ESUD2010

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Avaliao da Satisfao de Professores com o Curso de

Formao Continuada da Fundao CECIERJ
Um Estudo Piloto
Angela Carrancho da Silva

Carmen Granja da Silva Rodrigues

Maria Christina Velloso de Mello
Elizabeth Ramalho Soares Bastos
Simone de Paula Silva

Fundao Cesgranrio - Fundao Centro

de Cincias e Educao Superior a
Distncia do Estado do Rio de Janeiro
(CECIERJ/CEDERJ) Universidade do
Estado do Rio de Janeiro (UERJ) Rio
de Janeiro, RJ Brasil

Fundao Centro de Cincias e Educao

Superior a Distncia do Estado do Rio de
Janeiro (Fundao CECIERJ/Consrcio
CEDERJ) Rua da Ajuda, n 5, 16 andar
- Centro
CEP: 20040-000 - Rio de
Janeiro, RJ- Brasil

angelacarrancho@globo.com

cgranja@gmail.com
chrisvdmbr@yahoo.com.br
bastosbeth@gmail.com
simonepaulas@gmail.com

Fundao CECIERJ, que est vinculada

Secretaria de Estado de Cincia e
Tecnologia. O estudo faz parte de um
projeto maior de avaliao interna do
Programa de Extenso da Fundao. Para
o artigo em pauta so apresentadas as
categorias e os indicadores especialmente
elaborados para compor o instrumento a
ser aplicado aos participantes da
avaliao os professores matriculados
no Curo PIVOT. O curso foi selecionado
em funo de ter, no momento, o maior
nmero de matrculas. Espera-se, com os
resultados
desse
estudo,
estar
contribuindo para o fortalecimento da
cultura de Avaliao da Extenso na
Universidade.

ABSTRACT
The paper presents part of a pilot study
aimed at evaluating the satisfaction level
of teachers enrolled in a continuing
education course at CECIERJ Extension
Foundation, which is linked to the State
Secretariat of Science and Technology in
Rio de Janeiro. The study is part of a
larger internal evaluation project of the
Extension Program Foundation. In this
article
categories
and
indicators
specifically designed for the evaluation
are presented. The course was selected
due to the high number of registrations. It
is expected, with the results of this study,
to be contributing to strengthening the
culture of assessment at the University
Extension.

Contexto do Estudo Piloto

O Consrcio CEDERJ rene o Governo
do Estado do Rio de Janeiro atravs da
Fundao
CECIERJ
e
as
seis
Universidades pblicas sediadas no
Estado: Universidade do Estado do Rio
de Janeiro UERJ; Universidade
Estadual do Norte Fluminense Darcy

RESUMO
O artigo apresenta parte de um estudo
piloto cujo objetivo foi avaliar o nvel de
satisfao dos professores matriculados
em um dos cursos do programa de
formao continuada da Extenso da
ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

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ESUD2010

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Ribeiro UENF; Universidade Federal do

Estado do Rio de Janeiro
UNIRIO;Universidade Federal do Rio de
Janeiro UFRJ; Universidade Federal
Fluminense UFF;e Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro
UFRRJ.

dos plos regionais, so responsveis

pela adaptao fsica do espao destinado
ao plo, o suprimento de material de
consumo, bem como o pagamento de
pessoal administrativo.
Dentre os princpios bsicos do
Consrcio CEDERJ est a manuteno
da qualidade de seus cursos, que
apresentam o mesmo rigor acadmico
daqueles oferecidos de forma presencial
nos
campi
das
Universidades
consorciadas, inclusive no que diz
respeito ao processo de avaliao de
aprendizagem. Os cursos tm como
princpios bsicos a formao de
indivduos competentes e autnomos,
atuantes segundo princpios ticos,
construtores
de
uma
sociedade
democrtica e solidria.

