
- Conjeturas, interrogantes,
incgnitas.
- Datos.
- Procesos cognitivos usados en la
resolucin de problemas.
Anticipa
- Argumentos lgicos.
- El uso pertinente de algoritmos.
Analiza
- Tipos de problemas.
PENSAMIENTO
CRTICO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
Interpreta
- Condiciones.
- Postulados matemticos.
- Teoremas.
- Estrategias de razonamiento y
demostracin.
Infiere
- Datos implcitos.
- Conclusiones. - Procedimientos.
Formula / Elabora
- Conceptos.
- Conjeturas.
- Proposiciones.
- Ejemplos, contraejemplos.
- Diseos, tablas.
Recrea
- Axiomas.
- Teoremas.
Evala
- Conceptos y relaciones.
- El proceso cognitivo para el razonamiento y
la demostracin.
matemticos.
- Grficos.
- Expresiones simblicas.
Infiere
- Datos implcitos.
- Representaciones grficas.
Formula / Elabora
- Grficos.
- Representaciones simblicas.
Representa
- Axiomas.
- Teoremas.
Evala
- Conceptos y relaciones.
- El proceso cognitivo
para interpretar grficos y
expresiones simblicas.
- Estrategias metacognitivas
empleadas.
- Estrategias de resolucin de problemas.

- Condiciones.
- Postulados matemticos.
- Teoremas.
- Situaciones problemticas.
- Resultados.
- Datos implcitos.
Organiza
- Estrategias para la resolucin de
problemas.
Formula / Elabora
- Estrategias de resolucin de problemas.
- Conjeturas.
- Proposiciones.
- Diseos, tablas. - Resultados.
Evala
- Estrategias metacognitivas empleadas.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE MATEMTICA

COMPONENTES: NUMERO, RELACIONES Y
FUNCIONES
CICLO VI
CICLO VII
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
El sistema de los
nmeros naturales
El sistema de 105
nmeros
Ecuaciones e
inecuaciones - La
29
Funciones y
progresiones
QUINTO GRADO
Introduccin a la
Programacin Lineal
(N)
- Problemas de
aplicacin con las
operaciones bsicas Divisibilidad. Nmeros
primos y compuestos.
- Criterios de
divisibilidad.
- Mximo comn
divisor y mnimo
comn mltiplo:
- Razones y
proporciones: Aritmticas y
Geomtricas - Regla de
tres, porcentaje Ecuaciones e
inecuaciones.
- Los nmeros enteros.
Ecuaciones e
inecuaciones
-Estrategias y
desarrollo de algoritmo
para la resolucin de
problemas.
-Elevar la autoestima
de la alumna.
Sistema de los
nmeros racionales (Q)
-Nmeros racionales
-Igualdad
-Adicin
-Ecuaciones e
Inecuaciones.
reales (R)
- Expresiones
decimales no
peridicas
y nmeros irracionales.
Nmero real.
- Igualdad.
- Adicin. Propiedades.
- Relaciones menor y
mayor.
Propiedades.
- Valor absoluto.
- La recta real.
- Multiplicacin.
Propiedades. , - Inverso
de un nmero real no
nulo.
- La propiedad
distributiva. Sustraccin y divisin.
Propiedades.
- Potenciacin.
Propiedades.
- Desigualdades.
- Ecuaciones e
inecuaciones.
- Radicacin.
Propiedades.
- Regla de inters y de
mezcla.
Polinomios
- Monomios y
polinomios. Grado de
un polinomio.
- Adicin y sustraccin
de polinomios~
recta real
- Intervalos acotados y
no acotados.
~ I Operaciones con
intervalos.
- Ecuaciones con valor
absoluto.
- Inecuaciones
cuadrticas.
Inecuaciones
racionales. Resolucin
de ecuaciones e
inecuaciones por
factorizacin y
completando
cuadrados.
Sistema de
ecuaciones lineales.
- Sistema de
ecuaciones lineales con
dos variables.
- Sistema de
ecuaciones lineales con
tres variables.,
- Matrices. Propiedades
y
Operaciones.
Determinantes de
orden dos y tres (uso
pertinente de
algoritmos. Desarrollo
de habilidades sociales
y la autoestima a
travs de trabajos en
grupos).
30
- Funcin. Dominio y
rango.
Representaciones
grficas.
- ComposiCin de
funciones. .
- Funciones: inyectiva"
sobreyectiva, biyectiva,
creciente y
decreciente.
- Funcin inversa.
- Funciones reales de
variable real.
Operaciones.
- Funciones
algebraicas: lineal afn,
cuadrtica, raz
cuadrada, valor
absoluto y mximo
entero.
- Sucesiones.
- Progresiones
aritmticas y
geomtricas.
- Sistemas de
ecuaciones e
inecuaciones de primer
grado con dos variables
- Determinacin de la
regin factible.
- Valores mximos y
mnimos en un
polgono convexo.
- Mtodos grfico y
analtico de
optimizacin lineal.
- Funcin exponencial y
logartmica. El nmero
- Resolucin de ,
problemas de
aplicacin de funciones
logartmico y
exponenciales,
- Productos notables.
- Multiplicacin y
divisin De polinomios.

COMPONENTES: GEOMETRA Y MEDIDA
CICLO VI
CICLO VII
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
Polgonos
- Polgonos: clasificacin.
Suma de los ngulos
internos. Permetro. rea
de polgonos regulares.
Resolucin de problemas.
- Circunferencia y circulo
- ngulos, segmentos y su
medicin. Clases de
ngulos Bisectriz de un
ngulo.
Transformaciones
geomtricas
- Reflexin respecto de un
eje o simetra axial de
figuras planas.
- Rotaciones de figuras
planas.
- Traslaciones de figuras
planas.
Figuras y ngulos
- Figuras derivadas de
patrones geomtricos.
- Mediatriz y bisectriz
- Tringulos simtricos
respecto de un eje.
- Rectas paralelas y
perpendiculares.
- ngulos opuestos por el
vrtice y ngulos
adyacentes
- Suma de ngulos en el
tringulo.
- ngulos exteriores en el
tringulo.
Geometra del
espacio:
nociones bsicas.
- Puntos, rectas y planos
en el espacio.
- Figuras convexas.
- Semiespacios.
- ngulos determinados
Congruencia,
perpendicularida
d y paralelismo.
-Congruencias de
segmentos y de
ngulos.
-Congruencia de
Tringulos.
-Tringulos
issceles y
equilteros.
- Rectas
perpendiculares.
Propiedades.
Mediatriz de un
segmento.
- Rectas paralelas.
- ngulos
determinados por
dos rectas
paralelas y una
recta que las
interseca.
31
Polgono y circunferencia
- Polgonos Clasificacin.
- Suma de las medidas de los
ngulos internos de un
polgono. Diagonales de un
polgono,
- Paralelogramos (rectngulo,
rombo), Trapecio.
- Circunferencia y circulo.
Propiedades.
- ngulos en el circulo
- Circunferencia inscrita y
circunscrita.
(Problemas resaltando las
inteligencias mltiples de las
alumnas en las diferentes
habilidades que muestran)
Semejanza de
tringulos, rea de
regiones poligonales y
circulares
- Segmentos proporcionales.
- Segmentos congruentes
QUINTO GRADO
Razones trigonomtricas
- Circunferencia
trigonomtrica.
- ngulo en posicin normal.
- Razones trigonomtricas
de un ngulo en posicin
normal. Razones
trigonomtricas efe los
ngulos de: 0, 90, 180,
270 y 360. ngulos
coterminales.
de ngulos negativos.
Reduccin al primer
cuadrante.
de la suma y diferencia de
ngulos.
- Resolucin de tringulos
oblicungulos. Ley de
senos, csenos y
tangentes.
- Composicin de
reflexiones respecto de
un eje,
- Composicin de
transformaciones
Geometra del
espacio:
slidos geomtricos
- Poliedros: Desarrollo o
red del cubo, prisma y
pirmide.
- Cuerpos de revolucin:
desarrollo o red del
cilindro y del cono.
Esfera
- Valorando el orden, la
precisin y
perseverancia.
Medida
-Unidades de longitud
del sistema mtrico
decimal.
Conversin y resolucin
de problemas.
-Unidades de masa.
de problemas.
-Unidades de
superficie.
de problemas.
- Unidades de
capacidad.
por dos rectas en el

espacio.
- ngulos diedros.
Clasificacin.
- Resolucin y
planteamiento de
problemas vinculados
con la realidad.
- Relaciones
angulares en un
tringulo.
- ngulos formados
por las bisectrices
de un tringulo.
Geometra
del espacio:
nociones
bsicas.
Medida
- Recta y planos
-Unidades cbicas.
perpendiculares.
Conversin y resolucin -ngulos poliedros.
de problemas.
- Poliedros.
-Cubo, prisma y
- Resolucin y
pirmide: resolver
planteamiento
problemas de
de problemas
estimacin y clculo de
vinculados con
reas y volmenes.
la realidad
- (Desarrollando
algoritmos y
elevando la
autoestima de la
alumna)
Medida
- Cilindro, cono y
esfera Resolver
problemas de
estimacin y
calculo de are as y
volmenes.
32
determinados por dos

rectas que intersecan a
dos rectas paralelas.
- Teorema de Thales
- Semejanza de tringulos.
- Lneas notables en el
tringulo.
- Relaciones mtricas en un
tringulo.
- Teorema de Pitgoras.
- Relaciones mtricas en el
crculo.
- reas de regiones
poligonales y circulares.
-Uso pertinente de
algoritmos. Desarrollo de
habilidades sociales y la
autoestima a travs de los
trabajos grupales.
-ngulo trigonomtrico. Arco
Trigonomtrico.
-Sistema de medidas de
ngulos conversin.
-Razones trigonomtricas de
ngulos agudos, notables y
complementarios.
Geometra del espacio:
Prisma y Pirmide.
Prismas.
Clasificacin. Tronco de
prisma.
rea lateral y total .
Volumen .
-Pirmides .
Clasificacin .Tronco de
- Funciones trigonomtricas,
- Funciones trigonomtricas
inversas.
Geometra del espacio:
superficie de
revolucin
- Cilindro de revolucin y
tronco de cilindro. rea
lateral y total. Volumen.
- Cono de revolucin.
Tronco de cono rea lateral
y total Volumen.
- Esfera . Superficie esfrica.
Volumen.
- Resolucin y
planteamiento de
problemas vinculados con
la realidad.
Introduccin a la
geometra analtica
plana circunferencia,
parbola y
Elipse
-El plano cartesiano.
-Lnea recta.
-Distancia entre puntos.
-Pendiente e inclinacin
de una recta.
-Ecuaciones de la recta,
pendiente-ordenada en el
origen, punto pendiente y
ecuacin general.
-Posiciones relativas de
dos rectas:
rectas paralelas y rectas
de problemas.
pirmide.
rea lateral y total.
Volumen.
-Resolucin y
planteamiento de
problemas vinculados con
la realidad.
Medida
-Variacin de elementos
geomtricos lineales
tanto en las reas de
tringulos y cuadrilteros
como en los volmenes
de cubos y prismas.
perpendiculares.
-ngulos.
- Ecuacin de la
circunferencia.
- Recta tangente a una
circunferencia.
- Posiciones relativas de dos
circunferencias no
concntricas.
- Parbola, Ecuacin de la
parbola,
- Elipse. Ecuacin de la
elipse
Medida
-Variacin del radio tanto en
el permetro y rea del
crculo, as como en el rea
superficial y volumen del
cilindro y de la esfera.

COMPONENTE: ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
CICLO VI
CICLO VII
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRDO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
Estadsticas
Estadstica
Estadstica
Estadstica
- Ejes de coordenadas
Manejo de datos.
- Variables estadsticas.
- Frecuencias de datos
rectangulares. Interpretacin de - Promedios aritmtico y
Clasificacin.
agrupados.
puntos.
ponderado.
- Poblacin y muestra.
-Deciles.
- Interpretacin y
- Tablas de frecuencia.
- Frecuencia relativa y
- Cuartiles.
construccin de tablas y
- Diagramas de clasificador) y
acumulada.
-Percentiles.
grficos.
conteo.
- Representacin grfica de
Probabilidades
- Interpretacin de grficos
distribuciones: histograma,
- Factorial de un nmero.
estadsticos: grficos de barras,
polgono de frecuencia, ojiva.
- Variaciones y permutaciones.
33
QUINTO GRADO
Estadstica
- Medidas de dispersin: varianza
y desviacin estndar.
Probabilidades
- Probabilidad condicional.
polgono de frecuencias y
pictogramas.
Probabilidades
- Experimentos aleatorios.
- Sucesos igualmente probables,
ms probable y menos
probable.
- Probabilidad de un suceso.
- DIAGRAMA DE ARBOL
Probabilidades
- Experimento aleatorio.
- Espacio muestral.
- Probabilidad de un evento
- Medidas de tendencia
central: media, mediana y
moda.
Probabilidades
- Probabilidad y frecuencia.
Mtodo Montecarlo.
- Introduccin a la esperanza
matemtica.
-Binomio de Newton.
-Aplicaciones a las
probabilidades.
- Identidades pitagricas,
inversas y por cociente.
-Identidades
pitagricas, inversas y
por cociente.
Geometra del
espacio prisma y
pirmide.
-prisma
Clasificacin. Tronco de
prisma. rea lateral y
total.
Volumen.
Resolucin y
planeamiento de
problemas vinculados
con la realidad.
Medida
-variacin de
elementos geomtricos
lineales tanto en el
rea de tringulos y
cuadrilteros como en
los volmenes de
cubos y prismas
- Teorema de Bayes.
- Esperanza matemtica.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADA DE EDUCACIN POR EL ARTE
34
CAPACIDADES CAPACIDAD
FUNDAMENTAL DEL REA
ES
EXPRESIN
PENSAMIENTO ARTISTUICA
CREATIVO
PENSAMIENTO
CRTICO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES.
PRIMER
GRADO
SEGUNDO
GRADO
Identifica el arte Identifica el arte

y clasifica
expresiones y la
clasificacin de
Identifica los
las artes
elementos
plsticas.
visuales
Identifica los
Identifica la
elementos
perspectiva
visuales.
Identifica la
msica y sus
elementos
Identifica la
perspectiva
Identifica la
msica y sus
elementos
35
TERCER
GRADO
CUARTO
GRADO
QUINTO
GRADO
Identifica el arte Identifica el arte Identifica las

y clasifica.
y clasifica.
corrientes del
arte occidental.
Emplea: simetra Identifica la
y Asimetra.
tcnica de la
Emplea diversos
acuarela.
recursos en el
Emplea el
diseo plstico
collage
Emplea el
de escultura.
modelado en
Identifica las
arcilla y jabn.
Identifica la
danzas
msica y sus
regionales.
Identifica la
elementos.
Representa los
msica y sus
ritmos de la
elementos
danza.
Identifica la
msica y sus
elementos.
APRECIACIN
ARTSTICA
Reconoce en
una obra
plstica los
elementos
visuales y aplica
trabajos
creativos.
Reconoce en
una obra
plstica los
elementos
visuales y aplica
trabajos
creativos.
Identifica la
composicin
plstica.
Emplea la
perspectiva.
Emplea la
perspectiva.
Interpreta las
danzas
regionales.
Valora la
caricatura y
representa.
Valora la
caricatura y
representa.
Interpreta en
flauta una
meloda.
Interpreta en
flauta una
meloda.
36
Observa su
cuerpo y la
representa.
Interpreta en
flauta las figuras
musicales.
Valora las
pinturas a la
acuarela de
artistas
peruanos.
Valora los
diseos
Pre colombinos.
Interpreta en
flauta melodas.
Identifica las
tcnicas y
recursos del arte
abstracto.
Valora el arte
monumental del
medio.
Interpreta en la
flauta
Una meloda.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE

Componente: Artes Visuales
CICLO VI
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
- Elementos constitutivos
La composicin en las
- Temas en las Bellas Artes:
de las artes visuales.
artes visuales.
paisaje, bodegn y
- Materiales alternativos y
La perspectiva.
representaciones de la
recursos de la comunidad. Las intenciones
figura humana en la
- La pintura. Tcnicas.
expresivas.
dimensin y tridimensin.
- La escultura. Tcnicas:
La caricatura / El cmic.
- El mosaico.
modelado y construccin.
La escultura. Volumen.
- El collage.
- El mosaico.
Tcnicas: ensamblaje y
- El diserto grfico.
talla.
- La publicidad.
Componente: TEATRO
CICLO VI
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
- Juegos de Iniciacin
La improvisacin.
dramtica.
Requerimientos simples
- Drama creativo.
para la preparacin del
- Representaciones del
actor y el escenario.
teatro de tteres y juego
El montaje de una obra.
de roles.
- Expresin vocal y
corporal.
- Elementos tcnicos del
TERCER GRADO
Los gneros teatrales.
Representacin.
- Requerimientos para la
preparacin del actor y el
escenario.
Estructura de una obra de
teatro.

CICLO VII
CUARTO GRADO
El arte en diferentes
pocas.
Artistas plsticos del Per.
El arte popular en el
Per. Artesanos del entorno
local.
La composicin en las
distintas disciplinas de las
artes visuales.
El diseo de interiores.
El diserto del vestir.
El diseo industrial.
Diseos aplicados en
el arte precolombino.
CICLO VII
CUARTO GRADO
- El teatro en su proceso de
evolucin.
- Produccin de una obra
dramtica.
- Textos dramticos
- Elementos escnicos
QUINTO GRADO
- La esttica. Concepto de
belleza a travs del tiempo.
- Principales movimientos
artsticos occidentales:
impresionismo, post
impresionismo, fauvismo,
surrealismo, etc.
- Los nuevos medios en las
artes visuales.
- El arte en los espacios
pblicos: arquitectura.
Escultura monumental.
- Pintura mural. Grafitti
QUINTO GRADO
- Experimentacin a partir de
obras literarias en textos
teatrales
- Montaje de obras.
- Arte dramtico en ios
medios de comunicacin.
- Directores y
dramaturgos
representativos.
teatro
- El teatro en el enlomo, en el
Per y en Latinoamrica.
Componente: DANZA
CICLO VI
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
- Preparacin fsica.
- Expresin corporal.
Posibilidades de
- Juegos d improvisacin
movimiento con I
y danza creativa.
cuerpo:
- Representacin de
- Expresin corporal.
emociones y
- Danza creativa. .
sentimientos mediante
- Los estilos de la danza
los elementos de la
- Los juegos de contraste
danza.
de movimiento
- El cuerpo, el espacio, el
tiempo y el movimiento.
- Figuras coreogrficas.
- Interpretacin de
danzas locales y
universales.
- La danza folclrica
TERCER GRADO
- La evolucin de la danza
universal.
- Elementos necesarios
para la realizacin de la
danza: vestuario,
escenografa,
acompaamiento
musical.
- Danza creativa.
- Interpretacin de
danzas locales y
universales. :
- Danzas incaicas.
CICLO VII
CUARTO GRADO
- La evolucin de la danza
en el Per.
- Elementos necesarios
para la realizacin de la
danza: vestuario,
escenografa,
acompaamiento
musical.
- La danza folclrica.
- La coreografa en la
danza.
- Danza creativa.
- Interpretacin de danzas
locales y universales.
QUINTO GRADO
- Los estilos de la danza.
- La mascara en la danza.
- Creacin de figuras
coreogrficas.
- Diseo de elementos
necesarios para la
realizacin de la danza:
vestuario, escenografa,
acompaamiento
musical.
- Interpretacin de danzas
locales y universales
Componente: MSICA
PRIMER GRADO
CICLO VI
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CICLO VII
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
Elementos de la msica:
ritmo, meloda y armona.
La voz. Clasificacin.
El coro. Clasificacin
Solfeo. Solfeo rtmico.
Los instrumentos
musicales.
- Uso de elementos de
percusin para la creacin
de ritmos.
- Sonidos, pausas y
representaciones grficas.
- Las figuras musicales y sus
silencios.
- La voz. Clasificacin.
- El coro. Concepto y clases.
- La composicin musical.
Compositores locales,
nacionales e internacionales.
- Instrumentos musicales
locales.
- Prctica vocal /
Instrumental con
diversos repertorios.
- Las cualidades del sonido:

timbre. tono, duracin,
intensidad.
- Cualidades de la voz.
- El ritmo y el sonido en la
evolucin de U. msica.
- Instrumentos musicales
peruanos.
- Compositores locales,
nacionales e internacionales.
- La evolucin de la msica.
Los instrumentos musicales
en el tiempo.
- Escalas musicales.
- Alteraciones musicales.
- Matices de intensidad, de
movimiento y de carcter.
- Figuras de prolongacin.
- Composicin de ritmos en
compases simples.
- La voz. Clasificacin.
- La respiracin para el canto.
- Practica vocal /
instrumental con diversos
repertorios.
- La evolucin de la msica.
Los instrumentos musicales
en el tiempo.
- La msica en la actualidad.
- La msica en los medios
de comunicacin.
- Manifestaciones musicales
del entorno cercano.
- Interpretacin musical con
repertorio local y universal.
- Creacin musical
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADA HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

CAPACIDADES
FUNDAMENTAL
ES
PENSAMIENTO
CREATIVO
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) CIENCIAS SOCIALES

MANEJO DE INFORMACION
COMPRENSION
ESPACIO - TEMPORAL
JUICIO
CRITICO
Identifica
Identifica
Identifica
- Fuentes de informacin.
- Causas y relaciones.
- Caractersticas del contexto.
- Informacin relevante.
- Situaciones problemticas.
- Formas de comportamiento.
- Estrategias metacognitivas usadas en el - Procesos histricos y geogrficos.
- Estrategias metacognitivas usadas en el
manejo de la informacin.
- Estrategias metacognitivas usadas en la juicio critico.
comprensin espacio-temporal.
Planifica / Selecciona
Discrimina
- Salidas concertadas.
- Datos confiables.
Utiliza / Crea
- Alternativas de solucin.
- Informacin pertinente.
- Cdigos, instrumentos y tcnicas de
- Proceso cognitivo de juicio crtico.
- Fuentes vlidas.
representacin espacio-temporal.
Utiliza
39
PENSAMIENTO
CRTICO
Organiza
- Datos recopilados.
Infiere
- Datos implcitos.
- Conclusiones.
Analiza / Selecciona
- Informacin relevante.
- Datos complementarios.
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
TOMA
DE
DECISIONES
Interpreta / Juzga
- Cuadros estadsticos.
-Infografas y datos.
- Contabilidad de las fuentes.
Evala
- Cuadros estadsticos
- Infografas y datos.
- Proceso cognitivo de comprensin.
Comunica
- En base a informacin confiable y
razonada.
Analiza / Interpreta
- Cambios y permanencias.
- Secuencias y procesos.
- Internaciones de causalidad.
Predice / Formula
- Problemas.
- Hiptesis.
- Escalas de valores al tomar decisiones.

- Estrategias metacognitivas para la
solucin de problemas.
Juzga / Evala
- Consistencia de las conclusiones. Validez de las hiptesis.
- Proceso cognitivo de comprensin
espacio-temporal.
Argumenta
- Puntos de vista.
- Posiciones ticas.
- Criterios propios, crticos y creativos.
Argumenta / Comunica
- Explicaciones sobre procesos
temporales, histricos y geogrficos.
Imagina / Propone
- Alternativas de solucin.
- Opciones imparciales
Asume
- Normas de convivencia.
- Actitudes positivas.
- Liderazgo y actitudes democrticas.
Formula / Juzga
- Soluciones a los problemas.
- Mejoras a la calidad de vida. Participacin en asuntos pblicos.
40
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

Componente: HISTORIA DEL PER EN EL CONTEXTO MUNDIAL
CICLO VI
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
Historia personal.
Cultura Andina y
Tiempo y fuentes de Amrica Prehispnica
la historia.
del Siglo XV
-Nociones
-Tawantinsuyo:
fundamentales de la
evolucin,
historia.
organizacin
e
- Historia personal,
importancia.
familiar y su relacin
-Educacin,
con la historia local,
Arquitectura, Arte y
regional y del pas
Religin Incaica.
- Tiempo, vida
- Procesos culturales
cotidiana y el rol re la
de Amrica en los siglos
mujer en la Historia
XV y XVI.
- Fuentes de la historia Europa feudal y
y patrimonio cultural.
capitalismo
Primeras sociedades
mercantil
- Proceso de
- Europa y el
hominzacin.
feudalismo.
- Revolucin neoltica.
- Surgimiento de la
Culturas antiguas de burguesa.
Oriente
- Espaa y
- Culturas del
Portugal: modelos
Cercano y Lejano
de expansin.
Oriente. Casos ms
Amrica y el mundo:
significativos
Siglo XVI
-Egipto, China, India,
- Empresas de
Mesopotamia,
expedicin: Antillas y
(caldero-asira).
Mxico Impacto inicial
Fenisia, Los Hebreos
de la conquista.
y Persia.
- Conquista del
TERCER GRADO
El mundo de la
Edad Moderna
( siglo XVI y XVII)
-Contexto poltico
de Europa.
Absolutismo una
forma de poder de la
sociedad europea.
- Formacin y
desarrollo de los
modernos Estados
europeos.
-Situacin de Asia,
frica y Oceana en los
siglos XVI XVIII
-La ciencia y cultura
en el siglo XVI .
Amrica colonial
-Economa, sociedad,
poltica y cultura en
Amrica Colonial del
siglo XVII
Europa, Amrica y el
Per en el Siglo XVIII
Ilustracin europea
y revolucin
industrial.
La Enciclopedia ,La
critica ilustrada ,el
CICLO VII
CUARTO GRADO
Siglo XIX: inicios de la
vida republicana en el
Per
- Nuevo ordenamiento
Jurdico Situacin
econmica, sociedad y
vida cotidiana
- Confederacin PerBoliviana.
Sociedad y liberalismo
- Restauracin y
Revoluciones Liberales
en Europa
- Imperialismo y
capitalismo
Amrica Latina y el
Per hasta la
Reconstruccin
Nacional
- Economas de
exportacin.
-Proyecto liberal y su
viabilidad.
- Primer Civilismo
- Relaciones en
Amrica: alianzas,
conflicto e integracin
- Ocupacin de la
Amazonia
QUINTO GRADO
Segunda mitad del
Siglo XX: Per y el
Mundo
- Consecuencias de la
Segunda Guerra
Mundial en el Per.
Amrica Latina y el
mundo,
- La Guerra Fra
Poltica
internacional
de
Estados Unidos de
Amrica Situacin
de Europa, Asia y
frica.
- Amrica Latina:
movimientos sociales y
reformas.
- Procesos de
descolonizacin,
- Regmenes militares,
populismos y crecimiento
econmico en el Per.
- Crisis econmica,
social y poltica de los
aos ochenta en Per.
Amrica Latina y el
mundo.
- Sociedad y Poltica en
Amrica Latina.
Desarrollo cultural en
Amrica, la Amazonia
y los Andes hasta el
siglo XIV
- Poblamiento de
Amrica
- Origen y formacin
de la cultura andina,
- Sociedades andinas
hasta el Segundo
Intermedio Casos ms
significativos
- Desarrollos culturales
en la Amazonia
Civilizaciones clsicas
de Occidente
- Greda y Roma.
Aportes ms
significativos.
Tawantinsuyo.
Evangelizacin.
- Resistencia a la
conquista.
- Conflictos entre
espaoles.
Orden colonial en el
Per:
cambios y
permanencias
- Toledo y el
ordenamiento del
Virreinato
Instituciones polticas.
Cultura y poltica.
- Sectores y poltica
econmica.
- Estamentos y castas:
asimilacin,
adaptacin y
confrontacin
- Religiosidad.
Educacin y cultura.
despotismo
ilustrado.
- Revoluciones
burguesas del siglo
XVIII, Independencia de
las Trece Colonias y
Revolucin Francesa.
- Reformas Borbnicas.
Los conflictos sedales y
los
movimientos
indgenas.
Separacin poltica
de Amrica de
Espaa
- Ilustracin
Americana e
ideario separatista
- Rebeliones internas
en el Per Crisis
espaola. Juntas de
Gobierno y Cortes de
Cdiz.
- Movimientos
continentales y la
independencia del
Per
42
- Geopoltica en
Amrica del Sur.
Situacin interna de
Per, Bolivia y Chile.
Guerra con Chile.
Segundo militarismo y
Reconstruccin
Nacional.
Repblica
Aristocrtica
- Bases sociales y
econmicas.
Movimientos
sociales durante la
Repblica
Aristocrtica
Siglo XX: Per y el
Mundo
-Partidos de masas,
ideologas en el Per,
Amrica y el mundo.
-Surgimiento de las
ideas totalitarias en
Europa.
-Revoluciones polticas y
conflictos
internacionales en la
primera - mitad del siglo
XX.
-Segunda guerra
mundial.
Participacin de la
mujer en los procesos
polticos
- Reunificacin alemana.
- Desintegracin de la
URSS.
- Movimientos
subversivos y
procesos de
pacificacin en el Per
- Nuevo orden mundial
y Globalizacin
- Economa en el Per y
el mundo: de 1990 a la
actualidad.
- Desequilibrios y
posibilidades
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y

Componente: ESPACIO GEOGRAFICO SOCIEDAD Y ECONOMIA
CICLO VI
CICLO VII
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
Calidad Ambiental
Calidad Ambiental
Calidad Ambiental
Calidad Ambiental
- Principales ecosistemas
en el mundo y desarrollo - Ecosistemas, tecnologa
- Espacio geogrfico.
- Ecosistemas en el Per.
Cartografa.
-Actividades econmicas. sostenible.
y desarrollo sostenido.
- Geosistema y
- Impacto sobre el espacio - Fenmenos y desastres. - Planes de desarrollo
Impacto socioeconmico. regional.
representacin del
nacional.
espacio geogrfico.
- Fenmenos y desastres. - Depredacin,
Calidad de Vida
contaminacin,
- Relieve, recursos y
- Parques, santuarios y
- Sectores productivos en
desertificacin y
sociedad.
reservas nacionales.
el Per. Empleo,
calentamiento.
- Interrelaciones y
subempleo y desempleo.
Calidad
de
Vida
consecuencias
Descentralizacin y
Calidad
de
Vida
socioeconmicas.
oportunidades.
- Migraciones y sus
- Cuenca y gestin de
- Pases. capitales y
- Papel en el desarrollo
consecuencias en la
riesgos.
principales
ciudades
en
agrario y el mercado
distribucin del espacio.
- Desarrollo sostenible y
los cinco continentes.
nacional
- Satisfaccin de las
43
ECONOMA
QUINTO GRADO
Calidad Ambiental
- Conservacin de los
ecosistemas en el Per.
- La Amazonia como
reserva de
biodiversidad en el
mundo.
- Estado y poltica de
conservacin
Calidad de Vida
- Caractersticas fsicas del
medio geogrfico
-Actividades econmicas.
Sectores y procesos
equilibrio ecolgico.
Calidad de Vida
- Poblaciones
humanas locales y
regionales.
Migraciones.
- Organizacin y
funciones del espacio.
Espacio rural y espacio
urbano.
- Estructura poblacional.
- Dinmica poblacional y
sus efectos
socioculturales
- Tradiciones, costumbres
y diversidad en el
mestizaje cultural local.
Desarrollo y Economa
- Necesidades de la
poblacin. ndices de
desarrollo humano.
- Recursos y actividades
productivas locales y
regionales.
- Productores y
consumidores.
- Formas locales de
negociacin y
competencia.
necesidades bsicas
de la poblacin.,
- Gestin de riesgos en el
campo y la ciudad.
- Tasas de crecimiento y
desarrollo humano
- Poblacin y calidad de
vida. Estudio de casos en
Desarrollo y
los cinco continentes.
Economa
- Poblacin y migraciones, - Trabajo, recursos
- Recursos, produccin e
naturales, capital y
intercambios comerciales. conocimientos.
Estudio de casos en los
- Indicadores
Desarrollo y
cinco continentes
macroeconmicos.
Economa
- Crecimiento y
Desarrollo y Economa
- Organizaciones
desarrollo. Indicadores
econmicas. Empresas y - Patrones culturales en el
de desarrollo humano,
Estado.
inversin extranjera.
Per y los procesos
- Centralizacin,
orientados a la formacin - Ventajas comparativas y
regionalizacin y
competitivas en el
de una cultura favorable
descentralizacin
mercado internacional
al desarrollo sostenido.
- Mercado interno y
- Competencia y
- Polticas econmicas
externo. Importacin y
monopolio
estables, instituciones
exportacin.
- Mercados regionales del
slidas, infraestructura
- Redes de comunicacin y bsica.
Per y su proyeccin
transportes para el
hacia los pases vecinos.
- Fronteras,
desarrollo regional y
Bloques econmicos.
integracin regional y
nacional
- Comercio internacional.
convenios de
- Desarrollo de las
Exportaciones e
cooperacin
economas regionales
importaciones. Aranceles
latinoamericanos.
y cuotas
44
Distribucin de la
poblacin
por
reas
geogrficas y sectores
econmicos en Amrica
Latina y el mundo.
Desarrollo y
Economa
- Redes viales
Caractersticas, tipos e
importancia para el
desarrollo.
- Organizacin poltica y
administrativa del
territorio peruano
- Lmites y problemas
territoriales. Posibilidades
para el desarrollo en
zonas de frontera
- Integracin
latinoamericana.
Instituciones actuales y
posibilidades futuras.
- Internacionalizacin de
la produccin y de las
finan zas.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

Componente: CIUDADANA
CICLO VI
CICLO VII
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
45
Diversidad Cultural y
Social
- Diversidad cultural en el
aula y la Institucin
Educativa.
- Formas de convivencia
social en la vida cotidiana y
en espacios pblicos y
privados.
- Cultura de Paz. Dilogo y
negociacin.
- Resolucin pacifica de
conflictos.
Derechos y
Responsabilidades
- Derechos Humanos. El
cdigo de los Derechos del
Nio y del Adolescente.
- Carta Democrtica
Interamericana.
Organizaciones
- Organizaciones civiles
locales, regionales y
escolares.
- Defensa Civil.
Prevencin de
accidentes en el aula.
- Organizaciones escolares:
Defensoras y Municipios
Escolares
Diversidad
Cultural y
Social
- Familia.
Matrimonio.
Contexto actual.
Legislacin.
- Grupos. Liderazgo.
-Discriminacin.
Derechos y
Responsabilid
ades
- Dignidad de la
persona
- Derechos
Humanos.
- Democracia.
Libertad. Justicia.
Propiedad. Bien
individual y bien
comn.
- Constitucin y
Leyes.
Organizaciones
- Gobierno y Estado.
Diferencias.
- Sistema de
Defensa Nacional.
- Organizaciones
Escolares:
Defensoras y
Municipios
Escolares.
Social
- Cultura, gnero y
roles. Estereotipos.
Machismo. Feminismo.
- Cultura de la
Legalidad. Lucha contra
el crimen organizado.
La delincuencia y la
corrupcin.
- Individuo, libertad,
sociedad.
- Democracia y Estado
de Derecho.
Derechos y
Responsabilid
ades
- Dignidad humana.
La solidaridad.
Relacin entre
libertad,
responsabilidad y
compromiso.
- Democracia poltica y
social en el Per y en el
mundo.
Organizaciones
- Declaracin de los
derechos del Hombre.
Las tres generaciones
de derechos.
- Organismos
internacionales de
Derechos Humanos y la
paz mundial.
46
Diversidad Cultural
y Social
Discriminacin,
exclusin y problemas
de convivencia en el
Per.
Derechos y
Responsabilidades
- Derechos y los
problemas ticos
actuales.
Organizaciones
-Estado
Peruano.
Poderes organizacin
y funciones
- Estado de Derecho.
Gobierno, poder y
autoridad.
- Propsitos del Estado:
bien comn, derechos
individuales y sociales.
- tica pblica. Cdigo
Civil y Cdigo Penal.
- Sociedad civil.
Relaciones
internacionales.
- Derechos humanos y
la paz mundial.
Formacin
Ciudadana
- La poltica y el
ejercicio democrtico.
Participacin
ciudadana: elecciones,
partidos
polticos,
Social
-Violencia y conflicto
interno en el Per
contemporneo. Verdad
y justicia. Memoria
colectiva.
Derechos y
Responsabilid
ades
- tica y medios de
comunicacin.
Organizaciones
- Estado, ley y justicia
en el Per.
- Divisin de poderes.
- Partidos polticos como
mediadores entre el
Estado y la sociedad.
- Organismos
internacionales.
Formacin
Ciudadana
- Poltica, poder y toma
de decisiones Formas
de ejercicio de poder.
- Poder y su
legitimacin' El
contrato social.
- Democracia
Formacin
organizaciones
Ciudadana
sociales.
- Ciudadana.
- Condiciones para la
Empoderamiento.
adquisicin de la
- Prcticas y estilos de
nacionalidad y la
vida democrticos:
ciudadana.
Defensoras, Municipios
Escotares y Consejos
Estudiantiles.
como forma de
organizacin del
Estado.
- Participacin
ciudadana: toma de
decisiones, derechos y
deberes.
- Seguridad ciudadana y
cultura de paz.
- Prcticas y estilos de
vida democrticos:
Defensoras, Municipios
Escolares y Consejos
Estudiantiles.
CARTEL DE CAPACIDADES DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - DIVERSIFICADA

