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Derechos Humanos
estrategias
que
permitan
el
cumplimiento
de
los
derechos
Sandra Katz
Comisin Interuniversitaria:
Discapacidad y Derechos Humanos
Estado actual de las polticas de Educacin Superior
en las Universidades Nacionales
Comisin
ISBN: 978-950-33-0857-8
INDICE
Prlogo
Jos Luis Paris
10
Introduccin
Lic. Sandra L. Katz
12
17
26
37
42
51
59
69
74
84
90
98
108
117
122
128
133
137
144
156
159
164
166
Prlogo
Discapacidad en la Universidad
Jos Luis Paris
la COMISIN INTERUNIVERSITARIA DE
Coordinador del Programa de Apoyo a Polticas de Bienestar -Secretara de Polticas Universitarias del
10
11
Introduccin
Lic. Sandra Lea Katz
La
Comisin
Interuniversitaria:
Discapacidad
Derechos
Humanos
universidades acordamos darnos un espacio para que cada una relate como se estaba
abordando la temtica de la discapacidad en las funciones de extensin, docencia,
investigacin y gestin, y que grado de visibilidad tena hacia el interior de su
universidad. Luego de tres horas de escucharnos atentamente, y ver que al relatar las
experiencia se podan encontrar puntos en comn y situaciones que se repetan, como
as tambin el relato de experiencias que tuvieron resultados positivos, cremos que
era muy beneficioso conocer que haca y cmo lo haca cada universidad. Todos nos
encontramos
con
similitud
en
las
mismas
resistencias,
con
las
mismas
Argentina 1990). Se desempea como Profesora Adjunta Ordinario de la asignatura de grado Didctica
para la integracin en Educacin Fsica para el Profesorado y Licenciatura en Educacin Fsica, y como
Profesor de la materia Integracin y discapacidad en las Prcticas corporales de la Licenciatura en
Educacin Fsica. Docente del seminario Intervenciones sociales en el campo de la discapacidad y la
vejez , FaHCE y FTS-UNLP. Docente en Instituto de Menores para adolescentes con discapacidad desde
hace 24 aos. Coordinadora de la Comisin Universitaria sobre Discapacidad UNLP. Coordinadora de la
Comisin Interuniversitaria: sobre Discapacidad y Derechos Humanos de Argentina, durante el perodo
2008 - 2010.
12
de la
13
14
Pasaron treinta aos, hoy es otra la mirada, hoy es otra la posicin terica e
ideolgica, hoy son otras las condiciones, ya no los pensamos como enfermos, no
intentamos homogeneizar ni creemos que es una cuestin de imaginacin. Es una
cuestin de Derechos Humanos.
Aunque tambin se sugera: Un problema planteado, pero sobre el que no
hubo acuerdo en el grupo, fue el de diferenciar entre ttulo habilitante y acadmico. El
ttulo acadmico permitir concretar sus estudios a aquellos discapacitados que
pudieran cumplir con los requisitos de la carrera, pero no con los de la profesin
As como encontrarse con estos textos nos permite registrar los cambios
producidos en relacin al tipo de debates y conceptos, entendemos que hoy pensarlo
desde los Derechos Humanos y desde la Responsabilidad y Compromiso Social de la
Universidad, y a nosotros como hacedores de poltica pblica, tambin es un buen
15
motivo para escribir nuestras posiciones actuales, para que dentro de otros treinta
aos, otros estn usando nuestra publicacin para hacer la misma comparacin.
Ojal.
Esta publicacin colectiva se inicia con un artculo escrito por la Lic. Liliana
Daz de la Universidad Nacional de Mar del Plata, coordinadora de la CIDyDDHH
desde el ao 1994 hasta el ao 2006 y protagonista del origen de las acciones de la
Comisin a principios de la dcada del noventa del siglo XX. En su artculo comparte
un relato sobre la historicidad de nuestros orgenes.
A continuacin la Dra. Alejandra Grzona de la Universidad Nacional de Cuyo,
nos relata las acciones desarrolladas en el perodo 2006 - 2008, en el cual fue
coordinadora de la CIDyDDHH.
Posteriormente se presentan los artculos de cada de las universidades
nacionales, organizados por orden alfabtico.
16
17
la temtica de referencia.
Posteriormente, la Secretara de Extensin Universitaria de la UNMdP tuvo la
iniciativa, primero de reconocer un proyecto poltico-institucional denominado
Programa Discapacidad y Equiparacin de Oportunidades y luego afrontar la
organizacin de los Encuentros Interuniversitarios sobre este tema.
