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Anotacionessobrelarelacinentresubjetividadyobjetividadenelprocesodeinvestigacin:ochoideassobrelaelaboracindeproyectos

Anotacionessobrelarelacinentresubjetividad
yobjetividadenelprocesodeinvestigacin:ocho
ideassobrelaelaboracindeproyectos

DoctorenCienciasHumanaseSocialesporlaUniv.Hannover,Alemania.
ProfesordelDepartamentodeMetodologadelaEnseanzaedelos
ProgramasdePostgradoenEducacinyenEducacinFsica.

AlexandreFernandezVaz

alexfvaz@pq.cnpq.br
(Brasil)

Resumen
Laobjetividadesunvalorbuscadoenlaproduccindelconocimiento,demaneraqueestonoseaunconjuntodecondicionesarbitrariasomediadassolamente
por la experiencia inmediata, creencias y proyecciones. Sin embargo no es posible olvidar los elementos subjetivos que componen la prctica de la investigacin.
Podemostratareltemadelaelaboracindeproyectosdeinvestigacinteniendoestoenmenteyconsideraraspectoscomo:laafinidadpersonalconelobjetode
estudioladelimitacindelproblemaydelobjetivodeltrabajolaviabilidadylaimportanciadeltemaelproyectocomounguinlametodologayelinstrumentalel
tiempodelainvestigacinlaescrituradeltexto.
Palabrasclave:Investigacin.Investigacineducacional.Sujetoyobjeto.

TextopresentadoenelpanelElaboracindeproyectosdeinvestigacin,enlas"2das.JornadasdeInvestigacinenEducacinCorporaldela
UniversidadNacionaldeLaPlata",2425denoviembrede2006.EltextoesunproductodelproyectodeinvestigacinTeoraCrtica,
RacionalidadesyEducacin,financiadoporelCNPq(ConsejoNacionaldeDesarrolloCientficoyTecnolgicoBrasil).
AgradezcoaSantiagoPichporlascorreccionesysugerenciaspresentadas.

http://www.efdeportes.com/RevistaDigitalBuenosAiresAo12N108Mayode2007
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Introduccin
Enestetextotratodeaspectosmuypragmticosdelainvestigacinylosexpongoenlaformadeideasparael
debate,siempreteniendoencuentalacomplicadarelacinentresubjetividadyobjetividadenlainvestigacin.
Algomuyimportanteenlainvestigacincientficaeslabsquedaporlaobjetividad.Eldiscursocientfico,tambin
enlasHumanidades,estcaracterizadoporsupretensindeobjetividad,conlocualsedistinguedeotrosdiscursos,
comoelliterario,cuyoobjetivoeslaexpresinesttica,oelreligioso,quebuscalasconfirmacionesparalarevelacin.
Sinembargo,laobjetividadesunprincipioquehasidoduramentecuestionadoporelpensamientocontemporneo,y
estoesmuysaludableparalainvestigacinengeneral,todavezquelacreenciaenelmtodocientficoestodavauno
delosmitosmsdifcilesasersuperadosenelmundoacadmico.IgualmentelasCienciasdelaNaturalezatienensu
pretensincasiabsolutadeobjetividadbastantecuestionada,tantoporqueunosabequelosinstrumentalescientficos
sonhistricamentedeterminados,provisorios,cuantoporquesuspropiaspremisassontambindeterminadasporla
historiasocialdelosconceptos.
En las Humanidades la objetividad es todava ms relativa, ya sea porque la mediacin del investigador es ms
directahaciaelobjeto,oporqueelcontroldelasvariablesesdemuydifcildeconseguir.Cmoinvestigarunobjeto
conelcualtenemosmuchafamiliaridad,apuntodetenerlaimpresinquenohaynadaparadecirsobrel?Cmo
investigar algo que a nosotros nos gustara defender? Si amo la danza y quiero que se la incluya en las clases de
EducacinFsica,debohacerunainvestigacinsobreesto?Si s, cmo tomar distancia de mis prejuicios positivos
con el tema? Asimismo sigue siendo la objetividad una utopa que nos acompaa1. Buscarla, aun sabiendo de su
imposibilidad,esmuyimportante.Expongoalgunasideas,algoexperimentales,sobrelacuestin:
1.Lainvestigacinesundeportedecombate,sipodemosparafrasearalgransocilogoPierreBourdieu.
Unainvestigacinesunainterrogacinsobrelarealidad.Unainvestigacin,sobretododegradoomaestra,no
debetenermayorpretensinqueladeserunarespuestaaunapregunta.EnelreadelaEducacinenBrasil,
por sus propias caractersticas y esto pasa tambin en la Educacin Fsica era comn hace pocos aos y
todavaencontramosestareivindicacinleerenlosprlogosdetesisdemaestraodedoctorado,ymismoen
tesis de grado, que el trabajo pretenda contribuir a la transformacin social. Yo dira que si una
investigacin tuviera una contribucin para la transformacin del propio investigador, ya sera
brbaro. Si tambin da un paso ms en el sentido del conocimiento de determinado tema, tanto mejor. Si
generaotrasinvestigaciones,fenmeno.Suoriginalidadest,memostrmitutordemaestra,ProfesorSelvino
Assmann,entenerunorigenenelpropioinvestigador,enelsujetoquepiensa.
2.Unpuntodepartidainteresanteparaunproyectodeinvestigacinsueleserunaparadojadelateoraodela
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realidad emprica, destaca Hugo Lovisolo. Yo agregara que suele ser un buen comienzo tener en cuenta un
puntodetensinenlarealidad,unaexpectativanocumplida,algoquenosmovilice,unmomentodeespanto
frentealmundo,sirecurrimoslibrementeaHannahArendt.Elinvestigadorpuedetenerafinidadconelobjeto,
puedeinclusoestarenamoradodelobjeto,perodebetenerconcienciadequeesteesunpuntoaserobservado
concuidadoensuinvestigacin.Considerarsupropiasubjetividadenlainvestigacinesimperiosoparatodos
los que trabajan con la produccin de conocimiento, sobre todo en las Humanidades. Esta subjetividad est
presentedesdeelmomentodelaeleccindeltema,peroesdeterminantecuandoseponeenrelacinconel
objeto.Paraoperarconesto,esnecesariohacerelejerciciodeaproximarseyalejarsedelobjeto,dudardelos
prejuiciosdelasideascristalizadas,desmismo.Algoqueaprendemosconlosestudiosantropolgicos:tornar
familiarloqueesexticoyexticoloqueesfamiliar.
3.Unproyectodebetenertanclaracomoseaposiblesuproblemticadeinvestigacin,reconocindolacomo
empricaoterica,ocomounaarticulacinquellevadeunpuntoaotrodelaprcticadeinvestigacin.Algo
quemeparecefundamentalestenerelproblemabiendelimitadoyconstruidoapartirdeunacuestinnomuy
pretenciosa. Algo sencillo que con su desarrollo pueda, a lo mejor, agrandarse, alcanzar otro nivel ms
complejo. En general, un objetivo de investigacin bien elaborado es aquello que una vez
pronunciado,esfcilmentecomprendidoporlosqueescuchan.Cuandounotienequedecirdosotres
vecessuobjetivodeinvestigacin,ylohacedandomuchasexplicaciones,esmuyprobablequeelobjetivono
estclaro,nisiquieraparaelinvestigador.Elobjetivodebeacompaaralinvestigadorentodoslosmomentos
desulabor,yporestonecesitaserclaro.Porqueelqueinvestigatendrquepreguntarsesiempreconrelacin
a las acciones que se realizan, si aquello que hace o est por hacer contribuye para responder, o no, a la
problemtica de investigacin. Esto ayuda a no perder tiempo y energa y a no viajar en carreteras que no
llevan al destino esperado (aunque est claro que la investigacin muchas veces nos lleva a destinos no
previstos,quetenemosquecompartirdelriesgoqueespensar,peroestoesotracosa).
4.Elobjetivopuede,sinembargo,cambiarseduranteeldesarrollodelprocesodeinvestigacin,todavezque
sevatornandomsclaroenlamedidaqueelinvestigadorserelacionaconelobjeto.Elobjetivo,ascomotodo
el proyecto, se va configurando a lo largo de su propio trayecto. Un proyecto es como un guin para la
investigacin.Ascomounguindecinedebeestarprecedidoporunargumento,osea,laexposicinsinttica
delaconcepcindelapelcula,unainvestigacindebeestarprecedidaporunaexposicindesuideacentral,
unensayo.Unproyectoesunguinparaelinvestigador,unaorientacinparasutrabajo.Sirve,sobretodo,
para el propio investigador, es un documento casipersonal y que experimenta su propio fin, su disolucin y
superacinalserrealizadoeneldesarrollodelainvestigacin.
5.Unproblemadeinvestigacinpuedeserimportanteparaunreadeconocimiento.Peromuydifcilmenteun
problemainteresantesepuedaresolverdemaneradisciplinaria.Elabordajeinterdisciplinarioesmuchasveces
nosolodeseable,sinonecesario.Enloquetocaalametodologa,unodebediferenciarladelinstrumentaldela
investigacin. La metodologa se refiere a la concepcin general del conocimiento que se confronta con el
objeto, modificndolo, si es el caso. El instrumental tiene que ver con los procedimientos tcnicos de la
investigacin,quenosonneutrales,pero,porotrolado,sonmaleables,sonmediosynomsqueestopara
la recoleccin de los datos para anlisis. La eleccin de los instrumentales est en la dependencia de las
relacionesalgotensasentreelinvestigador,suobjetoylametodologaquefueelegida.EnEducacinFsicala
cuestinesmuyimportante,todavezqueelcuerpoysusexpresionesnosedejancaptarporabordajesque
estnencerradosenestadisciplina.Eldilogoconlasdiversascienciasesmsquenecesario.
6.Unproyectodeinvestigacinnecesitaserviableeneltiempoyenelespacio,realizablesegnlosrecursos
disponibles, sean ellos financieros, operacionales, de tiempo, intelectuales, tericos etc. Es fundamental que
haya organizacin en la tarea de investigacin. Un buen investigador no pierde sus fuentes, organiza sus
anotaciones,rehacesusnotascuantasvecesseannecesarias,reescribesustextos,hacecopiassegurasdesus
datos, registra sus lecturas. Un elemento esencial para la elaboracin de un proyecto de investigacin es
compatibilizar el conocimiento de la literatura, especializada o no, con una alta dosis de creatividad. Esto no
significa que una idea pueda ser desarrollada sin mucho trabajo y reflexin. Creatividad es algo que se
desarrolla a partir de una cierta acumulacin de conocimientos y no como una supuesta obra de genio o al
azar.Porotrolado,esnecesarioestaratentoalofortuito,queasuvezpuededecirnosalgo.Disciplinaenel
trabajointelectualnosignifica,esnecesariodestacar,burocratizarlo.
7. La escritura del texto debe acompaar el desarrollo del pensamiento, debe ser expresin de ste. La
escrituratienequeserjustayahorrarsedeprrafosintiles,peronodebedejardedecirseloquedebeser
dicho.Lacorreccinenelusodellenguajeesfundamental.Unbueninvestigadorexponesuspuntosdevista
con cuidado y respeto, pero, sin miedo de ser destrozado por la crtica. Un buen investigador acompaa,
tambin en idiomas extranjeros, y critica el trabajo de aquellos que considera sus pares e interlocutores, en
especialaquellosconquienesnocoincideensusposiciones.
8. En general, la investigacin trae mejores frutos cuando trabajamos en grupo de investigacin, con un
proyecto integrado en el cual las problemticas dialogan y producen tensiones. Problemas comunes generan
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una cantidad de debates ms intensos y provechosos. En este contexto las relaciones entre grupos de
investigacinsonpotencialesaceleradoresdelareflexin.Tomarpartedeungrupodeinvestigacinodialogar
con otros no significa ausencia de disenso o coincidir siempre. La crtica es una seal de respeto al trabajo
ajenoysupeorversinnoescuandoesdura,perojustasupeorversin,enseaAdorno,escuandoesun
simulacrodecrticaquesolamentereitera.
Nota
1. LostrabajosdeVelho(1989),Rial(2003)eWacquant(2006)sonbuenosejemplosenlamaneradedesarrollaresascuestiones.

Agradecimientos
Agradezco muchsimo a los amigos platenses por la invitacin a volver a la Universidad Nacional de La Plata, en especial, esta vez, a Gabriel Cachorro,
OsvaldoRonyCarlosCarballo,aquienesconocenVitria,capitaldelaprovinciadeEspritoSanto,Brasil,enelao2002.Delseminario,cuyasegunda
partetomlugarenLaPlata,enelmismoao,sacamosunlibropublicadoenArgentinayenBrasil(CRISRIOBRACHT,2003).Muchasgraciastambin,
ademsdelplacerdevolveryreverpersonasqueridasyconoceraotrasydeestarconOsvaldoyAdrianaenestepanel,porlaposibilidaddecompartir
algodemiexperienciacomoinvestigadoryorientadordeinvestigaciones,laactividadquemsmegustaenlavidauniversitaria.

Referencias
BRACHT,V.CRISORIO,R.LaEducacinFsicaenArgentinayenBrasil.Identidad,desafosyperspectivas.1
ed.MardelPlata:AlMargen,2003.
RIAL,C.Pesquisandoemumagrandemetrpole:fastfoodsestudiosemParis.In:VELHO,GKUSCHNIR,K.
Pesquisasurbanas:desafiosdotrabalhoantropolgico.RiodeJaneiro:JorgeZahar,2003.p.6998.
VELHO,G.Subjetividadeesociedade:umaexperinciadegerao.2.ed.RiodeJaneiro:JorgeZahar,1989.
112p.
WACQUANT, L. Entre las cuerdas: Cuadernos de um aprendiz de boxeador. Buenos Aires: Siglo Veintiuno,
2006.291p.Trad.MariaHernndez.
OtrosartculossobreInvestigacin

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19972007Derechosreservados

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