Os objetivos centrais do Consrcio

CEDERJ so: contribuir para a
interiorizao do ensino superior pblico,
gratuito e de qualidade no Estado do Rio
de Janeiro; concorrer para facilitar o
acesso ao ensino superior daqueles que
no podem estudar no horrio tradicional;
atuar na formao continuada, a
distncia, de profissionais do Estado,
com ateno especial para o processo de
atualizao de professores da rede
estadual de Ensino Mdio; aumentar a
oferta de vagas em cursos de graduao e
ps-graduao no Estado do Rio de
Janeiro.
A metodologia de educao em rede
permite o acesso ao sistema daqueles que
vm sendo excludos da educao
superior pblica por morarem longe das
universidades ou por indisponibilidade de
tempo nos horrios tradicionais de aula.
A modalidade de educao em rede
contribui
para
a
formao
de
profissionais sem desloc-los de seus
municpios. Outro aspecto relevante a
carncia de professores do Ensino Mdio,
principalmente nas reas de Cincias e,
especialmente, no interior do Estado.

Para dar conta da infra-estrutura logstica

dos cursos do Consrcio CEDERJ, foi
criado, em maro de 2002, a fundao
CECIERJ. Na realidade o Estado j
dispunha de uma autarquia com um
alcance restrito cidade do Rio de
Janeiro, que oferecia cursos de extenso
para professores na rea de cincia e
divulgao cientfica. Por este motivo, ao
invs de criar uma Fundao, a Lei
Complementar n 103 transformou a
autarquia CECIERJ - Centro de Cincias
do Estado do Rio de Janeiro na
Fundao CECIERJ Centro de
Cincias e Educao Superior a Distncia
do Estado do Rio de Janeiro.

No Consrcio CEDERJ, a competncia

acadmica dos cursos est a cargo dos
docentes das universidades. So eles que
preparam o projeto poltico e pedaggico
dos cursos, o contedo do material
didtico, alm de cuidar da orientao
pedaggica e da avaliao, cabendo
Fundao CECIERJ a responsabilidade
pela produo do material didtico, pela
gesto operacional da metodologia e pela
montagem e operacionalizao dos plos
regionais. As prefeituras municipais, sede

Em resumo, a Fundao CECIERJ atua

oferecendo a infra-estrutura operacional
ao Consrcio CEDERJ para a oferta dos
cursos de graduao, do Pr-vestibular
Social e de cursos de atualizao para
professores em exerccio no Ensino
Mdio e no Ensino Fundamental, nas
reas de Fsica, Qumica, Matemtica,
Biologia,
Geologia,
Geografia,
Informtica Educativa e Pedagogia.
Alm disso, atua na rea de divulgao
cientfica em diferentes projetos como,

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ESUD2010

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por exemplo, os Espaos da Cincia no

interior do Estado, o projeto Jovens
Talentos para Cincia, a Praa da Cincia
Itinerante e a mostra Ver Cincia.

aumentem a qualidade de vida pessoal e

coletiva, a equipe do Programa de
Extenso da Fundao CECIERJ
elaborou o seguinte objetivo: atuar na
formao continuada em rede para
profissionais do Estado, com ateno
especial ao processo de atualizao de
professores das redes pblicas de ensino
bsico.

A Fundao CECIERJ e a Extenso

O programa de Extenso da Fundao
CECIERJ, vinculado Secretaria de
Estado de Cincia e Tecnologia SECT oferece cursos de atualizao e
aperfeioamento
voltados
para
professores. Os cursos de extenso so
fundamentados nas correntes tericas que
defendem a formao continuada ao
longo da vida, conforme proposto pela
UNESCO que em 1996 incorporou ao
conceito de formao continuada a
competio incentivadora; a co-operao
que busca o reforo e a solidariedade
unificadora (UNESCO, Rapport Delors,
1996).

As inscries acontecem exclusivamente

via internet, atravs do preenchimento da
ficha de inscrio no site da Fundao
CECIERJ
/
Consrcio
CEDERJ
(www.cederj.edu.br/extensao),
trimestralmente so oferecidos cursos nas
reas j citadas.
Os cursos de atualizao e
aperfeioamento esto organizados
disciplinas que sero oferecidas
trimestres. Cada disciplina / curso
carga horria de 30 horas.

possvel perceber que h aspectos

convergentes entre a literatura nacional e
internacional sobre o conceito de
educao continuada articulada
formao inicial como direito e no como
suplncia, e garantida como poltica
educacional. Autores como Novoa (1992)
e Arroyo (1989), referenciado pela
ANFOPE, defendem essa concepo de
educao continuada da seguinte forma:

de
em
em
tem

O candidato graduado poder inscreverse em no mximo duas disciplinas a cada

trimestre. O graduando do ltimo ano
poder cursar apenas uma disciplina por
trimestre e s poder completar a 4
disciplina do curso de atualizao aps a
comprovao de sua graduao.
O candidato poder se inscrever em
disciplinas fora de sua rea de formao e
atuao. No entanto, para certificao no
curso de atualizao sero necessrias
120 horas na mesma rea. Para se
inscrever no curso de atualizao de
professores, o candidato dever possuir
graduao completa ou estar cursando o
ltimo ano da graduao, ter domnio de
navegao na internet e um e-mail
pessoal ativo.

A formao de professores deve

constituir-se num processo de educao
continuada, de responsabilidade do
indivduo, do Estado e da sociedade.
Essa continuidade do processo de
formao deprofessores deve ser
assumida pelos dois sistemas de ensino
estatal e particular- assegurando atravs
de recursos prprios as estruturas
necessrias para sua viabilidade e
vinculando esta formao aos planos de
carreira. (CONARCFE, 1994, p.23).

A Extenso
Educativa

&

Informtica

Em linhas gerais, a Informtica na

Educao esta diretamente ligada
insero do computador no processo de
ensino-aprendizagem dos contedos

A partir da viso de uma educao

concebida como estratgia holstica e
integrada,
direcionada
para
o
desenvolvimento de funes criativas que

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ESUD2010

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curriculares em todos os nveis e

modalidades da educao. Os temas de
uma determinada disciplina da grade
curricular so desenvolvidos com o apoio
do computador. Fundamentados nesta
tica, a equipe da rea de Informtica
Educativa do consrcio elaborou uma
metodologia que visa reflexo sobre a
prtica
pedaggica
propondo
reformulaes e mudanas que se
baseiam na busca de autonomia e na
produo cooperativa.

da Fundao CECIERJ no campo da

Informtica Educativa.

Avaliao Rumo a Emancipao

A avaliao uma atividade que faz parte
de nosso cotidiano. Pensar em avaliao
sempre nos remete a fazer escolhas que
envolvem de maneira mais formal ou
informal critrios, metodologias e
planejamentos. A escolha deste ou
daquele caminho sempre inspirada
tanto pelo objeto a ser avaliado quanto
pelas concepes do avaliador e de suas
equipes em consonncia com as
audincias. No campo da educao, Saul
(1988), ancorada em autores como Freire
(1967, 1997), Adorno (1971),Piaget
(1973), Foucault (1977) e Habermas
(1990), define a avaliao emancipatria
como

Os objetivos da rea so: sensibilizar e

instrumentalizar os professores na
utilizao do computador e da internet
como recursos didticos para as prticas
pedaggicas nos diversos componentes
curriculares, incentivando a descoberta
tanto do aluno quanto do professor
cursista e preocupando-se com "quando",
"por que" e "como" usar estes recursos
para que a construo do conhecimento.

[...] um processo de descrio, anlise e

crtica de uma dada realidade, visando
transform-la. Destina-se avaliao de
programas educacionais ou sociais. Ela est
situada numa vertente poltico-pedaggica
cujo interesse primordial emancipador, ou
seja, libertador, visando provocar a crtica,
de modo a libertar o sujeito de
condicionamentos
deterministas.
O
compromisso social desta avaliao o de
fazer com que as pessoas direta ou
indiretamente envolvidas em uma ao
educacional escrevam a sua prpria histria
e gerem as suas prprias alternativas de
ao. (SAUL, 1988, p.61)

O enfoque pedaggico da Extenso do

CEDERJ parte da premissa de que o
professor cursista agente ativo e
determinante
de
seu
prprio
conhecimento. Esta perspectiva se apia
em abordagens tericas que apresentam a
linguagem como importante ferramenta
de
reorganizao
e
estruturao
cognitiva. A linguagem torna possveis a
troca
de
conhecimentos
e
o
compartilhamento de experincias e
significados. Seu papel precisa ser
considerado no desenvolvimento de
mtodos e materiais didticos. O
objetivo, ento, utiliz-la para estimular
os alunos a resolver questes da realidade
sob contextos diversos de modo
consciente e intencional.

Saul (1995) fundamenta a avaliao

emancipatria em trs correntes toricometadolgicas; a primeira se caracteriza
como "avaliao Democrtica", a
segunda a "Critica Institucional e
Criao Coletiva" e a terceira a
"Pesquisa participante".

Hoje h dezessete cursos totalmente

elaborados, sendo sete deles oferecidos a
cada trimestre, um semi presencial Alfabetizao Digital - e seis totalmente
em rede. Os cursos oferecidos esto
disponibilizados no endereo eletrnico

De acordo (Saul 1995), a avaliao

emancipatria possui dois objetivos
bsicos: iluminar o caminho da
transformao e contribuir para a

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ESUD2010

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crtica, porque tendncias, que so avanos,

e tendenciosidades, que so retrocessos,
convivem na teoria e, sobretudo, na
prtica.

autodeterminao do pblico interessado

em seus resultados.
O
primeiro
objetivo
indica
o
comprometimento dessa avaliao com o
futuro na medida em que busca a
transformao,
a
partir
do
autoconhecimento e da crtica da
realidade. O segundo objetivo que,
atravs da conscincia crtica, o homem
possa imprimir uma direo s suas aes
nos contextos em que se situa de acordo
com valores que elege e com os quais se
compromete. O sujeito, submetido
avaliao emancipatria, capaz de
participao e de construo em sua
sociedade num processo de total
autonomia.

Em
funo
das
caractersticas
apresentadas por Saul (1995) para essa
proposta de avaliao, cujos conceitos
bsicos so a emancipao, a deciso
democrtica, a transformao em
consonncia com os compromissos
sociais, e a crtica educativa, a equipe de
avaliao da rea de Informtica
Educativa da Extenso da Fundao
CECIERJ optou por elaborar uma
metodologia avaliativa que contemplasse
os pressupostos de uma avaliao
emancipatria.
A avaliao do nvel de satisfao dos
professores com os cursos de Informtica
Educativa oferecidos pela Fundao
apenas o primeiro passo para compor o
processo avaliativo da rea de
Informtica Educativa da Fundao
CECIERJ. As outras etapas da avaliao
contemplaro a avaliao interna e
externa dos cursos em rede e semi
presenciais para os quais sero
elaboradas metodologias prprias.

Freire (1995) se aproxima da viso de

Saul ao afirmar que a avaliao
emancipatria por situar o ser humano
como historicamente constitudo e,
justamente por isso, passvel de
reconstruo
e
transformao,
principalmente, quando mediada pelo
dilogo.
No que diz respeito s caractersticas
fundamentais do avaliador na perspectiva
emancipatria, Saul (1995, p.62-63)
afirma que

O Passo a Passo
Os
procedimentos
metodolgicos
adotados neste estudo foram organizados
nas seguintes etapas: anlise documental;
levantamento e definio das instncias
de avaliao das propostas de cursos,
projetos e atividades de extenso;
levantamento e definio preliminar de
categorias e critrios para indicadores de
avaliao de cursos e projetos de
extenso, como marco referencial para a
construo de instrumentos de autoavaliao institucional da extenso;
definio das categorias a serem
avaliadas; elaborao dos indicadores
para cada categoria; estabelecimento dos
critrios para avaliao; elaborao do
instrumento para avaliao; aplicao
do
instrumento; coleta
dos

a experincia nas reas de pesquisa e

avaliao, particularmente em avaliaes de
estilo qualitativo e participante, requisito
necessrio ao avaliador que se prope a
conduzir avaliaes no paradigma da
avaliao emancipatria. A par dessa
experincia, necessrio que ele rena
habilidades de relacionamento interpessoal,
uma vez que a proposta enfatiza, em todos os
seus momentos, o trabalho coletivo.

