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Lenguaje 3 GRADO
Curso 2011-2012 UNED
Los textos deben ser coherentes a nivel general, haciendo referencias a las
mismas entidades en frases sucesivas.
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Aitziber Laguardia Lizarraga
estudios
han
demostrado
que
las
conversaciones
utilizadas
en
2.1 Importancia
Recordamos mejor lo que consideramos que son los aspectos ms importantes de una
informacin. Tambin las frases con alto contenido interactivo (implicacin personal)
se recuerdan mejor que las que presentan poca interaccin. Segn los estudios de
movimientos oculares, pasamos ms tiempo leyendo lo que consideramos importante
en un texto, pero no implica que sea la causa de un mejor recuerdo.
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Muth y Glynn, manipularon los tiempos de lectura haciendo que los participantes
dedicasen el mismo tiempo al material importante y a los detalles irrelevantes, los
resultados siguieron indicando que se recordaban mejor los aspectos que
consideramos importantes, lo que sugiere que existe un efecto real del significado a
la hora de codificar la informacin en nuestra memoria.
Cuanto ms importante es una proposicin, ms probable es que se recuerde. As
teoras sobre el procesamiento del texto deberan predecir por qu algunas ideas
son ms importantes que otras.
2.3 Inferencias
Cuando hacemos una inferencia, vamos ms all de lo que se nos explicita. Hacemos
una derivacin adicional de unos hechos que ya sabemos, cosa que nos puede llevar a
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error. Intentamos mantener la coherencia ante lo que se nos presenta y para ello
recurrimos a conocimientos previos, y aunque ello puede ayudar a recuperar la
informacin posteriormente, tambin nos hace recordar cosas que no han ocurrido
nunca. Ej. De Suling y Doling Pg. 328
Hay 3 tipos de Inferencias fundamentales:
Inferencia lgica: Se derivan de los significados de las palabras. Ej.: Antonio es
() el
darse cuenta del cambio, en este caso sera una inferencia no vlida ya que no sera
cierta. (Volvemos a la primaca del significado).
Cundo se hacen inferencias?
Es ms probable que las personas, que comprenden un texto, hagan inferencias
relacionadas con los elementos importantes, ms que con los detalles (recordemos el
tema de la perspectiva). Los personajes principales, sus objetivos y las acciones
relacionadas con el argumento central suelen considerarse como elementos de mayor
relevancia.
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enfoque
minimalista,
sostiene
que
utilizamos
inferencias
puente
las letras de la pizarra, las haban escrito los nios. El factor lexicosemntico es
que los nios escriban con tizas, cosa que suele hacerse en una pizarra. En este
ejemplo se dice que pizarra desempea un papel abierto en el discurso y se
mantiene vinculado al material anterior por una inferencia puente encargada de
mantener la coherencia.
Factor informacin contextual general de antecedentes , como por ejemplo: tener
un conocimiento previo de que los nios suelen escribir en esa pizarra.
Garrod y Tetras basndose en los resultados de varios estudios, propusieron un
modelo de dos etapas de cmo resuelve la gente los papeles abiertos en el discurso:
Creacin de vnculos: Los elementos sugeridos por el contexto lxico se activan
automticamente y se vinculan al verbo (En la frase anterior, Tiza Escribir).
Resolucin: Se compara si el vnculo creado anteriormente (rellenador) encaja con
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Hay dos grandes reas en el que las inferencias elaboradas son especialmente
importantes, los testimonios de los testigos oculares y los mtodos de publicidad.
Segn los trabajos de Loftus, las declaraciones de los testigos oculares son poco
fiables, pues la forma en la que se hacen las preguntas interfiere en la generacin de
un recuerdo. La utilizacin de (un) o (el) afecta a la comprensin. Ej. A testigos
accidente se les pregunta: Vio usted el semforo roto?, Vio usted un semforo
roto? En realidad, no hay ningn semforo roto, pero el determinante el hace
suponer que s lo hay. A algunos participantes a los que se les pregunto con esta
estructura respondieron afirmativamente. Por lo tanto La forma en que utilizamos
las palabras puede influenciar a la gente y por lo tanto a su forma de responder.
Aunque se advierta de ello a los participantes (diferencia entre informacin
explcita o implcita) parece que no influye en los resultados. Tambin se ha
constatado que a las personas nos cuesta diferenciar entre implicacin y afirmacin
en los anuncios publicitarios, no obstante si se nos indica que lo hagamos antes de la
presentacin y se nos pregunta inmediatamente despus, la tarea parece estar
facilitada.
Ganmedes dibuj una primavera, l soaba con ella, aqu los correferentes
seran: Ganmedes/l, y por otra parte, tambin lo seran primavera y ella.
Antecedente: El referente de la anfora.
Anfora: Expresin lingstica relacionada exclusivamente con el antecedente.
Ejemplo: Ana est encantada con su desayuno, a ella le encantan las tostadas.
Aqu el antecedente sera Ana y la anfora ella.
Las personas debemos averiguar a qu hacen referencia las anforas, cules son
sus antecedentes, esto es conocido como Resolucin de la anfora, y se trata de una
inferencia hacia atrs para mantener la cohesin.
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3.2 Accesibilidad
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dado y lo nuevo). Hay una mayor facilidad en la asimilacin cuando la frase hace
referencia y contiene ideas semejantes a la antecedente, esto no ocurre cuando hay
que inferir la relacin.
La Teora del centrado, desarrollada por los modelos de inteligencia artificial,
mantiene que cada expresin de un discurso coherente tiene un nico centro que
mira hacia atrs que se relaciona con la expresin anterior, y uno o ms centros que
miran hacia adelante y que ofrecen vnculos potenciales con la siguiente expresin.
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si es verdadero o falso
Estn
conectadas
entre
en
redes
proposicionales.
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acontecimientos que son irrelevantes para el propsito (por ejemplo, el color de los
zapatos del camarero) presentan una probabilidad de recuerdo muy baja.
Schank afirma que la memoria es una estructura dinmica impulsada por sus fallos,
los guiones estaran formados por varios paquetes de organizacin en la memoria
(MOP) denominados escenas, y que estn relacionadas con un determinado objetivo,
por ejemplo, en el guin de ir al mdico, tendramos: La escena de entrar, la escena
de la sala de espera, la escena de pedir informacin, la escena en la consulta etc.
Estas escenas constituyen el nivel inferior de la memoria (que estara formada por
varios niveles).
A un nivel superior encontramos los puntos de organizacin temtica (TOP) que se
ocupan de la informacin abstracta independiente del contexto.
Hay evidencia experimental de esta organizacin en paquetes, por ejemplo, se ha
comprobado que la imprimacin acta sobre los guiones o esquemas. Se ha constatado
la imprimacin independientemente de que hubiese sido presentada para la historia
objetivo u en otra distinta (siempre que compartiese el esquema o paquete de
informacin), sin embargo esto no ocurra cuando, en las historias, el paquete de
organizacin se corresponda con diferentes esquemas.
Evaluacin de los enfoques basados en esquemas y guiones
Se les acusa de no ser ms que nuevas descripciones de los datos. Ross y Bower
sugirieron que los esquemas tienen una capacidad organizadora que va ms all de sus
elementos constituyentes, pero an est por demostrar as como los guiones. No est
claro como se activan determinados guiones.
Los esquemas no pueden proporcionar todava una explicacin completa del
procesamiento de textos.
Tienen poco que decir sobre cmo se hacen las inferencias, cmo se resuelven las
anforas o cules son los elementos que se ponen en 1 plano.
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Las personas crean modelos de lo que ven, leen u oyen. Si la informacin est
representada en un modelo anlogo al que se presenta, se dice que se corresponde
con un modelo mental.
Mientras que los esquemas contienen informacin abstrada sobre muchos casos
particulares, los modelos mentales construyen un prototipo especfico para
representar toda la informacin a partir de los datos en general.
Estos modelos crean imgenes mentales, que incluyen informacin sobre la
posicin en el espacio de los actores u objetos, la accesibilidad a la memoria depende
ms de donde estn ubicados espacialmente, que de las proposiciones hipotticas que
se podran utilizar para representar esas posiciones. Por ejemplo, creamos un modelo
mental en el que nos imaginamos muy cerca de una botella, bien, esa botella se
recordar ms fcilmente que si simplemente se nos hubiesen informado que la
botella estaba cerca pero no la hubisemos visto mentalmente.
No obstante estos modelos no solo aportan informacin espacial, sino que son
multidimensionales y nos aportan 5 tipos de datos: espacial, causal y temporal sobre
los objetivos de las personas, e informacin sobre las caractersticas de las personas
y objetos, cada tipo de informacin se codifica de manera independiente, por
ejemplo la posicin de los objetos se almacena en la memoria visual y los aspectos
causales en la verbal.
Este enfoque de los modelos es una visin constructivista extrema, la forma en
que se produce esta construccin y la naturaleza exacta de las representaciones, no
est clara todava.
Actualizacin del modelo
El procesamiento de textos es dinmico, a medida que se incorpora nueva
informacin, se debe ir actualizando el conocimiento.
Segn el modelo del aqu y el ahora, (Zwaan y Madden) la informacin que es
relevante, para el protagonista del texto, permanece ms accesible que la que no lo
es.
Segn el modelo de la resonancia, (Zwaan y Madden) los datos nuevos resuenan
con toda la informacin que hay en la memoria, y no se puede evitar la activacin
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pasiva del material antiguo aunque no sea relevante, solamente es necesario que est
relacionado de alguna manera.
El tiempo, tanto absoluto como relativo, es un determinante muy importante en la
construccin del modelo mental.
El tiempo relativo puede afectar a la accesibilidad de las entidades, cuanto ms
largo es el intervalo entre el ahora y el pasado referido, ms tiempo necesitan las
personas para acceder a l, sin embargo este efecto slo se observa entre eventos
consecutivos. Prestamos mayor atencin a las expresiones que nos informan de un
tiempo relativo, sobre todo a las que indican un cambio temporal, las locuciones como:
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Estrategias globales
Corresponder
las
principales
categoras de la historia.
personaje.
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realizar
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