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BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO
Programacin didctica
LA NATURALEZA BSICA DE LA VIDA
Comienza aqu un primer bloque de contenidos sobre las bases de la vida que, a travs de tres unidades, se inicia en el nivel
molecular de la misma para desembocar en el nivel de organismo pluricelular. Esta primera unidad aborda el estudio de las
caractersticas diferenciales de los seres vivos en relacin con lo inerte, cuestin que, por obvia, no suele ser planteada por los
estudiantes, de manera que a menudo poseen una visin intuitiva y no reflexiva sobre este tema.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Determinar las propiedades que caracterizan a los seres vivos.
Identificar cualitativamente algunas biomolculas.
Conocer las caractersticas, propiedades y funciones de las principales sustancias qumicas constituyentes de la materia
viva.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Definir las caractersticas que diferencian los seres vivos de los no vivos.
Conocer los principales bioelementos y biomolculas.
Saber representar esquemticamente las biomolculas ms importantes.
Relacionar las caractersticas y propiedades de las biomolculas con las funciones que realizan en los seres vivos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Caractersticas diferenciales de los seres vivos.
Conceptos de bioelementos y biomolculas.
El agua y las sales minerales. Importancia biolgica.
Los glcidos y los lpidos. Caractersticas, tipos y funciones.
Las protenas. Caractersticas y funciones. Protenas enzimticas: funcionamiento y propiedades.
Los cidos nucleicos. Caractersticas, tipos y funciones.
PROCEDIMIENTOS
Reconocer por sus caractersticas diferenciales los seres vivos de los inertes.
Interpretar las principales propiedades de las biomolculas ms importantes.
Representar de forma simplificada la estructura de algunas biomolculas.
Identificar la presencia de biomolculas de forma cualitativa.
Utilizar los procedimientos de la ciencia para la resolucin de problemas.
ACTITUDES
Valoracin de las diferencias entre lo vivo y lo inerte.
Valorar la importancia de las biomolculas para la vida y sus procesos.
Mostrar inters por los procedimientos de la ciencia para construir las teoras cientficas.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las caractersticas que determinan a un ser vivo (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico).
Analizar y valorar la importancia que tiene el trabajo de los cientficos en la sociedad actual (competencia social y
ciudadana).
Biologa y Geologa 1 bachillerato 1 PROGRAMACIN DIDCTICA
Comprender la importancia que tiene para el desarrollo de la ciencia la elaboracin y transmisin de las ideas y resultados
cientficos mediante el uso de un lenguaje cientfico especfico (competencia en comunicacin lingstica).
ORIENTACIONES DIDCTICAS
La respuesta ms generalizada a la pregunta En qu se diferencian los seres vivos de lo inanimado? suele ser que
nacen, crecen, se reproducen y mueren. Esta respuesta con frecuencia no es el producto de una reflexin, sino de una
simple memorizacin. Conviene insistir, por tanto, en las caractersticas diferenciales entre lo vivo y lo inerte poniendo
ejemplos que ilustren las ideas estudiadas. Podemos utilizar esquemas y fotografas donde se puedan apreciar algunas
caractersticas de los seres vivos.
Una de esas diferencias estriba en la complejidad estructural de las molculas orgnicas, que debe ilustrarse con el estudio
detallado de algunas de las principales, resaltando que el gran nmero de enlaces qumicos presentes en ellas les confiere
un alto contenido en energa. Utilizar modelos moleculares para introducir los conceptos de monmeros y polmeros.
De las diferentes funciones que cumplen en los organismos las biomolculas, se debe insistir en las ms importantes, entre
ellas la inespecificidad de glcidos y lpidos y la especificidad de las protenas, as como el papel trascendental que juegan
los cidos nucleicos en la sntesis de aquellas. Emplear modelos sencillos que reproduzcan la accin enzimtica sobre un
sustrato.
Realizar actividades de laboratorio de reconocimiento de biomolculas.
En el apartado La ciencia y sus mtodos se describen los procedimientos ms generalizados en las maneras de trabajar en
ciencia, ilustrndolos con un ejemplo muy adecuado. Sera aconsejable, si se considera necesario, utilizar otros ejemplos, ya
que se trata de una actividad introductoria sobre la resolucin de problemas, que es una estrategia metodolgica de gran
potencialidad didctica para el aprendizaje de la ciencia y que, adems, se volver a utilizar de forma recurrente en
diferentes situaciones.
MATERIALES DIDCTICOS
Fotografas y esquemas sobre las caractersticas de los seres vivos: molculas complejas, niveles de organizacin,
ciclos vitales, etc.
Modelos de plstico de molculas orgnicas.
Material de laboratorio y reactivos para el reconocimiento cualitativo de biomolculas.
Modelos en papel o madera de la accin enzimtica.
ORGANIZACIN CELULAR DE LOS SERES VIVOS
Contina en esta unidad el avance en los niveles de organizacin de los seres vivos con el estudio del nivel celular. La
introduccin sobre la relacin entre el desarrollo de las tcnicas de observacin microscpica y el avance en las teoras sobre la
clula se hace necesaria para que los estudiantes reflexionen sobre los lmites que impone la tcnica a la ciencia en muchos
campos. Despus de profundizar en los aspectos estructurales y funcionales de la teora celular, de los que ya se tiene una idea
de estudios anteriores, se retoma el hilo conductor evolutivo y se estudian algunas teoras sobre el origen de las primeras
clulas.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Comprender los postulados de la teora celular.

Profundizar en el conocimiento de la organizacin celular.
Relacionar los procesos metablicos con los tipos de organizacin celular procariota y eucariota.
Conocer las teoras actuales sobre el origen de las primeras clulas.
Enunciar la teora celular y definir la importancia de los mtodos de observacin microscpica en su desarrollo.
Definir el concepto de metabolismo celular.

Diferenciar los procesos que intervienen en la nutricin de las clulas vegetales y animales.
Analizar crticamente las teoras ms aceptadas en la actualidad respecto al origen de las primeras clulas.
Conocer los orgnulos celulares y sus funciones.

Destacar las diferencias entre los distintos tipos de organizacin celular y de estos con los virus.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La teora celular.
La clula como unidad estructural: las clulas animal y vegetal y sus orgnulos.
Concepto de metabolismo. Anabolismo y catabolismo.
El intercambio material y la obtencin de alimento por las clulas: fotosntesis y digestin celular.
La obtencin de energa: respiracin celular y fermentaciones.
Las bacterias y los virus.
El origen de las primeras clulas.
PROCEDIMIENTOS
Interpretar, a partir de microfotografas electrnicas, las estructuras y orgnulos de clulas eucariticas vegetales y
animales.
Dibujar clulas y orgnulos.
Profundizar en el manejo del microscopio ptico.
Realizar preparaciones sencillas de bacterias, clulas animales y vegetales.
Disear experiencias sencillas relacionadas con la fotosntesis, la respiracin y las fermentaciones.
Elaborar anlisis crticos de las teoras sobre el origen de las primeras clulas.
ACTITUDES
Valorar la relevancia de ciertas teoras cientficas que fueron enunciadas hace mucho tiempo y an siguen vigentes.
Tomar conciencia de la uniformidad estructural y funcional de todos los seres vivos.
Destacar el valor de la fotosntesis como un proceso fundamental, no solo para los vegetales sino para todos los seres
vivos.
Reflexionar sobre el hecho de que las teoras cientficas no suelen explicar todos los problemas y dejan puntos sin aclarar.
Reflexionar acerca del desarrollo tecnolgico como apoyo fundamental del avance cientfico.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las caractersticas que rodean a toda la organizacin celular (competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico).
Analizar la importancia que tiene para la sociedad actual el potenciar el avance de la tcnica ya que determina el avance de
la ciencia (competencia social y ciudadana).
Comprender la importancia que tiene para el desarrollo de la ciencia la presencia social de personas formadas con un
espritu crtico, que sean capaces de cuestionar los dogmas y enfrentarse a los prejuicios (autonoma e iniciativa personal).
El hecho de que en una clula se den todas las condiciones estructurales y funcionales para que se pueda hablar con
propiedad de vida es de especial relevancia para trabajarlo con los estudiantes, ya que la visin organicista que suelen tener
hace que asocien generalmente la vida a organismos pluricelulares.
Se debe insistir en que la revolucin que represent para la biologa la teora celular hizo que se constituyera en uno de los
ms importantes paradigmas biolgicos. La construccin conceptual de ese paradigma por parte de nuestros estudiantes
debe ser uno de los objetivos fundamentales a trabajar. Para ello sera aconsejable que se observaran al microscopio
diferentes organismos, desde infusorios hasta cortes histolgicos vegetales y animales, y constatar la existencia de clulas
en todos ellos. Incluso podemos elaborar preparaciones microscpicas sencillas (mucosa bucal, epidermis de hoja de lirio o
de cebolla, bacterias del yogur...) y realizar actividades de observacin al microscopio e interpretacin de dichas
preparaciones para determinar la existencia de clulas en todas ellas.
Conviene abordar el estudio de los virus con criterios evolutivos y hacer ver que son seres con una organizacin intermedia
entre lo inanimado y lo vivo. Podramos utilizar textos relacionados con los virus de ms actualidad (sida, gripe, bola) para
extraer conclusiones respecto a su organizacin.
Respecto a las funciones metablicas celulares, es conocido el hecho de que los preconceptos errneos relacionados con
ellas son bastante frecuentes. Debemos indagarlos en nuestro alumnado para poder realizar el tratamiento ms adecuado,
que debera comenzar, en cualquier caso, con la realizacin de experiencias sencillas relacionadas con la fotosntesis y la
respiracin, si bien podremos profundizar en ellas en la unidad relativa a la nutricin. Adems, podramos tratar con nuestros
alumnos cualquier tipo de problema relacionado con el metabolismo celular.
La utilizacin de microfotografas pticas y electrnicas de clulas bacterianas, animales y vegetales es un procedimiento de

indudable valor para reconocer los principales elementos comunes de los distintos tipos de organizacin celular, as como
las caractersticas de cada uno de ellos. Podemos utilizar fotografas obtenidas al microscopio electrnico y elaborar
esquemas interpretativos.
Por ltimo, un objetivo actitudinal muy importante debe ser la constatacin y valoracin de la dependencia tecnolgica que
tiene la ciencia en su desarrollo, especialmente en este campo, en el que, gracias al perfeccionamiento de las tcnicas de
observacin microscpica, se ha conseguido un enorme avance.
Microfotografas de clulas y de orgnulos.
Portas, cubres y material de tincin de clulas animales, vegetales y bacterias.
Microscopios escolares con objetivo de inmersin para poder observar cultivos de bacterias.
Material de laboratorio (cristalizadores, embudos, tubos de ensayo, ejemplares de Elodea, agua de cal, pajitas...) para
realizar experiencias sencillas de fotosntesis y respiracin.
Textos periodsticos o de divulgacin sobre virus.
LA ORGANIZACIN PLURICELULAR
Siguiendo el hilo conductor de la historia de la vida, la organizacin pluricelular es un logro evolutivo que presenta ventajas
indudables sobre la organizacin unicelular. Es necesario comprender que la especializacin y asociacin celular para formar
tejidos es el principio bsico de este tipo de organizacin que presenta dos modelos fundamentales, el vegetal y el animal,
diferenciados, entre otras cosas, por los tipos de tejidos que los constituyen, que se estudian en esta unidad.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Comprender que la especializacin celular es el principio bsico de la organizacin pluricelular.

