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EVALUACION EDUCATIVA
Profesor. Ing. Ricardo Ibaez
1.- Para qu evalo ?. Qu creo que piensan los estudiantes del acto de ser
evaluados?.
Como profesor universitario realizo la evaluacin a los estudiantes de ese nivel superior
bsicamente para comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos en la
asignatura que regento y en que grado se han alcanzado estos objetivos. Por otro lado,
se evala tambin para cumplir con las reglas y normativas institucionales de informar
a la unidad pertinente sobre las calificaciones numricas obtenidas por los alumnos.
Los datos sern registrados con fines estadsticos y manejados para determinar el
rendimiento acadmico individual del estudiante , de la carrera y de la facultad.
Al hacer conocer al estudiante los resultados de las pruebas se pretende adems que
el mismo realice una autoevaluacin y dependiendo de ella decida mayor esfuerzo o
dedicacin a su aprendizaje de los temas contenidos en la asignatura.
Al describir las razones que me llevan a justificar la realizacin del acto de la
evaluacin a los estudiantes universitarios de mi asignatura, considero importante
definir dos etapas en este proceso , la primera etapa es la descrita anteriormente y que
aun esta presente , o sea lo que es, que se ha venido practicando y la segunda
etapa que considera, lo que debera ser , es decir que la evaluacin educativa
debiera ser parte integrada, con carcter simbitico, del proceso de enseanza
aprendizaje PEA. Los resultados de la valoracin obtenida por los estudiantes deberan
contribuir obligatoriamente a clarificar los objetivos planteados y si es necesario a
reformularlos o cambiarlos.
Considero importante y necesario la realizacin de los cursos que se realizan sobre
desarrollo educativo para los profesores universitarios, que si bien estn inmersos en
los paradigmas de la enseanza aprendizaje desde hace algunas dcadas, las nuevas
propuestas educativas, sus mtodos y sus tcnicas, empiezan a mejorar la transmisin
o enseanza por parte de los profesores y la asimilacin de los conocimientos
cientficos de las reas por parte de los estudiantes.
Particularmente, en las ltimas gestiones acadmicas universitarias he tomado
atencin a los resultados de los exmenes tomados a los estudiantes de mi asignatura,
observando que el registro de admisin estudiantil a la asignatura se ha masificado de
tal manera que pone en riesgo los objetivos de lograr con calidad los saberes. Una
clase que debera ser de 30 alumnos como mximo, cuenta con 100 alumnos.
Desde luego, estoy empeado en investigar sobre una metodologa que permita aplicar
una justa evaluacin a un grupo-materia de semestre final con demasiados alumnos.
Pero, qu creo que piensan los estudiantes al acto de ser evaluados?. Convencido
estoy que en su gran mayora los estudiantes lo perciben como un acto punitivo. Es un
tiempo y momento de verdadera pesadilla. Es un tiempo en el que el estudiante normal
o regular sufre y se angustia desde el momento en que se fija fecha para tomar la
prueba, en el momento de su realizacin hasta que conoce los resultados certificados
mediante rubrica por el profesor.
En otros trminos, tal como lo seala Foucault, referente al paradigma existente: El
examen combina las tcnicas de la jerarqua que vigila y las de la sancin que
normaliza. Es una vigilancia que permite, calificar, clasificar y castigar . Establece sobre
los individuos una visibilidad a travs de la cual se los diferencia y se los sanciona.
Claro que si, esta situacin requiere de una innovacin.