Jardn de Nios Salvador Murillo

Clave: 24DJN0394S
Paso bonito, Ahualulco del S-13, S. L. P.
**Plan de trabajo**
Educadora: Perla Nohem Miranda Leija
B
Fecha: Del 24 de agosto al 4 de septiembre de 2015.
No. De alumnos: 13

Grupo: 3

*Situacin de aprendizaje:
Vamos a conocernos (Diagnstico Inicial)

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje Oral. Competencia:
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Aprendizaje Esperado: Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes,
cuentos, pelculas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Conflicto
cognitivo: Integrar a Fernando y Ren en intercambios orales de forma grupal. Estndar
curricular: Programa de estudio 2011. Gua de estudio para la educadora. Propsito con
el que est relacionado: Que el alumno exprese fcilmente frente al grupo lo que le
agrada. Evaluacin: Observacin e inferencias de los nios de forma oral o escrita.
Actividades con padres de familia: Apoyo en la recoleccin de los elementos de la
maleta de viaje. Ruta de mejora: Mejora de los aprendizajes. Actividades cotidianas:
Honores, educacin fsica, msica. Actividades Permanentes: Pase de lista, actividades
para iniciar bien el da, actividades para la convivencia y apoyo brindado por USAER.
Materiales: Maleta de papel, tijeras, resistol y revista.

**Secuencia Didctica**
Mi mochila de viaje

Con diversos materiales elaboraremos en el saln una maleta de viaje y los nios la
llevarn a casa.
Comentar que para salir a dar un pequeo paseo debemos llevar la comida que
ms les guste, una foto de su familia, su juguete preferido y algo a lo que le tengan
miedo.
Con ayuda de los padres de familia recolectaremos las fotografas para colocarlas
en cada maleta.
Los alumnos expondrn los objetos que llevarn y explicarn el por qu de su
eleccin.
Algunas de las preguntas que realizar sern: Cmo se llama el objeto? Para qu
lo usas, cmo lo usas o cmo se juega? Con quin te gusta jugar? Platcame sobre
tu familia: Quines son, cmo se llaman? Qu es lo que hacen o en que trabajan?
Quin cocina tu comida favorita? Por qu es tu favorita esa comida? Qu haces
cuando tienes miedo? A quin le has dicho que le tienes miedo? Cmo haces para
que se te quite el miedo?
Para concluir formaremos un mural con las maletas de cada uno, luego de haber
sido explicadas.

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje escrito.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje Esperado: Escribe su nombre con diversos propsitos. Compara las
caractersticas graficas de su nombre con los compaeros y otras palabras escritas.
Conflicto cognitivo: Integrar a Fernando y Ren en intercambios de forma grupal.
Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de estudio para la educadora.
Propsito con el que est relacionado: Detectar el conocimiento acerca del sistema
escrito convencional. Evaluacin: Registros. .Actividades con padres de familia:
Lectura de cuentos. Ruta de mejora: Mejora de los aprendizajes. Actividades
cotidianas: Honores, educacin fsica, msica. Actividades Permanentes: Pase de
lista, actividades para iniciar bien el da, actividades para la convivencia y apoyo brindado
por USAER.
Materiales: Tarjetas blancas, plumones, mascota (peluche), recortes de dibujos animales,
harina, arena, sillas, msica, letreros.

Quin soy yo, quin eres t?

Pedir a los nios que pasen al frente o de su lugar digan su nombre, ver cuales
pueden identificarlo al observarlo en unas tarjetas, para pegarlas cerca de su foto.
Platicar porque creen que se llaman as y encargar de tarea qu significado tiene su
nombre.
Modelar su nombre con plastilina.
Identificar: cules son iguales? Cul empieza igual? Cul es ms largo? Puedes
escribirlo? Intentarlo y apoyar a quien requiera de ayuda, con la finalidad de
etiquetar sus lugares, pertenencias etc.
Por medio de carteles se les mostrara de manera convencional su nombre para que
lo identifiquen.
Hacer una credencial de identificacin en donde las familias plasmaran datos.

