Lenguaje 3 GRADO

relaborado Aitziber Laguardia

Curso 2011-2012 UNED

Realizado por Patricia Enamorado Jurado,

Tema 12 Captulo 15: La escritura del sistema lingstico

1. Introduccin
Caplan, describi

cuatro caractersticas fundamentales del sistema de

procesamiento del lenguaje, basadas en la explicacin clsica sobre modularidad de

Fodor. Quin afirm que los mdulos estn encapsulados informativamente. Cada
mdulo solo asume una representacin concreta como elemento de entrada, y slo
proporciona un tipo de salida o produccin (Ej. El procesador sintctico no acepta una
entrada directa del nivel acstico).
Muchos investigadores consideran que un sistema modular es ms econmico.
Hemos visto que el lenguaje es my modular, y que se puede localizar estos mdulos en
regiones particulares del cerebro. Sin embargo el grado de encapsulacin es ms
controvertido.
Los procesos dentro de un mdulo son obligatorios y automticos, si hay una
entrada el procesamiento posterior es obligatorio. Ej. Normalmente no podemos leer
una palabra y acceder a su significado, incluso cuando no sea beneficioso, como en la
tarea de Stroop.
Los estudios de imgenes cerebrales demuestran que cuando el sistema atencional
est sobrecargado, el cerebro no puede diferenciar entre letras aleatorias y
palabras con sentido.
Los procesos del lenguaje suelen operar a nivel inconsciente. Los procesos de nivel
inferior, no son tratables con una introspeccin consciente. Caplan observ que la
mayor parte del procesamiento del lenguaje, se produce muy deprisa, de manera
automtica.
El grado en que interactan los procesos del lenguaje es muy controvertido.
Sabemos que cuanto ms temprano sea un proceso de procesamiento, ser ms
probable que sea autnomo.

2. Cules son los mdulos del lenguaje?

Cuando vemos, omos o producimos una frase, tenemos que reconocer o producir
las palabras y descodificar o codificar la sintaxis de la frase. Todas estas tareas

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implican modelos especficos del lenguaje. En la actualidad poco se sabe sobre la

relacin entre el codificador y el descodificador sintctico, aunque la evidencia
sugiere que son distintos.
El sistema semntico conceptual es responsable de organizar y acceder a nuestro
conocimiento del mundo y de interactuar con el sistema perceptivo. La mayora de los
investigadores piensa que los significados de las palabras, se descomponen en
caractersticas semnticas. Los significados de las palabras se pueden juntar para
formar una red proposicional sobre la que acten nuestros esquemas en la
comprensin, y el conceptualizador en la produccin de palabras.
Hemos visto que los casos de estudio neuropsicolgico demuestran que una lesin
cerebral puede afectar selectiva a los componentes del lenguaje. Algunos pacientes
tienen un acceso lxico intacto pero un procesamiento sintctico trastornado, y en el
caso contrario.
El patrn de actuacin en pacientes de Parkinson y Alzheimer es diferente, lo que
ha llevado a los investigadores a concluir, que los casos particulares se almacenan un
lexicn mental en una parte del cerebro, mientras que las reglas gramaticales
generales se procesan en otra parte.
Existen enormes diferencias entre el procesamiento del lenguaje en las
modalidades visual y auditiva. Las demandas temporales del reconocimiento de la
palabra hablada y visual son muy distintas. Normalmente tenemos menos tiempo
acceso a un estmulo auditivo. Es ms difcil encontrar efectos de la frecuencia del
reconocimiento del lenguaje hablado, en el reconocimiento de la palabra visual.
En circunstancias normales los sistemas de lectura y escucha se desarrollan
conjuntamente, excepto en los nios muy pequeos, en los que existe una correlacin
muy elevada entre comprensin oral y escrita.
Los datos sugieren que el reconocimiento del habla est impulsado por los datos,
siendo un proceso de abajo a arriba. En el reconocimiento del habla tenemos que
obtener el significado lo ms rpido posible.
En la produccin del habla tenemos que ser precisos, producir cada palabra por
completo y construir cada representacin sintctica con detalle.

