GRADO

TERCERO

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD SESIN HORAS
V
3/8
3

TTULO DE LA SESIN
Zonas de seguridad en mi colegio
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD

Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.

Disea estrategias para

hacer una indagacin.

INDICADORES
Selecciona tcnicas para
recoger datos (entrevistas,
cuestionarios,
observaciones, etc.) que se
relacionen con las variables
estudiadas en su
indagacin.
Justifica su propuesta con las
medidas de seguridad para
el desarrollo de su
indagacin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente utiliza la infografa elaborada por los estudiantes sobre los
sismos y pregunta: cmo explican el origen de los sismos? Por qu el
Per es una zona ssmica? Qu placas causan los sismos en nuestro pas?
Los estudiantes responden y el docente anota sus participaciones.
Luego, el docente enuncia otra
pregunta: de qu manera nos
encontramos preparados para afrontar los movimientos ssmicos en la IE?
Y da a conocer a los estudiantes los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (115 minutos)
Los estudiantes, organizados en grupos, observan en el aula de
innovacin
pedaggica
el
siguiente
video:
https://www.youtube.com/watch?v=91f8r42WCLE (terremoto en
Japn) Duracin del video: ver los primeros 7:27 minutos.
Despus de mirar el video, el docente pregunta: estamos
preparados para enfrentar un terremoto? Existe alguna forma de
evitar los daos que causan estos movimientos? Si este
acontecimiento ocurriera en la IE, conocemos las zonas seguras?
Existen sealizaciones de escape?
El docente promueve la participacin de los estudiantes y sus
intervenciones orales sern anotadas en la pizarra.

 El docente elabora con los estudiantes el plan de accin a

desarrollar, los gua y orienta, tratando de adoptar medidas para
minimizar los riesgos, en caso de desastres en la institucin
educativa. Para ello, toma en cuenta la siguiente estructura :
A) Reconocer el territorio (diagnstico)
B) Reconocer las amenazas
C) Identificar factores de vulnerabilidad y sostenibilidad
D) Definir actividades de prevencin.
Se asigna al primer grupo de trabajo: reconocer el territorio
(diagnstico).
Para reconocer el territorio, el docente coloca en la pizarra
carteles con preguntas, como, por ejemplo:

Cules son los fenmenos naturales ocurridos en la regin y en

la localidad? (Ejemplos: sismos tsunamis, inundaciones, etc.).
Con qu frecuencia han ocurrido? Cmo han respondido la
poblacin y la comunidad educativa a sus efectos? Frente a los
fenmenos naturales, han observado algn cambio en el
paisaje en los ltimos aos? Cmo es el clima en la regin y la
localidad?

Cul es la condicin social, econmica de la comunidad y de los

padres de familia de la IE? La infraestructura de las viviendas y
de la escuela es segura? Puede soportar un fenmeno natural?

Existen ecosistemas naturales en mi localidad (humedales,

cuencas, dunas, lagunas, ocanos, etc.)? Qu actividades
humanas se dan con estos ecosistemas?

Asimismo, anotan la ubicacin, el nmero de docentes, de

personal administrativo y de estudiantes por nivel de la IE.
Dicha informacin puede ser proporcionada por el docente o
director de la institucin educativa.
Luego el docente entrega a un segundo
grupo una ficha titulada Identificando las
amenazas (anexo 1) y elabora un mapa o
croquis de riesgo.
De igual manera, entrega a un tercer grupo
la ficha Identificacin de factores de vulnerabilidad y
sostenibilidad (anexo 2). Si lo consideran necesario para
responder las preguntas, los estudiantes visitan al director o a
algn otro directivo de la IE.
El cuarto grupo trabaja el diseo de un trptico, utilizando Word o
Publisher, de acuerdo con los tutoriales que aparecen en los
siguientes enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=Cbv9DUDl8WE (Word).
Duracin del video: 4 minutos.
https://www.youtube.com/watch?
v=nyaOpcjxCWg&feature=player_detailpage (Publisher) Duracin
del video: 3 minutos.
Algunas situaciones a tener en cuenta: en caso de no contar con

Internet para ver los tutoriales, traer diferentes modelos de

trpticos y disear con los estudiantes la estructura utilizando
materiales como papel tamao A4, colores, plumones o el
programa Word, que no requiere conexin a Internet. Para la
elaboracin del trptico, los estudiantes tomarn en cuenta:
ttulo, nombre de la IE, justificacin, objetivo general, objetivos
especficos, reconocimiento del territorio (diagnstico),
reconocimiento de las amenazas, identificacin de los factores de
vulnerabilidad y sostenibilidad, definicin de actividades de
prevencin.
El docente desarrolla con los estudiantes la ficha del anexo 3 a
partir de sus hallazgos.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con la actividad realizada; y lo desarrollado en el aula, lo ordenan en su cuader

INICIO. Inicia aqu con esta actividad: los estudiantes, organizados

en grupos, elaboran el trptico de acuerdo con lo propuesto en la
clase anterior.

Los estudiantes intercambian informacin sobre las tareas

encomendadas e inician la elaboracin de su trptico.
Luego presentan el diseo de su trptico y hacen una exposicin
en la que justifican las actividades de prevencin. Se selecciona la
mejor propuesta.
Se sugiere que el trptico seleccionado sea difundido en la IE,
previa coordinacin con el subdirector o director, a modo de
aporte para el plan de gestin de riesgos.
CIERRE (10 minutos)
El docente pregunta: el modelo de trptico elaborado solo se podr utilizar
en caso de sismo? Qu otros problemas se pueden presentar?
Comparten sus comentarios en el aula: qu les pareci la clase de hoy?
Es importante el trabajo en equipo? Justifica tu respuesta.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
En su cuaderno de experiencias ordenan las actividades desarrolladas en
clase.
Los estudiantes indagan sobre cmo elaborar la maqueta de un volcn
Para la siguiente clase cada grupo traer los materiales para su
elaboracin.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:

Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia

y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. rea Curricular de

Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia,

Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.

Equipo multimedia.
Para el estudiante:

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er

grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

Direcciones electrnicas y videos.

Cuaderno de experiencias.

ANEXOS:
Anexo 1: ficha Identificando las amenazas
Anexo 2: ficha Identificacin de factores de vulnerabilidad y sostenibilidad
Anexo 3: ficha Para la identificacin de actividades de prevencin

ANEXO 1
IDENTIFICANDO LAS AMENAZAS
Teniendo en cuenta un diagnstico preliminar, se inicia un anlisis para el
reconocimiento y clasificacin de las amenazas a las que est expuesto el
territorio donde se ubica la IE. En la clasificacin se considerar su origen, por
lo que pueden ser naturales, socionaturales o antrpicas
AMENAZA

Probabilidad de
ocurrencia de
un fenmeno
potencialmente
destructivo

NATURALES
Generadas por la
dinmica de la
naturaleza
Por ejemplo: sismos,
inundaciones

SOCIONATURALES
Combinacin de
causas naturales
y humanas

ANTRPICAS
Causadas por
actividades
humanas

ANEXO 2
IDENTIFICACION DE FACTORES DE VULNERABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
Una vez identificadas y priorizadas las amenazas a las que est expuesta
nuestra comunidad educativa, iniciaremos un proceso de anlisis colectivo
para averiguar qu tan dbiles o qu tan fuertes somos para resistir sus
efectos. Al identificar los factores que nos hacen ms dbiles, estaremos
identificando nuestras vulnerabilidades; y al identificar aquellas que nos
ayudaran a resistir sus efectos, estaremos identificando los factores de
sostenibilidad con la que contamos.
AMENAZA
Ejemplo:
SISMO

Pregunta clave
para miembro de la
IE
Ubicacin de la IE en
relacin con la
amenaza?
Posee estructura
sismorresistente?

Factor
infraestructur
a

Factor
Institucional

Los laboratorios y
dems aulas donde
se guardan qumicos
o materiales
inflamables tienen
seguridad especial?
Existe una ubicacin
adecuada de los
mobiliarios para las
evacuaciones?
Tiene rutas de
evacuacin, zonas
libres y zonas de
seguridad con
sealizacin
adecuada?
Existe suficientes
personas con la
capacidad necesaria
para organizar
simulacros, dirigir
evacuaciones,
realizar labores de
primeros auxilios,
movilizar heridos,
prevenir y controlar

VULNERABILIDA
D
Ubicada en el
distrito de
Chorrillos frente
al mar.
La infraestructura
no es adecuada
para soportar
sismos.

SOSTENIBILIDA
D

Cuenta con reas

verdes.

incendios y ejecutar
las dems actividades
necesarias?
Existe coordinacin
con instituciones de
apoyo para enfrentar
los efectos de un
sismo?
Existen grupos
organizados de
padres de familia?
Existen docentes y
escolares lderes con
ascendencia en la
comunidad
educativa?
Existen
coordinaciones con
instituciones de
apoyo para enfrentar
los efectos de un
sismo?

ANEXO 3
PARA LA IDENTIFICACIN DE ACTIVIDADES DE PREVENCIN
Identificando los riesgos y posibles impactos en la poblacin educativa y
comunidad, se plantean acciones de prevencin para evitarlos. Las actividades
que se difunden se orientarn a desarrollar conocimientos, valores, actitudes y
prcticas para reducir los riesgos y minimizar los efectos que pudieran ser
generados por las actitudes o actividades humanas.

AMENAZA

FACTOR DE
RIESGO DE

VULNERABILIDA
D

1.Infraestructura
no adecuada
para soportar
los efectos
ssmicos

RIESGOS
FSICOS,
PERSONALES, A
ACTIVIDAD DE
LOS QUE EST
PREVENCIN
EXPUESTA LA
COMUNIDAD
Derrumbes de
Reforzar
aulas, daos
estructuras
personales o
dbiles
prdidas de vidas Ubicar en
humanas
ambientes
transitorios
Simulacros de
sismos
Capacitacin de
brigadas de

INFRAESTRUCTUR
A
primeros
auxilios

FACTOR
INSTITUCIONAL

Organizar el
Comit Ambiental
y sus comisiones:
de salud y de
gestin del riesgo