Desarrollo de Habilidades de Observacin en la Formacin de

Liderazgo Escolar a Travs de Videos de Clases

Objetivos: evaluar el desarrollo de habilidades de observacin y reflexin, en
la visin profesional en un contexto de liderazgo, por medio de una estrategia
de video formacin.
Introduccin: la observacin y reflexin son habilidades que van de la mano
con el rol de un lder ya que implican el desarrollo de la visin profesional, esto
en el campo de la docencia se refiere a como el educador va creando su
estrategia con forme a conociendo eh interactuando con diferentes factores
importantes del aula de clases, para de esta manera poner en prctica sus
conocimientos acadmicos y disciplinales segn la situacin lo demande y a si
dar mejor provecho a cada una de las sesiones de clase aumentando el
desempeo de cada uno de los individuos que se encuentren dentro del aula e
clases.
Mtodo: con la utilizacin videos de clases y los modos de registrar esa
informacin relevante para la comprensin de la enseanza y el aprendizaje en
contextos escolares. Se aplic una lgica de evaluacin antes y despus de la
intervencin en habilidades de observacin.
Participantes: contaba con 203 participantes. Se present la solicitud de
colaboracin a todos los participantes del programa, asegurando la
confidencialidad de los antecedentes personales, en el sentido de que los
anlisis propuestos no involucraban datos individuales. Se obtuvo
consentimiento y datos completos de 171 participantes (58% mujeres y 42%
hombres). De estos, el 43,8% eran profesores de diferentes disciplinas y
niveles de enseanza, el 50,9% eran directivos de colegios y el 5,3% eran
profesionales de apoyo de distintos tipos de colegios segn su dependencia
y regiones de Chile (ver Tabla 1). El 53% provena de las regiones centrales del
pas y un 47%, de otras regiones. El promedio de edad de los participantes era
41 aos (DE = 10) y todos reportaron tener ms de cinco aos de experiencia
docente
Instrumento: Se aplic un ejercicio de observacin abierta, en el que los
participantes deban registrar en una pgina en blanco lo que observaban,
como evidencia del desempeo en instancias pre y post intervencin. El objeto
de observacin fue un clip de video de ocho minutos de una clase de
geometra de quinto bsico. La clase muestra a una profesora introduciendo el
concepto de permetro. La profesora lleva a los alumnos a relacionar el
concepto de contorno con el de permetro y da ejemplos en que se usa el
concepto. Luego lleva a los estudiantes a medir con lana el permetro de
distintas figuras para que concluyan que puede haber figuras de distinta forma,
pero igual permetro. Finaliza la clase recordando las unidades de medida
vistas en clases anteriores para sealar la medida del permetro. Este video fue
seleccionado porque permita observar tanto el desempeo del profesor como
la actividad del alumno y el contenido curricular trabajado. Por otra parte, las
interacciones del clip seleccionado se daban tanto a nivel conceptual como

procedimental, de tal manera de no sesgar la prevalencia de uno u otro

conocimiento en la dinmica de enseanza. Los participantes vieron el video de
esta clase respondiendo a la pregunta: Qu observa en este video?
Procedimiento: La intervencin realizada en este estudio tuvo cinco fases:
Fase 1. Presentacin de un marco conceptual para la observacin centrado en
el foco de observacin y las modalidades de observacin.
Fase 2. Anlisis de un registro generado por los participantes a partir de los
focos y modalidades de observacin presentados.
Fase 3. Modelamiento a travs de la presentacin del registro de un experto.
Fase 4. Reforzamiento de conceptos de tringulo instruccional y registro con
foco en los estudiantes dentro de los temas del curso Liderazgo de la
Enseanza y el Aprendizaje.
Fase 5. Ejercicio de registro de una clase de la Videoteca de Buenas Prcticas
Docentes

Hiptesis
Hiptesis nula
No hay desarrollo en las habilidades de observacin presentando videos en
las clases a los respectivos estudiantes.(no hay cambio en el foco de atencin)
Hiptesis alternativa
Hay desarrollo en las habilidades de observacin presentando videos en las
clases a los respectivos estudiantes .( hay cambio en el fot de atencion)
Variables:
El desempeo del profesor: tuvo una mayor proporcin de observacin
por parte de los estudiantes.
otros elementos: contingencias de la sala de clase.
Las actividades del estudiante : como estos actan en las clases
El contenido curricular: es un enfoque profesional de mbito educativo .
Unidad de ideas: corresponden a un oracin o prrafo que expresan una
sola unidad de informacin.

otros elementos: contingencias de la sala de clase.