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2.1 Discurso interno

Es evidente que el discurso interno est producido por el sistema de produccin
del habla, y que se detiene justo antes de una articulacin. Vigliocco y Hartsuiker,
afirman que el discurso interno se produce en un cdigo tardo. Primero la supresin
articulatoria (hablar en voz alta) detienen a la voz interna y el hablar en voz alta
interfiere con el cdigo fontico. Segundo, los niveles de representacin no estn
accesibles para la conciencia antes del cdigo fontico, pero el discurso interno si
est accesible a la conciencia. Con frecuencia la lectura, provoca el discurso interno.

3. Cuntos lexicones existen?

Algunos investigadores creen que hay mltiples sistemas de memoria semntica,
uno para cada modalidad de entrada. Las caractersticas perifricas (Ej. letras
frente a los sonidos) deben ser distintas en funcin de la modalidad.
La explicacin ms detallista afirma que slo hay un lexicn, que se utiliza para las
cuatro tareas de leer, escuchar, escribir y hablar. Es posible que tengamos cuatro
lexicones, uno para cada tarea, o dos, uno para el lenguaje escrito en tareas de
reconocimiento (visual) y hablado, en tareas de produccin (verbal). Otra alternativa
sera que hay lexicones separados para la entrada y la produccin.
La respuesta a cuantos lexicones existen, depende de cmo definamos nuestros
trminos. Si por lexicn, queremos decir, el diccionario mental completo, solo puede
haber uno, aunque quizs con una serie de subsistemas y almacenes perifricos. Si
por lexicn queremos decir sistema discreto utilizado para acceder a la semntica,
podramos tener varios.

3.1 Datos experimentales

Segn Fay y Cutler se han interpretado los errores del habla de sustitucin de
palabras, como la evidencia de que se accede a un nico lexicn desde la produccin o
desde la comprensin del habla. Hemos visto que los malapropismos, error del habla
en el que se sustituye la palabra objetivo por otra de sonido similar, se pueden
explicar desde un modelo de lexicalizacin interactivo en dos fases.
La mayora de los datos va contra la existencia de un nico lexicn que se utiliza
para el reconocimiento como para la produccin:

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Winnick y Daniel, demostraron que el reconocimiento taquitoscpico de una

palabra impresa, se facilitaba por la lectura anterior en voz alta de esa palabra.
Mientras que el nombramiento de una imagen o la produccin de una palabra en
respuesta a una definicin, no facilita el reconocimiento posterior. La imprimacin
es mayor en la modalidad visual, que en la modalidad auditiva.
Morton, revis el modelo de loggenes, y dijo que los almacenes de loggenes eran
especficos a la modalidad. Shallice, McLeod y Lewis descubrieron que el tener que
monitorizar una lista de palabras presentadas auditivamente, creaba poca
interferencia con la lectura en voz alta de palabras. Como muestran las imgenes
PET, escuchar una palabra no activa las mismas zonas que se activan al leer en voz
alta y al repetirla.
Dell sugiri que las conexiones de retroalimentacin pueden ser necesarias para el
reconocimiento de las palabras. La evidencia favorece la perspectiva de que los
lexicones de la produccin y la comprensin son los distintos.
Puede resultar difcil distinguir los problemas de acceso de los problemas de
almacenamiento. Allport y Funnell, afirmaron que tal vez no necesitemos lexicones
separados, sino slo vas de acceso distintas a un lexicn. No parece econmico tener
cuatro vas de acceso para leer, escribir, hablar y escuchar; y tener cuatro sistemas
semnticos.
El ordenamiento ms aceptable es que hay distintos sistemas lxicos. Los procesos
del lenguaje se dividen al principio del procesamiento y no vuelven a converger hasta
ms tarde.
Monsell, concluy que la generacin de una palabra facilita su reconocimiento. Esto
sugiere que la produccin y el reconocimiento utilizan el mismo lexicn o redes
separadas conectadas de alguna forma.
Los datos experimentales con individuos que no padecen lesiones cerebrales,
sugieren que el reconocimiento de la palabra hablada y visual recurre a mecanismos
distintos. Hay almacenes de entrada y salida distintos, que tal vez compartan algunos
mecanismos sublxicos.