Ainda com relao, avaliao e ao

papel do avaliador, Penna Firme (1994,
p.6) enfatiza que:
o momento mais para inovar em avaliao
do que reproduzir tradicionais modelos ...
nessa perspectiva que se faz necessrio,
entre os estudiosos e interessados da
avaliao, o exerccio pleno da capacidade

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ESUD2010

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dados; organizao e anlise dos dados

levantados;e elaborao do relatrio
final.

desenvolvido
pelos
Professores/Orientadores
durante
o
curso? E 5. Qual a anlise dos cursistas
sobre o Material Didtico oferecido pelo
curso?

A primeira etapa para definio das

categorias para avaliao do nvel de
satisfao do cursista com relao ao
Curso PIVOT oferecido pelo Programa
de Extenso Fundao CECIERJ /
EXTENSO
teve
origem
nos Referenciais de Qualidade para
Educao
Superior
a
Distncia,
documento disponibilizado pelo Mec
em 2007. (Decreto 5.622, de 20 de
dezembro de 2005, do Decreto 5.773 de
junho de 2006 e das Portarias Normativas
1 e 2, de 11 de janeiro de 2007)

O Curso PIVOT
O Pivot um programa para o
desenvolvimento de animaes simples
para iniciantes. O curso possui 30 horas
e atualmente conta com 173 alunos
matriculados.
Com relao avaliao do desempenho
do aluno, exigido um aproveitamento de
60% nas trs atividades avaliativas
propostas pelo Curso. As atividades so
desenvolvidas pela rede, seguindo os
seguintes critrios: AD1 20% do total,
AD 2, 30% do total e a avaliao final,
50% do total atribudo a cada atividade
avaliativa.

O referido documento aponta para a

necessidade de se elaborar um projeto de
curso que tenha um forte compromisso
institucional em termos de garantir o
processo de formao que contemple a
dimenso tcnico-cientfica para o
mundo do trabalho e a dimenso poltica
para a formao do cidado.(p.7). Neste
sentido um curso na modalidade a
distncia deve contemplar os seguintes
tpicos: i) concepo de educao e
currculo no processo de ensino e
aprendizagem;
(ii)
sistemas
de
comunicao; (iii) material didtico; (iv)
avaliao; (v) equipe multidisciplinar;
(vi) infra-estrutura de apoio; (vii) gesto
acadmico-administrativa

No so a aceitas avaliaes fora do

prazo de entrega; ao final do curso h
uma avaliao de reposio que substitui
apenas uma avaliao no entregue (AD
ou AF).

O Estudo Piloto
O estudo piloto foi definido com o
objetivo de refinar a metodologia e
fornecer
subsdios
para
o
aperfeioamento dos instrumentos para
os procedimentos de coleta de dados
projeto de avaliao dos cursos de
Informtica Educativa oferecidos pela
Fundao CECIERJ.

As Questes Avaliativas
O estudo avaliativo foi norteado pelas
seguintes questes: 1. Qual o perfil do
Professor da Educao Bsica que busca
o Programa de Extenso oferecido pelo
CECIERJ?2. De que forma os cursistas
tomaram conhecimento sobre o Curso
do Programa de Extenso da Fundao
CECIERJ? 3. De acordo com a opinio
dos cursistas, os objetivos propostos pelo
curso foram alcanados?4. De que
forma foi percebido, pelos cursistas, o
acompanhamento
pedaggico

Os Participantes e o Curso em Foco

Os participantes, assim como o curso
foram selecionados a partir de reunio
com a equipe na qual ficou decidido que
o piloto teria como alvo um dos cursos
ministrados totalmente em rede e que
tivesse o maior nmero de alunos
matriculados. Assim sendo, por ser
ministrado totalmente via rede e por ter o

83

ESUD2010

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Quadro 1. Categorias e Indicadores

maior nmero de alunos inscritos, foi

escolhido o Curso Pivot.