Anlisis de Datos

Tomando como referente algunas de las dimensiones de anlisis propuestas

por Sherin y van Es (2009), se elabor un esquema de cdigos para cada
componente: (a) focos de observacin (qu se mira) y (b) modalidades de
observacin (cmo se mira). Para el anlisis se realiz una descripcin
cuantitativa de las variables, estimando la tendencia central, desviaciones y
frecuencia de los datos recolectados, tanto en la primera medicin como en la
segunda (pre y post intervencin). Posteriormente se realizaron pruebas
estadsticas paramtricas de comparacin de medias, utilizando la prueba t de
Student para muestras relacionadas. Para todos los anlisis se emple el
programa SPSS 21.0.
Anlisis de los focos de observacin y nivel de integracin. Para analizar
este aspecto de la observacin se us un esquema de codificacin generado en
un estudio piloto con estudiantes de formacin inicial de pedagoga (Mller et.
al, 2013). Este esquema considera los elementos del tringulo instruccional: el
desempeo del profesor, las actividades del estudiante y el contenido
curricular (Cohen et al., 2003). Esta nocin se emplea como unidad de anlisis
y permite discriminar los focos de atencin que privilegian los participantes
antes y despus de la intervencin realizada. La codificacin se hizo en dos
niveles: analtico y holstico. La codificacin analtica implica separar el registro
de los participantes en unidades de ideas que, en este caso, correspondan a
una oracin o prrafos que expresan una sola unidad de informacin. En cada
oracin o unidad de idea se identificaron los elementos del tringulo
instruccional que eran registrados. Luego, considerando el total de unidades de
ideas por sujeto, se calcul el porcentaje de estas que se referan a cada
elemento. Por otra parte, tambin se busc evaluar el nivel de integracin de
los tres elementos en un registro articulado y orientado a describir situaciones
de enseanza. En este caso se hizo un anlisis del texto en su globalidad,
utilizando una rbrica para identificar cuatro niveles de integracin (ver Tabla
4). Para evaluar el grado de confiabilidad en la codificacin, se realizaron
anlisis de porcentaje de coincidencia de acuerdo interjuez entre dos
codificadores entrenados en los cdigos y procedimientos con el 100% de los
datos, logrndose una confiabilidad de un 80%. Los desacuerdos fueron
discutidos, llegndose a un consenso en todos los casos. Adems se realiz un
anlisis de comparacin de medias, con t de Student para grupos relacionados,
para detectar diferencias en los niveles de integracin en la medicin final
respecto de la medicin inicial.
Anlisis de las modalidades de observacin. Para el anlisis de las
modalidades de observacin se usaron como referentes las modalidades
descritas en la literatura: descriptiva, interpretativa y evaluativa (Seidel et al.,
2011; Sherin y van Es, 2009). Al describir, el sujeto da cuenta de
caractersticas observables de la actividad del video; al interpretar, incluye en
su registro inferencias acerca de lo que vio y, al evaluar, expresa juicios acerca
de la calidad de lo que observa en el video clip. Para este estudio se utiliz un
esquema de cdigos de siete categoras (ver Tabla 2) que considera una
categora ms que el utilizado por el equipo en una investigacin previa (Mller
et al., 2013). En esta oportunidad se incorpor el modo 3, Interpretacin sin

descripcin. Este cdigo no se haba incluido en el estudio anterior, dado que

no era aplicable a estudiantes de formacin inicial que, en general, tienen poca
experiencia en registros de observacin. Sin embargo, en este estudio los
participantes tienen distintos niveles de experiencia de observacin y, por lo
tanto, esta categora surge con frecuencia, ya que tienden a interpretar usando
marcos conceptuales de la profesin sin necesariamente incorporar evidencias.

Conclusiones :

p es menor a 0,05% con una confianza de 95% , en consecuencia SE

rechaza HO debido a que la probabilidad de error es muy baja.