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3.2 Datos neuropsicolgicos y arquitectura lxica

Hay muchas disociaciones neuropsicolgicas entre la lectura, la escritura y el
reconocimiento de la palabra visual y hablada. Los datos neuropsicolgicos respaldan
que hay cuatro lexicones distintos, para hablar, escribir y para el reconocimiento de
la palabra visual y hablada, aunque es evidente que debe haber una comunicacin
entre estos sistemas. Fig. 15.1 Pg. 419
En el centro del modelo de la estructura general del sistema lingstico, se
encuentra un sistema en el que se almacenan los significados de las palabras, que
tienen una comunicacin con otros procesos cognitivos. Se trata del sistema
semntico.
Hablar implica pasar del sistema de la semntica, a un almacn de los sonidos de
las palabras, es el almacn de la salida fonolgica. La comprensin del lenguaje
requiere un anlisis auditivo del discurso entrante, para poder acceder a las formas
almacenadas de las palabras habladas, este es el almacn de la entrada fonolgica.
Anomia: Los pacientes tienen problemas para recuperar los nombres de los
objetos, pero muestran una comprensin perfecta de esas palabras.
Sordera pura de la palabra: Trastorno en el que los pacientes pueden hablar, leer
y escribir con relativa facilidad, pero no pueden entender lo que se les dice. No
pueden repetir un discurso.
Sordera del significado de la palabra: Algunos pacientes mantienen intacta la
repeticin, es poco frecuente.
Estos casos demuestran que la repeticin de la palabra no tiene que depender del
acceso lxico.
La forma de averiguar cul es exactamente la ruta trastornada depende del
patrn de rendimiento de la repeticin de palabras, reales e inexistentes, junto con
el efecto de variables semnticas como la imaginabilidad. Tambin deberamos ser
capaces de ver perturbaciones resultantes de una lesin selectiva, y una
preservacin selectiva de nuestras tres rutas de repeticin.
Si tanto las rutas sublxicas y lxicas quedan destruidas, la persona se ver
obligada a recurrir a la repeticin a travs de la ruta semntica. Se repetirn con

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ms facilidad las palabras ms imaginables (facilidad con la que se puede crear una
imagen mental de una palabra).
Disfasia profunda: Hay una lesin en la ruta semntica los pacientes cometern
errores semnticos en la repeticin. Trastorno de repeticin, caracterizado por
errores de repeticin semnticos.
Si solo queda intacta la ruta de repeticin lxica, los pacientes sern capaces de
repetir palabras reales, pero no palabras inexistentes, puesto que estas palabras no
tienen una entrada lxica. Tampoco deberan mostrar efectos de variables
semnticas, como imaginabilidad en la repeticin. Es posible que tambin cometan
errores en la lexicalizacin. Sin embargo podran repetir bastante bien hasta un 80
% de las palabras habladas, pero tendran un mal rendimiento 7% en la repeticin de
palabras inexistentes.
Si solo ha quedado intacta la ruta de repeticin sublxica, los pacientes podrn
repetir palabras reales e inexistentes. No comprendern el significado de estas
palabras.
Afasia sensorial transcortical: Repeticin relativamente buena, pero mal
rendimiento en otras facetas del lenguaje.
Afasia de la conduccin: Es posible que los pacientes solo tengan una lesin en una
de las rutas, dejando intactas las otras dos. La lesin de tan solo la ruta sublxica,
provocara un trastorno de la repeticin, particularmente malo en palabras
inexistentes.
En la lectura y la escritura se recurre a distintos sistemas lxicos. Hay una gran
cantidad de evidencia neuropsicolgica que afirma que hay almacenes independientes,
de produccin ortogrfica y fonolgica. Hay distintos almacenes de produccin
implicados en las actividades de hablar y escribir, y la escritura no requiere la
representacin fonolgica de la palabra. La mayora de los estudios sugiere que hay
mltiples sistemas lxicos implicados, es probable que interacten.

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3.3 Bosquejo de un modelo

La lectura recurre a una serie de rutas, cuyo nmero exacto es controvertido. Los
modelos conexionistas sugieren que se deben combinar las rutas lxicas directas e
indirectas:
La ruta directa: De la identificacin abstracta de las letras al almacn de entrada

ortogrfica y despus al sistema semntico. La ruta de lectura lxica directa va

directamente al almacn de la salida fonolgica.
La ruta indirecta o sublxica: Evita el almacn de entrada ortogrfica y el sistema
semntico. Ofrece un vnculo directo entre la identificacin de la letra y el habla.
Allport y Funnell, afirmaron que no podemos tener un lexicn independiente que
medie entre sistemas. Las parafasias semnticas: sustitucin de palabras al hablar,
por otra de la misma clase. (Ej. Perro X gato); de pacientes con dislexia profunda,
descartan cualquier modelo en el que la traduccin a un cdigo fonolgico, sea una
condicin necesaria para acceder al cdigo semntico.
Tenemos que almacenar la palabra mientras que pronunciamos sus sonidos o
escribimos sus letras en orden. Esto implica que necesitamos amortiguadores
fonolgicos y ortogrficos (Almacn temporal para guardar los fonemas que acaba de
ser introducidos o estn a punto de ser producidos). Podemos escribir palabras
inexistentes al dictado, por lo que debe existir una conexin entre el amortiguador
de la salida fonolgica y el amortiguador de la salida ortogrfica que proporciona
reglas de sonidos a letras.
Algunos autores piensan que se utilizan distintos sistemas semnticos para las
palabras y los objetos, por lo que es posible que tengamos que dividir el sistema
semntico en dos. Hay cierta evidencia a partir del estudio de la demencia del
paciente D.T, que puede nombrar objetos y caras sin pasar por la semntica. En este
caso tenemos que incorporar una ruta adicional del sistema de reconocimiento visual
de los objetos, que evita la semntica, para llegar al almacn de la produccin
fonolgica.
No hay ninguna conexin directa entre el almacn de entrada ortogrfica y el
almacn de salida ortogrfica.

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Cuando hemos aadido los lemmas y la ruta de nombramiento de objetos,

terminamos con un modelo complejo. La modelizacin conexionista puede mostrar
cmo se pueden combinar las rutas sin prdida de poder explicativo.
El almacn de entrada visual tiene una correspondencia con las unidades ocultas de
su modelo. Es evidente que las palabras individuales no tienen una correspondencia
con neuronas individuales, deben estar

distribuidas de alguna manera.

Podemos

identificar componentes generales del sistema lingstico y la forma en que fluye la

informacin por el mismo.
Hay dos complicaciones con los datos neuropsicolgicos:
Diferenciar entre dos almacenes independientes y tener un almacn con dos vas
independientes de entrada y salida.
Diferenciar entre los trastornos de las conexiones entre los almacenes de entrada
y salida y los amortiguadores de entrada y salida fonolgica.

4. El lenguaje y la memoria a corto plazo

El lenguaje desempea un papel importante en la M.C.P y el contenido de esta,
suele ser de carcter lingstico. Baddeley y Hitch denominaron al conjunto de
estructuras implicadas, como memoria de trabajo. Esta comprende un ejecutivo
central, almacn visoespacial y un bucle fonolgico.
Ejecutivo centra: Desempea un papel importante en la integracin y comprensin

semntica, es un sistema atencional.

Bucle fonolgico: Desempea un papel en los procesos fonolgicos del lenguaje.
Almacn visoespacial: Para almacenar a corto plazo la informacin espacial.
El alcance de la lectura, predice el rendimiento en una serie de indicadores de
comprensin. La gente lee u oye conjuntos de frases sin relacionar y tras cada
conjunto, intenta recordar la ltima palabra de cada frase. El alcance en la lectura es
el conjunto de mayor tamao para el que un participante, puede recordar todas las
ltimas palabras. Viene determinado por el tamao o la eficacia de la capacidad en la
memoria de trabajo. Est correlacionado con la capacidad a responder a preguntas
sobre textos, precisin de la resolucin de pronombres, con indicadores de

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inteligencia verbal. Las personas con mala comprensin tienen un alcance de la

lectura reducido.
Unas habilidades reducidas en una serie de complejas tareas de la memoria de
trabajo, estn relacionadas con discapacidades del lenguaje en la infancia. Con
dificultades en el aprendizaje.

