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Feedback da Educao a Distncia na Amaznia: Processo de

Institucionalizao do curso de Bacharelado em
Administrao Pblica no municpio de Dom Eliseu/PA
Claudia Melo Diogo Soler1,
Jos Lucio Bentes Nascimento1,

Massoud T. S. Filho2

Faculdade de Administrao; Instituto

de Cincias Sociais Aplicadas ICSA;
Universidade Federal do Par UFPA

Fundao Santa Casa de Misericrdia

do Estado do Par - FSCMPa

makbelem@yahoo.com.br

melo.claudia@yahoo.com.br
lbentes@ufpa.br

RESUMO

ABSTRACT

Este artigo aborda questes fundamentais

da educao a distncia na Amaznia por
meio da percepo e experincias
vivenciadas pelos alunos no 1 semestre
letivo do curso de Bacharelado em
Administrao Pblica do municpio de
Dom Eliseu/PA, com o objetivo de
contribuir para a ampliao e o
aprofundamento de uma discusso sobre
as formas de aquisio e adequao do
conhecimento tcnico e pedaggico atual
aplicado no contexto amaznico, bem
como a necessidade de preparao dos
profissionais desta modalidade para que
mudanas contnuas possam ocorrer no
sentido de fortificao deste sistema de
ensino, direcionando alguns fatores que
envolvem tal processo s peculiaridades
regionais. Neste sentido, o feedback
obtido pelos discentes - elementos chave
de qualquer sistema de ensino -
fundamental para o trabalho de
adequao e atendimento dos anseios de
uma sociedade levando-se em conta o
momento e o contexto sociocultural em
que vivem.

This article discusses fundamental issues

of distance education in the Amazon by
means of perception and experience
experienced by students in the 1st
semester course Bachelor of public
administration of the municipality of
Dom Eliseu/PA, with the aim of
contributing to the expansion and
deepening of a discussion on ways of
acquiring and adequacy of current
technical and pedagogical knowledge
applied in Amazonian context, as well as
the need for preparation of this modality
for professionals that continuous changes
can occur to fortification of the education
system, directing some factors involving
such process on regional peculiarities. In
this sense, the feedback obtained by
students-key elements of any education
system-is central to the work of fitness
and meeting the aspirations of a society
taking into account the time and the
socio-cultural context in which they live.
1. INTRODUO
Contextualizando a educao a distncia
em nvel regional, observa-se que dentre

ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

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possibilidade de educao que deve ser

focada no apenas na tecnologia, mas
em propostas pedaggicas que devam
satisfazer
as
necessidades
dos
indivduos e do momento sociocultural
de cada regio.

os estados da regio norte, o estado do

Par concentrava, entre os anos de 2007 e
2009, 46,1% das 16.589 vagas nos curso
de ensino superior no sistema
Universidade Aberta do Brasil (UAB).
Apesar do estado, em 2007, no possuir
por este sistema cursos na modalidade
distncia, fato o expressivo crescimento
estadual do nmero de vagas no sistema
UAB, que aumentou de 2.850, em 2008,
para 4.795, em 2009, o que representa
elevado crescimento de 68% em apenas
um ano. Seguindo uma tendncia
mundial e objetivando expandir e
interiorizar a educao superior pblica e
gratuita no pas por meio do apoio
articulado de instituies pblicas de
educao de ensino superior e
municpios, o estado possua em seu
gigantesco territrio, em 2009, plos de
apoio presencial em 33 dos seus 143
municpios, distribudos em todas as suas
grandes mesoregies (UAB, 2010).

O municpio de Dom Eliseu/PA faz

parte de uma pesquisa que trata da
caracterizao
e
anlise
do
atendimento
das
demandas
profissionais nos municpios do estado
do Par por meio do curso de
Bacharelado de Administrao Pblica
a distncia, desenvolvido pela UFPA.
Desse modo, o referido municpio que
possui um plo de apoio presencial do
sistema
UAB
com
o
curso
supramencionado, alm dos municpios
de Benevides e Oriximin, foi
escolhido como foco deste artigo,
dentre outras razes consideradas pelos
autores deste trabalho, devido algumas
peculiaridades como: sua localizao
estratgica (cortado pela BR-230) e a
miscigenao de sua populao
ocasionada pela migrao.

