Gabriela Piguave Iperty

DESARROLLO AFECTIVO Y MOTIVACIONAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

INTRODUCCIN
La segunda infancia marca un gran giro en el desarrollo afectivo y motivacional
del nio. Comienza a aparecer el pensamiento lgico, que le va a dar poder
sobre la realidad y lo va a liberar del egocentrismo. Es la poca de dar, esperar,
cooperar, donde aparece el sentido de la competencia y de la solidaridad con el
grupo; es cuando se perfilan las conductas futuras de la comunidad y los
temperamentos hacen sus primeras apariciones. En el presente ensayo
hablare un poco sobre el desarrollo afectivo y como influye en los nios en la
segunda infancia.
DESARROLLO
En la segunda infancia ocurren cambios fsicos como el estiramiento del
cuerpo, aparece una nueva denticin, adems de aumentar la vitalidad. Estos
cambios se vuelven ms lentos hasta la edad de 12-13 aos en los nios y 1011 aos en las nias; pero adems de estos cambios se desarrolla la
afectividad del nio. Esta etapa se caracteriza por el paso del egocentrismo de
la primera infancia al altruismo; el nio mejora las relaciones con los dems,
perfeccionando el equilibrio entre s mismo y el resto, por medio de la obtencin
de conciencia de sus posibilidades y limitaciones, siendo ms objetivos y as
poder ir consolidando su identidad. En esta edad los nios y nias adquieren
una nueva visin de s mismos y de sus compaeros, adems se nota un
creciente sentido del humor y una alegre sociabilidad.
Los nios y su relacin con el adulto a cargo (pueden ser los padres tambin)
establecen una fuente de transmisin no slo educativas, lingsticas o
culturales, sino tambin una fuente de sentimientos morales desde el punto de
vista afectivo. Teniendo como resultado generar sentimientos morales de
obligacin y de conciencia.
El sentimiento de obligacin est subordinado a la intervencin de consignas
del exterior y a la aceptacin de tales consignas lo que supone la existencia de
un sentimiento propio de quien la recibe por quien la da. Este sentimiento es el

de respeto, compuesto por afecto y temor, ya que el afecto por si solo no es

suficiente para implantar la obligacin y el temor solo provoca sumisin
interesada.
Hay que sealar que el poder de las consignas est ligado a la presencia
material de quien las da y en su ausencia, la ley pierde su accin y el malestar
slo es momentneo, luego ese poder se hace duradero y se produce un juego
de asimilaciones sistemticas de identificaciones con la imagen de autoridad.
La actitud con la que se dirige a s mismo, la generaliza tambin a sus padres,
producindose un progresivo debilitamiento de los lazos afectivos. Esta frialdad
afectiva se ve reflejada en nios entre 9 y 10 aos cuando cuentan historias sin
conmoverse o escuchan con inters narraciones sobre acciones crueles,
observan framente a personas con algn defecto fsico y llegan al punto de
burlarse de ella; esta actitud fra se debe a su dificultad para percibir el dolor y
la pena de los dems o simplemente por el afn de conocimiento.
Existe una fase de equilibrio emocional caracterizada por la serenidad
emocional que favorece un notorio desarrollo intelectual; el nio se dota de
elementos psquicos que le permiten controlar sus emociones, el nio desea
ser considerado importante, buscando su superioridad en la fuerza; la nias en
cambio desean hacerse valer y sentirse estimada a travs de su aspecto fsico,
cuidando el peinado, los vestidos, los adornos entre otras cosas.
Los trastornos de afectividad en el nio de 7 a 11 aos pueden ser originados
por diversas situaciones que el nio vive tanto en la familia como en la escuela.
Dichas perturbaciones suelen ocultarse detrs de los problemas de
aprendizaje. En las situaciones conflictivas que ocurren en la escuela; el
rechazo de los compaeros provoca, adems de trastornos emocionales,
sentimientos de ansiedad o baja autoestima, conductas desordenadas y
sentimientos de hostilidad. Pero la mayor parte de los trastornos que se
producen en esta etapa tienen su origen en la ruptura del ncleo familiar, en los
enfrentamientos entre la pareja.
Bolwby con su teora del apego explica por qu los seres humanos tienden a
construir lazos fuertes, selectivos, duraderos y cmo los conflictos o amenazas
de rupturas de dichos lazos pueden ocasionar dolorosas emociones, ms tarde
psicopatolgicas. El apego en la relacin madre-hijo supone que la madre est
capacitada para proporcionarle a su hijo la posibilidad de desarrollar seguridad

