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4 GRADO
Curso 2013-2014 UNED
Aitziber Laguardia
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comunicacin que segn los autores es caracterstica de las familias con miembros
esquizofrnicos. En esencia, el concepto se refiere a la emisin de mensajes incongruentes a
distintos niveles lgicos, tambin conocidos como mensajes paradjicos.
Despus de investigaciones concluyen que aunque la situacin del doble vnculo es un
componente necesario de la esquizofrenia, no es suficiente para explicar la etiologa de la
misma. A partir de ese momento, la teora de doble vnculo deriva hacia una teora ms
general sobre la comunicacin que revierte en la experiencia clnica.
En 1958, Jackson fund el Mental Research Institute (MRI) ubicado en el mismo edificio
que Bateson y su equipo. El Instituto estaba ms orientado a la prctica y el estudio de la
terapia familiar. El MRI lleg a ser, a finales de los aos sesenta y en los setenta, una de las
escuelas de terapia sistmica ms importante (y lo es an hoy). El grupo inicial estaba
compuesto por Don Jackson, Jules Riskin, y Virginia Satir. En 1961 se incorpor Watzlavick y
cuando finaliz el proyecto Bateson (1962) se unen Haley y Weakland. Adems de los
innumerables libros, captulos y artculos que escribi Bateson, una de sus contribuciones
ms importantes fue la fundacin, conjuntamente con Ackerman y Haley, de la revista Family
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La teora de los juegos : (Von Neumann y Morgesten 1944) desarrolla modelos para
predecir el comportamiento de los jugadores en una situacin de juego en funcin de la
obtencin de mximas ganancias. Implica tener en cuenta las estrategias del otro jugador
y cmo afectarn a las propias. El propio Bateson la cita en varias ocasiones para modelar
los juegos de alianzas y coaliciones en la familia.
La teora de la informacin: (Shannon y Weaver, 1949) trata de los aspectos formales
de la comunicacin independientemente de su contenido. El enfoque sistmico se conoce a
veces como comunicacional por su nfasis en este aspecto.
La teora de los tipos lgicos : (Whitehead y Russell, 1910) una de las que ms influy en
Bateson. Es la base de su formulacin de los niveles de comunicacin. Se origina como
forma de resolver el problema de las paradojas lgicas, casa que slo se consigue en
parte. Para ello, distingue entre dos tipos lgicos, las clases y sus miembros. Para evitar
las paradojas no deben mezclarse estos niveles, hay que considerarlos a distinto nivel
lgico.
Teora general de los sistemas: (Ludwig von Bertalanffy, 1962,1968) elabor una teora
acerca de los sistemas, o estructuras de elementos en interaccin, y su funcionamiento,
de gran transcendencia para las ciencias naturales y aplicadas, as como para las ciencias
sociales. Defini el sistema como un conjunto de elementos dinmicamente estructurados
cuya totalidad genera unas normas de funcionamiento en parte independientes de aquellas
que rigen el comportamiento de sus unidades. Distingui entre sistemas abiertos y
cerrados:
o Sistemas abiertos: se adaptan al medio en el que se encuentran intercambiando energa
e informacin. Entre las propiedades de los sistemas abiertos estaran: la totalidad, la
retroalimentacin, la equifinalidad, y la tendencia a estados constantes.
o Sistemas cerrados: aislados de las influencias ambientales. En principio, se puso como
ejemplo de stos los dispositivos fsico-qumicos.
La ciberntica: (Norbet Weiner, 1948) utiliza este concepto dentro de la teora del
control y la comunicacin, ya se trate de mquinas o animales. Se ocupa de investigar
cientficamente procesos sistmicos de carcter muy variado, entre ellos los fenmenos
de
regulacin,
procesamiento
de
la
informacin,
adaptacin,
autoorganizacin,
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sta ciberntica, llamada de primer orden, se basa en la premisa del estudio de la realidad
externa, sin referirse a la actividad cognoscitiva. Posteriormente, surge la ciberntica de
segundo orden, que se centra en el rol del observador que construye la realidad
observada. Esta nueva formulacin amplia el concepto de feedback al de feed-fordward, o
retroalimentacin anticipativa. El desarrollo del concepto de segunda ciberntica es uno
de los elementos clave utilizados para explicar el giro del modelo sistmico al modelo
constructivista.
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Limitacin: cuando se adopta una determinada secuencia de interaccin disminuye la probabilidad de que
el sistema emita otra respuesta distinta, haciendo que se reitere en el tiempo. Si la secuencia encierra
una conducta sintomtica, se convierte en patolgica porque contribuye a mantener circularmente el
sntoma o problema. Se conoce tambin como proceso estocstico.
Regla de relacin: en todo sistema existe la necesidad de definir cul es la relacin entre sus
componentes. Las reglas hacen referencia a las interacciones preferidas y a las prohibidas en un
determinado sistema. No suelen ser explcitas pero todos las conocen, y sobre todo, todos se dan cuenta
cuando las infringen.
Ordenacin jerrquica: en toda organizacin hay una jerarqua, en el sentido de que ciertas personas
poseen ms poder y responsabilidad que otras para determinar qu se va a hacer.
Teleologa: el sistema familiar se adapta a las diferentes exigencias de los diversos estadios de
desarrollo por los que atraviesa, a fin de asegurar la continuidad y crecimiento psicosocial a sus
miembros. Este proceso de continuidad y de crecimiento ocurre a travs de un equilibrio dinmico entre
dos funciones complementarias, la morfostasis (tendencia del sistema a mantener su unidad, identidad, y
equilibrio) y morfognesis ( tendencia del sistema a cambiar y a crecer)
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requiere respuesta por parte del otro. Ej.: un mensaje de la clase orden nos indica que el
emisor propone al receptor un tipo de relacin distinta de si se trata una relacin colaborativa .
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Research Foundation) que el Equipo de Palo Alto. El MRI funcion paralelamente a dicho
equipo hasta la disolucin del segundo en 1962. Naci como necesidad de canalizar los
intereses ms clnicos, de formacin y de asistencia, orientado al desarrollo de nuevas
tcnicas teraputicas basadas en el modelo sistmico que daba sus primeros pasos.
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Su primer libro de amplia difusin fue Cambio (Watzlawick, Weakland y Fish, 1974). Otro
hito fundamental en la evolucin del MRI fue la publicacin de La tctica del cambio (Fish,
Weakland y Segal, 1982). Asimismo la escuela de MRI ha llevado a cabo una cierta evolucin
hacia el constructivismo, que se refleja en algunas obras del propio Watzlavick, como por
ejemplo en la realidad inventada.
La solucin es el problema
La principal aportacin conceptual de la escuela consiste en el particular anlisis del
problema que realizan en funcin del patrn interaccional en el que se inserta. Tomando el
esquema de causalidad circular, investigan la secuencia de (inter)acciones que rodean al
problema. Les interesa determinar quin hace algo cuando aparece el problema, y qu hace,
para intentar solucionarlo. Es lo que denominan identificar las soluciones intentadas.
En estos casos en los que se ha generado un malestar desmesurado, se encuentra que las
soluciones aplicadas por el propio sujeto o la familia a una de estas dificultades no resuelve,
sino que ms bien el problema se exacerba. Por ello se suele aplicar ms dosis de la misma
solucin o bien de otras soluciones de la misma clase (o tipo lgico) que vienen a ser ms de
lo mismo, conocidas como cambios 1. En lugar de que la dificultad se supere, se hace ms
creando, creando un crculo vicioso de gran envergadura que constituye un problema de
gravedad creciente. As, vemos que la solucin aplicada fomenta ms el problema,
perpetundolo. Se genera un circuito de retroalimentacin de gran poder destructivo puesto
que la solucin (retro)alimenta la dificultad, y sta a la solucin, y as sucesivamente. Es por
ello que el eslogan de esta escuela es la solucin es el problema
La identificacin de las soluciones intentadas, permite estudiar su papel en el
mantenimiento del problema. En efecto, tal como es caracterstico de la causalidad circular,
les importa mucho menos la causa original, quien empez, que la secuencia interaccional en la
que se inscribe el problema en la actualidad, especialmente la solucin que se aplica.