El Programa Discapacidad fue reconocido administrativamente en el ao 1993
mediante Resolucin de Rectorado N 615/93 y conserva, actualmente, la
coordinacin en quien suscribe. De esta manera se sostiene la decisin de trabajar
activamente hacia el interior de la propia universidad y en el rgano que representa a
todas las universidades nacionales, otorgando una permanencia a las acciones
planificadas que plantean una universidad inclusiva.
Comisin
Interuniversitaria
para
la
integracin
de
las
personas
con
la discapacidad (Mar del Plata, 1992) surga la iniciativa de crear una Comisin Interuniversitaria sobre la
temtica de la discapacidad.
18
Funciones
- Orientar, asesorar y/o propiciar condiciones equitativas para el ingreso a la
Universidad y desempeo en ella de alumnos, docentes, no docentes y graduados con
discapacidades.
Objetivos
1. Promover la inclusin expresa de la misin enunciada en los Estatutos
Universitarios.
4. Recomendar
el
desarrollo
de
proyectos
universitarios
de
docencia,
19
Programa de Accin Mundial para las personas con discapacidad, Resolucin 37/52 de 3 de diciembre
20
Cuestiones operativas
Universitarias
en
la
publicacin
difundida
travs
de
la
pgina
22
23
Mag. Lic. Indiana Vallejos, UNEntre Rios; Prof. Mara Alejandra Grzona, UNCuyo; Lic. Liliana Daz,
UNMdP; Prof. Sandra Katz, UNLa Plata respectivamente fueron las responsables del dictado de los temas
mencionados.
24
toda, por lo que seguiremos comprometidos con el proyecto para que no claudique y
para lo cual continuaremos trabajando en su perfeccionamiento.
25
26
27
ANEXO 1
PROGRAMA INTEGRAL DE ACCESIBILIDAD
EN LAS UNIVERSIDADES PBLICAS
El Programa Integral de Accesibilidad en las Universidades Pblicas, es un Programa
Nacional que surge como una respuesta de derecho al Plan Nacional de Accesibilidad
promovido por la Comisin Nacional Asesora para la Integracin de Personas
Discapacitadas (CONADIS) y a la filosofa de la Ley de Educacin Superior, que
contempla, entre otros aspectos, el acceso al sistema sin discriminaciones. Este
programa integral, toma como base las leyes y normativas nacionales que reconocen
la eliminacin de barreras y todas las declaraciones internacionales, que han
manifestado la necesidad de reconocer que todas las personas, sin discriminacin,
gozan del derecho a recibir educacin.
Los nuevos elementos que integran el concepto de la calidad en las
universidades, responde a valores y orienta el foco no slo a la adquisicin de saberes
y al desarrollo cognitivo, sino hacia componentes actitudinales. Estos componentes
actitudinales introducen nuevos elementos, tales como los diseos de programas
especficos para las necesidades de los demandantes, en nuestro caso, para la
Comunidad Universitaria que requiere respuestas especficas. En ese marco, se
considera como una de las dimensiones de la calidad, el valorar las necesidades de
las personas con discapacidad y brindarles respuestas oportunas y suficientes.
Para las personas con discapacidad10, este reconocimiento de sus necesidades
constituye un derecho respecto de la eliminacin de barreras, de modo tal que se les
garantice la igualdad de oportunidades y se les posibilite condiciones de equidad en el
ingreso y la permanencia en los estudios superiores. Esta eliminacin de barreras,
requiere de respuestas polticas que no slo se centran en suprimir las barreras
fsicas, sino que tambin deben incluir la supresin de las barreras comunicacionales,
por cuanto las personas con discapacidad, requieren de servicios de interpretacin y
los apoyos tcnicos necesarios y suficientes, tal como fue especificado en el Inciso
incorporado a la Ley 24521 de Educacin Superior, Art. 2 de la Ley N 25.573
(Boletn Oficial, 30/04/2002).
El Programa Integral contempla la eliminacin de barreras al aprendizaje y la
participacin (Booth y Ainscow, 2000) por cuanto se requiere de recursos materiales
especficos y las adecuaciones edilicias para confluir en un Diseo Universal de
10
Se incluye a todas las personas que en forma temporal o permanente sufren una disminucin en sus
capacidades motrices, psquicas y sensoriales, segn se manifiesta en el Considerando del Decreto N
914/07 Reglamentario de la Ley Nacional N 24.314, que establece la supresin de barreras fsicas con el
fin de lograr la accesibilidad para las personas con movilidad reducida o cualquier otra limitacin.