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
CREATIVO
PENSAMIENTO
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

CONSTRUCCION DE LA AUTONOMIA
RELACIONES INTERPERSONALES
Identifica
- Habilidades, intereses y preferencias.
- Roles persona/es y de gnero.
- Necesidades, potencialidades y
limitaciones.
- Cambios fsicos y psicolgicos.
Reconoce
- Emociones, intereses y necesidades.
- Vala personal y vala del grupo.
- Cambios corporales, afectivos,
47
Discrimina /Analiza
- Formas de expresar ideas y sentimientos.
- Situaciones de conflicto.
- Grupos de referencia.
- Habilidades interpersonales.
- Sexualidad, gnero y sexo.
- Sentido de pertenencia.
- Trascendencia de los hechos socio-culturales.
- Conflictos sociales y culturales,
- Dilemas morales
CRITICO
SOLUCION DE
PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
psicolgicos y sociales.
Analiza
- Efectos de los cambios biopsicosociales.
- Expresin de los sentimientos.
- Motivaciones.
- Expectativas.
- Procesos metacognitivos
Imagina / Planifica
- Metas y objetivos personales.
- Estrategias y tcnicas de estudio.
- Proyectos personales
Elabora
- Principios ticos.
- Proyecto de vida.
- Programa de actividades.
Evala / Valora
- La autoestima y el autocuidado.
- Sentimientos.
- Cualidades.
- Influencia del grupo en la formacin del
autoconcepto.
- Influencia personal en la identidad del
grupo.
-Sus procesos metacognitivos de
desarrollo
Asume
- Responsabilidades.
- Roles y funciones.
48
Imagina / Planifica
- Metas y objetivos cooperativos.
- Estrategias y tcnicas de estudio er. grupo.
- Proyectos cooperativos
Propone
- Normas de convivencia.
- Relaciones armnicas y solucin de conflictos.
- Comunicacin interpersonal.
- Negociacin y consenso
Reconoce
- A s mismo y al otro.
- Su relacin dialogante.
- Las influencias del otro en s mismo
Argumenta
- Opiniones y puntos de vista.
- Coherencia y pertinencia de normas.
- Dilemas morales.
- Situaciones en conflicto.
Evala / Valora
- Habilidades sociales.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Componente: IDENTIDAD Y PERSONALIDAD
CICLO VI
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
Adolescencia
Adolescencia
- Adolescencia.
- Reconocimiento social.
- Pubertad y adolescencia
Influencia del entorno.
Cambios. Diferencias con la
Sentimientos.
infancia,
Frustraciones.
- Necesidades del desarrollo
de la adolescencia,
- La presencia de los otros.
Autoconocimiento
- Autoestima y autocuidado.
- Voluntad y motivacin.
- Metas personales.
- Habilidades sociales.
ualidad y gnero
- Desarrollo fsico de mujeres
y varones. Roles de gnero.
Las relaciones ene varones y
mujeres
Vnculo familiar
La historia familiar.
Dinmica familiar. Familia y
adolescencia
Autoconocimiento
- Auto concepto. Escucha,
empata y asertividad.
- Pertenencia. Diferencia de
capacidades
Sexualidad y gnero
- Comportamiento sexual
adolescente.
- Mitos y creencias sobre el
sexo.
Vnculo familiar
- Funciones de la familia.
- Relaciones familiares.
- Comunicacin y familia.
TERCER GRADO
CICLO VII
CUARTO GRADO
Adolescencia
- Identidad personal.
- Respeto a las diferencias.
- Relaciones interpersonales
entre pares.
- Normas sociales
Adolescencia
- Identidad en el grupo.
- Experiencias colectivas.
- El cambio de patrones
culturales. La identidad cultural
- Creatividad.
Autoconocimiento.
- Autorregulacin, normas
sedales y dilemas morales.
- Socializacin e
individualizacin.
- Diferencias culturales.
Autoconocimiento
- Responsabilidad. Toma de
decisiones. Juicio crtico.
Autovaloracin.
- Comunicacin intra e
interpersonal.
- Voluntad, responsabilidad y
libertad
Sexualidad y gnero
- Manifestaciones
socioculturales,
estereotipos.
- Amistad y enamoramiento
Vnculo familiar
- Ciclo de vida familiar.
- Familia y cultura.
QUINTO GRADO
Adolescencia
- Identidad personal y nacional.
- Comunicacin con los otros.
Influencia de los medios de
comunicacin.
- Personalidad y autoafirmarin
en la adolescencia.
Autoconocimien
to
- Autonoma moral. Proyecto
personal. Libertad. Bienestar.
- Felicidad. Autenticidad
- Creencias.
Sexualidad y gnero
- El enamoramiento.
- Factores psico_afectivos.
- Derechos sexuales y
reproductivos.
Sexualidad y gnero
- Factores psicolgicos,
culturales y ticos
- La pareja. Amor y sexo.
- Toma de decisiones sobre la
sexualidad
Vnculo familiar
- Convivencia armoniosa.
Vnculo familiar
- Planificacin familiar.
- Proyecto de familia
- Violencia familiar
- Valores en la familia.
- Paternidad responsable y
los adolescentes.
Componente: AUTOFORMACIN E INTERACCIN

CICLO VI
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
Uso del tiempo
Uso del tiempo
Uso del Tiempo
- Intereses y habilidades.
- Metas acadmicas.
- Opciones ldicas. El
- Lectura recreativa.
- Escala de valores.
ocio.
- Recreacin e intereses.
- Proyecto de vida.
- Planificacin de
- Concentracin.
Aprendizaje
acciones.
- Moda, msica y deporte.
- Pensamiento y lenguaje.
- Estrategias de
Aprendizaje
aprendizaje.
- Habilidades de
- Lectura comprensiva.
aprendizaje.
Aprendizaje
- Imaginacin y lectura.
- Memoria, atencin y
- Inteligencia mltiples.
percepcin.
Inteligencia emocional.
- Estrategias para la
Cultura de
- Orientacin vocacional.
atencin y
prevencin
concentracin.
Cultura de prevencin
- Uso indebido de drogas.
- Clima afectivo. Trabajo
- Convivencia social y
- Agresividad y violencia
cooperativo.
ayuda social.
- Pandillaje. Cultura de
- Estilo de vida saludable
paz. Relativismo moral
- Comportamientos de
riesgo.
- Autocuidado fsico.
- Factores de riesgo.
- Prevencin de
adicciones.
CICLO VII
CUARTO GRADO
Uso del tiempo
- Proyectos personales.
- Actitudes en relacin con
su visin del mundo y de
si mismo
Aprendizaje
- Opciones de trabajo y
estudio.
Planteamiento de
problemas.
- Eleccin vocacional u
ocupacional.
- Negociacin y consenso.
- Trasgresin a normas.
- Resiliencia.
- Prevencin de desastres.
QUINTO GRADO
Uso del tiempo
- Proyectos personales y
colectivos.
- Evaluacin de proyectos.
Aprendizaje
- Habilidades socioafectivas.
- Evaluacin de toma de
decisiones.
- Elecciones vocacionales.
- Autocuidado y salud.
- Consecuencias de la
adiccin. Proyectos
colectivos de prevencin.
- Planes de emergencia
Componente: FORMACIN FILOSFICA

Problematizacin
Problematizacin
filosfica de la
filosfica de la
experiencia
experiencia
- Las grandes preguntas de - tica y poltica. La poltica
la vida (lo absoluto, e)
como "arte* de la
mundo, el hombre).
convivencia.
- La persona: libertad y
- Las condiciones de la
responsabilidad.
convivencia.
- El lugar de la persona en - El conocimiento como
el cosmos.
problema.
- La peculiaridad de la
- El carcter hipottico del
condicin humana.
conocimiento.
- La experiencia esttica.
Reflexin sobre la belleza.
CARTEL DIVERSIFICADO DE FORMACIN

CIUDADANA Y CVICA
53
54
CARTEL DE CAPACIDADES DE EDUCACION FSICA DIVERSIFICADA

CAPACIDADES
CAPACIDAD
FUNDAMENTAL
DE REA
ES
Pensamiento
Creativo
Pensamiento
Crtico
Solucin de
Problemas
Expresin
Orgnico
Motriz
PRIMER
GRADO
SEGUNDO
GRADO
Identifica sus
Identifica sus
medidas
medidas
Antropomtricas antropomtricas
.
Practica: Hbitos
Practica: Hbitos de higiene
de higiene
personal.
personal.
Desarrolla:
Desarrolla:
Ejercicios
Ejercicios
bsicos de
Bsicos de
calentamiento.
calentamiento.
Selecciona:
Selecciona:
Ideas
Ideas
Principales sobre
Principales sobre los elementos.
los elementos.
TERCER
GRADO
Identifica: sus
datos
Antropomtricos
y su capacidad
torxica.
Selecciona: la
alimentacin
balanceada
Para una vida
saludable.
Describe: la
Importancia de
la higiene.
CUARTO
GRADO
QUINTO GRADO
Describe: sus
Describe: sus
medidas
medidas
Antropomtricas. Antropomtricas.
Selecciona:
capacidades
Fsicas y
habilidades
Motrices.
Selecciona:
capacidades
Fsicas y
habilidades
Motrices.
Selecciona y
Describe: los
alimentos segn
sus propiedades
alimenticias.
Selecciona y
Describe: los
alimentos segn
sus propiedades
alimenticias.
Practica:
ejercicios bsicos
para el
calentamiento.
Practica:
ejercicios bsicos
para el
calentamiento.
TOMA DE
DECISIONES
Expresin
Corporal y
Perceptivo
motriz
Experimenta la
practica
De los
fundamentos
bsicos en los
distintos
deportes.
Propone: juegos
autctonos para
la prctica de
sus compaeros.
Descubre la
importancia de
trabajo en
grupo.
Experimenta la
practica
De los
fundamentos
bsicos en los
distintos
deportes.
Ejercita : los
diferentes
Deportes.
Ejecuta:
ejercicios de
Coordinacin
motora.
Experimenta: las
reglas
Utiliza:
Propone: juegos de los diferentes Adecuadamente
autctonos para deportes.
los
la prctica de
Materiales
sus compaeros.
deportivos.
CARTEL DE CONTENIDOS EDUCACIN FSICA DIVERSIFICADO

Componente: CULTURA FSICA Y SALUD
CICLO VI
CICLO VII
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
Tcnicas elementales
- Tcnicas complejas de la - Tcnicas de respiracin y
- Tcnicas de respiracin y
de la respiracin y
respiracin y relajacin
relajacin especificas para relajacin especificas para
relajacin
desarrollar las capacidades desarrollar las
- Hbitos higinicos en
coordinativas.
capacidades
situaciones deportivas y
- Hbitos higinicos y
condicionales.
Hbitos higinicos en la de la vida diana.
prevencin del uso
- Normas higinicas y
prctica de actividades
indebido de sustancias
preventivas para la salud.
fsicas.
nocivas
- Evaluacin diagnstica
- Evaluacin diagnstica
- Evaluacin diagnstica de - Evaluacin diagnstica
de las capacidades fsicas de las capacidades fsicas las capacidades fsicas y
de las capacidades fsicas
y habilidades motrices
y habilidades motrices.
habilidades motrices.
y habilidades motrices.
- Funciones bsicas de
los sistemas respiratorio
y circulatorio para la
- Funciones bsicas de los

sistemas nervioso y
muscular para la prctica
- Funciones complejas de
Funciones complejas de
los sistemas respiratorio y
los sistemas nervioso y
circulatorio para la prctica muscular para la prctica
Ejecuta: ejercicios
de
Coordinacin
motora.
Utiliza:
Adecuadamente
los
Materiales
deportivos.
QUINTO GRADO
Tcnicas de respiracin y
relajacin especficas para
cada actividad fsicorecreativa
- Normas higinicas y
preventivas relacionadas
con la vida diaria.
- Formas de
mejoramiento de las
funciones complejas de
los sistemas biolgicos
- Nutricin para la salud
adecuadas a las
actividades propias de la
prctica de actividades
fsicas.
de actividades fsicas
de actividades fsicas.
de actividades fsicas.
- La alimentacin
balanceada para la vida
saludable
- La alimentacin
balanceada para las
prcticas fsicas variadas
-Alimentacin balanceada
preparada en base a
productos autctonos.
- La alimentacin antes,
durante y despus de las
actividades fsicas
- Primeros auxilios en
situaciones de prctica
referidas a contusiones y
referidas a torceduras.
calambres.
- Ejercicios bsicos para el - Actividades variadas
calentamiento, general.
para el calentamiento
genera
l- Ejercicios bsicos para
el calentamiento
especfico.
situaciones de prctica de
actividades fsicas
referidas a luxaciones.
referidas a fracturas
- Ejercicios bsicos
para el
calentamiento
general.
- Pautas para disear un
calentamiento general y
especfico.
-Actividades deportivas
recreativas para desarrollar
las capacidades fsicas.
-Creacin de los juegos
deportivos y alternativas.
- Actividades de
calentamiento para
disminuir la fatiga
- Actividades de
calentamiento con
concentracin.
Actividades de
calentamiento para cada
actividad fsico-deportiva
personal
-Capacidades fsicas
resultantes.
-Deportes colectivos e
individuales que
fortalecen la
autoconfianza.
-Actividades deportivas
recreativas para
desarrollar las
capacidades fsicas
resultantes.
-Practica de deportes
individuales y colectivos.
- Capacidades fsicas
condicionales y
coordinativas para la
salud.
Capacidades fsicas
condicionales y
coordinativas para la
salud.
-Creacin de juegos a
partir de los deportes y
juegos autctonos.
CARTEL DE CONTENIDOS EDUCACIN FSICA

Componente: INTEGRACIN GRUPAL
CICLO VI
DIVERSIFICADO
CICLO VII
57
vida cotidiana,
recreativas, deportivas y
laborales
- Nutricin para la salud
adecuadas a las
actividades propias de la
vida cotidiana,
recreativas, deportivas y
laborales
-Primeros auxilios en
de actividades fsicas y
respiracin artificial
PRIMER GRADO
- Juegos de socializacin.
SEGUNDO GRADO
- Juegos variados al aire libre
con estrategias bsicas de
cooperacin, oposicin, o
ambas.
TERCER GRADO
- Juegos para desarrollar las
capacidades fsicas.
CUARTO GRADO
- Juegos autctonos y
alternativos.
QUINTO GRADO
- Juegos alternativos de los
deportes tradicionales y de
su preferencia.
- Coordinaciones de
movimientos al manipular
objetos en actividades
fsicas variadas.
- Coordinaciones de
movimientos para mejorar el
dominio y autocontrol.
- Coordinaciones entre
habilidades.
- Secuencias de movimientos
con intensidades.
- Desarrollo de las
capacidades coordinativas.
- Las capacidades
coordinativas en la prctica
de diferentes tipos de
deportes
- Sensibilizacin y ubicacin
del cuerpo en el espacio y
el tiempo
Lenguaje gestual y
secuencias de movimientos
libres y espontneos
relacionados con el espado y
el tiempo.
- Los movimientos en el
espacio y tiempo, solo y en
pequeos grupos.
- Comunicacin y expresin - La creacin de secuencias

gestual por medio de de movimientos con
diversas situaciones ldicas. autonoma y originalidad.
- Organizacin de eventos
de juegos predeportivos
Organizacin de acciones
tcnicas y tcticas de ataque
y defensa en juegos
deportivos
- Organizacin de eventos de
juegos deportivos.
- Organizacin de eventos de
juego con adaptacin de
reglas bsicas
Organizacin de eventos
de juego con cambio de
reglas.
- Deportes individuales,
colectivos, tradicionales y
autctonos.
- Creacin de juegos a partir

de los deportes y juegos
autctonos.
- Creacin de juegos
deportivos alternativos
Deportes colectivos e
individuales que fortalezcan
la autoconfianza.
58
Prctica de deportes
individuales y colectivos.
CARTEL DE CAPACIDADES DE EDUCACION RELIGIOSA - DIVERSIFICADA

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRTICO
SOLUCIN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) EDUCACION RELIGIOSA

CONSTRUCCION DOCTRINAL
DISCERNIMIENTOS DE FE
CRISTIANA
Reconoce
Identifica
- El mensaje de la Revelacin.
- La esencia de la doctrina.
- El significado de las fuentes doctrnales.
- Los procesos cognitivos empleados en el discernimiento
- El mensaje de las Sagradas Escrituras.
de Fe.
- Los procesos cognitivos utilizados en la
comprensin de fuentes doctrnales.
Descubre
Predice
-A Dios en su vida.
- La presencia de Dios en el prjimo.
: La presencia del bien y del mal.
- Antecedentes buenos y malos en la historia
Abstrae
de la Iglesia.
- Las enseanzas del tema.
Asocia / Compara
- Las enseanzas del Magisterio de la Iglesia.
- La realidad con lo-que Dios quisiera con
nosotros.
Asocia / Relaciona
Extrapola / Relaciona
- Soluciones histricas a momentos actuales. - Situaciones que se dieron en la Historia de la Iglesia con
situaciones actuales.
- Hechos bblicos con su vida prctica.
Situaciones para plantear soluciones semejantes.
Intuye
- Posibilidades de mejorar.
Asume
Asume
- Las enseanzas del Magisterio de la Iglesia.
- El compromiso de cambio.
El mensaje que proponen las Sagradas Escrituras.
- La decisin de mejorar.
-Actitudes cristianas.
- Conclusiones relevantes.
Interioriza / Valora
- Enseanza del tema.
- Principios ticos.
Propone / Evala
- Patrones y opciones de compromiso.
Intuye
- La forma de vida acorde con su PP.
Valora
- La fuerza de la Fe en su vida.
- La influencia de Cristo en la cotidianeidad.
- Las estrategias metacognitivas del discernimiento
- Las estrategias metacognitivas de la

de Fe.
comprensin doctrinal cristiana.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Y CONTEXTUALIZADOS POR GRADO: EDUCACIN
RELIGIOSA
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
1. Ao litrgico
1.
cuaresma 1. Cuaresma semana
preparacin para la santa
2. Semana santa
pascua
2. Amistad como la
3. Tu palabra me da 2. Proyecto de vida
vivi Cristo
vida
3. Los evangelios
3. Hechos de los
4. La creacin
apstoles
4. La familia de
5.
Mara madre de Nazareth
4. Jess funda con sus
Jess, modelo de
apstoles la iglesia
esperanza
y 5. Jess verdadero
fidelidad
Dios
verdadero 5. Mara modelo de fe
hombre
6.
Dios crea al
6. Esfuerzos por
hombre para una 6. Mara llamada a respetar y cuidar a toda
misin
ser la madre de Jess persona
7.
8.
9.
El
llamado
santidad
hombre 7. Opcin de Jess 7. Derechos humanos

a
la por los pobres y como defensa de la
excluidos
vida
Dios me creo 8. Jess un hombre

libre y responsable desconcertante.
8. Sacramentos de
iniciacin cristiana
El
perdida
9. Notas de la iglesia
pecado 9. Las tentaciones de

de
la Jess
CUARTO
1. Cuaresma semana
santa
1.
Pascua juda
pascua cristiana
2. Amistad como la vivi

cristo
2.
La
postmodernidad
3. Proyecto de vida
3.
Las
religiones
4.
Mara discpula y
misionera de Jess
5.
Doctrina social de
la iglesia
6.
Principios
fundamentos
DSI
grandes
4. Las cartas paulinas

5. Cristo me llama y
espera mi respuesta
6. Maria modelo de
respuesta al plan de dios
7.
Llamados
a
ser
discpulos y misioneros
de cristo
de
y
la
7.
Aporte
del
magisterio
de
la
iglesia al siglo XXI (
Benedicto
XVIFrancisco)
8.
Dignidad
persona
8. Llamados a la
conversin
9. Cristo fundamento de
la moral cristiana
10. Cristo fundamento
60
QUINTO
de
la
gracia de Dios
10.Jess nos habla a
Dios
nos travs de parbolas
devuelve
su
amistad
11. Los milagros
(reconciliacin)
manifestacin del
amor de Dios.
11.
Dios me ama
eternamente.
12. La cruz smbolo
del cristiano
12. Dios elige y
prepara
a
su 13.
Misterio
de
pueblo
salvacin
10.
Estructura
jerrquica de la iglesia
del amor
9.
10.
13.
Misin
profetas
de
11.
Organizacin 11. Los mandamientos
territorial de la iglesia
12. La oracin en la vida
del cristiano
12. Kerigma: Misin de
la
iglesia
en
la 13. La sexualidad un don
actualidad
de Dios
14. Sacramentos de
curacin
13. Adviento
los 14. La resurreccin

de Jess hoy
Cristo plenitud
del amor al padre
15. Cristo vive hoy
en
nuestra
comunidad
16. 16. El adviento
y El nacimiento
de Jess.
10. Sacramentos
servicio
a
comunidad
15. Jess nos enva a

seguir anunciando la
buena nueva
12.
Fe y conversin
13.
Trabajo dignifica
al ser humano
14.
Compromiso
social del laico
15.
Adviento:
alegra
de
cristiano
16 Adviento signo de
esperanza
CARTEL DE CAPACIDADES DE C.T.A - DIVERSIFICADA

CAPACIDADES
CICLO I
DE REA
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
COMPRENSIN
Identifica
Identifica
Identifica
DE
Conceptos bsicos
Conceptos bsicos
Conceptos bsicos
INFORMACIN
Tipos o clases de
Tipos o clases de
objetos y fenmenos objetos y fenmenos Describe
Describe
Describe
- Caractersticas de
61
de
la
11. Apocalipsis
el
libro de la esperanza
15. Respeto por la vida

16. Adviento
14.
Defensa
y
promocin de la vida
CICLO II
CUARTO GRADO
Identifica
Conceptos bsicos
QUINTO GRADO
Identifica
Conceptos bsicos
Describe
- Caractersticas de
Describe
- Caractersticas de
la
ser
- Caractersticas de
- Caractersticas de
objetos y fenmenos.
objetos y fenmenos. objetos y fenmenos.
Analiza
Discrimina
Discrimina
-Procesos de cambios
Datos, hechos,
Datos, hechos,
qumicos
opiniones
opiniones
Interpreta
Infiere datos
Infiere datos
- Variables de una
basados en la
basados en la
investigacin.
experiencia.
experiencia.
Interpreta
Interpreta
- Variables de una
- Variables de una
investigacin.
investigacin.
INDAGACIN Y
Observa y
Observa y
Relaciona/
EXPERIMENTACI explora
explora
Clasifica y
N
-objetos y
-objetos y
Selecciona
organismos
organismos
-Causa Efecto
Organiza y
Organiza y
registra
registra
Descubre
- datos
- datos
-Soluciona a
recopilados
recopilados
problemas
Clasifica
Clasifica
diversos.
-objetos, procesos. -objetos, procesos.
Fenmenos.
Fenmenos.
Relaciona
Relaciona
-causa- efectos
-causa- efectos.
JUICIO CRTICO
Juega
Juega
Evala y valora
-Problemas
-Problemas
-El uso racional de
tecnolgicos y
tecnolgicos y
los recursos
ambientales.
ambientales.
ambientales del
Evala y valora
entorno.
-El uso racional de
Juega
los recursos
-Problemas
ambientales del
tecnolgicos y
entorno.
ambientales.
62
objetos y fenmenos. objetos y fenmenos.

Analiza
Analiza
-Procesos de cambios -Procesos de cambios
qumicos
qumicos
Interpreta
- Variables de una
investigacin.
Interpreta
- Variables de una
investigacin.
Relaciona/
Clasifica y
Selecciona
-Causa Efecto
Relaciona/
Clasifica y
Selecciona
-Causa Efecto
Descubre
-Soluciona a
problemas
diversos.
Descubre
-Soluciona a
problemas
diversos.
Evala y valora
-El uso racional de
los recursos
ambientales del
entorno.
Juega
-Problemas
tecnolgicos y
ambientales.
Evala y valora
-El uso racional de
los recursos
ambientales del
entorno.
Juega
-Problemas
tecnolgicos y
ambientales.
63
CARTEL DE CONTENIDOS DE CIENCIA TECNOLOGA Y

Componente: MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
CICLO VI
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
La metodologa cientfica y La metodologa
Los proyectos de
la actitud
cientfica y la actitud
investigacin. Ciencia y
cientfica.
cientfica. & papel ce la
Tecnologa. Fases del trabajo
Magnitudes fsicas
ciencia en la vida cotidiana. de investigador. La V
fundamentales.
El movimiento. Rapidez,
Heurstica .Elaboracin de
Materia y energa.
aceleracin, distancia,
informes tcnicos.
Propiedades de la materia. tiempo.
-El valor de la
Fuentes de energa y
Cada de los cuerpos y la
responsabilidad, la disciplina
conservacin del ambiente.
gravedad.
y el orden en el trabajo de
La Tierra y el universo. El
Leyes de Newton.
investigacin
sistema
Influencia en el
Aplicaciones de la qumica
Solar. Planeta Tierra. Rocas
movimiento.
en la vida cotidiana .
y
Teoras sobre el origen y
-Tcnicas de laboratorio.
minerales
evolucin del universo
-Manejo del mechero
La conquista del espacio.
El Sol fuente de energa.
Bunsen
Impacto en la sociedad
Calor y temperatura.
-Manejo de la balanza
Fenmenos naturales
.Pesada directa. Pesada por
relacionados con la energa diferencia.
elctrica.
-Manejo de la bureta
Grandes
.Lectura del volumen.
descubrimientos. Big Materia. El tomo.
Bang.
Estructura, elementos.
Exploracin del universo. Mezcla,
compuesto,
Satlites artificiales
soluciones.
impacto en la sociedad
Ciclos biogeoqumicos
Organizacin
sistemtica de los
elementos qumicos.
Tabla peridica.
Enlaces qumicos y
fuerzas intermoleculares.
AMBIENTE
DIVERSIFICADO
CICLO VII
CUARTO GRADO
Los proyectos de
investigacin.
Investigacin e
innovacin. Fases del
trabajo de investigacin.
La V Heurstica
.Elaboracin de informes
tcnicos.
-El valor de la
responsabilidad, la
disciplina y el orden en el
trabajo de investigacin
Materia. Los procesos
fsico-qumicos y los
sistemas biolgicos.
Elementos biogensicos.
Composicin qumica de
los seres vivos: C.
H.O.N.
El tomo de carbono
y su rol en la qumica
de los seres vivos.
Compuestos orgnicos
(carbohidratos, lpidos,
protenas, cidos
nucleicos). Compuestos
inorgnicos (agua y sales
minerales).
Fenmenos fsicos
moleculares
y
su
relacin
con
los
QUINTO GRADO
- Los proyectos de
investigacin.
- Investigacin, innovacin
y desarrollo.
-El valor de la
responsabilidad, la disciplina
y el orden en el trabajo de
investigacin
-Fases del proyecto de
investiga .
La V Heurstica .Elaboracin
de informes tcnicos.
- Sistema de Unidades.
Instrumentos de medicin.
-Movimiento. M.R.U y
M.R.U.V. Calda Libre
Movimiento parablico y
circular
- Leyes de Newton y el
desarrollo tecnolgico.
- Primera y segunda
condicin de equilibrio.
- Mquinas simples
- Potencia, energa y
trabajo.
- Generacin y transporte
de energa.
- Transformaciones
energticas
- Electricidad y
magnetismo.
Procesos geolgicos
externos e internos.
Reacciones qumicas.
Funciones qumicas
inorgnicas y orgnicas.
La qumica del carbono.
Propiedades del carbono.
Magnetismo y
electricidad.
Paneles y termas
olares, biodigestores
procesos
biolgicos.
Transporte a travs de
membranas: difusin y
osmosis.
- Electrizad y sistemas
vivientes. Detectores de
actividad elctrica en seres
vivientes
- Resonancia
electromagntica.
- El sonido y la luz. Ondas,
naturaleza de la luz. Efecto
fotoelctrico El sonido
- Radiadores
electromagnticos.
- Rayos X, rayos lser
Microondas.
- Tecnologas de
informacin y
comunicacin.
CARTEL DE CONTENIDOS DE CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE
DIVERSIFICADO
Componente: MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
PRIMER GRADO
CICLO VI
SEGUNDO GRADO
- Los reinos de la
naturaleza. Los seres un
y pluricelulares.
- Zonas de vida y
ecosistemas.
- Factores biticos y
abiticos en los
ecosistemas.
- Los vegetales y la
fotosntesis.
- Invertebrados y
vertebrados.
- Domesticacin de
plantas y animales.
- Acciones humanas que
alteran los ecosistemas.
- Especies en peligro de
extincin.
- Parques y reservas
nacionales.
- Conservacin y
proteccin de
recursos naturales.
TERCER GRADO
Diversidad de la vida. - Los microorganismos

La clula.
y el mantenimiento del
Estructura celular.
ciclo del carbono y del
Intercambio de
nitrgeno.
materiales de la clula
- Molculas biolgicas
con el ambiente.
y su Importancia en la
Funciones de
composicin de la
nutricin.
materia viva.
Nutricin auttrofa.
- Macromolculas
Los alimentos.
biolgicas. Cristales y
Nutricin hetertrofa.
polmeros Productos
Digestin Circulacin,
naturales y sintticos
respiracin, excrecin.
- Energa de los
Mecanismos de
combustibles. Petrleo,
regulacin.
gasolina, kerosene y
Coordinacin qumica y gas natural
coordinacin nerviosa.
- Desechos industriales
Funcin reproductora. Importancia econmica.
Reproduccin asexual
Potabilizacin del agua.
y sexual.
- Energa elctrica.
Generacin,
transmisin,
distribucin /consumo.
CICLO VII
CUARTO GRADO
- Niveles de organizacin de
la materia viva. Nivel
molecular, celular, orgnico,
poblacin. La clula.
- Divisin celular. Tejidos,
rganos y sistemas.
Estructura y funciones.
- Microscopa. El microscopio
ptico y el microscopio
electrnico.
- Cadenas trficas. Los
alimentos.
- Carbohidratos, lpidos y
protenas.
- Vitaminas y minerales.
- Nutricin. Clases.
Funciones de nutricin:
Digestin, respiracin,
respiracin a nivel celular,
circulacin, excrecin.
Estructura y funcin,
- Mecanismos de regulacin.
- Coordinacin nerviosa y
qumica en organismos
inferiores y superiores.
- Bases fisiolgicas de
la reproduccin.
- Reproduccin humana.
QUINTO
GRADO
Movimiento de
los seres vivos.
- Movimientos
internos.
Fuerzas en los
seres vivos.
- Resistencia y
esfuerzo fsico.
Influencia de la
friccin en el
movimiento de los
cuerpos. Equilibrio
de fuerzas y
momentos en el
cuerpo humano.
Centro de gravedad.
- La seguridad ante
riesgos ocasionados
por fugas de
corriente elctrica.
Continuidad gentica. El ADN.

B cdigo gentico.
- Genoma humano,
- Teoras del origen y
evolucin de la vida. Fsiles.
Seleccin natural.
68
CARTEL DE CONTENIDOS DE CIENCIA TECNOLOGA Y

Componente: SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
CICLO VI
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
Elementos
Los fenmenos
El efecto invernadero y
contaminantes. Medidas naturales y el
la capa de ozono.
para mitigar el deterioro
cambio climtico.
Implicancias en la salud y
ambiental.
El smog, la tala de
la sociedad.
Factores que afectan el
bosques, productos
Tcnicas de reciclaje.
industriales.
Equilibrio ecolgico.
Mecidas de prevencin
Los acuerdos
Mitigacin de desastres
contra desastres
internacionales en
ocasionados por la
producidos por los
materia ambiental y su
intervencin de los seres
fenmenos naturales.
importancia con el
humanos.
Impacto social.
Explotacin racional de bs
Promocin de la
Promocin de la salud.
recursos naturales y
salud. El agua: recurso
Estilos de vida
conservacin de los
fundamental para la vida. saludables.
ecosistemas. Tecnologa
Cloracin.
El uso de plantas
y sociedad. Beneficios y
Hbitos de consumo
medicinales en I a
riesgos de las centrales
responsable en la
conservacin del estado
nucleares. Fuentes de
sociedad.
de salud. Tecnologa y
radiacin. Reactores
Tecnologa y sociedad.
sociedad.
nucleares. Produccin de
Cambios de temperatura Microorganismos, salud
radioistopos. Usos en la
en el ser humano. Efectos e industria.
medicina, industria e
de las radiaciones solares Seguridad e higiene
investigacin Nociones de
en la salud.
ambiental.
proteccin radiolgica.
Responsabilidad en el
Reglamentacin vigente.
cuidado de la salud frente
Impacto humano sobre
a las radiaciones solares.
los ecosistemas.
Tecnologas alternativas.
AMBIENTE
DIVERSIFICADO
CICLO VII
CUARTO GRADO
Proyectos de gestin
ambiental.
Legislacin ambiental en
el Per. Manejo
sustentable de los
recursos naturales.
Planificacin del uso de
recursos (suelo, agua) en
el mbito local, regional y
nacional Estndares de
calidad del agua y aire.
Ecosistemas y sucesin
ecolgica.
Promocin de la
salud Seguridad
alimentaria e higiene
ambiental
Prevencin de
enfermedades
relacionadas con las
funciones orgnicas.
Factores sociales que
repercuten en la salud
mental Medidas
preventivas. Salud sexual
y reproductiva. Mtodos
preventivos contra las
infecciones de transmisin
sexual, con nfasis en
VIH/SIDA
QUINTO GRADO
Calentamiento global.
Factores asociados a la
variacin climtica.
Proyectos de gestin
ambiental.
Propuesta de
desarrollo local y
regional.
Sistemas biolgicos y
conservacin de la
energa.
Promocin de la salud.
Medidas de seguridad y
prevencin de accidentes.
Tecnologa y sociedad.
Los sistemas electrnicos
y su aplicacin en
tratamientos mdicos
preventivos.
Trastornos del sistema

inmunolgico. Tecnologa
y sociedad. Uso de
antibiticos y drogas en la
recuperacin del estado
de salud.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
CREATIVO
CAPACIDADES
COMPRENSIN DE TEXTOS
1 Identifica el sentido global del texto y la solucin
comunicativa.
2 Discrimina las ideas principales y secundarias del
texto (segn el grado).
DE
REA
PRODUCCIN DE TEXTOS
1 Identifica las caractersticas del interlocutor y del
texto.
2Predice la estructura del texto y recrea situaciones
similares para adquirir mayor dominio del idioma.
3 Identifica los procesos comunicativos.
3 Identifica los personajes y su intensidad.

