UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD CIENCIA DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL:
PSICOLOGIA HUMANA

PSICOLOGIA EDUCATIVA

LIC EDIDSON FUENTES NINA

www.profesoredidsonfuentes.com

NDICE
Origen

del aprendizaje basado en problemas.

Definicin del ABP.
- Fundamentos psicopedaggicos.
- Caractersticas del ABP.
- Objetivos del ABP.
- Ventajas del ABP.
Pasos que se deben seguir en el ABP.
Evaluacin.
Conclusin.

1. Origen del ABP.

Este mtodo tiene sus
primeras aplicaciones y
desarrollo en:

Escuela de medicina
en la Universidad de
Case Western
Reserve (EEUU).
Universidad de
McMaster
(Canad)

Es el alumno quien
busca el
aprendizaje que
considera
necesario para
resolver los
problemas que se
le plantean.

2. Definicin del ABP.

2.1 Fundamentos psicopedaggicos

David Ausubel

2.1 Fundamentos psicopedaggicos

El ABP provoca
conflictos
cognitivos en
los estudiantes.
Jean Piaget

2.1 Fundamentos psicopedaggicos

Vygotsky

2.1 Fundamentos psicopedaggicos

2.1 Fundamentos psicopedaggicos

2.2 Caractersticas del ABP

Las

caractersticas fundamentales son las

siguientes (Barrows, 1996):
Generacin del aprendizaje en grupos
pequeos.
Los problemas generan habilidades.
El docente adquiere el papel de facilitador.

2.3 Objetivos del ABP

Promover la
responsabilidad
de su
aprendizaje

Conocimiento
profundo y
flexible

Habilidades de
evaluacin
crtica

Razonamiento
eficaz y creativo

Involucrarlo en
un reto

Habilidades de
relaciones
interpersonales

Objetivos
adecuados al
nivel de
desarrollo

Bsqueda de la
mejora de los
alumnos

Desarrollo del
sentido de
colaboracin

2.4 Ventajas del ABP

3. Pasos del ABP.

Czares (2007) & Morales Bueno Landa (2004) se

proponen integrar la estructura general del desarrollo del
ABP en 3 momentos: antes, durante y despus de la sesin
de trabajo:
1. Diseo del problema

2. Reglas de trabajo

3. Tiempos de
intervencin

3. Pasos del ABP

4. Dar a conocer el
problema
Actividades durante
la sesin de trabajo
(Tutor y alumnos)

7. Obtencin de la
informacin y de los
resultados
8. Presentacin de los
resultados y
retroalimentacin final

5. Bsqueda
de la
informacin
6. Orientacin a los
objetivos de
aprendizaje

Actividades posteriores
a la sesin de trabajo
(Tutor y alumno)

4. Evaluacin del ABP.

Gallagher (1997) afirma que el propsito de las

evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentacin
especfica sobre sus fortalezas y debilidades.

Evaluacin
de s mismo

Evaluar
al tutor

Evaluar a
los
compaero
s

Evaluar el
proceso de
trabajo del
grupo y sus
resultados

5. Conclusin
Es esencial utilizar el ABP, ya que posibilita un
aprendizaje significativo para los alumnos, fomenta el
trabajo en equipo, y algo muy importante es que
parte de la zona del desarrollo prximo del nio: es
decir, parte de los conocimientos que tiene el nio y a
partir de ah le integra nuevos aprendizajes; por lo que
aprender para los nios se convierte en algo
motivante y entretenido.