28
ms flexibles que permitan opciones diversas para todas las asignaturas que no son
consideradas troncales o bsicas, que a la vez enriquecen la formacin en relacin
con el perfil profesional.
La formacin y la capacitacin de los docentes en las adaptaciones curriculares
al interior de las universidades, posibilita acercar a los alumnos a los aprendizajes, en
funcin de la relevancia y pertinencia. Las adaptaciones curriculares propiamente
dichas, en la educacin superior, incluyen un recorrido que transita la priorizacin, la
temporalizacin y la seleccin de contenidos, objetivos, actividades y la flexibilidad en
las metodologas y en la evaluacin, acordes con las incumbencias profesionales y las
competencias de egreso.
En el marco de las Universidades Pblicas, este acceso al sistema sin
discriminaciones, se concreta a partir de un Programa Integral y se sustancia por
medio de un Convenio entre la Comisin Nacional Asesora para la Integracin de
Personas Discapacitadas y el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN).
Objetivos Generales
_Las personas con discapacidad y/o movilidad reducida que se hallan limitadas en el
desarrollo de sus actividades educativas, laborales y sociales por la existencia de
barreras fsicas y/o comunicacionales.
Accesibilidad fsica,
1 - Accesibilidad Fsica
Aspectos a abordar
31
una
Soluciones
estndar y singulares.
Previo a la implementacin del Proyecto - ver Metodologa se efectuarn reuniones
de trabajo entre equipos docente-pedaggicos de las universidades, con participacin
de la Comisin Interuniversitaria: Discapacidad y Derechos Humanos para definir
alcances y modalidades de los cursos a desarrollar. Se solicitar el asesoramiento de
la CONADIS.
32
Metodologa
Propuestas de accin
Valorizacin ( costeo )
33
ANEXO 2
REGLAMENTO COMISIN INTERUNIVERSITARIA: DISCAPACIDAD Y
DERECHOS HUMANOS
Artculo 2.- Cada universidad estar representada por un miembro titular y uno
alterno, designados al efecto por las autoridades de
f)
i)
35
36
37
Objetivos
Acciones desarrolladas
38
estamos
buscando
generar
espacios
para
intercambiar
41
Entender que la lucha por la inclusin de las personas con discapacidad y/o
necesidades educativas especiales es inescindible de la lucha por la superacin
de todas las otras formas de exclusin social
La persona con discapacidad y/o necesidades educativas especiales debe ser
reconocida como tal, en la plenitud de su dignidad. Es un sujeto de derecho
cuya ciudadana debe ser promovida.
Las personas con discapacidades y/o necesidades educativas especiales para
ejercer su derecho a aprender en los mbitos universitarios requieren apoyos,
que permitan eliminar o sobrellevar obstculos para el desarrollo de la vida
acadmica
42
Servicios
45
Creacin del rea PRODISUBA (CBC) como espacio especfico dentro del
Ciclo Bsico Comn para alumnos que ingresan a la Universidad de Buenos
Aires.
Congresos y Jornadas
46
prcticas
de
enseanza
formacin.
Facultad
de
Ciencias
Seminario
de
Capacitacin
de
agentes
que
puedan
actuar
como
47
Proyectos en desarrollo
Redes
49
50
Antecedentes
51
de
normativas
universitarias
especficas
que
respondan
los
Prof. Beatriz Celada, Arq. Mario F. Parietti y Lic. Mery Mesa, proyecto presentado ante Secretara
General de la Universidad Nacional del Comahue, diciembre 1998. Aprobado por Ordenanza Consejo
Superior UNC 269/99.
52
actividades prcticas que deban desarrolla los alumnos que presenten necesidades
educativas especiales originadas en discapacidad.
Beca de transporte:
La beca de transporte tiene la finalidad de cubrir la necesidad de implementar una
ayuda econmica para estudiantes universitarios con discapacidad motora que no
puedan acceder al transporte pblico.
Biblioteca sonora:
Surge a partir de la necesidad de hacer accesible las Bibliotecas que funcionan en la
Universidad.
Acciones actuales
investigaciones
conceptuales
que
dieron
fundamento
nuevas
proyecciones.
La discapacidad necesita ser mirada desde una propuesta emancipadora que
desplace los modelos tradicionales excluyentes. Las dificultades en educacin no
son producidas por las deficiencias o problemticas personales de los estudiantes.
Las dificultades surgen a travs de una interaccin entre los estudiantes y sus
contextos: la gente, la poltica, las instituciones, la cultura y las circunstancias sociales
y econmicas que afectan a sus vidas. La discapacidad es una produccin social,
originada en las relaciones desiguales de poder.