4.1 La memoria a corto plazo verbal y el procesamiento lxico

En el concepto de memoria de trabajo de Baddeley, el bucle fonolgico incluye un
almacn fonolgico pasivo (vinculado a la percepcin del habla) y un proceso de
control articulatorio (vinculado con la produccin del habla).
La eficacia del bucle fonolgico se mide con tareas de memoria auditiva a corto
plazo. Miden nuestro recuerdo de dgitos y palabras de diversas maneras.
Tarea de repeticin de una nica palabra. El sujeto tiene que repetir palabras o
dgitos nicos en voz alta.
Tarea de repeticin de dos palabras. El sujeto tiene que repetir pares de
palabras.
Tarea del alcance de apuntar . La persona oye una secuencia de palabras o dgitos y
despus tiene que apuntar secuencias de imgenes que correspondan a esos
elementos.
Tarea del alcance de las correspondencias . El sujeto tiene que decir si dos listas
son iguales o distintas.
No se necesita ninguna repeticin directa, pero se deben mantener los elementos
en el amortiguador de entradas fonolgicas. Las distintas formas de medir el tamao
del alcance, pueden ofrecer distintos resultados.
Una reduccin del tamao del almacn fonolgico a consecuencia de una lesin
cerebral, debera tener repercusiones para el procesamiento del lenguaje, pero las
consecuencias son menos drsticas porque podemos acceder a las propiedades
sintcticas y semnticas de las palabras con rapidez.
Un trastorno del bucle fonolgico obstaculiza la capacidad de repetir palabras
inexistentes. Los pacientes con trastornos en la memoria auditiva a corto plazo,
muestran un efecto de longitud de la palabra en la repeticin.

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El grado en que los trastornos de la memoria fonolgica a corto plazo van

acompaados de trastornos en la percepcin del habla, resulta controvertido.
Los trastornos de la memoria fonolgica a corto plazo podran implicar una lesin
en el amortiguador fonolgico de la entrada, o del amortiguador fonolgico de salida,
pero no del procesamiento fonolgico.
La gravedad del trastorno de la memoria auditiva a corto plazo afecta la funcin
del lenguaje. Un alcance reducido a 1-2 elementos, puede tener consecuencias para el
procesamiento del lenguaje. Para alcances de 2-3 elementos el procesamiento de una
nica palabra suele estar intacto, pero el rendimiento con secuencias ms largas de
palabras, puede estar afectado.
Martin, Lesch y Bartha propusieron que los amortiguadores de la memoria para el
procesamiento fonolgico, lxico y semntico contienen los elementos de las
estructuras de M.L.P. Una lesin en las representaciones semnticas tendr
consecuencias para el mantenimiento de las representaciones lxicas.
Martin y Saffran analizaron la capacidad de repeticin, en un paciente de afasia
sensorial transcortical. ST no poda repetir ms de dos palabras sin perder
informacin sobre los elementos anteriores (la 1 de las 2 palabras). Los individuos
con trastorno semntico, no pueden mantener elementos al principio de una
secuencia. Estos elementos se pierden al no existir retroalimentacin entre los
procesos fonolgicos y los semnticos. Estos autores encontraron asociaciones
parecidas entre la ocurrencia de dficits semnticos y fonolgicos, y los efectos de
la posicin en serie en la repeticin de palabras singulares.
Los dficits semnticos estn asociados con errores en la parte inicial de la
palabra, mientras que los dficits fonolgicos estn asociados con errores en la
ltima parte de la palabra.
Existen amortiguadores fonolgicos de entrada y salida independientes?
Es posible que los dos amortiguadores estn interconectados. Existe evidencia
emprica:
Romani describi un paciente con un mal rendimiento en la repeticin de palabras y
frases, pero un buen rendimiento en el reconocimiento inmediato de incitaciones.

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Sugiri un trastorno en el amortiguador de salida pero un amortiguador de

entrada intacto.
Martin describe el caso de un paciente que mostraba un patrn distinto de
rendimiento en tareas que implicaban a los amortiguadores fonolgicos de entrada
y salida. Su rendimiento era malo en tareas de M.C.P y produccin verbal. Pero era
normal en tareas que no requeran una produccin verbal.
El patrn de rendimiento sugiere que hay involucrados amortiguadores de entrada
y salida diferentes.
Los pacientes con una M.C.P auditiva trastornada se agrupan en grupos de
rendimiento, en tareas de valoracin visual de palabras homfonas, valoracin de
pseudo homfonas y en tareas de decisin visual y auditiva:
Algunos pacientes mostraban una incidencia de lesin en el amortiguador de
entrada, al tener perturbaciones en tareas distintas a la valoracin de palabras
homfonas.
Otros pacientes mostraban evidencias de lesin en el amortiguador de salida,
trastornos en tareas que no fueran valoraciones de rimas auditivas.
Algunos pacientes mostraban evidencias de lesin entre el vnculo de los
amortiguadores. Podan realizar bien las valoraciones de rimas auditivas y palabras
homfonas, pero tenan un mal rendimiento en la deteccin de palabras pseudo
homfonas y en la deteccin visual de rimas.
El bucle fonolgico y el aprendizaje de vocabulario
En la actualidad se considera que el papel del bucle fonolgico, est limitado al
aprendizaje de nuevas palabras.
Pacientes con una memoria fonolgica a corto plazo trastornada, tienen problemas
para aprender otro idioma. Ya que esta memoria se utiliza para sostener nuevas
formas fonolgicas, de modo que puedan llegar a convertirse en representaciones
ms duraderas.
La memoria de trabajo y el anlisis sintctico

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Los primeros modelos de anlisis sintctico consideraban que la minimizacin de

las demandas, sobre la memoria a corto plazo era una restriccin del anlisis
sintctico.
Las representaciones fonolgicas de las palabras se almacenan en el amortiguador
fonolgico del bucle.
Las representaciones semnticas de los componentes focales son resueltas por el
ejecutivo central. Es posible que el ejecutivo central desempee un papel en el
anlisis sintctico, al computar los procesos del mismo, y al manipular los resultados
intermedios de estos clculos.
T de la capacidad de la comprensin (Just y Carpenter): Se utiliza una memoria
central en la capacidad de la comprensin del lenguaje. Afirmaron que la memoria de
trabajo restringe la capacidad del lenguaje.
Las diferencias entre la capacidad de la memoria de trabajo lingstica provocan
diferencias en la capacidad lectora.
La reduccin en la capacidad de la memoria de trabajo por el envejecimiento, o por
lesin cerebral, provocan dficits de comprensin del lenguaje.
Caplan y Waters criticaron la T de la capacidad, afirmando que el procesamiento
del lenguaje utiliza dos sistemas de memoria de trabajo independientes. Uno
dedicado a las tareas de lenguaje rutinario, y otro a las tareas controladas
verbalmente. Esta perspectiva se denomin especfica al dominio de la memoria de
trabajo.
Algunos investigadores afirman que el bucle fonolgico mantiene ciertas palabras
en la M.C.P para ayudar al anlisis sintctico. Otros han afirmado que no desempea
ningn papel en el anlisis sintctico, pero que est implicado en el procesamiento
posterior, cuando se ha interpretado la frase semnticamente.
Rochon analiz a pacientes con Alzheimer, y concluy que la M.C.P no est
involucrada directamente en el anlisis sintctico. Una memoria limitada puede
afectar al posterior procesamiento integrador.

4.2 Evaluacin del trabajo sobre el lenguaje

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La investigacin experimental y neuropsicolgica, apunta hacia la integracin de

los sistemas del lenguaje y la memoria: El bucle fonolgico es el amortiguador
fonolgico del procesamiento del lenguaje.
La memoria auditiva a corto plazo est implicada en muchas tareas lingsticas.
Una lesin en el bucle fonolgico tiene pocas consecuencias para el procesamiento del
lenguaje.
Todos los Afsicos (pacientes con trastornos en la produccin y comprensin del
lenguaje), tienen trastornos en el alcance, pero no todos los individuos que tienen
trastornos de alcance, son afsicos.
La idea de los componentes mltiples est respaldada por la evidencia de los
estudios neuropsicolgicos, que demuestran que algunos pacientes con un alcance
reducido tienen peor rendimiento en tareas que implican informacin semntica. Los
componentes del procesamiento lxico, son los componentes del sistema de la
memoria.
Los dficits de la memoria fonolgica a corto plazo, estn relacionados con una

lesin en la regin temporo parental del cerebro.

Los dficits de la memoria semntica a corto plazo, estn relacionados con una

lesin en las regiones frontales.

La investigacin sobre el lenguaje, sugiere que hay dos almacenes fonolgicos
implicados en el bucle fonolgico: Un amortiguador de entrada, y un amortiguador de
salida y que se pueden trastornar ambos, de forma selectiva.