Material Didakkkkkkkkctico Segundo Año

CRA - UGEL JAEN
2012
FICHAS TECNICAS PARA ELABORACION

DE MATERIAL EDUCATIVO
MG. ESMERIA TORO CRUZ

PROF. HERMES R. VASQUEZ ALVARADO
CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

INVESTIGACIN Y LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO

INVESTIGACIN Y LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO CRA
R.D. N 00440- 2003- UGEL-JAN.
DIRECTOR DE LA UGEL: Yone Asenjo Caldern.

DIRECTORA DE ADMINISTRACION: C.P.C Jovani Burga Maldonado.
DIRECTOR DE GESTIN PEDAGGICA: Flix Jos Silva Urbano.
DIRECTORA DEL CRA: Mg. Esmeria Toro Cruz.

DOCENTE DEL CRA: Hermes Renn Vsquez Alvarado.
APOYO TCNICO: Edwin Gilberto Requejo Toro.
DIRECCIN:
AV. Villanueva Pinillos N 1235- Pueblo Libre.

Jan- Per.
2012.
El CRA de la UGEL-Jan, pone al alcance de los docentes el presente

instructivo sobre material educativo con fines pedaggicos
INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER
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NDICE
Pag.
Presentacin
04
Introduccin
05
Materiales educativos
06
Principios de los materiales educativos
08
Caractersticas de los materiales educativos
08
Importancia de los materiales educativos
09
Funciones de los materiales educativos
11
Requisitos para el uso de materiales educativos
12
Los materiales educativos y las teoras de aprendizaje
13
Condiciones para una buena seleccin de materiales educativos
15
Etapas en la produccin de un material educativo
16
Evaluacin de los materiales educativos
18
Aspectos psicopedaggicos de los materiales educativos
19
Aspectos tcnicos de los materiales educativos
20
Aspectos curriculares de los materiales educativos
21
Diseo y elaboracin de materiales educativos
21
Fichas tcnicas de material educativo: INICIAL PRIMARIA
23
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PRESENTACION
Dentro del trabajo logstico del Centro de Recursos para el Aprendizaje, la Investigacin y
la Produccin de Conocimiento CRA-UGEL Jan, ofrece el soporte tcnico pedaggico a
los docentes de Educacin Bsica Regular con la finalidad de contribuir a la innovacin
pedaggica, la optimizacin de las oportunidades educativas y a la mejora de la calidad
de los aprendizajes; siendo un entorno dinmico que aporta materiales educativos,
recursos y servicios de calidad que contribuyen a los aprendizajes de los estudiantes
teniendo en cuenta sus contextos socio culturales y lingsticos.
Partiendo de esta visin holstica se ha elaborado el presente instructivo presentando

contenidos adecuados de los materiales educativos al alcance de los docentes,
comprometindolos a disear, producir y sobre todo validar materiales educativos
pertinentes a nuestra regin y a las necesidades e intereses de nuestros nios y nias
para optimizar el proceso educativo docente.
CRA- UGEL-JAN
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INTRODUCCION
El siglo XXI nos invita a ser inventores de nuestra vida y nuestro futuro, es por
eso preparar a nuestras futuras generaciones a enfrentarse a un mundo lleno de
problemas, distinto a lo que tuvimos los adultos de hoy, es un reto , y debemos
prepararnos para ello.
Es en la educacin dnde ms se necesita una renovacin constante y esto
requiere creatividad, por que educar es preparar, formar seres capaces de
enfrentar cuanto ha de venir. Por definicin, educar es una tarea prospectiva y
fucturizante.
Los docentes consientes de esta realidad, debemos buscar estrategias originales
para lograr el cambio, renovando nuestros mtodos y tcnicas de aprendizaje,
diseando, elaborando y aplicando creativamente los materiales educativos
acorde a las necesidades e intereses de nuestros educandos, como autnticos
facilitadores del aprendizaje.
Los maestros deben caracterizarse por emplear adecuadamente y oportunamente
los materiales educativos en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, que la
tecnologa nos ofrezca, tambin el ingenio y creatividad al elaborar materiales
educativos con los alumnos y padres de familia, empleando recursos naturales y
de reciclaje de su entorno.
Las necesidades expuestas nos han motivado hacer realidad el presente
instructivo como apoyo en la labor educativa de los estudiantes, docentes y padres
de familia de la Educacin Bsica Regular.
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MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos son recursos que
necesitan el nio y la nia en sus actividades
educativas, que les permiten experimentar y
realizar un aprendizaje activo. Podramos decir
que son auxiliares del proceso educativo que
facilitan y viabilizan el aprendizaje a travs de
los cuales se vivencian experiencias reales y
simuladas
que
permiten
construir
conocimientos y actitudes para el logro de las

capacidades y competencias.
Elizabeth Borda afirma que un material es educativo cuando tiene un contenido y posee
un conjunto de caractersticas concretas, sobre las cuales se pueden realizar actividades
que manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje, El manejo de material
didctico implica la participacin de los agentes del proceso educativo, en donde el
maestro oriente y lo que hace hacer, lo es todo.
Son educativos porque brindan a los educandos la oportunidad de construir
conocimientos, desarrollando
estrategias de aprendizaje,
brindndoles espacio para
observar comparar, experimentar, dosificar, reflexionar, desarrollando su entender y

enfrentndolo con el saber. Lo que constituye relacionar la teora con la prctica pues el
conocimiento previo que trae el nio, lo confronta y lo desarrolla en la experimentacin
que hace con el material, teorizando su construccin para luego revertirlo y seguirlo
construyendo. Este proceso resulta de vital importancia la gua orientadora del docente,
quien habitualmente propondr experiencias significativas de aprendizaje de tal manera
que el material sea utilizado con la intencionalidad de producir aprendizajes sin descuidar
la realidad del educando y stos se sientan motivados para utilizarlos, creando y re
creando su conocimiento.
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Jorge Alcntara y Ana Ayala denominan material educativo a los instrumentos auxiliares
del proceso educativo con el propsito de lograr un mutuo entendimiento en este tema,
puesto que a los materiales educativos se les ha venido asignando diferentes nombres.
Pero no queda ah, sino, a travs de un anlisis comparativo entre medios y materiales
llega a la conclusin de que el material educativo es es el conjunto formado por el medio
y el mensaje o contenido, aunque el afirma que para fines de su trabajo no establecera
distincin entre los trminos materiales y medios.
Segn Vicente Santibez los materiales
educativos son los canales que transporta
mensajes facilitando la comunicacin, as
afirma que
un material es el conjunto de
recursos, medios instrumentos auxiliares y