Se propone mirar la discapacidad desde la visin crtica de la educacin,
basada en un anlisis de las Instituciones Educativas como reproductoras de las
estructuras de clase de la sociedad capitalista.
Tadeu da Silva (1997) en su obra El currculo como fetiche considera que el
currculo es un signo que causa efectos en diferentes escalas institucionales. Postula
que ste es un elemento simblico del proyecto social de los grupos de poder. El
discurso curricular plantea una visin del mundo y un proyecto social que tiene sus
efectos: autoriza y desautoriza ciertos contenidos; crea grupos de especialistas,
interpela individuos en diferentes niveles institucionales a los cuales se dirige
(delegados, supervisores, etc.); crea textos (guas, instructivos, etc.) Tiene sus efectos
53
54
55
56
Conclusiones
57
Bibliografa
DIAZ, Ral (s.f.) HACER las identidades. Ficha de la ctedra Antropologa de la educacin.
Facultad de Ciencias de la Educacin. Universidad Nacional del Comahue.
TADEU DA SILVA, Tomaz (1997): Descolonizar El currculo: estrategias para una pedagoga
crtica. En revista: Crtica educativa N 3. Buenos Aires. (pp. 29-33)
58
12
60
I.
II.
III.
13
61
e) Favorecer
el
(asesoramiento,
establecimiento
capacitacin,
de
acuerdos
asistencia
y/o
tcnica
convenios
de
especializada)
trabajo
con
f)
63
Diseo de recomendaciones.
66
Algunas conclusiones
Oszlak, Oscar et G. ODonnell (1984): Estado y polticas estatales en Amrica Latina: hacia una
estrategia de investigacin, en Kliksberg y Sulbrandt (comp.) Para investigar la Administracin
Pblica, INAP, Espaa.
68
69
educativas
permite,
travs
del
Programa,
equiparar
71
Orientacin
vocacional
estudiantes
con
discapacidad
del
nivel
Servicios varios ofrecidos desde el Servicio Integrado de Documentacin (SIDBiblioteca Central): adaptaciones tecnolgicas, soportes y formatos para que
las
72
73
74
interesante pensar que la integracin con el medio que se pretende desde las polticas
de extensin universitarias se expresan tambin en la interpelacin y la convocatoria
que se logren instalar hacia quienes participan de diferentes instituciones no
universitarias respecto de una temtica puntual, en este caso la discapacidad.
Los antecedentes
Este es un Proyecto de Extensin presentado originalmente a la convocatoria del
Sistema de Proyectos para el ao 2000 y renovado para los aos 2001, 2002, 2003,
2004 y vuelto a presentar como propuesta complejizada, 2005, 2006, 2007 y 2008.
Los antecedentes de las actividades desarrolladas obran en los respectivos informes
de avance e informes finales presentados oportunamente.
Resulta importante para esta presentacin recuperar cules han sido las lneas
de trabajo ms importantes, pero fundamentalmente, cul es el horizonte hacia el que
venimos transitando.
El Proyecto surge con los objetivos de abrir una lnea de debate al interior de la
Universidad con relacin a la temtica de la Discapacidad y constituirse en un
referente sobre la misma en la comunidad. Para ello se desarrollaron dos grandes
lneas de trabajo, la de formacin de recursos humanos y la de trabajo en terreno de
los integrantes del equipo.
El espacio del Proyecto convoc a un importante nmero de estudiantes y
graduados, tanto de sta como de otras Universidades, incluso de algunas
instituciones terciarias no universitarias, que se fueron sumando de diversos modos al
trabajo colectivo.
Localizacin territorial
15
Pues sobran los catlogos, las prescripciones, los mdicos, las anamnesis. Porque estn de ms los
manuales, las clasificaciones, los escalpelos, las evaluaciones. Pues hay un exceso ortopdico de
instituciones, ateneos, seminarios, tertulias, congresos y especialistas. Porque ya hay demasiadas
hiperactividades, enuresis, agramatismos, dislexias, psicosis, discalculias, problemas de aprendizaje,
ritmos de aprendizaje, discapacidades de aprendizaje, tartamudeces, autismos, superdotados, parlisis,
hemiplejas, retardos, retrasos, idiocias, esquizofrenias, surdeces y cegueces, sndromes, sntomas,
cuadros clnicos, etc. Skliar (2002).
16
Debemos reconocer el antecedente de los denominados Disabilties Studies. Sin embargo resulta difcil
77
17
complejidad.
78
que circulan en los diversos mbitos institucionales y comunitarios por un lado y por
otro la formacin de recursos humanos a partir de la vinculacin con el medio.
No se trata de cubrir baches de las polticas pblicas, sino de generar
espacios genuinos de formacin que puedan sostenerse y proyectarse con autonoma.
Acerca de la perspectiva terica que orienta el trabajo del equipo y da sentido a
las acciones
18
Se utilizarn aqu, de modo indistinto, los trminos deficiencia, insuficiencia y dficit; de acuerdo a
lo propuesto por Len Barton y otros autores britnicos en el libro: Discapacidad y Sociedad publicado en
espaol en 1998.
79
80
Por otra parte, cada uno de los sub equipos que coordinan y sostienen cada
una de los proyectos especficos define una modalidad de trabajo semanal que
permite el sostenimiento de sus responsabilidades.
Como en aos anteriores, se realizan encuentros especficos del equipo de
ECADis (reunin semanal, presencia en terreno, coordinacin interinstitucional); del
equipo de Accesibilidad (reunin semanal de coordinacin y trabajo en terreno);
reuniones semanales de los equipos docentes de los cursos de Braille y Lengua de
Seas Argentina; reunin semanal de ctedra del Seminario La produccin social de
la discapacidad.
Profesionales y Docentes.
APELLIDO Y NOMBRES
Kipen, Esteban
PROFESIN
Lic. Kinesilogo Fisiatra
Roles y funciones
Director del Programa
Integrante del Proyecto ECADis
Directora Proyecto Formacin y
Articulacin Institucional en
Discapacidad
Angelino, Alfonsina
Lipschitz, Aarn
Lic. en Psicologa
Integrante
Spadillero, Agustina
Arquitecta
Integrante
Zuttin, Betina
Terapista Ocupacional
Integrante
Franco, Luisina
Integrante
Angelino, Csar
Integrante
Strada, Vilma
Prof. de Sordos
Integrante
Trevisn, Alejandra
Prof. de Sordos
Integrante
Selci, Marina
Prof. de Sordos
Integrante
Estudiantes y otros
APELLIDO Y
NOMBRES
CARRERA
FACULTAD
Roles y funciones
Marmet Marcelo
Trabajo Social
Becario
Priolo, Marcos
Trabajo Social
Integrante
Fita Florencia
Trabajo Social
Becaria
Reca, Damin
Inst. Brown.
Integrante
82
Bibliografa
Skliar, Carlos (2002): Y si el Otro no estuviera ah? Notas para una pedagoga (improbable) de
la diferencia. Escuela Marina Vilte CTERA Mio y Dvila Editores. Buenos Aires.
83
Introduccin
de las
personas
con
discapacidad.
Los
mecanismos
especficos
La Comisin de Discapacidad
85
87
Reflexiones finales
89
es la socializacin de la experiencia de
90
En un
participacin de todas las unidades acadmicas y los establecimientos del sistema pre
universitario a fin de generar un espacio con representacin de todos los actores de la
universidad.
En el perodo comprendido entre los aos 2000 y el 2005 el funcionamiento de
la CUD se llev adelante sin presupuesto. A partir del ao 2006 se incorpor a la
Comisin en el presupuesto de la UNLP. Actualmente se ha logrado un
posicionamiento institucional cada vez ms firme y orgnico lo que permite adems
una articulacin regular y sistemtica con las distintas reas de la Universidad.
El punto distintivo de la CUD desde sus inicios ha sido el vnculo permanente
con la comunidad regional, propicindose la realizacin de encuentros, jornadas,
capacitaciones, actividades de extensin. Esto ha facilitado la visibilizacin de los
aspectos en vacancia de la UNLP en estos temas contribuyendo a la planificacin y
desarrollo de acciones tendientes a aportar a la generacin de respuestas en este
sentido.
Misiones y funciones de la CUD
91
Objetivos especficos
Ejes de trabajo
proyectos
92
Desde los inicios se han desarrollado actividades orientadas por los ejes
mencionados que se han ido ampliando y profundizando en torno a una posicin, que
entiende que la complejidad de las cuestiones abordadas en este trabajo, requiere de
la construccin de una posicin interdisciplinaria que permita superar visiones
reduccionistas, con amplia participacin de los diferentes claustros universitarios y la
comunidad.
Actividades docentes:
93
sobre
encuentros y
actividades conjuntas.
