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SEXTO IV
PERIODO
El gnero
dramtico.
El
gnero
dramtico
es
aquel
que
representa
algn episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio
del dilogo de los personajes.
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La palabra dramtico proviene de drama; esta palabra corresponde al
nombre genrico de toda creacin literaria en la que un artista
llamado dramaturgo concibe y desarrolla un acontecimiento dentro de
un espacio y tiempos determinados. Los hechos se refieren a personas o
caracteres que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto
humano.
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La
obra
dramtica ha
sido
creada
para
ser
representada o interpretada
por
actores
frente
a
un
pblico, pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando
a ambos.
Antecedentes histricos
El gnero dramtico tuvo su origen en Grecia. Al comienzo, las
representaciones teatrales estaban relacionadas con el culto a
Dionisio, dios del vino y la alegra, y posean por lo tanto un carcter
sagrado. Dichas representaciones consistan en himnos dedicados a
esa deidad o divinidad. Ms tarde, fueron introducindosele cambios a
los cantos; de esta forma surge el gnero dramtico propiamente tal.
Los dramaturgos griegos ms importantes fueron: Sfocles, Eurpides y
Esquilo.
De Grecia la obra dramtica pasa a Roma siendo los autores ms
destacados: Terencio, Sneca y Plauto. Durante el primer perodo de la
Edad Media el gnero dramtico se extingue, olvidndose por completo
las obras griegas.
Alrededor de los siglos XI y XII los europeos reinventan el teatro,
surgiendo comedias escritas en latn, que eran representadas en
monasterios, cortes y universidades. No eran un teatro para el pueblo.
ste surgi en las iglesias y consisti en la dramatizacin de ciertas
escenas del Evangelio. Dichas representaciones escritas en lengua
vulgar, se hacan principalmente en las tres fiestas ms importantes de
la liturgia: Navidad, Epifana y Resurreccin.
La primera obra teatral escrita completamente en castellano fue el
Auto de los Reyes Magos". Se conserva incompleta (142 versos);
falta la parte final, que deba mostrar la adoracin de los reyes al Nio
Jess. Esta representacin fue escrita a fines del siglo XII o principios del
XIII y, como todas las de su tiempo, es annimo.
Estructura de la obra dramtica
Tomada de modo general como una construccin estructurada, una obra
dramtica tiene tres instancias caractersticas:
1. Presentacin del conflicto
El conflicto es el origen para una obra dramtica. Si no hay conflicto no
hay drama. El conflicto hace referencia a las fuerzas contrapuestas
(fuerzas en pugna) que hacen avanzar el desarrollo argumental del
drama.
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Aparecern dos posturas contrarias, que habr que descubrir. Pueden
manifestarse explcitamente o hallarse implcitas en otras situaciones,
anteriores o posteriores, de la obra.
La presentacin del conflicto cambia de acuerdo a la obra. Podemos
diferenciar en trminos generales, cuatro etapas:
Exposicin o situacin del protagonista.
Propsito del protagonista.
Presentacin del obstculo o materia del conflicto.
Choque de las dos fuerzas en pugna.
2. Desarrollo de la accin dramtica
La realidad del conflicto avanza hasta llegar a un duelo decisivo de los
personajes y sus objeciones. Es lo que sera el nudo y coincide con el
momento de mayor tensin y donde la trama se complica.
Esto entrega la dimensin artstica a la obra de teatro. Los distintos
esfuerzos por superar a la fuerza opuesta dan lugar a un pensamiento
dramtico.
3. Desenlace de la accin dramtica
Es el momento en que se resuelve el problema planteado en el
desarrollo de la obra.
Es la eliminacin del obstculo (resolucin del conflicto) o la
desaparicin del protagonista. Al hablar de conflicto este puede
observarse desde diversos puntos de vista; del hombre con el destino
(Edipo Rey de Sfocles); del instinto con el ambiente (Hamlet de
William Shakespeare); del entendimiento con el ambiente (Madre
Coraje de Bertolt Brech); del libre albedro con el ambiente (Casa de
Muecas de Enrique Ibsen).
Por eso, la fuerza opuesta puede ser un elemento externo o interno del
propio personaje, fuerza que dificulta el propsito de la fuerza
protagnica.
Aspectos formales de la obra dramtica
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Una obra dramtica (obra de teatro) est formada por dos tipos de
textos: texto principal o primario y texto secundario.
Texto principal
Es el contenido, propiamente, de la obra que se presenta dividido en:
Actos: Es una unidad temporal y narrativa, que est marcado por
la subida y bajada el teln.
Cuadros: Parte del texto que est marcada por el cambio total o
parcial del decorado.
Escenas: Parte de la obra que viene determinada por la entrada o
salida de los actores. Cada vez que cambia el nmero de actores en
escena, cambia la escena.
El texto principal utiliza cuatro formas de expresin:
Dilogo: Es la conversacin entre dos personajes.
Monlogo: Es el modo de expresarse cuando un solo personaje
est hablando. Se llama tambin soliloquio.
Aparte: Es la forma de hablar de uno o varios personajes que
utilizan cuando dicen algo sobre la obra, y los dems personajes fingen
no enterarse.
Off: Cuando se habla fuera de escena
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TEATRO DEL SIGLO DE ORO
TEATRO ISABELINO
El teatro isabelino es un trmino utilizado para distinguir la obra de
dramaturgos durante el reinado de la reina Isabel I, del otro teatro del
Renacimiento, conocido como jacobino y el teatro de Carolina. El perodo
isabelino en el teatro abarc desde 1558 hasta 1603 y es ms conocido
por las obras de William Shakespeare.
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Los teatros de la poca isabelina eran grandes edificios circulares, al aire
libre. Tenan una plataforma de escenario elevado en el centro con un
rea de fosa rodeando el escenario. La plebe estaba en el pozo durante
las actuaciones. Los privilegiados pagaban ms por estar sentados en la
galera. La galera se compona de varios niveles de asientos en un
balcn. Haba una torre detrs de la galera, que se utilizaba para el
almacenamiento, y una torre detrs del escenario, que se utilizaba en el
teatro. En la parte superior de cada torre haba trompetas que
anunciaban el comienzo del espectculo.
TEATRO MODERNO
El teatro en la actualidad se caracteriza por la bsqueda de exteriorizar
las ideas.
Como en el teatro abstracto en el cual se busca
corporal u oral, ya sea narrativa combinada con
as como por medio de la expresin con el
corporales exagerados y la utilizacin de luces
escenografas abstractas.
mediante la expresin
dilogos y monlogos,
uso de movimientos
y sombras aunadas a
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se hagan varias temporadas en el transcurso del ao, en donde se
interpretan obras clsicas y actuales.
En el teatro actual, se cambian de escenarios donde el escenario es
cambiado rpidamente con materiales ligeros asemejando los lugares en
donde se desarrolla la historia.
EL
ENUN
CIADO
:
ORACI
N,
SUJET
OY
PREDI
CADO
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Los enunciados se clasifican en:
1.- Oracionales: si llevan un verbo.
Ejemplos:
Yo me he comprado un coche
Mi hermana termin sus estudios
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ACTIV
IDAD
EN
CASA
Qu fro!
2)
Vaya susto
3)
Qu preciosidad
4)
5)
Cunta gente
6)
Casi nunca
10
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7)
8)
9)
Qu bonita la cancin
10)
Me encanta cantar
11)
Qu bien estamos
12)
Me gusta el t
13)
Te quiero
14)
A por ellos!
15)
Vamos a ganar!
16)
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17)
Cmo dices?
18)
Cuntos aos?
19)
Qu dinero?
20)
Me debes 1 dlar
Ponte a estudiar
2)
3)
5)
12
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6)
No sabe andar
7)
8)
Qu da ms fro!
9)
Enciende la luz
10)
Me parece maravilloso!
11)
He visto la pelcula
12)
13)
Fumar mata
14)
No pienso correr
13
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15)
Vienes a la fiesta?
16)
Vaya golpe!
17)
18)
19)
No pienso ir
20)
Baja inmediatamente
21)
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EL GRAFEMA
B
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http://es.slideshare.net/cacgp/grafemas-b-y-v-2442173
ACTIV
IDAD
EN
CASA
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Las comunicaciones del po_lado quedaron _loqueadas.
Las _rasas del _rasero le quemaron la _lusa.
Las _rillantes estrellas cu_ran todo el cielo.
En a_ril, la nie_la no era tan intensa como en diciem_re.
La pala_ra sustanti_o esta_a su_rayada.
Aquella _roma le cost una _ronca.
RAZONES PARA
ARGUMENTAR
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Fundamentalmente,
argumentamos
para
solucionar
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ACTIV
IDAD
EN
CASA
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un cuento, un relato de nuestras penurias, lo que yo te pido es una
razn que sostenga tu afirmacin de que estamos perdidos.
HANSEL: -Tal vez no sea un argumento, estimada Gretel. Pero sin duda
el relato no deja de mostrar que la que debe argumentar a favor de la
idea de que no estamos perdidos sos vos.
GRETEL: -Por qu?
HANSEL: -Porque es obvio que si dos personas caminan durante dos
horas por un bosque sin llegar a ninguna parte entonces lo ms probable
es que esas personas estn perdidas.
GRETEL: -Y eso hace que sea yo la que tenga que dar razones a favor
de lo contrario?
HANSEL: -Claro, lo ms intuitivo es pensar que estamos perdidos.
Entonces, cmo voy a ser yo el que tenga que argumentar!
GRETEL: -El camino a la ignorancia est lleno de buenas intuiciones, mi
querido Hansel. Pero voy a aceptar tu punto y te voy a dar un argumento
en contra de la idea de que estamos perdidos. HANSEL: -Soy todo
odos.
GRETEL: -Respondeme esta pregunta: en lo que respecta al carcter de
estar o no perdido en un bosque, hay alguna diferencia entre alguien
que camin durante una hora y cincuenta minutos y otro que camin
durante dos horas, si es que ninguno lleg a destino?
HANSEL: -No, no creo que eso haga diferencia.
GRETEL: -Y decime, hace diez minutos habamos llegado a alguna
parte?
HANSEL: -No.
GRETEL: -Entonces, si hace diez minutos vos no creas que
estuviramos perdidos a pesar de no haber llegado entonces a destino
y, segn admitiste, esa diferencia de tiempo no permite distinguir a
alguien que no se ha perdido de alguien que s se ha perdido, entonces
debs concluir que no estamos perdidos.
HANSEL: -Imposible!!!
GRETEL: -Por qu?
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HANSEL: -Porque es obvio que estamos perdidos. Mir lo oscuro que
est.
GRETEL: -Pero si vos admitiste lo que admitiste al responderme las
preguntas del modo en que lo hiciste, debs admitir tambin la
conclusin. No pods admitir esas afirmaciones y rechazar la
otra. HANSEL: -Mir Gretel, yo puedo admitir lo que crea que debo
admitir. Yo admito que hace fro, porque lo siento, y no admito que
estemos en la playa, porque aqu no hay ni arena, ni mar, ni gaviotas.
Qu problema hay en admitir algunas afirmaciones y otras no?
GRETEL: -Lo que ocurre es que algunas afirmaciones se desprenden de
otras y si uno acepta las segundas tiene que aceptar las primeras. Para
eso se presentan argumentos, para convencer a alguien de que debe
cambiar de posicin en virtud de otras posiciones que no est dispuesto
a abandonar. HANSEL: -Mir Gretel, yo no s ya qu es lo que debo o no
debo abandonar, lo que s es que es obvio que estamos perdidos porque
a esta hora de la noche, con esta oscuridad y en el medio de un bosque,
no se puede llegar a ningn lado. Y estar perdido no es otra cosa que
eso, ser incapaz de llegar adonde uno desea.
GRETEL: -Bueno, Hansel, te felicito.
HANSEL: -Por qu?
GRETEL: -Porque ahora s me diste un argumento.
Contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:
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REDACTA PRRAFOS:
estructura, idea
principal y desarrollo
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Apreciados estudiantes para trabajar el tema: Redacta prrafos:
estructura, idea principal y desarrollo, los invito a que observen el
siguiente vdeo y posteriormente, en el cuaderno escriban un resumen
en el cuaderno.
https://www.youtube.com/watch?v=AOgVzDaxfO4
ACTIV
IDAD
EN
EL TEXTO
CASA
ARGUMENTATIV
O
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El texto
argumentativo tiene
como
objetivo
expresar
opiniones
disuadir al
receptor
sobre
determinados
Por
ello,
en
un
texto
argumentativo
adems
de
argumentacin
se
utiliza
en
una
amplia
variedad
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La INTRODUCCIN suele
partir
de
una
breve
exposicin
(llamada
DIALOGADA: El
planteamiento,
la
refutacin
la
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Despus de haber ledo sobre el texto argumentativo, los invito a que
observen el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?t=48&v=PMFiooFtNrc
ACTIV
IDAD
EN
CASA
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1. Despus de leer la informacin sobre el texto argumentativo
y de observar el video escriban un resumen en el cuaderno.
2. Justifique en el cuaderno si el siguiente texto es
argumentativo o no.
Ms sobre la ortografa
La persona que yo ms quiero en el mundo, mi hija, tiene una ortografa espantosa.
Por: Hctor Abad Faciolince
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de vaca, que los abuelos espaoles nos trajeron como si fueran dos y siempre
sobra una.
La propuesta de Vallejo Rendn consista en complicarla an ms. Para empezar,
eliminaba las consonantes dobles: che, elle y erre, se escribiran s, l y r,
subrayadas. As chicharrn se escribira sisaron, sin tilde, que para l era tambin
una antigualla, como la hache. La ka se utilizara para representar el sonido de la
ce de casa, as que queso se escribira keso, mientras que cima se cambiara por
sima. La zeta desaparecera: cazar y casar se convertiran en lo mismo, kasar. La
jota remplazara la ge cuando se pronuncia como esta, de tal modo que general
pasara a ser jeneral, y guerra se escribira gera. La uve desaparecera, as que
los vellos de los varones quedarn convertidos en los belos de los barones. La ye
se cambiara por elle, es decir, por l, y por tanto los yoyos quedaran convertidos
en lolos. Para terminar su limpieza, Vallejo cambia la equis por cs; en
consecuencia, exequias se escribira ecsekias.
El profesor Antonio Vlez (la cita anterior es de l) sealaba los mil problemas que
traera el cisma ortogrfico de Vallejo: habra que volver a ordenar los diccionarios
y los directorios, los archivos estatales y bancarios. Y, lo ms grave, todos
tendramos que volver a aprender a leer. Para muestra este botn en ortografa
vallejiana: en su buelo kon abianka, komio aros con aros de sebola, ecskisitos.
Hay idiomas con una ortografa realmente endemoniada; en Occidente, el ingls y
el francs son un ejemplo. En China y en Japn los nios se pasan diez aos de
escuela memorizando la cantidad mnima de signos para poder leer un texto
sencillo (ms de 2.000). En espaol, nos basta aprender unos 60 signos grficos
incluyendo letras maysculas y minsculas, signos de puntuacin y prosdicos
y ya estamos listos para escribir correctamente. De las lenguas existentes, el
espaol es una de las que tiene la ortografa ms sencilla y normalizada.
No es, ni pretende ser, perfectamente fontica. Por qu? Precisamente porque
hay muchas variedades en la pronunciacin del espaol y lo que la ortografa
pretende es facilitar la lectura (en transcripcin fontica antioquea, Medelln se
escribira Meeyn). No leemos letra por letra. Leemos bloques casi ideogramas
de letras. Y lo que permite una lectura ms sencilla entre los cientos de millones
que hablamos castellano es una convencin ortogrfica normalizada. Por todo lo
anterior, los maestros no deberan estar tan bravos conmigo.
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LAS NUEVAS
PLATAFORMAS DE
LECTURA
Las
nuevas
plataformas
de
lectura
marcan
el
ritmo
de
la
creacin/produccin cultural
La aparicin de e-readers y mltiples herramientas de lectura y acceso a
contenidos estn cambiando la manera en que consumimos novelas,
artculos periodsticos y pelculas. Los ciclos de las dcadas anteriores,
basadas en un mercado ms o menos nacional y limitado por las
dificultades materiales de vender un libro, una revista o un DVD, se han
acelerado en la llamada era digital.
Ahora podemos leer un libro en el momento en que se publica,
independientemente del lugar del mundo en que esto suceda siempre
y cuando aparezca en formato digital. Lo mismo sucede con la prensa o
las creaciones audiovisuales, por eso no es de extraar que quienes
producen contenidos se aprovechen
29 de esta rapidez hiperconectada y
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pongan sus creaciones rpidamente a disposicin de quienes disfrutan
con ellas.
Si escribir un libro al ao antes era considerado una norma que
equilibraba la voracidad de los consumidores con la capacidad de
absorcin del mercado, ahora la fragmentacin y los ciclos ms rpidos
permiten aumentar la relacin entre consumidores/as y creadores/as de
cultura.
ACTIV
IDAD
EN
CASA
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LA
COMU
NICAC
IN Y
SUS
CONT
EXTO
S
CULTU
RALES
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Responde en el cuaderno las siguientes preguntas:
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