es educativo en la medida que este es
utilizado para apoyar para el logro de uno o
ms objetivos educacionales.
Para definir materiales educativos es preciso sealar que existen diversas acepciones
entre las principales citaremos a las siguientes:
El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo,

permitiendo al nio adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y
adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren lograr,
como medio auxiliar de la accin educativa fortalece a la enseanza- aprendizaje
pero jams sustituye la labor del docente.
Los materiales educativos son parte de los recursos didcticos, se entiende por
recursos didcticos los medios humanos, materiales y organizativos que utilizamos
para planificar y desarrollar las actividades de enseanza-aprendizaje.
El material educativo es el conjunto de medio de los cuales se vale el maestro para la

enseanza- aprendizaje de los nios para que estos adquieran conocimientos a
travs del mximo nmero de sentidos.
El material educativo es cualquier objeto usado en las Instituciones Educativas que

sirve como medio de enseanza o de aprendizaje.
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PRINCIPIOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Los principios en que se fundan los materiales educativos o didcticos pertenecen a la
escuela nueva o nueva educacin que mantiene sus ideales y normas dada la validez y
obra que se ha realizado. Estas son:
La globalizacin.
La objetivacin intuicin.
Variedad.
La sistematizacin del trabajo.
La creatividad.
CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Para ser realmente una ayuda eficaz, el material didctico debe:
Ser adecuado al terma de clase

Ser de fcil aprehensin y manejo.
Estar en perfectas condiciones de funcionamiento.
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IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Los materiales educativos adquieren importancia en la medida que el docente le otorgue
creatividad en su diseo, elaboracin, adecuacin y uso de acuerdo al entorno socio
cultural de los educandos. La importancia de los materiales educativos se hace evidente
desde los niveles siguientes:
a).- A nivel del educando.

Protagonizan y disfrutan su aprendizaje, entendiendo rpidamente el sentido del
trabajo en el aula.
Facilitan la elaboracin
conocimiento
en
del propio
la
prctica,
otorgndole el papel de autor o

coautor
de
su
aprendizaje
significativo.
Realizan la investigacin del medio en
que vive, facilitndole a la recoleccin,
descubrimiento y observacin directa
de su realidad.
Presentan situaciones problemticas que permitan al desarrollo de sus facultades:
inteligencia, creatividad, etc.
Alcanzan mensajes posteriores: orden, limpieza, responsabilidad, puntualidad,
para su formacin integral.
Permiten la comprensin o entendimiento de las situaciones, hechos o fenmenos
que explica el docente, a solicitud de este.
Comparten con sus compaeros sus conocimientos y experiencias en la solucin
de problemas personales o grupales.
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b).-A nivel del docente.
Asume su autntico rol de facilitador y
asesor
de
aprendizaje
de
sus
educandos.
Orientan su tarea hacia la consecucin
de uno o ms objetivos curriculares,
mejorando el rendimiento acadmico de
los estudiantes.
Exploran ptimamente los recursos del
medio social- cultural.
Facilitan la evaluacin del aprendizaje y el desarrollo de las tareas de sus
educandos.
Evitan de ensear simples productos de segunda o tercera mano y/o productos
ajenos a la realidad del educando.
c) .- A nivel de comunidad.
Compartir con su hijo en la bsqueda y
elaboracin de los materiales.
Comprender que dichos materiales
estn en casa y en los dems lugares
del medio, y as es aprovechado toda
la
existencia
en
la
formacin
informacin del educando.

Entender que ellos mismos constituyen
recursos humanos tiles en la tarea
educativa.
Auto educarse a travs de las orientaciones de la escuela de padres y el uso de
materiales educativos.
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FUNCIONES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos se unen al proceso enseanza aprendizaje que siguen los
alumnos, cumpliendo una funcin de mediadores entre el conocimiento y las estructuras
cognitivas de ellos y al propiciar el desarrollo de habilidades y la formacin de actitudes.
Cumplen las siguientes funciones:
a).- Funcin de motivacin.
Estimula el aprendizaje mediante actividades dosificadas que el docente promueve
el mismo material genera, evitando repeticiones montonas.
b).- Funcin formativa.
Contribuyen al desarrollo de la personalidad
integral del alumno, como ser
individual y social.
c).- Funcin informativa.
Ayudan a lograr un tratamiento adecuado de la informacin en cuanto contiene
datos actualizados, veraces y seleccionados de acuerdo a los objetivos que se
pretende alcanzar.
d).- Funcin de evaluacin.
Permite que el docente verifique el logro de los aprendizajes.
e).-Funcin de refuerzo.
Garantizan el aprendizaje de unos contenidos, consolidan los objetivos que se
persiguen, afianzan la comprensin de los conceptos y fomentan actividades
varias que posibilitan a los educandos verificar y comparar y/o aplicar la
informacin alcanzada.
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REQUISITOS PARA EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos son recursos y/o instrumentos de ejecucin y exploracin al
servicio del docente, los alumnos y padres de familia. En tal sentido; deben cumplir con
ciertos requisitos para ser usados con efectividad en el proceso enseanza aprendizaje,
en tal razn, consideramos los requisitos ms importantes de los materiales no impresos.
Deben ser elaborados en lo posible con recursos naturales y de reciclaje del lugar.
El modelo debe ser original, curioso y simple, a fin de ser el elemento motivador
durante toda la accin educativa.
Deber ser complementado con una gua de uso para el alumno y/o para
exclusividad del profesor, a fin de asegurar su ptimo apoyo con el proceso de
aprendizaje del alumno.
No contener componentes que transmitan mensajes alienantes.
Presentar su elaboracin tcnicamente, es decir de manera que obligue al alumno
a descubrir, comprender, razonar e interpretar sus sentidos, manos, pensamientos
y comunicacin permanente.
Cuidar que su construccin sirva
para que los alumnos estudien no
solo
un
hecho
fenmeno
situacin, sino deber ser una

autntica ventana a la comprensin
de mltiples hechos relacionados
entre s.
Cuidar que sus componentes sean
de fcil acceso, duraderos y de
costo mnimo.
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LOS MATERIALES EDUCATIVOS Y LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
TEORIA COGNITIVA: JEAN PIAGET

