Que no se llaman

competencias parentales?
Rodrigo Torres Cisternas - Psiclogo

Niveles de explicacin
Cultural

Social

Psicolgico

Biolgico

Fsico- Qumico

Nivel
eco-sistmico

ningn profesional ni equipo puede lidiar por s solo

con todos los pedazos de solucin que se necesitan
para superar estas dinmicas autoperpetuantes (Haz,
Daz & Raglianti, 2002).

En consecuencia, los otros pedazos de solucin deben

necesariamente buscarse en la Red, suscitando
entonces el problema de la sobre-intervencin
profesional antes descrito. Para evitar esto, McNeil y
Herschell (1998) proponen priorizar las derivaciones, tal
como se priorizan las metas de la intervencin; el trabajo
con estas familias se beneficia de una estrategia
secuencial de derivacin, ms que simultnea, porque la
simultaneidad satura sus recursos de respuesta y
colabora al fracaso de la intervencin.

GOMEZ, Esteban; MUOZ, Mara Magdalena y HAZ, Ana Mara. Familias Multiproblemticas y en Riesgo
Social: Caractersticas e Intervencin. Psykhe [online]. 2007, vol.16, n.2, pp. 43-54.

ningn profesional ni equipo puede lidiar por s solo

con todos los pedazos de solucin que se necesitan
para superar estas dinmicas autoperpetuantes (Haz,
Daz & Raglianti, 2002).

En consecuencia, los otros pedazos de solucin deben

necesariamente buscarse en la Red, suscitando
entonces el problema de la sobre-intervencin
profesional antes descrito. Para evitar esto, McNeil y
Herschell (1998) proponen priorizar las derivaciones, tal
como se priorizan las metas de la intervencin; el trabajo
con estas familias se beneficia de una estrategia
secuencial de derivacin, ms que simultnea, porque la
simultaneidad satura sus recursos de respuesta y
colabora al fracaso de la intervencin.

GOMEZ, Esteban; MUOZ, Mara Magdalena y HAZ, Ana Mara. Familias Multiproblemticas y en Riesgo
Social: Caractersticas e Intervencin. Psykhe [online]. 2007, vol.16, n.2, pp. 43-54.

El acento en el individuo

El Mulo
por Michael Whelam, personaje de Fundacin e
Imperio y Segunda Fundacin de Isaac Asimov 1952

http://3.bp.blogspot.com/-0hz0cD-

La historia transgeneracional se
hace carne en el individuo

Linares, Juan Luis (2006) en Roizblat (Ed.) Terapia Familiar: Una visin relacional de los trastornos de la
Personalidad

La historia transgeneracional se
hace carne en el individuo

Linares, Juan Luis (2006) en Roizblat (Ed.) Terapia Familiar: Una visin relacional de los trastornos de la
Personalidad

El acento en lo individual

Permite distinguir y
gestionar talentos
individuales en el
marco del desarrollo
de competencias
parentales
(colaboracin).

Parentalidad: Padres y madres

Permite distinguir entre
el fenmeno de la
parentalidad que
sucede en las madres y
el que sucede con los
padres. Madres y
padres no funcionan
igual, tanto por aspectos
biolgicos (monos tit)
como por aspectos
culturales (historia de
Dane Selis)
Conductas parentales
Conductas
marentales
la experiencia
de ser pap altera dramticamente regiones

cerebrales que son importantes para la cognicin.

los cerebros de los tits paps tenan ms receptores vasopresina.

Se ha encontrado que
NO ESTN RELACIONADOS
conocimiento de los padres
conducta parental
nimo de los padres
eficacia parental
Tampoco hay evidencia emprica
sobre cmo stos cambian como
una funcin de intervencin.

S se ha estudiado la
percepcin de eficacia (Autoeficacia)
cmo sienten o creen los padres que son
competentes en sus roles, cuando la
evidencia objetiva sugiere habilidades
parentales precarias y poco
conocimiento sobre el desarrollo de los
nios?

Soy un cochero

SER

HABILIDAD

CONOCIMIENTO

COMPETENCIAS

Eficacia Parental
Gordon (1982) Habilidades de escucha y
Comunicacin
Winnicott (1986) madre suficientemente
buena.
Estudios de Ren Van Der Veer.
Correlacin entre Calidad de Vida y
Competencias Parentales (Urza, Godoy y
Ocayo, 2011)
Farkas- Klein (2007) Percepcin de
autoeficacia parental. Equilibrio trabajofamilia Faras, Soto y Figueroa (2012)

Soy un coach

SER

HABILIDAD

CONOCIMIENTO

COMPETENCIAS

A modo de posibilidad

Apego concepto eco-sistmico

COMPETENCIAS PARENTALES DE
BARUDY
es una forma para referirse a las capacidades y prcticas para cuidar,

proteger y educar a los hijos y de esa manera asegurarles un desarrollo

sano

CAPACIDAD DE APEGO
EMPATA
MODELOS DE CRIANZA
USO DE REDES DE APOYO

Apego Indicador o predictor?

Los patrones de apego no son en absoluto los

nicos indicadores de la calidad de la relacin, pero
son los nicos que hasta ahora han demostrado ser
predictivos, en un sentido estadstico, cuando se
observa a una poblacin amplia. No hay ninguna
otra cosa en la infancia temprana, digamos durante
el primer ao de vida, que le diga cmo estar este
nio cuando llegue a la edad escolar o sea un
adolescente y todo eso. Mientras que el patrn de
apego s lo hace, as que no quiero decir que sea el
mejor indicador de la calidad en absoluto, no s si lo
es y no estoy seguro de que lo sea, pero s que es
el nico predictor que tenemos, lo cual es triste, pero
as es. DIO BLEICHMAR, Emilce. Entrevista a Daniel Stern. Clnica y
Salud [online]. 2009, vol.20, n.3, pp. 301-305

Competencias PERSONALES
para la crianza (CALIDAD)

TAXONOMA DE
COMPETENCIAS
PERSONALES (Ignacio Fernndez, 2008)
C. Esenciales

C. Instrumentales

Identificar y respetar al
otro

Mostrar una apertura desprejuiciada ante el

otro
Mostrar horizontalidad en la relacin
Identicar los recursos del otro
Validar el punto de vista del otro
Diferenciar entre los actos de la persona y su
dignidad bsica

Conectar con el otro

Poner la atencin activa en el otro

C. Esenciales

C. Instrumentales

Escuchar

Escuchar inquietudes implcitas en el habla del otro

Validar lo dicho con el otro
Distinguir entre armaciones y declaraciones
Identicar hechos, sin juzgar intenciones
Centrarse en los recursos ms que en las carencias
Tomar la iniciativa para la bsqueda de informacin
relevante

Hablar

Hablar despus de escuchar al otro

Identicar y decir la propia inquietud
Fundar los juicios
Focalizarse en decir positividad

Hacer silencio

Identicar el silencio defensivo

Respetar el silencio reexivo

Conversar

Generar climas de conanza y respeto

Disear conversaciones
Hablar verdad frente al otro (autenticidad)
Comunicarse activa y frecuentemente con otros
Mostrar actitud crtica propositiva y positiva

C. Esenciales

C. Instrumentales

Coordinar

Hacer peticiones
Ofrecer
Negociar
Discrepar asertivamente y lograr acuerdos
(renegociar)
Prometer
Reclamar
Cumplir lo prometido
Declarar cumplimiento o incumplimiento de la
promesa

Retroalimentar

Dar juicios fundados y respetuosos

Recibir juicios fundados y respetuosos

Evaluar

Generar indicadores medibles

Determinar estndar de efectividad
Realizar y documentar la medicin
Evaluar resultados, explicitando cumplimiento o
rediseo

Competencias Cardinales

PRESENCIALIDAD
HABILIDADES COGNITIVAS

(atencin/concentracin, memoria)
HABILIDADES INTERPERSONALES
(compromiso, disposicin)
HABILIDADES AFECTIVAS (respeto, amor)

Competencias Cardinales

SINTONIZAR
HABILIDADES COGNITIVAS (mapear)
HABILIDADES INTERPERSONALES

(coordinar)
HABILIDADES AFECTIVAS (control de los
impulsos, bajarse del olimpo)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES:

SINTONIZAR
La capacidad de conectarse con el entorno distinguiendo aspectos
estructurales y dinmicos, acoplndose de manera armnica tanto para
sostener como para modificar la dinmica de los sucesos y la estructura de la
organizacin/familia
MAPEO Y POSICIONAMIENTO EN EL SISTEMA
NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

LA RELACIN
ENTRE
PERSONA/
AMBIENTE
PRESENTA
BRECHAS
INSALVABLES

LA FRONTERA
SENSORIAL ES
SUFICIENTE,
PERO
INTERPRETA
ERRADAMENTE
EL CONTEXTO O
LAS SEALES
AMBIENTALES

LA PERSONA
INTERPRETA >
BIEN LOS
MENSAJES
AMBIENTALES,
UTILIZA
INTEGRALMENTE
LOS SENTIDOS Y
CUENTA CON UN
MAPA ACTUAL

LA PERSONA ES
CONCIENTE DE SU
POSICIN EN EL
SISTEMA
CONSIDERANDO
LA
CONFIGURACIN
RELACIONAL DE
SU ROL Y
POSICIN

Este material se ha preparado para la III Jornada de Psicologa Clnica

y Psiquiatra del Hospital de La Serena, por Rodrigo Torres Cisternas.
Chile - 2013