Lo que intentan los terapeutas sistmicos es romper el crculo intentando que se apliquen
soluciones que no sean ms de lo mismo y no entren en el mismo circuito de
retroalimentacin, ms que actuando sobre la dificultad misma. Se cree que sin una
solucin que la alimente, la dificultad puede ser superada ms fcilmente con los propios
recursos del sistema, al igual que se han ido superando otras dificultades evolutivas en la
vida de la familia.
La escuela estructural
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Salvador Minuchin, creador de esta escuela, inici su andadura como terapeuta familiar e
investigador a principios de los aos sesenta en un suburbio de Nueva York, trabajando en
una institucin para delincuentes de 8 a 12 aos, cuyas familias eran pobres, desorganizadas
y multiproblemticas. En este contexto resulta muy importante trabajar con los miembros
de la familia o de los servicios implicados para aportar una cierta estructura a la familia. De
esta poca es la obra Families of the slums.
A partir de 1965, el modelo de trabajo que Minuchin haba desarrollado, en colaboracin
con Braulio Montalvo, pudo ser validado en otro contexto. Fue nombrado director de la
Familiar.
Una vez jubilado, Minuchin, vuelve a sus orgenes, trabajando con nios de familias de bajo
nivel social y con las instituciones de asistencia social que los atienden. La obra que recoge
las aportaciones ms recientes es Pobreza, institucin y familia.
En cuanto a la forma de trabajar Minuchin sugiere que en una primera fase de la terapia
hay que conseguir entrar en el sistema, unirse o acoplarse a la familia. El objetivo es
recoger informacin interaccional y estructural de la familia. Le interesa comprender las
pautas y reglas familiares, y principalmente su estructura (alianzas, coaliciones, jerarqua,
triangulacin, etc.) y para ello explora las situaciones que le cuentan (y sobre todo quin y
cmo las cuenta) para poder captar dicha estructura. El resto de la terapia consiste en crear
circunstancias que permitan transformar dicha estructura. La terapia estructural asume que
la modificacin de las reglas concernientes a los lmites (implican reglas de participacin) y
las jerarquas (encierran las reglas de poder) impacta profundamente las transacciones
familiares, produciendo un desequilibrio en los patrones de interaccin que contienen y
mantienen el sntoma. Tales alteraciones obligan a la familia a reestructurarse sobre unas
bases menos patolgicas.
La escuela estratgica
El creador de esta escuela es Jay Haley, particip en el equipo inicial de Palo Alto,
dirigido por Bateson, y luego durante unos aos form parte del MRI. Realiz frecuentes
visitas y estudio con detalle el trabajo de Milton Erickson tanto en hipnosis como en
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psicoterapia. Mantuvo un estrecho contacto con Minuchin. Su escuela se fue definiendo con
la influencia de todas las escuelas.
Una vez el terapeuta obtiene una definicin del problema se examinan las soluciones
intentadas (igual que MRI) y se presenta una intervencin directiva y estratgica para
conseguir como resultado final un cambio tipo 2. Las obras ms emblemticas son: Terapia
Family Center de Milwaukee. Su forma de evaluar est totalmente sesgada por una intencin
clara de favorecer aquellas condiciones que faciliten el cambio. Durante la entrevista
emplean el menor tiempo posible en conocer el sntoma y las circunstancias que lo rodean. Por
el contrario, la atencin se centra en averiguar cules son las situaciones en que la conducta
problemtica no aparece o es controlada por los pacientes, es decir, cules son las
excepciones a la misma.