Red Adultos Mayores: Participacin de la CUD en la mesa de derechos de la Red
Mayor. El material que se produjo en este espacio fue socializado a travs del
Peridico Lazos. Se ha acompaado en la organizacin de actividades vinculadas al
da de los adultos mayores.
Desde 2006 se particip como docentes en los Cursos de formacin de Cuidadores
Domiciliarios de Adultos Mayores y Personas con Discapacidad, en convenio con la
Direccin Nacional de Polticas para Adultos Mayores del Ministerio de Desarrollo
Social de la Nacin.
Colegio de Psiclogos de la Provincia de Buenos Aires Distrito la Plata.
Colegio de Arquitectos de la provincia de Buenos Aires.
Federacin de de Tallares Protegidos (FETAP).
Incorporacin a la Red de investigadores del INADI.
2008: Firma acuerdo cooperacin entre UNLP (CUD) y Ministerio de Salud.
2008 - 2009 Programa de Mejoras en la accesibilidad en los Hospitales. Regin
Sanitaria XI, cuyo propsito es aportar desde la UNLP a garantizar el uso de los
servicios de salud en condiciones de igualdad, respetando los derechos de las
personas
con
discapacidad
adultos
mayores,
eliminando
las
barreras
A modo de conclusin
Tras 10 aos de trabajo hoy podemos afirmar que logramos niveles crecientes
de institucionalidad en el abordaje de la discapacidad en la actividad docente, de
investigacin y de extensin de nuestra Universidad. Nos queda un camino por
recorrer, que sin dudas ser sinuoso, complejo, paradjico. No obstante, hemos
constituido un espacio democrtico, de dilogo que seguiremos consolidando.
97
99
101
102
Internacionales,
para
garantizar
la
accesibilidad
fsica
Accesibilidad Curricular
19 sta exposicin se realiza todos los aos y estn presentes las distintas Facultades de la UNL,
Institutos Terciarios y otras Universidades de la regin.
104
obtencin
de
financiamiento
para
eliminacin
de
barreras
fsicas
- Participacin en las reuniones del Comit de Seguridad del CIN, con vistas a la
difusin del Plan de Accesibilidad.
106
Vallejos, Indiana (2006): La produccin social de la discapacidad. Una apuesta de ruptura con
los estereotipos en la formacin de trabajadores sociales. Indito. Ponencia presentada a las IV
Jornadas Nacionales sobre Universidad y Discapacidad. Facultad de Derecho, Universidad de
Buenos Aires, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, julio de 2006.
107
ad
hoc
para
la
elaboracin
de
Programa
de
Accesibilidad Integral
108
109
Las Naciones Unidas definen la accesibilidad como: "la situacin en la que las
personas con discapacidad no encuentran barreras exteriores para utilizar el espacio
fsico, para aprovechar la oferta de educacin, para enrolarse en el trabajo, para
participar en la vida cultural y en la relacin personal. En este sentido, la accesibilidad
no se reduce al medio arquitectnico, urbanstico y del transporte, sino que se
extiende a todas las relaciones sociales."
Si bien la accesibilidad ha comenzado a tratarse como una cuestin vinculada
a las personas con discapacidad, crecientemente se extiende el concepto que tiende
a la universalizacin, hacer accesible un mbito a las personas con discapacidad
implica necesariamente hacerlo plenamente accesible para todas las personas. De all
que el un programa de accesibilidad es parte integrante de una comunidad inclusiva
para todos aquellos que viven en ella.
El Parlamento Nacional ha refrendado la Convencin Internacional de
Derechos de las Personas con Discapacidad y su protocolo facultativo (Res. As. Gen
ONU A/Res/61/106 del 13 de diciembre de 2006) mediante la Ley 26.387 promulgada
el 6/6/08, dndole jerarqua constitucional. En esta Convencin, entre otras cosas, se
establece que los Estados Partes asegurarn un sistema de educacin inclusivo a
todos los niveles as como la enseanza a lo largo de toda la vida y que Los estados
partes aseguraran que las personas con discapacidad tengan acceso general a la
educacin superior, la formacin profesional, la educacin para adultos y el
aprendizaje durante toda la vida sin discriminacin y en igualdad de condiciones con
las dems. A tal fin los Estados Partes asegurarn que se realicen ajustes razonables
para las personas con discapacidad.
Desde la perspectiva de la educacin universitaria la accesibilidad de define a
travs de la inclusin educativa. La inclusin educativa se concibe como un conjunto
de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y
la participacin de todo el alumnado. Las barreras, al igual que los recursos para
reducirlas, se pueden encontrar en todos lo elementos y estructuras del sistema:
dentro de las escuelas, en la comunidad, y en las polticas locales y nacionales. La
inclusin est opuesta a cualquier tipo de discriminacin y exclusin, en el entendido
de que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni
reciben una educacin adecuada a sus necesidades y caractersticas personales, tales
como discapacidad, nios pertenecientes a pueblos originarios o afrodescendientes,
nios portadores de HIV/SIDA, o a adolescentes embarazadas, entre otros. (Booth y
Ainscow, 2000)
La inclusin educativa supone decisiones de poltica institucional encaminadas
a influir sobre las mltiples dimensiones de la accesibilidad, incluidas las culturales y
110
Objetivos:
111
112
Proyecto
5:
Crear
una
Comisin
permanente
de
seguimiento
de
la
113
114
115
116
Capacitar
fortalecer
las
organizaciones
gubernamentales
no
117
118
119
120
121
Nuez
Jorge, Caprin
Paula,
Cosoy
Claudio,
Masini
Matilde,
Gabriela.
La Universidad, su historia
123
Posgrado en Discapacidad
124
125
se realiza
126
127
Responsables: Lic. Claudio Aruza, Prof. Marisa Morales, Lic. Bibiana Griffa
128
una
conciencia
crtica
que
les
permita
desenvolverse
con
Se indag, a travs del contacto directo con cada persona que inform presentar
discapacidad, sobre la problemtica que presentaba, su gravedad y sus
dificultades para insertarse a la vida universitaria.
129
Se gestion y logr que el Rotary Club Ro Cuarto done a la Comisin una silla
de ruedas, muletas y dos grabadores tipo periodista (para aquellos alumnos que
tiene dificultades para tomar nota en clase).
Acciones Actuales
Se contina:
Articulando con todas las reas del campus para lograr los distintos objetivos
planteados desde la Comisin.
131
Consideraciones Finales
132
133
Trabajar con los responsables de los diseos de los edificios de las Sedes
Universitarias, diseo de pgina web, etc., con el fin de garantizar la accesibilidad
integral; relevar con los Coordinadores de Carreras la inclusin de contenidos
vinculados en la temtica en las materias en las que se incluya directa o
indirectamente alguno de los derechos de las personas con discapacidad y las lneas
de investigacin posibles; delinear la conformacin de un equipo de voluntarios dentro
del alumnado universitario, como instancia de formacin vinculada a las acciones
hacia la comunidad.
3. Acciones con la comunidad y entorno.
Transitados dos meses creemos que el camino trazado va dando sus frutos, en
la Sede Atlntica hemos trabajado con algunos coordinadores y mantuvimos reuniones
con las organizaciones de Viedma y San Antonio Oeste, as como con autoridades e
integrantes del Consejo Provincial de Discapacidad, autoridades de Educacin
Especial y legisladores.
Las necesidades planteadas surgen en relacin a la falta de profesionales
especialmente, fonoaudilogos, terapistas ocupacionales y maestros especializados
en ceguera, igual inquietud plantearon los integrantes de la Zona de Educacin
Especial correspondiente a Zona Andina. Tambin se hizo hincapi en ser creativos a
la hora de garantizar el acceso y permanencia de los alumnos con discapacidad en la
Universidad, utilizando y potenciando los recursos existentes. En las entrevistas
realizadas a los alumnos con discapacidad que no han continuado sobresalen el
hecho de la falta de accesibilidad en el transporte, la falta de las adaptaciones
metodolgicas necesarias, sumada a la falta de concientizacin sobre el tema.
135
136
137
Ciencias Bioqumicas
Odontologa
Ciencias Veterinarias
138
139
140
Escuela de Fonoaudiologa
Proyectos:
Escuela de Enfermera:
Proyectos:
-
Escuela de Medicina:
Proyectos:
-
141
Facultad de Psicologa:
143
Integrantes: Lic. Eudora Ignes, Arq. Rodolfo Ibaez, Arq. Gustavo Baranovsky, Dra.
Patricia Salas, Dra. Cecilia Gramajo, Ing Orlando Domnguez, Ing. Gerardo Lescano,
Dr. Manfredo Aguilera, Prof. Constanza Ruiz Danneger, Prof. Gabriela Sianes, Prof.
Beatriz Vega, Prof. Mara Pastrana, A.S. Alicia Lpez, Sra. Susana Gonzlez Abalos,
Sr. Jos Aramayo. Estudiantes: Mariel Amador, Gladys Guanca
Introduccin
144
edificios existentes.
Los proyectos que se detallan a continuacin fueron elaborados desde las tres
subcomisiones: de accesibilidad pedaggica, de accesibilidad comunicativa y de
accesibilidad fsica; y elevados a consideracin de la Sra. Rectora, no obstante ello se
concretaron algunas acciones.
145
discapacidad.
146
Se pretende:
Realizar un manual, que permita dar una solucin integral a todos los edificios
de la comunidad universitaria, atendiendo al diseo universal.
148
Consensuar
consideraciones
tericas
conceptuales
respecto
la
sobre
representaciones
actitudes
respecto
la
149
Y como finalidad:
Tiene como objetivo facilitar el acceso a los servicios bibliotecarios a usuarios que
debido a su discapacidad (sensorial, fsica, etc.) tengan dificultad para hacer uso de
las bibliotecas de la Universidad y otros Centros de Informacin, dotndolas de la
tecnologa adecuada para ser utilizados estos espacios segn las diferentes
discapacidades.
150
151
A partir del primer trabajo de indagacin sobre las expectativas y demandas de los
diferentes estamentos de la Universidad, se considera necesario disear propuestas
formativas para dar respuesta a situaciones planteadas con personas que ofrecen una
discapacidad auditiva. Para ello se pretende promover instancias de formacin en
servicio al personal docente y de apoyo universitario de la universidad.
Se gestionar la organizacin y difusin del curso a la comunidad universitaria, y el
reconocimiento ante las autoridades acadmicas y gremiales.
institucionales,
las
normativas
vigentes,
los
conocimientos
y
152
153
154
155
los
integrantes
de
la
comunidad
universitaria
que
presentan
distintas
Estados
Partes
asegurarn
que
las
personas
con
156
157
Conclusiones
158
Cursos de capacitacin:
160
161
personas
con
discapacidad
visual
la
proyeccin
de
cortos
Relevamientos y Propuestas:
162
Las tareas arriba mencionadas son solo ejemplos de accin directa que nos
acercan al objetivo global del programa. Sin embargo, como se seala en diferentes
mbitos del saber acadmico, el diseo de nuevas polticas integrales de accin, as
como el anlisis de las polticas y prcticas pblicas que subyacen a los procesos de
inclusin de las personas con discapacidad resultan tareas ineludibles, que exceden
los requerimientos legales.
Interpretamos por conviccin que el desafo es generar las condiciones
necesarias para aportar en la transformacin de las estructuras de exclusin social
imperantes.
163
165
Ruth Dekiermacher
Walter Giribuela
El Instituto Universitario Nacional del Arte (IUNA) fue creado a fines del ao
1996 por decreto del Poder Ejecutivo Nacional. La conformacin de una Universidad
de las Artes se bas en la vinculacin de prestigiosos establecimientos ligados con la
enseanza artstica, con reconocida trayectoria a nivel institucional. A partir de all se
comenz a fundar una identidad comn que incluye a diferentes sectores de la
comunidad educativa.
Este proceso de formacin identitario fue presentando diversos aspectos a
abordar.
los primeros informes realizados, donde se tomaba como poblacin objeto solamente
a aquellos estudiantes que haban solicitado y obtenido becas estudiantiles (alrededor
de 300 personas), se pudo observar que las limitaciones por particularidades fsicas
cobraban especial importancia. Puede leerse en el informe realizado en dicha
oportunidad lo siguiente:
Las y los estudiantes fueron a la vez consultados tanto sobre su estado de salud
como del de su grupo conviviente. Lo mismo se hizo respecto de situaciones de
discapacidad. Un cuarto de la poblacin manifiesta tener problemas de salud y un
9% manifiesta tener algn tipo de discapacidad. Por otra parte, un 21% seala que
al menos un integrante de su grupo conviviente es enfermo y un 7%
discapacitado.
9%
Discapacidad de
estudiante
7%
Discapacidad de
pariente
25%
21%
0%
10%
20%
Enfermedad de
estudainte
Enfermedad de pariente
30%
167
cultural,
desde
un
aprendizaje
conjunto
de
las
diferencias.
(http://www.danzaintegradora.com.ar/di.html)
168
169
170
Imagen 1: Logo institucional de la Universidad Nacional de Crdoba. Descripcin: Escudo, siglas y nombre completo.
Imagen 2: Logo institucional de la Secretara de Polticas Universitarias. Descripcin: Siglas y nombre completo.
Imagen 3: Logo institucional de Bienestar Universitario. Descripcin: Nombre completo acompaado de dos manos
iconogrficas unidas una enfrente de otra.