1 Selecciona la informacin relevante.
PENSAMIENTO
CRTICO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
1 Selecciona la informacin pertinente y la imagen

en diferentes contextos para enriquecerla.
2 Discrimina la informacin especfica (segn el

grado).
2 Selecciona e identifica el vocabulario adecuado.
3 Disea opiniones y criterios personales de

acuerdo al tema.
3 Organiza las formas de presentacin y los

criterios de coherencia y correccin.
1 Usa las estrategias comunicativas.
1 Disea versiones previas de produccin y las

corrige antes de emitirlas.
2 Interpreta diversos significativos a partir del

contexto.
71
2 Elabora diversos tipos de textos (desde lo bsico

a lo elaborado segn el grado).
3 Interpreta e infiere la informacin implcita y usa

estrategias para elaborar resmenes.
3 Utiliza el vocabulario aprendiendo en diversas

situaciones.
1 Organiza cdigos propios de comprensin de

lectura.
1 Usa la fontica y la gramtica aprendida en

situaciones cotidianas.
2 Evala la coherencia del texto y la aplicacin del

mismo en su vida personal.
2 Argumenta sus opiniones.
TOMA DE DESICIONES
3 Elabora resmenes y evala el proceso realizado

para comprender y organizar estrategias
metacognitivas para reforzarlo.
3 Enjuicia la correccin lingstica y la cohesin

textual.
4 Evala la adecuacin del cdigo en situaciones
reales.
5 Usa estrategias metacognitivas en la produccin
de textos y oraciones en contextos, evaluando el
proceso de aprendizaje.
72
CARTEL DE CAPACIDADES DE IDIOMA EXTRANJERO - DIVERSIFICADO

CARTEL DE CONTENIDOS DE IDIOMA EXTRANJERO DIVERSIFICADO
Componente: Comunicacin oral
CICLO VI
CICLO VII
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
Funciones
Funciones
Funciones
Funciones
Funciones
comunicativas :
comunicativas :
comunicativas :
comunicativas :
comunicativas :
Las mismas que en
Las mismas que en
Las mismas que en
Las mismas que en
Las mismas que en
comunicacin
comunicacin
comunicacin
comunicacin
comunicacin
Escrita.
Escrita.
Escrita.
Escrita.
Escrita.
-Expresiones formales -Expresiones formales -Expresiones formales -Expresiones formales -Expresiones formales
e informales en
e informales en
e informales en
e informales en
e informales en
dilogos y
dilogos y
dilogos y
dilogos y
dilogos y
conversaciones sobre
situaciones diversas
situaciones diversas
situaciones diversas.
al inicio y trmino.
al inicio y trmino.
-Expresiones para
-Expresiones para
-Expresiones para
-Expresiones simples
-Expresiones simples
solicitar y clarificar
para solicitar, clarificar para solicitar, clarificar informacin en
informacin en
informacin en
informacin en
informacin en
diversos contextos.
diversos contextos.
diversos contextos.
diversos contextos.
diversos contextos.
-Recursos no verbales -Recursos no verbales -Recursos no verbales
-Recursos no verbales -Recursos no verbales en la comunicacin:
en la comunicacin:
en la comunicacin:
en la comunicacin:
en la comunicacin:
gestos y movimientos
corporales.
corporales.
corporales.
corporales.
corporales.
-Recursos para aclarar -Recursos para aclarar -Recursos para aclarar
-Estrategias para
-Recursos para aclarar dudas de significado y dudas de significado y dudas de significado y
comprender un texto
dudas de significado y ortografa.
ortografa.
ortografa.
73
oral: previo, durante y

despus de escuchar
un casete, dialogo y
otros.
-Procedimientos para
mejorar la
pronunciacin y
entonacin
-Expresiones en
contexto que permitan
mejorar la
pronunciacin.
-Repertorio de
palabras y expresiones
simples para las
informaciones de s
mismo y las
necesidades de tipo
comn, teniendo en
cuenta las funciones
comunicativas y
situaciones concretas
particulares.
-Procedimiento para la
produccin de un
texto oral: planifica su
discurso segn la
situacin conmutativa.
ortografa.
-Estrategias para
comprender un texto
despus de escuchar
un casete, dialogo y
otros.
mejorar la
pronunciacin y
entonacin
-Expresiones en
mejorar la
pronunciacin.
-Repertorio de
palabras y expresiones
simples para las
informaciones de s
mismo y las
necesidades de tipo
comn, teniendo en
comunicativas y
situaciones concretas
particulares.
produccin de un texto
oral: planifica su
discurso segn la
-Estrategias para
comprender un texto
despus de escuchar
un casete, ( canciones,
noticias, etc) dialogo
y otros.
mejorar la
pronunciacin y
entonacin
-Expresiones en
mejorar la
pronunciacin.
- Expresiones y
estructuras
lingsticas para
comunicarse sobre
situaciones de la vida
diaria, vinculadas a lo
personal y familiar y
algunos temas
sociales, teniendo en
comunicativas.
oral: planifica su
discurso segn la
- Textos vinculados a
la opcin ocupacional
seleccionada, entre
74
-Estrategias para
comprender un texto
despus de escuchar
noticias, etc) dialogo
y otros.
mejorar la
pronunciacin y
entonacin
-Expresiones en
mejorar la
pronunciacin.
- Expresiones y
estructuras
lingsticas para
comunicarse sobre
situaciones de la vida
diaria, vinculadas a lo
personal y familiar y
algunos temas
comunicativas.
oral: planifica su
discurso segn la
- Textos vinculados a
la opcin ocupacional
seleccionada, entre
-Estrategias para
comprender un texto
despus de escuchar
noticias, etc) dialogo y
otros.
mejorar la
pronunciacin y
entonacin
-Expresiones en
mejorar la
pronunciacin.
- Expresiones y
estructuras lingsticas
para comunicarse
sobre situaciones de la
vida diaria, vinculadas
a lo personal y familiar
y algunos temas
comunicativas.
oral: planifica su
discurso segn la
- Textos vinculados a la
opcin ocupacional
seleccionada, entre
otros.
otros.
otros.
CARTEL DE CONTENIDOS DE IDIOMA EXTRANJERO

Componente: Comunicacin Escrita
PRIMER GRADO
Funciones
CICLO VI
SEGUNDO GRADO
Funciones
TERCER GRADO
Funciones
75
CICLO VII
CUARTO GRADO
Funciones
QUINTO GRADO
Funciones
comunicativas:
-Entender y seguir
instrucciones orales
sencillas.
-Presentarse a s
mismo y las terceras
personas (edad,
nacionalidades,
direcciones).
-Describir: aspecto
fsico de las personas,
algunos lugares
sencillos.
-Pedir y dar
informacin sobre
gustos y disgustos, la
hora actividades
rutinarias de la vida
diaria.
-Estrategias previas,
durante y despus de
la lectura.
produccin de un
texto oral : planifica
su discurso segn la
situacin
comunicativa.
produccin de un
texto escritoProcedimiento para
producir textos con
adecuacin, cohesin
comunicativas:
A las desarrolladas en
primer ao se
incorporan, entre
otras:
-Solicitar y dar
indicaciones de cmo
llegar a algn lugar.
-Anunciar un evento.
-Pedir y dar
informacin sobre
preferencias, la
ubicacin de algunos
lugares ,las
costumbres en
distintas partes del
Per y diferentes
pases.
-Describir : personas,
objetos y lugares.
-Comprar / Vender.
-Expresar un deseo,
una obligacin.
-Pedir permiso.
produccin de un
texto oral: planifica su
discurso segn la
situacin
comunicativa.
-Procedimiento para
producir textos con
adecuacin, cohesin
y coherencia,
comunicativas:
primer ao se
incorporan, entre
otras:
Invitar, aceptar o
rechazar una
invitacin.
-Dar y solicitar
opinin.
-Aconsejar / pedir
consejo.
-Solicitar y dar una
cita.
-Decir como se hace
algo.
-Expresar posibilidad,
certeza y
desconocimiento.
-Prevenir y advertir.
produccin de un
texto oral : planifica
su discurso segn la
situacin
comunicativa.
-Procedimiento para
producir textos con
adecuacin, cohesin
y coherencia,
utilizando con
pertinencia los signos
de puntuacin.
-Estrategias que le
76
comunicativas:
primer ao se
incorporan, entre
otras:
-Expresa alegra,
sorpresa, pena, sus
emociones y
sentimientos.
-Comunicar sus
proyectos.
-Exponer sus puntos
de vista.
-Discutir sobre temas
de inters social (la
salud, pasatiempos...)
-Relaciona la
informacin de causa
y consecuencia.
oral : planifica su
discurso segn la
situacin
comunicativa.
-Procedimiento para
producir textos con
adecuacin, cohesin
y coherencia,
utilizando con
de puntuacin.
-Estrategias que le
permite resolver
comunicativas:
primer ao se
incorporan, entre
otras:
-Debatir sobre temas
de inters personal y
social.
-Expresar juicios y
valores
-Expresar sus
emociones y
sentimientos.
-Expresar sus planes
futuros.
oral : planifica su
discurso segn la
situacin
comunicativa.
-Procedimiento para
producir textos con
adecuacin, cohesin
y coherencia,
utilizando con
de puntuacin.
-Estrategias que le
permite resolver
problemas lxicos y
ortogrficos
Elementos socio
culturales.
y coherencia,
utilizando con
de puntuacin.
utilizando con
de puntuacin.
permite resolver
problemas lxicos y
ortogrficos
Elementos socio
culturales.
problemas lxicos y
ortogrficos
Elementos socio
culturales.
EDUCACION PARA EL TRABAJO

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE COMPUTACIN E INFORMTICA
CAPACIDADES EL REA
CAPACIDADES
EJECUCIN DE PROCESOS
FUNDAMENTALES
GESTIN DE PROCESOS
PRODUCTIVOS
IDENTIFICA/ANALIZA/INFIERE
DISEA.
PENSAMIENTO
- Empresa y talleres de la
- El bien producir.
CREATIVO
localidad.
- El servicio a prestar (las
- Necesidades, gustos y
secuencias operativas).
oportunidades de
SELECCIONA.
negocios.
- Los materiales por su
- Los requerimientos del
calidad, caractersticas y
PENSAMIENTO
cliente.
costos.
CRITICO
- Productos y servicios que
- Los proyectos que
se requieren en le
garantizan la factibilidad d
mercado.
ejecucin y xito
comercial.
- Segmentos de mercados.
OPERA.
PLANIFICA/FORMULA.
SOLUCIN DE
- Las herramientas
- Las tareas, operaciones y
PROBLEMAS
manuales.
tiempos de ejecucin de
proyectos.
- Las maquinas y equipos
con seguridad.
- Presupuesto,
REALIZA.
financiamiento e
implementacin de
- Procesos de fabricacin de
TOMA DE
proyectos.
un producto.
DECISIONES
- Balances econmicos de la
- Procesos de prestacin de
produccin y ventas.
un servicio.
ORGANIZA.
- Mantenimiento preventivo
77
COMPRENSIN Y APLICACIN DE
TECNOLOGAS
IDENTIFICA/ANALIZA/APLICA.
- Principios estticos,
antropomtricos y fsicos
en el diseo de bienes y
servicios.
- Normas internacionales del
dibujo de taller y
flujogramas de produccin.
ORGANIZA/SISTEMATIZA.
- La informacin provenirte
de diversas fuentes.
- La informacin utilizando la
computadora.
IDENTIFICA/ANALIZA/
ORGANIZA/GESTIONA.
- El mercado local, regional y
nacional.
- Las normas legales y
procesos para la
construccin de una
microempresa.
.
EVALA.
El espacio de trabajo.
Los materiales,
herramientas, maquinas y
equipos.
- La promocin, exposicin y
venta de bienes o servicio
que produce.
EVALA.
- La calidad del producto en
proceso y terminado.
- El avance en el trabajo y el
tiempo previsto.
RECONSTRUYE.
- Los procesos de la gestin
para realizar mejoras e
innovaciones.
-
a maquinas, herramientas
- Modalidades laborales y
y equipos.
consecuencias de ser
- La venta de los bienes y/o
trabajador dependiente o
servicios.
independiente.
RECONSTRUYE.
- Capacidades e intereses
- Las operaciones y procesos
relacionados con el sector
de produccin para
productivo.
mejorar el producto y
RECONSTRUYE.
racionalizar tiempos,
- Los procesos de aplicacin
materiales y esfuerzo.
de tecnologas al proceso
productivo y de la gestin
de la microempresa.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE COMPUTACIN E INFORMTICA

INICIACIN
FORMACIN PROFESIONAL ESPECIFICA
LABORAL (VI CICLO)
(VII CICLO)
1 y 2
3
4
5
PROYECTO
MODULO 1
MODULO 2
MODULO 3
- Actividades de
MANEJO DE LA OFIMTICA
DISEADOR DE BASE DE
ENSAMBLAJE Y
servicio
- Introduccin a la
DATOS
MANTENIMIENTO DE PCS
- Empresas y cabinas
Informtica.
- Reconoce las partes del
- Problemas y
- El Sistema Operativo.
- Introduccin a la Base de Hardware y Software.
necesidades de las
-Novedades en Windows XP
Datos.
- Reconoce perifricos: entada
tarjetas, poster y
-Conceptos bsicos
y salida.
folletos
-El Escritorio
- Microsoft Access.
- Explora el Case.
- Diseo de las
-El Explorador de Windows
- Creacin de una Base de
- Reconoce la alimentacin de
tarjetas, poster y
- El Procesador de textos.
Datos.
la Mainboard.
folletos.
-Mi primer documento.
- Uso de la hoja de datos.
- Diferencia los
78
- Presupuesto.
- Taller de
Computacin.
- Computadoras Dual
- Manejo del Sistema
Operativo
- Manejo de Software
- Elaboracin de
tarjetas, poster y
folletos
- Creacin de tarjetas,
poster y folletos.
- Publicidad
- Venta
- Control de calidad
del servicio brindado.
- Balance econmico.
-Introduccin. Elementos de
Word 2007
-Edicin bsica.
-Guardar y abrir documentos.
-Formato carcter y prrafo.
-Ortografa y gramtica.
- La hoja de Clculo.
-Introduccin. Elementos de
Excel
-Empezando a trabajar con
Excel
-Operaciones con archivos
-Frmulas y Funciones
- El diseo de Diapositivas
-Conceptos Bsicos
Crear una presentacin
Guardar una presentacin
Abrir una presentacin
DISEADOR GRAFICO
- Introduccin al Diseo
Grafico.
- El Corel Draw 12.
Introduccin a CorelDRAW 12
Operaciones bsicas
Crear objetos
Trabajar con objetos
- Adobe PhotoShop CS2.
Introduccin a PhotoShop.
- Creacin de Informes.
- Uso del asistente para
controles.
- Creacin de Formularios va
asistente.
- Vista de diseo del
Formulario.
- formularios personalizados.
- Visual FoxPro.
- Anlisis de diseo de una
Base de Datos.
- Creacin de una Base de
Datos.
- Funciones.
- Creacin de Consultas SQL
PROGRAMADOR VISUAL
- Introduccin a la
Programacin.
- Reconoce la importancia del
lenguaje de programacin en
monousuario.
- Algoritmos.
- Define y aplica lo que es un
Algoritmo y un pseudo cdigo.
- Elabora, procesa, disea y
presenta a nivel de usuario
utilizando creatividad en
Borlan pascal.
79
microprocesadores.
- Diferencia lasa unidades de
almacenamiento.
- Ensambla la Mainboard.
- Diagnostica las fallas de la
Mainboard.
- Toma criterios de
mantenimiento.
- Diferencia componentes
electrnicos.
- Reconoce y diferencia el
tramado de circuitos elctricos
y electrnicos.
- Falla de fuentes, Mainboard,
teclado, HD.
REDES
- Fundamentos de Hardware /
Software
- Electrnica e Instrumentacin
- Introduccin a las Redes de
Computadoras
- Introduccin a los Sistemas
Operativos
- Redes y Comunicacin de
Datos
- Sistemas Operativos
- Tecnologas de Redes
- Arquitectura de Redes
- Gestin y Administracin de
Redes
- Redes Inalmbricas
- Redes de Minicomputadoras
- Seguridad de Redes
1
SALUD Y SEGURIDAD
INDUSTRIAL
- Condiciones de
trabajo y seguridad.
Salud laboral. Calidad
de vida.
- El medio ambiente y
su conservacin.
- Principales factores de
accidentes, medidas de
prevencin y
proteccin. Casos
prcticos.
- Aplicacin de tcnicas
de primeros auxilios.
2
INGLES BSICO
- Saludos y
presentaciones
- Hacer y contestar
llamadas telefnicas.
- Dar informacin
personal: nombre,
origen, nacionalidad,
residencia, edad,
profesin.
- Descripcin e
identificacin de
personas, gente,
lugares, cosas,
acciones y rutinas.
- Expresar
agradecimiento,
disculpas, certeza.
- Invitar, aceptar y
rechazar invitaciones.
- Pedir y dar permiso.
- Deletrear y contar.
TECNOLOGAS DE BASE
3
4
TCNICAS DE
ELECTRNICA
PROGRAMACIN
BSICA
- Entender el Problema
- Elaborar un
Pseudocdigo
- Programarlo en un
Lenguaje de
Programacin.
- Compilar el programa
- Enlazar las partes con
las libreras
- Probar
- Publicar
80
- Fuentes de tensin y
de corriente
- Semiconductores
- El diodo de unin
- Circuitos con diodos
- Diodos para
aplicaciones especiales
- El transistor de unin
bipolar
- Fundamentos de los
transistores bipolares
- Polarizacin y
estabilizacin del
transistor bipolar
5
GESTIN
EMPRESARIAL
-Caractersticas y
habilidades para iniciar
una empresa.
- Idea de negocio.
- El mercado y plan de
mercado.
- Organizacin de su
empresa para iniciar su
negocio.
- El estudio tcnico del
proceso productivo.
- Los costos y gastos
del producto o servicio.
- Fuentes de inversin
para el negocio.
- Planes financieros
para organizar y
controlare las finanzas
del negocio.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE CONTABILIDAD

CAPACIDADES EL REA
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
GESTIN DE PROCESOS
PRODUCTIVOS
TECNOLOGAS
IDENTIFICA / ANALIZA /
ANALIZA / REPRESENTA /
INFIERE
INTERPRETA / DISEA
APLICA
PENSAMIENTO
Empresas mercantiles de la
La funcin y forma de
Principios estticos,
CREATIVO
localidad que trabajan con
registros en los libros
antropomtricos y fsicos en el
productos terminados.
contables (Inventarios)
diseo del bien y servicio.
Tipos de empresas
Bocetos, hojas de cuenta,
Normas internacionales de
comerciales.
especificaciones tcnicas
contabilidad (NIF)
Tipos de clientes y sus
SELECCIONA
Diversas clases de energa, su
PENSAMIENTO
requerimientos.
Los libros de acuerdo a su
transformacin y aplicacin
CRITICO
PLANIFICA/ FORMULA
funcin.
en proyectos tecnolgicos.
/ORGANIZA
Tipos de bienes que se
Mecanismos de transferencia
Las tareas, operaciones y
registran.
de informacin contable.
tiempos de los proyectos.
Tipos de documentos que
Fundamentos y efectos de las
Presupuesto y financiamiento
sustentan el registro...
teoras contables.
SOLUCIN DE
para formacin de empresas
OPERA
Los componentes
PROBLEMAS
unipersonales.
Las hojas de cuenta.
elementales (disciplinas) de la
El local de la empresa.
contabilidad.
Las herramientas manuales.
ANALIZA / ORGANIZA /
IDENTIFICA
/ ANALIZA /
Las maquinas y equipos para
APLICA
ORGANIZA / GESTIONA.
trabajos en la estudio
La promocin y publicidad .de
El mercado local, regional y
contable.
TOMA DE
los productos.
nacional.
REALIZA
DECISIONES
Exposicin y venta de los
Las normas legales y
Procesos de elaboracin de
81
productos que ofrece.

Tcnicas y procedimientos de
ventas.
EVALA/ RECONSTRUYE/
SISTEMATIZA
Los balances econmicos
La calidad del producto que
se ofrece al mercado
El avance en el trabajo en el
tiempo previsto
INICIACIN
LABORAL (VI CICLO)
1 y 2
PROYECTO
ELABORACIN DE
DOCUMENTOS
MERCANTILES
Actividades de
servicio contable
Empresas de
procesos para la constitucin

de una micro empresa.
Las obligaciones tributarias y
laborales de las empresas.
Las diferentes formas
jurdicas y funciones de la
empresa.
Planes de negocios.
EVALA / APLICA
Modalidades laborales y
trabajador dependiente.
Capacidades e intereses
productivo.
Procedimientos para postular
a puestos de trabajo.
Acciones y normas de
seguridad, preservacin de la
salud y el medio ambiente.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE CONTABILIDAD
(VII CICLO)
3
4
5
MODULO 1 y 2
MODULO 3 y 4
MODULO 5 y 6
ELABORACIN DE
ALMACENERO KARDISTA
AUXILIAR TCNICO
PLANILLAS DE
CONTABLE
REMUNERACIONES
Disea el modelo del Libro
Constitucin de empresas
de Almacn.
Autorizacin de
Documentos que se utilizan:
Elaboracin y diseo de los
funcionamiento de centro de -Gua de remisin de Compras.
diferentes tipos de
Trabajo.
-Gua de devolucin.
documentos de compra
registros contables
Proceso de llenado de los
libros contables (registro de
bienes, documentos que
sustentan las operaciones,
libro diario)
Mantenimiento preventivo de
las herramientas y equipos de
apoyo contable.
82
estudios contables
y sus clientes.
Problemas y
necesidades de los
micros
empresarios.
Los campos de
aplicacin de la
contabilidad
Los presupuestos.
La contabilidad
empresarialInstrumentos
contables(registros
)
Herramientas
contables (PCGR)
Procesos de
registros contables
Procesos de
clasificacin de los
documentos
mercantiles.
Procesos de
preparacin de los
Inventarios.
Control de calidad
del producto.
-Inscripcin en el registro
nacional de Centros de
Trabajos.
Libro de planillas.
Registro en planillas.
Boleta de pago.
Horario de trabajo de los
trabajadores.
Jornada diaria.
Jornada extraordinaria.
Calcula la Remuneracin
Mnima Vital.
Gratificaciones
Asignacin familiar
Calcula la CTS.
Libro de planillas.
Hojas sueltas.
Disea el rayado de las
planillas de remuneraciones
Aplica descuentos de los
trabajadores afiliados al SNP
y AFP.
Realiza el clculo de la renta
de la 5 categora.
Realiza casos prcticos de
planillas de remuneraciones.
-Gua de Cambio.
-Gua de Remisin de Ventas.
-Factura de compra o Venta.
Determinan el Costo de
Ventas.
Mtodos a Utilizar
-Mtodo PEPS.
-Mtodo Promedio
-Mtodo Promedio Mvil.
-Mtodo de la Identificacin
Especfica.
-Mtodo de Inventario
Al detalle o por menor.
-Mtodo de Existencias
Bsicas.
-Costo Promedio simple.
-Mtodo de costo Estndar.
-Mtodo UEPS.
-Representa grficamente el
sistema de Krdex en una
empresa.
Aplicacin de los Mtodos
(Casos Prcticos).
Centralizacin al diario.
83
venta.
Utilizacin de libros de
inventarios y Balances.
Utilizacin de libro diario
Libro Caja Tabular.
Libro Mayor.
Planilla de
Remuneraciones.
Registro de compras.
Registro de Ventas.
Registro de Letras por
Pagar.
Registro de Letras por
Cobrar.
Libro Bancos.
Conciliacin Bancaria.
Libro Caja Chica.
Libro Krdex-Mtodo PEPS.
Balances de comprobacin.
Estados Financieros
Bsicos.
Balance General.
Estados de Ganancias y
Prdidas por funcin.
Estados de Ganancias y
prdidas por Naturaleza.
Estados de Flujos de
efectivo.
Estados de cambios en el
patrimonio neto.
Estados de cambio en el
capital de trabajo.
1
SEGURIDAD E
HIGIENE INDUSTRIAL
Mercado local
Caractersticas
Recursos
Oportunidades de
negocio
Emprendimiento
Roles que la
persona desempea
en la empresa
Experiencias
emprendedoras de
generacin de
pequeas empresas
Significado de
capacidad
emprendedora y
empresarial
Caractersticas del
empresario
El potencial para
iniciarse como
empresario
Formacin y
orientacin laboral
TECNOLOGAS DE BASE
2
3
4
FORMACIN Y
FORMACIN Y
CONTABILIDAD
ORIENTACIN
ORIENTACIN
COMPUTARIZADA I
LABORAL
LABORAL
LEGISLACIN
GESTIN
MARKETING
LABORAL
EMPRESARIAL
COMERCIAL
Base de datos: creacin
Mercado regional y
Hoja de clculo:
y actualizacin de una
Global
formulas, funciones.
base de datos.
Normativizacin de los
GESTIN
Caractersticas
formatos.
EMPRESARIAL
Recursos
Uso de columnas.
Gestin de personal
Oportunidades de
Aplicacin
del
PCG
Seleccin del
negocio
personal
Normalizacin.
GESTIN
Contratos laborales
EMPRESARIAL
Planillas
Emprendimiento
La empresa
Seguro social CTS,
La capacidad
La empresa y su
AFP.
emprendedora y
entorno.
empresarial en el
Concepto
Gestin financiera
existo de las
Localizacin,
Contabilidad
empresas
ubicacin
y
La importancia de la
Costos y
dimensin legal de
capacidad
presupuestos
la
empresa.
emprendedora de y
Registros contables
Clases de empresas.
empresarial en el
Estados financieros
Sector formal e
individuo y en la
Obligaciones
informal.
sociedad.
tributarias
Caracterstica e
84
5
CONTABILIDAD
COMPUTARIZADA II
LEGISLACIN
TRIBUTARIA
ORIENTACIN
LABORAL
Uso de diversos
software aplicativos
Elaboracin de los
registros contables.
Normalizacin de la
representacin de los
registros contables.
GESTIN
EMPRESARIAL
Plan de negocios
Caractersticas y
habilidades para
hincar una empresa.
Idea de negocio
El mercado y plan
de mercadeo.
Organizacin de su
empresa para iniciar
su negocio.
El estudio tcnico
Mercado laboral:
Actividades
laborales,
profesionales y
oportunidades de
empleo.
Habilidades de
distinguir y decidir.
Habilidades
sociales.
Trabajo en equipo.
Las emociones en el
trabajo.
importancia del
Ideas de negocio
autoempleo.
Formas de ideas de
Cualidades de los
generacin de
emprendedores.
negocio.
La toma de
Oportunidades de
decisiones.
negocio.
El riesgo
Losa factores que
empresarial
influyen para iniciar
una empresa.
Los factores clave
Marketing
para el xito en
establecimiento de
Estudio del mercado
una pequea
procedimientos.,
empresa.
instrumentos.
Importancia de la
Anlisis del mercado
decisin empresarial Perfil del cliente
para iniciar una
estrategias de mercado
empresa.
Formacin y
Formacin y
orientacin laboral
orientacin laboral
Salud laboral
Mercado laboral
Condiciones de
Los niveles
ocupacionales
Salud laboral.
Las profesiones
Calidad de vida.
universitarias
El medio ambiente y
Las familias
su conservacin.
profesionales
Principales factores
tcnicas.
de accidentes.
Habilidades de
Medidas de
prevencin y
Necesidades
proteccin.
humanas
Casos prcticos
85
Estrategias de la
administracin de la
venta
Formacin y
orientacin laboral
Legislacin y relaciones
laborales:
Texto nico Ordenado
de la ley de Fomento al
empleo. Artculos,
normas
fundamentales.
Relacin laboral y
relacin civil.,
modalidades. Tipo de
contratos.
Convenios laborales.
Negocios colectivos.
del proceso
productivo
(ingeniera de
proyectos)
Los costos y gastos
de su producto o
servicio.
Fuentes de inversin
para iniciar su
negocio.
Los planes
financieros para
organizar y controlar
las finanzas de su
negocio.
Formalizacin de la
empresa
Formas de
organizacin
empresarial
Constitucin de
empresas
Rgimen laboral
para la micro y
pequea empresa
Tramites
Formacin y
orientacin laboral
Insercin laboral:
El mercado laboral.
Perspectivas del
La motivacin
Toma de decisiones
Conflictos
Resolucin de
problemas.
Aplicacin de tcnicas
entorno.
Bsqueda de
empleo. Fuentes de
informacin.
Mecanismos de
seleccin.
Anlisis y evaluacin de
capacidades inters.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE COSMETOLOGA

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
CREATIVO
PENSAMIENTO
CRITICO
GESTIN DE PROCESOS
Identifica:
Su actitud vocacional por
la
especialidad
de
electricidad.
Empresas elctricas del
sector.
Planifica:
tiempo de ejecucin de
proyectos.
Costos, financiamientos y
ejecucin de proyectos
elctricos.
Desarrolla:
Habilidades y destrezas
tcnicas en instalaciones
elctricas que contribuyan
al desarrollo de su entorno.
CAPACIDADES EL REA
PRODUCTIVOS
Diseo:
El bien a producir.
Los costos y presupuestos
que requiere el proyecto a
trabajar.
Selecciona:
Los
materiales
y
herramientas de trabajo a
utilizar,
para
elaborar
circuitos elctricos.
Los
proyectos
que
garanticen la facilidad de
ejecucin, funcionabilidad
y xito comercial.
Utiliza:
Habilidades
y
tcnicas
adecuadas para realizar
instalaciones elctricas.
86
TECNOLOGAS
Selecciona:
La informacin tecnolgica
actualizada proveniente de
diversas fuentes.
Aplica:
Mtodos y tcnicas de
trabajo.
Normas de higiene y el
reglamento interno.
Organiza:
La constitucin de una
empresa.
Las
estrategias
de
viabilidad para competir.
Utiliza:
Su
creatividad
para
programar y presentar un
producto de calidad.
Su adaptacin a nuevas
Normas y principios para
Su autoestima y toma de
situaciones en el mundo
trabajar con la corriente
decisin para el manejo y
del trabajo.
elctrica.
transferencia
de
Organiza:
Ejecuta:
informacin.
El espacio de trabajo
El
mantenimiento Interpreta:
Diagramas simblicos de
individual o grupal.
preventivo y correctivo de
Los
materiales,
las herramientas y equipos
los
diferentes
circuitos
de trabajo.
elctricos que se pueden
herramientas y equipos
Evala :
elaborar.
elctricos.
Los procesos utilizados en
Las leyes elctricas que
Feria de exposicin, venta
SOLUCIN DE
la
ejecucin
y
elaboracin
rigen a la electricidad.
PROBLEMAS
de servicio que produce.
de los diversos circuitos Analiza:
Asume:
elctricos existentes.
El
modelo
econmico
Las
oportunidades
y/o
imperante en la sociedad
retos laborales que se Aplica:
Operaciones
y
procesos
de
de hoy.
presentan en el campo de
TOMA DE
produccin para mejorar la
El contexto laboral y sus
la electricidad.
DECISIONES
calidad de los diagramas
Evala:
estrechos con el desarrollo
elctricos.
El tiempo programado en
socioeconmico.
Evala:
la
ejecucin
de
su Instala:
Accesorios
elctricos,
Las capacidades y los
proyecto.
tomacorrientes,
La calidad del proyecto en interruptores,
intereses relacionados con
sockets,
etc.
el sector productivo.
Los procedimientos para
Aplica:
Acciones de seguridad e
postular a puestos de
trabajo.
higiene industrial para la
preservacin.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE DISEO ARQUITECTNICO E INDUSTRIAL
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
CREATIVO
GESTIN DE PROCESOS
IDENTIFICA
CAPACIDADES EL REA
PRODUCTIVOS
DISEA
- Planos y maquetas de
87
TECNOLOGAS
APLICA
PENSAMIENTO
CRITICO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
requieren en el sector del

diseo industrial.
PLANIFICA
proyectos.
- Los costos y presupuestos
que requiere los diseos
grficos publicitarios y
servicios a brindar en los
diseos de planos de
arquitectura
ORGANIZA
- El taller de trabajo
- Los instrumentos de dibujo,
materiales, herramientas,
equipos y software a trabajar.
- La feria de exposicin de
servicio y venta de productos.
EVALA
- La calidad del servicio y
producto en proceso y
terminado.
tiempo previsto.
RECONSTRUYE
innovaciones.
arquitectura, manual y a
computadora con el software
CAD, diseos de tarjetas en
sus diversas modalidades,
gigantografas, etc. en
Diseo Grfico.
SELECCIONA
- Los materiales por su calidad,
caractersticas y costos.
- Los proyectos que garantizan
la factibilidad de ejecucin y
funcionalidad comercial.
OPERA
- Los instrumentos de dibujo
tcnico.
- Los equipos, computadoras y
materiales para el diseo
industrial y publicitario.
REALIZA
- Procesos de fabricacin del
diseo industrial, publicitario
y tcnico.
- Procesos de prestacin del
servicio.
RECONSTRUYE
de produccin para mejorar el
producto y servicios a brindar,
para racionalizar tiempos,
88
antropomtricos, fsicos y
escalas en el diseo de planos
de arquitectura.
- Mtodos y tcnicas de
trabajo.
ORGANIZA
- Las estrategias de viabilidad
de los proyectos.
computadora.
UTILIZA
- Su creatividad, conocimientos
y tcnica para presentar un
ANALIZA
nacional en el contexto de
aplicabilidad de sus trabajos.
EVALA
- Las capacidades e intereses
productivo.
- Los procedimientos para
postular a puestos de trabajo.
- Acciones y normas de
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE DISEO ARQUITECTNICO E INDUSTRIAL

INICIACIN
LABORAL (VI CICLO)
1 y 2
PROYECTO
ROTULACIN
Dibujo Tcnico
Bsico
Identifica los
Instrumentos de
Dibujo Tcnico
Inicia el manejo de
escuadras y regla T
Normalizacin de
formatos, tipos y
caractersticas
(medidas)
Cajetines
(membretes), tipos
y caractersticas
Rotulacin
Normalizada
Vertical y Cursiva
Rotulacin
publicitaria
aplicada en triplay
Geometra aplicada
a construcciones
geomtricas.
Perpendiculares,
Tangentes, ngulos,
3
MODULO 1
DIBUJANTE
ARQUITECTNICO

(VII CICLO)
4
5
MODULO 2
MODULO 3
AUTOCADISTA
DISEADOR GRAFICO
Arquitectura
Reconoce la importancia
del dibujo arquitectnico.
Escalas aplicadas
Simbologas y
nomenclaturas usadas en
los planos de arquitectura.
Zonificacin
Circulacin
Texturas y muebles a
escala usados en
arquitectura.
Escaleras tipos y
caractersticas
Especificaciones tcnicas
Reglamento de
construccin de viviendas
casas: distribucin,
ubicacin,
dimensionamiento de
reas.
Planos de Arquitectura
Planos de ubicacin,
INICIANDO AUTOCAD
Ventajas de uso del
AutoCAD, requisitos para su
instalacin.
Descripcin de los mens
Entorno del programa,
paleta de herramientas.
Coordenadas Absolutas
Relativas y Polares.
Configuracin de un Dibujo
Unidades de un dibujo,
rejilla.
Teclas de funcin.
Comandos de Dibujo y
Edicin
Creacin de Lneas,
Crculos, Arcos, Polgonos,
polilneas.
Desplazar, copiar, girar,
recortar y equidistancias.
Comandos de Visualizacin
Creacin de reas rellenas,
elipse, simetra de objetos,
copias matriciales, chaflan.
89
Explora el entorno de corel

draw
Configura rea de trabajo y
modifica objetos.
Establecer Propiedad
Herramientas bsicas para
crear figuras.
Duplicar y eliminar,
agrupar, desagrupar
objetos.
Seleccionar y desplazar
Visualizacin de los objetos
Textos artsticos
Orden y Color
Relleno y contorno
Tipos de relleno, jerarquas.
Lneas, tipo
Actividades:
Creando diseos de
TanGram
Dibujando un bodegn
Tarjetas de presentacin
Tarjetas de identificacin
Almanaque semestral y
divisin de
circunferencias,etc.
Lenguaje Tcnico
Alfabeto de Lneas.
(Tipologa)
Escalas: Natural,
Ampliacin y
Reduccin
Acotacin lineal,
inclinada,
escalonada y
ngulos.
Proyeccin
Axonomtrica:
Proyeccin
Isomtrica
Representacin de
piezas con
superficies planas
Proyeccin
ortogonal
(multivistas).
DIBUJANTE TCNICO
Proyeccin
Axonomtrica:
Isomtrica
Disposicin de los
ejes
Representacin de
piezas con
superficies
representacin e
interpretacin
Interpretar y dibujar planos
de Distribucin (Planta).
Viviendas unifamiliares y
multifamiliares
Interpretar y dibujar planos
de Elevacin y Corte
(especificaciones tcnicas).
Factor de escala de objetos,

comando estirar, alargar.
TEXTOS
TEXTOS en AutoCAD,
estilos, edicin y
correccin.
ACOTADO
ACOTACIONES en AutoCAD.
Estilos de dimensin
(dimstyle), control de lneas
y flechas, texto, ajuste,
unidad primaria, alternativa
y tolerancias.
CAPAS
Control de capas y
ploteado.
Dibujos en 3D
Superficies
Entorno tridimensional
Ventanas mltiples
Sistema de coordenadas
Ordenes de visualizacin
dinmica
Generacin de slidos y
regiones
Operaciones con slidos y
regiones.
Objetos bsicos en tres
dimensiones
Texturizado de dibujos en
3D
90
anual
Distorsin de objetos.
Distorsin interactiva,
envoltura, silueta,
extrusin, sombra, men
efecto lente, etc.
Alineacin de objetos
Dibujo y edicin de Nodos
Nodos.
Herramienta Bezier
Trabajos de Diseo.
Creando caricaturas
Redibujando imgenes
Creando logotipos
Papelera personal
Gigantografas y volantes
publicitarios.
Tarjetas de invitacin
Fotomontaje y retoque
de fotografas
(Photoshop)
Entorno grfico
Herramientas de seleccin
Modifica imgenes
(borrador)
Fotomontaje
Control de capas
Ajuste de imgenes
Texto y filtros (deformaciones)
inclinadas, oblicuas
y elementos
circulares.
Posicin de las
vistas en el sistema
ASA DIN
1
SEGURIDAD E
HIGIENE INDUSTRIAL
Mercado local
Caractersticas
Recursos
Oportunidades de
negocio
Emprendimiento
Roles que la
persona desempea
en la empresa
Experiencias
emprendedoras de
generacin de
pequeas empresas
Significado de
capacidad
emprendedora y
empresarial
Caractersticas del
empresario
El potencial para
2
INFORMTICA
TECNOLOGAS DE BASE
3
4
GESTIN
GESTIN
EMPRESARIAL
EMPRESARIAL
El ordenador:
Gestin de personal
elementos,
Seleccin del
funcionamiento y
manejo bsico.
personal
Sistemas operativos
Contratos laborales
a nivel de usuario
Planillas
(monousuario y
Seguro social CTS,
multiusuario).
AFP.
Procesador de textos
aplicados al
Gestin financiera
procesamiento de
Contabilidad
informacin y
Costos y
elaboracin de
presupuestos
documentos,
Registros contables
utilizados en la
Estados financieros
produccin de
Obligaciones
bienes o servicios.
tributarias
Estrategias de la
administracin de la
venta
91
Gestin de personal
Seleccin del
personal
Contratos laborales
Planillas
Seguro social CTS,
AFP.
Gestin financiera
Contabilidad
Costos y
presupuestos
Registros contables
Estados financieros
Obligaciones
tributarias
Estrategias de la
administracin de la
venta
5
EMPRENDIMIENTO
Roles que las

personas
desempean en las
empresas.
Experiencias
emprendedoras de
generacin de
pequeas empresas.
Caractersticas del
empresario.
iniciarse como
empresario
Formacin y
orientacin laboral
Mercado laboral:
Actividades
laborales,
profesionales y
oportunidades de
empleo.
Habilidades de
Habilidades
sociales.
Trabajo en equipo.
Las emociones en el
trabajo.
Formacin y
orientacin laboral
laborales:
Texto nico Ordenado
empleo. Artculos,
normas
fundamentales.
Relacin laboral y
relacin civil.,
contratos.
Formacin y
orientacin laboral
laborales:
Texto nico Ordenado
empleo. Artculos,
normas
fundamentales.
Relacin laboral y
relacin civil.,
contratos.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE EBANISTERA

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
GESTIN DE PROCESOS
IDENTIFICA/REPRESENTA/
INTERPRETA / DISEA
CAPACIDADES EL REA
PRODUCTIVOS
ANALIZA /REPRESENTA/
INTERPRETA / DISEA
92
TECNOLOGAS
IDENTIFICA / ANALIZA / APLICA
Principios, estticos,
CREATIVO
PENSAMIENTO
CRITICO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
Empresas y talleres de la
localidad de trabajos en
maderas.
Proveedores de madera y
materiales de ferretera.
Los tipos de muebles.
Los tipos de clientes y sus
requerimientos
PLANIFICA /FORMULA /
ORGANIZA
proyectos.
Presupuesto y financiamiento
para la produccin de
muebles.
El taller de Ebanistera.
ANALIZA / ORGANIZA / APLICA
La promocin y publicidad de
sus productos.
muebles que produce.
Tcnica y procedimiento de
ventas.
EVALA / RECONSTRUYE /
SISTEMATIZA
La calidad del producto en
El avance en el trabajo y el
La funcin y forma de los

muebles y artesanas de
muebles.
Bocetos, croquis, planos y
especificaciones tcnicas.
SELECCIONA
Maderas y sus derivados.
Materiales auxiliares y de
ferretera.
Materiales de acabado.
OPERA
Las herramientas manuales.
Las maquinas y equipos para
trabajos en madera.
REALIZA
Procesos de fabricacin de
muebles de medida
(habilitado. Ensamblado y
acabado para produccin
unitaria)
Procesos de fabricacin
industrial del mueble.
(habilitado. Ensamblado y
unitaria)
maquinas, herramientas y
equipos.
El embalaje de muebles y
artesanas.
93
antropomtrico y fsicos en el
diseo de bienes y servicios.
Normas internacionales del
dibujo de taller y flujo gramas
de produccin
Diversas clases de energa. Su
transformacin y aplicacin en
proyectos tecnolgicos.
ORGANIZA / GESTIONA
nacional
Las normas legales y procesos
para la constitucin de una
microempresa.
Las obligaciones tributarias y
laborales
de
una
microempresa.
Las diferentes formas jurdicas
y funciones de la empresa.
Las normas, procesos y
elementos de la gestin de la
empresa.
Planes de negocios.
EVALA /APLICA
trabajador dependiente e
independiente.
Capacidades e inters
relacionado con el sector
tiempo previsto.
productivo.
Procedimientos para postular a
puestos de trabajo.
Acciones y normas de
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE EBANISTERA

INICIACIN
LABORAL (VI CICLO)
1 y 2
PROYECTO
HERRAMIENTAS
MANUALES EN
CARPINTERA
El croquis (dibujo y
lectura)
El presupuesto.
El taller de
Ebanistera
Caractersticas
organolpticas de la
madera
Instrumentos de
medicin y trazo.
Herramientas de
labranza, aserrar,
corte, perforacin y
ajuste.
Operacin de
aserrado y labrado
FORMACIN PROFESIONAL ESPECFICA

(VII CICLO)
3
4
5
MODULO 1
MODULO 2
MODULO 3
OPERARIO DE MQUINAS Y TCNICO EN ENCHAPES,
OPERARIO DE TOMO,
HERRAMIENTAS
MARQUETERA Y
TAPIZADO Y TALLADO
ACABADOS
Instrumentos de medicin y
El taller de Ebanistera
trazo.
Caractersticas
Caractersticas
Herramientas de labranza,
organolpticas de la madera
organolpticas de la madera
aserrar, corte, perforacin y Instrumentos de medicin y
Instrumentos de medicin y
ajuste.
trazo.
trazo.
Operacin de aserrado y
labrado de cara y canto.
aserrar, corte, perforacin y
aserrar, corte, perforacin y
Procesos de preparacin de
ajuste.
ajuste.
ensambles
Procesos de armado de
estructuras.
Procesos de habilitado y
ensambles
ensambles
fijacin de tableros.
estructuras.
estructuras.
superficies.
Procesos de aplicacin de
barniz.
94
de cara y canto.
Procesos de
preparacin de
ensambles
Procesos de armado
de estructuras.
Procesos de
habilitado y fijacin
de tableros.
Procesos de
preparacin de
superficies.
Procesos de
aplicacin de barniz.
Publicidad. Y Ventas.
Control de calidad
del producto
terminado.
Balance
econmico.
1
DISEO
Concepto de dibujo,
clases
Instrumentos y
materiales de dibujo
El acotado, elementos
tcnicas para acotar
Control de calidad del
producto terminado.
Balance econmico.
superficies.
barniz.
producto terminado.
Balance econmico.
superficies.
barniz.
producto terminado.
Balance econmico.
TECNOLOGAS DE BASE
3
4
GESTIN
SEGURIDAD
AUTOCAD I
EMPRESARIAL
INDUSTRIAL
Iniciando Autocad
-Caractersticas y
- Condiciones de
Ventajas de uso del
habilidades para iniciar trabajo y seguridad.
AutoCAD, requisitos
una empresa.
para su instalacin.
- Idea de negocio.
de vida.
Descripcin de los
2
95
5
AUTOCAD II
Comandos de Dibujo
y Edicin
Creacin de Lneas,
Crculos, Arcos,
Polgonos, polilneas.
La escala, clases de
escala y lectura de
escala
mercado.
- Organizacin de su
negocio.
proceso productivo.
para el negocio.
para organizar y
del negocio.
su conservacin.
prevencin y
proteccin. Casos
prcticos.
mens
Entorno del
programa, paleta de
herramientas.
Coordenadas
Absolutas Relativas
y Polares.
Configuracin de un
Dibujo
Unidades de un
dibujo, rejilla.
Teclas de funcin.
Desplazar, copiar,
girar, recortar y
equidistancias.
Comandos de
Visualizacin
Creacin de reas
rellenas, elipse,
simetra de objetos,
copias matriciales,
chaflan.
Factor de escala de
objetos, comando
estirar, alargar.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE ELECTRICIDAD

CAPACIDADES EL REA
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
GESTIN DE PROCESOS
PRODUCTIVOS
TECNOLOGAS
Identifica:
Diseo:
Selecciona:
Su actitud vocacional por
El bien a producir.
La informacin tecnolgica
la
especialidad
de
Los costos y presupuestos
actualizada proveniente de
electricidad.
diversas fuentes.
que requiere el proyecto a
Empresas elctricas del
Aplica:
trabajar.
Mtodos y tcnicas de
sector.
Selecciona:
Planifica:
Los
materiales
y
trabajo.
PENSAMIENTO
Normas de higiene y el
herramientas de trabajo a
CREATIVO
tiempo de ejecucin de
utilizar,
para
elaborar
reglamento interno.
proyectos.
circuitos elctricos.
Organiza:
Costos, financiamientos y
Los
proyectos
que
La constitucin de una
ejecucin de proyectos
garanticen la facilidad de
empresa.
elctricos.
ejecucin, funcionabilidad
Las
estrategias
de
PENSAMIENTO
Desarrolla:
y xito comercial.
viabilidad para competir.
96
CRITICO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
Habilidades y destrezas Utiliza:

Utiliza:
Habilidades
y
tcnicas
Su
creatividad
para
tcnicas en instalaciones
elctricas que contribuyan
adecuadas para realizar
programar y presentar un
al desarrollo de su entorno.
instalaciones elctricas.
Su adaptacin a nuevas
Normas y principios para
Su autoestima y toma de
situaciones en el mundo
trabajar con la corriente
decisin para el manejo y
del trabajo.
elctrica.
transferencia
de
Organiza:
Ejecuta:
informacin.
El
mantenimiento Interpreta:
Diagramas simblicos de
individual o grupal.
preventivo y correctivo de
Los
materiales,
las herramientas y equipos
los
diferentes
circuitos
de trabajo.
elctricos que se pueden
herramientas y equipos
Evala
:
elaborar.
elctricos.
Los procesos utilizados en
Las leyes elctricas que
Feria de exposicin, venta
la ejecucin y elaboracin
rigen a la electricidad.
de servicio que produce.
de los diversos circuitos Analiza:
Asume:
elctricos existentes.
El
modelo
econmico
Las
oportunidades
y/o
imperante en la sociedad
retos laborales que se Aplica:
Operaciones y procesos de
de hoy.
presentan en el campo de
produccin para mejorar la
El contexto laboral y sus
la electricidad.
calidad de los diagramas
Evala:
estrechos con el desarrollo
elctricos.
El tiempo programado en
socioeconmico.
Evala:
la
ejecucin
de
su Instala:
Accesorios
elctricos,
Las capacidades y los
proyecto.
tomacorrientes,
La calidad del proyecto en interruptores,
intereses relacionados con
sockets,
etc.
el sector productivo.
Los procedimientos para
Aplica:
Acciones de seguridad e
trabajo.
higiene industrial para la
preservacin de su vida y
el de su entorno.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE ELECTRICIDAD
97
INICIACIN
LABORAL (VI CICLO)
1 y 2
PROYECTO
INSTALACIONES
ELCTRICAS
VISIBLES
I UNIDAD
1.- ELECTROMECNICA
- normas de seguridad.
- materiales y
dispositivos
elctricos
2.- FUNDAMENTOS DE
LA
CORRIENTE.
- materia
- corriente elctrica
- electricidad
3.- MAGNITUDES
ELCTRICAS
- fuerza electromotriz
- corriente, resistencia
-diagramas elctricos
II UNIDAD
1.- GENERACIN DE LA
CORRIENTE
- medio solar
- por medio del aire
2.- CONDUCTORES
ELCTRICOS
- empalmes elctricos.
- smbolos elctricos
3
MODULO 1 y 2
CIRCUITOS
ELCTRICOS.
REPARACIN DE
ARTEFACTOS
ELCTRICOS
I UNIDAD
LEYES ELCTRICAS
- marco terico
- importancia
- relacin de las
magnitudes.
- ley de ohm.
- calculo de tensin
- calculo de la corriente
- calculo de la
resistencia
- aplicaciones
- ley de watts
- potencia elctrica
CONDUCTORES
ELCTRICOS
- determinacin
- tipos de conductores
- empalmes elctricos
- concepto e
importancia

(VII CICLO)
4
MODULO 3 y 4
REBOBINADO DE TRANSFORMADORES Y
MOTORES
I UNIDAD
A.- ELECTROMECNICA
1.-NORMAS DE SEGURIDAD.
- en el taller
-con las herramientas
-con los equipos
2.- HERRAMIENTAS ELCTRICAS
- destornilladores
- alicates
- cuchilla
- lmpara piloto.
3.- ACCESORIOS ELCTRICOS
- llave cuchilla
- caja fusibles
- interruptores
- tomacorrientes
- sockets- pulsadores
4.-MATERIALES ELCTRICOS
- tuberas
-codos- cajas
- conductores
B.-FUNDAMENTOS DE LA CORRIENTE
ELCTRICA
- materia, decisin
- corriente alterna
- corriente continua
98
5
MODULO 5 y 6
SISTEMA DE
REFRIGERACIN
I UNIDAD
1.- DIAGRAMAS
ELCTRICOS
- diagramas en serie
- diagramas en paralelo
-diagramas mixtos,
aplicaciones
2.- LMPARAS
FLUORESCENTES
-CIRCULAR
- rectangular, diagramas.
3.-EL TIMBRE ELCTRICO
- concepto
-diagramas, aplicaciones
II UNIDAD
1.- INST. ELCTRICAS
EMPOTRADAS
- diagramas
- planos elctricos
-smbolos utilizados
-aplicaciones
-instalaciones diversas
2.- LMPARAS PARA
RTULOS
LUMINOSOS
- lmpara de nen
3.- CIRCUITOS
ELCTRICOS
- elementos
- clases, diagramas,
aplicacin
III UNIDAD
1.- LEYES DE LA
ELECTRICIDAD
- ley de ohm
-aplicaciones
2.- POTENCIA
ELCTRICA
- definicin,
aplicaciones
3.-CENTRALES
HIDROELCTRICAS
-definicin
- tipos de conductores
- accesorios, western,
tipo de t, derivacin.
- aplicaciones
- smbolos elctricos
CIRCUITOS
ELCTRICOS
-
concepto, elementos
circuito pictrico
circuito simblico
circuito serie
circuito paralelo
circuito mixto
aplicaciones
PROGRAMADOR VISUAL
- Introduccin a la Programacin.
- reconoce la importancia del lenguaje de
programacin en mono usuario.
- algoritmos.
- define y aplica lo que es un algoritmo y un
pseudo cdigo.
- elabora, procesa, disea y presenta a nivel de
usuario utilizando creatividad en borlan pascal.
IV UNIDAD
1.- INST. ELCTRICAS
VISIBLES
-en paralelo
-tipo conmutacin,
timbres
2.- LMPARAS
FLUORESCENTES
-definicin,
elementos
-diagramas
-instalaciones.
1
-materiales conductores
- medios de generacin
C.- MAGNITUDES ELCTRICAS
- fuerza electromotriz
- resistencia elctrica
D.- DIAGRAMAS ELCTRICOS
- diagramas pictricos
- diagramas simblicos
- diagramas de varios focos con uno y varios
interruptores
- diagramas diversos
- Visual FoxPro.
- anlisis de diseo de una base de datos.
- creacin de una base de datos.
- funciones.
- creacin de consultas SQL
TECNOLOGAS DE BASE
3
99
- lmpara de vapor de
mercurio
-lmpara de vapor de
sodio
III UNIDAD
1.- LA RESISTENCIA
ELCTRICA
- definicin, lectura
-cdigo de colores,
aplicacin
2.- MEDICIONES
ELCTRICAS
- multitester, pinza
ampermetro.
-aplicaciones diversas
IV UNIDAD
1.- consumo de energa
elctrica
-energa elctrica
-formula de consumo
2.-componentes
electrnicos
-resistores
-condensadores
-diodos.
SEGURIDAD
INDUSTRIAL
INGLES TCNICO
MATEMTICA
APLICADA E INGLES
TCNICO
- Condiciones de
de vida.
su conservacin.
prevencin y
proteccin. Casos
prcticos.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
CREATIVO
GESTIN
EMPRESARIAL
Caractersticas y
una empresa.
- Idea de negocio.
mercado.
- Organizacin de su
negocio.
proceso productivo.
para el negocio.
para organizar y
del negocio.
COMPUTACIN
APLICADA A LA
ESPECIALIDAD
(AUTOCAD 2D
- Saludos y
presentaciones
Ventajas de uso del
- Hacer y contestar
Autocad, requisitos
llamadas telefnicas.
para su instalacin
- Dar informacin
Descripcin de los
personal: nombre,
mens
origen, nacionalidad,
Entorno al
residencia, edad,
programa, paleta de
profesin.
herramientas
- Descripcin e
Comando de dibujo
identificacin de
y edicin
personas, gente,
lugares, cosas,
acciones y rutinas.
- Expresar
agradecimiento,
disculpas, certeza.
- Invitar, aceptar y
rechazar invitaciones.
- Pedir y dar permiso.
- Deletrear y contar.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE ELECTRNICA
GESTIN DE PROCESOS
IDENTIFICA/ANALIZA/INFIERE
- Empresa y talleres de
electrnica en la localidad.
- Necesidades, gustos y
CAPACIDADES EL REA
PRODUCTIVOS
DISEA.
- Alarmas bsicas contra
robos.
- Fuentes de alimentacin
100
COMPUTACIN
APLICADA A LA
ESPECIALIDAD
(AUTOCAD 3D)
Estilos de dimensin,
control de lneas y
flechas
Control de capas y
ploteado en 3D
superficies
Puntos de vistas
entres dimensiones y
en planta
Visualizacin,
matrices, simetras y
rotacin en 3D
Regin y extrude,
barra view, barra
solids editing
TECNOLOGAS
IDENTIFICA/ANALIZA/APLICA.
antropomtricos y fsicos
en el diseo de bienes y
PENSAMIENTO
CRITICO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
oportunidades de negocios
en el sector electrnico.
- Los requerimientos del
cliente.
se requieren en le
mercado.
- Segmentos de mercados.
PLANIFICA/FORMULA.
proyectos.
- Presupuesto,
financiamiento e
implementacin de
proyectos.
- Balances econmicos de la
produccin y ventas.
ORGANIZA.
- El espacio de trabajo.
- Los materiales,
herramientas, maquinas y
equipos.
- La promocin, exposicin y
venta de bienes o servicio
que produce.
EVALA.
- La calidad del producto en
tiempo previsto.
RECONSTRUYE.
bsicas
servicios de electrnica
Amplificadores bsicos de
- Normas internacionales del
audio.
dibujo de taller y
SELECCIONA.
flujogramas de produccin
electrnica.
- Los materiales por su
calidad, caractersticas y
- Diversas clases de energa,
costos.
su transformacin y
aplicacin e proyectos
- Los proyectos que
tecnolgicos.
garantizan la factibilidad d
ejecucin y xito
- Mecanismos de
comercial.
transmisin y
OPERA.
transformacin del
movimiento y su aplicacin
- Las herramientas
en el proceso productivo.
manuales.
- Fundamentos y efectos de
- Las maquinas y equipos
la corriente elctrica.
con seguridad.
REALIZA.
- Los componentes
elementales de la
- Procesos de fabricacin de
electrnica.
un producto.
ORGANIZA/SISTEMATIZA.
- Procesos de prestacin de
- La informacin proveniente
un servicio.
de diversas fuentes sobre
electronica
a maquinas, herramientas
y equipos.
computadora.
- La venta de los bienes y/o
IDENTIFICA/ANALIZA/
servicios.
ORGANIZA/GESTIONA.
RECONSTRUYE.
nacional.
de produccin para
- Las normas legales y
mejorar el producto y
procesos para la
racionalizar tiempos,
construccin de una
microempresa.
- Las obligaciones tributarias
-
101
innovaciones.
y laborales de una
microempresa.
- Las diferentes formas
empresa.
- Las normas, procesos y
elementos de la agestin
de la empresa.
EVALA.
- Modalidades laborales y
trabajador dependiente o
independiente en
electrnica.
- Capacidades e intereses
productivo.
- Procedimientos para
postular apuestos de
trabajo.
- Acciones y normas de
seguridad, preservacin de
la salud y el medio
ambiente.
RECONSTRUYE.
- Los procesos de aplicacin
de tecnologas al proceso
productivo y de la gestin
de la microempresa en
electrnica.
102
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE ELECTRNICA

INICIACIN LABORAL (VI
CICLO)
1 y 2
PROYECTO
INSTALADOR Y
REPARADOR ELCTRICO
-Diferencia las magnitudes
elctricas.
-Conoce los circuitos
elctricos.
-Practica las funciones del
Multmetro.
-Realiza el diagramando de
los smbolos elctricos.
-Realiza placas de circuito
impreso.
-Conoce los dispositivos
electrnicos, su funcin y su
lectura.
-Discrimina entre los
semiconductores PN y NPN.
-Conoce a los componentes
de MSI, LSI y VLSI.
IMPLEMENTADOR DE
FUENTES DE
ALIMENTACIN
FORMACIN PROFESIONAL ESPECFICA

(VII CICLO)
3
4
5
MODULO 1
MODULO 2
MODULO 3
REPARADOR DE
REPARADOR BSICO DE
IMPLEMENTADOR DE
AMPLIFICADORES DE AUDIO TV
PROYECTOS DIGITALES
Y RECPETORES DE RADIO
AM - FM
-Conoce la teora de los
-Conoce los sistemas de
amplificadores, osciladores y trasmisin y recepcin de
-Conoce los dispositivos pasivos su uso cotidiano.
televisin B/N y a color.
y su aplicacin.
-Discrimina entre los
-Investiga a los receptores de
-Conoce los dispositivos activos amplificadores de voltaje y
televisin B/N y a color, as
y su aplicacin.
corriente bsicos como: clase como su mantenimiento y
-Discrimina entre las
A, B, C y AB
reparacin.
tecnologas MSI, LSI y VLSI
-Construye
-Conoce lo sistemas digitales y
bsicamente
preamplificadores,
su aplicacin en la vida diaria.
-Investiga las aplicaciones y uso amplificadores bsicos y de
-Implementa circuitos digitales
correcto de los transistores.
potencia para uso cotidiano.
bsicos como: codificadores,
-Disea, construye y repara
-Realiza cajas acsticas con
D-1, multiplexores, M-1,
fuentes de alimentacin
amplificador integrado o
secuenciales, memorias (FF),
bsicas.
incorporado.
registros, clocks, pics, PLL.
-Realiza lecturas de planos
-Conoce los sistemas de
-Relaciona los circuitos
electrnicos de diferentes
radiocomunicacin conocidos analgicos y digitales al
sistemas.
como son los de AM y FM.
aplicarlos al estudio de la
-Investiga las fuentes
microbotica a las PC.
conmutadas, aplicacin, diseo
y reparacin en la vida practica.
-Diferencia las magnitudes

103
elctricas.
-Conoce los circuitos
elctricos.
-Practica las funciones del
multimetro.
-Realiza el diagramado de
los smbolos elctricos
-Realiza palcas de circuito
impreso.
1
SEGURIDAD E
HIGIENE INDUSTRIAL
- Condiciones de
de vida.
su conservacin.
prevencin y
proteccin. Casos
prcticos.
2
CONTROL DE
CALIDAD DE
PRODUCCIN
1. NORMALIZACIN
Historia de las normas
ISO-9000. La norma ISO
9001:200. Introduccin
a las ISO-9001. Objeto
y campo de aplicacin.
2. LA CERTIFICACIN
DEL SISTEMA DE
CALIDAD
Definicin.
Normalizacin.
Certificacin.
3. ASEGURAMIENTO DE
LA CALIDAD
Aseguramiento de la
calidad en la
produccin.
TECNOLOGAS DE BASE
3
4
COSTOS DE
MATEMTICA
PRODUCCIN
APLICADA
-Conceptos
fundamentales de la
Contabilidad de Costos.
- Costos en
Contabilidad y Costos
en Economa.
- Costeo Directo y
Variable.
- Ciclo de la
Contabilidad de Costos.
- Contabilidad Analtica
de Explotacin
- Contabilidad y Control
de Materiales.
de la Mano de Obra
Directa.
de los Gastos Indirectos
de Fabricacin.
104
-Conjuntos numricos.
-Polinomios enteros de
grado n.
-Ecuaciones
polinomiales de grado
n.
-Naturaleza de las
races de una ecuacin
polinomial
-Mtodo de biseccin
para aproximar races
irracionales
5
GESTIN
EMPRESARIAL Y
LEGISLACIN
LABORAL
-Caractersticas y
una empresa.
- Idea de negocio.
mercado.
- Organizacin de su
negocio.
proceso productivo.
para el negocio.
para organizar y
4. AUDITORAS DE
CALIDAD
Auditoras de calidad.
Tipos de auditoras.
Informe de la auditora.
Realizacin de una
auditora. Acotacin de
la auditora.
- Costos Comerciales:
Importaciones y
Exportaciones.
- Costeo Basado en
Actividades.
del negocio.
5. NOCIONES DE
ESTADSTICA
Nociones de
estadstica.
Representaciones
grficas. Control
estadstico del proceso.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE INDUSTRIA ALIMENTARIA

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
CREATIVO
PENSAMIENTO
CRITICO
GESTIN DE PROCESOS
IDENTIFICA
Empresas de la localidad que
trabajan con productos
alimenticios.
Tipos de clientes y sus
requerimientos.
Productos y servicios
CAPACIDADES EL REA
PRODUCTIVOS
TECNOLOGAS
SELECCIONA
ORGANIZA
Los ingredientes a utilizar.
Los proyectos que garanticen
Los materiales y equipos
la factibilidad de ejecucin y
La promocin y publicidad
xito comercial
de su proyecto productivo
Tipos de documentos que

Exposicin y venta de su
sustentan el registro...
producto
105
alimenticios que se requieren

en el mercado.
PLANIFICA
tiempos de ejecucin de los
proyectos.
El local de la empresa.
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
ORGANIZA
El espacio de trabajo.
productos que ofrece.
Tcnicas y procedimientos de
ventas.
EVALA
La calidad del producto que
se ofrece al mercado
El avance en el trabajo en el
tiempo previsto
OPERA
ANALIZA.
Las hojas de costo.
Los proceso de la gestin
Adecuadamente los utensilios
innovaciones.
y equipos del taller.
Costos y presupuestos
REALIZA
Procesos de higiene del EVALA
La calidad de producto que
taller .
se ofrece al mercado.
Procesos de elaboracin de
un producto.
trabajador dependiente.
las herramientas y equipos de
la
especialidad
de
Ind.
Procedimientos para
Alimentaria.
La exposicin y venta de sus
trabajo.
productos
Acciones y Normas de
Seguridad, para la
preservacin de la salud y
el medio ambiente.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE INDUSTRIA ALIMENTARIA

INICIACIN LABORAL
(VI CICLO)
1 y 2
PROYECTO 1 Y 2
REPOSTERA
Seguridad e higiene

(VII CICLO)
3
4
5
MODULO 1
MODULO 2
MODULO 3
MODULO DECORACIN
PRODUCTOS
DE
PRODUCTOS DE
DE TORTAS
PASTELERA
PASTELERA
MODULO BUFFET
106
La cocina, Distribucin de
equipos, Mantenimiento
e higiene. Bienes y
servicios, Mquinas
simples.
Los Alimentos
Concepto
Funciones
Clasificacin
Proyectos:
Kekes
Vainilla ,chocolate
Marmoleado
Naranja
Volteado de pia
Zanahoria
Pastel de choclo
Postres
Leche asada
Crema de limn
Budn de pan, smola
Alfajores de maizena
Empanadas de carne y
pollo
Suspiro de limea
Toffes
Cocadas
Manzana acaramelada
Picarones
Donas
Torta infantil decorado
con glac
Canaps
Triple de pollo,otro
Bizcochos.
Valor nutritivo
Variedades de bizcochos.
Historia de la cocina
peruana e
Internacional
Cocina precolombina
Cocina colonial
Cocina republican
Cocina peruana en el
mundo
Valor nutritivo de los
alimentos peruanos.
Proyectos:
Rellenos y cremas
Crema pastelera
Foudge
Crema de mantequilla
Crema moka
Decoracin de tortas
Masa elstica
Glac
Merengue italiano
Masa de azcar para
flores
Torta de novia
Torta infantil
El trigo
Valor nutritivo del trigo
Estructura del trigo
Panadera
Insumos
Harina
Agua
Levadura azcar
Grasas
Proyectos
Pan de yema
Pan de leche
Pan de camote
Pan de papa
Pan karamanduka
Pan pizza
Pan de mueca
Pizza
Pan relleno de manzanas
Bollera
Pan integral
Rosca de canela
Croissant
Pan chalaco
Panetn.
Chocolatera
paletas, besos,.
107
Pastelera
Insumos
Grasas
Leudantes
Harina
Huevo
Leche
Pasta brisa
Pasta flora
Pasta hojaldre
Proyectos
Crema volteada
Cake ingls
Torta de chocolate
Pye de limn
Pye de manzana
Pye de fresas
Pye tutifruti
Alfajores
Pionono
bizcochuelo
Chifn
Turrones
Milhojas
Orejas
Empanada de carne
Empanada de boda
Cocadas
Magdalena
Mouse de fresa
Torta helada
Torta selva negra
Chocotejas
Trufas
COCINA
Contaminacin e
higiene
Microorganismos,
contaminacin,
consecuencias.
Higiene del manipulador
de alimentos.
Platos de cocina
Internacional
Cuzcuz paulista
Tacos
Salsa teriyaki
Paella valenciana
Lasaa
Ensalada de oquis
Proyectos:
Platos de fondo
Arroz chaufa
Aj de gallina
Lomo saltado
Arroz con mariscos
Juanes
Cau-cau
Arroz con pollo
Adobo
Papa rellena
Escabeche
Sudado a la nortea
Entradas
Cebiche
Cebiche de pollo
Ocopa
Tamal
Humitas verdes
Causa
Rocoto relleno
Etc.
108
1
SEGURIDAD E
HIGIENE INDUSTRIAL
Mercado local
Caractersticas
Recursos
Oportunidades de
negocio
Emprendimiento
Roles que la
persona desempea
en la empresa
Experiencias
emprendedoras de
generacin de
pequeas empresas
Significado de
capacidad
emprendedora y
empresarial
Caractersticas del
empresario
El potencial para
iniciarse como
empresario
Formacin y
orientacin laboral
Mercado laboral:
Actividades
laborales,
2
COMPUTACIN
TECNOLOGAS DE BASE
3
4
GESTIN
MARKETING
EMPRESARIAL
COMERCIAL
El ordenador:
La empresa
elementos,
La empresa y su
funcionamiento y
manejo bsico.
entorno.
Sistemas operativos
Concepto
a nivel de usuario
Localizacin,
(monousuario y
ubicacin y
multiusuario).
dimensin legal de
Procesador de textos
la empresa.
aplicados al
Clases de empresas.
procesamiento de
Sector formal e
informacin y
informal.
elaboracin de
documentos,
Ideas de negocio
utilizados en la
Formas de ideas de
produccin de
generacin de
bienes o servicios
negocio.
Oportunidades de
negocio.
Losa factores que
una empresa.
Marketing
Estudio del mercado
procedimientos.,
instrumentos.
Anlisis del mercado
109
Base de datos: creacin

y actualizacin de una
base de datos.
GESTIN
EMPRESARIAL
Gestin de personal
Seleccin del
personal
Contratos laborales
Planillas
Seguro social CTS,
AFP.
Gestin financiera
Contabilidad
Costos y
presupuestos
Registros contables
Estados financieros
Obligaciones
tributarias
Estrategias de la
administracin de la
venta
Formacin y
orientacin laboral
5
FORMACIN Y
ORIENTACIN
LABORAL
Formalizacin de la
empresa
Formas de
organizacin
empresarial
Constitucin de
empresas
Rgimen laboral
para la micro y
pequea empresa
Tramites
Formacin y
orientacin laboral
Insercin laboral:
El mercado laboral.
Perspectivas del
entorno.
Bsqueda de
empleo. Fuentes de
informacin.
Mecanismos de
seleccin.
Anlisis y evaluacin de
capacidades inters.
profesionales y
oportunidades de
empleo.
Habilidades de
Habilidades
sociales.
Trabajo en equipo.
Las emociones en el
trabajo.
Perfil del cliente

estrategias de mercado
laborales:
Texto nico Ordenado
empleo. Artculos,
normas
fundamentales.
Relacin laboral y
relacin civil.,
contratos.
1. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES INDUSTRIA DEL VESTIDO
110
CAPACIDADES CAPACIDADES DE REA

FUNDAMENTAL GESTIN DE PROCESOSEJECUCIN DE PROCESOS
ES
PRODUCTIVOS
TECNOLOGAS
PENSAMIENTO
Identifica / analiza / Analiza / representa / interpreta /
Identifica / analiza / aplica
CREATIV infiere
disea
Principios estticos, antropomtricos y
O
- Empresas y talleres
- La funcin y modelos de las
fsicos en el diseo de prendas de vestir.
de confecciones de
prendas
de
vestir
y
Normas internacionales del dibujo de taller
la localidad.
accesorios
y flujo gramas de produccin
- Proveedores de telas
- Moldes y patrones.
Diversas
clases
de
energa,
su
PENSAMIENT
y materiales de
- Diseos y especificaciones
transformacin y aplicacin en las maquinas
O CRTICO
confeccin
tcnicas.
en la industria de la confeccin.
- Modelos de prendas
- Servicios de confeccin
de vestir
Identifica / analiza / organiza / gestiona.
- Los tipos de clientes
Selecciona
y
El mercado local, regional y nacional.
sus requerimientos
Telas por su calidad y
Las normas legales y procesos para la
SOLUCIN DE
Planifica / formula/
funcin
constitucin de una micro empresa.
PROBLEMAS
organiza
Pasamaneras
para
la
Las obligaciones tributarias y laborales de
Las tareas,
confeccin y acabado de las
una micro empresa.
operaciones y
prendas de vestir.
Las diferentes formas jurdicas y funciones
tiempos de ejecucin
Las prendas de vestir de
de la empresa.
de proyectos
mayor
demanda
en
el
Las normas, procesos y elementos de la
TOMA DE
Presupuesto y
mercado
gestin de la empresa.
DECISIONES
financiamientos para
Opera
Planes de negocios
la produccin de
Equipo bsico
prendas de vestir
Las mquinas y equipos en Evala / aplica
El taller de
la confeccin de prendas de
Modalidades laborales y consecuencias de
confecciones
vestir
(costura
recta
y
ser trabajador dependiente o independiente
remalladora)
Capacidades e intereses relacionados con el
Analiza / organiza /
sector productivo
aplica
Realiza
Procedimientos para postular a puestos de
La promocin y
Operaciones bsicas de
trabajo
publicidad de sus
trazo, corte y costura.
Acciones
y
normas
de
seguridad,
111
productos.
Exposicin y venta
de las prendas de
vestir que produce
Tcnicas y
procedimientos de
ventas.
-
Evala /
Reconstruye
/sistematiza
Los balances
econmicos
La calidad de la
prenda de vestir
durante el proceso y
al final.
El avance en el
trabajo y el tiempo
previsto
Procesos de confeccin de
prendas en tejido de punto.
Procesos de confeccin de
prendas en tejido plano
Mantenimiento preventivo
a las mquinas y
herramientas.
El embalaje de prendas de
vestir y accesorios
-
preservacin de la salud y el medio ambiente.
2. CARTEL DIVERSIFICADO DE CONTENIDOS INDUSTRIA DEL VESTIDO.

INICIACIN LABORAL
1er. Grado
2do. Grado
3er. Grado
4to. Grado
5to. Grado
Mdulo N 1.
CONFECCIN DE
PROYECTO DE
Mdulo N 2. CONFECCIN DE PRENDAS
PRENDAS TELA DE
CONFECCIONES
EN TELAS DE TEJIDO DE PUNTO
TEJIDO PLANO
112
Actividades
productivas de
la industria de la
confeccin textil.
Empresas de
confecciones y
proveedores de
telas de la
localidad.
Los modelos de
la prendas de
vestir.
El molde (dibujo
y lectura)
La lista de
materiales y el
costo de
materiales
El taller de
confecciones
La tela:
caractersticas,
precios.
Equipo bsico de
confecciones.
Maquina de
costura recta
Accesorios de
maquinas de
costura recta.
Operaciones
bsicas: toma de
medidas, trazo,
Actividades
productivas
de la industria
de la
confeccin
textil.
Empresas de
confecciones y
proveedores
de telas de la
localidad.
Los modelos
de la prendas
de vestir.
El molde
(dibujo y
lectura)
La lista de
materiales y el
costo de
materiales
El taller de
confecciones
La tela:
caractersticas
, precios.
Equipo bsico
de
confecciones.
Maquina de
costura recta
Accesorios de
maquinas de
costura recta.
La industrial de las
confecciones
Industria de la
confeccin
Alcances de la
ocupacin.
Opciones
ocupacionales
Importancia socio
econmica.
Oportunidades de
trabajo a nivel local y
regional
Talleres de
confecciones en tejido
plano delentorno:
caractersticas,
organizacin,
ubicacin.
Proveedores de
materiales y
accesorios
Proveedores de tela
Proveedores de
accesorios y
pasamanera
Prendas de vestir
confeccionadas en
tejido plano.
Pantalones: tipos.
Blusas: tipos
Faldas: tipos
Tallas de pantalones,
blusas, faldas
Anlisis de 113
la funcin,
Talleres de
confecciones
Industria de la
confeccin
Alcances de la
ocupacin.
Opciones
ocupacionales
Importancia socio
econmica.
Oportunidades de
regional
Talleres de
plano del entorno:
caractersticas,
organizacin,
ubicacin.
Proveedores de
materiales y
accesorios
Proveedores de tela
Proveedores de
accesorios y
pasamanera
Prendas de vestir
confeccionadas en
tejido plano.
Camisas; tipos.
Vestidos.
Chalecos y casacas
Tallas de camisas,
vestidos, chalecos y
casacas
Talleres de
confecciones
Industria de la
confeccin
Alcances de la
ocupacin.
Opciones ocupacionales
Importancia socio
econmica.
Oportunidades de
regional
Talleres de
punto del
entorno: caractersticas,
organizacin, ubicacin.
Proveedores de
materiales y
accesorios
Proveedores de tela
Proveedores de
accesorios y pasamanera
Prendas de vestir
confeccionadas en
tejido punto.
Polos: tipos.
Casacas: tipos
Buzos; tipos.
Licras: tipos
Short:
Tallas de polos,
casacas, buzos, licras
114
El Taller de
Confecciones
Taller.
Distribucin.
Normas de seguridad
Telas de tejidos plano
Caractersticas
tcnicas
Clases
Accesorios.
Equipo bsico
Clases.
Usos.
Mquinas de
confecciones
Mquina de costura
recta.
Cortadora.
Remalladota.
Ojalatera.
Recubridora.
Procesos de
confeccin de
pantalones.
Corte confeccin y
acabado.
Procesos de
confeccin de blusas.
Corte
confeccin y acabado.
Procesos de
confeccin faldas.
Corte
115
El Taller de
Confecciones
Condiciones.
Normas de
seguridad
Normas de control
de calidad
Telas de tejidos
plano
Caractersticas
tcnicas
Clases
Accesorios.
Equipo bsico
Clases.
Usos.
Mquinas de
confecciones
Mquina de costura
recta.
Cortadora.
Remalladota.
Ojalatera.
Recubridora.
Procesos de
confeccin de
camisas. Corte
Procesos de
confeccin vestidos.
Corte
Procesos de
confeccin chalecos
y
El Taller de
Confecciones
Organizacin.
Normas de seguridad
Normas de control de
calidad
Telas de tejido punto
Caractersticas
tcnicas
Clases
Accesorios.
Equipo bsico
Clases.
Usos.
Mquinas de
confecciones
Mquina de costura
recta.
Cortadora.
Remalladora.
Ojalatera.
Recubridora.
Procesos de
confeccin de polos.
Corte
Confeccin y acabado.
Procesos de
confeccin de buzos.
Corte
Procesos de
confeccin de
casacas. Corte
TECNOLOGAS DE BASE.
DISEO
- El concepto de
diseo:
Introduccin al
concepto
contemporneo,
definiciones,
objetos diseados
de uso cotidiano,
la creatividad
- Arte, diseo y
artesana
- Creatividad y
diseo
- El diseo de los
objetos en la
poca
Prehispnica
- La iconografa
local y regional en
el diseo
- Elementos bsicos
del diseo, formas
bidimensionales
(punto, lnea,
plano, textura)
- Procesos
generales del
diseo
DISEO
- Elementos bsicos
del diseo:
contorno, Formas,
estructuras,
proporcin
- Tipos de Diseo:
aplicaciones
bsicas.
- Necesidades y
gustos para
producir un bien o
servicio.
- Proceso del diseo:
identificacin de
necesidades,
problemas y gustos;
mtodos,
instrumentos
- Diagrama de
operaciones y
procesos.
DISEO
- Elementos bsicos
del diseo: color,
ritmo, iluminacin.
- antropometra,
ergonoma, binica
- Procesos del
diseo: Mtodos y
tcnicas para
analizar funciones
de uso
116
DISEO
- Mtodos y tcnicas
para formular y
graficar soluciones
en el diseo
- Esfuerzos fsicos
(traccin,
compresin,
torsin, flexin,
pandeo, cortadura)
en el diseo
DISEO
- Las fases del
diseo
- Formulacin del
expediente
tcnico
Instrumentos y
materiales de
dibujo.
Dibujo a mano
alzada.
Dibujo
geomtrico
El boceto y el
croquis
GESTIN
EMPRESARIAL
Mercado Local.
- Caractersticas.
- Recursos
- Oportunidades de
negocios.
Emprendimiento
-
Roles que las

personas
desempean en
las empresas
Experiencias
emprendedoras
de generacin de
pequeas
empresas
Significado de
capacidad
emprendedora y
Normalizacin de
formatos
Rotulacin
normalizada
Dibujo geomtrico
GESTIN EMPRESARIAL
Mercado regional,
nacional y global.
- Caractersticas.
- Recursos.
- Oportunidades de
negocios.
- Normalizacin
Emprendimiento
- La capacidad
emprendedora y
empresarial en el
xito de las
empresas
- La importancia de
la capacidad
emprendedora y
empresarial en el
individuo y en la
sociedad
- Caractersticas e
Normalizacin de
lneas
Escala
Proyeccin
isomtrica y oblicua
GESTIN EMPRESARIAL
La empresa.
- La empresa y su
entorno:
- Concepto
- Localizacin,
ubicacin y
dimensin legal de
la empresa.
- Clases de
empresas.
- Sector formal e
informal.
Ideas de Negocios.
- Formas de
generacin de
ideas de negocios.
- Oportunidades de
negocio
- Los factores que
una empresa.
117
Proyeccin
ortogonal
acotado
GESTIN EMPRESARIAL
Gestin de personal:
- Seleccin de
personal
- Contratos laborales
- Planillas
- Seguro social, CTS,
AFP
Gestin financiera:
- Contabilidad .
- Costos y
prespuestos.
- Registros
contables.
- Estados financieros.
- Obligaciones
tributarias.
- Estrategias de
administracin de
las ventas:
Cortes y detalles
Normalizacin de
representacin
de materiales
GESTIN
EMPRESARIAL
Plan de negocios.
- Caractersticas y
habilidades para
iniciar una
empresa.
- Idea de negocio
- El mercado y
plan de
mercadeo.
- Organizacin de
su empresa para
iniciar su
negocio.
- El estudio
tcnico del
proceso
productivo
(ingeniera del
proyecto).
- Los costos y
empresarial
Caractersticas del
empresario.
El potencial para
iniciarse como
empresarios.
-
importancia del
autoempleo
Cualidades de los
emprendedores
La toma de
decisiones
El riesgo
empresarial
Los factores clave
para el xito en el
establecimiento de
una pequea
empresa.
Importancia de la
decisin
empresarial para
iniciar una
empresa.
Marketing.
Estudio de
mercado:
procedimientos,
instrumentos
Anlisis de mercado
Perfil del cliente
Estrategia de
mercado.
118
gastos de su
producto o
servicio.
- Fuentes de
inversin para
iniciar su
negocio.
- Los planes
financieros para
organizar y
controlar las
finanzas de su
negocio.
Formalizacin de la
empresa.
- Formas de
organizacin
empresarial
- Constitucin de
empresa
- Rgimen laboral
para la micro y
pequea
empresa
- Trmites
FORMACION Y
ORIENTACION
LABORAL
Mercado laboral.
- Actividades
laborales,
profesionales y
oportunidades de
empleo.
-
FORMACION Y
ORIENTACION
LABORAL
Mercado laboral.
- Los niveles
ocupacionales.
- Las profesiones
universitarias,
- Las familias
profesionales
Habilidad de
tcnicas.
distinguir y decidir Habilidades
- Habilidad de
sociales
distinguir y decidir
Trabajo en equipo - Necesidades
Las emociones en
humanas
el trabajo.
- La motivacin
- Toma de decisiones
- Conflictos.
- Resolucin de
problemas
FORMACION Y
ORIENTACION
LABORAL
Salud Laboral:
- Condiciones de
Salud laboral.
Calidad de vida.
- El medio ambiente
y su conservacin.
- Principales factores
de accidentes.
Medidas de
prevencin y
proteccin. Casos
prcticos.
- Aplicacin de
tcnicas de
primeros auxilios.
FORMACION Y
ORIENTACION
LABORAL
Legislacin Y
Relaciones Laborales:
- Texto nico
Ordenado de la Ley
de Fomento al
Empleo. Artculos.
Normas
fundamentales.
- Relacin laboral y
relacin civil.
Modalidades. Tipos
de contrato.
- Convenios
laborales.
Negociacin
colectiva.
FORMACION Y
ORIENTACION
LABORAL
Insercin Laboral:
- El mercado
laboral.
Perspectivas del
entorno.
- Bsqueda de
empleo. Fuentes
de informacin.
- Mecanismos de
seleccin.
- Anlisis y
evaluacin de
capacidades e
intereses.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DE METAL MECNICA

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
CREATIVO
GESTIN DE PROCESOS
IDENTIFICA
Empresas y talleres de la
CAPACIDADES EL REA
PRODUCTIVOS
ANALIZA / REPRESENTA
La funcin y forma esttica
119
TECNOLOGAS
APLICA
PENSAMIENTO
CRITICO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
localidad de trabajos en
estructura metlicas.
Proveedores de deposito
de perfiles.
Los tipos de muebles de
tubo y modelos de puertas
y ventanas
Los tipos de clientes y sus
requerimientos
PLANIFICA / FORMULA /
ORGANIZA
proyectos.
Presupuesto y
financiamiento para la
produccin de estructura
metlicas
El taller de estructura
metlicas
ANALIZA / ORGANIZA /
APLICA
La promocin y publicidad
de sus productos.
Exposicin y venta de
estructura metlicas que
produce.
Tcnica y procedimiento de
ventas.
EVALA
de la estructura metlica.
Bocetos, croquis, planos y
especificaciones tcnicas.
SELECCIONA
Los perfiles adecuados
para su proyecto
Materiales auxiliares y de
ferretera.
Materiales de acabado.
OPERA
Las herramientas
manuales.
Las maquinas y equipos
para trabajos de metales.
Principios estticos, y
fsicos en el diseo de
bienes y servicios.
Normas internacionales del
dibujo de taller y flujo
gramas de produccin.
Fundamento de la
matemtica aplicada a la
elaboracin de las piezas
metlicas
Diversas clases de energa.
Su transformacin y
aplicacin en proyectos
tecnolgicos. .
Mecanismos de trasmisin
y transformacin de
movimientos.
Fundamentos y efectos de
la corriente elctrica.
REALIZA
Procesos de fabricacin de
objeto metlico ( habilita,
apuntala, suelda y
ORGANIZA / GESTIONA
unitaria )
Procesos de fabricacin
nacional
Las normas legales y
industrial de estructura
metlica. ( habilitado,
procesos para la
apuntala, suelda y
constitucin de una
acabado para la
microempresa.
produccin en serie )
Las obligaciones tributarias
Mantenimiento preventivo
y laborales de una
de maquinas, herramientas
microempresa.
y equipos.
Las diferentes formas
El embalaje de muebles de
120

La calidad del producto en
El avance en el trabajo y el
tiempo previsto.
tubo y artesanas de metal.
empresa.
Planes de negocios de
exportacin.
EVALA / APLICA
trabajador dependiente e
independiente
Capacidades e inters
relacionado con el sector
productivo.
Procedimientos para
trabajo.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE METAL MECNICA
INICIACIN
LABORAL (VI CICLO)
1 y 2
PROYECTO
LAMPARA DE
ESCRITORIO
Actividades
productivas de la
Industria Metlicas.
Los proveedores de
materiales de
perfiles.
El croquis (dibujo y
lectura)
El presupuesto.

(VII CICLO)
3
4
5
MODULO 1
MODULO 2
MODULO 3
HERRERA Y SOLDADURA
CARPINTERA METLICAS Y MAQUINAS Y
BSICA
SOLDADURA
HERRAMIENTAS
OXIACETILNICA
ORGANIZACIN DEL TALLER
MQUINAS HERRAMIENTAS
PERFILES COMERCIALES
Importancia de opcin
Torno paralelo: partes y
Fabricacin,
Caractersticas,
ocupacional de trabajo en
accesorios.
forja y soldadura bsica
Dimensiones e importancia Cepillo mecnico: partes y
Norma de seguridad y
accesorios
TUBOS
higiene.
Fresadora universal: partes
Fabricacin, Clases.
Reglamento interno el
y accesorios
soldabilidad
taller.
HERRAMIENTAS DE CORTE
121
Instrumentos de
medicin y trazo.
Herramientas de
ajuste, corte, lima,
y perforacin.
Operaciones de
corte, doblado,
limado, taladrado y
remachado.
Procesos de
habilitado y armado
de estructuras
metlica
Procesos de
fijacin de tablero,
bisagras y
accesorio elctrico.
Procesos de
acabado de la
superficie, lija,
base, y pintura
anticorrosiva a
brocha o soplete.
Publicidad y venta
DIBUJO TCNICO
Lneas de dibujo, y acotado
Proyeccin isomtrica y
axonomtrica
Las escalas.
LA CARPINTERA METLICA
Conceptos, importancia
Cortes con el Arco
Perforado con el Arco
Importancia del Acabado
TRABAJO EN FORJA
Descripcin de la fragua y
combustible usado.
Herramientas de la fragua
Diferentes operaciones de
trabajo en forja
ESTRUCTURA SOLDADA
Conceptos, clases
Seleccin de Perfiles para
Estructuras
Normas Aplicadas
TRATAMIENTO TRMICO DEL

ACERO
El Temple.
El Revenido.
El Recocido.
El Cementado
EL
ACERO
Concepto.
Propiedades
Clasificacin
SOLDADURA ELCTRICA
BSICA
Concepto, partes del arco
elctrico.
Mtodo, amperaje y norma
de seguridad.
Nociones de seguridad
DOBLADORA DE TUBOS
Definicin, Partes
Funcionamiento
Aplicacin
SOLDADURA OXIACETILENICA
Definicin, Caracterstica,
importancia y usos.
EQUIPOS
Manmetros, Mangueras.
Botellas, Generadores,
Vlvulas
Caractersticas y usos.
122
Tipos y clasificacin
ngulos de corte: tablas
Brocas: partes y tipos
Cuchillas: partes y tipos
VELOCIDADES DE CORTE Y
AVANCE
Clculos y tablas
EL
TORNEADO
centrado
Cilindro, refrendado
taladrado
CONFECCIN DE ROSCAS
sistema mtrico
sistema ingles
tipos de roscas
APARATO DIVISOR
Divisiones directas
Divisiones diferenciales
Divisiones angulares
1
DISEO
Concepto de dibujo,
clases
Instrumentos y
materiales de dibujo.
Dibujo a mano
alzada.
TECNOLOGAS DE BASE
2
3
4
GESTIN
SEGURIDAD E
AUTOCAD I
EMPRESARIAL
HIGIENE INDUSTRIAL
Ventajas de uso del
Localizacin,
Reconoce los riesgos
Autocad, requisitos
ubicacin y
de material caliente
para su instalacin
dimensin legal de
y la luz de soldadura Descripcin de los
la empresa.
elctrica.
mens
Organizacin de
Elabora afiches de
Entorno al
micro y pequea
seguridad y
programa, paleta de
empresa, ventajas y
Botiquines.
herramientas
desventajas
Material contra
Comando de dibujo
Procedimiento para
incendio
y edicin
la constitucin de
Que hacer en caso
Empresas
de accidentes
5
AUTOCAD II
123
Estilos de dimensin,
control de lneas y
flechas
Control de capas y
ploteado en 3D
superficies
Puntos de vistas
entres dimensiones y
en planta
Visualizacin,
matrices, simetras y
rotacin en 3D
Regin y extrude,
barra view, barra
solids editing
VIII. LINEAMIENTOS DE METODOLOGA ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE.
VIII. LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA LA PROGRAMACIN,
APRENDIZAJES, EVALUACIN Y TUTORA.
8.1. LINEAMIENTO DE METODOLOGAS- PROCESO DE APRENDIZAJE.

La institucin educativa Villa El Salvador N 6066 estamos seguros que con el
compromiso de los directivos, docentes, alumnos lo planificado en cuanto a la
programacin y al proceso de aprendizaje de los discentes, tendrn mejores
resultados si se aplican metodologas participativas.
Lo que se busca lograr en lo estudiantes la activacin del pensamiento critico,
creativo, la toma de decisiones y la solucin de problemas, tambin debe
lograrse la internalizacin de valores y en consecuencia la practica de
actitudes.
METODOLOGAS PARTICIPATIVAS. Apostaremos por metodologas y pautas
que favorezcan la prctica didctica integradora, participativa, potenciadora,
compensadora, respetuosa con la diferencia, y poder, as, cumplir con los
objetivos del "currculo en la prctica".
Los lineamientos metodolgicos tendrn las siguientes cualidades:
Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones
interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
Se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como
punto de inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.
La promocin de
participacin activa, consciente e intencional de los
estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes.

Se promover actividades de reflexin de los estudiantes sobre el proceso
de adquisicin de sus propios aprendizajes (metacognicin) y de la necesidad
de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes
que realiza.
Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una
124
diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de

capacidades y actitudes.
Las estrategias metodolgicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse
hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
La metodologa
asume
para
que
lograr
la
Institucin
los
propsitos
Educativa Villa El Salvador N 6066

de
la educacin peruana es formar
integralmente a los estudiantes y contribuir al logro de la visin, objetivos y

perfiles planteados en el PEI, se enmarca en el enfoque de competencias de
aprendizajes, llevando a los estudiantes por el trnsito de los diferentes
procesos pedaggicos, en los que observe, reflexione, se genere conflictos
cognitivos, construyan transfiera y evale su accionar acadmico.
Se define a los Procesos Pedaggicos como "actividades que desarrolla el

docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje
significativo del estudiante" estas prcticas docentes son un conjunto de
acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en
el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar
valores y desarrollar competencias para la vida en comn. Cabe sealar que
los procesos pedaggicos no son momentos, son procesos permanentes y se
recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario. Estos procesos
pedaggicos son:
MOTIVACIN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las

condiciones, despierta y mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje.
RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS: Es el proceso mediante el

cual se busca aprovechar los conocimientos y experiencias que tienen los
estudiantes como punto de referencia para elaborar los nuevos aprendizajes.
125
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las

estructuras mentales que surge cuando una concepcin que tiene un individuo
entra en conflicto con otra concepcin que lleva el mismo individuo, o bien con
el ambiente externo (por ejemplo, el resultado de un experimento o el punto de
vista de un compaero).
CONSTRUCCIN DEL NUEVO APRENDIZAJE (PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIN): Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje. Cada
estudiante vive el proceso de aprender de una manera muy particular segn
sus experiencias previas. Cuando el proceso est bien orientado, al comienzo
se origina un conflicto en su mente, que se expresa en forma de dudas,
inquietudes e interrogantes. Luego como resultado de relacionar lo conocido
con lo nuevo por construir, los esquemas mentales (procesos cognitivos) se
acomodan, se modifican y se enriquecen.
APLICACIN O TRANSFERENCIA: Es la ejecucin de la capacidad en

situaciones nuevas para el estudiante.
EVALUACIN: Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para

mejorar el aprendizaje.
METACOGNICIN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce que

ha aprendido, los pasos que realiz y como puede mejorar su aprendizaje.
RECURSOS EDUCATIVOS
La utilizacin de los recursos educativos en todos los niveles de enseanza, en
especial en la Educacin Bsica Regular, ha planteado nuevos retos y
oportunidades en el proceso de aprendizaje-enseanza.
126
Los recursos que se pueden utilizar responden a los ms variados tipos y, la

creatividad del docente constituir un insumo de primer orden para dar
funcionalidad
didctica a todo material que contribuya al desarrollo de las
capacidades de rea. As, podemos indicar que son recursos educativos todo
cuanto
sirve para potenciar las habilidades de lectura
y escritura, para
meditar y argumentar, para explorar la naturaleza, para dramatizar artstica y

musicalmente, para desarrollar la escucha activa, etc.
Nuestra institucin educativa atiende a los estudiantes con el apoyo de los

siguientes recursos educativos:
a.
Documentos impresos y manuscritos: libros y folletos, revistas,
peridicos, manuales por rea, fascculos (distribuidos por el Ministerio de

Educacin), atlas, mapas, planos, cartas y otros documentos de archivo
histrico, entre otros materiales impresos.
b. Documentos audiovisuales e informticos: videos, CD, DVD, recursos
electrnicos,
casetes
grabados,
lminas,
fotografas,
pinturas
otros
materiales audiovisuales.
c.
Material
Manipulativo: globos
terrqueos,
tableros
interactivos,
mdulos didcticos de lectura y matemtica, mdulos de laboratorio, juegos,

colchonetas, pelotas, instrumentos musicales.
d.
Equipos: Proyector multimedia, televisor, DVD, fotocopias, etc.
8.2. LINEAMIENTO DE EVALUACION:

La evaluacin se debe centrar en la valoracin y retroinformacin sobre
desarrollo de las capacidades y actitudes y se caracteriza por ser:
PERMANENTE. Porque se realiza en todo momento, en todo lugar y en todo
espacio, con aplicacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin o sin
ellos.
127
FORMATIVA.
Proporciona informacin continua que le permite al docente,
luego de un anlisis, interpretacin y valoracin; regular y realimentar los

procesos de enseanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades,
intereses, ritmos de aprendizaje y caractersticas de los estudiantes.
INFORMATIVA CONSIDERARLA . Permite que las familias y la sociedad estn

informados de los resultados acadmicos de los estudiantes y puedan
involucrarse en acciones educativas que posibiliten el xito de los mismos en la
Institucin Educativa y en su proyecto de vida. As tambin permite a los
estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
SUMATIVA: Se aplica para verificar si el estudiante logr o no logr el
aprendizaje.
Instrumentos
de
Evaluacin.
evaluacin son vlidos
Los procedimientos e instrumentos de
en unos casos y en otros no pueden serlo, para el
trabajo de los docentes de la Institucin Educativa.
Tenemos los siguientes
instrumentos de evaluacin:
Prueba de ensayo.
Prctica dirigida
Prcticas calificadas.
Pruebas de seleccin mltiple.
Ficha de intervenciones orales.
heteroevaluacion y coevaluacin.
Rbricas
Lista de cotejo
ESCALA DE CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR

Educacin Primaria: Literal y Descriptiva
ESCALA DE
CALIFICACI
DESCRIPCIN
128
N
AD
Logro
destacado
A
Logro
previsto
B
En proceso
C
En inicio
Cuando los estudiantes evidencia el logro de los aprendizajes

previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas
Cuando
el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos en el tiempo programado.
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes

previstos para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y
necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
Educacin Secundaria: Numrica y descriptiva

ESCALA DE
CALIFICACI
N
DESCRIPCIN
20 18
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes

previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
17 - 14
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes

previstos en el tiempo programado.
13 - 11
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes

previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un
tiempo razonable para lograrlo.
10 - 00
Cuando el
aprendizajes
de stos y
intervencin
aprendizaje.
estudiante est empezando a desarrollar los

previstos o evidencia dificultades para el desarrollo
necesita mayor tiempo de acompaamiento e
del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
129
CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPITENCIA - PRIMARIA
NIVEL
GRADO
CRITERIOS
AD Logro destacado. Cuando el
estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes
previstos,
demostrando
incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio
en
todas
las
tareas
propuestas.
A Logro previsto. Cuando el
estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
EDUCACIN
PRIMARIA
1 - 6
B En proceso. Cuando el estudiante

est en camino de lograr los aprendizajes
previstos,
para
lo
cual
requiere
acompaamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C En inicio. Cuando el estudiante
est empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o
evidencia
dificultades para el desarrollo de stos y
necesita
mayor
tiempo
de
acompaamiento e intervencin docente
de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.
CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPITENCIA - SECUNDARIA

NIVEL
GRADO
CRITERIOS
EDUCACIN
SECUNDARIA
1 - 5
El educando es promovido al grado

inmediato superior cuando al finalizar el ao
escolar, aprueba todas las reas curriculares,
incluas las reas o Talleres que fueron
creados como parte de las horas de libre
disponibilidad y el rea curricular pendiente de
subsanacin.
130
Tambin son promovidos los educandos

que, al terminar el Programa de Recuperacin
Pedaggica o la Evaluacin de Recuperacin,
aprobaron todas las reas curriculares o
desaprobaron
como
mximo
un
rea
curricular.
Repiten el grado, los educandos que al
trmino del ao escolar desaprobaron cuatro o
ms reas curriculares, incluidas las que
fueron creadas como parte de las horas de
libre disponibilidad y el rea curricular
pendiente de subsanacin.
Tambin repiten el grado los estudiantes
que, al terminar el Programa de recuperacin
Pedaggica o Evaluacin de Recuperacin,
desaprobaron dos o ms reas curriculares.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROGRAMA DE RECUPERACIN

NIVEL
CRITERIOS
EDUCACIN
Pasan al Programa de Recuperacin Pedaggica o a la

Evaluacin de Recuperacin aquellos estudiantes que se
encuentren en otra situacin distinta de lo establecido en
la tabla anterior para los grados 2, 3, 4, 5 y 6.
PRIMARIA
EDUCACIN
SECUNDARI
A
Repiten si no cumplen con los requerimientos

establecidos en la tabla anterior para el grado 2, 3, 4,
5 y 6.
Pueden participar en el Programa de Recuperacin o en la
Evaluacin de Recuperacin los estudiantes que
desaprobaron no ms de tres reas curriculares incluidas
las reas o talleres creados como parte del tiempo de
libre disponibilidad o el rea pendiente de subsanacin.
131
8.3. LINEAMIENTO DE TUTORIA
La tutora se convierte en un espacio privilegiado para la orientacin

educativa, sin embargo esta hora no excluye sino que se suma al trabajo
permanente de orientacin que los docentes realizan con los nios, nias,
adolescentes y padres de familia.
La orientacin es transversal a todas a las reas curriculares y por ello l
docente puede considerar el desarrollo de unidades didcticas que se orienten
a atender las necesidades y dar respuestas a las problemticas especficas de
su grupo de estudiantes e integren el trabajo de las reas curriculares con la
tutora.
Por su parte el profesor tiene la posibilidad de dedicarse de manera exclusiva
a atender los procesos personales y grupales que influyen en el desarrollo
integral de los estudiantes, en su proceso de enseanza aprendizaje.
Esta hora de tutora, es un espacio para tratar asuntos importantes para los
nios, nias y adolescentes, para que stos puedan interactuar y conversar
sobre s mismos y sobre el grupo en un clima de confianza. De este modo, se
promueve en el aula un clima positivo, basado en relaciones de confianza y
respeto, donde se vivencia valores ticos y sentimientos de alegra. Este clima
cordial y acogedor ser una condicin favorable para el aprendizaje de los
estudiantes, previniendo as que diversos factores del desarrollo o del entorno
sociocultural afecten negativamente dicho proceso de aprendizaje y su avance
personal.
En este sentido, la hora de tutora debe poner nfasis en:
Prestar atencin a la manera en que los estudiantes experimentan su proceso de
desarrollo: observar sus actitudes, gestos y mensajes verbales para identificar que
necesidades, inquietudes, temores e intereses nos estn transmitiendo.
132
Promover una convivencia grupal armnica. Esto requiere atender la manera cmo
los estudiantes se sienten en el aula, cmo se relacionan entre ellos y con los
profesores. ello supone motivar al grupo a una constante reflexin en torno a estos
aspectos.
Fortalecer el vnculo entre el tutor y los estudiantes, ya que la calidad de la relacin
que se establece favorece el nivel de influencia positiva que el tutor puede ejercer en
los alumnos al momento de orientarlos, recordemos que en esta etapa de la vida los
docentes suelen constituirse en personas altamente significativas para los
estudiantes.
ACCCIONES TUTORIAL DEL DOCENTE Y DEL TUTOR(A) DEBE:
Elaborar el diagnostico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo,
que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir priorizar

reas de atencin.
Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas,
de acuerdo con el diagnostico, con la edad y grado de sus estudiantes, y con el

nivel al que pertenecen.
Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que
favorezca las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
Conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de grupos,
estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el

autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor.
REAS DE LA TUTORA. Son mbitos temticos que nos permiten brindar

atencin a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los y las
estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento y orientacin. Es
importante no confundirlas con las reas curriculares y destacar que los y las
docentes tutores deben priorizar en su labor, aquellos mbitos que respondan
a las necesidades e intereses de sus estudiantes. Las reas de la tutora son las
siguientes:
133
1. REA PERSONAL SOCIAL: apoya a los y las estudiantes en el desarrollo de

una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y
eficacia en su entorno social.
2. REA ACADMICA: asesora y gua a las y los estudiantes en el mbito
acadmico, para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares
y prevengan o superen posibles dificultades.
3. REA VOCACIONAL: ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin,
oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus
caractersticas y posibilidades, tanto personales como del medio.
4. REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL: promueve la adquisicin de
estilos de vida saludable en los y las estudiantes.
5. REA DE AYUDA SOCIAL: busca que las y los estudiantes participen
reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.
6. REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD: promueve que l y la estudiante
conozcan y valoren su cultura, reflexionen sobre temas de actualidad,
involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global.
7. REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: busca contribuir al
establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del
respeto a las normas de convivencia.
8.2 LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIN

8.3
LINEAMIENTOS DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO (EPT)
8.4
LINEAMIENTOS DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y

COMUNICACIN (TICs) Y SU APLICACIN EN LA EDUCACIN
El uso de las TICs en la educacin propicia diferentes procesos que

contribuyen
mejorar
los
aprendizajes,
mencionamos:
134
entre
esos
procesos
Incrementar la variedad metodolgica
Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad
Promover el protagonismo del alumno
Mejorar la presentacin y la comprensin de ciertos tipos de
informacin
Fomentar el trabajo cooperativo
Mejorar el trabajo individual
Acceder a nuevos entornos y situaciones
Optimizar recursos y costos.
8.4.1 AGENTES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESOS DE

ENSEANZA_APRENDIZAJE CON LAS TICs
RESPECTO AL
RESPECTO A LOS ALUMNOS
PROFESORADO
1. Poner a disposicin del
profesorado espacios de reflexin
sobre el uso de las TIC que le lleve
a identificar con claridad los
modelos pedaggicos y didcticos
sobre los que se quiere aplicar las
tecnologas.
1.
Desarrollar
capacidades
a
construir conocimientos mediante
entornos
que
faciliten:
un
aprendizaje significativo, en trabajo
de
equipo,
situaciones
comunicativas,
creativas,
con
autonoma (capacidad para resolver
2. Mejorar la competencia del problemas).
profesorado en el uso de las TIC
para organizar, incorporar y 2. La adquisicin de destrezas
desarrollar
estrategias
de relacionadas con la bsqueda, la
enseanza en el nuevo contexto
seleccin y el anlisis de la
de la sociedad de informacin.
informacin y la comunicacin.
3. Utilizar las TIC como un medio
eficaz
y
motivador
de 3. El uso racional, crtico y
presentacin y tratamiento de la participativo de las TIC, capacitando
informacin orientado a fomentar al alumno para acceder a la
procesos de organizacin del informacin, tratarla y experimentar
conocimiento del mundo que tiene con ella, establecer relaciones y
el alumno.
asociaciones, expresarse con ella.
4. Plantear soluciones desde el
4.
Ser
capaces
de
procesar
mbito de formacin del docente
informacin
e
interpretar
(permanente)
compuesto
por
conocimientos en el uso y aplicacin
cinco estadios: la alfabetizacin
135
en el uso de las TIC (destrezas de con las tecnologas en diferentes

utilizacin
de
software
y entornos, en el Sistema operativo
hardware),
la
capacitacin (Linux),
didctica,
la
adaptacin
de
materiales, la produccin de
materiales y la evaluacin.
8.4.2 INSERTACIN DE LAS TICs EN EL CURRCULO
a) Las TICs favorecen el desarrollo de nuevas prcticas educativas,
mas
pertinentes
eficaces,
lo
que
incluye
fortalecer
el
protagonismo que tienen los docentes en los cambio educativos.

b) Ofrece una batera de oportunidades innovadoras para el
seguimiento de los
aprendizajes
de cada estudiante y del
desempeo de los docentes. Hoy en da se cuenta con fuentes de

conocimientos que apoyan la toma de decisiones pedaggicas y
como poltica de Estado educativa
c) Dentro de las disposiciones normativas y
poltica educativa, se
estipula la insercin de las TICs en todas las reas curriculares a

nivel nacional.
d) Las TICs permite su incorporacin como estrategia de enseanza
aprendizaje. Un enfoque hacia la Gestin de la calidad Educativa
e) Uso de Constructo de Actividades TICs en los proceso pedaggicos
de enseanza.
8.4.3 USO PEDAGGICO DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS
Los
recursos
pedaggicos
tecnolgicos
incrementan
la
variedad
metodolgica y didctica, de los procesos de enseanza aprendizaje,

aumentar la accesibilidad y la flexibilidad de los aprendizajes y
promueve el protagonismo del alumno.
Mejora la presentacin y la comprensin de ciertos tipos de informacin,
y sobre todo ayuda de manera eficiente a formar un conocimiento
acorde a las nuevas exigencias.
8.4.4 RECURSOS
TICs
QUE
SE
USAN
EN
LOS
PROCESOS
PEDAGGICOS.
a)
Software Geogebra: para el rea de matemtica, pg. Web.

136
b)
Herramientas de comunicacin (correo, foros, tablones...)
c)
Desarrollo de sitios Web con material docente
d)
Clases/seminarios virtuales
e)
Inclusin de actividades interactivas (ejercicios, simulaciones...)
f)
Desarrollo de entornos de educativos interactivos e integrados
8.4.5 LAS TICs COMO ESTRATREGIA INNOVADORA EN LA ENSEANZA DEL

REA DE MATEMTICA: GEOGEBRA
El constructivismo como postura epistemolgica se encuentra en la
Matemtica Educativa, se expone un anlisis sobre las implicancias que
el constructivismo ha trado consigo en esta rea del conocimiento,
refiriendo primero las caractersticas que han dado Kilpatrick, Gmez y
Rico (1995):
El conocimiento matemtico es construido a travs de un proceso de
abstraccin reflexiva.
Existen estructuras cognitivas que se activan en los procesos de
construccin.
Las estructuras cognitivas estn en desarrollo continuo. La actividad
con propsito induce la transformacin de las estructuras existentes.
Piaget considera que existen dos poderosos motores que hacen que el
ser humano mantenga ese desarrollo continuo de sus estructuras
cognitivas: la adaptacin y el acomodamiento. Al conjugar estos
elementos, se puede conocer la importancia de vincular un marco
terico con la prctica pedaggica que ha de ejercer un docente, al
ensear los contenidos matemticos en el aula.
137
Una postura constructivista no slo permite advertir las dificultades que

suelen tener los alumnos para aprender, sino tambin aporta una gua
para desarrollar estrategias de enseanza y aprendizaje ms eficientes,
empleando un proceso de enseanza donde el protagonista central es el
alumno, considerando sus intereses, habilidades para aprender y
necesidades en el sentido ms amplio.
El estudiante que aprende matemticas desde un punto de vista
constructivista debe construir los conceptos a travs de la interaccin
que tiene con los objetos y con otros sujetos, en este caso las TICs como
estrategia proporciona elementos que el alumno pueda construir sus
propios conocimiento y llevar a cabo la interaccin activa con los
objetos, recursos y/o software matemticos que se presentan inmersos
en el proceso educativo.
Aplicar este tipo de propuestas conlleva a que el docente realice un
esfuerzo mayor al que normalmente est acostumbrado, pues necesita
romper su esquema de transmisor de conocimientos y convertirse en un
organizador, coordinador, asesor y director del proceso de adquisicin
del conocimiento, hacia una transformacin en su prctica pedaggica
el cual le pertenece primordialmente al alumno.
Indistintamente, sea cual fuere la prctica pedaggica que asuma cada
docente, lo relevante del modelo constructivista radica en que el
verdadero artfice en la construccin del conocimiento no es el profesor
ni la computadora, sino el alumno.
En el prrafo precedente se mencionan los ambientes de aprendizaje,
cuya creacin tiene mucho que ver con las teoras de aprendizaje que
se adopten:
Si
es constructivista, se
requiere
que
se
incorporen
nuevos
conocimientos a partir de la reestructuracin y revisin de los

conocimientos previos. Asimismo, se debe ofrecer a los alumnos
estructuras conceptuales que les ayuden a ubicar los nuevos conceptos.
138
Si se trata de aprendizaje situado, hay que dar posibilidades para

aplicar el conocimiento en contextos autnticos mediante actividades
de resolucin de problemas, como parte de la presentacin de
contenidos.
Si se adopta la flexibilidad cognitiva, los contenidos necesitan
mostrarse desde mltiples perspectivas; hay que evitar la simplificacin
y fomentar el uso de diversas fuentes de informacin disponibles.
El rediseo de la prctica pedaggica implica que los procesos
pedaggicos deben basarse en
experiencias de aprendizaje ricas,
diversas, innovadoras, interactivas y contextualizadas. La tarea de los

docentes y formadores es disear ambientes de aprendizaje que ayuden
a los alumnos a aprender; por tanto, hay que procurar que el
aprendizaje sea, como plantea Marcelo (2001):
Activo: Los alumnos no pueden permanecer pasivos, a la espera de que
el conocimiento les venga dado, sino tienen que ser partcipes en la
construccin del conocimiento y desarrollar habilidades como la
capacidad de bsqueda, anlisis y sntesis de la informacin.
Autnomo: Se debera propiciar la capacidad de aprender en forma
autnoma. Ello significa que no hay que ofrecerlo todo; es preciso que
haya reas de conocimiento que indaguen los propios alumnos.
Adaptado: A las posibilidades y necesidades de formacin de diferentes
alumnos.
Colaborativo: El alumno, adems de adquirir conocimientos, tiene que
desarrollar habilidades para relacionarse con los dems: saber escuchar,
respetar a los dems, saber comunicar las ideas, etc.
Constructivo: La nueva informacin se elabora y construye sobre la
anterior, contribuyendo a que el alumno alcance un verdadero
aprendizaje.
139
Orientado a metas: Los objetivos de aprendizaje se hacen explcitos y el

alumno tiene facilidad para elegir el camino que quiere seguir para
alcanzar estas metas.
Diagnstico: Se inicia con un diagnstico para conocer el punto de
partida de los alumnos, de forma que se puedan ir haciendo
evaluaciones y comprobar el progreso en su aprendizaje.
Reflexivo: Se favorece la reflexin si los alumnos tienen la oportunidad
de ir tomando conciencia sobre cmo aprenden, a fin de introducir
mejoras en dichos procesos.
Centrado en problemas y casos: Estrategias adecuadas para conseguir
que el alumno se involucre en el proceso de enseanza y aprendizaje, lo
cual
ofrece
nuevas
alternativas
para
transmitir
facilitar
el
conocimiento, as como mejorar la calidad de la formacin.

Para alcanzar dichos tipos de aprendizaje en los alumnos, se debe
repensar el perfil y las tareas del docente que va a hacer uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Marcelo (2001) apunta
que el docente debe poseer competencias en al menos tres reas:
Competencias tecnolgicas: Son imprescindibles cada da ms. Aunque
por lo general se va a disponer de un tcnico especialista, lo deseable
es que el formador o docente alcance un nivel ptimo de autonoma en
el manejo de aquellas herramientas de creacin que le permitirn
canalizar su formacin a travs de la red. Por ende, tambin tiene que
conocer las aplicaciones de Internet.
Semenov,
Pereversev
BulinSocolova
(2005)
establecen
las
competencias que debe poseer el docente que usa las TICs para mejorar
el proceso de enseanza y facilitar el aprendizaje de las ciencias en
general, y de las matemticas en particular. Dichas competencias
principales y esenciales para el uso efectivo de las TIC como
140
herramientas de aprendizaje aluden a la pedagoga, la colaboracin y

trabajo en red, aspectos sociales y aspectos tcnicos:
Competencias
pedaggicas
pedaggicas: Al
que
permitirn
implementar
incorporar
la
las
competencias
tecnologa
adquiere
importancia fundamental el contexto local y el enfoque pedaggico

individual del docente, que est vinculado al de su disciplina. A medida
que se incremente el uso de las TIC como forma de apoyar el
aprendizaje y favorecer la enseanza, los docentes podrn:
Demostrar
una
mayor
comprensin
de
las
oportunidades
implicaciones del uso de las TIC en la enseanza y el aprendizaje dentro

del contexto del plan de estudios.
Planificar, implementar y dirigir el aprendizaje y la enseanza en un
entorno de aprendizaje ms flexible y abierto, as como evaluar cada
proceso.
Colaboracin
trabajo
en
red: Las
TIC
ofrecen
poderosas
herramientas para apoyar la comunicacin tanto dentro de los grupos

de aprendizaje como fuera del saln de clase. El rol del docente se
extiende al de facilitador de la colaboracin y el trabajo en red entre
comunidades locales y mundiales. Tal expansin de las comunidades de
aprendizaje ms all de los lmites del saln de clase requiere que se
respete la diversidad, incluyendo la educacin intercultural y el acceso
igualitario a los recursos electrnicos de aprendizaje.
Durante este proceso, los docentes:

Demostrarn una capacidad de comprensin crtica sobre los
beneficios del aprendizaje en red y en colaboracin dentro y entre las
comunidades y los pases.
141
Participarn de modo efectivo en entornos de aprendizajes flexibles y

abiertos, tanto en el rol de docentes como en el de alumnos.
Crearn o desarrollarn redes de aprendizaje que traern beneficios
tanto a la profesin docente como a la sociedad (en los mbitos local y
mundial).
Ampliarn el acceso a la educacin y brindarn oportunidades de
aprendizaje a todos los miembros de la comunidad, incluyendo a
aquellos con necesidades especiales.
Aspectos sociales: Poder acceder a las tecnologas de informacin y
comunicacin implica un incremento en las responsabilidades de todos
los miembros de la comunidad.
En particular, los docentes deben:
Comprender y aplicar los cdigos de prctica legal y moral, entre ellos
el respeto a los derechos de autor y a la propiedad intelectual.
Reflexionar y discutir acerca del impacto de la nueva tecnologa en la
sociedad actual, tanto en el mbito local como en el mundial.
Planificar y promover un uso adecuado y seguro de las TIC, incluyendo
el asiento, la luz, el sonido y otras fuentes de energa relacionadas,
como las seales de radio y electricidad.
Aspectos
tcnicos: Los
aspectos
tcnicos
que
conciernen
la
integracin de las TIC al plan de estudios incluyen la competencia

tcnica y la disponibilidad tanto de la infraestructura como del apoyo
tcnico necesarios para ocupar la tecnologa en el mbito acadmico.
As, los docentes estarn capacitados para:
Usar y seleccionar, entre una variedad de recursos tecnolgicos, los
ms adecuados para mejorar su efectividad personal y profesional.
142
Actualizar voluntariamente sus habilidades y conocimientos para

acompasar los nuevos desarrollos y nuevos desafos.
Con base en lo anteriormente expuesto, se puede afirmar que toda
prctica pedaggica necesita estar en consonancia no slo con los
contenidos acadmicos a desarrollarse en el aula de clases, sino
tambin con los cambios curriculares que en la educacin se estn
dando en todos los niveles y en todas las reas del saber. Por tanto, en
el seno de la matemtica educativa tambin se requiere hacer una
revisin profunda.
Los docentes, desde la perspectiva de la enseanza y el aprendizaje de
las matemticas, tienen que estar conscientes que las TIC les dan
posibilidades de acceso a recursos, disponibles en lnea o no, que
utilizan
una
combinacin
de
herramientas
elementos
donde
encuentran soporte para el manejo de audio, video o grficos que

favorecen el aprendizaje si las estrategias de enseanza estn
diseadas para garantizar el uso apropiado de dichas tecnologas.
Martnez (2003) dice que las nuevas tecnologas precisan de unas

necesidades
previas,
sin
las
cuales
no
puede
hablarse
de
su
incorporacin a ningn mbito de la enseanza. Estas son:

El acceso tcnico: Tiene que ver con la posibilidad material de disponer
de
acceso
estas
tecnologas
los
medios
servicios
que
proporcionan.
El acceso prctico: Se relaciona con la disponibilidad del tiempo
necesario para el empleo de las tecnologas, al igual que con preparar el
proceso de su uso como soporte para la enseanza y como medio para
el aprendizaje.
143
El acceso operativo: Referido a la construccin de conocimientos

matemticos, en la aplicacin de tcnicas operativas del software
geogebra.
El acceso criterial: La utilizacin de las tecnologas precisa de una
actitud previa crtica con la propia tecnologa y que facilita la toma de
decisiones sobre su utilizacin. La posibilidad de responder a la
pregunta de por qu esta tecnologa aqu y ahora es una cuestin
fundamental.
El acceso relacional cientfico tecnolgico: Vinculado con los requisitos
previos que necesitan tener del proceso de enseanza en que se
pretende incidir con las tecnologas.
Unidos a tales necesidades, se encuentran los principios que instituye el
Consejo Estadounidense de Profesores de Matemtica (NCTM), los
cuales ataen a:
Equidad: La excelencia en matemtica educativa requiere de equidad,
expectativas altas y un fuerte apoyo para todos los estudiantes.
Currculo: Es mucho ms que una coleccin de actividades. Debe ser
coherente y centrado en temas matemticos importantes que estn
bien articulados en los diferentes grados escolares.
Enseanza: La enseanza efectiva de las matemticas requiere de
entender qu saben los estudiantes y qu necesitan aprender. A partir
de ello, hay que retarlos y apoyarlos para que logren una buena
formacin.
Aprendizaje: Los
estudiantes
necesitan
aprender
matemticas
entendindolas e interpretndolas cognitivamente, deben construir

conocimientos de manera activa, a partir de sus experiencias y el saber
anterior.
144
Evaluacin: La evaluacin tiene que apoyar el aprendizaje de conceptos

matemticos importantes, adems de suministrar informacin til tanto
a los docentes como a los estudiantes.
Tecnologa: En su sentido ms amplio, resulta esencial en la enseanza
y el aprendizaje, ya que influye en las matemticas que se ensean y
mejora el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Las tecnologas
especficas
como,
por
ejemplo,
las
electrnicas
(calculadoras
computadoras) son herramientas muy tiles para ensear, aprender y

hacer matemticas. De igual manera, ofrecen representaciones de
instrucciones basadas en axiomas, teoremas y leyes matemticas,
facilitan la organizacin y anlisis de los datos y permiten que se hagan
clculos de manera eficiente y exacta.
Las TIC pueden apoyar a las investigaciones de los alumnos en varias
reas
de
las
matemticas,
como
nmeros,
medida,
geometra,
estadstica, lgebra, pues se espera que cuando dispongan de ellas

logren concentrarse en tomar decisiones, razonar y resolver problemas.
La existencia, versatilidad y poder de las TIC hacen posible y necesario
reexaminar qu matemticas deben aprender los alumnos, as como
examinar la mejor forma en que puedan aprenderlas.
Este es el momento de establecer el vnculo entre el constructivismo y
la matemtica educativa asistida por las tecnologas de informacin y
comunicacin. Cabe preguntarse, entonces: cmo usar las TIC con un
enfoque constructivista en matemtica educativa? Al respecto, Snchez
(2000) da los siguientes enunciados:
Como herramientas de apoyo al aprender, con las cuales se pueden
realizar actividades que fomenten el desarrollo de destrezas cognitivas
superiores en los alumnos.
Como medios de construccin que faciliten la integracin de lo
conocido y lo nuevo.
145
Como extensoras y amplificadoras de la mente, a fin de que expandan

las potencialidades del procesamiento cognitivo y la memoria, lo cual
facilita la construccin de aprendizajes significativos.
Como medios transparentes o invisibles al usuario, que hagan visible
el aprender e invisible la tecnologa.
Como herramientas que participan en un conjunto metodolgico
orquestado, lo que potencia su uso con metodologas activas como
proyectos, trabajo colaborativo, mapas conceptuales e inteligencias
mltiples, donde aprendices y facilitadores coacten y negocien
significados y conocimientos, teniendo a la tecnologa como socios en la
cognicin.
El conocer y el aprender lo hacen y construyen los aprendices Snchez
precisa que la tecnologa slo es una herramienta con una gran
capacidad que, cuando es manejada con una metodologa y diseo
adecuado, puede ser un buen medio para construir y crear.
8.5
LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE EVALUACIN (ESTO VA AL
FINAL DE TODOS LOS LINEAMIENTOS)
ENFOQUES DE EVALUACIN
MODELO DE EVALUACIN DEL CURRCULO
La evaluacin es un proceso dinmico, integral, flexible y sistemtico.
Evaluar implica un proceso de interacciones comunicativas, entre profesor,
estudiantes y padres de familia, para emitir un juicio pedaggico sobre los
avances y dificultades de los estudiantes, fortalecer su autoestima,
estimular sus aprendizajes y tomar las decisiones ms pertinentes.
Slo en la medida en que sepamos la utilidad de la evaluacin, podemos
creer en ella y utilizarla de la mejor manera.
146
Evaluamos para:
En relacin a las nias, nios y jvenes:
A) Determinar posibles problemas y sus causas.
B) Determinar sus necesidades educativas.
C) Analizar los avances que van alcanzando por la ejecucin de diversas
actividades.
D) Analizar si se introducen o no cambios significativos.
E) Medir e interpretar los logros alcanzados
F) Estimular su aprendizaje,
G) Estimular la autoestima de cada uno de ellos.
a. En relacin a los padres.
H) Mantenerlos informados de los avances de sus hijos.
a. En relacin al docente,
I) Establecer la eficacia de las estrategias de las que se estn utilizando.
J) Mejorar la efectividad del trabajo
K) Buscar nuevos mtodos de trabajo para las actividades a realizar con las
nias, nios y jvenes.
L) Orientar al estudiante.
TIPOS DE EVALUACIN
Entre los tipos de evaluacin que empleamos tenemos los siguientes:
Evaluacin de contexto:
Est relacionado con el mbito que rodea al nio, ya sea el hogar,
la I Entro educativo o la comunidad.
Esta evaluacin nos permite saber que caractersticas tienen los
lugares que le son fuente de aprendizaje.
Evaluacin Inicial:
Est relacionado con los saberes que la nia, nio y Joven ya trae
consigo, las competencias que tiene logradas y el nivel de las mismas.
Esto trae consigo conocer y considerar los conocimientos previos
que los estudiantes poseen y que es necesario saber para poder llevar a
cabo, un aprendizaje significativo.
Evaluacin Formativa:
147
Es aquella que se va dando en forma paulatina durante todo el ao

escolar en el proceso del aprendizaje, con la finalidad de verificar lo que
el nio (a) y adolescente va aprendiendo:
Tanto las habilidades y competencias, como las actitudes y valores.
Evaluacin Diferencial:
Es la que nos permite evaluar a los alumnos considerando las
posibilidades particulares de cada uno, decir conocer el nivel de
adquisicin de competencias, habilidades y destrezas de cada uno de las
nias y nios segn sus propias caractersticas y posibilidades.
Evaluacin Sumativa:
Esta referida a los resultados finales alcanzados en un perodo
dado.
Se debe evaluar a cada nia y nio en relacin as mismo, a sus
logros personales, apreciando y tomando en consideracin sus esfuerzos
desde el inicio hasta el final.
TCNICAS DE EVALUACIN
Entendemos a la tcnica de evaluacin como un conjunto de
acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de informacin
relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Las tcnicas de evaluacin pueden ser no formales, semiformales y
formales (DAZ BARRIGA Y HERNNDEZ ROJAS: 1999)
1. Tcnicas no formales.
Su prctica es muy comn en el aula y suelen confundirse con acciones
didcticas, pues no requieren mayor preparacin. Su aplicacin es muy
breve y sencilla y se
Realizan durante toda la clase sin que los estudiantes sientan que estn
siendo evaluados.
Se
realiza
mediante
observaciones
espontneas
sobre
las
intervenciones de los estudiantes cmo hablan, la seguridad con que

expresan sus opiniones, sus vacilaciones, los recursos no verbales
(gestos, miradas) que emplean, los silencios, etc.
148
Los dilogos y la exploracin a travs de preguntas tambin son de

uso muy frecuente. En este caso debemos cuidar que los interrogantes
formulados sean pertinentes, significativos y coherentes con la intencin
educativa.
2. Tcnicas semiformales.
Son aquellos ejercicios y prcticas que realizan los estudiantes
como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicacin de estas
tcnicas requiere mayor tiempo para su preparacin y exigen respuestas
ms duraderas de parte de los estudiantes. La informacin que se recoge
puede derivar en algunas calificaciones.
Los ejercicios y prcticas comprendidas en este tipo de tcnicas se
pueden realizar durante la clase o fuera de ella. En el primer caso, se
debe garantizar la participacin de todos o de la mayora de los
estudiantes. Durante el desarrollo de las actividades se debe brindar
realimentacin permanente, sealando rutas claras para corregir las
deficiencias antes que consignar nicamente los errores.
En el caso de ejercicios realizados fuera de la clase se debe
garantizar que hayan sido los alumnos quienes realmente hicieron la
tarea. En todo caso, hay la necesidad de retomar la actividad en la
siguiente clase para que no sea apreciada en forma aislada o
descontextualizada. Esto permitir corroborar el esfuerzo que hizo el
estudiante, adems de corregir en forma conjunta los errores y superar
los aciertos.
3. Tcnicas formales
Son aquellas que se realizan al finalizar una unidad o perodo
determinado.
Su planificacin y elaboracin es mucho ms sofisticada, pues la
informacin que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje
de los estudiantes. La aplicacin de estas tcnicas demanda ms cuidado
que en el caso de las dems. Incluso se establecen determinadas reglas
sobre la forma en que se ha de conducir el estudiante.
Son propias de las tcnicas formales, la observacin sistemtica,
las pruebas o exmenes tipo test y las pruebas de ejecucin.
149
TCNICAS DE EVALUACIN
NO FORMALES
SEMIFORMALES
FORMALES
- Observaciones
- Observacin
Espontneas
- Pruebas de
ejecucin
Sistemtica
- Conversaciones y
- Ejercicios y
prcticas
- Pruebas o
exmenes
Dilogos
MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Es el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre
los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca
o estimula la presencia o manifestacin de lo que se pretende evaluar.
Contiene un conjunto estructurado de items los cuales posibilitan la
obtencin de la informacin deseada.
En el proceso de evaluacin utilizamos distintas tcnicas para
obtener informacin, y stas necesitan de un instrumento que permita
recoger los datos de manera confiable. Por ejemplo, la observacin
sistemtica
instrumento
es
que
una
tcnica
permita
que
recoger
necesita
los
obligadamente
datos
deseados
en
de
un
forma
organizada, dicho instrumento ser, por ejemplo, una lista de cotejo.

Los instrumentos de evaluacin deben ser vlidos y confiables: Son
vlidos cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que
pretende medir: en nuestro caso, capacidades y actitudes. Son confiables
en la medida que la aplicacin repetida del instrumento al mismo sujeto,
bajo situaciones similares, produce iguales resultados en diferentes
situaciones
(HERNNDEZ, 1997)
150
En el cuadro siguiente se presenta algunas tcnicas con sus

respectivos instrumentos de evaluacin:
OBSERVACIN SISTEMTICA
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Escala de diferencial semntico
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIN
Exposicin
o Dilogo
o Debate
o Exmenes orales
EJERCICIOS PRCTICOS
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semntica
Anlisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo
PRUEBAS ESCRITAS
Pruebas de Desarrollo
Examen Temtico
Ejercicio Interpretativo
Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa
151
De correspondencia
De seleccin mltiple
De ordenamiento
La seleccin de los medios e instrumentos, su elaboracin e implementacin,

debe considerar la interaccin que se crea con los alumnos, el estado de
desarrollo de todo y cada uno de ellos y lo efectivamente enseado.
Los principales instrumentos de evaluacin son:
a. la ficha integral,
b. el anecdotario
c. la lista de cotejo
d. la prueba oral
e. la prueba grfica
f. la prueba escrita
g. la auto evaluacin
h. la coevaluacin
i. los trabajos o actividades realizados
Los docentes evaluarn el diseo curricular: cada trimestre y al finalizar el ao,
esto nos va permitir detectar los problemas y proponer las acciones correctivas
permanentes.
Estas acciones se harn mediante talleres, con participacin de los
profesores por grados y especialidades.
Tambin se evaluarn los perfiles ideales propuestos, para verificar si son
operativos o no, de lo contrario sugerir las medidas correctivas permanentes.
Del mismo modo se evaluarn las orientaciones y la materializacin del
cumplimiento de los conocimientos de la poltica educativa propuestos en los
diseos curriculares.
Tambin se evaluar el desarrollo de las competencias y sus componentes.
Todas estas actividades se concretizarn con la participacin plena de la IE.
En plenarias o Jornadas de intercambio de experiencias.
De todo lo anterior se deduce lo siguiente:
En el proceso de evaluacin estn involucrados:
1. Los alumnos como sujetos y gestores de su propio aprendizaje.
2. Los docentes como generadores
152
Los padres de familia como colaboradores en el desarrollo y aprendizaje de sus

hijos.
LINEAMIENTOS DE TUTORA
Es un servicio de acompaamiento permanente y orientacin a los

participantes para apoyar a su desarrollo Acadmico, vocacionales y
personales.
Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no tutores de

aula.
La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del

aula.
La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los

problemas de inters de los estudiantes y, de ninguna manera se
puede
utilizar
para
desarrollar
asuntos
pendientes
de
la
programacin de un rea curricular especfica.

Es una accin de acompaamiento que se brinda a los estudiantes a lo largo de
su formacin escolar, su objetivo central es promover y contribuir a su
desarrollo integral.
ROL DEL TUTOR.

El rol del docente es de acompaamiento y orientador en el desarrollo de sus
capacidades y habilidades personales y sociales que les ayuden
desenvolverse con autonoma.
Animador y Acompaante:
Orientador desde el punto de vista humano.
153
Ayuda al participante a descubrir sus propios valores e intereses y asumir sus

dificultades. Contribuyendo a la integracin y animacin del grupo en un
trabajo comn.
Orientador desde el punto de vista del aprendizaje.
Mediador de la educacin y del cumplimiento de los programas en orden a
alcanzar un mximo rendimiento frente a los objetivos propuestos,
coordinando la accin del equipo de profesores y controlando el cumpliendo de
las normas en su grupo.
Responsable administrativamente de sus participantes:
Orientando la carga acadmica, control de asistencia, registrando incidentes e
informaciones de las circunstancias administrativas de cada participante, como
puede ser los traslados, las convalidaciones, etc.
Respecto al estudiante:
Son las ms importantes estn referidas al hecho de conocer los
problemas y situaciones de cada participante. Atender especialmente a
los problemas relacionados con la falta de motivacin ante el estudio,
dificultad de relacin e integracin, crisis madurativas, problemas
familiares. En algunos casos derivar los problemas a especialistas.
Respecto al grupo:
Ellas estn referidas a contribuir a la creacin y cohesin del grupo; a
animar y fomentar actividades que promuevan su madurez como
persona y que posibiliten su acercamiento a la cultura; en la
colaboracin con el grupo en la preparacin del plan de trabajo, de
viajes y salidas; informar al grupo sobre la estructura, normatividad,
cetro o unidades de investigacin con que cuenta la institucin.
Respecto a la Familia:
En ella, el tutor orienta a los padres sobre el momento evolutivo que
vive el alumno y formas de abordar los posibles problemas; poner en
relacin a padres y alumnos en actividades conjuntas que favorecen la
154
relacin y el dilogo familiar; informar peridicamente de la marcha del

grupo y de la evaluacin de cada alumno.
Respecto a la Institucin:
Participar en las reuniones de coordinacin con el resto de los tutores para
programar y evaluar las actividades de la tutora; llevar a la Junta de
Evaluacin las opiniones y dificultades del grupo, proponiendo objetivos
concretos peridicos con el psiclogo, socilogo de la Institucin.
MTODOS Y TCNICAS DE TUTORA
1. Tutora personal
2. y tutora grupal
1. TUTORA PERSONAL
El mtodo de Tutora Personal es aquel que se emplea para orientar a los
alumnos en forma individual y podemos resumirlo en las siguientes
etapas:
1.1Realizacin del estudio integral del alumno: Caractersticas de la
personalidad: carcter y temperamento, limitaciones, posibilidades,
actitudes, intereses, realidad social, econmica, cultural, cientfica,
etc.
1.2Determinacin de la verdadera vocacin profesional y su inters hacia
el mundo laboral, destacando los estudios, carreras profesionales y el
mercado laboral.
1.3Iniciacin de la etapa del consejo y tratamiento individual del alumno.
1.4Monitoreo y seguimiento del tratamiento personal del alumno.
2. TUTORA DE GRUPAL
El mtodo de tutora grupal es aquel que emplea el tutor para orientar a
los alumnos en forma grupal de acuerdo a las etapas siguientes:
155
2.1
SISTEMA DE TUTORIA
REA PERSONAL
REA ACADMICA
DECRETO SUPREMO N 007-2001-ED (*)

Todos los docentes ejercen una funcin orientadora. La tutora es un
servicio de acompaamiento permanente y orientacin a los alumnos para
contribuir as u desarrollo afectivo cognitivo y al mejoramiento de su desempeo
escolar. Est a cargo del tutor, quien desempea su rol en coordinacin con
otros docentes y en permanente comunicacin con los padres de familia,
buscando en todo momento favorecer el desarrollo integral de los alumnos. Los
tutores deben ser capacitados en el manejo de tcnicas de participacin,
comunicacin, toma de decisiones y otras estrategias que favorezcan su rol.
En los centros educativos pblicos y privados de primaria y secundaria se
dispondr, por lo menos, de una hora semanal para la labor tutorial dentro de la
jornada laboral, la misma que no se ocupar con actividades administrativas,
acadmicas o ajenas a la funcin misma de orientacin. Cada centro educativo
definir las modalidades de tutora personal y grupal que garantice el mejor
desarrollo de este servicio. En los centros educativos, los tutores son designados
por el director, en consulta con los subdirectores, si los hubiere, teniendo en
cuenta, entre otras caractersticas, la empata, la capacidad de escucha, la
confiabilidad, as como la tica y los valores.
Dentro del mbito de la labor tutorial se inscriben entre otras, la promocin
de acciones de prevencin del:
Uso indebido de drogas
Educacin sexual
Prevencin de la violencia familiar escolar
156
Atencin a menores con ocupacin temprana; as como de, participacin y

organizacin infantil y juvenil.
LA FUNCIN ESPECFICA DE LA TUTORA
a) Requisitos del tutor.

-
El tutor es, preferentemente, un docente de primera categora, con las

mejores cualidades humanas y experiencias de base.
Siendo la tutora de gran responsabilidad en la formacin del
educando y el trabajo con padres, se requerir, adems una
capacitacin especial.
b) Cualidades del profesor-tutor.
Capacidad de dilogo y relaciones humanas.
Ascendencia en el grupo.
Espritu crtico objetivo y reflexivo.
Equilibrio emocional.
Coherencia entre actitudes y principios.
Espritu democrtico que promueva valores de solidaridad.
Cooperacin y participacin.
-
Sensibilidad social.
NORMAS PARA LA GESTIN Y DESARROLLO EN LOS CENTROS Y

PROGRAMAS EDUCATIVOS
c) Objetivos.
-
Constituir un eje de motivacin e impulso orientador para que el propio

educando asuma la responsabilidad de su formacin y voluntad de
educarse.
Orientar mecanismos e instrumentos bsicos para llevar a la prctica el

proceso
de
auto-reflexin
permanente
utilizar
los
conocimientos
aprendidos en situaciones problemticas de la vida diaria.

-
Establecer un nexo de coordinacin orientadora frente a los casos

problemas que requieren una mayor atencin especializada (mdica,
157
jurdica, socioeconmica, moral, etc), con la derivacin consiguiente hacia

otros sectores o instituciones.
d) Funciones del tutor.
-
Depende y coordina con el especialista de TUTORA.
Ofrece una atencin personalizada al educando en el proceso de desarrollo

biopsicosocial.
Coordina con los profesores de asignatura para motivar intereses por las
prioridades orientadoras a travs del currculo.
Deriva casos de atencin a especialistas: psiclogos, mdicos, asistentes

sociales, odontlogos, en el colegio y/o UGES, para los efectos de atencin o
tratamiento.
Incentiva y promueve la comunicacin y participacin a nivel familiar

comits de aula.
Coordina permanentemente con auxiliares.
Apoya el trabajo de la Escuela de Padres.

e) reas de accin orientadora del tutor.
rea personal-social: Valores humanos. Familia. Desarrollo afectivo sexual.

Paternidad responsable.
Orientacin Vocacional-Ocupacional: Diagnsticos elementales. Promocin

de hbitos de trabajo. Informaciones tecnolgicas y profesionales.
Salud Preventiva Integral: Nutricin y proteccin de alimentos. Prevencin

de enfermedades. Primeros Auxilios.
Aprendizaje: Hbitos y tcnicas de estudio.
Promocin Comunitaria: Proyeccin de TUTORA a la familia y comunidad.
METODOLOGIA: Estrategias e Instrumentos

CAPACIDADES REQUERIDAS POR EL TUTOR: Son seis:
1.Asertividad, 2. Autoconocimiento, 3. Consensualidad, 4. Empata,
5 Pro-
actividad y 6.Liderazgo
1. ASERTIVIDAD.- Ser capaz de
comunicar nuestras observaciones
con claridad y honestidad, con el
suficiente tacto para no generar
incomodidad ni hacer sentir
158
innecesariamente mal a las
personas que nos escuchan
2. AUTOCONOCIMIENTO.- Ser
capaz de conocimiento y reflexin
personal sobre s mismo, sobre sus
emociones, intereses, motivaciones,
estados de nimo, cualidades y
limitaciones.
3. CONSENSUALIDAD.- Ser capaz

de generar acuerdos bsicos entre
todos respecto a las pautas de
convivencia,
involucrando
intereses,
expectativas
y
necesidades de los integrantes del
grupo y resolviendo los disensos
antes de tomar cualquier decisin.
4. EMPATA.- Ser capaz de

sintonizar con el otro, con lo que
siente y con sus motivaciones e
intereses.
6. LIDERAZGO.- Ser capaz de impactar,

convencer y despertar en los alumnos el
espritu de trabajo en equipo, el compromiso
y empeo en sacar adelante una innovadora
y significativa labor y lograr que se
identifiquen plenamente con el porqu de su
trabajo
5. PROACTIVIDAD: Ser capaz de

desarrollar una visin y tener el valor
de proponer con audacia los cambios
que sean necesarios realizar en el
proceso, asumiendo el impacto que
ello pueda generar, pero al mismo
tiempo, con el suficiente sentido de
realidad que permita lograrlos.
159
I.1.1 Programacin
ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA INSTITUCIN:
El currculo de Educacin Primaria y Secundaria de la I.E. se
caracteriza por ser:
Humanstica y valorativa.- porque favorece la practica de valores
en una sociedad democrtica y humanstica.
Abierto y reconceptualista.- porque permite la incorporacin de
nuevos elementos de la realidad y est sujeto a un proceso de
reelaboracin.
Flexible y diversificable.- porque permite que se introduzcan
modificaciones en funcin a las caractersticas necesarias al
aprendizaje del alumno.
Integral e interdisciplinario.-porque est orientado a promover el
desarrollo integral de los nios y adolescentes.
ORGANIZACIN CURRICULAR DEL NIVEL PRIMARIO:
El nivel de educacin primaria es el segundo nivel del Sistema
Educativo Peruano y en nuestra Institucin se ha dividido en tres ciclos y
seis grados tal como indica el Diseo Curricular Nacional de Educacin
Bsica Regular. Atendindose a nios de los seis hasta los doce aos de
edad. El trabajo acadmico en este nivel es diversificado con 30 horas
semanales, en jornadas de seis horas pedaggicas de 45 minutos cada uno
en el turno maana y la tarde.
FIN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS:
Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, expresin oral y
escrita, en relacin a las dems reas de acuerdo al plan de estudio.
Promover el conocimiento del medio natural y socio cultural, con
especial referencia a la realidad local y nacional.
Estimular la capacidad de la lgica y las matemticas, ciencias
necesarias para resolver problemas de su vida familiar y su entorno
social.
Desarrollar las facultades congnositivas, volitivas y fsicas de los
educandos, consolidando las bases de su formacin integral.
Estimular las capacidades de habilidades y destrezas en relacin al
mundo del trabajo, propiciando hbitos de seguridad, orden, higiene y
urbanidad equilibrada.
Promover la practica de conocimiento y practica de valores ticos,
cvico-patriticos, estticos y religiosos.
REAS DE DESARROLLO DEL NIVEL:
En la educacin primaria el currculo se encuentra organizado en siete
reas.
7.1.1.- rea de comunicacin integral.
7.1.2.- rea lgico-matemtica.
7.1.3.- rea personal social.
7.1.4.7.1.5.7.1.6.7.1.7.-
rea
rea
rea
rea
Ciencia y Ambiente.
de formacin religiosa.
de educacin fsica.
de talleres opcionales
7.2.- ORGANIZACIN CURRICULAR DEL NIVEL SECUNDARIO:

El nivel de la Educacin Secundaria en nuestra institucin considerado
el tercer nivel del Sistema Educativo, de acuerdo al Diseo Curricular Nacional
se ha dividido en dos ciclos y cinco grados; tal como indica el proceso de
articulacin de la Educacin Bsica Regular. Nuestra institucin atiende a
jvenes adolescentes a partir de los 12 aos de edad, donde el trabajo
acadmico de ste nivel tiene como punto de partida la diversificacin del
currculo en las distintas reas de acuerdo al plan de estudios del DCN. Esta a
su vez adecuado a la propuesta del PEI. y la propuesta pedaggica del PCEI.
(2008 al 2015) de nuestra Institucin, en la que consideramos la promocin
del adolescente y su desarrollo, acorde a las demandas del pas y a los
cambios producidos; es decir que a partir de nuestra propuesta pedaggica
pretendemos
lograr en nuestros egresados del 5to ao de educacin
secundaria bsica regular desarrollar sus capacidades, actitudes y valores
como ser individual: honesto, responsable, laborioso y respetuoso,
relacionados al saber hacer, al saber, al saber ser y al saber convivir.
DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS:
Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, expresin artstica oral
y escrita, promoviendo el fortalecimiento y desarrollo de habilidades
sociales.
Desarrollar y consolidar las capacidades congnositivas, volitivas,
habilidades y destrezas manuales, acentuando las bases de su
formacin integral, para que se inserten con xito en el mercado laboral.
Afianzar su conciencia crtica y reflexiva con el sustento de la
comprensin y prctica de valores para una convivencia tica,
participativa, armoniosa y solidaria.
Ampliar el nivel de comprensin y de conocimiento en los diferentes
campos del saber, humano, cientfico,
social y tecnolgico, para
continuar estudios superiores o desempearse con responsabilidad en el
mercado laboral altamente competitivo.
Afirmar su identidad personal, cultural y nacional a travs del desarrollo
de su autoestima y autonoma
REAS DE DESARROLLO DEL NIVEL:

En la Educacin Secundaria el currculo se encuentra organizado en
diez reas.
7.2.1.- rea de lgico matemtica.
7.2.2.- rea de comunicacin integral.
7.2.3.- rea del idioma extranjero / originario.
7.2.4.- rea de educacin por el arte.
7.2.5.- rea de ciencias sociales.
161
7.2.6.- rea de persona, familia y RR.HH.

7.2.7.- rea de educacin fsica.
7.2.8.- rea de educacin religiosa.
7.2.9.- rea de ciencia, tecnologa y ambiente.
7.2.10.rea de educacin para el trabajo.
rea: educacin para el trabajo

Fundamentacin
El rea de educacin para el trabajo en la educacin bsica regular tiene por
finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas,
emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y
econmicas capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local,
nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el
logro de la competencia laborales identificadas con participacin del sector
productivo.
El rea de educacin para el trabajo adquiere vital importacin en la
formacin integral de estudiantes, debido a que desarrolla capacidades y
actitudes que le permiten general su auto sostenimiento, realizacin personal
y eficiente desempeo en sus actividades laborales y profesionales futuras,
como trabajo dependiente o generador de su propio trabajo. Por ello est
orientado a:
Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del
estudiante.
Desarrollar una formacin de base orientada al desarrollo de capacidades y
actitudes para la aplicacin de los principios cientficos y tecnolgicos en el
proceso productivo, el emprendimiento y la gestin empresarial, en el marco
de la cultura exportadora y de desarrollo humano.
Desarrollara capacidades cognitivas, destrezas motoras para operar
herramientas y maquinas y realizar actividades productivas.
Articular el proceso educativo las demandas de formacin del sector
productivo y las oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Las
competencias laborales y los perfiles son identificados como participacin de
sector productivo.
El rea de educacin para el trabajo tiene tres componentes:
Iniciacin laboral
Se desarrollo en el VI ciclo, tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes
y actitudes vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades
productivas y proyectos que le permitan familiarizarse e iniciar a la estudiante
en el estudio del mercado, diseo, planificacin, ejecucin, control de calidad
y comercializacin de bienes y prestaciones de servicios de diversas opciones
ocupacionales.
Formacin ocupacional especifica modular
Se realiza en el Vii ciclo, tiene por finalidad desarrollar capacidades especficas
de una ocupacin tcnica, el estudiante el 3ER. Grado opta por una
162
especialidad ocupacional de acuerdo con su inters, aptitudes vocaciones y

especialidades que desarrolla la institucin educativa. Para la organizacin de
la formacin ocupacional especfica se tomara como referencia el catalogo
nacional de ttulos y certificados, com. la finalidad de articular la oferta
educativa a las demandas de formacin de sector productivo. Para cada
carrera el ctalo presenta un perfil por competencia laborales y propone los
mdulos orientados la desarrollo de capacidades y actitudes para alcanzar la
competencia. La institucin educativa oferta la especialidad ocupacional,
considerando: las necesidades del entorno productivo local y regional y su
equipamiento e infraestructura. En el caso de las ocupaciones tcnicas que no
aparecen en el catalogo, la formulacin del perfil y la formulacin del perfil y
la organizacin de los mdulos se realizara utilizando la metodologa del
anlisis funcional. Al finalizar el 5to. Grado de +se otorgara un diploma con
mencin en la especialidad ocupacional, de acuerdo con los mdulos
especficos aprobados.
VIII.- ORGANIZACIN DEL AREA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO:
De acuerdo a ley 28044 y su modificatoria, y otras normas vigentes de
la educacin peruana el rea de educacin para el trabajo no es una novedad
en nuestro pas, por el contrario el rea as como antes sigue siendo un factor
muy importante para la competitividad y crecimiento de un pas, obligando a
incorporarse a todas las instituciones educativas de manera directa e indirecta
por convenios, sentado las bases para el desarrollo de la persona como
individuo, as como tambin de la sociedad en su conjunto porque busca la
creatividad y pensamiento innovador en el adolescente, lo cual le permitir
desenvolverse con eficiencia en el mundo empresarial y productivo.
Por lo que, mediante la propuesta pedaggica del PCEI. (2008 AL
2015) De la Institucin Educativa, la R.D. N 031, 032-2005-ED. Y la norma
legal del DCN. Aprobado por la RM N 0667-2005-ED., en lo referente a la
organizacin y distribucin de tiempo (plan de estudios) seala
incrementar horas a las reas curriculares, segn las necesidades de los
estudiantes, priorizando las de: COMUNICACIN, MATEMATICA Y
EDUCACIN PARA EL TRABAJO. Tal como sigue:
8.2.- ESPECIALIDADES DEL AREA EDUCACION PARA EL TRABAJO:
De acuerdo a la R.D.Z. 03848 del 12 de Abril del 1978 la Institucin
Educativa Villa el Salvador y en la actualidad en concordancia al
Catalogo Nacional de carreras profesionales u ocupacionales tcnicas,
nuestra Institucin Educativa
ofrece a la comunidad, DIEZ
ESPECIALIDADES, de funcin productiva y de servicio. Las cuales se
encuentran implementadas con infraestructura e equipamiento
adecuado para el desarrollo de capacidades motoras, habilidades,
destrezas manuales, actitudes y valores necesarios para que nuestro
egresado pueda continuar estudios superiores y a la vez pueda insertarse
en el mundo del trabajo laboral con el diploma que se le otorgar tal como
seala la ley. En este contexto, el rea de Educacin para el trabajo de la
Institucin educativa, con la finalidad de explorar las aptitudes e intereses
vocacionales y desarrollar capacidades y actitudes productivas,
empresariales, emprendedoras y en coherencia a la OTP. Viene cumpliendo
con la organizacin de los contenidos en tres componentes:
163
INICIACIN LABORAL. TECNOLOGAS DE BASE. FORMACIN

OCUPACIONAL MODULAR.
COMPONENTE
Iniciacin
laboral
1 y 2 grados
FINALIDAD DEL REA

o Explorar y desarrollar
aptitudes e intereses
vocacionales.
o Estudia y explora las
actividades laborales.
o Desarrolla habilidades y
destrezas en la operatividad
de herramientas y maquinas.
ACTITUDES
o Desarrolla actitudes
positivas para el
trabajo.
o Determina intereses
vocacionales.
Tecnologa de
base
1, 2, 3, 4 y
5
Grados.
o Proporciona la base cientfica

y tecnolgica para la
formacin especfica.
o Desarrolla capacidades para
la comprensin y adaptacin
de la tecnologa.
emprendedoras y
empresariales.
Formacin
Ocupacional
modular 3, 4,
5
Grados.
o Desarrolla capacidades
especficas de una
ocupacin.
o Desarrolla capacidades para
el emprendimiento y la
polivalencia.
emprendedoras y
empresariales.
8.2.1.- TRATAMIENTO DE LA INICIACIN LABORAL:

Se desarrolla en el VI ciclo (1 y 2 grado) en cumplimiento a las
normas del MED. Los alumnos de los dos primeros aos rotarn como mnimo
por cuatro opciones ocupacionales que oferta la Institucin Educativa, accin
que permitir a nuestros estudiantes ir descubriendo sus aptitudes e intereses
vocacionales, mientras aprendan a mejorar sus habilidades y destrezas
bsicas de diversas actividades productivas y de servicios.
En el presente ao acadmico se dio inicio con las siete secciones del
primer grado de educacin secundaria, en la que cada seccin esta
conformada por dos opciones ocupacionales; es decir del 100% de alumnos, el
50% de los alumnos inicia su pasanta por una opcin ocupacional y el otro
50% por la otra opcin ocupacional, por el periodo de cinco meses,
habindose rotado al finalizar el ao por dos especialidades, hecho que les
acceder conocer las caractersticas y posibilidades que le brinda cada opcin
ocupacional a travs de sus contenidos y proyectos de trabajo sugerido.
Dicho tratamiento de inversin y proyectado al 2008, se encuentra distribuido
de la manera siguiente:
Nota: la I.E. cuenta con 11 especialidades en el rea de EPT.
164
Las especialidades se han agrupado por familias, tomando como

referencia la complementacin entre si, por afinidad, por gnero, siendo de la
siguiente manera:
COMPUTACION
COMPUTACION
COSMETOLOGIA
COSMETOLOGIA
CONTABILIDAD
CONTABILIDAD
IND.
VESTIDO
IND.
VESTIDO
ELECTRONICA
ELECTRONICA
IND.
ALIMENTARIA
IND.
ALIMENTARIA
ELECTRICIDAD
ELECTRICIDAD
DIS.
DIS.
ELECTRICIDAD
ARQUITECTONICO
ARQUITECTONICO
METAL MECANICA
DISEO ARQUITECT.
EBANISTERIA
8.2.2.- TRATAMIENTO DE LA TECNOLOGA DE BASE:

Se viene desarrollando transversalmente a lo largo de toda la
secundaria , tiene por finalidad proporcionar la base cientfica y tecnolgica,
habilidades y actitudes en nuestros alumnos, componente que adems de
dotarles de una base cognitiva que posteriormente le servir a los jvenes
para emprender estudios ms avanzados en los Instituto Superiores
Tecnolgicos y las diferentes Universidades de nuestro pas.
TECNOLOGAS DE BASE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL

DISEO APLICADO A LA ESPECIALIDAD
GESTIN EMPRESARIAL.
FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL.
COMPUTACIN E INFORMTICA.
8.2.3.- TRATAMIENTO
MODULAR:
DE
LA
FORMACIN
OCUPACIONAL
Se desarrolla a partir del

VII ciclo (3, 4 y 5 grados), previo
trabajo de orientacin vocacional con los estudiantes en los dos
primeros grados, donde a partir del tercer grado se optar por darles la
oportunidad a los alumnos a elegir una opcin ocupacional de acuerdo
a su inters y aptitud vocacional. Los contenidos de formacin
ocupacional modular tiene por finalidad dotar a los jvenes adolescentes
capacidades para desempearse en una carrera tcnica que oferta el
mercado laboral del entorno productivo local (Villa el Salvador) y
regional, adems tiene tambin la finalidad de articular la oferta
educativa y demandas de las carreras tcnicas que ofrecen las
Instituciones Tecnolgicas de nuestra localidad y su entorno, tomando
como referencia el Catalogo Nacional de Ttulos y Certificaciones.
165
8.2.4.- MODULOS OCUPACIONALES DE LAS 10 ESPECIALIDADES

QUE SE OFERTAN:
ESPECIALIDAD TCNICA
01
INDUSTRIA
ALIMENTARIA
MODULOS OCUPACIONALES
o
o
o
o
o
INDUSTRIA DEL VESTIDO

02
03
04
05
06
o
o
o
o
o
Educacin alimentara gastronomita

Confitera.
Pastelera bsica avanzada.
Procesamiento,
conservacin
de
alimentos.
Operatividad de maquinas familiares y
semi-industriales.
Lencera del hogar.
Confeccin de falda y vestido sport.
Confeccin de bolsillo y pantaln.
Confeccin de buzos.
Confeccin de polos.
EBANISTERIA Y
DECORACIN
METAL MECANICA
o Mecnico
operador
de
maquinas
dobladoras de tubos.
o Tcnico
en
carpintera
metlica
y
soldadura oxiacetilnica.
o Mecnico de maquinas y herramientas.
ELECTRONICA
ELECTRICIDAD
COSMETOLOGIA
07
CONTABILIDAD
08
09
DISEO
ARQUITECTONICO e
o
o
o
o
o
Operatividad de herramientas manuales.

Instalaciones elctricas.
Mediciones elctricas.
Mquinas elctricas, rebobinado.
Instalaciones Domiciliarias.
o Maquillaje artstico.
o Manicura, tratamiento capilar, corte de
cabello.
o Ondulacin Permanente.
o Tinturacion capilar.
o Tratamiento facial , maquillaje y peinado
o Facturador.
o Cajero.
o Planillero.
o Kardista.
o Auxiliar Contable.
Proyecto de rotulacin (paneles publicitarios)
Proyecto de diseo grafico (tarjetas personales y
carn)
166
INDUSTRIAL
COMPUTACION
10
Proyecto de piezas mecnicas y mueblera.

Modulo de diseo grafico aplicado al estampado.
Proyecto de maqueteria volumtrica.
Modulo de estampado II (plastisol)
Proyecto de planos y maqueteria.
Modulo de estampado III (cuatricroma).
Proyecto de decoracin de interiores..
Proyecto de servicio: Centro tcnico de
mantenimiento de computadoras y todo
tipo de servicio elctrico.
Mdulo:
Mdulo:
Mdulo:
El primer aos de educacin secundaria del presente ao se hallan rotando

tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes y actitudes vocacionales,
mediante el desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos
que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio del
mercado, diseo, planificacin, ejecucin, control de calidad y
comercializacin de bienes y prestaciones de servicios de diversas opciones
ocupacionales.
2.1. NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS:
1. Falta de motivacin de los alumnos para la exposicin de los proyectos
de produccin y de servicios.
Para perfeccionar e insertar a los jvenes alumnos (as) a travs de las
expoferias los diferentes proyectos productivos y de servicios.
2. Carece de esquemas para la elaboracin de documentos tcnicos
pedaggicos de Primaria y Secundaria ( humanstica )
Porque facilita la verificacin del desarrollo de los contenidos y logros de
las capacidades de aprendizaje.
3. Infraestructura y mobiliario inadecuado para el aula de innovacin
pedaggica.
4. Falta de hbitos de lectura de los alumnos (primaria y secundaria)
personal docente, administrativos y de servicio.
Porque permite afianzar y profundizar la adquisicin de informacin
actitud reflexiva en las diferentes reas del plan de estudios.
167
ANEXOS:
168
PROYECTO
S
9.1.1
PROMOVIENDO LA
CONVIVENCIA
ESCOLAR
1. FUNDAMENTACIN
Este proyecto pretende enmarcarse dentro del desarrollo de

competencias de la programacin curricular de las reas: Ciencia, Tecnologa
y Ambiente, Historia, Geografa y Economa, Persona, Familia y Relaciones
Humanas, y Formacin Ciudadana y Cvica en la Institucin Educativa Villa
El Salvador, y tiene como finalidad la generacin de una conciencia
ambiental y la promocin de valores cvicos propiciando mecanismos de
participacin de docentes y estudiantes.
169
Con este trabajo se pretende crear y respetar normas de

convivencia para el cuidado ambiental en nuestra institucin con el accionar
efectivo de docentes y estudiantes.
2. OBJETIVOS
2.1.
Generar conciencia acerca de los problemas de disciplina entre
los estudiantes y comprometerlos al accionar efectivo en la solucin
de problemas o conflictos de convivencia.
2.2.
Promover una cultura ambiental que logre mantener una
institucin limpia y saludable.
2.3. Establecer normas y acuerdos para desarrollar una sana convivencia
y cuidado ambiental en la institucin.
3. ACTIVIDADES
3.1
Todas las secciones participarn en la propuesta y creacin

de normas de convivencia para todos los espacios de la
institucin educativa, no slo el aula: deben existir normas
para el uso de patios, baos, quioscos, lozas deportivas y
algunas para la entrada y salida de los estudiantes..
3.2
Los docentes en reunin establecern oportunos consensos

para estandarizar las normas, las cuales publicarn en
breve plazo.
3.3
Los directivos, docentes y padres de familia tendrn la

tarea de generar recursos para obtener productos de
limpieza, sean escobas, recogedores y tachos por aula, as
como colocar cilindros o recipientes para la basura en
lugares estratgicos de la institucin.
3.4
Los estudiantes tendrn un concurso de afiches con las

normas de convivencia consensuadas y estandarizadas.
3.5
Se formarn brigadas de estudiantes que observarn el

cumplimiento de las normas de convivencia en cada
espacio. Deben turnarse para registrar incidentes..
3.6
Con participacin de las autoridades del Municipio Escolar

se organizarn dos concursos de limpieza por trimestre; el
jurado designado har visitas sin previo aviso a las aulas en
ambos turnos.
170
4. EVALUACIN
Los docentes de las reas de Ciencias Sociales evaluaran la
participacin de los estudiantes en la propuesta y creacin de normas de
convivencia en los primeros das del ao escolar.
Como en la anterior actividad la ejecucin y desarrollo del concurso de
afiches debe ser evaluada por todo el equipo de docentes de Ciencias
Sociales., incluidos los docentes de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
El trabajo de los estudiantes que formen parte de las brigadas que
observen el cumplimiento de las normas y la realizacin de los concursos de
limpieza, debe ser evaluado por las autoridades del Municipio Escolar, los
docentes asesores y auxiliares. .
5. RESPONSABLES
Los responsables de este proyecto son los docentes de las reas
curriculares mencionadas.
6. CRONOGRAMA
Actividad
Meses
M A
Propuesta y Creacin de Normas de

Convivencia
Estandarizacin de Normas
Implementacin de Productos de
Limpieza
Concurso de Afiches
Formacin de Brigadas
Concursos de Limpieza
M J
X
X
S O N D
X
X
Villa El Salvador, 09 de diciembre de 2014
171
9.1.2
PROYECTO DE ECOEFICIENCIA:
DESPERTAMOS, LA CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES
I. INTRODUCCION
Actualmente nuestro planeta viene atravesando por una serie de
cambios que estn afectando y transformando los estilos de vida. Uno de los
cambios que estn ocurriendo se atribuyen a los problemas ambientales
generados especialmente por los seres humanos
como por ejemplo: el
cambio climtico; la escasez y contaminacin del agua, aire, el suelo, entre
otros.
Estos problemas estn conduciendo a nuestro planeta a sobrepasar
los lmites de soporte para vivir de manera adecuada y crecer de manera
sostenible.
Por ello nos vemos en la necesidad de plantear alternativas de solucin
como la aplicacin de la ECOFICIENCIA en el buen uso racional del agua, la
energa, suelo, manejo de residuos slidos, etc.
II. JUSTIFICACION
El
Proyecto de ecoeficiencia tiene por finalidad de prevenir y
solucionar los problemas ambientales que afectan la calidad de servicio
para un mejor manejo de los recursos financieros institucionales, usando una
menor cantidad de recursos, generando el menor impacto posible.
Pretendemos mejorar el control y manejo de los recursos buscando
mecanismos de concertacin y de formacin de alianzas estratgicas
conformadas por los principales entes de la comunidad educativa que ayude
a hacer realidad los cambios de actitud.
Este proyecto se desarrolla en funcin a la propuesta de Ministerio del
Ambiente para trabajar la Ecoeficiencia de manera integral y coordinada en
nuestra institucin educativa
172
III. OBJETIVOS
GENERAL:
Promover el desarrollo de un modelo de Gestin en ecoeficiencia para
mejorar los hbitos en las buenas prcticas en el uso racional del agua, el
fluido elctrico, de la energa, manejo de residuos slidos en la Institucin
Educativa 6066 Villa el Salvador.
ESPECIFICO:
2 Sensibilizar a la comunidad educativa a travs de charlas, campaas
para fomentar las buenas prcticas y las actitudes en el uso racional
de los recursos.
3 Fomentar acciones que contribuyan a solucionar problemas para
aprovechar oportunidades e impulsar el emprendimiento sostenible a
travs de talleres vivenciales.
4 Registrar los consumos de fluido elctrico, agua, al inicio de la
aplicacin del proyecto.
5 Contrastar los recibos de consumo de agua y fluido elctrico
6 Construir un prototipo de biohuerto cuyo riego sera con agua
reciclada.
7 Organizar concursos de jardines al frontis de cada aula
8 Participar en las fechas ambientales: da del agua, tierra, energa, etc.
IV. META
Lograr la participacin y sensibilizacin de la ecoeficiencia del
Personal Directivo, Docente, administrativo, padres y estudiantes del nivel
secundario.
V. DESCRIPCION
Este modelo de Gestin en Ecoeficiencia nos ayuda a diagnosticar y
poder ver los problemas ambientales de nuestra institucin, rescatando las
posibilidades y oportunidades que ofrece las potencialidades ambientales
para mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad educativa.
VI. METODOLOGIA
-Aprobacin del proyecto por parte del personal directivo
-Jornada de capacitacin a la comunidad educativa por parte de los
responsables de la comisin.
-Se trabajar en talleres con el personal directivo, administrativo y
docentes, de servicio de abril a agosto cada 15 das de 2h cronolgicas por
turno. Al final de cada sesin se elaborar un resumen de los temas
tratados.
173
Los responsables del proyecto se encargaran de la organizacin,

ejecucin supervisin y evaluacin de todas las actividades planteadas en el
proyecto.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TALLERES
N ACTIVIDADES RESPONSAB LUGAR
LES
FECHA
Aprobacin del Direccin

I.E 6066
proyecto
Responsables Villa el
del proyecto
Salvador
Diciembre 2
2014
semanas
Aplicacin de
encuesta
Marzo
2015
Jornada de
Responsables I.E 6066
sensibilizacin del proyecto
Villa el
Salvador
Abril 2015 2 horas
Realizacin de Especialistas
talleres
y los
responsables
del proyecto
Mayojunioagosto
Aplicacin de Responsables I.E 6066

la evaluacin a del proyecto
Villa el
travs de una
Salvador
encuesta
Setiembre 1 hora
Informe final
setiembre 1 hora

del proyecto
Villa el
Salvador
I.E 6066
Villa el
Salvador

del proyecto
Villa el
Salvador
TIEMPO
1
semana
2 horas
VIII. ORGANIZACIN Y CRONOGRAMA ESPECIFICOS DE TALLERES

ACTIVIDADES/ FECHA
TALLERES
HORAS
TALLER
05/05/2015
1.Gestin
ambiental y
desarrollo
sostenible:
-gestin y uso
eficiente de la
energa
-Gestin y uso
ecoeficiente del
3h pedaggicas Prof. Herlinda

Canales Aguilar
Prof.Roesi
Quispe Chilquillo
Prof. Percy
Cabrera
Prof. Lourdes
Ordoez
174
RESPONSABLE
S
agua
TALLER 2.La
Institucin
educativa
ecoeficiente
28/05/2015
9/06/2015
6h pedaggicas Prof. Roesi

Quispe Chilquillo
Prof. Norma
Carcahusto
Prof. Javier
Miano
Prof. Carmen
Huayta
TALLER
25/06/2015
3.Planificacin y
organizacin de
acciones
ecoeficiente
3h pedaggicas Todos los

responsables del
proyecto
TALLER.4
7/07/2015
instrumentos de
gestin
educativa y la
ecoeficiencia(se
siones de
clases)

responsables del
proyecto
TALLER 5.
23/07/2015
Implementacion
de practicas y
tecnologas
ecoeficientes

responsables del
proyecto
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
Actividades/
talleres
Gestin y uso
de la energa
Uso eficiente
del agua
Propuesta
La hora del
planeta
Da del ahorro
de
energa(difusi
n)
Fecha
Responsables
27/03/15
Herlinda
Canales
21/10/15
Javier miano
Da mundial del 05/06/15

Ambiente(Difus
in)
Reciclando el
Herlinda
Canales
20/03/15
Javier miano
175
agua
Creacin y
conservacin
del rea
verde
Gestin de
residuos
slidos
Marzo
Normas para el
buen uso del
agua
Creacin de bio
huertos
Arborizacin
de la I.E.
( Da de la
calidad del
aire)
Herlinda
Canales
Javier miano
Herlinda
Canales
Uso de tachos
para reciclaje
Javier miano
IX. RECURSO
HUMANOS:
-Personal directivo
-Personal docente
-Personal administrativo y servicio
-Padres de familia y alumnos en general
-Especialistas en ecoeficiencia y los responsables de la comisin
X. MATERIALES
-material de escritorio
-proyector de multimedia
176
-laptop
-fotocopiadora
-impresora
XI.
FINANCIAMIENTO
Financiado por la I.E 6066
XII.
EVALUACION
La evaluacin ser constantemente por parte de la comisin

responsable, mediante ficha de evaluacin, observacin, encuestas, as
como tambin la direccin participa de la evaluacin a la comisin de
trabajo.
177
9.1.3
PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA - 2015
I.- DATOS DE LA INSTITUCIN

1.1.NOMBRE DE LA I. E.
1.2.DIRECIN
1.3.DISTRITO
1.4.DPTO
1.5.TURNO
1.6 SERVICIO QUE BRINDA LA I.E
: N 6066 VILLA EL SALVADOR

: SECTOR 2, GRUPO 15, AV. LOS LAMOS S/N
: VILLA EL SALVADOR
: LIMA
: DIURNO
: EDUCACIN BSICA REGULAR
1.7 TIPO DE GESTIN
: ESTATAL
1.8. RESPONSABLES DEL PROYECTO

SECUNDARIA
NOMBRES Y APELLIDOS
PRUDENCIO CHANCA,
Marcelino
GAMARRA ESCALANTE,
Elizabeth
DIRECTIVOS
CARGO
EMAIL
DIRECTOR
julian11_01_56@htmail
.com
COORD. DEL AIP
MAMANI RAMIREZ, Juan Edwin
DAIP
DAIP
daip
6066@hotmail.com
Jemr_2010@hotmail.co
m
II.- PROYECTO
2.1 TTULO DEL PROYECTO:
Adecuada aplicacin de la estrategia TICs en el rea de matemtica, en los
estudiantes educacin secundaria de la I.E. N 6066 Villa El Salvador
2.2 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA:

Inadecuada aplicacin de las estrategias TICS en el desarrollo de las
capacidades para la resolucin de problemas en el rea de matemtica en
los alumnos de educacin secundaria de la I.E. Villa El Salvador
178
2.3 JUSTIFICACIN DEL PROYECTO:

En la I.E. N 6066 Villa El Salvador Lima Cono Sur, los padres de
familia en buscan de un mejor futuro laboral, econmico y educativo para
sus hijos, siendo la realidad distinta a la anhelada, recurren a trabajos
eventuales, comercio ambulatorio, subempleo o actos delincuenciales. Esto
ocasiona que nuestros alumnos vivan en condiciones de bajo sustento
econmico, carentes de valores, donde sus padres a consecuencia de esto
descuidan la educacin de sus hijos al no proporcionar sus materiales
necesarios para un buen aprendizaje.
A pesar de las dificultades que atraviesan, el conjunto de las familias ven en
la educacin de sus hijos, grandes oportunidades para que superen su
economa, grado de instruccin y oportunidades en estudios superiores, en
empleos y puedan progresar socialmente. Tienen cifradas en la escuela el
que ella les proporcione a sus hijos ese camino para salir adelante. Por el
lado de los docentes, existe la perentoria necesidad de que sus alumnos
desarrollen capacidades bsicas para que puedan avanzar en mejores
condiciones en su prctica educativa en el aula y en la comunidad.
De aqu el presente proyecto de innovacin pedaggico tiene por finalidad
dar a conocer como necesidad prioritaria (problemtica) la inadecuada
aplicacin de la estrategia TICs en el rea de matemtica, que dificulta el
desarrollo de las capacidades para la resolucin de problemas en los
estudiantes del nivel secundaria.
Los docentes de la I.E. 6066 vienen asumiendo la integracin al currculo
las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs, las que estn en
constante desarrollo vertiginoso que est presente en todas las reas
curriculares educativas de nuestra sociedad. Estas tecnologas estn
presentes cada vez ms en el contexto educativo donde los rpidos
cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una
educacin actualizada, competitiva, se convierte en una exigencia
permanente de todo docente.
Por ello, el porqu de la necesidad de integrar las tecnologas educativas

como estrategia TICs? es con la finalidad de impulsar el desarrollo de las
capacidades del rea de matemtica, para lograr la competencia de
resolucin de problema. Lo cual implica a su vez, una transformacin
significativa e innovadora de la prctica docente, cuando se hace un uso
racional, organizado, planificado y creativo de tecnologa con el fin de lograr
el aprendizaje.
Durante
el desarrollo de este proyecto innovador pedaggico se
considerar los niveles del mapa de progreso del rea de matemtica
dentro de las rutas de aprendizaje: Generaliza y verifica la regla de
formacin de progresiones geomtricas, sucesiones crecientes y
179
decrecientes con nmeros racionales e irracionales, las utiliza para

representar el cambio y formular conjeturas respecto del comportamiento
de la sucesin.
Representa las condiciones planteadas en una situacin mediante

ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones
lineales con una variable; usa identidades algebraicas y tcnicas de
simplificacin, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos
seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante funciones
cuadrticas, las describe y representa expresiones algebraicas, en tablas o
en el plano cartesiano. Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes
puede tener un comportamiento lineal o cuadrtico; formula, comprueba y
argumenta conclusiones, mediante el uso y aplicacin de software
matemticos tales como: calculadora cientfica, geogebra y edmodo que
son de gran importancia e irn a complementar las competencias y
capacidades, como una estrategia TICs que permite fortalecer el desarrollo
de los procesos pedaggicos en los docentes del rea de matemtica en la
Educacin Bsica Regular.
Para que estas herramientas de tecnologa educativa como estrategia TICs,

permita a los estudiantes de la Institucin Educativa Villa El Salvador
realizar mejores aprendizajes en el rea de matemtica, desarrollando
capacidades de forma amena interactiva, logrando un aprendizaje
significativo y una continua comunicacin virtual entre estudiantes y
profesores logrando la integracin y a la vez medir sus aprendizajes (on
line) mediante software de apoyo de evaluacin con el siguiente programa:
Edmodo.
2.4
POBLACIN BENEFICIARIA:
Estudiantes de secundaria en el rea de matemtica
ESTUDIANTES
PROFESORES
DIRECTOS
Estudiantes
secundaria
2.5
INDIRECTOS
de Aprox. 800 Docentes de
matemtica
08
MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO Y

EN EL ESPACIO
El presente proyecto estar incorporado en el PEI, PCI, PEI, PAT ,
Programacin Anual del rea del matemtica del nivel de secundaria,
Unidades de aprendizaje y Sesiones de Clases en el 2015, y durante los
aos posteriores, ser desarrollado como parte de las actividades
pedaggicas correspondientes; este proyecto tiene una enorme factibilidad,
180
los resultados contribuirn en forma positiva a la mejora del rendimiento

escolar de los estudiantes.
Dicho proyecto pedaggico busca fortalecer la formacin de los docentes de
la I.E. N 6066, como factor fundamental para mejorar la calidad educativa,
y poner especial atencin en las competencias bsicas que se deben
actualizar para adaptarlas al desarrollo de la sociedad exigente y
competitiva mediante las tecnologas educativas y ser lderes dentro de
nuestra comunidad.
III. MARCO TERICO

3.1 Bases Tericas
3.1.1
Definicin de las TICs:
Se trata de un concepto amplio que agrupa al conjunto de tecnologas
ligada a las comunicaciones, la informtica y los medios de
comunicacin y al aspecto social de stas. Dentro de esta definicin
general se encuentran los siguientes temas principales: Sistemas de
telecomunicacin, Informtica, Herramientas ofimticas, software,
aplicaciones y otros que contribuyen en la comunicacin.
3.1.2
TIC en la Educacin:
Las tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas
herramientas computacionales e informticas que procesan,
almacenan,
sintetizan,
recuperan
y
presentan
informacin
representada de la ms variada forma. Es un conjunto de
herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma,
registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos
ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador
personal + proyector multimedia), los blogs y, por supuesto, la web y
los wikis. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son
medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de
construccin que facilitan el aprendizaje el desarrollo de habilidades y
distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Del
mismo modo, la tecnologa es utilizada tanto para acercar al aprendiz
al mundo, como el mundo al aprendiz. Aprendizaje Cooperativo por
Computadora, que basado en teoras de la psicologa cognitiva ha
creado un rea de desarrollo de software y de innovacin en
Pedagoga.
181
La finalidad es que grupos con el inters comn de aprender mejoren

las experiencias de interaccin entre ellos para consolidar el
aprendizaje, que utilizando a las TIC como medio de coordinacin. Las
tecnologas de la informacin y la comunicacin tienen varios
aspectos que deben tomarse en cuenta sobre todo si se est
hablando de las TICs enfocada a la pedagoga.
Deben utilizarse dentro de la metodologa instrumental de un
currculo basado por competencias en la que el uso de las TICs se
utiliza como una herramienta en el proceso de enseanza aprendizaje
para la conceptualizacin de los contenidos. Tambin es importante
sealar las diferentes tipos de TICs como las plataformas de
enseanza aprendizaje y el software que se utilizan en las aulas
inteligentes todo eso con el servicio de la multimedia, nos da como
resultado un impresionante cambio en la calidad de la enseanza y el
aprendizaje. Es necesario establecer que la tecnologa de la
informacin (TIC) se entiende como "aquellas herramientas y
mtodos empleados para recabar, retener, manipular o distribuir
informacin.
3.1.3
Entornos virtuales de Aprendizaje

- on-line (EVA):
Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se multiplican los
entornos virtuales para la enseanza y el aprendizaje, libres de las
restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseanza
presencial y capaz de asegurar una continua comunicacin (virtual)
entre estudiantes y profesores. Tambin permiten complementar la
enseanza presencial con actividades virtuales y crditos on-line que
pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier
lugar que tenga un punto de conexin a Internet.
Estos entornos (con una amplia implantacin en la formacin
universitaria, profesional y ocupacional) surgen ante las crecientes
demandas de formacin continua (a veces a medida) de los
ciudadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad
actual.
En lnea con estos planteamientos tambin est Javier Echeverra
(2001) para quien el auge de las nuevas tecnologas, y en especial el
advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene
importantes incidencias en educacin.
3.1.4 Funciones de las Tic en educacin:

La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas
en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del
mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de
182
manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para

nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin,
de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen
de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los ms jvenes no
tienen el paso experiencial de haber vivido en una sociedad "ms
esttica" (como nosotros hemos conocido en dcadas anteriores), de
manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para
conocer las novedades que van surgiendo cada da es lo normal.
Para favorecer este proceso se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos; la escuela debe integrar tambin la nueva
cultura: alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumento de
productividad para realizar trabajos, material didctico, instrumento
cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes a
la cultura de hoy, y no a la cultura de ayer. Por ello es importante la
presencia en clase del ordenador y de la cmara de vdeo, y de la
televisin
Adems del uso y disfrute de los medios tecnolgicos en clase,
permite realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo
psicomotor, cognitivo, emocional y social; las nuevas tecnologas
tambin contribuyen a aumentar el contacto con el lenguaje virtual
ejemplo: la elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de
la escuela) permitir a los padres a familiarizarse con los entornos
virtuales, las actividades que se van desarrollando permite publicar
algunos de los trabajos de los estudiantes A los alumnos
(especialmente los ms jvenes) les encantar y estarn sper
motivados con ello. A los padres y profesorado tambin. Por qu no
hacerlo? Es fcil, incluso se pueden hacer pginas web sencillas con
el programa Word de Microsoft.
3.1.5
Las TIC como soporte en el

aula de clase. Aprender DE y
CON las TIC.:
Cuando las TIC se utilizan en el mbito de una clase (por ejemplo

mediante un sistema de "pizarra electrnica"), su uso en principio es
parecido al que se hace con el retroproyector o con el vdeo. Se
mejoran las exposiciones mediante el uso de imgenes, sonidos,
esquemas... Los mtodos docentes mejoran, resultan ms eficaces,
pero no cambian. Con el uso de la "pizarra electrnica" en el aula,
adems se propician cambios metodolgicos, en los que el alumnado
puede participar ms en las clases (aportando la informacin que ha
encontrado en la red).
3.1.6
Las TIC como instrumento cognitivo para el aprendizaje:

183
Cuando las TIC se utilizan como recurso de las clases presenciales (o

como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos online) podemos considerar que entramos en el mbito del aprendizaje,
planteamiento de la educacin centrado en el estudiante que, con la
ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interaccin
tanto en tiempo real como asncronas. Los estudiantes utilizan las TIC
cuando quieren y dnde quieren (mxima flexibilidad) para acceder a
la informacin, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o
con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar
informacin.
3.1.8
Medios Tecnolgicos Audiovisuales:
Los medios tecnolgicos audiovisuales como la computadora,

Internet, Videojuegos y la televisin tienen una gran influencia en la
vida familiar. Como fuerza dominante en nuestra cultura, estos
medios han cambiado nuestros hbitos y lo que hacemos con
nuestros nios. Los medios tecnolgicos audiovisuales son una parte
integral en la vida de los nios, pues les ofrecen imgenes e
informaciones que nunca podran ver ni aprender en su vida
cotidiana. Por eso es muy importante saber lo que los nios ven y
aprenden de estos medios y saber cmo hacerse responsable
3.1.9
Internet:
Desde una perspectiva cultural del conocimiento, Internet es una

ventaja y una responsabilidad. Para la gente que est interesada en
otras culturas proporciona una cantidad significativa de informacin y
de una interactividad que sera inasequible de otra manera.
1.
Se debe evitar los periodos excesivamente largos en que el

participante no interviene (textos demasiado largos, secuencias
prolongadas de sonidos o imgenes animadas, etc.)
2.
Participacin activa, no repeticin de acciones. Esto quiere decir
que hay que evitar que el participante tenga la sensacin de tener
que interactuar de manera obligada y no voluntariamente. Un
ejemplo sera que el alumno tenga que hacer clic a cada rato para
leer un texto que puede haberse ledo desde una misma pgina.
3.
No es recomendable recordarle al participante que existen zonas

inertes o sin funcionalidad en nuestras pginas web, evitar zonas
que aparentemente sean sensibles y que el usuario se frustre
haciendo clic sobre un sitio en el que no sucede nada.
3.2. Teoras pedaggicas

3.2.1 Teora del aprendizaje cognitiva
En el enfoque sociocultural de Lev Vigotsky seala que el desarrollo
cognitivo se articula en la interaccin sociocultural y el desarrollo del
184
lenguaje. El desarrollo depende en gran medida de las relaciones con

la gente que est presente en el mundo del nio y de las
herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los
nios adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir
de su trato con los dems. No aprenden de la exploracin solitaria del
mundo, sino al apropiarse o tomar para s las normas de actuar y
pensar que la cultura les ofrece (Kozulin Presseisen, 1995)
As mismo Vogtsky considera que la tarea fundamental de la
educacin es el desarrollo de la personalidad del estudiante, y que en
este proceso de formacin. Se refiere a dos factores de influencia: El
intrapsicolgico est relacionado con los procesos cognitivos de
desarrollo de la mente, del pensamiento, desarrollo de capacidades,
destrezas y habilidades intelectuales; mientras que el interpsicolgico
est referido a la influencia del colectivo social con sus costumbres,
estereotipos y valores en la personalidad del estudiante.
3.2.2 Teora del aprendizaje significativo
En el enfoque de David Paul Ausubel, donde sustenta que los nuevos
conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno, esto se logra cuando el estudiante relaciona los
nuevos conocimientos con los anteriores, pero es necesario que se
interese. El aprendiz aprende cuando encuentra sentido a lo que
aprende. Las condiciones para el aprendizaje son: el contenido debe
ser potencialmente significativo, el alumno debe estar estimulado.
Vale decir, debe existir un vnculo entre el material aprender y los
conocimientos previos del estudiante, que es quien debe integrarlo en
su estructura cognitiva y atribuirle un significado, esto es construirse
una representacin mental (Coll, Cesar, 1992)
3.2.3 Teora del aprendizaje constructivista

Las teoras cognitivas se focalizan en estudio de los procesos
internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenmenos
y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende,
como ingresa la informacin a aprender, su punto de partida es de la
experiencia y de los conocimientos previos, como se transforma en el
individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual
cambian las estructuras cognoscitivas, debido a tres dimensiones:
contenido, alumno y contexto.su interaccin con los factores del
medio ambiente. Estas teoras, pueden a su vez clasificarse en: Teora
de la Gestalt y psicologa fenomenolgica Representantes: Kofka,
Khler, Vhertheimer, Maslow y Rogers. Psicologa gentico-cognitiva
Siendo sus representantes Jean Piaget, Jerome Bruner, Ausubel,
Inhelder. Psicologa gentico-dialctica Representantes: Vigotsky,
Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon
185
Rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje

considera:
a) El aprendizaje escolar posee un carcter individual endgeno y
est situado en el plano de la actividad social y la experiencia
compartida.
b) Es evidente entonces que el estudiante construya el conocimiento
en solitario, sino gracias a la mediacin de los otros y el contexto
socio cultural.
c) En el mbito educativo, especficamente en la institucin
educativa, ese otros son los docentes y compaeros de clase con
quienes interacta, comparten experiencias y construyen nuevos
conocimientos de forma social.
Ayuda pedaggica eficaz:
a) Que el profesor tome en cuenta el conocimiento de partida del
alumno.
b) Que provoque desafos y retos abordables que cuestionen y
modifiquen dichos conocimientos.
c) En consecuencia la meta del docente es incrementar la
competencia, la comprensin y la actuacin autnoma de sus
alumnos.
3.2.4 Teora de Aprendizaje por Competencia
La idea tiene cuatro pasos fundamentales:
Conocimiento
Es capaz de hacer algo con el conocimiento adquirido
Adquiere una conducta asociada a ese conocimiento.
El estudiante alcanza un conocimiento (conceptual, procedimental
y actitudinal) y este se convierte en una herramienta que le
permite mostrar que puede hacer con ese conocimiento. A esto es
lo que llamamos competencia
En este sentido la actitud es parte de la competencia desarrollada,
en la formulacin de los aprendizajes es muy importante tomar en
cuenta, el entorno o el contexto, en el que se llevar a cabo la
experiencia de aprendizaje, y como se establece en las rutas de
aprendizaje se articula con los ochos aprendizajes fundamentales, en
esta propuesta se articula en el emprendimiento y manejo de la
tecnologa como estrategia TICs.
3.3. Fuentes del MINEDU
3.3.1 Decreto Supremo N 006-2012-ED del 31 de marzo de 2012:
186
Mediante el D.S. se aprob el Reglamento de Organizacin y

Funciones de la Direccin General de Tecnologas Educativas integra
las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en el proceso
educativo, en concordancia con estndares internacionales y las
polticas educativas y pedaggicas, en la norma mencionada indica
entre sus funciones en el enciso b) Garantizar la conectividad de los
centros educativos con criterio de equidad y facilitar las prestaciones
tcnicas en funcin de las necesidades educativas y en la d)
Establecer lineamientos para la implementacin de la plataforma
tecnolgica en las Instituciones Educativas, en lo que corresponde a
las aulas de innovacin u otros ambientes en los que debe impulsarse
la integracin de las TIC.
3.3.2 El Sistema Curricular y El Enfoque de Competencias
a) Marco curricular: que delimita y define los Aprendizajes

Fundamentales que todas y todos los estudiantes tienen derecho a
lograr a lo largo de la E.B.R.
b) Mapas de progreso: los estndares nacionales de aprendizaje han
sido elaborados como mapas de progreso debido a que estos
permiten describir la secuencia en que progresan los aprendizajes
fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Esto permite
contar con criterios claros y comunes para monitorear y evaluar
dichos aprendizajes.
Los MAPAS DE PROGRESO describen la secuencia en que progresan
los aprendizajes fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar.
Brindan criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos
aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes organizados en
competencias, las competencias de Matemtica estn desarrolladas
en cuatro mapas (Nmeros y operaciones, Cambio y relaciones,
Geometra, y Estadstica y probabilidad).
187
c) Rutas de Aprendizaje: resolucin de situaciones problemticas, es

una competencia matemtica importante que nos permite
desarrollar capacidades matemticas. Las capacidades matemticas
existen de manera integrada y nica en cada persona y se
desarrollan en el aula, la escuela, la comunidad, en la medida que
dispongamos de oportunidades y medios para hacerlo.
Las capacidades matemticas se despliegan a partir de las
experiencias y expectativas de nuestros estudiantes, en situaciones
problemticas reales.
La propuesta pedaggica para el aprendizaje de la matemtica toma

en cuenta el desarrollo de seis capacidades matemticas,
consideradas esenciales para el uso de la matemtica en la vida
cotidiana. stas sustentan la competencia matemtica de resolucin
de problemas y deben abordarse en todos los niveles y modalidades
de la E.B.R., estas seis capacidades son las siguientes:
Matematizar
Representar
Comunicar
188
Elaborar estrategias
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar
3.4
Estrategias de enseanza:
3.4.1 Las estrategias de enseanza:

Son las anticipaciones de un plan que permiten aproximarse a los
objetivos de aprendizaje propuestos por el docente, constituyendo un
modo general de plantear la enseanza en el aula.
Este incluye actividades del docente y las del alumno en relacin
con un contenido por aprender y los propsitos especficos con
respecto a ese aprendizaje, contemplando las situaciones didcticas
que han de proponerse, los recursos y materiales que han de servir
para tal fin.
A su vez, son los procedimientos que utiliza el profesor en forma
reflexiva y flexible para promover el logro el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos.
Se debe considerar:
1. Caractersticas generales de los alumnos (nivel de desarrollo
cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, entre
otros).
2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido
curricular en particular que se va a abordar.
3. El aprendizaje que se debe lograr y las actividades cognitivas y
pedaggicas que debe realizar el alumno para conseguirla.
4. Monitoreo constante del progreso y aprendizaje del alumno.
3.4.2 Elaborar estrategias:
Al enfrentar una situacin problemtica de la vida real, lo primero que
hacemos es dotarla de una estructura matemtica. Luego,
seleccionamos una alternativa de solucin entre otras opciones.
189
Si no disponemos de ninguna alternativa intentamos crearla.

Entonces, cuando ya disponemos de una alternativa razonable de
solucin, elaboramos una estrategia. De esta manera, la resolucin
de una situacin problemtica supone la seleccin o elaboracin de
una estrategia, para guiar el trabajo, interpretar, evaluar y validar su
procedimiento y solucin matemticos. La construccin de
conocimientos matemticos requiere tambin seleccionar o crear y
disear estrategias de construccin de conocimientos, en este caso la
implementacin de la estrategia TICs para promover el desarrollo de
estas capacidades matemticas en el aprendizaje.
3.4.3 Clasificacin de las estrategias:

3.4.3.1. Teniendo en cuenta la actividad del docente y del
alumno:
a. De accin directa del docente: en la enseanza sobre el
aprendizaje. El docente transmite
a los alumnos el
conocimiento que l posee acerca de aquello que ha de
aprenderse, tal es el caso de la exposicin (por discurso o por
demostracin, entre otras) y de las enseanza por elaboracin
(conversacin, enseanza por preguntas).
b. De accin indirecta del docente: o centradas en el
descubrimiento por parte del alumno. Se trata de plantear
situaciones que promuevan el descubrimiento
y la
construccin de los contenidos por parte del alumno. En este
caso, el docente tiene un lugar de mediacin entre
el
conocimiento y el alumno, mediacin que es desarrollada por
medio de una estrategia que se orienta en esta direccin, es
por la que esta se considera en el presente proyecto innovador
pedaggico.
3.4.3.2. Teniendo en cuenta el tipo de agrupamientos.
a. Enseanza socializada: parte de la base de que docente y

alumnos constituyen un grupo de aprendizaje. En este grupo
pueden darse distintos tipos de comunicacin: comunicacin
directa,
interaccin
el
docente
con
cada
alumno
individualmente, comunicacin en que, participan el docente y
todos los alumnos, y comunicacin en la cual el eje es la
realizacin de un trabajo o tarea.
190
b. Enseanza individual: se apoya en la teora de que el

aprendizaje es algo a realizar por el mismo individuo y que se
logra mejor cuando el alumno trabaja por su propia cuenta, se
dedica a realizar las tareas sealadas y obtiene resultados
correctos, tambin en casos cuando el alumno requiera
reforzamiento, cuando presenta debilidades en cuanto a su
aprendizaje, es que recibir ayuda, asesora, reforzamiento
individualizada.
3.5.
Estrategias de enseanza
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se

proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms
profundo de la informacin. A saber, todos aquellos procedimientos o
recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes
significativos.
Estrategias para aprender, recordar y usar la informacin. Consiste en
un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante
adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para
aprender significativamente y solucionar problemas y demandas
acadmicas.
Las estrategia didctica apoyada en las TICs, son herramientas o
recursos tecnolgicos que docentes y estudiantes los usan para
compartir, distribuir y reunir informacin, y para comunicarse unas con
otras, de una a una o en grupo, mediante el uso de computadoras y
redes de computadoras interconectadas.
No se trata solo de usar la tecnologa Se trata de mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje
El sistema educativo cuenta con entornos virtuales de aprendizaje
(EVA) que permiten implementar en los procesos de enseanza,
aprendizajes significativos, tales como:
Correo Electrnico (email), Foros de discusin, Chat (Conversacin
instantnea): Wikisspace, Weblog o Edublog, Las cazas el Tesoro, como
tambin contamos con aplicaciones matemtica on line, las que se van
aplicar dentro del proyecto como estrategia TICs en el rea de
matemtica.
IV. APLICACIONES MATEMTICAS
4.1 Aplicaciones matemticas - secundaria: vienen hacer un conjunto de

software matemtico, creadas especficamente para atender las reas de
ciencias o procedimientos matemticos, permiten desarrollar an ms las
191
capacidades matemticas para lograr las competencias, en el presente

proyecto sern aplicada como estrategia TICs en el rea de matemtica,
mediante los siguientes programas:
4.1.1. Geogebra:
Es un programa de geometra dinmica, lgebra y clculo se asocian
para formar, es un programa educativo, galardonado en numerosas
ocasiones, que combina geometra y lgebra como componentes de
igual importancia.
La caracterstica ms destacable de GeoGebra es la doble percepcin
de los objetos: cada expresin de la Ventana de lgebra se
corresponde con un objeto de la Zona Grfica y viceversa.
Es muy til como herramienta del estudiante, para realizar
construcciones desde cero, ya sean dirigidas o abiertas, de resolucin
o de investigacin y como herramienta del profesor para realizar
materiales
educativos
estticos
(imgenes,
protocolos
de
construccin) o dinmicos (demostraciones dinmicas locales, applets
en pginas web).
4.1.5. Edmodo:
Es un software gratuito que permite confeccionar pruebas,
evaluaciones multimedia de forma fcil y rpida, como documentos
HTML, con la ventaja que no se necesita ningn conocimiento previo
del formato HTML o Javascript. La elaboracin de la prueba es hecha
automticamente por el programa. Una vez elaborada la prueba, sta
se encuentra lista para ser publicada en internet, en una red local
(con protocolo del Intranet) o en una PC local.
Dado que tiene formato HTML se puede introducir en las pruebas
objetos como imgenes, sonidos y videos, dado que es compatible
con los formatos ms extensos de Internet (JPEG, GIF, MP3, AVI,
MPEG, flash de Macromedia, Apple QuickTime, Real Audio, plug-in del
browser de Real Media, etc.)
En este programa se puede confeccionar pruebas de diferentes tipos

de preguntas:
correcta).
Preguntas
Preguntas
Preguntas
Preguntas
del tipo True or False (Verdadero-Falso).

del tipo Matching (para emparejar).
del Tipo FillGap (completar espacios en blanco).
del Tipo Single Answer (seleccionar la respuesta
192
Preguntas del Tipo Open Answer (Respuesta abierta).

Una vez confeccionada la prueba, estar lista para ser publicada en
Internet, una red local (con protocolo de Intranet) o en una PC local. Al
finalizar la prueba, el estudiante inmediatamente tiene acceso al
resultado de la misma, lo cual permite una retroalimentacin inmediata
y efectiva dado que el estudiante obtiene las estadsticas (puntuacin
y respuestas correctas e incorrectas) de la prueba aplicada.
III. OBJETIVOS
3.1
OBJETIVO GENERAL:
Mejorar la aplicacin de la estrategia TICS en el rea de matemtica
para favorecer el desarrollo de capacidades en los estudiantes del nivel
secundaria de E.B.R. de la I.E. 6066 del distrito de Villa El SalvadorUGEL 01
3.2
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Aplicar adecuadamente la estrategia TICs en los procesos de
enseanza aprendizaje en el rea de matemtica, en los estudiantes
de secundaria de la I.E. 6066.
- Mejorar el desarrollo de las capacidades en los estudiantes de

secundaria en el rea de matemtica a partir de la estrategia TICs,
para el logro de la competencia.
193
IV. CRONOGRAMA DE EJECUCIN DE ACCIONES:
ACTIVIDADES PRINCIPALES
I TRIM
II TRIM.
D M A M J
A S
III TRIM.
O N D
RESPONSABLES
1 Elaboracin del Proyecto Pedaggico Estrategia TICs en el rea de

matemtica
Sustentacin y aprobacin del proyecto de innovacin pedaggica en
2
asamblea
Comisin
Directivos y Comisin
3 Reconocimiento con R.D. y presentacin a la UGEL N 01 SJM Cono Sur
Director de la I.E.
4 Inclusin del proyecto en el PEI, PCI, PAT 2014 de la I.E. N 6066 VES
5
1 Reunin con los docentes de rea de matemtica: respecto al

proyecto
Director de la I.E.
X
Directivos - Comisin
6 Capacitacin de 2 aplicaciones matemticos:
Direccin - Comisin
7 Geogebra
Capacitador externo
8 Edmodo
Capacitador externo
9 Evaluacin diagnostica de alumnos y maestros.
La Comisin- CONA
10
Revisin de Programaciones y unidades de aprendizaje del rea de

matemtica
La Comisin- CONA
11
2Reunin con docentes de rea de matemtica: evaluacin del avance

del proyecto.
Directivos, Comisin, CONA
12 Acompaamiento pedaggico a los docentes del rea de matemtica
X X X X X X
13 Recojo de datos, sistematizacin de informacin.
14 Jornadas de reflexin
15
3Reunin con docentes de rea de matemtica: evaluacin del avance

del proyecto.
16
Evaluacin de salida de alumnos: Uso y aplicacin de Aplicaciones

matemtica
17 Evaluacin final de la ejecucin del proyecto
Comisin y responsable
X
X X
Direccin, Comisin, CONA
X X Comisin
X
195
Directivos, CONA y
Comisin
V.
PRESUPUESTO
1.1.1
COSTO
UNITARIO
COSTO TOTAL
10.00
50.00
24 PLUMONES DE PIZARRA - COLORES
1.50
36.00
06 POMOS DE TINTA
5.00
30.00
30.00
30.00
COSTO
UNITARIO
COSTO TOTAL
UTILES DE ESCRITORIO
01 MILLAR PAPEL BOND
01 IMPRESORA: MANTENIMIENTO
INSTITUCIONES EN CONVENIO DE SERVICIOS
MUNICIPALIDAD DE VILLA EL SALVADOR
30.00
AREA PEDAGGICA UGEL 01
30.00
SENATI
50.00
INVERSIN TOTAL
VI.
S/.256.00
EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO

VI.1
Ser evaluado y monitoreado por la UGEL N01 bajo el Anexo 01
VI.2
Aplicacin del Plan de Trabajo del Proyecto de Innovacin Pedaggica I.E.
6066
VI.2.1 Evaluacin diagnostica de alumnos y maestros.
VI.2.2 Acompaamiento al docente del rea de matemtica
VI.2.3 Recojo, sistematizacin de informacin.
VI.2.4 Jornada de reflexin
VI.2.5 Evaluacin Final
VII.
SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El presente proyecto de innovacin pedaggica se garantiza mediante la
siguiente sostenibilidad:
a) Directiva N 047 -2013/DUGEL01/AGP-EBR.2014 Aplicacin de la
tecnologa de informacin y comunicacin en las aulas de innovacin
pedaggica (AIP) y los centros de recurso tecnolgicos (CRT), en las II.EE.
pblicas de la UGEL N 01 Lima-Sur .Garantizar la incorporacin de las TIC en
todas las etapas de la Planificacin Curricular (PEI, PCI, PAT, UD, y SA).
196
-Propiciar la renovacin e implementacin de equipos informticos en las AIP,

en coordinacin con la APAFA y CONEI, mediante el Comit de Mantenimiento
Sostenimiento, sugerido por la (RSG.N503-2003-ED).
-Promover el aprendizaje integrando las TIC en las actividades Pedaggicas,
contribuyendo al desarrollo integral de estudiante y brindndoles las
oportunidades en el marco de una sociedad del conocimiento.
b) Directiva N 058 -2013/DUGEL 01/AGP-EBR.2014 Orientaciones para las

actividades DIGETE en las II.EE. pblicas del mbito de la UGEL 01
Del Proyecto de Innovacin Pedaggica:
7.4.1 Los docentes de las aulas de innovacin pedaggica (DAIP) en
coordinacin con sus directores deben implementar un proyecto innovador
institucional para el logro de los aprendizajes desde las AIP y CRT, los mismos
que sern expuestos en la I Feria de Proyectos Innovadores de las AIP a
realizarse el 05 de noviembre del 2013.
El proyecto debe partir de un diagnstico institucional considerado en los
documentos de gestin de la I.E.
Entre las estrategias a considerar se debe tenerse en cuenta el uso de los
recursos del AIP
El proyecto se reconocer con una resolucin emitida por la direccin de la
I.E. Y debe ser factible de ejecucin.
La presentacin del proyecto ser bajo responsabilidad funcional y
administrativa
c) Acuerdo a nivel institucional, directivos, plana docentes, DAIP y padres de
familia
d) Compromiso de docentes del rea de matemtica.
e) Presupuesto Financiero: recursos propios de la I.E., y una rifa (abril)
f)
Alianzas estratgicas con otras instituciones de apoyo: SENATI, UGEL01,

Municipalidad de V.E.S.
VIII.
INFORME Y BALANCE A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se brindar el informe pedaggico y balance econmico a los docentes

mediante una asamblea general por nivel, entre la primera semana del mes
de diciembre.
Se brindar el informe final pedaggico a la UGEL 01 mediante la Direccin.
197
Villa El Salvador, 14 de enero de

2015
9.1.4
PROYECTO DE SERVICIO E.P.T.
1. DATOS GENERALES
1.1. Institucin educativa
1.2. rea
1.3. Proyecto
1.4. Director
1.5. Grados
1.6. Especialidades
1.7. Ao
:
:
:
:
:
:
:
6066 V.E.S
Educacin para el Trabajo
Centro Tcnico
Marcelino Prudencio Chanca
4tos y 5tos
rea Tcnica
2015
2. BASES LEGALES
D.S.N057-85-ED. Reglamento para el desarrollo de actividades productivas en
I.S.T, I.E, C.E.O.
D.S.N013-2004 Reglamento de educacin bsica regular artculo 78, educacin
para el trabajo y artculo 80 Certificacin y diploma.
Orientaciones tcnicas pedaggicas (O.T.P) rea Educacin Para El Trabajo.
R.D.NO32-2005-ED.
Ley General De Educacin N28044.
Ley N28740, Ley del sistema de evaluacin, acreditacin y certificacin.
P.E.I de la I.E 6066, fortaleza rea tcnica.
3. FUNDAMENTACIN
Uno de los requisitos para que nuestros alumnos reciban su certificacin al finalizar sus
estudios acadmicos son las horas de prctica que deben alcanzar a lo largo de sus dos
ltimos aos de estudios acadmicos acumulando 600 horas, que lo pueden realizar en una
empresa privada va convenio o en la propia institucin educativa.
El rea tcnica pone en prctica el proyecto denominado CENTRO DE APLICACIN
donde los alumnos de las especialidades de computacin, electricidad, electrnica entre
otros podrn poner en prctica sus conocimientos brindado servicio a toda la comunidad
educativa en lo que se refiere a reparacin y mantenimiento de computadoras, instalaciones
elctricas domiciliarias, reparacin de artefactos electrnicos entre otros.
Somos conscientes de esta necesidad de brindar servicios en cumplimiento de formar
profesionales tcnicos con niveles de excelencia acadmica a travs de una enseanza de
calidad y con el fin de proveer recursos humanos calificados para la industria competitiva,
para que los alumnos del 5 ao de secundaria asuman los retos del desarrollo de la
tecnologa.
4. OBJETIVO GENERAL
198
Crear un centro tcnico de aplicacin para las prcticas de los alumnos de 4t y 5t ao de

secundaria, para la obtencin de la certificacin segn R.M.N712-06, R.D.N032-05, y as
desenvolverse laboralmente en una empresa, o para que pueda generar su propio empleo.
5. OBJETIVOS ESPECFICOS
5.1. Desarrollar proyecto de servicio acorde a las necesidades y tendencias del
mercado
laboral.
5.2. Fomentar en los alumnos una cultura emprendedora de servicio para mejorar su calidad
de vida.
5.3. Lograr la participacin de las diversas reas curriculares en el proyecto de servicio.
5.4. Conseguir la participacin de toda la comunidad educativa.
6. PROPOSITO DEL GRADO
CAPACIDAD
FUNDAMENTAL
CAPACIDADES DE REA
Pensamiento creativo
Gestin de procesos
Pensamiento crtico
Solucin de problemas
Toma de decisiones
Ejecucin de procesos
Comp. Y aplicacin de
tecnologas
CAPACIDADES
ESPECFICAS
Identifica
Planifica
organiza
Selecciona
Disea
Utiliza y ejecuta
Identifica
Aplica
sistematiza
7. CENTRO DE APLICACIN
La creacin de emprender un proyecto de servicio (centro de aplicacin), donde
nuestros alumnos puedan demostrar a la comunidad sus habilidades y tcnicas de
aprendizaje adquiridos en los mdulos de sus respectivas especialidades.
Despertar en la comunidad la confianza y la seguridad de que estn preparados para
asumir retos con conocimiento y responsabilidad sobre reparacin y mantenimiento de
computadoras, al igual que brindar servicios sobre instalaciones elctricas domiciliarias, y
reparacin de todo tipo de artefactos electrnicos entre otros.
Consideramos importante contar con una pequea empresa de servicios donde
nuestros alumnos tendrn que asistir en contra horario para desarrollar sus capacidades
emprendedoras y de creatividad.
8. DETERMINACIN DEL PROYECTO

8.1.
IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.
N
NECESIDADES
1
En nuestra comunidad educativa existen varios alumnos que cuentan con una
computadora
2
Existen pocos tcnicos alrededor de la I.E que arreglen computadoras, la
mayora de ellos se encuentran en lima.
3
No contamos con una tienda con insumos de computadoras, insumos elctricos
y electrnicos con costos bajos.
199
4
5
9.
9.1.
Los talleres de computacin, electricidad y electrnica deben contar con un

centro de aplicacin para las prcticas de los alumnos.
Desarrollar proyectos de servicio en la institucin educativa
ASPECTOS
Fomentar una cultura emprendedora
y productiva.
Maquinaria y equipo
Que conocimientos y habilidades necesitan aprender.
ANALISIS:
Fuentes de consultas y recursos monetarios.
OPORTUNIDADES : De la comunidad que ayuda a iniciar el proyecto
ASPECTOS
Se cuenta con un rea de ubicacin estratgico para el proyecto.
Instituciones que brindan capacitacin y asesora tcnica.
Alianzas estratgicas.
9.2.
FORTALEZAS : Equipos que favorecen el inicio del proyecto

ASPECTOS
Se cuentan con materiales, herramientas, insumos de trabajo,
infraestructura, mano de obra y asesora profesional en el
desarrollo del proyecto
Se tiene los conocimientos, habilidades y tcnicas de trabajo,
desarrollan capacidades emprendedoras, creativas y se cuenta con
la asesora de los profesores responsables.
Se cuenta con diversas fuentes de consultas: tutoriales, drivers,
utilitarios, cd, manuales, libros, internet etc.
Se compartir los gastos econmicos entre las especialidades que
participan, la direccin y apafa.
La I.E cuenta con servicios de internet, para todo tipo de
informacin y consultas.
9.3.
DEBILIDADES: Que se debe superar para poder realizar el proyecto
10. ANALISIS DEL ENTORNO

Las especialidades de computacin, electricidad, electrnica y las que deseen
formar parte de este proyecto a nivel institucional cuentan con docentes de especialidad, con
capacidad de desarrollar dicho proyecto de servicio.
En nuestra localidad se cuenta con una zona industrial de gran envergadura,
adems con mucho comercio por los alrededores, a la cual queremos integrarnos ms
adelante, para poder competir a nivel empresarial.
11. ANALISIS DE MERCADO
Cantidad de personas que consumen el tipo de servicio del proyecto, alumnos, padres,
docentes, vecinos.
Anlisis de la competencia.
200
Perfil del cliente.

Ventajas competitivas de la empresa.
Estrategias de mercado.
Estrategias del servicio y productos a ofrecer, precio y promocin.
12. ESTUDIO TCNICO

Tipo de servicio:
- Reparacin y mantenimiento de computadoras, formateo.
- Instalaciones elctricas domiciliarias y comerciales.
- Reparacin de artefactos elctricos.
- Reparacin de artefactos electrnicos.
Distribucin del rea de servicio:
Al costado de los talleres de construcciones metlicas.

Puerta lateral al mercado San Pedro, ingreso.
13. ORGANIZACIN
- Comit de produccin de la i.e.
- Comit de los talleres.
- Docentes de las especialidades.
- Alumnos de 4to y 5to de secundaria.
- Listado de productos para la atencin del servicio.
- rea de trabajo determinado segn las actividades.
- Organigrama de organizacin del proyecto.
14. FINANCIAMIENTO
Para lograr la ejecucin de este proyecto, necesitamos construir el aula de aplicacin de
material de amachimbrado con listones, ventanas y puertas segn el diseo que se presenta
teniendo en cuenta la distribucin de las especialidades.
Para ello necesitamos el apoyo de recursos financieros de la institucin
educativa, as como el apoyo de los comits de las especialidades, apafa, y todos los
docentes que se involucren en dicho proyecto institucional.
Adems se realizarn actividades econmicas para poder financiar dicho
proyecto donde participar toda la comunidad educativa.
15. RECURSOS
Humanos
Docentes
Padres de familia
Alumnos
Personal de servicio
Materiales y equipos
Computadoras
Discos de formateo
Alicates, destornilladores
Cables.
16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

201
ACTIVIDADES
M A M
X
X
X X
X
ELABORACIN DEL PROYECTO

PRESENTACIN DEL PROYECTO
ACTIVIDAES ECONMICAS
CONSTRUCCIN DEL AULA DE
APLICACIN
DIFUSIN
EJECUCIN DEL PROYECTO
2015
J A S O N D
X
X
X X X X X X X
ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
(Adaptado de G. Giardello: Arees de recerca a lescola elemental. Ed. Avance)

1. Planteamiento y clarificacin del problema.
Puede ser planteado por el profesor, por los alumnos o surgir de una
investigacin anterior. Es fundamental valorar su inters para el desarrollo de
los objetivos planteados y su adecuacin al nivel general de la clase. Los
alumnos deben expresar y discutir abiertamente sus ideas en torno a l.
2. Definicin de hiptesis de trabajo.
La formulacin de hiptesis es el intento de dar respuesta al problema
planteado. Est sujeta a correcciones y ampliaciones continuas. Cada grupo
trabajar con una sola hiptesis cada vez, aunque en el conjunto de la clase
pueden trabajarse distintas hiptesis simultneamente.
3. Definicin del mbito de la investigacin y delimitacin de la
muestra.
202
Debe definirse el mbito temporal y espacial de la investigacin (cundo y

dnde), el tamao de la muestra que ser objeto de la investigacin (cuntos y
cules), as como los instrumentos y tcnicas que utilizaremos para comprobar
la adecuacin de las hiptesis formuladas.
4. Aplicacin de los instrumentos de investigacin (recogida de datos,
informacin, etc.).
5. Elaboracin de conclusiones y representacin de resultados.
6. Comunicacin, discusin y valoracin.
Mediante tcnicas de expresin y recursos variados, se comunica al resto de la
clase el proceso de trabajo seguido y las conclusiones.
7. Identificacin de conceptos y de modelos explicativos.
La formulacin e identificacin de los conceptos trabajados, el establecimiento
de relaciones y la generalizacin, son los procesos bsicos de esta ltima fase.
203

Pci 28 01 2015

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pci 28 01 2015

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA VILLA

PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO POR REAS

VIII. LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA LA PROGRAMACIN,

las necesidades de nuestros

estudiantes con contenidos

tanto, se trata de la combinacin armnica y coherente entre los distintos

competentes, crticos y democrticos, capaces de procesar informacin e

Considerando la importancia del Proyecto Curricular Institucional, se

: N 6066 VILLA EL SALVADOR

: Av. Los lamos s/n Sector 2, Grupo 15

: Unidad de Gestin Educativa Local N 01 S.J.M.

: R. N 0568 02 de Diciembre de 1971

: R. N 1125 de 11 junio de 1974

: Primaria y Secundaria de Menores

10. Poblacin Estudiantil

: 2791 Alumnos (mujeres y varones).

: Propio material noble.

I. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA:

1) Bajo rendimiento escolar por desconocimiento de tcnicas de estudio,

Evaluacin por trimestre

Fomentar en los alumnos

Utilizacin adecuada del

Hacer conocer el Reglamento

de prevencin de las ITS,

falta de coordinacin entre

Vaco en las estructuras

II.NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Educacin para el xito

2.2. TEMAS TRANSVERSALES

En el III trimestre se incluye

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

Es cumplir con el deber de

Virtud cardinal que supone

Reconoce que el xito de

III. OBJETIVOS OPERATIVOS.

Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el

permanente y autnoma en interaccin con sus pares y con su

La I.E. 6066 Villa El Salvador busca formar a los estudiantes en una

4.1.3 Teora del aprendizaje constructivista: Esta teora focaliza el

Definiciones de trminos bsicos

4.2.2. Definicin conceptual de rendimiento acadmico

materia. Su rendimiento puede ser bajo o insuficiente, an con notas

El rendimiento acadmico es una exigencia hecha al alumno por parte de la

conocimientos actitudes y destrezas a travs del mtodo de estimulacin y

desarrolladora, en cuyo proceso debe manifestarse la unidad entre la

Aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo ocurre cuando las

4.3.4 Las TICs en la educacin: Las nuevas tecnologas de la

o Comunicacin con el entorno

DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS EDUCACIN RELIGIOSA

Dios crea todo por Dios se Revela en

Jess Hijo de Dios

El valor del trabajo

Dios Padre Bueno y

Todos somos hijos

Jess est presente

Jess pide que

Jess invita a vivir

Jess, Mara y los

Jess llama a todos