Na Amaznia o termo "a distncia" tem

significado mais amplo, pois, trata-se de
uma regio peculiar por possuir grande
nmero de municpios geograficamente
isolados devido a precariedade ou
inexistncia, em muitos casos, de infraestrutura
de
transporte
para
o
deslocamento de seus habitantes, e em
conseqncia disso, dificultando a
institucionalizao do sistema presencial
de ensino superior. Assim, constata-se
que a modalidade a distncia uma
alternativa capaz de atender a demanda
por servios de educao e formao
profissional nestas localidades.

1
.1 Localizao e demografia
municpio de Dom Eliseu

do

O municpio de Dom Eliseu est

localizado no estado do Par, regio
Norte do Brasil. Ele foi elevado
categoria de municpio pela lei
estadual n. 5.450, de 10/05/1988. Sua
populao est distribuda em uma rea
de 5.267,51 km2 . O municpio pertence
mesorregio Sudeste Paraense e
microrregio Paragominas (Figura 1).
Faz limites ao Norte com os
municpios
de
Paragominas
e
Ulianpolis, a Leste com o estado do
Maranho, a Sul com o estado do
Maranho e o municpio de Rondon do
Par, a Oeste com os municpios de
Rondon do Par e Goiansia do Par.

Partindo dessa premissa, este artigo

tem como finalidade enfocar o papel
proeminente da Educao a Distncia
(EAD) no contexto educacional
amaznico atual no qual essa
modalidade se expande com vigor,
partindo-se da discusso de questes
fundamentais na rea educacional
regional, visto que a EAD uma

170

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75,5%. Esse valor menor do que o

observado no estado do Par (84,6%).
Essa taxa, por grupo de idade era a
seguinte: 88,8% entre as pessoas de 10 a
14 anos; 90,5% na amostra de pessoas
entre 15 a 19 anos; e 68% para os
indivduos entre 20 anos ou mais de
idade. As pessoas sem instruo e com
menos de um ano de estudo
representavam 21,5% da populao de 10
anos ou mais de idade, enquanto que as
pessoas com 11 anos ou mais de estudo
representavam 5,1%. As pessoas que
freqentavam o ensino de nvel superior,
segundo o IBGE, representavam 1,2%.

Figura 1. Municpio de Dom Eliseu. Estado do

Par. Brasil.

Segundo o Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatstica (IBGE), em 2009,
possua populao estimada de 39.088
habitantes. O municpio apresenta grande
fluxo migratrio de outros municpios e
estados. Um indicador desse fato a
expressiva proporo de 62% de
residentes no local nascidos em outra
unidade da federao, com destaque para
o estado do Maranho, que no ano de
2000 representavam mais de 16 mil dos
habitantes.

A anlise e a seleo do polo foi

realizada, entre outras razes, conforme a
demanda local ou regional por Ensino
Superior Pblico, de acordo com o
quantitativo de concluintes e egressos do
Ensino Mdio e da educao de jovens e
adultos (UAB, 2010). fato que as
instituies de ensino superior pblicas
no acompanharam a demanda no
municpio por servios de educao e
formao profissional nos ltimos anos,
fato este que pode ser evidenciado pelos
dados do Censo Demogrfico de 2000,
que indicava 1.410 pessoas de 10 anos ou
mais de idade com 11 a 14 anos de
estudo e apenas 56 graduados.

O ndice de Desenvolvimento Humano

(IDH) municipal, que a sntese de
quatro indicadores, ainda que menor que
o observado no estado do Par e no pas,
apresentou elevao entre os anos de
1990 e 2000 na ordem de 0,12. Dentre
outras razes, essa elevao deve-se
melhoria na educao, em conseqncia
da reduo do ndice de analfabetismo
e/ou do aumento da taxa de matrcula em
todos os nveis de ensino do municpio.

Pelo Censo Demogrfico de 2000, o pas

possua 5,8 milhes de pessoas com
curso de nvel superior concludo, que em
termos percentuais representavam 3% da
populao do pas. Segundo o IBGE, o
estado do Par e o municpio de Dom
Eliseu possuam apenas, 1% e 0,1%,
respectivamente, de sua populao com
nvel superior concludo. Pode-se
observar pelo Censo que em 2000
existiam nove pessoas com curso de nvel
superior de Administrao e Gesto
concludo.

1.2.
Caracterizao
do
perfil
educacional de nvel superior no
municpio de Dom Eliseu/PA
Os indicadores analisados a seguir so
referentes educao retirados dos
resultados da amostra do Censo
Demogrfico 2000 (IBGE) e permitem
caracterizar o perfil educacional da
populao do municpio, com enfoque
sobre o contingente populacional com
educao
superior.
A
taxa
de
alfabetizao entre as pessoas de 10 anos
ou mais de idade no municpio era de

Ainda pelo Censo Demogrfico, em

2000, no grupo de pessoas com curso de
nvel superior concludo no Brasil, 5,17%

171

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Para o levantamento de informaes

desta pesquisa foi realizada uma visita ao
plo presencial de Dom Eliseu/PA, onde
por meio do dilogo, coordenadores (de
plo e de curso), professores, tutores e
alunos discutiram idias e opinies
(Figura 3), relacionadas ao primeiro
semestre letivo de 2010. Logo aps estas
discusses,
foram
distribudos
questionrios que subsidiaro tomadas de
decises quanto ao direcionamento das
aes levando-se em considerao o
contexto educacional local.

possuam mestrado ou doutorado,

enquanto que na regio Norte e estado do
Par, 5,30% e 5,32%, respectivamente. O
municpio de Dom Eliseu, todavia, no
possua pessoa alguma com curso de
nvel superior concludo com ttulo de
mestrado ou doutorado.

2. PERFIL DOS ALUNOS E

AVALIAO DO CURSO DE
BACHARELADO
EM
ADMINISTRAO PBLICA EM
DOM ELISEU/PA
Cursos e programas a distncia, pelo seu
carter diferenciado e pelos desafios que
enfrentam, devem ser acompanhados e
avaliados em todos os seus aspectos, de
forma sistemtica, contnua e abrangente.
Nesse sentido, a avaliao um dos
aspectos fundamentais para a qualidade
de um processo de ensino e
aprendizagem (NEVES, 2003).
O
curso
de
Bacharelado
em
Administrao Pblica a distncia, Plo
de apoio presencial de Dom Eliseu/PA,
que funciona na Escola Estadual
Manoelito Sandy de Andrade (Figura 1),
possua, no 1 semestre letivo de 2010,
cinqenta alunos, a maioria residente no
municpio de Dom Eliseu, alguns
residentes em outros municpios do
estado do Par, como Rondon do Par,
Marab, Paragominas e Tucum, e do
Maranho, como: Aailndia e Itinga.

Figura
3. Reunio
entre estudantes,
coordenadora do plo, coordenadora e
professor do curso de bacharelado em
administrao pblica, modalidade a distncia,
da UFPA, sistema UAB.

Na construo do perfil socioeconmico

da turma, obteve-se que 85% deles
trabalham; 50% so casados, com idade
mdia de 30 anos, sendo 64% do sexo
masculino e 36% de feminino. Cerca de
65% dos alunos possuem o ensino mdio
concludo aps o ano 2000; 20%
possuem curso de nvel superior, com
formao em biologia, letras, histria e
pedagogia.
A ascenso profissional foi o principal
motivo de fazer o curso para 49% dos
alunos, seguido pela aquisio de
conhecimentos para 46% dos alunos. Um
aspecto positivo foi que todos os alunos
entrevistados
(100%)
responderam
estarem satisfeitos com o curso de
Bacharelado em Administrao Pblica
(UAB/UFPA), porm, nas sees que se

Figura 2. Plo de apoio Presencial do

Municpio de Dom Eliseu/PA - Escola Estadual
Manoelito Sande de Andrade.
Fonte: Arquivo autores, 2010.

172

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professores conteudistas, professores

tutores e demais profissionais de EaD,
orientaes preliminares para maior
adaptao
do
processo
ensinoaprendizagem atravs do melhoramento
dos materiais didticos, tais como:
impresso, audiovisual e ambiente virtual
de ensino e aprendizagem (AVA).

seguem veremos crticas e sugestes

relatadas pelos alunos do curso.
2.1
Avaliao
comunicao

do

sistema

de

O uso das novas tecnologias da

informao e das comunicaes pode
tornar mais fcil e eficaz a superao das
distncias, mais intensa e efetiva a
interao professor-aluno, mais educativo
o processo de ensino-aprendizagem, mais
verdadeira e veloz a conquista de
autonomia pelo aluno (NEVES, 2003).

Segundo o Ministrio da Educao

(2007), o planejamento, implantao e
desenvolvimento
de
cursos
na
modalidade a distncia tm demonstrado
ser uma tarefa surpreendente que, em
tese, nunca se esgota, pois h sempre
uma possibilidade de reformulao de
contedos
catalisadores
de
conhecimentos que potencializem uma
aprendizagem autnoma associada
experincia. Portanto, a produo de
material didtico para EaD deve tornar-se
uma construo coletiva e uma obra
aberta,
num
processo
educativo
sistemtico, organizado e continuado,
usando ferramentas de comunicao na
mediao entre professor e aluno.

O ensino distncia utiliza, atualmente,

vrios sistemas de comunicao, tais
como vdeo, videoconferncia, telefone,
fax e ambiente virtual, sendo que este
ltimo viabiliza recursos tais como email,
frum e chat. No perodo avaliado, o
sistema de videoconferncia, que
importante elemento audiovisual de
auxilio no processo de ensinoaprendizagem,
ainda
no
estava
implantado no plo presencial de Dom
Eliseu, para este curso.
Com relao ao sistema de comunicao
avaliado, 90% dos alunos concordam que
o email proporciona interao entre
alunos, professores e tutores. O frum
proporciona interao para 75% dos
discentes. Com relao ao chat, que um
meio de comunicao entre professor e
aluno para inter-atuarem em tempo real,
apesar dos alunos reconhecerem na
pesquisa que ele uma importante forma
de
interao,
a
maioria
deles
demonstraram sentimento de frustrao
em suas tentativas de participao
devido, principalmente, lentido da
conexo nos horrios pr-estabelecidos
para a utilizao deste meio de
comunicao.

Na referida pesquisa, observou-se que

todos os alunos consideram que o
material didtico (fascculos) est
proporcionando interao com o seu
contedo, embora 30% manifestem
algum tipo de restrio. Para 95% dos
alunos, o material proporciona o
desenvolvimento de habilidades e
competncias. O material facilita o
entendimento das atividades para 95%.
Todos os discentes consideram que o
material proporciona as indicaes de
referencias
complementares
para
incentivar
o
aprofundamento
do
conhecimento.
De um modo geral, as restries citadas
pelos alunos se relacionavam a qualidade
do material didtico audiovisual,
especificamente a imagem e ao udio das
vdeo-aulas das disciplinas postadas na
plataforma,
embora
alguns
deles
considerem que houve melhorias dos

2.2 Avaliao do material didtico

Com esta pesquisa, por meio da obteno
do conhecimento sobre as percepes e
necessidades dos alunos, pretende-se
oferecer ao coordenador do curso,
173

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vdeos ao longo do primeiro semestre.

importante ressaltar que o audiovisual
permite a flexibilidade e autonomia no
horrio de estudo, respeita o ritmo de
aprendizagem
individual,
apresenta
possibilidade de consulta, estudo e
reviso. Os discentes questionaram
tambm a pequena quantidade de
material disponibilizado, principalmente
relacionado ao seminrio integrador. Eles
sugeriram, para este seminrio, a
postagem de material em forma de slides,
com pelo menos um ms de
antecedncia, com orientaes que os
ajudassem para a realizao do evento.

2.4 Avaliao da tutoria distncia

Na avaliao da tutoria distncia,
perguntou-se aos alunos se o tutor(a) a
distncia
estava
disponvel
para
esclarecer dvidas sempre que o aluno
enviava algum questionamento, se
fornecia orientao para facilitar o
processo de ensino e aprendizagem das
atividades propostas, se retroalimentava
as atividades enviadas com as devidas
orientaes e avaliaes, se participava e
era pontual nos chats, se demonstrava
domnio dos contedos e se estimulava
o(a) aluno(a) a participar das atividades e
a permanecer no curso.

2.3 Avaliao da tutoria presencial

Para 95% dos discentes o tutor a

distncia est disponvel para esclarecer
dvidas sempre que enviam algum
questionamento. Para 75% o tutor
fornece orientao para facilitar o
processo de ensino-aprendizagem das
atividades propostas. Na opinio de 70%
o tutor retroalimenta as atividades
enviadas com as devidas orientaes e
avaliaes. Em relao participao e
pontualidade nos chat, somente 10% dos
alunos concordam totalmente que o tutor
a distncia participa e pontual nos
chats. O professor demonstra domnio
dos contedos para 95% dos alunos. O
tutor estimula o(a) aluno(a) a participar
das atividades e permanecer no curso
para 95% dos alunos.

O professor presencial est disponvel

para esclarecer dvidas em horrios prestabelecidos de atendimento para 85%
dos alunos. O professor fornece
orientao para facilitar o processo de
ensino-aprendizagem das atividades
propostas para 85% dos discentes. Na
opinio de 90% o professor retroalimenta
as atividades enviadas com as devidas
orientaes e avaliaes. O professor
participa e pontual nos encontros
presenciais para 85% dos pesquisados. O
professor demonstra domnio dos
contedos para 90% dos alunos.
Algumas restries quanto ao tutor
presencial se referiram ao fato destes se
desviarem dos assuntos das disciplinas
durante os encontros presenciais nos
plos, sendo isso devido, segundo relato
de um dos alunos, ao calor em sala de
aula. Trs alunos sugeriram que o tutor
deveria interagir mais com os alunos,
buscando tirar mais as dvidas e que
participasse mais das discusses, alm de
propor visitas a setores administrativos
de algumas empresas da regio. Na
opinio de um dos alunos o tutor
presencial tem pouco tempo disponvel
para tutoria, porm, quando ele est
presente, as aulas se tornam mais
proveitosas devido a sua experincia.

No espao reservado para o registro de

crticas e sugestes sobre a tutoria a
distncia, observou-se o seguinte: os
alunos gostariam de receber mais
comentrios, positivos ou negativos,
sobre as suas atividades, e com isso,
tomarem
conscincia
dos
erros
cometidos. Na opinio de um deles, o
tutor deveria interagir mais com a turma,
bem como lanar com mais rapidez o
valor das notas das avaliaes semanais.
Contudo, estes discentes reconhecem que
as dificuldades de conexo, algumas

174

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vezes, atrasam as atividades do tutor

distncia.

possua no perodo 2008/2009 quatro

cursos e 300 vagas no sistema UAB. Os
alunos do curso de Bacharelado em
Administrao Pblica, modalidade
distncia do plo tiveram a oportunidade
de expressar coordenao do curso suas
satisfaes, reflexes crticas e sugestes
sobre o curso, conforme quadros abaixo.

3. ELOGIOS, CRTICAS E
SUGESTES
GERAIS
DOS
ALUNOS
O mantenedor do plo a Prefeitura
Municipal de Dom Eliseu/PA, que

Quadro 1 Elogios dos alunos sobre o curso de Bacharelado em Administrao Pblica. UFPA.
Plo de apoio presencial do municpio de Dom Eliseu/PA. 1 semestre letivo de 2010.
VARIVEL

Quantitativa

Qualitativa

FEEDBACK
- 100% responderam estar satisfeitos com o curso;
- 95% consideram que o material didtico proporciona o desenvolvimento de
habilidades;
- 95% consideram que o material facilita o entendimento das atividades;
- 100% consideram que as indicaes complementares do material incentivam o
aprofundamento do conhecimento;
- 85% consideram que o tutor presencial est disponvel para esclarecer dvidas;
- 85% consideram que o tutor presencial fornece orientaes para facilitar a
aprendizagem;
- 85% consideram que o tutor presencial participa e pontual nos encontros;
- 90% consideram que o tutor presencial domina o contedo das disciplinas;
- 95% consideram que o tutor a distncia sempre est disponvel para responder
as dvidas;
- 75% consideram que o tutor a distncia fornece orientaes para facilitar a
aprendizagem;
- 70% consideram que o tutor a distncia retroalimenta as atividades;
- 95% consideram que o tutor a distncia demonstra domnio dos contedos;
- Baixo ndice de evaso;
- O material didtico contribuiu para a aprovao em concurso pblico de um
aluno;
- Ocorrncia de elogios quanto aos slides disponibilizados pelos professores
conteudistas aos alunos;
- Vrios alunos relataram que o seminrio integrador proporcionou maior
aprendizado, conscincia, comprometimento e coeso da turma, bem como
coeso com a equipe EAD (professores, tutores e coordenadores);
- Orgulho em participar de uma instituio pblica de ensino superior (UFPA)
devido a sua credibilidade e legitimidade.

Elaborao: Melo C., Nascimento L. & Filho M. (2010).

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Quadro 2 Problemas, sugestes e comentrios em relao ao curso de Bacharelado em Administrao Pblica. UFPA. Plo de apoio presencial do municpio de
Dom Eliseu/PA. 1 Semestre Letivo de 2010.
PROBLEMA

SUGESTO

Internet lenta, em alguns momentos, dificulta o envio

de tarefas em tempo hbil

Sem sugesto

OBSERVAES
- Parte dos alunos teve dificuldade na elaborao da
apresentao do primeiro seminrio integrador devido
problemas de conexo de internet;
- Segundo os alunos o GESAT no tem atendido as necessidades
devido a constates interrupes de conexo, principalmente em
momentos que vrios alunos acessam ao mesmo tempo (chats).

Equipamento de refrigerao inadequado

Espao fsico inadequado para o funcionamento do
plo (funcionamento atual em uma escola)
Falha de comunicao
Demora no recebimento das notas das avaliaes
Ausncia de feedback sobre as questes das provas
Avaliao

- Readequao das atividades;

- Disponibilizao de slides com os pontos chaves da disciplina;
- Postar apostilas das prximas disciplinas;
- Videoconferncias (urgente).
- Aquisio de novos aparelhos de refrigerao.
- Est prevista a construo de um novo polo presencial com
dezesseis salas.
Sem sugesto
Sem sugesto
Sem sugesto
Sem sugesto

Reduzido contato presencial entre professor e aluno

- Encontro presencial com o docente ao final da disciplina.

Ausncia de feedback na resposta dos exerccios

- Feedback na resposta dos exerccios com maior brevidade;

- Feedback mais teis e completos, no s a nota, mas
pontuando as dificuldades dos alunos;

Dificuldade de dilogo por meio do Chat

- Gerenciar: diviso por dia, turma e hora;

- Estender o tempo de chat;

Vdeos inadequados (som, imagem, barulho de ar

condicionado)

Sem sugesto

Pouco tempo para a elaborao do seminrio

integrador

- Avisar com antecedncia sobre o seminrio;

Ausncia de orientao para o seminrio

- Algum que oriente na elaborao dos trabalhos para o

seminrio integrador.

Pouco tempo devido quantidade de assunto estudado

Elaborao: Melo C., Nascimento L. & Filho M. (2010).

176

Sem observao
Sem observao
Sem observao
- Divergncia na elaborao da pesquisa.
Sem observao
Sem observao
- Comentrio do professor sobre a prova.
- Reconhecimento por parte dos alunos a dificuldade da
presena do docente ao final da disciplina devido quantidade
de plos.
- Salientar como fazer os trabalhos e receber o feedback dos
tutores poder benefici-los;
- Comentar e classificar trabalhos;
- Oferecer ao aluno feedback sobre seu desempenho;
- Buscar reduzir a quantidade de perguntas ao mesmo tempo.
- Sentimento de frustrao nos alunos em suas tentativas de participao.
- Reconhecimento pelos alunos melhora da qualidade dos
vdeos.
- Expressar com clareza a razo para que entreguem trabalhos
regularmente para correco e feedback;
- Parte dos discentes expressou vontade de socializar os
resultados produzidos nos seminrios.
Sem observao

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necessidade de discusses e debates, no

apenas com a equipe do curso, mas
tambm com equipes de outros cursos e
de outras localidades, para que
experincias sejam trocadas e medidas
possam ser tomadas com mais preciso,
no sentido de minimizar os percalos
sentidos nesse processo, e que podero
tambm, desta forma, ser amenizados nos
processos de Institucionalizao do curso
em novos plos na Amaznia, que j
fazem parte da programao da
UFPA/UAB.

CONCLUSO
Esta pesquisa baseou-se exclusivamente
no Feedback obtido pelos discentes como
o termmetro sobre o processo de
Institucionalizao
do
Curso
de
Bacharelado em Administrao Pblica
no municpio de Dom Eliseu. Embora a
percepo de outros atores envolvidos
neste processo seja fundamentalmente
considerada para a anlise do curso, o
foco principal foi o discente, por
considerarmos este como o principal ator
de qualquer processo de ensino e de
aprendizagem; o cliente; aquele que est
na ponta do trabalho de uma equipe que
tem como propsito a formao de
qualidade, no sentido de se vislumbrar a
habilitao profissional demandada pelas
esferas pblicas do mercado de trabalho,
seja estadual, municipal ou federal.

Os desafios levantados pela pesquisa

tambm representam o reflexo de uma
situao de pioneirismo do curso na
Amaznia, considerando a amplitude
geogrfica desta regio, o que gera o
isolamento de muitas localidades e as
dificuldades de comunicao e de
acesso, e tambm corrobora com as
diferenas no modo de vida da
populao de cada municpio, gerando
especificidades
que
devem
ser
consideradas na Educao a Distncia
para estas localidades. No entanto, vale
ressaltar que, por meio da pesquisa
realizada e pela experincia vivenciada
desde a implantao do curso, obtevese que as limitaes e dificuldades em
Educao a Distncia se assemelham.
Trata-se, sobretudo, de uma questo de
adaptao cultural, onde h um cmbio
da educao tradicional para uma
forma diferenciada de educao que
requer maior autonomia e reflexo dos
discentes, capacitao por parte da
equipe EAD, adaptao tecnolgica e a
ampliao do grupo de trabalho, na
medida em que a Educao a Distncia
se expande nos plos. Assim, espera-se
que a pesquisa venha a contribuir por
meio de informaes que subsidiem
debates e discusses, para que o curso
possa efetivamente contribuir para o
desenvolvimento da regio amaznica.

Com o curso de Bacharelado em

Administrao Pblica na Amaznia,
observa-se a veemncia que uma nova
perspectiva para a sociedade local e de
melhorias para a administrao publica.
No entanto, embora em muitos aspectos
da pesquisa tenha-se observado a
satisfao com o curso e com a
oportunidade
proporcionada
pela
UAB/UFPA, e que, a medida que este
avana, as expectativas vem sendo
supridas, acreditamos que o debate e os
esforos em torno da qualificao da
equipe EAD, direcionada a aquisio de
competncias do contexto pedaggico
dessa modalidade de ensino devem ter
um papel proeminente. No apenas uma
discusso focada na tecnologia, mas
principalmente em propostas pedaggicas
que satisfaam as necessidades dos
indivduos, ponderando o momento e o
contexto sociocultural em que vivem.
Considerando que vivenciamos a EAD
como um processo em construo, e que
a demanda por essa modalidade de
ensino cresce medida que esta realidade
se constri, vemos como imperiosa

177

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REFERNCIAS
1. IBGE. Estimativas das populaes
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segundo os municpios. Disponvel
em:
<http://ibge.gov.br/home/estatistica/po
pulacao/estimativa2009/estimativa.sht
m>. Acesso em: 10/08/2010.
2. Ministrio da Educao - MEC.
Referenciais para elaborao de
material didtico para EAD no ensino
profissional e tecnolgico. Secretaria
de
Educao
Profissional
e
Tecnolgica. Secretaria de Educao a
Distncia. Ano 2007. Disponvel em:
<http://www.etecbrasil.mec.gov.br/gC
on/recursos/upload/file/ref_materialdi
datico.pdf>.
Acesso
em:
<02/08/2010>.
3. NEVES, Carmen Moreira de Castro.
(2003) Referenciais de qualidade para
cursos a distncia. Disponvel em:
<http://www2.ufscar.br/ead/document
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4. Universidade Aberta do Brasil (UAB).
Catlogo do Sistema Universidade
Aberta do Brasil. Disponvel em:
http://uab.capes.gov.br/images/stories/
downloads/Catalogo/norte.pdf. Acesso
em: 27/08/2010.

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