Sostiene que el desarrollo intelectual progresa poco a poco en cada nivel ocurren nuevas
adquisiciones bajo la forma de asimilaciones y acomodaciones.
Los dos procesos
permiten que los esquemas del sujeto se encuentren siempre
adaptados al medio ambiente y al continuo desarrollo. Aprender significa tambin

modificar activamente los esquemas mentales a travs de las experiencias o transfiriendo
los esquemas ya existentes a nuevas situaciones. El proceso de aprendizaje parte de lo
que el sujeto ya conoce o posee.
El impulso para el desarrollo y el aprendizaje esta dado por el equilibrio, que consisten un
mecanismo de autorregulacin a fin de lograr una buena interaccin entre el desarrollo y
el medio, de tal modo que el mundo que percibe el sujeto tenga coherencia. El
desequilibrio, es lo que se conoce como conflicto cognitivo y es el primer paso para
conseguir el desarrollo y el aprendizaje.
Piaget, pone nfasis en que la modificacin y equilibrio de los esquemas de un sujeto, su
desarrollo y su aprendizaje se producen como resultado de la interaccin con el mundo.
Por eta razn se plantea que la educacin debe dar las oportunidades y los materiales
para que los estudiantes puedan aprender activamente y elaborar sus propios conceptos.
Trabajar con materiales provoca en los estudiantes una experiencia activa de relacin con
los contenidos informativos que se estn aprendiendo. Esta experiencia activa es parte
del proceso
de enseanza aprendizaje, el docente facilita la manipulacin de los
materiales y permite observar los efectos de esa manipulacin, as los discentes podrn
inferir las propiedades, cualidades, caractersticas y obtener sus propias conclusiones
sobre los hechos o fenmenos observados. La interaccin del alumno con el material
puede provocar que en su estructura mental suceda el conflicto cognitivo y ocurra as el
desequilibrio necesario para que se produzcan el aprendizaje y el desarrollo de sus
estructuras cognitivas.
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TEORIA DEL DESCUBRIMIENTO: JEROME BRUNER
Sostiene que el aprendizaje resulta del procesamiento activo de la informacin y cada
persona lo realiza a su manera, as mismo indica que ms importante que la informacin
obtenida son las estructuras formadas a travs del proceso de aprendizaje.
Bruner habla del aprendizaje por descubrimiento como la manera de reordenar o
transformar la informacin, de modo que permita ir ms all de la informacin misma para
lograr as la construccin de un nuevo conocimiento.
As mismo afirma que cuando a los estudiantes se les permite observar, manipular,
practicar y encontrar sus propias soluciones a los problemas que esas prcticas les
plantean, no solo desarrollan habilidades para resolver problemas, sino que tambin
adquieren confianza en sus propias habilidades de aprendizaje, as como una propensin
a actuar despus en la vida como soluciones de problemas.
La disposicin del docente para provocar la curiosidad y la reflexin de sus alumnos con
el uso de materiales educativos no impresos puede favorecer el aprendizaje por
descubrimiento.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSUBEL.

Manifiesta que la evolucin del conocimiento en las reas de psicologa y pedagoga,
junto con la disponibilidad de los modernos equipamientos, contribuyen, para Ausubel, los
factores que modifican amplan el papel de los medio para la instruccin. El empleo de
esos medios debe acompaar, no slo al estadio de desarrollo cognitivo del alumno, sino
tambin a la complejidad de los contenidos. Su utilizacin no debe restringir a funciones
importantes en la transmisin de informacin al alumno. Por esta razn, y especialmente
despus de los grados ms elementales, los materiales curriculares deben seleccionarse
en funcin de los estudiantes y no de los profesores.
En este marco, Ausubel da mayor aproximacin a los enfoques contemporneos sobre el
desarrollo de materiales de instruccin. El profesor provee retroalimentacin y
coordinacin. La transferencia de conocimientos de la disciplina al alumno se da mediante
experimentacin, libros, filmes, programas, etc.
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El proceso de educacin en el que la funcin principal del profesor es planificar los
materiales de enseanza y los recursos de aprendizaje y desempear un papel de apoyo
y de gua. Los enfoques modernos de la construccin se aproximan ms a este esquema.
Ausubel afirma que una de las vas ms promisorias para mejorar el aprendizaje escolar,
consiste en mejorar los materiales de enseanza, e incluye en ellos los medios, dada su
obvia relacin con los materiales de enseanza.
En sta teora los medio y materiales didcticos se vuelven ms importantes en la medida
que facilitan el aprendizaje significativo.
CONDICIONES PARA UNA BUENA SELECCIN DE MATERIALES EDUCATIVOS

1.- Ser seguros, elaborados con sustancias no txicas y que no presenten aristas
cortantes ni puntiagudas que puedan perjudicar a los nios y nias.
2.- En lo posible, ser resistentes y duraderos para que soporten la manipulacin, los
traslados de un lugar a otro y el uso continuo.
3.- De fcil manejo al manipularlos, de ser lo posible presentarlos en envases
transparentes para su identificacin y que
renan facilidades para el traslado.
4.- Utilizarse con finalidad pedaggica, es
decir establecer muy claramente la finalidad
del material en relacin a las capacidades
(competencias del currculo).
5.- Atractivos, es decir con diseos de colores
vivos que despiertan la atencin y curiosidad
de los nios y nias.
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6.- Polivalentes, es decir que puedan ser utilizados para estimular competencias de las
diferentes reas y en variadas actividades que se programen dentro de un marco
globalizado de accin.
7.- No muy estructurados, es decir, que permitan activar la imaginacin del nio a travs
de diferentes propuestas de uso.
8.- Ser experimentables, que permitan la manipulacin, exploracin usando los sentidos.
9.- Contextualizados, es decir, que los diseos de personajes, situaciones, objetos que
representen al entorno familiar, comunal de los nios y nias, extendindose este criterio
tambin a los materiales de que estn hechos o a utilizarse en su confeccin.
ETAPAS EN LA PRODUCCION DE UN MATERIAL EDUCATIVO

A) DISEO DEL MATERIAL
Entonces el diseo del material comprende:
Pasos previos.
Reunir informacin sobre usuarios y contexto.

Analizar recursos disponibles.
Recopilar bibliografa.
Diseo propiamente dicho
Definir objetivos especficos.