Diferenciar las caractersticas bsicas de los distintos tejidos animales y vegetales.
Comprender las diferencias entre la organizacin unicelular y la pluricelular y analizar los mecanismos de diferenciacin
celular.
Comprender las principales caractersticas del medio interno, la necesidad de l para los seres pluricelulares y de la
homeostasis para regular su constancia.
Conocer e identificar los principales tejidos vegetales y sus funciones.
Conocer e identificar los principales tejidos animales y sus funciones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Organismos unicelulares y pluricelulares.
Concepto de especializacin celular.
Niveles de organizacin: tejidos, rganos, sistemas y aparatos.
Los modelos de organizacin vegetal y animal.
Los tejidos animales.
Los tejidos vegetales.
Conceptos de medio interno y homeostasis.
La sangre y la linfa.
PROCEDIMIENTOS
Diferenciar distintos rganos, sistemas, aparatos y organismos vegetales y animales.
Identificar las caractersticas que diferencian los vegetales de los animales.
Identificar, con ayuda de un diagrama de flujo o clave dicotmica, distintos tejidos animales y vegetales.
Dibujar esquemticamente tejidos a partir de su observacin microscpica.
Analizar e interpretar un frotis sanguneo.
ACTITUDES
Valoracin de la organizacin pluricelular desde el punto de vista evolutivo.
Inters por mtodos de microscopia y por diferentes tcnicas histolgicas para el estudio de los tejidos.
Reconocer la necesidad del medio interno y de los mecanismos de homeostasis que regulan su constancia para los seres
pluricelulares.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos (competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico).
Aplicar los conocimientos adquiridos de Histologa al entendimiento de problemas de dimensin e inters social
(competencia social y ciudadana).
Manejar correctamente el amplio vocabulario cientfico trabajado fundamentalmente en los modelos de organizacin vegetal
y animal (competencia en comunicacin lingstica).
Esta unidad sirve como continuacin y conclusin de un primer bloque de contenidos biolgicos: la naturaleza bsica
de la vida.
Conviene resaltar que la organizacin pluricelular es un avance evolutivo muy importante en los seres vivos, que,
como organismos, se vuelven ms independientes del medio, al tiempo que son capaces de realizar funciones cada
vez ms complejas. Podemos utilizar fotografas de diferentes organismos unicelulares, colonias y organismos
pluricelulares para diferenciar su organizacin.
La aparicin de esta organizacin se debe a la especializacin de las clulas, que se asocian para formar tejidos. Se
pueden observar fotografas al microscopio de clulas especializadas. Los estudiantes suelen tener dificultades para
comprender cmo a partir de una sola clula, el cigoto, pueden formarse, por diferenciacin, tejidos tan diferentes
como el epitelial y el nervioso. Es necesario recalcar este hecho e incidir en la importancia que la informacin
gentica, contenida en el ADN de las clulas y conseguida a lo largo de miles de millones de aos de evolucin,
tiene para regir los mecanismos de diferenciacin. Podemos utilizar esquemas en los que se pueda establecer la
relacin entre un organismo, sus sistemas, rganos, tejidos y clulas.
Otro hecho fundamental dentro de la organizacin pluricelular es la existencia de dos modelos evolutivos diferentes:
el vegetal, con nutricin auttrofa, y el animal, con nutricin hetertrofa.
Es aconsejable hacer ver la importancia de la existencia de esos dos modelos, y los distintos tejidos que se
diferencian en ellos, consecuencia de sus diferentes organizaciones.
Consideramos muy importante que los estudiantes puedan comprender las principales diferencias entre los tejidos
vegetales y los animales, y para eso se deben realizar actividades de reconocimiento e identificacin de los ms
importantes, con la ayuda del microscopio, que deben manejar como instrumento bsico para su estudio. Podemos
aplicar claves para diferenciar tejidos, dibujar esquemas de los mismos e incluso intentar interpretar un frotis
sanguneo.
Tambin debe insistirse en que, si bien los organismos pluricelulares, como tales organismos, ganan en
independencia respecto al medio, las clulas que constituyen sus tejidos se hacen ms dependientes de otros
tejidos que puedan aportarles nutrientes. Esta sera la introduccin lgica de la necesidad del medio interno en este
tipo de organizacin.
Microscopios.
Preparaciones de diferentes tejidos.
Fotografas de organismos unicelulares, colonias y tejidos con clulas diferenciadas.
Esquemas de organismos vegetales y animales con un nivel de organizacin cada vez ms complejo.
Claves de identificacin de tejidos.
Preparaciones de frotis sanguneos.
LA PERPETUACIN DE LA VIDA
Comienza un nuevo bloque en el que se profundiza en una de las funciones vitales de los seres vivos, la reproduccin. En esta
unidad se abordan conceptos tan importantes como el de ciclo biolgico, la divisin celular, las caractersticas tanto de la
reproduccin asexual como de la reproduccin sexual e incluso profundizaremos en un tema de especial inters y relevancia
para la sociedad actual: la clonacin y sus potenciales aplicaciones; en definitiva, durante el desarrollo de esta unidad
asentaremos la base para un completo aprendizaje de lo que es la perpetuacin de la vida.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Aprender los conceptos de ciclo biolgico y reproduccin.

Conocer los procesos fundamentales de la mitosis y en la meiosis.
Diferenciar y valorar la reproduccin sexual y la asexual.
Conocer y valorar las tcnicas de intervencin humana en la reproduccin.
Comprender el concepto de ciclo biolgico y aprender los principales ciclos biolgicos.
Aprender los principales procesos que intervienen en la divisin celular por mitosis.
Aprender los principales procesos que intervienen en la divisin celular por meiosis.
Comprender los procesos de reproduccin sexual y asexual y valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de
reproduccin.
Conocer la clonacin y sus principales aplicaciones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Conceptos de ciclo biolgico y reproduccin.
La multiplicacin celular. Mitosis y citocinesis.
La reproduccin asexual. Tipos y modelos.
La reproduccin sexual. Tipos. Reproduccin y sexualidad.
La meiosis y sus consecuencias.
Clones y clonacin.
PROCEDIMIENTOS
Interpretar esquemas mudos sobre mitosis y meiosis.
Realizar tcnicas de interpretacin y representacin de observaciones microscpicas.
Confeccionar preparaciones microscpicas.
Dibujar las distintas fases de la mitosis.
Leer textos cientficos o de divulgacin sobre la clonacin y sus aplicaciones.
ACTITUDES
Valoracin de la importancia de la reproduccin para la conservacin de la vida en la Tierra.
Inters por las tcnicas de observacin microscpica.
Valoracin de las ventajas e inconvenientes de la reproduccin sexual y asexual.
Reflexin sobre los aspectos positivos y negativos de la clonacin.
Valoracin del trabajo en equipo para llevar a cabo investigaciones.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las diferentes caractersticas que rodean la perpetuacin de la vida tanto a nivel celular como a nivel de
organismos (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico).
Analizar las dimensiones que pueden alcanzar en la sociedad la clonacin y sus aplicaciones (competencia social y
ciudadana).
Manejar correctamente el amplio vocabulario cientfico trabajado a lo largo de la unidad (competencia en comunicacin
lingstica).
Dentro de las funciones que caracterizan a un ser vivo, las de reproduccin no son imprescindibles para la vida
de un individuo, pero sin embargo no existira vida si no existiese la reproduccin, que es trascendental para la
conservacin y evolucin de las especies. Remarcar este hecho ayudar a motivar a los estudiantes para el
estudio de este bloque.
Conviene aclarar las ventajas e inconvenientes de la reproduccin sexual y asexual y podra introducirse, en este
caso, el concepto de variabilidad, que se estudiar en los bloques siguientes, que tratan sobre la herencia y la
evolucin de los seres vivos.
La utilizacin de esquemas claros y la realizacin de ejercicios, como dibujos mudos, facilitar la comprensin de
los procesos de mitosis y meiosis. En el aspecto procedimental, deben realizarse experiencias que favorezcan el
aprendizaje de tcnicas para la elaboracin de preparaciones microscpicas, al mismo tiempo que la asimilacin
de algunos conceptos implicados en las unidades del bloque.
Con este objeto, en el apartado La ciencia y sus mtodos se plantea la elaboracin de preparaciones de clulas
en divisin de races de cebolla, donde se debe hacer hincapi en el cuidado necesario a la hora de poner en
prctica la tcnica y en la expresin icnica de los resultados obtenidos, as como en la interpretacin de estos.
Por ltimo, podramos realizar debates sobre los aspectos ticos que presentan la clonacin y sus aplicaciones.
Esquemas, diapositivas y fotografas de distintas fases mitticas y meiticas.
Textos cientficos o de divulgacin sobre la clonacin y sus aplicaciones.
Microscopios, portaobjetos, cubreobjetos, material de diseccin, reactivos de tincin, maceracin y fijacin y cebollas con
races.
LA REPRODUCCIN SEXUAL EN ANIMALES Y PLANTAS
Esta unidad se centra en tratar diferentes aspectos relacionados con la perpetuacin de la vida tanto en plantas como en
animales, as como resaltar los diferentes tipos de ciclos biolgicos que podemos encontrar en la naturaleza. Profundizaremos
tambin en otro tema de especial inters y relevancia para la sociedad actual: la biotecnologa.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Comprender los principales procesos de la reproduccin sexual en el reino animal.

Comprender los principales procesos de la reproduccin sexual en las espermatofitas.
Aprender los sistemas o aparatos que forman los gametos para la reproduccin sexual en los animales.
Conocer el mecanismo de la fecundacin.
Entender el desarrollo embrionario.
Entender el desarrollo posembrionario.
Aprender los sistemas o aparatos que forman los gametos para la reproduccin sexual en las espermatofitas.
Conocer los mecanismos de polinizacin, fecundacin y formacin de la semilla.
Conocer los mecanismos de dispersin y la germinacin de las semillas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La reproduccin sexual en los animales.
La fecundacin.
El desarrollo embrionario.
El desarrollo posembrionario.
La reproduccin en las plantas espermatofitas.
La polinizacin.
La fecundacin y la formacin de la semilla.
La dispersin de las semillas y la germinacin.
La reproduccin de las plantas y la biotecnologa.
Tipos de ciclos biolgicos.
PROCEDIMIENTOS
Interpretar esquemas sobre desarrollo embrionario de animales.
Dibujar ciclos reproductores de vegetales.
Realizar una investigacin sobre obtencin de plantas in vitro y otra de obtencin de clones vegetales.
Leer textos cientficos o de divulgacin sobre la biotecnologa y sus aplicaciones.
ACTITUDES
Valoracin de la importancia de la reproduccin para la conservacin de la vida en la Tierra.
Reflexin sobre los aspectos positivos y negativos de la biotecnologa.
Valoracin del trabajo en equipo para llevar a cabo investigaciones.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las diferentes caractersticas que rodean la perpetuacin de la vida tanto en animales como en plantas
(competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico).
Analizar las dimensiones que pueden alcanzar en la sociedad la biotecnologa y sus aplicaciones (competencia social y
ciudadana).
Manejar correctamente el vocabulario cientfico relacionado con la perpetuacin de la vida animal y vegetal que aparece a
lo largo del desarrollo de la unidad (competencia en comunicacin lingstica).
Al igual que vimos en la unidad anterior, dentro de las funciones que caracterizan a un ser vivo, las de reproduccin no son
imprescindibles para la vida de un individuo, pero sin embargo no existira vida si no existiese la reproduccin, que es
trascendental para la conservacin y evolucin de las especies. Remarcar este hecho ayudar a motivar a los estudiantes
para el estudio de este bloque.
Para aprender la reproduccin sexual en animales es recomendable usar esquemas claros y ejemplos, para diferenciar las
distintas fases del ciclo reproductor, como tambin las de los desarrollos embrionario y posembrionario.
Usar ejemplares de flores, frutos y semillas diferentes ayudar a aprender la anatoma y fisiologa de la reproduccin en las
espermatofitas. Mejor an si se utilizan lupas binoculares y microscopio para observar los rganos ms pequeos como el
polen, ovarios, etc.
Por ltimo, podramos realizar debates sobre los aspectos socioeconmicos y/o ticos que presenta la biotecnologa y sus
aplicaciones.
Esquemas, diapositivas y fotografas de diferentes etapas de desarrollo en animales.
Esquemas, diapositivas y fotografas de diferentes etapas de desarrollo en vegetales.
Lupas binoculares, flores, frutos y semillas diversas.
Material de laboratorio para la realizacin de las investigaciones sobre obtencin de plantas in vitro y obtencin de clones
vegetales.
Textos cientficos o de divulgacin sobre la biotecnologa y sus aplicaciones.
LA BIODIVERSIDAD
Comienza un nuevo bloque en el que se profundiza en la relacin entre los seres vivos y la evolucin. En esta primera unidad
del bloque se aborda el concepto de biodiversidad en su ms amplia dimensin, se trabaja tanto la diversidad de especies como
la diversidad gentica como la diversidad de ecosistemas. Posteriormente se trabaja especialmente la biodiversidad espaola y
para finalizar el desarrollo de la unidad se repasan los principales tipos de ecosistemas acuticos y terrestres.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Profundizar y valorar en el concepto completo de biodiversidad.

Conocer la dimensin taxonmica de la biodiversidad.
Conocer las dimensiones gentica y ecolgica de la biodiversidad.
Conocer la biodiversidad en Espaa.
Comprender los principales componentes de la biodiversidad.

Entender el concepto de especie.
Entender el concepto de gen.
Aprender el concepto de mutacin y distinguir sus principales tipos y las causas que las producen.
Diferenciar ecosistema y hbitat.
Identificar las especies ms representativas de los distintos ambientes espaoles.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La biodiversidad.
Diversidad taxonmica y su medida.
La especie.
El endemismo.
Diversidad gentica y su medida.
El gen.
La mutacin.
Diversidad de ecosistemas y su medida.
El ecosistema.
El hbitat.
La biodiversidad en Espaa.
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
PROCEDIMIENTOS
Caracterizar la variedad especfica.
Caracterizar la variabilidad y variedad de genes y sus agrupaciones.
Caracterizar la variedad de ecosistemas.
Reconocer las especies ms representativas de diferentes ambientes fundamentalmente espaoles.
Leer legislacin medioambiental.
ACTITUDES
Tomar conciencia de la necesidad de preservar la biodiversidad.
Apreciacin de la rica biodiversidad espaola.
Valorar la cooperacin internacional como herramienta insustituible a la hora de trabajar para el desarrollo sostenible del
medio ambiente.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer los diferentes mbitos que caracterizan el concepto de biodiversidad (competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico).
Utilizar diferentes herramientas matemticas para el estudio de la biodiversidad: estimaciones, medias, ndices, etc.
(competencia matemtica).
Determinar una responsabilidad global para preservar la biodiversidad mundial y analizar las dimensiones que puede
alcanzar en la sociedad su prdida (competencia social y ciudadana).
Esta unidad debe conseguir que los estudiantes construyan el concepto completo de biodiversidad, que vean su dimensin
taxonmica, su dimensin gentica y su dimensin ecosistmica.
Otro de los elementos importantes de la unidad es la determinacin de la medida de los tres componentes de la
biodiversidad, eso nos va a ofrecer la posibilidad de comparar diferentes enclaves.
Complementando el estudio de los tres aspectos de la biodiversidad aparecen conceptos que van a ser muy importantes
para el alumno; aprovechando el estudio taxonmico de la biodiversidad aparecen tanto el concepto de especie como el de
endemismo; estudiando su componente gentica aparecen los conceptos de gen y de mutacin y trabajando la componente
ecosistmica aparecen tanto el concepto de ecosistema como el de hbitat. Sera muy importante que quedasen bien claros
todos ellos.
Debemos intentar que nuestros alumnos valoren realmente la rica biodiversidad espaola. Deberamos mostrar de alguna
forma un completo repaso a diferentes tipos de especies y de ecosistemas que se albergan dentro de la geografa nacional.
Seguramente eso les facilitara una visin an ms amplia de nuestra biodiversidad.
Para finalizar el desarrollo de la unidad, los alumnos podran buscar legislacin medioambiental que hiciese referencia a
algn aspecto del tema y con todo ello realizar un debate que tratase sobre la responsabilidad global que tiene el hombre
sobre la preservacin de la biodiversidad comentando adems los potenciales problemas que acarrea su continua
disminucin.
Diapositivas, fotografas y dibujos de especies y ecosistemas fundamentalmente nacionales.
Documentales sobre espacios naturales fundamentalmente nacionales.
Legislacin medioambiental, ya sea a escala local, provincial, autonmica, nacional, europea o mundial y que haga
referencia a aspectos desarrollados a lo largo de la unidad.
EL ORIGEN Y LA EVOLUCIN DE LA VIDA
Gracias a esta unidad nos adentramos ahora en el estudio del origen de la vida realizando un repaso a las ideas actuales que
tratan de explicar este hecho. Unido a este origen se halla implcito el proceso de evolucin biolgica y por ello, durante el
desarrollo de esta unidad, estudiaremos las primeras teoras evolucionistas, el entorno de Darwin, la teora de la seleccin
natural, la teora sinttica, las ultimas teoras evolucionistas, el proceso de especiacin; es decir, vamos a estudiar todo aquello
que tenga que ver con la evolucin de la vida.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Profundizar en el conocimiento del origen de la vida.
Comprender y analizar las teoras evolucionistas ms importantes.
Conocer los principales argumentos existentes a favor de la evolucin.
Conocer los mecanismos mediante los que se originan nuevas especies.
Conocer el origen de la vida.