con respecto a ella, el nio tendr certeza que puede explorar el mundo
sabiendo que tiene en su madre (o adulto a cargo) un lugar seguro y de
contencin emocional al cual volver si se siente amenazado. Existen 3 tipos de
apego que se ven influidos por el modo en que los padres o adultos a cargo
tratan al nio; tenemos el Apego seguro que es aquel en el que el nio confa
en que sus padres sern accesibles, sensibles y colaboradores con l si se
encuentra en una situacin atemorizante. Teniendo esta seguridad el nio se
atreve a hacer sus exploraciones del mundo. El Apego ansioso resistente es
aquella conducta que expresa un nio inseguro de si su madre o adulto a cargo
lo ayudar cuando lo necesite. Esto se da cuando el adulto se muestra
accesible en algunas ocasiones y en otras no, tambin se da por las
separaciones y por las amenazas de abandono utilizadas como control. En
Apego ansioso elusivo el nio no confa en que cuando busque cuidados
recibir respuesta, por lo contrario espera ser desairado, as intenta volverse
emocionalmente autosuficiente. Esto se da como resultado del constante
rechazo de la madre o adulto a cargo cuando el nio se acerca a ella en busca
de consuelo y proteccin.
La separacin de los padres suele provocar angustia y sentimiento de
culpabilidad que pueden desembocar en sndromes depresivos. Suele
conllevar tambin estados de irritabilidad en el nio que en algunos casos
desemboca en violencia o en relaciones afectivas escasas y tensas; cuando el
nio se siente relegado a un segundo lugar, cuando se producen ausencias
prolongadas del padre o cuando stos son muy severos o demasiado
tolerantes, lo ms probable es que se desencadene un conjunto de conductas
inadecuadas y contradictorias con las que el nio reclame el afecto.
Los trastornos emocionales relacionados con la inestabilidad tales como la
tensin nerviosa, la falta de concentracin, la irritabilidad o los cambios
frecuentes de humor afectan el proceso de aprendizaje, volviendo a ste
tedioso y difcil de sobrellevar para el nio. As, tambin cualquier trastorno de
tipo afectivo puede influir en el aprendizaje lingstico del nio impidindole un
desarrollo normal.
CONCLUSIN

En conclusin, en esta etapa los nios se muestran amistosos, expresivos,

dispuestos a colaborar y deseosos de agradar, son positivos y entusiastas;
menos volubles, ms controlados y tienen mejor sentido de la autocrtica.
La relacin con los padres o el adulto a cargo es elemental en esta etapa, ya
que si no hay un buen apego hacia ellos puede ocasionar una serie de
trastornos psicolgicos y cuyas consecuencias se manifestarn en problemas
de aprendizaje, trastornos de personalidad y dificultades para lograr una
socializacin normal.
Un nio que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus
demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta
a valorar y continuar la relacin (John Bowlby).

BIBLIOGRAFA

Desarrollo en la segunda infancia. Desarrollo cognitivo, social, moral y

afectivo Eugenio Gonzlez Gonzlez.

Psicologa del Desarrollo de la infancia a la adolescencia Diane E. Papalia
Los Ciclos vitales del ser humano Hernando Duque
Terapia Cognitiva , teora de los apegos Walter Riso
www.wikipedia.com