Definir contenidos del material.
Precisar caractersticas fsicas y didcticas.
Precisar el resultado: Esqueleto del material.
B) DESARROLLO DEL MATERIAL

En funcin al diseo del material y la planificacin desarrollaremos los contenidos
dndoles las caractersticas fsicas y didcticas previas. Se trata de darle cuerpo al
esqueleto, utilizando la informacin recopilada y estructurada en la etapa anterior.
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C) REVISIN Y CORRECCIN.
Es importante verificar s:
El material responde al objetivo para el cual ha sido diseado.

Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente.
El lenguaje resulta comprensible.
Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el
contexto del alumno.
Los ejemplos permiten comprender los conceptos.
El tamao del material es el adecuado.
D) ELABORACIN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIN EXPERIMENTAL.

Despus de la revisin y correccin, elaboremos el prototipo de material o modelo
original. Este es un ejemplar del material tal como quedar definitivamente, en el que se
ha determinado de modo el aspecto formal y el contenido.Una vez listo el prototipo del
material, corresponde efectuar la produccin; esta consiste en reproducir el prototipo en
un nmero sealado de ejemplares para la experimentacin.
E) EVALUACION EN FUNCIN.
Nos estamos refiriendo
a lo que algunos
autores lo denominan evaluacin de campo o

experimentacin.
travs
de
ella
averiguaremos cmo funciona el material y si

cumple con los objetivos para los cuales se
prepar. Para ello los alumnos en situacin real
de estudio emplean el material educativo., y los
evaluadores o responsables de la produccin
del material aplican algunos instrumentos y
registran cuidadosamente informacin sobre la
eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisin.
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F) REAJUSTE Y PRODUCCIN FINAL.
Toda la informacin procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el
material funciona y cumple sus objetivos. En base a ella es que podemos introducir
reajustes al prototipo y continuar con la produccin final. Esto implica reproducir el
material segn el nmero de personas que harn uso del mismo, procurando conservar
todas las caractersticas que influyen en el proceso de aprendizaje y que fueron previstos
en el diseo.
EVALUACION DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Se puede tener en cuente los siguientes indicadores:
ASPECTO FSICO.
El material empleado es resistente y garantiza una durabilidad a largo plazo.
El tamao es adecuado y permite fcil manipulacin.
Ofrece seguridad al ser manipulado.
La pintura utilizada no es txica.
ASPECTO GRFICO
La impresin es clara y ntida.
Los colores estn claramente definidos.
La diagramacin es gil y fluida.
El tamao de letra es apropiado.
ASPECTO PEDAGGICO
El material educativo favorece al logro de competencias del programa curricular.
Es polivalente, es decir puede ser usado para dos ms actividades.
Los alumnos lo pueden usar de forma autnoma.
Es compatible con las necesidades de aprendizaje.
Es adecuado al nivel de desarrollo de los alumnos.
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ASPECTOS PSICOPEDAGOGICOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
Los aspectos para evaluar son.

Etapa del desarrollo cognitivo.
Permite la exploracin y manipulacin de objetos concretos.

Permite el ejercicio de un lenguaje verbal mecnico.
Efectuar las representaciones de objetos y situaciones conocidas anteriormente.
Ejercita la escritura y el clculo aritmtico simple.
Permite la prctica de la conservacin de forma y tamao.
Ejercita la imitacin de modelos simples.
Ejercita la clasificacin, seriacin y el uso de cuantificadores.
Entrena en el uso de relaciones asimtricas.
Promocin de la construccin de aprendizaje.
Propicia la observacin, manipulacin y la experimentacin para el descubrimiento.

Favorece la experimentacin para la comprobacin de hechos y fenmenos, la
memorizacin de contenidos.
Acerca a un modelo de realidad.
Favorece la generalizacin de aprendizajes nuevos.
Desarrollo de habilidades intelectuales.
Propicia el desarrollo de las habilidades numricas.

Permite el desarrollo de los procesos aritmticos e incorporar informacin general.
Desarrolla la clasificacin.
Propicia la comprensin.
Alimenta la riqueza lxica.
Desarrolla la fluidez verbal.
Propicia la comprensin lectora.
Favorece la atencin y la comprensin.
Desarrolla la creatividad y ejercita la memoria.
Favorece el desarrollo de capacidad de anlisis y sntesis.
Entrena en la identificacin y resolucin de problemas.
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Habilidades motoras.
Habilidades sociales
Ejercitan y desarrollan:
Como:
El equilibrio y el ritmo.
La
organizacin
del
espacio
temporal.
La habilidad de reaccin y velocidad.
La discriminacin tctil.
La direccionalidad.
La laterizacin.
La orientacin en el espacio.
La decodificacin auditiva.
La asociacin auditiva- visual.
La memoria auditiva,
La memoria visual.
La integracin vasomotora.
Aceptacin social.
Juicio de valor.
Madurez social.
ASPECTOS TECNICOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Se refiere a la posibilidad de replicabilidad que tienen los materiales, considerando las
diferencias que existen entre las diversas zonas del Per, los aspectos que se tiene en
cuenta son:
Practicidad en su uso.
Replicabilidad.
Material de fcil manejo por alumnos

y alumnas.
Peso adecuado.
Tamao propicio.
Material no txico.
Conservacin del material.
Utilidad del material.
Materia prima de fcil adquisicin.

Materia prima reemplazable.
Por quin y cmo fue elaborado el material.
Material de fcil realizacin por nios y nias.

Material que debe ser efectuado con apoyo de un adulto.
Material realizado por un adulto.
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ASPECTOS CURRICULARES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Se relacionan con el cumplimiento de las propuestas del Diseo Curricular Nacional, con
las reas curriculares y con los contenidos transversales.
Desarrollo de capacidades
Expresin espontnea de ideas, experiencias, opiniones.

Formulacin de preguntas para adquirir informacin.
Ejercitacin de la comprensin lectora.
Produccin de textos.
Identificacin de informacin a partir de datos ilustrados: mapas, dibujos, etc,.
Anlisis y expresin de opiniones.
Expresin y apreciacin artstica.
Principios de cantidad, orden, tamao, espacio y distancia.
Percepcin visual.
Clasificacin, secuencializacin y ordenacin de nmeros.
Elaboracin de estrategias personales para resolver operaciones o problemas
numricos.
Estimaciones numricas.
Aplicacin de tcnicas de operaciones bsicas.
Ejercitacin de anlisis y sntesis de la informacin.
DISEO Y ELABORACION DE MATERIALES EDUCATIVOS

Necesariamente, los materiales educativos tienen que reunir ciertos criterios en su diseo,
elaboracin y adquisicin con la finalidad de asegurar su optima funcionalidad durante el
proceso de enseanza aprendizaje y asegurar que el material se realmente educativo.
Entre los criterios bsicos para el diseo y elaboracin de los materiales educativos
tenemos:
Criterios cientficos
Criterios tcnicos
Criterios estticos
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CRITERIOS CIENTFICOS
En este rubro se han considerado los siguientes aspectos:
Criterio curricular.
Criterio de adaptabilidad.
Criterio de eficacia.
Criterio de investigacin.
CRITERIOS TCNICOS
Criterio de economa.
Criterio de durabilidad.
CRITERIOS ESTTICOS
Criterio de presentacin.
Criterio de creatividad.
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CRA UGEL
JAEN
FICHAS TECNICAS PARA
ELABORACION DE
MATERIAL EDUCATIVO
MG. ESMERIA TORO CRUZ

PROF. HERMES R. VASQUEZ ALVARADO
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MATERIAL EDUCATIVO
EL CHIQUI PRENSA
Es una herramienta didctica que nos sirve
como
Medio de comunicacin que expresa ideas,
opiniones y sugerencias.
Quines lo pueden usar?

Qu necesitas?
: Nios y nias de 4, 5, 6 y 7 aos de edad.
Cartn
Papel carrujado
Papel lustre papel bond
Goma
Silicona
Cmo lo usas?
Se organiza a los educandos en equipos de trabajo, a cada equipo de trabajo se le
designa responsabilidades.
Se define el tema en el aula para un rea especfica.
El docente puede asignar roles acorde con las habilidades de los alumnos y rotar
esos roles para desarrollar nuevas habilidades.

Los alumnos investigaran de acuerdo al tema elegido, buscando informacin
analizndolo y sintetizndolo el mensaje que transmitir.

Los alumnos redactan su composicin literaria, realizan dibujos y escogen sus
diseos adecuados para la distribucin armnica de su publicacin.
Las producciones se distribuye armnicamente con el propsito de garantizar la
lectura y la asimilacin rpida del contenido.
Qu aprendes con este material?
Comunicar nuestras ideas.

Desarrolla habilidades de comunicacin, investigacin, anlisis, sntesis y juicio propio.
Eleva el nivel cultural de los lectores.
Comprensin de su entorno.
Propicia el trabajo en equipo, el liderazgo, habilidades estticas y el sentido de
responsabilidad.
Propicia habilidades de redaccin y composicin literaria.
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MATERIAL EDUCATIVO
EL RAYUELO MATEMTICO
Sirve para desarrollar habilidades y superar
las dificultades en el razonamiento
matemtico de los educandos.
Quines lo pueden usar? : Nios y nias desde los 6 aos de edad.

Qu necesitas?
Espacio adecuado para disear el juego del rayuelo.
Esmalte y/o tiza.
Fichas.
Cmo lo usas?
Se organiza a los educandos en equipos de juego y cada equipo lo conforman de 2 a 6
jugadores.
Las fichas de juego son sorteadas determinando la edad y el grado en que se encuentra el
alumno. Cada ficha tiene una dinmica de juego donde: N es el nmero correspondiente al
recuadro que pisas y F es el nmero correspondiente al recuadro donde juega la ficha.
Cada jugador lanza la ficha dentro de cada recuadro del rayuelo y empieza a saltar con un
pie o dos pies segn corresponda la ficha. S por ejemplo la ficha de N+F se lanza en el
recuadro 1 saltar con un pie al recuadro 2 y cantar el resultado que es el nmero 3; as
se ir jugando con los otros nmeros restantes.
Solo canta el nmero correspondiente el jugador activo.
Una ficha es jugada por todos segn orden establecido.
En caso de que el jugador lance la ficha fuera del recuadro pierde de jugar. En caso de
empate se considera el tiempo que tarda el jugador en culminar el juego de cada ficha,
realizando la sumatoria de los integrantes de cada equipo, es por ello que se debe jugar
con la participacin de un rbitro.
Calcular mentalmente la adicin, sustraccin y multiplicacin.
Calcular mentalmente el doble y tripe de un nmero natural.
Efectuar operaciones combinadas.
Reconocer la relacin menor que, mayor que o igual que.
Reconocer los nmeros naturales menores que 10.
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MATERIAL EDUCATIVO
TARJETA LECTORA

Qu necesitas?
: Nios y nias de 6 Y 7 aos de edad.
Un pliego de cartulina cartn y/o cartn dplex.

Siluetas de figuras de objetos, animales, etc.
Crayolas, pinturas y/o tmperas.
Silicona.
Plumones.
Cmo lo usas?
Observan la imagen de la tarjeta lectora el cual representa el escenario de un
texto.
Describen el dibujo representado en la tarjeta.
Narran el contenido de las imgenes.
Producen un texto de acuerdo a lo observado.

Intercambian sus producciones.

Describen caractersticas generales y especficas del escenario, plantas, animales,
etc.
Estimula la recuperacin de saberes previos.
Desarrollan la expresin oral y escrita.
Desarrollan la comprensin lectora.
Desarrollan la imaginacin y la creatividad.
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Incentiva a la produccin de textos narrativos a partir de lo observado.
MATERIAL EDUCATIVO
TIRAS DESLIZABLES
Quines lo pueden usar?: Nios y nias de 6 y 7 aos de edad.

Qu necesitas?
Un soporte de cartn reforzado con cartulina y/o corrouspum de 40x10 cm. Con tres pares
de ranuras, para introducir en ellas tiras de cartulina cartn plastificado en las cuales se
introducen carteles con palabras para construir oraciones.
Estas tiras tienen una medida de 40x10 cm, y las palabras pueden estar escritas en letra
imprenta o cursiva.
Cmo lo usas?
Los nios usando las tiras lxicas construyen y forman primero oraciones y a partir de ellas
escriben las oraciones que van aprendiendo y otras que ellos libremente quieren expresar.
Los mismos nios y nias pueden escribir en tiras de cartulina las palabras que le sean
significativas y con ellas construir sus oraciones y textos. En la primera tira pueden colocar
los artculos, en la segunda tira los sustantivos y en la tercera los verbos, de tal manera
que los alumnos al mover las tiras combinan las diferentes palabras y forman diferentes
oraciones, estas palabras deben estar relacionadas con la unidad didctica que se est
desarrollando en el aula.
Expresan sus sentimientos y emociones en relacin con sus experiencias personales
referidas a las palabras y/u oraciones creadas.
Diferencian de manera intuitiva la funcin de las palabras en la oracin. Artculo,
sustantivo y verbo.
Relacionan el artculo con el sustantivo y verbo manteniendo la concordancia.
Construyen textos funcionales, claros y ordenados para comunicar sus ideas, intereses,
sentimientos.
Leen oralmente los textos que han formado o creado, con miras a compartir su contenido
con otras personas.
Pgina 27

MATERIAL
EDUCATIVO
LAS BOTELLAS
MATEMTICAS
Quines lo pueden usar? : Nios y nias de 4, 5, 6 y 7 aos de edad.

Qu necesitas?
10 botellas descartables.
Un tubo fino.
Corrouspum.
Semillas y/o canicas.
Cmo lo usas?
Se coloca en las diferentes botellas las canicas y/o semillas segn el contenido que
se quiere lograr en los alumnos (reconoce nmeros naturales, comparacin de

nmeros naturales, etc.)
Se pega el numeral en cada botella segn la operacin.
Los nios y nias con ayuda del docente reconocen y operativizan las actividades
desarrolladas.
Reconocer los nmeros naturales.

Comparar nmeros naturales.
Construir series numricas en orden ascendente y/o descendente.
Desarrollan operaciones de adicin.
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MATERIAL EDUCATIVO
ROMPECABEZA DE
INTEGRACION
ME DIVIERTO CON SLABAS
Este material permite al nio y nia
desarrollar destreza en la conciencia

silbica y comprender las relaciones
entre la slaba y su sonido
inicindose en el aprendizaje de la
lectoescritura.
Quines lo pueden usar? : Nios y nias de 6 y 7 aos de edad.
Qu necesitas?
Baja lenguas Y/o palos de chupete.
Recorte de figuras.
Silicona.
Cmo lo usas?
Jugar uno por uno los rompecabezas: Mostrarle al nio o nia las piezas del
rompecabezas que las observe, luego la mezclamos y la pedimos que arme el
rompecabezas segn el orden de imgenes.
En los siguientes juegos le pedimos que arme la palabra en su orden correcto.
Cuando el nio o nia juega con las piezas sealarle el nombre de cada slaba.
Despus que haya jugado en reiteradas oportunidades con un rompecabezas a la vez,
podemos mezclar dos de ellas y pedirle que las arme (primero slo teniendo en cuenta la
imagen y posteriormente de acuerdo al sonido de las palabras).
Poco a poco incorporamos un rompecabezas ms al grupo, vamos mezclando las piezas y
le pedimos que arme cada uno (reconociendo las imgenes y los sonidos de las slabas que
forman su nombre.
Para reforzar este juego podemos realizar con el nio y nia dibujos de imgenes en
cartulina, las coloreamos y cortamos en partes de acuerdo a la cantidad de slabas,
colocando en la parte inferior su nombre.
Le pedimos que arme sus propios rompecabezas, reconociendo el sonido de las slabas.
Aqu estamos ejercitando la correspondencia trmino a trmino.
Mejora el nivel de atencin y concentracin.
Permite al nio o nia centrar su atencin en los sonidos de cada slaba.
Desarrolla el pensamiento lgico.
Reconocen y relacionan imagen-palabra.
Refuerzan lectura de palabras a travs del juego.
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MATERIAL EDUCATIVO
ROMPECABEZA DE
INTEGRACIN
JUEGO CON FONEMAS
Este juego permite al nio y nia
desarrollar destreza en la conciencia
fonolgica,
comprender
las
relaciones entre las letras y su
sonido, es decir, se inicia de manera
divertida en el reconocimiento del
sonido (fonema) con su letra
(grafema).
Quines lo pueden usar? : Nios y nias de 6 y 7 aos de edad.
Qu necesitas?: Baja lenguas o palitos de chupete, Recorte de figuras, Silicona.
Cmo lo usas?
Jugar uno por uno el rompecabezas. Mostrarle al nio o nia las piezas del rompecabezas,
que las observe, luego la mesclamos y le pedimos que arme el rompecabezas segn el
orden de la imagen en forma correcta. Cuando el nio y nia juega con las piezas sealarle
el nombre de cada letra (fonema).
Despus que haya jugado en reiteradas oportunidades con un rompecabezas a la vez,
podemos mezclar dos de ellas y pedirle que las arme (primero slo teniendo en cuenta la
imagen y posteriormente de acuerdo al sonido de la letra).Poco a poco incorporamos un
rompecabezas ms al grupo, vamos mezclando las piezas y le pedimos que arme cada uno
(reconocindolas imgenes y los sonidos de las letras que forman su nombre).
Para reforzar este juego podemos realizar con el nio y nia dibujos de imgenes en
cartulina, las coloreamos en partes de acuerdo a la cantidad de letras, colocando en la
parte inferior su nombre. Le pedimos que arme sus propios rompecabezas reconociendo
el sonido de las letras. Aqu estamos ejercitando la correspondencia de trmino a trmino.
Cuando jugamos con cualquiera de los rompecabezas pedirle al nio o nio que reconozca
la letra inicial y final.
Permite al nio o nia centrar su atencin en los sonidos de las letras o fonemas.
Reconoce e identifica el valor sonoro de la letra (fonema).
Ayuda al nio o nia a comprender el cdigo alfabtico.
Desarrolla la habilidad de aislar mentalmente fonemas de una palabra.
Mejora el nivel de atencin y concentracin.
Comprende que las palabras deben tener un orden.
Pgina 30

MATERIAL EDUCATIVO
EL TABLERO NUMRICO

Qu necesitas?
: Nios y nias de 6 y 7 aos de edad.
Se necesita un soporte de cartn de 40x20 cm, reforzado con cartulina
plastificada. En este soporte se pega con silicona y/o chemmer tres vasos
descartables tapares pequeos transparentes.
En cada uno de los tres objetos lleva inscrito la U de unidades, D de decenas y C
de centenas, representando al tablero de valor posicional.
Se debe contar con material multibase y/o material no estructurado (canicas,
semillas, palitos de chupete, tarjetas de cartn), as como dados y tarjetas
numricas para ir representando dichos nmeros.
Cmo lo usas?
designa un material.
Se juega por turnos en cada equipo de trabajo.
El nmero que se obtenga de la jugada del dado, se representa con el material
multibase y/o material no estructurado en cada objeto del tablero numrico.

En cada representacin debe ir debajo de cada objeto una tarjeta numrica, el
cual representa el valor posicional de los nmeros naturales.

Se ir registrando los nmeros que se formen con el tablero numrico.

Representar nmeros con material concreto.
Ubicar nmeros en el tablero de valor posicional.
Escribir nmeros naturales menores que 999.
Pgina 31

MATERIAL EDUCATIVO
LOS CONOS DE COLORES

Qu necesitas?
: Nios y nias de 4, 5, 6 aos de edad.
Conos de cinta de embalaje.

Tmperas.
Pincel.
Ganchos de secar ropa.
Cmo lo usas?
Mostrarle al nio y nia que las observe los conos de cinta de embalaje pintado de
diferentes colores de preferencia bsicos y/o secundarios de acuerdo a la edad del

nio.
Despus de haber observado y/o manipulado pedirle a cada nio o nia que
saquen de la bolsa de ganchos y coloquen en los conos de acuerdo al color.
Memoria y concentracin.
Diferenciar colores.
Establecer secuencia o sucesiones por color.
Establecer el pensamiento lgico matemtico.
Propicia habilidades de redaccin y composicin literaria.
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MATERIAL EDUCATIVO
MATERIAL PARA REALIZAR

SERIACIONES

Qu necesitas?
: Nios y nias de 5 aos de edad.
Envases de botellas de plstico.

Tmperas y/o esmalte.
Tijera.
Silicona.
Cmo lo usas?
designa el material para realizar seriaciones.

Los nios y nias observan el material, luego los manipula, con la orientacin del
docente los educandos ordenan los objetos de acuerdo a su forma, color tamao ;
utilizando el criterio de ordenamiento.

Ordena objetos, utilizando materiales estructurados no estructurados por su tamao
color.
Realiza seriaciones.
Verbaliza el criterio de ordenamiento.
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MATERIAL
EDUCATIVO
TARJETAS
NUMRICAS

Qu necesitas?
: Nios y nias de 4, 5, 6 aos de edad.
Cartn.
Tapas de botellas descartables.
Tijera.
Silicona.
Plumones.
Cmo lo usas?
hace entrega de tarjetas numricas.

Los educandos observan y manipulan el material presentado.
El docente orienta el proceso, el nio y nia juega con el material y puede ordenar
nmeros, comparar nmeros, agrupar nmeros en pares e impares, formar otros

nmeros con dichas tarjetas. Se realiza de acuerdo a la unidad que se viene
trabajando.
A construir series numricas en orden ascendente y descendente.

Comparar nmeros naturales.
A reconocer nmeros.
Agrupar nmeros en pares e impares.
A establecer relaciones mayor que menor que e igual que.
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MATERIAL EDUCATIVO
El BICHITO
Es un juego de memoria que se usa para
realizar ejercicios de lateralidad: derecha,
izquierda.

Qu necesitas?
: Nios y nias de 4, 5 aos de edad.
Cartn.
Tmperas roja y azul.
Cuatro chapas de cerveza.
Silicona.
Tijera.
Cmo lo usas?
Cada nio nia con su material uno para cada mano, un bichito de color rojo para
la mano derecha y para la mano izquierda un bichito de color azul.

El docente gua el juego acompaado de una cancin dinmica para que el nio
y nia identifique su derecha e izquierda con apoyo del material.
Con apoyo de este mismo material se juega para dar movimiento de lateralidad a
otras partes del cuerpo.

Identifica su lateralidad: derecha e izquierda.
Desarrolla habilidades y destrezas.
Mejora el nivel de atencin y concentracin del nio y nia.
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MATERIAL EDUCATIVO
LAMINAS FUNCIONALES PARA

AMBIENTACIN

Qu necesitas?
: Nios y nias de 4,5, 6 Y 7aos de edad.
Cartulina y/o cartn dplex.

Corrouspum de diferentes colores.
Moldes de cada lmina.
Silicona y/o africano.
Tijera.
Cmo lo usas?
Observan la lmina.
Cortan los moldes de cada figura de la lmina en el corrouspum.
Con los moldes recortados, elaboran las lminas en la cartulina y/o cartn dplex.
Una vez organizado la lmina se hace los acabados respectivos como: delineado,
sombreado y acabado y acabado para darle armona a la lmina elaborada.

Desarrolla su creatividad.
Identifica el orden de cada figura.
Expresa sus sentimientos y/o necesidades a travs del dibujo y pintura.
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MATERIAL EDUCATIVO
TIRAS DESLIZABLES DE ADICIN

Este material educativo facilitar la
formacin de adiciones y clculo mental
del nio y nia.
Quines lo pueden usar? : Nios y nias de 6 aos de edad.

Qu necesitas?
Un soporte de corrouspum reforzado con cartulina cartn de 40x 10 cm. Con cuatro pares de
ranuras, para introducir en ellas tiras de cartulina y/o cartn dplex con nmeros del o al 9.
Las tiras tienen una medida de 40 x 6cm.
Silicona y/o africano. Tijeras.
Cmo lo usas?
Los nios y nias usan las tiras deslizables para formar las adiciones que dicte el profesor y/o
profesora y a partir de ellas realizan clculo mental para hallar la suma total, y otras adiciones
que ellos libremente quieren formar.
En la primera y segunda fila se colocan los sumandos, en la tercera y cuarta tira la suma total,
de tal manera que los nios y nias al mover las tiras combinan los diferentes nmeros y
forman diferentes adiciones, estos nmeros deben estar relacionados con la unidad didctica
que se est desarrollando en el aula.
Reconocen los nmeros. Reconocen los trminos de la adicin.
Descubren diferentes estrategias para hallar la suma total.
Forman diferentes combinaciones de adicin.
Reconocen y determinan las propiedades de la adicin.
Reconocen y usan con seguridad clculo mental con adiciones.
Leen oralmente los nmeros de los sumandos que han formado, con miras a compartir su
contenido con otras personas.
Expresan sus sentimientos y emociones en relacin con sus experiencias personales o a las del
grupo al que pertenecen, a travs de la expresin: oral, grfico, plstica, etc.
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MATERIAL EDUCATIVO
BOTELLA SUMADORA
Es un material de fcil utilizacin que
permite
a los nios y nias iniciarse en la
adicin.

Qu necesitas?
: Nios y nias de 5 y 6 aos de edad.
Una botella descartable grande.

Dos botellas descartables pequeas.
Navaja y/o corta papel.
Un plumn indeleble.
Cmo lo usas?
Se organiza a los nios y nias en equipos de trabajo.
Cada equipo de trabajo juega con el material, donde por los orificios se introducen
semillas o piedras lo que indica la suma y luego se saca la tapa de la botella y se cuentan
lo que indicar el resultado.
Desarrolla operaciones de adicin.

Establece relaciones mayor que, menor que o igual que.
Realiza seriaciones.
Cuenta objetos.
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EL CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA INVESTIGACION Y

LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTO - CRA
El CRA, es un entorno dinmico que aporta materiales, recursos y servicios de calidad

que contribuye a los aprendizajes de los estudiantes de educacin bsica; ofrece a los
docentes soporte tcnico pedaggico para su uso, con pertinencia a los distintos
contextos socioculturales
y lingsticos, as como a las necesidades educativas de los
estudiantes,
Entre 1983 y 1985 la Organizacin de los Estados Americanos (OEA), desarrollo el
proyecto multinacional Conversin de la Biblioteca Escolar en Centros de Recursos para
el Aprendizaje, orientado a desarrollar los procesos de reforma curricular en Educacin
Primaria.
En vista de los resultados exitosos, a partir de 1986, el proyecto con el nombre de
Bibliocentros extendi a otros pases de Amrica Latina.
El Per fue el primer pas que incorpor la innovacin a la educacin inicial, ponindose
en marcha una nueva propuesta curricular, as surgieron los Centros de Recursos para el
Aprendizaje y Educacin.
El Ministerio de Educacin, mediante R.M.N820-89-30/ 10/ 1989, autorizo la creacin de
los Centros de Recursos para el Aprendizaje de Educacin Inicial CRAEI.
En el ao de 1995 a travs de la Direccin Nacional de Promocin, Participacin y
Desarrollo Educativo con el apoyo de la OEA, se impulso el proyecto Fortalecimiento de
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje.
A fines del ao 2005, se impulso la creacin de la Norma actual para el funcionamiento de
los CRAEI.
Pgina 39

El ao 2009, con R.M.N 0340 -2009 ED, se establecen las normas y procedimientos
para la creacin, organizacin, funcionamiento y evaluacin de los centros de recursos
para el aprendizaje de Educacin Inicial.
Con fecha 19 de marzo del 2012, y R.M. N 0099-2012-ED, en el marco del Proyecto
Educativo Nacional
al 2021, oficializa el trabajo de los Centros de Recursos para el
Aprendizaje, la Investigacin y la Produccin del Conocimiento - CRA.

Actualmente a nivel nacional existen 283 Centros de Recursos con la finalidad de
contribuir con equidad a la innovacin pedaggica, la optimizacin de las oportunidades
educativas y mejorar la calidad de los aprendizajes.
En nuestra regin de Cajamarca se han creado 6 Centros de Recursos en las provincias
de: Jan, San Ignacio, Chota, San Pablo, Contumaz y Cajamarca.
El ao 2003, con R.D.N 00440-UGEL JAN, se crea el Centro de Recursos de la UGEL
Jan.
Gracias a su loable gestin administrativa del Director de la UGEL, Prof. YONE ASENJO
CALDERON, se ha adquirido el terreno para el Centro de Recursos; as mismo se hizo el
requerimiento para la formulacin del Proyecto de Inversin Pblica para la construccin
y equipamiento del CRA de nuestra Provincia, ha designado materiales educativos para la
implementacin de la oficina del CRA, y ha designado
personal profesional para la
cobertura del CAP del Centro de Recursos.

La Direccin, docente, y Comit de Apoyo del Centro de Recursos para el Aprendizaje de
la UGEL Jan, agradece y felicita al Director de la UGEL, Profesor YONE ASENJO
CALDERON, por su valioso apoyo tcnico- pedaggico y de gestin para el
fortalecimiento de nuestro Centro de Recursos de la Provincia de Jan.
Pgina 40

Trabajando por el Fortalecimiento del Centro de Recursos de la UGEL - Jan
COMIT DE APOYO DEL CENTRO DE RECURSOS DE LA UGEL JAEN
Pgina 41

Material Didakkkkkkkkctico Segundo Año

Încărcat de

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Material Didakkkkkkkkctico Segundo Año

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Drepturi de autor:

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CRA - UGEL JAEN

FICHAS TECNICAS PARA ELABORACION

MG. ESMERIA TORO CRUZ

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

DIRECTOR DE LA UGEL: Yone Asenjo Caldern.

DIRECTORA DEL CRA: Mg. Esmeria Toro Cruz.

APOYO TCNICO: Edwin Gilberto Requejo Toro.

AV. Villanueva Pinillos N 1235- Pueblo Libre.

El CRA de la UGEL-Jan, pone al alcance de los docentes el presente

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

Principios de los materiales educativos

Caractersticas de los materiales educativos

Importancia de los materiales educativos

Funciones de los materiales educativos

Requisitos para el uso de materiales educativos

Los materiales educativos y las teoras de aprendizaje

Condiciones para una buena seleccin de materiales educativos

Etapas en la produccin de un material educativo

Evaluacin de los materiales educativos

Aspectos psicopedaggicos de los materiales educativos

Aspectos tcnicos de los materiales educativos

Aspectos curriculares de los materiales educativos

Diseo y elaboracin de materiales educativos

Fichas tcnicas de material educativo: INICIAL PRIMARIA

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

Partiendo de esta visin holstica se ha elaborado el presente instructivo presentando

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

conocimientos y actitudes para el logro de las

brindndoles espacio para

observar comparar, experimentar, dosificar, reflexionar, desarrollando su entender y

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

recursos, medios instrumentos auxiliares y

El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo,

El material educativo es el conjunto de medio de los cuales se vale el maestro para la

El material educativo es cualquier objeto usado en las Instituciones Educativas que

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

PRINCIPIOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Ser adecuado al terma de clase

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

a).- A nivel del educando.

otorgndole el papel de autor o

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

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informacin del educando.

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

integral del alumno, como ser

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

situacin, sino deber ser una

INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

LOS MATERIALES EDUCATIVOS Y LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE