CAPITULO CINCO

METODOLOGA CUALITATIVA DE LA INVESTIGACIN

Elaborado por Karina Rincn Arvizu
Perspectiva filosfica de la investigacin
Es de vital importancia conocer el marco filosfico en una investigacin cualitativa, puesto que su
desconocimiento puede causar confusin con la investigacin cuantitativa. Y esto nos conlleva a
la incapacidad de aportes slidos para la realizacin de un proyecto.
Los mtodos de investigacin cualitativa tiene un marco, dicho marco debe de ser comprendido
por el investigador cualitativo explicando las razones del por que la utilizacin de los mtodos y
de probar el valor acadmico de su proyecto de investigacin.
Los fundamentos filosficos en que se basa la metodologa cualitativa, son los de la
fenomenologa.
El enfoque cualitativo constituye el paradigma hermenutico interpretativo, el cual es una serie
de axiomas y postulados que difieren con el enfoque positivista, enfoque predomnate.
Un postulado es algo estipulado, es decir, algo que se acepta como cierto con el fin de llevar
acabo una tarea. El valor de un postulado reside en que aporta una base que investiga: como se
enfocan los problemas, los mtodos que utilizan para recopilar, capturar y analizar los datos, as
como que tipo de problema se investiga.
Lincoln y Guba, en Maykut y Morehouse (1999:17), proponen seis preguntas o fundamentos
filosficos que aportan una visin concisa de la investigacin. Dichas preguntas se basan en
cuatro categoras filosficas:
Ontologa: responden o deben responder sobre la naturaleza de la realidad. La primer pregunta
esta relacionada con esta y sera como funciona el mundo.
La epistemologa: se orientan hacia los orgenes, la naturaleza y construccin del conocimiento.
La pregunta seria cual es la relacin entre el conocedor y lo conocido. Y la tercera pregunta sera
que papel desempean los valores en la comprensin del mundo
La lgica: se centra en los principios de comprobacin y verificacin. La cuarta pregunta sera, si
son posibles los vnculos causales. As como tambin la quinta pregunta siendo, cuales son las
posibilidades de la generalizacin.
La Teleologa: a lo relacionado con las cuestiones de la finalidad. Y la ultima pregunta seria,
como contribuye la investigacin al conocimiento cientfico.
Aproximacin histrica de la investigacin cualitativa
Histricamente la metodologa cualitativa tiene su origen en el contexto de la antropologa
cultural, en el estudio de pequeos grupos humanos y tribus; la descripcin y anlisis de culturas
y comunidades, con el fin de descubrir y explicar sus creencias y patrones.
Vidich y Lyman (1994), desde la antropologa y la sociologa, consideran:
La Etnografa primitiva (1600)
Etnografa colonial (1850)
Etnografa ciudadana (1900-1960).
Denzin y Lincoln (1900-1950), menciona cinco periodos de la investigacin cualitativa:
tradicional (1990-1950)
El modernista o edad de oro (1950-1970)
Gneros imprecisos (1970-1986)
Crisis de representacin (1986-1990)
Posmodernidad (1990-).
Bodgan y Bicklen (1982) establecen cuatro fases fundamentales en el desarrollo de la
investigacin cualitativa en la educacin.
Primer periodo (finales del siglo XIX hasta la dcada delos treinta): primeros trabajos cualitativos

y adquieren madurez, diversas tcnicas cualitativas, como la observacin participante.

Segundo periodo. Comprende de la dcada de los cincuenta, en el que hay un declive en el
desinters por el enfoque cualitativo.
Tercer periodo. Se produce en torno a la dcada de los sesenta por el cambio social y
resurgimiento de los mtodos cualitativos.
Cuarto periodo. Inicia en la dcada de lo setenta, segn ellos, es la poca en que comienza a
realizarse investigacin cualitativa.
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
Concepto de la investigacin cualitativa por diferentes autores.
Prez Serrano (1994:46). La investigacin cualitativa se considera como un proceso activo,
sistemtico, y riguroso de indagacin dirigida en la que se toman decisiones sobre lo investigable,
en tanto esta en el campo de estudio.
Straus y Corbin (1990:17). La define como cualquier tipo de investigacin que produzca
resultados a los que nos ha llegado por procedimientos o estadsticos u otro tipo de
cuantificacin.
Denzin y Lincoln (1994:a9): campo interdisciplinar, transdisciplinar y en ocasiones
contradisciplinar.
Sandn Esteban (2003). es una actividad sistemtica orientada a la comprensin en profundidad
de fenmenos educativos y sociales, a la transformacin de prcticas y escenarios
socioeducativos.
PRINCIPIOS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA
Los principios o axiomas hacen referencia a caractersticas habituales que se someten a criticas
desde las ciencias.
1. Concepcin mltiple de la realidad: existen muchas realidades, hay un diversificacin en la
interpretacin de dicha realidad.
2. El principal objetivo cientfico ser la compresin de los fenmenos, captar las relaciones
internas existentes, indagando la intencionalidad de las acciones. Propicia la interpretacin de
fenmenos.
3. El investigador y el objeto de la investigacin se interrelacionan de tal manera que se influyen.
4. Se pretende un conocimiento de carcter ideogrfico, de descripcin de casos individuales. No
pretende llegar a abstracciones.
5. La simultaneidad de los fenmenos e interacciones mutuas hacen imposible distinguir las
causas de los efectos.
6. Los valores estn implcitos en la investigacin.
Enfoques y caractersticas de la investigacin cualitativa
Existe una serie de niveles de anlisis comunes de esta diversidad de enfoques y tendencias,
Guba y Lincoln.
Los niveles son:
1. Ontolgico: especifica cul es la forma y la naturaleza de la realidad social y natural, se
considera a la realidad como dinmica, global y construida en un proceso de interaccin con la
misma.
2. Epistemolgico: establece los criterios a travs de los cuales se determina la validez y bondad
del conocimiento. Asume una va inductiva.
3. Metodolgico: son las cuestiones referidas a las distintas vas o formas de investigacin en

torno a la realidad. Los diseos de investigacin cualitativa tienen carcter emergente, se

construye a medida que avanza el proceso de investigacin.
4. Tcnico-instrumental: se ocupa de las tcnicas, instrumentos y estrategias de recogida de
informacin. Permite conocer la realidad concreta al objeto de investigacin.
5. Contenido: cruza todas las ciencias y disciplinas, de tal forma que se desarrolla y aplica en
educacin, sociologa, psicologa economa y medicina.
No existe una indagacin cualitativa sino mltiples enfoques con caractersticas diferentes segn
sus autores.

Maykut y Morehouse (1994) sealan ocho:

1. El foco de investigacin tiene carcter exploratorio y descriptivo.
2. El diseo es emergente, se elabora sobre la informacin recogida.
3. El muestreo es intencional, se apoya en criterios internos, no pretende generalizar los
resultados.
4. La recogida de datos tiene lugar en situaciones naturales no controladas.
5. Enfatiza el papel del investigador como instrumento principal de la investigacin.
6. Los mtodos de recogida de la informacin son cualitativos, es decir, de naturaleza interactiva.
7. El anlisis de los datos es inductivo, categoras y patrones emergentes se construyen sobre la
base de la informacin obtenida.
8. El informe de investigacin sigue el modelo de estudio del caos.
Tylor y Bogda (1986) sealan:
1. Es inductiva, por las categoras, patrones, interpretaciones que se construyen a partir de la
informacin obtenida y no a partir de hiptesis previas.
2. Su perspectiva es holstica, en el sentido que estudia la realidad desde un enfoque global.
3. Sensibilidad hacia los posibles efectos debido a la presencia del investigador.
4. Comprensin de las personas dentro de su propio marco de referencia.
5. Suspensin del juicio propio.
6. Valoracin de todas las perspectivas.
7. Mtodos humanistas.
8. nfasis en la validez
9. Todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
Anguera (1998)
1. La fuente principal y directa son las situaciones naturales. Ningn fenmeno puede ser
entendido fuera de sus referencias espacio-temporales2. El investigador se convierte en el principal instrumento de recogida de datos.
3. Incorporacin del conocimiento tcito: intuiciones, aprehensiones o sentimientos que no se
expresan de forma lingstica.
4. Aplicacin de tcnicas de recogida de datos abiertas para adaptarse mejor a las influencias
mutuas.
5. Muestreo intencional.
6. Anlisis inductivo de los datos.
7. La teora se genera a partir de de los datos de una realidad concreta.

8. El diseo de investigacin es emergente y en cascada.

9. La metodologa cualitativa se plantea criterios de validez especficos.
10. El carcter ideogrfico se orienta a comprender e interpretar lo singular de los fenmenos
sociales dejando las explicaciones de las leyes generales a las ciencias homotticas.

El Rigor Cientfico de la Investigacin Cualitativa

La investigacin cualitativa en el posmodernismo afronta: la representacin y de legitimacin.
Representacin: hace referencia a la imposibilidad de aprehender directamente de la realidad.
Legitimacin: supone una mirada crtica hacia la utilidad de los tradicionales criterios de rigor
cientfico en el contexto de la investigacin cualitativa.

Erickson (1986) y Zabalza (1991) (en Anguera 1998:520), sealan como condicionantes de
legitimidad metodolgica las siguientes: validez semntica de la investigacin, validez
hermenutica y validez pragmtica.

1. Validez semntica de la investigacin

Esta se estudia a travs de la representatividad, relevancia y plausibilidad de los datos, para lo
que se requiere:
Ampliar al mximo el contexto de anlisis, sus variables: sujetos o elementos que puedan
aportar para el elemento estudiado; en la escuela pueden ser: alumnos, padres de familia,
profesores, directivos, libros, planes y programas.
Describir el proceso seguido de la obtencin y anlisis de la informacin, la lectura nos
comenta que el investigador cualitativo dar cuenta de qu pasos seguir en la investigacin de
manera que pueda ser valorada, el anlisis de la prctica ser nuestro primer paso, despus la
revisin de documentos como la planeacin que est en funcin con los propsitos y
competencias a desarrollar en los alumnos de acuerdo al nuevo enfoque de la educacin.
Y como se irn presentando dilemas y cuestionamientos por lo que se tienen que tomar
decisiones.
2. Validez hermenutica de la investigacin, se refiere a la fundamentacin terica de la
investigacin y del anlisis e interpretaciones que se realizan, no podemos realizar un
3. investigacin cualitativa sin antes revisar los diversos autores que ya anteriormente realizaron
una similar a la que nosotros pretendemos, es necesario el reconocimiento, sobre todo en la
metodologa de realizarla.
4. Validez pragmtica a travs de la dinmica relacional de la investigacin, debemos considerar
las condiciones metodolgicas, la optimizacin de procesos que se estudian y salvaguardar los
derechos de las personas que se estudian que participan de la investigacin, para es importante:
Indicar a los participantes el objetivo del trabajo
Acudir a audiencias con los colectivos o personas relacionadas con la cuestin que interesa.
Los criterios de la investigacin cualitativa son:
Valor de verdad-credibilidad, aplicabilidad-transferibilidad, consistencia-dependencia,
neutralidad-confirmacin.