Esta escuela ha estado influida en sus comienzos por la Terapia MRI de Palo Alto. El autor
se ha ido apartando progresivamente de la definicin pormenorizada del sntoma y las
soluciones generadas con objeto de superarlo, para recoger informacin detallada de las
excepciones deliberadas o espontneas en torno a la conducta sintomtica que han pasado
desapercibidas para los clientes para amplificarlas. En la intervencin teraputica, se suele
dar una gran importancia al uso de preguntas reflexivas con el objeto de generar cambios
dentro de la misma sesin.
La mayor parte de la sesin se dedica a generar soluciones, es decir, cambios perceptivos
y conductuales que elaboran conjuntamente los clientes y el terapeuta con el fin de mejorar
la forma de superar el problema.
El objetivo teraputico se centra en encontrar y ampliar los aspectos satisfactorios del
funcionamiento de los clientes en el rea del problema y fuera del mismo con el fin de
desarrollar el sentido de capacidad y resolucin de estos.
Las metas que las personas que acuden a la entrevista desean conseguir con el
tratamiento, se definen de forma muy concreta y se les pide adems, especificar cmo va a
notar cada una de ellas a medida que se hayan alcanzado. Una vez que los objetivos han
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quedado claros, la tarea del terapeuta es ayudar a los clientes a encontrar el modo de llegar
a ellos.
GLOSARIO LO INSERTO AQU PORQUE NO ME GUSTA TENER QUE RECURRIR MUCHO AL LIBRO AL ESTUDIAR A FONDO
Alianza: Unin de dos integrantes de un sistema.
Coaliacin: Unin de dos miembros de una familia en contra de un tercero.
Homeostasis o morfostasis: tendencia del sistema a mantener su unidad, identidad y equilibrio frente al
medio. Un cambio en una parte del sistema es seguido por otro cambio compensatorio en otras partes del
mismo que restaura el equilibrio.
Lmites: son las lneas de demarcacin que definen quienes pertenecen a un sistema. Los lmites pueden
ser extra-sistmicos e intra-sistmicos, estos ltimos dan lugar a subsistemas dentro del sistema global. Ej.:
el subsistema parental o el subsistema filial, dentro del sistema familiar).
Morfognesis: Tendencia de sistema a cambiar y crecer; comprende la percepcin del cambio, el desarrollo
de nuevas habilidades y/o funciones para manejar aquello que cambia, y la negociacin de una nueva
redistribucin de roles entre las personas que forman la familia.
Paciente identificado: miembro de la familia identificado por la misma como portador del sntoma. Desde
el modelo sistmico el objeto de estudio e intervencin no es el paciente identificado, sino la familia y sus
pautas comunicacionales que hacen posible que se produzca el sntoma.
Patrn interaccional: la nocin de patrn interaccional sugiere que las acciones de un miembro influyen en
la de los dems, y stas a su vez en el primero formando una pauta recurrente. Esta idea parte de la
concepcin de la familia como sistema ciberntico que se retroalimenta de sus propias acciones. Cada
accin es a la vez input y output para nuevas acciones en un proceso recurrente, sin fin, que permite a la
vez mantener un cierto estado de equilibrio en el sistema.
Premisa: el trmino premisa fue introducido por Bateson (1979) como valor de referencia, principio o idea
abstracta que supone una programacin a nivel profundo, fuera del alcance de la conciencia, que gua la
conducta de la familia o pareja.
Sistema: conjunto organizado e interdependiente de unidades que se mantienen en interaccin entre ellas
y se organizan en torno a la ejecucin de funciones que son cruciales para la supervivencia del sistema
total.
Sistema familiar: un sistema familiar se compone de un conjunto de personas, relacionadas entre s, que
forman una unidad frente al medio externo.
Triangulacin: se refiere a la expansin de una relacin didica, agobiada de conflictos, con el fin de incluir
a un tercero (Ej.: un hijo), lo cual da por resultado el encubrimiento o la desactivacin del conflicto
entre la diada inicial.
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