Categorias
Identificao
Divulgao

Categorias e Indicadores
A Extenso Universitria, entendida
como prtica acadmica que expressa a
formao continuada atravs da interao
Universidade-Sociedade, por meio da
articulao de atividades de ensino e
pesquisa com demandas sociais mais
abrangentes, tem sistematicamente se
constitudo em objeto de reflexo e
discusso no mbito da Fundao
CECIERJ. Diante da necessidade de
definio de diferentes procedimentos,
mtodos
e
instrumentos
que
contribussem para alcanar os objetivos
propostos no campo da avaliao foram
desencadeadas
aes
de
carter
acadmico-administrativo, que, embora
de natureza diferenciada, puderam trazer
subsdios para a consolidao do projeto
de avaliao.

Indicadores
Como
obteve
informao sobre
o
curso
O material de divulgao
foi adequado e suficiente

Organizao
Didticopedaggica
Curso

do

O contedo pedaggico
trabalhado no curso
agregou valor atuao
profissional
O curso efetivamente
viabilizou a apropriao
de novos conhecimentos
O curso ampliou a
utilizao de
novas tecnologias no
cotidiano do
Professor/Aluno
O Professor/Aluno
recomenda o curso para
profissionais da
educao

As categorias e os indicadores
contemplados no instrumento a ser
aplicado
aos
professores/cursistas
surgiram
aps
minuciosa anlise
documental, do levantamento e definio
das instncias de avaliao das propostas
de cursos, projetos e atividades de
extenso; assim como do levantamento e
definio preliminar de categorias e
critrios para indicadores de avaliao de
cursos e projetos de extenso, como
marco referencial para a construo de
instrumentos para avaliao.

Acompanhamento
Pedaggic
o (Tutoria)

Freqncia do
atendimento pedaggico
ao Professor/Aluno, pelo
Professor/Orientador,
durante todo o perodo de
realizao do Curso
Disponibilidade do
Professor/Orientador
durante o desenvolvimento
do curso
Clareza de raciocnio,
objetividade e
pertinncia nas
orientaes do
Professor/Orientador em
relao s questes
pedaggicas surgidas
durante o curso

A etapa seguinte foi destinada a definio

de categorias e critrios para indicadores
preliminares que poderiam se constituir
como marco referencial na construo
dos instrumentos de avaliao, conforme
quadro a seguir:

Clareza de raciocnio,
objetividade e
pertinncia do
Professor/Orientador em
relao s questes sobre
o uso da Plataforma
Material Didtico

84

Clareza nos objetivos dos

blocos temticos:
unidades, mdulos, aulas

ESUD2010

Artigos Completos
etc.

disponveis para os
atendimentos requeridos
pelos
Professores/Alunos;

Respeito a tica; ao
contexto cultural; as
etnias; as diferenas
Religiosas; as questes de
gnero. Estratgias
pedaggicas que
favoream a apropriao
dos contedos tericos e
sua vinculao com a
praxis
profissional. Identidade
visual (formatao, cones,
logomarca, cor etc.) que
sirvam de base para a
produo de todo um
conjunto de materiais.

Informao sobre o
horrio dos
Professores/Orientadores
disponveis para os
atendimentos requeridos
pelos alunos;
Informao aos
Professores/Alunos, desde
o incio do curso, nomes,
horrios, formas e
nmeros para contato com
Professores/Orientadores e
pessoal de apoio;

Integrao das diferentes

linguagens de
comunicao: fotografia;
vdeos; etc

O Ambiente
Virtual

Suporte regular para

atender as dificuldades e
responder as questes
tcnicas e pedaggicas
dos Professores/Alunos.
Flexibilidade no
atendimento ao
Professor/Aluno,
oferecendo horrios
ampliados e/ou plantes
de atendimento;

O AVA permite navegar

com facilidade.
O AVA tem padro de
qualidade e est disponvel
24 horas
O AVA disponibiliza
agenda com programao
de atividades propostas
para o Professor/Aluno

Interatividade

Uso de modalidades
comunicacionais
sincrnicas como
teleconferncias, chats na
Internet, fax, telefones,
rdio para promover a
interao em tempo real
entre docentes e alunos;

Orientao sobre a
estrutura da navegao e
sobre a
interatividade para os
Professores/Alunos no
inicio do curso;

Facilitao da interao
entre
os Professores/Alunos,
sugerindo procedimentos
e atividades,
abrindo sites e espaos
que incentivem a
comunicao entre
parceiros de curso;

Orientao para
utilizao das
ferramentas da internet
Relacionamento
interpessoal entre os
Professores/Alunos

Abertura de espao
para representao dos
Professores/Alunos, com
a finalidade de
aperfeioar o processo
ensino aprendizagem em
rede.

Interao entre os
Professores/Alunos na
realizao de atividades e
soluo de problemas.
Informao sobre o
nmero de
Professores/Orientadores

85

ESUD2010
Avaliao

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referencial para a construo dos

instrumentos de avaliao do nvel de
satisfao do professor com relao aos
cursos na rea de Informtica Educativa
oferecidos pela Fundao CECIERJ.
Depois de vencida a primeira fase do
projeto voltado para os cursos em rede,
ser desenhada outra metodologia para os
cursos semi presenciais.

Mecanismos de
aferio da efetividade
do processo ensino
aprendizagem.
Retorno do
Professor/Orientador
ao Professor/Aluno, de
modo a contribuir
para o processo ensinoaprendizagem
Avaliao
processual das
atividades do
Professor/Aluno

Depois de definidos o nvel de satisfao

dos professores e de devolvidos os
resultados da avaliao a todos os
interessados no processo avaliativo, a
etapa seguinte ser destinada, como j
apontado anteriormente neste artigo
avaliao dos cursos oferecidos na rea
de Informtica Educativa.

Avaliao das
aprendizagens que so
coerentes com os
objetivos e contedos
apresentados no curso

Espera-se,
desta
forma,
estar
contribuindo para o fortalecimento da
cultura de avaliao da Extenso na
Universidade, em funo da forma
democrtica e transparente como vem
sendo
desenvolvida;
assim,
na
perspectiva
da
avaliao
como
aprimoramento, o processo de definio
destas categorias e indicadores contribuiu
tambm para o fortalecimento dos
mecanismos de integrao entre as a
instncias gestoras da Extenso e os
professores cursistas.

Depois de definidas e organizadas as

categorias e os indicadores, a equipe de
Informtica Educativa voltou a se reunir
para valid-los. A etapa seguinte foi
destinada organizao do instrumento
que teve sua validao de contedo e
forma aferida por juzes. As sugestes e
recomendaes, feitas pelos juzes
especialistas, foram, ento, incorporadas
a verso final do questionrio.
O questionrio ser disponibilizado na
rede na primeira semana de agosto, por
um perodo de duas semanas.

Acreditamos, ainda, que os resultados

deste processo possam contribuir com, no
sentido da troca de experincias que
possibilitem o aperfeioamento e
consolidao dos programas de autoavaliao institucional da Extenso.

As Prximas Etapas
Executado o estudo piloto, ser
necessria, a incorporao de possveis
correes ao processo e ento ser
iniciada a etapa seguinte que a da
execuo do plano, com a efetiva
resposta
s
questes
avaliativas
previamente apontadas.

Referncias
1. Arroyo,
Miguel
Gonzlez.
A
formao, direito dos profissionais da
educao escolar In: Poltica de
capacitao dos profissionais da
educao, Belo Horizonte, Editora:
FAE / IRHJP, 1989.

Executada a fase de coleta, ser ento

iniciado o processo de tabulao, com a
digitao dos dados e a anlise estatstica.

Consideraes Finais
A definio destas categorias e
indicadores se constitui como marco

86

ESUD2010

Artigos Completos

2. Conarcfe. ENCONTRO NACIONAL

DA ANFOPE, 7., 1994, Niteri.
Documento final. Niteri, 1994.
3. Nvoa, Antnio (1992). Formao de
professores e Profisso Docente. In
Antnio Nvoa (Ed.), Os Professores
e a sua Formao. Lisboa:
Publicaes D. Quixote.
4. SAUL,
A.
M.
Avaliao
emancipatria: desafios teoria e
prtica de avaliao e reformulao
de currculo. So Paulo: Cortez, 1995.
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