Montar una mesita de tierra y mesita de harina para que los nios descubran el
inters por graficar y escribir.

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Nmero. Competencia: Utiliza
los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del
conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizaje Esperado: Usa procedimientos propios para resolver problemas. Conflicto
cognitivo: Integrar a Fernando y Ren en la resolucin de problemas de forma grupal.
Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de estudio para la educadora.
Propsito con el que est relacionado: Que los alumnos realicen actividades de
conteo empleando: Correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, cardinalidad,
abstraccin numrica. Evaluacin: Observacin. Actividades con padres de familia:
Apoyo y realizacin de tareas en casa. Ruta de mejora: Mejora de los aprendizajes.
Actividades cotidianas: Honores, educacin fsica, msica. Actividades
Permanentes: Pase de lista, actividades para iniciar bien el da, actividades para la
convivencia y apoyo brindado por USAER.
Materiales: Cartulinas de colores, plumones, material para contar (fichas, palitos etc.)
material de construccin, gises.

La caja de sorpresas

En una caja colocar un aproximado de 20 objetos interesantes para los nios

como juguetes antes de iniciar la actividad.
En equipos de 4 nios se plantea la dinmica de la actividad.
Se les comenta que es una caja de sorpresas y que el juego se trata de adivinar
cuntos objetos hay y qu objetos son los que estn en la caja.
Uno por uno tocarn lo que ha dentro de la caja sin ver y registran en una hoja
cuantos objetos tocaron y cuales piensan que son.
Apoyar el razonamiento y expresin oral mediante preguntas: Qu estas tocando?
Cmo se siente? Es grande o pequeo? De qu color ser?
Se van sacando los objetos de la caja y se cuentan uno por uno.

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye objetos, figuras geomtricas tomando en cuentas sus
caractersticas. Aprendizaje Esperado: Hace referencia a diversas formas que observa
en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas. Observa nombra,
compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas, curvas, lados rectos,
curvos, lados largos), nombra figuras. Usa y combina figuras geomtricas para formar
otras. Conflicto cognitivo: Integrar a Fernando y Ren en la resolucin de problemas de
forma grupal. Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de estudio para la
educadora. Propsito con el que est relacionado: Que los alumnos realicen
actividades de conteo empleando Evaluacin: Observacin. Actividades con padres
de familia: Apoyo y realizacin de tareas en casa. Ruta de mejora: Mejora de los
aprendizajes. Actividades cotidianas: Honores, educacin fsica, msica. Actividades
Permanentes: Pase de lista, actividades para iniciar bien el da, actividades para la
convivencia y apoyo brindado por USAER.

Materiales: Cartulinas, plumones, material didcticos del saln, libros y revistas,

verduras, pintura, foamy, animalitos de plstico, imn.

Las figuras que me rodean

Registros de las ideas previas de los nios y nias: Que son las figuras y donde las
podemos encontrar, que figuras conoces?
Mostrar figuras que tengan formas similares a las figuras geomtricas,
Manipulacin libre de las figuras de los bloques lgicos.
Descubrimiento de las figuras bsicas reconociendo sus caractersticas (Crculo,
cuadrado, triangulo, rectngulo)
Bsqueda en libros y revistas de figuras.
Creacin de la figura mediante sellos digitales.
Rally de figuras en la bsqueda de figuras.
Presentar a los nios, objetos cotidianos que tengan formas de figuras geomtricas.
Reconociendo las figuras del patio de la escuela.
Creacin de las figuras con distintos materiales: sellitos de verdura, fruta.
Asignar a cada mesa una figura geomtrica y organizar actividades diversas con
esos equipos.
Creacin de unos paisajes clasificando las figuras por forma.
Asignar a cada nio una figura de foamy la figura y pgaselas en el pecho y luego
llama a todos los tringulos, o la los crculos, etc.
Collares geomtricos con cereal y figuras de foamy.

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo. Aspecto: Mundo Natural.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.
Aprendizaje Esperado: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un
fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las modifica como consecuencia
de esas experiencias. Conflicto cognitivo: Integrar a Fernando y Ren en la formulacin
de hiptesis de forma grupal. Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de
estudio para la educadora. Propsito con el que est relacionado: Que el alumno
logre plasmar grficamente sus hiptesis y la comprobacin. Evaluacin: Observacin.
Actividades con padres de familia: Apoyo y realizacin de tareas en casa. Ruta de
mejora: Mejora de los aprendizajes. Actividades cotidianas: Honores, educacin fsica,
msica. Actividades Permanentes: Pase de lista, actividades para iniciar bien el da,
actividades para la convivencia y apoyo brindado por USAER.
Materiales: Imgenes de fenmenos naturales, cinta adhesiva, hojas y colores.

Por qu?
Mostrar imgenes de 5 fenmenos naturales: lluvia, aire, el arcoris, nieve,
terremoto, nublado, erupciones de volcn, alud, aluvin, etc.
Observarn las imgenes y el alumno trata de explicar lo que est pasando, por
medio de muchos por qu.
Cuestionar a los nios sobre: cul de estas imgenes te llama ms la atencin y
por qu? Se le invita a observar las imgenes y a que elija una.

Se le invita a dibujarla y hablar ms sobre lo que pasa en la imagen: por qu paso

esto? Qu explicacin puedes encontrar a esto? Por qu debe haber pasado? a
sus respuestas se le puede agregar en varias ocasiones el Por qu? Para que a los
nios se les brinde la oportunidad de pensar.

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo. Aspecto: Mundo Natural.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.
Aprendizaje Esperado: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un
fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las modifica como consecuencia
de esas experiencias. Conflicto cognitivo: Integrar a Fernando y Ren en la formulacin
de hiptesis de forma grupal. Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de
estudio para la educadora. Propsito con el que est relacionado: Que el alumno
logre plasmar grficamente sus hiptesis y la comprobacin. Evaluacin: Observacin.
Actividades con padres de familia: Apoyo y realizacin de tareas en casa. Ruta de
mejora: Mejora de los aprendizajes. Actividades cotidianas: Honores, educacin fsica,
msica. Actividades Permanentes: Pase de lista, actividades para iniciar bien el da,
actividades para la convivencia y apoyo brindado por USAER.
Materiales: Imgenes de fenmenos naturales, cinta adhesiva, hojas y colores.

Por qu somos mexicanos?

Nos sentaremos en crculo a platicar, les preguntare si alguno sabe

porque somos mexicanos.
Luego se mostrara el mapa de Mxico para que lo conozcan y tratar de
dibujar o decorar un mapa.
Se les encargar que traigan de su casa recortes u objetos mexicanos
(juguetes, vestuario, comida, utensilios, herramientas etc.)
Observaremos los dibujos y los clasifi caremos por utilidad.
Platicaremos sobre la bandera y las modifi caciones que han sufrido a lo
largo el tiempo se les encargara que en casa investiguen las diferentes
banderas para compartirlo en clase a travs de una exposicin.
Se entregara una copia de las estrofas del Himno Nacional Mexicano, y
se les pedir que lo lean junto con la educadora, refl exionando sobre lo
que signifi ca, despus lo entonaremos con respeto.
Rescatar la importancia y funcionalidad de la realizacin de los honores a
la bandera.
Platicar con ellos sobre las fi estas de los mexicanos y la forma en que las
celebran.
Modalidad: Secuencia didctica
Campo Formativo: Desarrollo fsico y salud. Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. Aprendizaje Esperado: Participa
eh juegos que implican habilidades bsicas como gatear, reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios al aire libre o en espacios
cerrados. Conflicto cognitivo: Integrar a Fernando y Ren en las actividades grupales.
Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de estudio para la educadora.
Propsito con el que est relacionado: Conocer las habilidades fsicas que poseen los
alumnos. Evaluacin: Observacin. Ruta de mejora: Mejora de los aprendizajes.
Actividades
cotidianas:
Honores,
educacin
fsica,
msica.
Actividades

Permanentes: Pase de lista, actividades para iniciar bien el da, actividades para la
convivencia y apoyo brindado por USAER.
Materiales: Cuerdas, pelotas, costales, conos, canastas, colchonetas.

Circuitos
Dispersar el material disponible para crear un recorrido en donde los alumnos
debern llevar a cabo diferentes actividades.
Formar dos o tres filas y por turnos pasarn a recorrer el circuito. La maestra ir
tomando nota en una lista de cotejo de acuerdo a los aspectos a evaluar.
Ideas de circuitos: saltar aros, pasar por debajo de la mesa, reptar por debajo de
la cuerda, meter un gol, treparse al resbaladero por la resbaladero, bajar las
escaleras, lanzar a un traga-bolas.
Conforme vaya concluyendo el circuito el alumno se formar atrs de la fila para
que observe que sus compaeros no hagan trampa.

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Desarrollo fsico y salud. Aspecto: Promocin de la salud.
Competencia: Practica medidas preventivas bsicas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizaje Esperado: Identifica entre los productos que existen en su entorno,
aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta. Conflicto
cognitivo: Lograr que Fernando y Ren mencionen correctamente qu alimentos pueden
ayudar a un sano desarrollo. Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de
estudio para la educadora. Propsito con el que est relacionado: Que el alumno
conozca los elementos para construir una alimentacin balanceada. Evaluacin:
Observacin. Actividades con padres de familia: Apoyo y realizacin de tareas en
casa. Ruta de mejora: Mejora de los aprendizajes. Actividades cotidianas: Honores,
educacin fsica, msica. Actividades Permanentes: Pase de lista, actividades para
iniciar bien el da, actividades para la convivencia y apoyo brindado por USAER.
Materiales: Imgenes de fenmenos naturales, cinta adhesiva, hojas y colores.

Lo que me gusta comer

Se colocarn imgenes de alimentos variados (chatarra y nutritivos) en el pizarrn y
se pide a los nios que los observen.
Los nios dibujan en una hoja todo lo que a ellos les gusta comer.
Se har un consenso sobre la comida favorita del grupo.
Clasificaremos la comida en saludable y no saludable.

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Identidad personal.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros.Aprendizaje Esperado: Habla acerca de cmo es
el o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Habla sobre cmo se siente en las situaciones en las cuales es escuchado o no aceptado o
no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona. Conflicto
cognitivo: Promover en Fernando y Ren la descripcin oral de algunas situaciones.
Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de estudio para la educadora.
Propsito con el que est relacionado: Que el alumno se describe a si mismo de

manera positiva y se reconozca como parte de una familia y una comunidad escolar .
Evaluacin: Observacin. Ruta de mejora: Mejora de los aprendizajes. Actividades
cotidianas: Honores, educacin fsica, msica. Actividades Permanentes: Pase de
lista, actividades para iniciar bien el da, actividades para la convivencia y apoyo brindado
por USAER. Materiales: Papa, libro mama no sabe mi nombre, tarjetas blancas,
plumones, crayolas, fotografas de cuando eran bebes, sabana, papel bond, tijeras, fomi,
hojas blancas y de colores, monedas de chocolate.

Mam no sabe mi nombre

Cuento del rincn de lecturas relacionado con las caractersticas o el nombre
personal. (MAMA NO SABE NI NOMBRE)
Papa caliente (charlas sobre quin soy yo, y datos personales.)
Qu pasara si no tuviramos nombre cmo podramos llamarnos? Cmo nos
gusta que nos digan?
Traer una foto de cuando eran bebes y actual para realizar una comparacin.
Creacin de un panel con la fotografas del grupo.
Creacin de un dibujo comparando que hacemos cuando somos bebes y que
podemos hacer ahora.
Creacin de un mueco gigante con las caractersticas de los nios, cada uno
pondr sus caractersticas fsicas, as como su ropa. y sus familias escribirn
palabras de cario hacia sus hijos en alguna parte del cuerpo.

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Aprendizaje Esperado: Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos
de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida,
como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar
y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Conflicto cognitivo: Integrar a Fernando y Ren en la formacin de equipos para luego
completar diversas tareas. Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de
estudio para la educadora. Propsito con el que est relacionado: Que el alumno
manifieste un comportamiento armnico para realizar trabajo colaborativo. Evaluacin:
Observacin. Actividades con padres de familia: Apoyo y realizacin de tareas en
casa. Ruta de mejora: Mejora de los aprendizajes. Actividades cotidianas: Honores,
educacin fsica, msica. Actividades Permanentes: Pase de lista, actividades para
iniciar bien el da, actividades para la convivencia y apoyo brindado por USAER.
Materiales: Estambre, pizarrn, gises, cartulinas, acuarelas pintura, imgenes, tijeras,
cepillo de dientes, pasta dental, pelln, resorte.

Solicitar a los nios se tomen de una pareja agrupando nia y nio y dar un
recorrido por la escuela.
Registrar en el pizarrn con ayuda de los nios cuantas nias hay y cuntos nios
hay dibujar donde hay ms donde hay menos.
Para el cierre realizaremos una receta para poder contar elementos los nios nos
van a cocinar a las nias. Una receta saludable.
Y posteriormente las nias cocinaran un postre para los nios.

Modalidad: Secuencia didctica

Campo Formativo: Expresin y apreciacin artsticas. Aspecto: Expresin y apreciacin
visual. Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variado. Aprendizaje Esperado:
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, acuarela,
pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. Experimenta con gamas, contrastes
matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del
color. Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. Explica y
comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su
creacin artstica.
Conflicto cognitivo: Integrar a Fernando y Ren en la formacin de equipos para luego
completar diversas tareas. Estndar curricular: Programa de estudio 2011. Gua de
estudio para la educadora. Propsito con el que est relacionado: Evaluacin:
Observacin. Actividades con padres de familia: Apoyo y realizacin de tareas en
casa. Ruta de mejora: Mejora de los aprendizajes. Actividades cotidianas: Honores,
educacin fsica, msica. Actividades Permanentes: Pase de lista, actividades para
iniciar bien el da, actividades para la convivencia y apoyo brindado por USAER.
Materiales: Cartulinas, pintura, obras pictricas, gis, leche, azcar, tarjetas, hojas,

trozos de papel peridico, maicena, agua, msica, cepillos de dientes viejitos,

harina, matamoscas, colorante vegetal, yeso, trastes, papel de china, popote,
jabn. Crayolas, lija, arena.

Los pintores
Registros de las ideas previas de los alumnos respondiendo: saben que es un pintor,
como son los pintores, que hacen estos artistas, les gustara ser como ellos, como
son.
Se trabajar en equipos, cada uno elige el cuadro que ms les guste, se les
comenta el nombre del cuadro y del artista que lo realiz.
Se cuestiona a los nios para que hablen acerca del cuadro: Por qu elegiste este
cuadro? Qu es lo que te gust? Tu cmo lo llamaras?
Jugar a encontrar cosas, en algunas pinturas, se parece a Qu hay en la pintura?
Qu cosas no habas visto antes? Cmo se sentira el pintor cuando las pinto?
Que sienten al ver la pintura?
Se le pide que lo dibuje y lo pinte con los materiales que el elija; despus se le
solicita que cambie los colores que us y lo realice de nuevo.
Despus de que tenga las dos producciones se le cuestiona: Cul de las dos
producciones te gusta ms? Por qu? Crees que los colores tengan un significado?
Cul le gustara ms al autor de la obra?, si le pudieras cambiar otra cosa al cuadro
qu sera?

L. E. P. Oralia Tello Vzquez

L. E. P. Lorena Mrquez Barrios

Supervisora de la zona 018

Directora

L. E. P. Perla Nohem Miranda

Leija
Maestra de grupo