Diferenciar los argumentos utilizados por teoras fijistas y evolucionistas.
Saber comparar las teoras de Lamarck y Darwin.
Enunciar los puntos principales de la teora sinttica de la evolucin.
Interpretar datos relativos a los diversos argumentos a favor de la evolucin.
Conocer cmo se establecen las relaciones de parentesco evolutivo.
Comprender los procesos de especiacin.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Origen de la vida. Sntesis prebitica y fuentes hidrotermales.
Concepto de evolucin biolgica. Fijismo y preevolucionismo.
Transformismo o lamarckismo. Crticas.
Darwinismo. La seleccin natural.
La teora sinttica de la evolucin.
Hacia una nueva sntesis: el neutralismo y el puntualismo.
Argumentos a favor de la evolucin:

Registro fsil.
Distribucin geogrfica.
Desarrollo embrionario.
Anatoma comparada.
Biologa molecular.
La especiacin.
PROCEDIMIENTOS
Caracterizar todas las ideas sobre el origen de la vida.
Comparar las explicaciones sobre la evolucin de determinados organismos desde los puntos de vista lamarckista y
darwinista.
Realizar estudios sobre adaptaciones.
Llevar a cabo pequeas investigaciones sobre los diferentes argumentos a favor de la evolucin.
Reconocer factores de aislamiento reproductivo entre especies conocidas.
Establecer procedimientos de contrastacin de hiptesis.
Leer textos cientficos sobre el origen de la vida y sobre su evolucin, tanto no evolucionistas como evolucionistas.
Debatir sobre la relacin histrica entre la ciencia y las creencias personales o entre lo que es o no es cientfico.
ACTITUDES
Apreciacin de la importancia que han tenido las diferentes teoras sobre el origen de la vida y su evolucin en la
construccin del paradigma actual.
Valoracin de la evolucin biolgica como responsable de la aparicin y desaparicin de especies.
Valoracin de la importancia del contexto histrico en la elaboracin de teoras cientficas.
Evaluar el proceso mediante el que se desarrollan las teoras cientficas.
Reflexin sobre la provisionalidad de las mismas.
Asimilar los criterios de diferenciacin entre lo no cientfico, lo seudocientfico y lo cientfico.
Apreciacin de los procedimientos de contrastacin de hiptesis.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las diferentes teoras que intentan explicar el origen y la evolucin de la vida (competencia en el conocimiento y la
Reconocer que a lo largo de la historia se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de
la ciencia y han tenido una gran repercusin en la sociedad (competencia social y ciudadana).
Analizar de forma razonada que el conocimiento de la naturaleza se construye a lo largo de la vida gracias a la
incorporacin de la informacin que procede de una propia experiencia personal (competencia para aprender a aprender).
Esta unidad representa una magnfica ocasin para comprender y valorar cmo se construye la ciencia y cmo realizan su
trabajo los cientficos.
El desarrollo histrico de las teoras sobre el origen de la vida y la diversidad biolgica permite hacer hincapi en cmo tanto
el origen como la evolucin de la vida no ha sido admitidos por la comunidad cientfica, sino hasta hace muy poco tiempo.
Conviene reflexionar sobre la enorme influencia que han ejercido las creencias religiosas en la aceptacin de las ideas
evolutivas, influencia que se mantiene en algunas comunidades. Eminentes cientficos de los siglos XVIII y XIX, influidos por
su poca, interpretaron literalmente la Biblia, dando lugar a las teoras fijistas y catastrofistas sobre la diversidad biolgica.
La primera teora evolucionista, el transformismo de Lamarck, aunque se basa en la observacin superficial de los hechos
es, sin embargo, muy intuitiva. Esto la convierte en una teora fcil de entender y con un gran poder explicativo, por lo que se
constituye en idea previa muy generalizada. Hay que insistir en las crticas fundamentales que se hacen a esta teora,
ilustrando casos evidentes en los que se demuestre que los caracteres adquiridos durante la vida de un organismo no son
heredables.
Es importante resaltar cmo influy en Darwin su entorno social, cultural y cientfico, al interpretar las observaciones realizadas
durante su viaje en el Beagle. Estas ltimas se convirtieron en importantes argumentos favorables para construir la teora de la
evolucin por seleccin natural. Conviene destacar cmo otro cientfico, Alfred Wallace, lleg a similares conclusiones de forma
independiente. Los puntos oscuros de la seleccin natural, relativos al origen de las variaciones y a los mecanismos de la
herencia, se debieron a que Darwin no lleg a conocer los trabajos de Mendel.
Conviene incidir en la importante aportacin de la gentica para la aceptacin universal de la teora sinttica de la evolucin,
recordando los conceptos de mutacin y recombinacin gentica como fuentes de variabilidad genotpica y fenotpica, y en
cmo, a pesar de la universal aceptacin de la evolucin, existen an algunos hechos no explicados que previsiblemente
llevarn en el futuro hacia una nueva sntesis.
Durante el desarrollo de alguna clase podemos dedicarnos a leer textos cientficos sobre el origen de la vida y sobre
evolucin, tanto de teoras no evolucionistas como evolucionistas.
Para reforzar diferentes conceptos podemos estudiar esquemas anatmicos para determinar adaptaciones, realizar estudios
de anatoma comparada, estudiar y comparar fsiles con sus descendientes actuales y usar esquemas de evolucin
filogentica de determinados grupos, incluyendo el registro fsil.
En algn momento podemos proyectar documentales didcticos sobre el origen de la vida o la evolucin.
Esta unidad debe conseguir que los estudiantes refuercen el concepto biolgico de especie, puede que a partir de ideas
previas fijistas. Debe insistirse en que la evolucin es la responsable de la aparicin de nuevas especies y la desaparicin de
otras no adaptadas a las condiciones del medio. Para la introduccin de conceptos nuevos ligados a la especiacin,
generalmente no vistos u odos antes por los alumnos, deben utilizarse ejemplificaciones lo ms claras y cercanas a ellos
para establecer anclajes cognitivos en donde puedan realizar las conexiones conceptuales necesarias.
Podemos realizar un debate sobre la relacin entre la ciencia y las creencias personales o sobre la demarcacin entre lo
cientfico y lo no cientfico.
Textos cientficos de Spallanzani, Oparin, Haldane, Miller, Linneo, Cuvier, Bonnet, Lamarck, Darwin, Kimura, etc.
Documentales sobre el origen de la vida o la evolucin.
Dibujos, esquemas y fotografas de diferentes organismos que presenten adaptaciones claramente definidas.
Esquemas de rganos homlogos y anlogos.
Esquemas filogenticos de algunos grupos.
Fsiles de diferentes organismos.
LA CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS

Despus de haber visto en la unidad anterior las principales teoras sobre el origen de la vida y la evolucin de los seres vivos
junto con el proceso de especiacin, nos centramos ahora en analizar la consecuencia fundamental de lo anteriormente
abordado, vamos a estudiar la propia diversidad de la vida, tanto los sistemas de clasificacin de las especies desde una
perspectiva histrica hasta las caractersticas fundamentales de los cinco reinos que actualmente se aceptan en taxonoma.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Desarrollar los procedimientos de clasificacin de las especies.

Describir las principales caractersticas diferenciales de los cinco reinos taxonmicos.
Conocer los principales criterios de clasificacin de las especies.

Aprender las principales caractersticas de los cinco reinos taxonmicos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La clasificacin de las especies. Taxn y taxonoma.
Clasificacin y filogenia.
Los tres dominios.
Los cinco reinos. Caractersticas fundamentales:

Reino Monera.
Reino Protoctista.
Reino Hongos.
Reino Vegetal.
Reino Animal.
PROCEDIMIENTOS
Elaborar rboles filogenticos.
Clasificar algunas especies conocidas.
Caracterizar algunas especies en funcin del tipo en que se incluyen.
Construir claves dicotmicas.
ACTITUDES
Valoracin de la necesidad de la taxonoma para estudiar la biodiversidad y de los problemas que, en ocasiones, plantea su
aplicacin.
Estimacin de que la clasificacin de las especies no es una cuestin cientfica cerrada, sino que ha estado, est y estar
sometida a modificaciones por parte de la comunidad cientfica.
Tomar conciencia de la necesidad de preservar la biodiversidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer los distintos grupos de seres vivos existentes permite analizar y comprender mejor el medio natural (competencia
en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico).
El uso del lenguaje especfico de la taxonoma contribuye a desarrollar destrezas para la comunicacin (competencia en
comunicacin lingstica).
La bsqueda de informacin para la elaboracin de claves dicotmicas y la consulta de pginas web facilitan el aprendizaje
autnomo (competencia para aprender a aprender).
Los criterios de clasificacin que suelen aplicar nuestros alumnos de forma intuitiva son morfolgicos. Es preciso hacer ver la
necesidad de utilizar otros criterios como la genealoga o ascendencia comn que se puede establecer con estudios de
anatoma comparada, presencia de rganos homlogos, anlisis embriolgico y semejanza en las secuencias de
aminocidos en protenas o nucletidos en cidos nucleicos.
Realizar diagramas ramificados y rboles filogenticos e interpretar otros ya elaborados ayudar a entender las relaciones
de parentesco entre diferentes grupos.
Utilizar fotografas, dibujos o esquemas anatmicos para determinar filogenias.
Realizar ejercicios de clasificacin de determinadas especies conocidas por ellos les facilitar el aprendizaje de la
taxonoma.
La clasificacin de especies pertenecientes a los distintos reinos es imprescindible para determinar sus caractersticas
diferenciales, para ello podemos emplear ejemplares o fotografas, diapositivas y esquemas para clasificar especies vivas o
fsiles y caracterizar los cinco reinos.
Manejar y elaborar diferentes claves dicotmicas.
La proyeccin de documentales sobre espacios naturales protegidos ayudar a que el alumnado adquiera una visin de
conjunto de la enorme riqueza biolgica de la Tierra y de la existencia de numerosos endemismos, lo que facilitar de nuevo
la visin positiva de la biodiversidad y volveremos a insistir en la necesidad inexcusable de su preservacin.
Diagramas ramificados y rboles filogenticos de diferentes taxones.
Fotografas, dibujos y esquemas anatmicos de diferentes especies.
Ejemplares de conchas, fsiles y plantas de herbario.
Claves dicotmicas.
Documentales sobre espacios naturales.
LA OBTENCIN DEL ALIMENTO EN LOS VEGETALES
Comienza aqu un bloque de contenidos en el que se trata el mantenimiento de la vida. En esta primera unidad se introduce el
concepto de nutricin de un ser vivo como el proceso fundamental de intercambio de materia y energa con el medio. A
continuacin se desarrollan ms ampliamente los procesos implicados en la nutricin de los vegetales, estudiando los
mecanismos de incorporacin de nutrientes inorgnicos, de transporte de la savia bruta, de intercambio de gases, de captacin
de la luz y fotosntesis de nutrientes orgnicos, de transporte de la savia elaborada y de utilizacin de los nutrientes orgnicos.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Aprender que un ser vivo es un sistema biolgico que intercambia materia y energa con el medio gracias al proceso de
nutricin.
Conocer los mecanismos de incorporacin de nutrientes inorgnicos.
Conocer los procedimientos de transporte de la savia bruta y la elaborada.

Comprender los procesos que intervienen en la fotosntesis y la importancia biolgica que tienen.
Saber caracterizar un ser vivo como sistema.

Comprender los principales procesos de incorporacin de nutrientes en los vegetales.
Describir la circulacin de los nutrientes en los vegetales.
Comprender los procedimientos de intercambio de gases en los vegetales.
Enunciar los procesos fundamentales de que consta la fotosntesis.
Conocer y valorar la importancia biolgica de la fotosntesis.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Nutricin. Proceso de intercambio de materia y energa. Procesos implicados.
La incorporacin de nutrientes en los vegetales.
El transporte de la savia bruta.
El intercambio de gases en los vegetales.
Concepto de fotosntesis. Importancia biolgica.
Factores ambientales que influyen en la fotosntesis.
El transporte de la savia elaborada.
Otras formas de nutricin vegetal.
Destino de los productos de la fotosntesis. Anabolismo y catabolismo vegetal.
PROCEDIMIENTOS
Relacionar la nutricin con la circulacin de materia y energa en los ecosistemas.
Analizar esquemas de la nutricin vegetal.
Disear experiencias como procedimiento de contrastacin de hiptesis.
ACTITUDES
Valoracin de la importancia de la nutricin para autoconservacin de los seres vivos.
Valoracin de la necesidad de la fotosntesis para el funcionamiento de la biosfera.
Estimacin de la importancia de la contaminacin atmosfrica e hdrica para la nutricin y el desarrollo de los vegetales.
Apreciacin de los efectos nocivos de la deforestacin.
Estimacin del diseo de experiencias como un procedimiento muy til en el trabajo cientfico.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer los elementos fundamentales que guardan relacin con el proceso de fotosntesis (competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico).
Reconocer la importancia y la responsabilidad que tiene la sociedad en la prevencin global de la deforestacin

(competencia social y ciudadana) y el papel que a ttulo personal juega o potencialmente podra jugar cada alumno al
respecto (autonoma e iniciativa personal).
Analizar de forma razonada que en el conocimiento de la naturaleza influye la incorporacin de la informacin que procede
de la experimentacin (competencia para aprender a aprender)
Para diferenciar los conceptos de nutricin auttrofa y hetertrofa convendra recordar las relaciones trficas que se
producen en los ecosistemas y los trminos ya aprendidos de productor, consumidor y descomponedor. Usar esquemas de
relaciones trficas y de circulacin de materia en los ecosistemas para situar la nutricin vegetal en ese contexto. En cuanto
a los procesos implicados en la nutricin, podra realizarse un cuadro esquemtico comparativo entre la nutricin animal y la
vegetal.
Recordar conceptos fsicoqumicos, como smosis, tensin, adhesin y cohesin, sera til antes de abordar la
incorporacin, el intercambio y el transporte de nutrientes en los vegetales.
Repasar los principales tejidos implicados en la nutricin vistos en la unidad 3.
Se podra ilustrar el funcionamiento de los estomas observando preparaciones microscpicas de epidermis de hoja de
cebolla en condiciones hipo e hipertnicas.
Diagnosticar ideas previas relativas a la fotosntesis se hace necesario para conseguir aprendizaje significativo de este
proceso fundamental de la nutricin de los vegetales. Para ello podra pedirse a los estudiantes que emitiesen hiptesis
sobre fenmenos o problemas en relacin con la fotosntesis.
Se sugiere la posibilidad de reconocer la presencia de almidn o de grasas en determinados rganos vegetales para incidir
en el destino de la materia orgnica.
Convendra tener la posibilidad de poder realizar otros diseos diferentes adems del que se presenta en el libro en el
apartado de La ciencia y sus mtodos.
Esquemas de cadenas y redes trficas de ecosistemas.
Preparaciones microscpicas o imgenes de los tejidos vegetales implicados en la nutricin.
Microscopio, portas, cubres, agujas enmangadas, pocillos de tincin, colorantes y hojas de cebolla.
Material de laboratorio necesario para realizar experiencias sobre intercambio de gases en los vegetales: cristalizadores,
embudos, tubos de ensayo, cerillas, plantas en macetas, lminas de plstico impermeable.
Material diverso para disear experiencias de contrastacin de hiptesis.
EL PROCESAMIENTO DEL ALIMENTO EN ANIMALES
Continuando con el estudio del mantenimiento de la vida, y una vez vista la nutricin vegetal, se dedica esta unidad al
procesado del alimento en los animales. Se introduce el concepto de nutricin animal, diferencindolo del concepto de
alimentacin, y describiendo las modalidades de procesos digestivos que tienen lugar en los distintos grupos taxonmicos
haciendo hincapi en el estudio del proceso digestivo que realizan los vertebrados. Posteriormente se analiza la distribucin de
los nutrientes en aquellos grupos que poseen aparato circulatorio y en este punto se hace un estudio de los diferentes tipos de
aparatos circulatorios que existen en el reino animal destacando el funcionamiento del corazn en los mamferos.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Analizar el concepto de nutricin animal.

Conocer la estructura y el funcionamiento de los principales modelos de aparatos digestivos de los animales.
Conocer la estructura y el funcionamiento de los principales modelos de aparatos circulatorios de los animales.
Entender las diferencias entre nutricin y alimentacin.

Diferenciar distintos modelos de aparatos digestivos.
Describir los principales procesos que intervienen en la digestin.
Comprender los principales procedimientos de transporte de nutrientes en los animales.
Conocer distintos modelos de aparatos circulatorios y de circulacin.
Comprender el funcionamiento del corazn en los mamferos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Concepto de nutricin animal. Aparatos implicados.
El proceso digestivo.
Modelos de aparatos digestivos en invertebrados y vertebrados.
Ingestin del alimento.
Tipos de digestin. La digestin en los vertebrados.
Absorcin intestinal y egestin.
El transporte de nutrientes.
Modelos de aparatos circulatorios y de circulacin en invertebrados y vertebrados.
El funcionamiento del corazn en los mamferos.
PROCEDIMIENTOS
Reconocer en esquemas generales de la nutricin animal los principales procesos implicados en ella.
Reconocer el camino que siguen los alimentos desde que son ingeridos hasta que los nutrientes procedentes de ellos son
utilizados por las clulas.
Diferenciar los principales modelos de aparatos digestivos.
Saber diseccionar los aparatos digestivos de algunos animales.
Relacionar las caractersticas anatmicas del corazn de un mamfero con sus funciones.
ACTITUDES
Valoracin de la dependencia directa o indirecta que la nutricin animal tiene de la nutricin de los vegetales.
Valorar los efectos que puede tener para un organismo el mal funcionamiento de alguno de los rganos implicados en la
nutricin.
Valorar el desarrollo de hbitos saludables para el correcto funcionamiento de los aparatos digestivo y circulatorio.
Apreciar la complejidad que han alcanzado evolutivamente los procesos digestivos y circulatorios de los animales.
Valorar la utilidad de los procedimientos experimentales en la investigacin cientfica.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las principales caractersticas de los procesos de digestin y circulacin en los animales (competencia en el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico).
Establecer la importancia que tiene para la sociedad un anlisis riguroso y su posterior divulgacin cientfica sobre la
relacin que se establece entre el desarrollo de ciertos hbitos saludables con un correcto funcionamiento de los aparatos
digestivo y circulatorio humanos (competencia social y ciudadana).
Manejar correctamente el amplio vocabulario cientfico trabajado en los procesos digestivos y circulatorios en los animales y
muy especialmente en los nuestros (competencia en comunicacin lingstica).
A pesar de haberse tratado en niveles educativos anteriores, muchos estudiantes siguen confundiendo conceptos como
alimentacin y nutricin, excrecin y egestin, y excrecin y secrecin. Los contenidos de esta unidad permiten insistir en las
diferencias entre esos conceptos incluidos en los procesos de la nutricin animal. La elaboracin de esquemas generales y
de mapas conceptuales que relacionen los distintos procesos que tienen lugar durante la nutricin ayudar a la comprensin
de los mismos.
Para determinar la necesidad de la digestin y la posibilidad de absorcin puede realizarse una experiencia sencilla
utilizando un fragmento de tripa de cerdo (se puede adquirir en comercios de chacinera y en carniceras): en su interior se
ponen almidn y glucosa; se sumerge en agua destilada y se espera un tiempo. Despus se analiza la presencia de
compuestos en el agua. Se observar que la glucosa ha traspasado la membrana y no lo ha hecho el almidn.
El aprendizaje de los procesos de digestin enzimtica se favorecer con la elaboracin de esquemas que relacionen
rganos productores de enzimas con su secrecin, sustratos sobre los que actan y productos que se obtienen.
En cuanto al estudio comparativo de aparatos digestivos y circulatorios de animales, es recomendable emplear dos
estrategias que favorecen su aprendizaje: realizar y estudiar esquemas anatmicos de diferentes grupos y realizar
disecciones de animales que se pueden adquirir en el mercado, como un mejilln, para los invertebrados, y un pez, para los
vertebrados y del corazn de un mamfero (cerdo o vaca) relacionando las estructuras con las funciones que realizan.
En el apartado de Ciencia, tecnologa y sociedad se tratan las ideas de Galeno y Harvey respecto a la circulacin
sangunea. Deben ponerse de relieve las diferencias metodolgicas que hacen que las ideas galnicas sean especulativas,
mientras que las de Harvey son cientficas. Podemos trabajar con diferentes textos histricos para conocer las primeras
ideas acerca del papel de la sangre o de cualquier caracterstica relacionada con la unidad.
Carteles, fotografas y diapositivas de modelos de aparatos digestivos.
Carteles, fotografas y diapositivas de modelos de aparatos circulatorios.
Material de diseccin para diseccionar mejillones y peces frescos adquiridos en un mercado.
Material de diseccin, grifos de agua y gomas para estudiar el corazn de un mamfero y los recorridos de la sangre en l.
Textos histricos de Galeno y William Harvey para determinar y analizar los procedimientos utilizados por ellos en sus
estudios anatmicos y fisiolgicos. Tambin podemos analizar otros textos histricos que hablen del papel de la sangre o de
cualquier caracterstica relacionada con la unidad.
LA UTILIZACIN DEL ALIMENTO
Con los contenidos de esta unidad se concluye el estudio de las funciones de nutricin en los seres vivos. Si en la unidad
anterior se vieron los procesos de incorporacin y procesamiento de los alimentos y la distribucin de los nutrientes a las
clulas, aqu se estudia la utilizacin de esos nutrientes para obtener energa, esto es, el catabolismo, as como la excrecin de
los productos de desecho del metabolismo celular. En la mayora de los seres pluricelulares surge la necesidad de dos aparatos
ms para poder realizar estas dos funciones: el aparato respiratorio y el excretor.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Aprender cmo se obtiene la energa a partir de los nutrientes y cmo es utilizada por los seres vivos.
Analizar el rendimiento energtico de los alimentos.
Conocer cmo se produce la respiracin en los distintos grupos de animales y en los vegetales.
Comprender los procesos de excrecin en los animales y los vegetales.
Diferenciar los procesos de utilizacin de la energa en los animales y los vegetales.

Elaborar una dieta equilibrada a partir de tablas de rendimiento energtico de alimentos y necesidades calricas de
individuos.
Conocer los diferentes modelos de respiracin en los animales.
Establecer la relacin entre fotosntesis y respiracin en los vegetales.
Conocer los principales procesos de excrecin en los animales y los vegetales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La obtencin de energa y la utilizacin de la misma en los seres vivos.
El rendimiento energtico de los alimentos.
La respiracin en los animales.
Modelos de respiracin animal. Respiracin cutnea, traqueal, branquial y pulmonar.
La respiracin en los vegetales. Respiracin y fotosntesis.
La excrecin en los animales. Productos de excrecin. Sistemas excretores de invertebrados y vertebrados.
La excrecin en vegetales. Productos de excrecin.
PROCEDIMIENTOS
Saber relacionar las actividades vitales de un ser vivo con sus necesidades energticas.
Saber elaborar una dieta equilibrada a partir de tablas de rendimiento energtico de alimentos.
Dibujar esquemas de los diferentes rganos de los aparatos respiratorio y excretor de un vertebrado.
Disear experiencias para diferenciar los intercambios gaseosos de la respiracin y la fotosntesis.
Reconocer y saber controlar los distintos tipos de variables de una experiencia.
ACTITUDES
Valoracin de la respiracin celular como el procedimiento ms comn de obtencin de energa de los seres vivos.
Valoracin de la necesidad de adquirir hbitos alimenticios saludables en relacin con una dieta equilibrada.
Valorar los efectos nocivos de algunos hbitos, como el consumo de tabaco, para los procesos respiratorios.
Apreciar la importancia de la identificacin y el control de las variables en la experimentacin cientfica.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las principales caractersticas de los procesos de respiracin y excrecin en plantas y animales (competencia en el
relacin que se establece entre dieta y salud y entre el desarrollo de ciertos hbitos saludables con un correcto
funcionamiento de los aparatos respiratorio y excretor humanos (competencia social y ciudadana).
Manejar correctamente el amplio vocabulario cientfico trabajado en los procesos respiratorios y excretores en plantas y
animales y muy especialmente en los nuestros (competencia en comunicacin lingstica).
Usar un esquema general de la nutricin para ubicar los procesos de respiracin y excrecin.
Una idea fundamental de esta unidad es cmo consiguen los seres vivos cubrir sus necesidades energticas. El estudio de
las reacciones de degradacin de los nutrientes, junto con la importancia del ATP como moneda de intercambio energtica,
ayudar a comprender la necesidad de los sistemas respiratorio y excretor, as como sus funciones.
Para sacar partido del estudio del rendimiento energtico de los alimentos, conviene recordar el concepto de dieta
equilibrada e incidir en la necesidad de adquirir hbitos alimenticios saludables. Podemos utilizar tablas de rendimiento
energtico y valor nutritivo de alimentos.
Sobre la respiracin suelen existir ideas previas errneas. Unas estn relacionadas con los conceptos de ventilacin,
intercambio gaseoso y respiracin celular. Hay que insistir en que los dos primeros mecanismos son imprescindibles para
que se produzca el tercero, que es la verdadera finalidad de la respiracin. Otras se refieren a la respiracin de los
vegetales. Suele haber confusiones, en este nivel incluso, respecto a la respiracin vegetal y la fotosntesis, y cundo se
producen una y otra. Experiencias sencillas de laboratorio con plantas, relativas a intercambios gaseosos, ayudarn a
reconstruir esas ideas previas.
La ayuda de esquemas, dibujos y fotografas de animales de diferentes grupos se hace muy til para entender los distintos
modelos de intercambio gaseoso que existen, y su relacin con el hbitat del organismo.
Si la respiracin es un proceso imprescindible para cualquier organismo, tanto animal como vegetal, la excrecin tiene
distinto grado de necesidad en animales y vegetales y diferentes procedimientos tambin. Resaltar esas diferencias facilitar
la comprensin de las organizaciones animal y vegetal.
Podramos diseccionar algn vertebrado para estudiar sus aparatos respiratorio y excretor.
Convendra, por ltimo, llevar a la prctica algn diseo experimental sencillo, diferente al que se plantea al final de la
unidad en el apartado de La ciencia y sus mtodos, como aplicacin del aprendizaje de la identificacin y el control de las
variables en los experimentos.
Tablas de rendimiento energtico y valor nutritivo de alimentos.
Carteles, diapositivas o transparencias de diferentes modelos de aparatos respiratorios de animales.
Material de diseccin, peces del mercado, pollo (con sus vsceras), conejo...
Material de laboratorio, lmparas, agua y plantas para realizar experiencias de intercambios gaseosos.
Montajes de experiencias sencillas para identificar y controlar variables.
10 COORDINACIN Y LOCOMOCIN
Finaliza el bloque dedicado al mantenimiento de la vida con el estudio de los mecanismos que regulan el funcionamiento
coordinado de todos los procesos vistos hasta ahora en este bloque. Un ser vivo, como sistema que es, realiza funciones que
van ms all de la simple suma de las que llevan a cabo sus rganos y sistemas aisladamente. Por otra parte, la supervivencia
del organismo requiere percibir los cambios que se producen en su medio, tanto interno como externo, y responder
adecuadamente a los mismos. Para analizar correctamente los procesos de coordinacin y la locomocin debemos estudiar los
distintos tipos de receptores, conocer tanto el sistema nervioso como el aparato locomotor de los animales y profundizar en el
sistema hormonal de animales y vegetales.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Analizar la necesidad del funcionamiento integrado de los sistemas de coordinacin nervioso y hormonal.
Distinguir los principales componentes del sistema nervioso y profundizar sobre su funcionamiento.
Aprender las principales caractersticas del sistema hormonal de los animales y su funcionamiento.
Aprender los mecanismos de regulacin hormonal de los vegetales.
Identificar los mecanismos de integracin entre el sistema nervioso y el hormonal.

Conocer los componentes del sistema nervioso y los mecanismos de transmisin del impulso nervioso.
Identificar los distintos tipos de sistemas nerviosos y su funcionamiento.
Distinguir los sistemas endocrinos de los animales y los mecanismos de regulacin hormonal.
Reconocer los procesos de regulacin hormonal en los vegetales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Control nervioso y hormonal. Funcionamiento integrado.
Los componentes del sistema nervioso. Transmisin del impulso nervioso.
El sistema nervioso en invertebrados y vertebrados.
Funcionamiento del sistema nervioso.
Los receptores. Tipos.
El aparato locomotor. El esqueleto y los msculos.
La locomocin animal.
El sistema endocrino en invertebrados y vertebrados.
La regulacin hormonal en los animales.
Las hormonas vegetales.
Respuestas de los vegetales a los estmulos.
PROCEDIMIENTOS
Reconocer en fotografas microscpicas las principales estructuras de una neurona y de una sinapsis.
Dibujar el encfalo de un mamfero e indicar sus principales estructuras a partir de su diseccin.
Distinguir en un esquema mudo los principales rganos del sistema nervioso y los principales elementos del aparato
locomotor.
Construir esquemas de la regulacin hormonal de algunas funciones de los animales o de personas.
Extraer conclusiones y elaborar informes de investigaciones sencillas sobre tropismos en vegetales.
ACTITUDES
Valoracin de la importancia de los sistemas de coordinacin y locomocin para la supervivencia de los organismos.
Reflexionar sobre los efectos nocivos del consumo de drogas sobre el sistema nervioso.
Inters por la adquisicin de hbitos saludables que ayuden al buen funcionamiento del sistema nervioso.
Comprensin y respeto hacia las personas afectadas por enfermedades relacionadas con los sistemas de coordinacin y
locomocin.
Valoracin crtica de los efectos que puede tener la utilizacin artificial de hormonas en agricultura y ganadera.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las principales caractersticas de los procesos de coordinacin y locomocin en plantas y animales (competencia
en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico).
relacin que se establece entre el desarrollo de ciertos hbitos saludables con un correcto funcionamiento tanto del aparato
locomotor como del sistema nervioso humano (competencia social y ciudadana).
Manejar correctamente el amplio vocabulario cientfico trabajado en la locomocin, en la regulacin nerviosa y en la

regulacin hormonal en plantas y animales y muy especialmente en los nuestros (competencia en comunicacin lingstica).
Para comprender la necesidad del funcionamiento integrado de los sistemas de coordinacin nerviosa y hormonal en los
animales, sera til ejemplificar algn caso en que esto no sucediera y analizar las consecuencias que tendra para la vida
del organismo.
En relacin con el funcionamiento del sistema nervioso convendra usar, adems de esquemas y dibujos, fotografas de
neuronas al microscopio ptico y fotografas de sinapsis al microscopio electrnico. La complejidad evolutiva del sistema
nervioso est en relacin con la complejidad funcional de los organismos. Se puede ejemplificar este hecho poniendo de
manifiesto la capacidad sensorial de un molusco y compararla con la de un vertebrado, por ejemplo. La utilizacin y el
manejo de carteles, fotografas y maniques clsicos ayudarn a aprender la anatoma de los sistemas nerviosos de
diferentes grupos de animales. Se sugiere, adems, la diseccin del encfalo de un mamfero (cordero o cerdo).
Podemos tambin utilizar carteles, fotografas y maniques clsicos para ayudar a aprender la anatoma del aparato
locomotor de diferentes grupos de animales.
El estudio de esta unidad ofrece una buena ocasin para hacer hincapi en la necesidad de unos hbitos saludables para el
buen funcionamiento tanto del aparato locomotor como del sistema nervioso, destacando los efectos nocivos que pueden
producir el consumo de drogas sobre este ltimo.
La elaboracin de esquemas y mapas conceptuales que representen la produccin de hormonas en sus correspondientes
rganos, as como las funciones que aquellas controlan, es un ejercicio que ayuda a visualizar de forma conjunta el
funcionamiento del sistema hormonal.
Podemos realizar pequeos trabajos de investigacin sobre la coordinacin hormonal en los vegetales y redactar un informe
al respecto.
Realizar experiencias sencillas de tropismos en vegetales permite percibir de forma palpable los mecanismos de
coordinacin en ellos.
Ahora podra ser un buen momento para mostrar un documental didctico sobre los sistemas de coordinacin y su
funcionamiento o documentales en los que aparezcan otros sistemas ya que hemos repasado en este bloque todos los
procesos necesarios para el mantenimiento de la vida.
Por ltimo, en el apartado de Ciencia, tecnologa y sociedad, convendra analizar, mediante el uso de artculos
periodsticos, los efectos indirectos que produce en las personas el uso ilegal de hormonas para engorde artificial del
ganado.
Microfotografas electrnicas de neuronas y otras estructuras del tejido nervioso.
Carteles, fotografas y maniques clsicos sobre la anatoma del aparato locomotor y del sistema nervioso de diferentes
grupos de animales.
Material de diseccin, encfalo de cordero o cerdo, formaldehdo, papel y lpiz para dibujar sus partes.
Cajas de cartn, tijeras, plantas en macetas o semillas germinadas para realizar experiencias sobre tropismos.
Cartulinas y rotuladores de colores para elaborar carteles sobre coordinacin hormonal y procesos de retroalimentacin.
Documentales didcticos sobre la coordinacin en animales y vegetales o sobre otros sistemas.
Textos periodsticos sobre la utilizacin de las hormonas en agricultura y ganadera.
11 CONOCER LA TIERRA Y DESCUBRIR SU PASADO

Da comienzo con esta unidad el estudio de la Geologa. Esta unidad refleja de forma significativa las caractersticas del trabajo
geolgico, ya que incide especialmente en el tiempo geolgico y en la necesidad de datar y ordenar los procesos ocurridos en
la Tierra. Esto se puede hacer gracias al estudio de los cambios que aquellos procesos han ido dejando en las rocas, que se
interpretan como archivos fundamentales del registro de la larga historia de nuestro planeta. Conozcamos la Tierra y
descubramos su pasado.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer la evolucin de las ideas acerca de la edad de la Tierra y los factores que las condicionaban.
Analizar los mecanismos con los que podemos investigar qu ha ocurrido en el pasado geolgico terrestre.
Comprender y aplicar los mtodos de datacin relativa.
Reconocer una secuencia de acontecimientos geolgicos.
Comprender y aplicar los mtodos de datacin absoluta.
Valorar algunos de los mtodos utilizados histricamente para determinar la edad de la Tierra.
Reconstruir el pasado geolgico aplicando el principio del actualismo.
Determinar paleoambientes sedimentarios a partir de litofacies y biofacies.
Interpretar la polaridad de series de estratos aplicando los criterios adecuados.
Ordenar cronolgicamente los acontecimientos representados en cortes sencillos.
Determinar los aos de antigedad de distintos materiales con la aplicacin de mtodos de datacin absoluta.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La Geologa. Ideas clave.
Escalas temporal y espacial en Geologa.
Los cambios geolgicos y sus huellas. Principio del actualismo.
Mtodos de datacin relativa. Principios fundamentales de datacin.
Techo y muro. Criterios de polaridad.
Discontinuidades estratigrficas: concordancias y discordancias.
Principio de sucesin de acontecimientos.
Mtodos de datacin absoluta.
Concepto de fsil. Proceso de fosilizacin. Informacin que proporcionan los fsiles. Facies.
PROCEDIMIENTOS
Aplicar el principio del actualismo para reconstruir el pasado geolgico.
Deducir ambientes de sedimentacin antiguos a partir de los fsiles que contienen determinadas rocas.
Interpretar la polaridad de series de estratos aplicando los criterios adecuados.
Reconocer diferentes tipos de discordancias en cortes geolgicos sencillos.
Realizar ejercicios de aplicacin de mtodos de datacin radiomtricos y otros mtodos de edad absoluta.
ACTITUDES
Curiosidad e inters por conocer la historia de la Tierra.
Valoracin de los fsiles como ayuda fundamental para conocer el pasado terrestre.
Valoracin de la enorme utilidad de los principios geolgicos para la reconstruccin geolgica histrica.
Reflexionar sobre la influencia que la ideologa y creencias personales pueden tener sobre las teoras cientficas.
Desmitificacin de la figura prototpica del cientfico.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer los acontecimientos ocurridos en el pasado del planeta Tierra (competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico).
Analizar como un cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y
presentacin de la informacin (competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital).
Comprender la importancia que tiene para el desarrollo de la ciencia la presencia social de personas formadas con un
espritu crtico, que sean capaces de cuestionar los dogmas y enfrentarse a los prejuicios (autonoma e iniciativa personal).
Conviene comenzar la unidad recordando un concepto fundamental: el de cambio geolgico. El mtodo de anlisis bsico es
el principio del actualismo, que permite deducir los procesos que ocurrieron en el pasado a partir del estudio de lo que hoy
acontece. Podemos utilizar diferentes ejemplificaciones del mismo.
Una de las huellas ms relevantes son los fsiles. Por eso debe estudiarse qu son, cmo se originan y la informacin que
aporta su estudio. Aunque los alumnos tienen una idea de lo que es un fsil, no ocurre as con el proceso de fosilizacin, por
lo que es aconsejable trabajar contextualizadamente con fsiles: para comprender cmo se han formado a partir de restos
de seres vivos que quedaron enterrados en sedimentos que, tras diversos procesos de diagnesis, originaron las rocas en
las que aparecen. Plantear investigaciones de reconstruccin de paleoambientes de formacin de rocas.
Las ideas que el alumnado suele poseer sobre la edad de la Tierra generalmente son de cronologa corta, ligada a la
percepcin temporal a escala humana. Debe abordarse este apartado con una perspectiva histrica, lo que facilitar el
aprendizaje. Los datos fundamentales que facilitaron los clculos que se aceptan hoy fueron aportados por los mtodos de
datacin absoluta radiactivos; por eso se debe hacer hincapi en ellos, a pesar de su complejidad, que puede hacerse
asequible usando analogas y modelos interpretativos.
Para ordenar temporalmente los sucesos es necesario emplear mtodos de datacin. Se comienza con los mtodos de edad
relativa, ms comprensibles e intuitivos, adems de ser los primeros que se utilizaron histricamente. La comprensin de los
principios bsicos de la horizontalidad y de la superposicin de los estratos, con las excepciones producidas por inversin
tectnica y los criterios de polaridad que ayudan a salvarlas, as como la sucesin de acontecimientos, se facilita utilizando
ejemplificaciones grficas que los alumnos puedan interpretar fcilmente. Podemos interpretar cortes geolgicos sencillos
que incluyan inversiones y criterios de polaridad y con los que podamos reconstruir secuencias de acontecimientos.
De la conjuncin de los datos de edad relativa y absoluta se concluye con la definicin de tiempo geolgico y su divisin en
unidades, de las que se deben aprender las principales.
En Ciencia, tecnologa y sociedad se aborda el desarrollo histrico de las ideas sobre la edad de la Tierra, ejemplo
magnfico de las influencias que la ideologa personal y las creencias ejercen sobre las teoras cientficas. Se puede
aprovechar tambin para resaltar el valor de las controversias para el avance y desarrollo de la ciencia. Tambin se puede
trabajar con textos histricos relacionados con la edad de la Tierra.
Coleccin de cortes geolgicos con nivel adecuado de complejidad.
Rocas con litofacies muy caractersticas.
Coleccin de los fsiles gua ms importantes.
Folios divididos por lneas en porciones proporcionales a 1/2 para explicar los mtodos radiomtricos.
Seleccin de textos histricos sobre la edad de la Tierra.
Tabla de la divisin del tiempo geolgico.
ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA

En esta unidad se hace un recorrido previo por el origen del sistema solar, haciendo hincapi en el origen de la Tierra y de la
Luna para a continuacin abordar los mtodos de estudio del interior terrestre, tanto directos como indirectos, donde se
destacan especialmente los mtodos ssmicos. Ya con toda la informacin recogida del interior de nuestro planeta, acabamos la
unidad estructurando ese interior en una serie de unidades atendiendo a dos criterios, el geoqumico y el dinmico.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Aprender los principales mtodos de estudio directo del interior terrestre.

Aprender los principales mtodos de estudio indirecto del interior terrestre.
Representar la estructura interna de la Tierra desde dos enfoques: geoqumico y dinmico.
Analizar los datos que resultan de la aplicacin de los mtodos de estudio.
CRITERIOS DE EVALUACI
Relacionar la informacin obtenida a partir de datos directos con algunas caractersticas del interior terrestre.
Interpretar grficas de propagacin de ondas ssmicas.
Relacionar las variaciones de velocidad de las ondas ssmicas con la existencia de discontinuidades ssmicas.
Relacionar la informacin obtenida a partir de datos indirectos geotrmicos, magnticos y astronmicos con algunas
caractersticas del interior terrestre.
Caracterizar las principales unidades geoqumicas y dinmicas del interior terrestre.
Valorar la consistencia relativa de los datos que aportan los distintos mtodos utilizados para determinar la estructura y
composicin del interior terrestre.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El origen del sistema solar.
Formacin de la Tierra y de la Luna.
Algunos datos directos sobre el interior terrestre: minas, sondeos y volcanes.
Masa y densidad terrestres.
Sismos y ondas ssmicas: tipos y trayectorias. Las discontinuidades ssmicas.
La temperatura del interior terrestre.
El campo magntico terrestre.
Los meteoritos.
Unidades geoqumicas.
Unidades dinmicas.
Concepto y utilidad de las teoras cientficas.
PROCEDIMIENTOS
Realizar clculos numricos para determinar la densidad media de la Tierra, su masa y su gradiente geotrmico.
Interpretar sismogramas y resolver ejercicios relativos a la propagacin de las ondas ssmicas.
Dibujar la estructura interna de la Tierra a partir de los datos de velocidades de propagacin de las ondas ssmicas.
Interpretar grficas de distribucin de temperaturas, densidades y velocidades de ondas ssmicas en el interior terrestre.
Realizar una pequea investigacin, utilizando procedimientos anlogos a los cientficos que se estudian en esta unidad,
para determinar la estructura interna de un planeta hipottico.
ACTITUDES
Valoracin de las limitaciones de la ciencia para el estudio del interior terrestre.
Valoracin de los datos aportados por los diferentes mtodos indirectos.
Inters por los mtodos de la ciencia para resolver el problema de la estructura interna de la Tierra.
Estimacin del valor de las teoras cientficas.
COMPETENCIAS BSICAS
Analizar las potenciales causas que dieron lugar al origen de la Tierra y conocer su estructura interna (competencia en el
Utilizar diferentes herramientas matemticas para el estudio de algunas caractersticas del interior de nuestro planeta
Podemos ver algn documental didctico sobre el origen del sistema solar y de la Tierra.
Para llegar a los modelos que hoy se admiten sobre el interior terrestre es necesario conocer cmo se han
definido. Por eso conviene comenzar por las dificultades que entraa el estudio del interior terrestre, para
continuar con la descripcin de los mtodos utilizados haciendo hincapi en la necesidad de utilizar mtodos
indirectos, el anlisis crtico de la validez que tienen los datos que proporcionan y concluir con la descripcin de
los modelos del interior de la Tierra.
Podemos construir grficas de las variaciones de densidad y temperatura con la profundidad, sobre papel
milimetrado.
Se pueden utilizar modelos para caracterizar el comportamiento de las ondas ssmicas. Incluso a partir de las
grficas de velocidades de las ondas ssmicas en planetas hipotticos, determinar sus estructuras internas, y
viceversa.
Utilizar modelos sencillos para reconocer la estructura interna y la composicin de un cuerpo determinado
utilizando mtodos indirectos.
El alumnado tiene algunas confusiones, relativamente frecuentes y que conviene considerar, como la idea de un
interior terrestre completamente fundido. El estudio de la propagacin de las ondas S les har entender que solo
existe una capa fluida, que es el ncleo externo.
En relacin con lo anterior, suelen tener dificultades de comprensin para integrar la idea de un manto slido con
ciertos comportamientos de los fluidos, como son las corrientes de conveccin. En este punto, es importante
insistir en la velocidad a la que ocurren todos los procesos geolgicos, as como las dimensiones espaciales
concretas en las que se desarrollan estos movimientos convectivos. Una buena analoga que facilita la
comprensin de este hecho es el movimiento de los glaciares.
Se concluye con la descripcin de las distintas zonas en que se divide el interior terrestre siguiendo dos criterios:
el geoqumico y el dinmico. Podemos dibujar a escala la estructura del interior terrestre comparando las distintas
unidades entre s y las geoqumicas con las dinmicas.
Para que puedan tocar rocas pertenecientes a las capas de la Tierra, se pueden presentar a los alumnos
muestras de las rocas citadas como componentes bsicos de la corteza y el manto: granito, basalto, peridotitas y
otras. Sera magnfico poder contar tambin con la observacin de un siderito en algn museo.
En el apartado de La ciencia y sus mtodos se reflexiona sobre qu son las teoras cientficas y para qu sirven.
Esta reflexin se debe fomentar con casos extrados de la historia de la ciencia, en la que encontramos ejemplos
muy ilustrativos.
Documental didctico sobre el origen del sistema solar y de la Tierra.
Papel milimetrado, regla, escuadra y cartabn.
Muelles de plstico, listones y bolas para elaborar modelos de propagacin de ondas ssmicas.
Grficas de velocidades de propagacin de ondas ssmicas inventadas y esquemas del interior de planetas o satlites del
sistema solar.
Papel de aluminio, arcilla o plastilina, hierro y vidrio, para construir un minicuerpo planetario y realizar una investigacin
sencilla.
Probeta, calibre, brjula, alfileres, balanza e imn.
Muestras de rocas.
Recortes de prensa y textos cientficos que guarden relacin con esta unidad.
DINMICA LITOSFRICA
Comienza un bloque de unidades dedicado al estudio de la dinmica terrestre. En esta primera unidad del bloque se trabaja la
litosfera como componente importante de la dinmica de la Tierra. El enfoque que se da a esta unidad tiene muy presentes los
componentes histricos de la construccin del paradigma de la tectnica de placas. Por eso arranca del anlisis de las teoras
previas, haciendo una valoracin crtica de las mismas, y sigue con el anlisis de los datos aportados por dicho paradigma,
valorando, por fin, su capacidad explicativa.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer y valorar las principales teoras previas a la tectnica de placas, especialmente la deriva continental y la isostasia,
como precedentes histricos de aquella.
Conocer las ideas fundamentales de la teora de la tectnica de placas.
Valorar las aportaciones de la tecnologa para el desarrollo de la teora.
Analizar qu puntos se admiten y cules no de la teora de la deriva continental de Wegener.

Interpretar los principales fenmenos que se producen por compensacin isosttica.
Comprender los mecanismos de extensin del fondo ocenico y los efectos que esta produce.
Diferenciar los distintos tipos de convergencia de placas y los procesos geolgicos que ocurren en ellos.
Caracterizar las principales ayudas tecnolgicas a la confirmacin de la tectnica de placas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Mecanismo de la isostasia.
Ideas movilistas. Teora de la deriva continental de Wegener.
Dorsales y fondos ocenicos.
La extensin del fondo ocenico.
La subduccin y los tipos de convergencia de placas.
Las fallas transformantes.
La Tierra como ejemplo de mquina trmica.
Ideas bsicas de la teora de la tectnica de placas.
La tecnologa en auxilio del conocimiento del planeta.
PROCEDIMIENTOS
Realizar clculos numricos sobre movimientos isostticos.
Interpretar esquemas de la distribucin de edades de sedimentos y rocas del fondo ocenico.
Dibujar cortes esquemticos de placas y sus lmites y los procesos que ocurren en ellos.
Calcular velocidades de extensin de diferentes ocanos.
Realizar predicciones, sobre un mapa, de la futura distribucin de continentes y ocanos en determinados lugares de la
Tierra.
ACTITUDES
Valorar la provisionalidad de las teoras cientficas.
Comprender las dificultades de realizar cambios en las teoras cientficas.
Apreciar la influencia de los avances tecnolgicos en el desarrollo de la ciencia.
Mostrar curiosidad e inters por las predicciones realizadas a la luz de las teoras cientficas.
Tomar conciencia de la innovacin que supuso la tectnica de placas para la Geologa.
COMPETENCIAS BSICAS
Analizar las potenciales causas que dan lugar a movimientos litosfricos y conocer sus consecuencias (competencia en el
Utilizar diferentes herramientas matemticas para el estudio de algunas caractersticas de la dinmica litosfrica
Una de las principales conclusiones de la unidad anterior fue la caracterizacin de las unidades dinmicas de la Tierra.
Ahora es el momento de abordar el estudio de esa dinmica.
El tratamiento ofrecido permite que el alumnado reflexione sobre el hecho de que las teoras cientficas van cambiando a lo
largo de la historia de la ciencia y que no son definitivas. Por esta razn se comienza con el anlisis de las teoras previas,
citando la de mayor trascendencia dentro de las teoras fijistas, la contraccionista, y detallando las que representan los
principales antecedentes movilistas: las horizontalistas, entre las que destaca la deriva continental de Wegener, con un
enfoque que hace ver las dificultades de su aceptacin, y la isostasia de Dutton.
Podemos desarrollar diferentes experiencias que simulen los procesos isostticos.
El desarrollo del conocimiento cientfico signific el paso de la deriva continental a la tectnica de placas y para analizar esa
transicin conviene seguir un hilo conductor histrico. Comenzamos analizando los datos que aport el estudio de los fondos
ocenicos: las dorsales, la distribucin y edades de los sedimentos marinos y de los basaltos sobre los que se depositaron, y
su bandeado magntico, que llevaron a una primera teora: la extensin del fondo ocenico. Se podran interpretar mapas de
distribucin de edades de sedimentos y rocas del fondo ocenico.
A continuacin se analiza el mecanismo compensador de esa extensin, la subduccin y los diferentes tipos de
convergencia: continentalocenica, ocenicaocenica y continentalcontinental, y por ltimo las fallas transformantes.
Es imprescindible abordar el anlisis de las fuentes de energa que originan todos estos fenmenos y conviene resaltar en
este punto que la Tierra se comporta como una mquina trmica, si bien la energa gravitatoria parece desempear tambin
un papel clave. Podemos modelizar en el laboratorio las corrientes de conveccin.
Para el desarrollo del actual paradigma, la tectnica de placas, se resumen desde una perspectiva global las ideas
fundamentales que se han ido desarrollando. Para completar el estudio de las placas podemos estudiar, analizar e
interpretar mapas, reales o hipotticos, de distintas placas y tambin dibujar cortes geolgicos esquemticos de las mismas.
En el apartado Ciencia, tecnologa y sociedad correspondiente a este tema, es muy apropiado incidir en la importancia de
las aportaciones tecnolgicas para el desarrollo de la teora, as como para la confirmacin de uno de sus puntos
fundamentales: la movilidad continental.
Mapas del fondo ocenico con distribucin de anomalas magnticas y de edades absolutas.
Mapas de distribucin de placas, reales o hipotticos.
Vaso de precipitados, permanganato potsico, vela de cera, agua, hielo y mechero, para poder modelizar las corrientes de
conveccin.
Imgenes: y documentales que guarden relacin con lo tratado en la unidad.
Textos histricos relacionados con las teoras fijistas y movilistas.
Recortes de prensa y textos cientficos que guarden relacin con esta unidad.
12 MANIFESTACIONES DE LA DINMICA LITOSFRICA

Esta unidad establece conexin con la anterior, ya que se tratan en ella las consecuencias de la dinmica litosfrica, que, por
otra parte, constituyen los indicadores que nos permiten constatar que esta dinmica existe. Se incluyen contenidos cuya
complejidad no aconsejaba trabajarlos tan profundamente en niveles anteriores como la formacin de minerales y cristales, el
metamorfismo, los cambios que ocurren durante l, las rocas metamrficas, sus caractersticas texturales y tipos ms
representativos y los yacimientos minerales ligados a los procesos metamrficos.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Comprender cmo se forman los diferentes tipos de orgenos.
Analizar las deformaciones de las rocas.
Aprender las caractersticas principales del metamorfismo.
Identificar los principales tipos de rocas metamrficas.
Razonar sobre las caractersticas de los diferentes tipos de orgenos.
Interpretar el tipo de respuesta que ofrece un material que se somete a esfuerzo.

Identificar y representar las deformaciones que muestran las rocas.
Diferenciar los distintos tipos de metamorfismo y sus efectos.
Diferenciar los principales tipos de rocas metamrficas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Formacin de las cordilleras. Tipos de orgenos.
Deformaciones de las rocas. Tipos y factores que influyen en ellas.
Deformaciones plsticas y por rotura: pliegues y fracturas.
Formacin de minerales y cristales.
Concepto de metamorfismo. Factores y tipos.
Los cambios que ocurren durante el metamorfismo.
Las texturas de las rocas metamrficas.
Las rocas metamrficas ms frecuentes.
Yacimientos minerales asociados al metamorfismo.
PROCEDIMIENTOS
Realizar mediciones de direccin y buzamiento de capas con la brjula de gelogo.
Interpretar smbolos de direccin y buzamiento en mapas geolgicos.
Dibujar diferentes tipos de estructuras tectnicas.
Identificar estructuras tectnicas.
Asociar las texturas de las rocas metamrficas al tipo de metamorfismo que las ha afectado.
Identificar las principales rocas metamrficas.
Observar un afloramiento y registrar los datos relevantes del mismo.
ACTITUDES
Inters por los mecanismos generadores de paisajes montaosos.
Valoracin de las rocas como materiales tiles a la humanidad.
Valoracin de las rocas como recursos no renovables a escala temporal humana.
Actitud investigadora para determinar el origen de estructuras tectnicas y de rocas.
Valorar las tareas cientficas de observacin y registro de datos.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las principales manifestaciones de la dinmica litosfrica (competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico).
Utilizar diferentes herramientas matemticas para el estudio de algunas caractersticas de las manifestaciones de la
dinmica litosfrica (competencia matemtica).
Valorar las rocas como recursos no renovables muy importantes para la sociedad actual (competencia social y ciudadana).
Analizar de forma razonada que el conocimiento de la naturaleza se construye a lo largo de la vida gracias a la
incorporacin de la informacin que procede de una propia experiencia personal (competencia para aprender a aprender).
Comienza el desarrollo de la unidad con la caracterizacin de los diferentes tipos de orgenos en funcin de los distintos
tipos de convergencia entre placas. Conviene aqu relacionar esos tipos con las cordilleras ms representativas y analizar
las principales diferencias estructurales y morfolgicas entre ellos. Podramos realizar cortes esquemticos de diferentes
orgenos.
Como consecuencia de los esfuerzos orognicos, las rocas se deforman de diferente manera. El estudio de esas
deformaciones debe abordarse, en primer lugar, estudiando los factores profundos que influyen en ellas y, en segundo,
relacionando cada estructura resultante con el comportamiento mecnico de las rocas. Podemos trabajar con grficas de
deformaciones de rocas. Ejercicios de identificacin y de interpretacin de estructuras ayudarn mucho a su aprendizaje.
Tambin parece el momento apropiado para practicar el manejo de la brjula y el clinmetro para medir direcciones y
buzamientos de estratos o de estructuras en general.
Puede ser de utilidad dibujar diferentes tipos de estructuras tectnicas e incluso disear y elaborar modelos sencillos de
estructuras tectnicas, con arcilla, plastilina y otros materiales, incluso para reproducir a escala los procesos que las
originan. Tambin podemos trabajar con mapas geolgicos sencillos para determinar estructuras.
En relacin con la termodinmica litosfrica (y sublitosfrica), las rocas pueden transformarse sin llegar a fundirse, como
ocurre en el metamorfismo. Hay que tratar de estudiar los factores que influyen en el metamorfismo a travs de sus efectos
sobre las rocas, especialmente los texturales y mineralgicos.
Deberamos intentar que los alumnos conociesen bien el grupo de los silicatos puesto que son los minerales ms
abundantes en las rocas que componen la corteza terrestre. Tambin sera importante que tuvieran claro tanto el concepto
de estructura cristalina como el proceso de formacin de los cristales.
Se hace necesario el estudio e identificacin de las rocas metamrficas ms representativas con la elaboracin o, al menos,
la utilizacin de diagramas de flujo o claves que ayuden a ello.
Como actividad de La ciencia y sus mtodos se propone la adquisicin de procedimientos relacionados con el trabajo de
campo y los materiales que se utilizan para estudiar los aspectos geolgicos. Se aportan tambin las pautas ms
importantes para la observacin de un afloramiento.
Es muy importante realizar actividades en el campo para familiarizar al alumnado con los aspectos geolgicos de algunos
afloramientos representativos de la zona cercana al centro de estudios.
Mapas a pequea escala de placas y de relieve terrestre.
Brjulas de gelogo.
Plastilina o arcilla de diferentes colores, tablas de madera y cuchillo grande, para hacer modelos de pliegues y de fallas.
Mapas geolgicos sencillos.
Colecciones de ejemplares de rocas metamrficas.
Imgenes o esquemas de afloramientos significativos.
13 MAGMATISMO Y TECTNICA DE PLACAS

Continuando con las consecuencias de la dinmica litosfrica, se estudian en esta unidad el magmatismo como proceso
formador de rocas gneas y su relacin con la tectnica de placas. Para ello se abordan conceptos como el de magma, su
origen y tipos, y los emplazamientos magmticos. Se contina con el estudio de las principales texturas de las rocas gneas,
condicionadas por su origen, las rocas ms representativas de los distintos tipos genticos, plutnicas, volcnicas y filonianas, y
los yacimientos de origen magmtico. Tambin se estudian los fenmenos intraplaca, de los que se destaca el vulcanismo, que
se ilustra con el ejemplo de los posibles orgenes de las islas Canarias. Se concluye la unidad analizando la fragmentacin y
reagrupamiento de los continentes, es decir, analizando el ciclo de Wilson.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Aprender sobre las caractersticas ms importantes que originan los magmas.
Estudiar los distintos tipos de magmas, su evolucin y las formas de masas gneas ms caractersticas.
Reconocer, por su textura y composicin, los principales tipos de rocas gneas.
Entender los fenmenos intraplaca ms importantes.
Aprender sobre los procesos de fragmentacin y reagrupamiento de los continentes.
Conocer cmo se forman los magmas.
Comprender cmo evolucionan los magmas.
Identificar las principales texturas de las rocas gneas.

Diferenciar las rocas gneas ms representativas.
Diferenciar los efectos de los fenmenos intraplaca.
Analizar distintas etapas del ciclo de Wilson y sus representaciones actuales en la litosfera terrestre.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Concepto de magma. Origen de los magmas.
Flujo, localizacin y tipos de magmas.
Evolucin de los magmas. Formas de las masas gneas.
Texturas de las rocas gneas.
Las rocas plutnicas, volcnicas y filonianas. Yacimientos de origen magmtico.
Fenmenos de intraplaca: vulcanismo y divisin continental.
El ciclo de Wilson.
PROCEDIMIENTOS
Localizar en un esquema las principales zonas donde se originan magmas.
Diferenciar los distintos tipos de magmas.
Dibujar las principales formas de los emplazamientos magmticos.
Identificar las principales texturas de rocas gneas.
Identificar las principales rocas plutnicas, volcnicas y filonianas.
Identificar un punto caliente en funcin de la distribucin espacial y de las edades de las islas volcnicas que origina.
ACTITUDES
Valoracin de las rocas como materiales tiles a la humanidad.
Valoracin de las rocas como recursos no renovables a escala temporal humana.
Actitud investigadora para determinar el origen de rocas.
Estimacin del valor de las controversias cientficas para el avance de la ciencia.
Valorar las tareas cientficas de observacin y registro de datos.
COMPETENCIAS BSICAS
Conocer las principales caractersticas del magmatismo (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico).
Valorar las rocas como recursos no renovables muy importantes para la sociedad actual (competencia social y ciudadana).
Otro de los procesos internos fundamentales relacionados con la dinmica litosfrica es la formacin de magmas y
de rocas gneas, por su enfriamiento y solidificacin posterior.
Una forma sencilla de definir el magma es: Un magma es una roca fundida. Hay que comenzar estudiando los
diferentes procesos que pueden originar la fusin de rocas en el interior terrestre, y por consiguiente, magmas.
Podemos realizar dibujos y esquemas sobre las principales zonas donde se originan magmas, en relacin con la
tectnica de placas.
La relacin del magmatismo con la termodinmica litosfrica (y sublitosfrica) viene indicada sobre todo por su
localizacin: bordes constructivos, destructivos y zonas de intraplaca, fundamentalmente ocenicas. La evolucin
posterior de los magmas, fundamentalmente la velocidad con que estos se enfren, condiciona que se originen
distintos tipos de rocas gneas: plutnicas, de enfriamiento lento y en profundidad; volcnicas, de enfriamiento rpido
y en superficie; y filonianas, de velocidad de enfriamiento intermedia. Podemos utilizar ejemplares de rocas gneas
con las texturas ms representativas y relacionarlas con los procesos de enfriamiento sufridos por el magma.
Se hace necesario, por tanto, el estudio e identificacin de las principales rocas de cada tipo gentico, con la
elaboracin o, al menos, la utilizacin de diagramas de flujo o claves que ayuden a ello. Podramos manejar
colecciones de los minerales ms representativos de las rocas gneas y usar colecciones de rocas plutnicas,
volcnicas y filonianas.
A continuacin se estudian los fenmenos de intraplaca, resaltando por su incidencia el vulcanismo y utilizando para
ilustrarlo un magnfico ejemplo, adems de controvertido, como es el origen de las islas Canarias. Se podra realizar
un debate sobre las distintas hiptesis relativas al origen de las dichas islas. Resaltar la diferencia de opiniones de
los cientficos en este caso redundar en desarrollar una visin ms adecuada del trabajo cientfico.
Para analizar los procesos de fragmentacin y reagrupamiento de los continentes podramos secuenciar
temporalmente esquemas representativos del ciclo de Wilson.
Como actividad de La ciencia y sus mtodos se propone la observacin de texturas y composicin mineralgica de
rocas gneas para identificarlas y relacionarlas con su origen. Realizar actividades prcticas de reconocimiento de
rocas gneas, no solo tendr el valor de los aprendizajes conceptuales, sino tambin procedimentales relacionados
con los procesos de observacin.
Colecciones de minerales fundamentales de las rocas gneas.
Colecciones de ejemplares de rocas magmticas con texturas representativas.
Colecciones de ejemplares de rocas plutnicas, volcnicas y filonianas.
Microscopio petrogrfico.
Lminas delgadas de rocas gneas.
14 LOS PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS Y EL RELIEVE

Despus de haber visto los procesos geolgicos internos, cuyo origen est en la energa interna de la Tierra, en esta unidad se
aborda el estudio de los procesos geolgicos externos, cuya fuente energtica es el Sol. A consecuencia de estos procesos
potencialmente se generan rocas sedimentarias que tambin procedemos a estudiar. Termina la unidad analizando la utilidad de
rocas y minerales para la sociedad.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Analizar los principales procesos geolgicos externos.
Estudiar las principales caractersticas de los sedimentos y las rocas sedimentarias.
Aprender la utilidad de rocas y minerales.
Identificar los principales procesos geolgicos externos.
Conocer las principales caractersticas de los ambientes sedimentarios, los sedimentos y las rocas sedimentarias.
Diferenciar las rocas sedimentarias ms representativas.
Reconocer la utilidad de rocas y minerales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Conceptos de meteorizacin, erosin y transporte.
Sedimentacin. Ambientes sedimentarios. Caractersticas de los sedimentos.
Diagnesis y formacin de rocas sedimentarias.
Las rocas sedimentarias ms representativas.
Utilidad de rocas y minerales.
PROCEDIMIENTOS
Relacionar los procesos externos con los agentes que los producen y los condicionantes climticos que tienen.
Identificar los efectos de los procesos externos sobre los sedimentos y rocas sedimentarias.
Identificar las rocas sedimentarias ms representativas.
Determinar la utilidad de diferentes rocas y minerales.
ACTITUDES
Valoracin del importante papel de los agentes geolgicos externos en la formacin de rocas sedimentarias y el modelado
del relieve terrestre.
Estimacin del valor de los efectos que tiene la actividad humana sobre el entorno natural.
Valoracin de rocas y minerales como materiales tiles a la humanidad.
Valoracin de rocas y minerales como recursos no renovables a escala temporal humana.
COMPETENCIAS BSICAS
Analizar la influencia de los procesos geolgicos externos en el relieve (competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico).
Valorar rocas y minerales como recursos no renovables muy importantes para la sociedad actual (competencia social y
ciudadana).
Ya se han analizado las fuentes de energa interna que actan en la Tierra, la energa calorfica que produce el propio
planeta y la dinmica de materia que produce en su interior. Aqu se guarda relacin con el Sol y la circulacin material que
origina en las capas fluidas externas del planeta. Estas dinmicas se traducen en la existencia de procesos geolgicos
externos e internos que interaccionan modificando el relieve.
Podemos trabajar con ejemplares de diferente grado de meteorizacin.
Los alumnos pueden utilizar figuras, grficas o esquemas para identificar los efectos de los procesos geolgicos externos.
Uno de los principales efectos de los procesos externos es la formacin de sedimentos y, a partir de ellos, la formacin de
rocas sedimentarias, que es conveniente estudiar utilizando colecciones de ejemplares de los tipos ms representativos.
Los alumnos deben reflexionar sobre la importancia que tienen en la sociedad como recursos no renovables tanto las rocas
como los minerales.
En el apartado La ciencia y sus mtodos conviene resaltar la importancia que tiene para muchos cientficos interpretar y
trabajar con mapas topogrficos. Podemos trabajar adems con otros mapas topogrficos.
Esquemas, dibujos o imgenes de diferentes procesos externos.
Colecciones de sedimentos y rocas sedimentarias representativas.
Esquemas secuenciales de la evolucin de determinados relieves.
Mapas topogrficos.
Textos en los que se trate de la utilidad de las rocas y los minerales.
15 CMO FUNCIONA LA TIERRA

Abordamos la ltima unidad de este bloque para analizar el funcionamiento de la Tierra como un sistema, esto es, el
funcionamiento de nuestro planeta como un todo, lo que tiene bastante utilidad desde el punto de vista didctico, ya que aporta
una visin de conjunto de las interacciones diversas que se producen entre procesos muy diferentes. Se hace especial hincapi
ahora en analizar las dos fuentes de energa que tiene este sistema, tanto la externa como la interna. Observamos cmo los
procesos internos y externos interaccionan entre ellos y el principal resultado de esa interaccin es el modelado del relieve
terrestre. La caracterizacin del suelo sirve de ejemplo de estas mltiples interacciones. Acabamos la unidad con un repaso a
los diferentes tipos de riesgos geolgicos.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Comprender nuestro planeta como un gran sistema.
Aprender cmo son las fuentes de energa del sistema Tierra.
Reconocer el relieve como resultado de la interaccin entre los procesos geolgicos externos e internos.
Comprender que el suelo es un resultado de las mltiples interacciones que se producen en el sistema Tierra.
Profundizar en el conocimiento de los distintos tipos de riesgos geolgicos.
Interpretar la Tierra como un gran sistema.
Conocer las fuentes energticas del sistema Tierra.
Interpretar el relieve como producto de la interaccin de los procesos geolgicos externos e internos.
Entender el suelo como resultado de interacciones complejas en el sistema Tierra.
Analizar los riesgos geolgicos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La Tierra como sistema.
Fuentes de energa para la Tierra.
El modelado del relieve como resultado de la interaccin de los procesos geolgicos externos con los internos.
Otras interacciones complejas en el sistema Tierra.
El suelo como resultado de interacciones sistmicas en la Tierra.
Los riesgos geolgicos.
PROCEDIMIENTOS
Globalizar el estudio de la Tierra teniendo en cuenta la relacin existente entre muchas variables.
Predecir el relieve de una determinada zona.
Analizar los elementos que inciden en un determinado riesgo geolgico.
ACTITUDES
Estimacin del relieve como resultado de la interaccin de procesos internos y externos.
Toma de conciencia de la importancia del suelo como asiento de la vida en los ambientes continentales.
Valorar la prediccin y la prevencin de los distintos riesgos geolgicos.
Reflexin crtica sobre las aportaciones de la ciencia para el anlisis de las interacciones en el sistema Tierra.
Estimacin del valor de los efectos que tiene la actividad humana sobre el entorno natural.
COMPETENCIAS BSICAS
Profundizar en el estudio de la Tierra como un gran sistema (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico).
Valorar positivamente para la sociedad la prediccin y la prevencin de riesgos (competencia social y ciudadana).
La realidad insiste en que muchos de los problemas que se plantean en el estudio de nuestro planeta no son
simples y no pueden tratarse con un enfoque disciplinario. Habra que abordarlos con perspectiva interdisciplinaria,
ya que tienen numerosas ramificaciones debidas a las interacciones que se dan entre sus diversos elementos
constituyentes. Interpretar la Tierra como un sistema ser uno de los principales objetivos que debemos plantearnos
en el estudio de esta unidad. Valorar la influencia de la actividad humana sobre las variaciones que se producen en
el sistema Tierra, en relacin con las que se han producido sistemtica o espordicamente de forma natural.
Ahora es un buen momento para estudiar en profundidad y conjuntamente las dos fuentes de energa que
afectan a la Tierra, por un lado la energa solar y por otro el calor interno terrestre.
Los alumnos deben reflexionar sobre la importancia que tienen en la sociedad el conocimiento detallado de los
riesgos geolgicos as como sus medidas de prediccin y prevencin.
Hay que insistir en que si la Tierra no estuviera sometida a los procesos geolgicos internos, sino solo a los
externos, hace tiempo que su relieve sera plano; si esto no ocurre es debido precisamente a la continua
interaccin entre ambos. Desde el punto de vista procedimental conviene destacar que existe la posibilidad de
predecir las alturas de un determinado relieve conociendo la tasa de denudacin y la magnitud del reajuste
isosttico en una determinada zona.
Para ilustrar este enfoque en el sistema Tierra se estudia el suelo, que es resultado de mltiples interacciones.
En el apartado La ciencia y sus mtodos conviene resaltar la importancia que tiene para muchos cientficos
interpretar y trabajar con mapas geolgicos. Podemos trabajar adems con otros mapas geolgicos.
Esquemas secuenciales de la evolucin de determinados relieves.
Muestras de suelos y material de laboratorio para su anlisis.
Documentales sobre el sistema Tierra o sobre riesgos geolgicos.
Mapas geolgicos.
16 HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA

ltimo bloque del libro con una nica unidad en la que se ofrece una visin global de la historia de la Tierra y de los procesos
que la han configurado tal y como hoy la conocemos. Tras explicar el tiempo geolgico y su divisin, se hace un recorrido
temporal por los principales acontecimientos que han ocurrido en nuestro planeta desde su origen hasta nuestros das, con una
perspectiva sistmica en la que se integran los fenmenos propiamente geolgicos con los biolgicos. Termina la unidad con el
anlisis de los grandes cambios climticos acontecidos en nuestro planeta, un tema de especial inters y trascendencia para la
sociedad actual.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Aprender los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos ocurridos durante el Precmbrico.
Aprender los acontecimientos geolgicos y biolgicos fundamentales del Paleozoico.
Aprender los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos ocurridos durante los ltimos 250 millones de aos.
Analizar los grandes cambios climticos.
Conocer los principales acontecimientos geolgicos precmbricos.
Enunciar los sucesos ms importantes relacionados con los primeros pasos de la vida en la Tierra.
Describir los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos del Paleozoico.
Conocer la historia de la Tierra y de la vida en los ltimos 250 millones de aos.
Determinar las diferentes causas que han propiciado los grandes cambios climticos a lo largo de la historia de la Tierra.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El tiempo geolgico. Divisin.
La Tierra y la vida en el Precmbrico. Diferenciacin en capas. El perodo Hdico.
Los primeros vestigios de vida.
La clula eucaritica. Los primeros organismos pluricelulares.
La Tierra y la vida en el Paleozoico.
Los ltimos 250 millones de aos.
Los grandes cambios climticos. Causas externas y causas internas.
PROCEDIMIENTOS
Saber reconstruir las condiciones ambientales superficiales de la Tierra en sus primeros tiempos.
Reconstruir los Pangeas I y II a partir de un mapamundi en el que se observen los cratones precmbricos y los orgenos
caledonianos y hercinianos.
Deducir las caractersticas paleoclimticas de una determinada poca a partir de las circunstancias que lo condicionaron.
ACTITUDES
Valoracin de los procedimientos indirectos para deducir las condiciones ambientales del pasado geolgico ms remoto.
Valoracin de las rocas y fsiles como los registros geolgicos fundamentales que aportan datos del pasado de la Tierra y
de la vida en la Tierra.
Tomar conciencia de los continuos cambios a que estn sometidas las teoras cientficas en funcin de los nuevos
descubrimientos.
Valorar el conocimiento de la influencia humana en el cambio climtico actual y el desarrollo de medidas eficaces contra el
mismo.
COMPETENCIAS BSICAS
Estudiar las caractersticas ms importantes de la historia de la Tierra y de la vida (competencia en el conocimiento y la

Valorar positivamente para la sociedad el conocimiento de la influencia humana en el cambio climtico actual y el desarrollo
de medidas eficaces contra el mismo (competencia social y ciudadana).
Conviene tener presente la escala del tiempo geolgico, tanto absoluto como relativo, para poder secuenciar
adecuadamente los sucesos. Tambin puede ser til elaborar modelos temporales asociando la edad de la Tierra a la
duracin de un ao o de un da terrestre, y tener as un mejor enfoque temporal de esa secuenciacin.
Cuanto ms lejanos en el tiempo estn los fenmenos, menos datos quedan registrados de ellos. Por eso hay que hacer ver
la importancia de los procedimientos indirectos para estudiar la mayora de los acontecimientos del Precmbrico, que, por
otra parte, es la era ms dilatada de todas aquellas en que se divide el tiempo geolgico y en la que tuvieron lugar hechos
que condicionaron enormemente la evolucin posterior de la Tierra. Podemos utilizar esquemas y grficos representativos
de las condiciones ambientales internas y externas de la Tierra en el Precmbrico.
Analizar esquemas representativos de paleoambientes de diferentes pocas ayudar a comprender la probable realidad de
nuestro planeta en esas pocas.
Podemos trabajar en algunos momentos con mapas de distribucin de continentes y ocanos a lo largo de la historia
terrestre.
Podramos tambin realizar un debate sobre la influencia del hombre en el potencial cambio climtico actual.
Proyeccin de documentales didcticos sobre la historia de la Tierra y de la vida. Ello contribuir a luna mejor comprensin
de la evolucin geolgica y biolgica de la Tierra.
En el apartado La ciencia y sus mtodos conviene resaltar la importancia en la identificacin de algunos fsiles
caractersticos. Tambin se analizan los fsiles ms frecuentes en la Pennsula Ibrica.
Esquemas y grficos de las condiciones del interior terrestre en el Precmbrico.
Dibujos o imgenes interpretativas de paleoambientes peninsulares de distintos sistemas geolgicos.
Mapas paleogeogrficos.
Documentales didcticos acerca de la historia de la Tierra y de la vida.
Colecciones de fsiles caractersticos.
Colecciones de fsiles de la Pennsula Ibrica.

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BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO

LA NATURALEZA BSICA DE LA VIDA

Caractersticas diferenciales de los seres vivos.

Conceptos de bioelementos y biomolculas.

El agua y las sales minerales. Importancia biolgica.

Los glcidos y los lpidos. Caractersticas, tipos y funciones.

Las protenas. Caractersticas y funciones. Protenas enzimticas: funcionamiento y propiedades.

Los cidos nucleicos. Caractersticas, tipos y funciones.

Interpretar las principales propiedades de las biomolculas ms importantes.

Representar de forma simplificada la estructura de algunas biomolculas.

Identificar la presencia de biomolculas de forma cualitativa.

Utilizar los procedimientos de la ciencia para la resolucin de problemas.

Valoracin de las diferencias entre lo vivo y lo inerte.

Valorar la importancia de las biomolculas para la vida y sus procesos.

Biologa y Geologa 1 bachillerato 1 PROGRAMACIN DIDCTICA

BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO

Realizar actividades de laboratorio de reconocimiento de biomolculas.

Modelos de plstico de molculas orgnicas.

Material de laboratorio y reactivos para el reconocimiento cualitativo de biomolculas.

Modelos en papel o madera de la accin enzimtica.

Biologa y Geologa 1 bachillerato 2 PROGRAMACIN DIDCTICA

BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO

ORGANIZACIN CELULAR DE LOS SERES VIVOS

Comprender los postulados de la teora celular.

Definir el concepto de metabolismo celular.

Conocer los orgnulos celulares y sus funciones.

Concepto de metabolismo. Anabolismo y catabolismo.

La obtencin de energa: respiracin celular y fermentaciones.

Las bacterias y los virus.

El origen de las primeras clulas.

Dibujar clulas y orgnulos.

Profundizar en el manejo del microscopio ptico.

Realizar preparaciones sencillas de bacterias, clulas animales y vegetales.

Disear experiencias sencillas relacionadas con la fotosntesis, la respiracin y las fermentaciones.

Tomar conciencia de la uniformidad estructural y funcional de todos los seres vivos.

Biologa y Geologa 1 bachillerato 3 PROGRAMACIN DIDCTICA

BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO

La utilizacin de microfotografas pticas y electrnicas de clulas bacterianas, animales y vegetales es un procedimiento de

Microfotografas de clulas y de orgnulos.

Portas, cubres y material de tincin de clulas animales, vegetales y bacterias.

Textos periodsticos o de divulgacin sobre virus.

Biologa y Geologa 1 bachillerato 4 PROGRAMACIN DIDCTICA

BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO

Comprender que la especializacin celular es el principio bsico de la organizacin pluricelular.

Organismos unicelulares y pluricelulares.

Concepto de especializacin celular.

Niveles de organizacin: tejidos, rganos, sistemas y aparatos.

Los modelos de organizacin vegetal y animal.

Los tejidos animales.

Los tejidos vegetales.

Conceptos de medio interno y homeostasis.

Diferenciar distintos rganos, sistemas, aparatos y organismos vegetales y animales.

Identificar las caractersticas que diferencian los vegetales de los animales.

Dibujar esquemticamente tejidos a partir de su observacin microscpica.

Analizar e interpretar un frotis sanguneo.

Valoracin de la organizacin pluricelular desde el punto de vista evolutivo.

Biologa y Geologa 1 bachillerato 5 PROGRAMACIN DIDCTICA

BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO

Preparaciones de diferentes tejidos.

Fotografas de organismos unicelulares, colonias y tejidos con clulas diferenciadas.

Claves de identificacin de tejidos.

Biologa y Geologa 1 bachillerato 6 PROGRAMACIN DIDCTICA

BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO