ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N

I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Comunicacin.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 04/04/14
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.
REA

COMUNICACIN
CIENCIA
AMBIENTE

ORGANIZADORES

COMPRENSIN
DE TEXTOS

SERES
VIVIENTES

CONOCIMIENTOS

Comprende lo que escucha.

Conoce a los animales

de su entorno.

CAPACIDADES/ ACTITDES
3.3 Responde con claridad
preguntas que se le hace sobre
el texto escuchado.

7.1 Identifica a los seres

vivos de su ambiente
natural (animales).

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Gua de observacin

Gua de observacin

4 aos

REA
COMUNICACI
N
CIENCIA
AMBIENTE

5 aos

ORGANIZADORES
COMPRENSIN
DE TEXTOS

SERES
VIVIENTES

CONOCIMIENTO
S

CAPACIDADES/ ACTITDES
3.2 Responde con claridad
y
argumenta sus respuestas sobre lo
ledo.
7.1 Identifica a los seres vivos de su
ambiente natural (animales).

INDICADORES

INSTRUMENTOS
Gua de observacin

Gua de observacin

REA

COMUNICACIN

CIENCIA
AMBIENTE

ORGANIZADOR
ES
COMPRENSI
N DE
TEXTOS

SERES
VIVIENTES

CONOCIMIENTO
S

CAPACIDADES/ ACTITDES
3.3 Se anticipa respecto al contenido
del texto dando a conocer su opinin
sobre el mensaje escuchado,
relacionndolo con su propia
experiencia.
7.1 Describe las caractersticas de los
seres vivos de su ambiente natural
(animales).

INDICADORES

INSTRUMENTOS
Gua de
observacin

Gua de
observacin

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Denominacin de la Actividad: Soy especial y nico

TIEMPO

10
min

30
min

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS

ACTIVIDADES DE INICIO:

En un dilogo con los tteres, los nios contestan a las siguientes preguntas: Ustedes tienen mascotas en
casa?, Cmo se llama?, Todos tienen perro y gato?, Cmo son? Luego contarn como es la mascota de
cada uno de ustedes?
Luego se les propone escuchar un cuento.

Tteres.
Cuento

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
ANTES
La docente va pegando las lminas en la pizarra, y los nios responden a las siguientes preguntas: Qu observan?,
Quin es?, Qu animal es Moti?, a Qu diferencias observas entre los perros?, Son iguales o diferentes? Un perro
Peruano, un pastor Alemn, un sabueso y un labrador?
DURANTE
La docente muestra cada lmina del cuento y va preguntando previamente antes de narrarlas: Cmo crees que se sinti
moti cuan lo ignoraron y le dijeron que era todo rugoso?, Qu crees que pasar?, Se dio por vencido? Y. Los nios
expresan sus predicciones y plantean hiptesis sobre el contenido del cuento.

5 min

DESPUS
De qu se trata el cuento? Quines son los personajes? Qu creen que esos perros deben recibir a moti de esa
amanera? Qu pas despus con moti? Entonces cmo creen que se hubieran comportado los dems perros ? Qu
pasar ahora con moti?
Finalmente, conversamos de que todos somos nicos e importantes y especiales tambin y que hay cosas que hacemos
bien como: jugar, cantar, etc. Y que cada uno de nosotros tenemos habilidades diferentes y por eso somos importantes.
Invitamos a los nios a dibujar algo que ellos saben hacer bien.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Los nios responden a las siguientes preguntas: Qu hemos escuchado hoy?, Cmo se llamaba el cuento?, Y luego
qu ms hicimos? Les gust el cuento? Exponen sus trabajos.

Papel, colores.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 02/04/14
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.
REA

CMATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES

GEOMETRIA Y
MEDICIN

CONSTRUCCI
N DE LA
IDENTIDAD
PERSONAL.

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/ ACTITDES
4.2 Compara la longitud (largo y
corto) al medir diferentes
objetos.

2.3 Reconoce su derecho

a ser llamado por su
nombre y a ser
escuchado.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Estima las longitudes en su

nombre de largo y corto

Gua de observacin

Se interesa por conocer la

historia de su nombre.

Gua de observacin

4 aos
REA

MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

5 aos
AREA
MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS

GEOMETRIA Y
MEDICIN

CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD

ORGANIZADORES
GEOMETRIA Y
MEDICIN
CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

4.1 Compara la longitud (largo y corto)

al medir diferentes objetos. Utilizando
palabras largas y cortas.

Estima las longitudes en su

nombre de largo y corto.

Gua de
observacin

2.2 Reconoce su derecho a ser

llamado por su nombre y a ser
escuchado.

Se interesa por conocer la

historia de su nombre.

Gua de
observacin

CAPACIDADES/ACTITUDES

INDICADORES

4.1 Compara longitudes al medir

diferentes objetos de su entorno,
describiendo las relaciones y
utilizando palabras largas y cortas.
2.2 Reconoce su derecho a ser
llamado por su nombre y a ser
escuchado.

Identifica las longitudes en

su nombre de largo y corto.
Se interesa por conocer la
historia de su nombre.

INSTRUMENTO
S
Gua de
observacin
Gua de
observacin

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DENOMINACIN: Mi nombre con ritmo
TIEMPO
10

30

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ACTIVIDADES DE INICIO:
Sentados en asamblea los nios entregan a la docente el papel solicitado con la historia de sus nombres, llenamos en
una bolsa se coge por sorteo uno y se lee responde la historia a quien pertenece? Y as de unos cuantos nios, luego
reciben las siguientes indicaciones: buscaran por todo el aula una tarjeta escrita con el nombre de cada uno de ustedes
si lo encuentran me la entregaran.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Los nios y nias buscan las tarjetas con sus nombres por toda el aula. Una vez que las encuentran les preguntamos
cmo se dieron cuenta que eran sus nombres?, yodos tenemos un nombre verdad?, Por qu?, Quin nos pone
nuestros nombres? Escuchamos con atencin sus respuestas.
ETAPA CONCRETA:
proponemos a los nios jugar con sus nombres, mientras van pegando a la pizarra la tarjeta con sus nombres vamos
acompaando con palmadas y contando mentalmente cuntas palmadas tiene cada nombre y de quien es ms largo y
de quien es ms corto. Vamos registrando la cantidad de palmadas por nio en la pizarra, lo hacen tambin contando
con sus pasos. Luego decimos: de quin es ms largo y de quien es ms corto.
ETAPA SEMI-CONCRETA
visualmente el nio comparar las letras de quienes comienzan con las mismas letras, haciendo la referencia de letras
que comienzan y terminan preguntamos cules comienzan con la misma letra y cules terminan con la misma letra? Y
cules letras tiene tu nombre conoces algunos?
En la ficha de trabajo arman con las letras mviles sus nombres de la tarjeta.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Qu aprendimos hoy da? Les gust trabajar con sus nombres? Qu hemos armado?, Con qu hemos jugado y
armado?, Luego qu hicimos?, Les gust? Ahora leeremos otras historias de otros nombres de los nios.

RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 03/04/14
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.
REA

MATEMTICA

COMUNICACIN

ORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

NMERO Y
RELAOCIONES

-Construye
y
compara,
colecciones
de
objetos,
utilizando
cuantificadores,
(muchos pocos).
- Registra datos de la realidad
utilizando palotes.

-Verbaliza los objetos

segn cantidad.
-Realiza los el conteo
espontneamente.

Gua de observacin

EXPRESIN Y
APRECIACIN
PLSTICA.

-Utiliza el color como un

elemento bsico de la
expresin plstica, que le
permite experimentar.

Muestra emocin al realizar

sus trabajos.

Gua de observacin

4 AOS
REA

ORANIZADOR

MATEMTICA

NMERO Y
RELACIONES

COMUNICACIN

CONOCIMIENTO

CAPACIDAD
Compara y describe
colecciones de objetos
utilizando cuantificadores
aproximativos (muchos,
pocos, uno, ninguno).

-Utiliza el color como un

elemento bsico de la
expresin plstica, que
le permite relacionar lo
dibujado con la realidad..

EXPRESIN Y
APRECIACIN
PLSTICA.

INDICADOR
Sabe
utilizar
cuantificadores.

INSTRUMENTO
los

Muestra emocin al realizar

sus trabajos.

Gua de observacin

Gua de observacin

5 AOS
REA

ORGANIZADOR

MATEMTICA

NMERO Y
RELACIONES

COMUNICACIN

EXPRESIN Y
APRECIACIN
PLSTICA.

CONOCIMIENTO

CAPACIDAD
Compara y describe
colecciones de objetos
utilizando cuantificadores
aproximativos (muchos,
pocos, uno, ninguno).

-Utiliza el color como un

elemento bsico de la
expresin plstica, que
le permite relacionar lo
dibujado con la realidad..

INDICADOR
Sabe
utilizar
cuantificadores.

INSTRUMENTO
los

Muestra emocin al realizar

sus trabajos.

Gua de observacin.

Gua de observacin

IV, DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DENOMINACIN: Los colores que me gustan
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
TIEMPO
ACTIVIDAD DE INICIO:
10
En asamblea los nios responden: les gusta pintar?, Qu colores les gusta pintar?, a ti Carlitos Qu color ms te
gusta?, y Cmo es el color rojo?, selame quien tiene la ropa de color rojo? La docente propone jugar.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
30
Yo les voy a decir: ha llegado una carta, luego ustedes me responden para guen? Yo les respondo para todos
los que tienen polos rojos y a los que les gusta el color rojo, etc. y cuando digo esto los nios que dije se cambiaran
de silla, yo me sentar en una de ellas y un nio quedar sin asiento y, ser el el contine el juego y as
sucesivamente. Comentamos que no solo en las ropas hay colores si no tambin en otras muchas cosas Cmo en
qu? Juguetes, cuadernos, etc. a todos nos gustar el mismo color? Otros nios tienen otros gustos verdad?
Uso del material concreto: me traen algunas cosas del saln de los colores que les agrada y lo ponen en mi mano
derecha y otro con el color que no les gusta y lo ponen en mi mano izquierda.
Les mostramos el cuadro de doble entrada en un papelote, en ella irn registrando las preferencias por los colores
con palotes.
Entrega el responsable las fichas de trabajo, dnde preguntarn a 4 de sus amigos de los colores que les gusta y no
les gusta, la docente apoyar registrando los nombres de los nios encuestados. Recopilamos los datos al final
realizamos los conteos, al final preguntamos Porqu a muchos nios les gusta el color rojo y a pocos el color.? Y
as sucesivamente con todos los colores mencionados por los nios.
la docente pregunta Qu aprendimos hoy?, cmo lo hicimos?, y qu ms hicimos?
ACTIVIDADES DE CIERRE:
5
Les gust conocer los colores que les gusta y el de sus compaeros?, Cmo se sintieron?, les gust trabajar as?
Exponen sus trabajos para que todos lo vean.

RECURSOS

Material de los
sectores.
papelote
plumn
colores
crayolas
ficha de trabajo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 04/04/14
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.
REA

MATEMTICA
COMUNICACIN

ORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

NMERO Y
RELAOCIONES

1.1 Identifica semejanzas y

diferencias en objetos.

realiza comparaciones de
objetos del aula.
.

Gua de observacin

EXPRESIN Y
APRECIACIN
PLSTICA.

-utiliza el dibujo para

expresar sus experiencias.

Muestra emocin al realizar

sus trabajos.

Gua de observacin

4 AOS
REA

ORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/
ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

MATEMTICA

NMERO Y
RELACIONES

1.1 Identifica semejanzas

y diferencias en objetos.

Sabe clasificar algunos

objetos de trabajo en el
aula.

Gua de observacin

COMUNICACIN

EXPRESIN Y
APRECIACIN
PLSTICA.

-utiliza el dibujo para

expresar sus
experiencias.

Crea y representa
mediante el dibujo y
pintura.

Gua de observacin

5 AOS
REA

MATEMTICA

COMUNICACIN

ORGANIZADORES

NMERO Y
RELACIONES
EXPRESIN Y
APRECIACIN
PLSTICA

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/
ACTITDES
1.1 Identifica relaciona y
describe caractersticas
perceptuales y funciones
en objetos del aula.

-utiliza el dibujo para

expresar sus
experiencias.

INDICADORES

Clasifica, describe
caractersticas de
objetos de trabajo en el
aula.
Crea y representa
mediante el dibujo y
pintura.

INSTRUMENTOS

Gua de observacin

Gua de observacin

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DENOMINACIN: Mis gustos y preferencias
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
TIEMPO
10

30

ACTIVIDAD DE INICIO:
En asamblea, pedimos a los nios observar todo lo que hay alrededor y en los sectores, buscamos qu objetos
llevamos con nosotros en el cuerpo o entre nuestras cosas como: ganchos del pelo, vinchas, etc. les proponemos
jugar al veo, veo: veo, veo que mis ojos ven Qu ven en el sector de construccin? Veo piezas de pleyg, etc.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Una nia sale con una caja cerrada con diversos materiales.
Preguntamos a los nios Qu es?, Qu habr dentro de esa caja? Los nios van adivinando y la docente va
copiando en la pizarra o un papelote. Les preguntamos a medida que van sacando A quin le gusta la
manzana?, a quin le gusta leer un cuento?, a quin le gusta saltar soga?, a quin le gusta jugar con la
pelota, a quin le gusta jugar con muecas?, etc. les explicamos que puede haber semejanzas y diferencias en
los gustos. Vienen uno por uno a sacar lo que contiene la caja, van verbalizando el nombre y se va copiando en la
pizarra, luego se les pregunta Cmo se llama todo esto? Se les refuerza explicndoles que se llaman objetos, y
responden todos sern iguales?, Cmo son? Van describiendo sus semejanzas y diferencias en algunos casos su
utilidad, luego comparamos sus predicciones con lo que realmente encontraron.
Se les pide que nos traigan algunos objetos del aula lo describan y nos digan sus utilidad. Luego seleccionan
diversas figuras de objetos y pegan en la pizarra.
Se sientan en sus respectivas mesas se les entregan el mdulo de animales en objetos, juegan libremente y les
decimos Qu podemos hacer con estos objetos?, o Cmo lo juntaramos?
Lo encierran con una pita lo que han clasificado o juntado, lo hacen a un lado, se les entrega una hoja de trabajo y
lo representan grficamente. Nos acercamos a cada nio y les preguntamos Por qu lo juntaste as?(nios de 5
aos). A los nios de 4 aos les pedimos que dibujen lo que ms les ha gustado, nos acercamos a cada nio para
anotar lo que nos dicen.
Lo colocan en la pizarra o en el sector de los trabajos para que lo observen los dems, responden.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Qu aprendimos hacer hoy?, Les gust trabajar con los animalitos?, Cmo se sintieron?

RECURSOS

Objetos del aula.

Diversos objetos
figuras de objetos
limpia tipo

materiales del mdulo

papel, crayolas,
plumones.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 07/04/14
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.
REA

MATEMTICA

CIENCIA Y
AMBIENTE

ORGANIZADORES

NMERO Y
RELAOCIONES

CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIN
DE LA SALUD..

CONOCIMIENTO
S
Nombra algunas
caractersticas.

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

1.1 Identifica semejanzas y diferencias en

objetos.

Seala las diferencias y

comparaciones
en
personas y objetos.
.

Gua de observacin

-1.1 Prctica hbitos de higiene

personal: se lava las manos antes
y despus de tomar los alimentos,
y luego de usar los servicios
higinicos y cepillado de los dientes.

Utiliza adecuadamente los

materiales
de
aseo
personal.

Gua de observacin

4 Aos
REA

ORGANIZADORES

MATEMTICA

NMERO Y
RELACIONES

CIENCIA Y
AMBIENTE

CUERPO HUMANO
Y CONSERVACIN
DE LA SALUD.

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

Identifica y describe
caractersticas.

1.1 Identifica semejanzas y diferencias en

personas y objetos en situaciones de aseo
personal en la escuela.

Identifica, describe
caractersticas en de su
cuerpo y, objetos del
aula.

1.1 Prctica hbitos de higiene personal

reconociendo su importancia para el
cuidado de su salud: lavado de manos
antes y despus de comer los alimentos,
de los servicios higinicos y cepillado de
los dientes.

Utiliza adecuadamente
los materiales de aseo
personal.

INSTRUMENTOS

Gua de
observacin
Gua de
observacin

5 Aos
REA

ORGANIZADORES

MATEMTICA

NMERO Y
RELACIONES

CIENCIA Y
AMBIENTE

CUERPO HUMANO
Y CONSERVACIN
DE LA SALUD.

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

Identifica y describe
caractersticas

1.1 Identifica relaciona y describe

caractersticas perceptuales y funciones en
personas y objetos, en situaciones de aseo
personal en la escuela.

Identifica, describe
caractersticas en de su
cuerpo y, objetos del
aula.
Utiliza adecuadamente
los materiales de aseo
personal.

1.1 Prctica hbitos de higiene personal

reconociendo su importancia para el
cuidado de su salud: lavado de manos
antes y despus de comer los alimentos,
de los servicios higinicos y cepillado de
los dientes.

INSTRUMENTOS

Gua de
observacin
Gua de
observacin

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO

DENOMINACIN: Yo cuido mi cuerpo
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO:
10
Sentados en asamblea los nios responden a algunas preguntas: qu hicieron antes de cambiarse la ropa para
venir a la escuela?, todos se lavaron?, Qu tiles de aseo utilizaron para lavarse las manos y cara?, ser
importante cuidar nuestro cuerpo?, Qu usaron para secarse?, todos lo hicieron? , tSer importante cuidar
nuestro cuerpo?, Cmo lo hacen? Entonamos algunas canciones relacionadas a la limpieza. La docente propone
jugar a baar a nuestras muecas como si fueran bebs.
30
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Los nios y nias se organizan en grupos y luego de prepara los tiles de aseo simulan baar a sus muecos,
utilizando adecuadamente los tiles. Responde: Quines son los que usan estos tiles de aseo?, slo las
personas?, O tambin usamos cuando baamos a nuestras mascotas?, etc.
ETAPA CONCRETA:
Se les entrega los tiles de aseo, les pedimos que agrupen por semejanzas y diferencias y encierren con una pita,
para diferenciar, mencionan las caractersticas de los objetos.
ETAPA SEMI-CONCRETA
Reciben las fichas 10 A pag. 25, y trabajamos de acuerdo a ella, colocan la accin que realizan las personas y,
completan recortando y pegando las fichas, segn actividad.
Qu aprendimos hoy da? Les gust jugar y trabajar? Los nios exponen sus trabajos en sus muros.
5
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Qu les pareci? Y cmo se sintieron?

RECURSOS

tiles de aseo
personal.
papel
goma
tijera.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 08/04/14
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.
REA

MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES
NMERO Y
RELAOCIONES
CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD
Y AUTONOMA.

CONOCIMIENTO
S
Nombra algunas
caractersticas.

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

1.1 Agrupa objetos de manera libre.

Conoce nociones
conjunto.
.

de

-Identifica objetos que ofrecen

peligro para su persona.

Seala objetos peligrosos.

Gua de observacin

Gua de observacin

4 Aos
REA

MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES

CONOCIMIENTO
S

NMERO Y
RELAOCIONES

CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD Y
AUTONOMA.

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

Compara y representa grficamente

colecciones de objetos con un criterio
dado.
Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes.

Clasifica objetos de
acuerdo a un criterio
dado (forma).
Reconoce instrumentos
para prevenir los
accidentes menores.

INSTRUMENTOS

5 aos
REA

MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES
NMERO Y
RELAOCIONES

CONSTRUCCCIN
DE LA IDENTIDAD
PRSONAL Y
AUTONOMI.

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

Agrupa y representa grficamente

colecciones de objetos, sealando el
criterio de agrupacin.
Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes y discrimina
objetos punzo cortantes.

Clasifica objetos de
acuerdo a un criterio
dado (forma).
Utiliza adecuadamente
los instrumentos para
prevenir accidentes.

INSTRUMENTOS

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO

DENOMINACIN Evitemos accidentes
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO
ACTIVIDAD DE INICIO:
En asamblea dialogamos sobre algunos objetos punzo cortante: responde Conocen algunos objetos que
10
hace dao?, cules?, porqu son peligrosos?, deberan usarlo ustedes? Luego narramos una noticia de un
accidente sucedido, Muri acuchillado, los nios luego de escuchar la narracin responden. Que les pareci
creen que? Escuchamos sus respuestas y sus pareceres. Proponemos a los nios jugar cruzando el rio
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
30
Acondicionamos en el patio palos con clavos, para simular un puente, luego colocamos algunas latas firmes
como si fueran piedras del rio, que los nios cruzarn, cuidando de no caerse y manteniendo el equilibrio. Los
nios responden: Cmo hicieron para no caerse, o cmo se cuidaron?, Qu hubiese pasado si se hubiesen
cado encima del clavo?, Qu pasa cuando nos hincamos con el clavo?, alguna vez les ha pasado a
Ustedes?, se han hincado con un clavo, aguja, chinche, etc.?
Se les presenta una caja sorpresa con objetos que nos ofrecen peligros, adivinan que habr dentro y se va
copiando en la pizarra. Luego van sacando y mencionando los nombres de los objetos contrastamos con sus
predicciones.
Se les entrega diversos materiales entre ellos los objetos punzo cortantes, les pedimos que agrupen solo los
objetos peligrosos y, lo encierran con una pita.
se les entrega las fichas de trabajo pag. 29 desglosan los adhesivos y pegan donde corresponde 5 aos, y 4
aos recortan las figuras y juegan memoria de 2 en 2.
5
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Qu aprendimos hoy?, Les gust el juego de hoy?, cmo se sintieron?

RECURSOS
peridico

listones de tabla

Caja
siluetas

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Comunicacin y Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 09/04/14
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.

REA

COMUNICACI
N.
MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES

CONOCIMIENTO
S

-COMPRENSIN
DE TEXTOS.
- GEOMETRIA Y
MEDICIN.

Nombra algunas
caractersticas.

CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD
Y AUTONOMA.

Muestra agrado
y desagrado.

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

3.1 Nombra imgenes de ilustraciones y

describe alguna de sus caractersticas.

Da importancia a las
imgenes que se le
muestra.

-Demuestra rechazo o aceptacin

frente a las personas de mala
actitud.

Mantienen distancia frente a

ese tipo de personas.

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Gua de observacin

Gua de observacin

4 AOS
REA

COMUNICACI
N.
MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS

COMPRENSIN
DE TEXTOS.
Nombra algunas
caractersticas.
-GEOMETRIA Y
MEDICIN.
CONSTRUCCIN
DE LA
IDENTIDAD Y
AUTONOMA.

Muestra agrado y
desagrado.

ORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS

3.1 Identifica varias imgenes

describiendo varias caractersticas de
los objetos o personajes observados.

Observa lminas y
describe sus principales
caractersticas.

4.4 Identifica una sucesin de

acontecimientos en la vida cotidiana
antes de. Despus de.
-Demuestra rechazo o aceptacin
frente a las malas prcticas de la
personas .

-Da referencias de
situaciones vividas..

INSTRUMENTOS

Gua de evaluacin

Reconoce que no debe ser

agredido.

Gua de evaluacin

INDICADORES

INSTRUMENTOS

5 AOS
REA

CAPACIDADES/ ACTITDES

COMUNICACI
N.
MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

COMPRENSIN
DE TEXTOS.
Nombra algunas
caractersticas.
GEOMETRIA Y
MEDICIN.

CONSTRUCCI
N DE LA
IDENTIDAD Y
AUTONOMA.

Muestra agrado y
desagrado.

3.1 Identifica varias imgenes

discriminando y describiendo
visualmente los detalles principales.

Observa lminas y
describe sus principales
caractersticas.

4.4 Identifica una sucesin de

acontecimientos en la vida cotidiana
antes de: despus de:.
-Demuestra rechazo o aceptacin
frente a las personas de mala actitud.
Identifica personas y situaciones que
brindan seguridad a su integridad fsica
y emocional, distinguindolas de
aquellas que representan peligro.

-Da referencias de
situaciones vividas.
Reconoce que no debe
ser agredido.

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO

DENOMINACIN: Mi cuerpo es solo mo y nadie lo debe tocar.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO:
Sentados en asamblea los nios responden a algunas preguntas: Qu haran ustedes si una persona extraa se les
acerca y les invita caramelos, y les dice vamos por all, que te regalar juguetes?, Iran ustedes con esa persona
10
desconocida da?, Cmo reaccionaran ustedes?, conversamos a cerca de la situaciones que nos ponen en peligro
nuestra vida emocional y fsica. Ser importante cuidar nuestro cuerpo y nuestro corazn no permitiendo que nadie nos
toque y nos lleve a lugares que no queremos ir?, Qu creen ustedes?, creen que deben avisar a su mam o pap lo
que est pasando? , Deben callarse o deben avisar rpido?, escuchamos sus respuestas y les narramos una historia
del peridico relacionada al tema.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
30
Los nios y nias se ponen en fila la docente les pide que se formen de la siguiente manera: un nio , una nia, un nio,
una nia y ellos que digan quin sigue. Repetimos la accin varias veces.
ETAPA CONCRETA:
Cada nio coge una silla: los nios silla azul y las nias silla roja, la docente les dice cmo pondramos las sillas,
acompaamos en realizar la secuencia de las sillas.
ETAPA SEMI-CONCRETA
Les narramos una breve historia utilizando unas siluetas y dejamos que los nios completen el final o lo que
corresponde. Reciben las fichas de 4 aos 9 pg. 23 y 5 aos 12A A pag.31-33. Luego exponen su trabajo en el mural

Gua de evaluacin

Gua de evaluacin

RECURSOS

para que todos lo vean.

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Qu aprendimos hoy da? Les gust los juegos, la noticia y la historia?, Qu les pareci?, se comprometen
avisar a mam o pap o a la profesora lo que les sucede?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 10/04/14
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.

REA

MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES
NMERO Y
RELAOCIONES
CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD
Y AUTONOMA.

CONOCIMIENTO
S
Nombra algunas
caractersticas.

CAPACIDADES/ ACTITDES

5 AOS

INSTRUMENTOS

1.1 Agrupa objetos de manera libre.

Conoce nociones
conjunto.
.

-Identifica objetos que ofrecen

peligro para su persona.

Seala objetos peligrosos.

Negociacin del proyecto de textualizacin del aula y secuancia a sereacin.

4 AOS

INDICADORES
de

Gua de observacin

Gua de observacin

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO

DENOMINACIN:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Comunicacin y Personal Social.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 11/04/14
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.

REA

COMUNICACIN
PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES

CONOCIMIENTO
S

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL.

.Conoce amigos

Muestra inters por conocer a una segunda

persona.

.Se relaciona con nuevos

amigos

Gua de observacin

DESARROLLO
DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA..

Participa en
actividades.

-Muestra disposicin e inters en la

participacin de diferentes
actividades y las disfruta.

.Se siente
integrado.

Gua de observacin

acogido

4 aos
REA

COMUNICACIN
PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL.
DESARROLLO
DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA..

CONOCIMIENTOS

Inters por
conocer.
Disfruta de
actividades.

CAPACIDADES/ ACTITDES

Escucha con inters y disfruta al participar en una

interaccin con sus pares.
Se interesa y disfruta en actividades sociales en
lo que se siente acogido e integrado.

INDICADORES

Se integra
fcilmente a un
grupo social
Participa y
disfruta de las
actividades con
sus pares.

INSTRUMENTOS

Gua de
observacin
Gua de
observacin

5 aos
REA

COMUNICACIN
PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL.
DESARROLLO
DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA..

CONOCIMIENTOS

Inters por
conocer.
Disfruta de
actividades.

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

Participa con inters y se esfuerza por

comunicarse para entrar en interaccin con otros
nios.
Se interesa y disfruta en actividades sociales en
lo que se siente acogido e integrado.

Se integra
fcilmente a un
grupo social
Participa y disfruta
de las actividades
con sus pares.

INSTRUMENTOS

Gua de
observacin
Gua de
observacin

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DENOMINACIN: Conozco a nios de otro jardn
ACTIVIDAD DE INICIO:
En asamblea, les preguntamos Qu estamos festejando nios?, saben por qu les festejan a los nios?, quieran
conocer a otros nios de otro jardn? La docente propone salir de visita.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Salimos de visita al jardn ms cercano, en el patio hacemos la ronda para que los nios se conozcan, proponemos jugar:
a la reina ordena ejemplo viva mi primo mi primo vecino, Germn altolos nios responden qu pasa? La maestra
responde la reina manda que todos los nios abracen a un compaerito y as, etc. juegan a San Miguel, las frutas, etc
los nios realizan juegos de interaccin con otros nios luego responden:
De regreso al aula los nios responden: Les gust la visita y conocer a otros nios?, qu les pareci conocer a nuevos
amiguitos?, Disfrutaron de los juegos? Se les entrega hoja en blanco y les pedimos que dibujen al amiguito que
encontraron y conversaron.
CIERRE:
Cmo se sienten?, todos tienen nuevos amigos?, nos preparamos para la salida.

2do da de trabajo del proyecto guiarse del folleto. Tambin trabajr secuencias de con 2 atributo foma y color con figuras geomtricas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 18/04/13
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL

a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.
ORGANIZADORES

REA

MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL

NMERO Y
RELAOCIONES

CONOCIMIENTO
S
Nombra algunas
caractersticas.

CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD
Y AUTONOMA.

CAPACIDADES/ ACTITDES

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 19/04/13
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

INSTRUMENTOS

1.1 Agrupa objetos de manera libre.

Conoce nociones
conjunto.
.

-Identifica objetos que ofrecen

peligro para su persona.

Seala objetos peligrosos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

INDICADORES
de

Gua de observacin

Gua de observacin

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.
REA

MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES
NMERO Y
RELAOCIONES
CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD
Y AUTONOMA.

CONOCIMIENTO
S
Nombra algunas
caractersticas.

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

1.1 Agrupa objetos de manera libre.

Conoce nociones
conjunto.
.

de

-Identifica objetos que ofrecen

peligro para su persona.

Seala objetos peligrosos.

Gua de observacin

Gua de observacin

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 22/04/13
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.

REA

MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES
NMERO Y
RELAOCIONES
CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD
Y AUTONOMA.

4 aos

5 aos

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO.

DENOMINACIN:

CONOCIMIENTO
S
Nombra algunas
caractersticas.

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

1.1 Agrupa objetos de manera libre.

Conoce nociones
conjunto.
.

de

-Identifica objetos que ofrecen

peligro para su persona.

Seala objetos peligrosos.

Gua de observacin

Gua de observacin

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I.

DATOS GENERALES
I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

II.

: 652
: Matemtica.
: 3, 4 y 5 aos
: 45
: 23/04/13
: Blanca Meja Bustillos

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin Problemtica:
b) Tema Transversal:

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

3 AOS.

REA

MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL

ORGANIZADORES
NMERO Y
RELAOCIONES
CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD
Y AUTONOMA.

4 aos

5 aos

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO.

DENOMINACIN:

CONOCIMIENTO
S
Nombra algunas
caractersticas.

CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

1.1 Agrupa objetos de manera libre.

Conoce nociones
conjunto.
.

de

-Identifica objetos que ofrecen

peligro para su persona.

Seala objetos peligrosos.

Gua de observacin

Gua de observacin