Criterio de credibilidad, tiene como objetivo demostrar que la investigacin identific un tema y
fue descrito con exactitud, y para conseguirlo utiliz las tcnicas:
1. Observacin persistente, se permanecer de manera prolongada en el campo de investigacin.
La triangulacin, es garantizar la independencia de los datos respecto del investigador, es recoger
los datos, informacin, relatos de las situaciones desde diferentes ngulos y perspectivas, y
triangularlo con el uso del tiempo, espacio, teoras, mtodos.
2. Juicio crtico de colegas, es el someter nuestros trabajos al anlisis de la gente que est de
igual manera interesada en la investigacin cualitativa, en la maestra, ser la exposicin de
nuestros avances y trabajos con los compaeros tanto del grupo como de otros grupos.
3. Recogida de material de adecuacin referencial, consiste en recoger materiales que nos
permita analizarlo y a partir de ello, obtener datos y resultados que se interpreten, estos
materiales pueden ser: videos de la clase, grabaciones de audio, fotografas, pero tambin
pueden ser productos elaborados por nuestros alumnos, en los cuales a travs del anlisis
podamos interpretar avances o estancamientos y eso nos permita recomponer o replantear
nuestra prctica docente.
4. Comprobaciones con los participantes, es un contraste continuo de datos e interpretaciones, lo
que coment unos renglones arriba, es presentar el avance del trabajo con los compaeros con la
finalidad de tener otro punto de vista.
Criterio de transferibilidad, es la posibilidad de aplicar los descubrimientos a otros contextos, lo
que se le puede llamar validez externa, no podemos orientarnos con una investigacin de
dimensiones similares y para ello se utiliza:
1. Muestreo terico, es para recoger la mayor informacin posible para iluminar los fenmenos o
situaciones a la hora de comparar los escenarios, se realiza por medio de descripciones
exhaustivas y densas del contexto a la vez que se recupera la informacin.
Criterio de dependencia es para garantizar la fiabilidad y utiliza estrategias tales como:
1. Establecer pistas de revisin, esto permitir examinar los procesos seguidos por el investigador
y la elaboracin de los conceptos de explicacin, mtodo y anlisis.
2. Auditora de dependencia, segn la cual el proceso seguido por el investigador es examinado
por investigadores externos.
3. Rplica paso a paso, donde se da una revisin de los procedimientos seguidos con las
circunstancias que rodearon el contexto y fenmeno estudiado.
4. Mtodos solapados, consiste en recoger informacin sujeto a sujeto, objeto, evento e
interpretarla desde distintas perspectivas.
Criterio de confirmacin consiste en confirmar la informacin, interpretar los significados y
generalizar conclusiones, para ello necesitamos:
1. Auditora de confirmabilidad
2. Descriptores de baja inferencia, registros precisos: transcripciones textuales, citas, etc.
3. Ejercicio de reflexin.
Cuantitativa Cualitativa
Deductiva: desarrolla definiciones operacionales de las preposiciones y conceptos de la teora y
los aplica empricamente a un conjunto de datos. Inductiva: comienza con la recopilacin de

datos mediante la observacin de alguna clase y posteriormente construye a partir de las

relaciones descubiertas.
Verificativa: comienza con la hiptesis dada aplicada a un conjunto de datos. Generativa: se
centra en el descubrimiento de constructos y preposiciones a partir de una base de datos o
fuentes de evidencia.
Enumerativa: proceso en el cual de anlisis previamente derivadas o definidas son sometidas a un
cmputo o enumeracin sistemticos. Constructiva: se orienta al descubrimiento de los
constructos analticos o categoras que pueden obtenerse a partir de un continuo
comportamiento.
Objetiva: aplica categoras conceptuales y relaciones explicativas aportadas por observadores
externos al anlisis especfico. Subjetiva: orientada al descubrimiento de pautas culturales y de
comportamiento tal.
Investigacin cuantitativa se entiende un estudio deductivo, verificativo, enumerativo y objetivo.
Investigacin cualitativa se entiende un tipo de investigacin que conlleva procesos inductivos,
generativos, constructivos y subjetivos
Se interesa en probar hiptesis Se interesa en descubrir significados
Las medidas son sistemticas y estandarizadas. Las medidas son creadas por el propsito que se
estudia.
Los conceptos se presentan a travs de variables Los conceptos toman la forma de temas,
motivos, generalizaciones y taxomas
Maneja datos en forma de nmero y derivados de mediciones precisas Los datos se manifiestan en
forma de palabras que provienen de documentos, observaciones o transcripciones
Los procedimientos son estandarizados y las investigaciones son aplicables Los procedimientos son
particulares y su aplicabilidad no es frecuente
El anlisis de los datos se realiza usando la estadstica El anlisis procede a travs de la
extraccin de temas o generalizaciones a partir de la evidencia y la organizacin de los datos.

Fases de la Investigacin Cualitativa

La investigacin cualitativa admite una gran variedad de fases o elementos en su configuracin
dependiendo de cada investigador.
1. Fase preparatoria:
Etapa de reflexin
Eleccin del tema
Bsqueda de informacin
Fundamentacin y perspectiva terica
Etapa de diseo y planificacin
Diseo flexible
Identificacin del escenario
Eleccin del mtodo de trabajo
Estrategia de la investigacin

2. Fase de trabajo de campo:

Etapa de acceso al campo
Conocer el campo
Identificar al informante
Etapa de recogida de datos:
Seleccionar tcnicas para recuperar los datos

3. Fase analtica
Fase informativa