TTULO

Resumen.
El siguiente tema de estudio se realiza en la escuela primaria estatal Cclub de
Lleones # 2327 en un grupo de primer grado, el desaollo de las estrategias
aplicadaseste nos ayuda a identificar como de que manera el juego esse
convierte en un factor, una herramienta importante para favorecer el aprendizaje
en nuestros alumnos y alumnas. Estas Las actividades de aprendizaje por medio
delque incluyen el juego auxilian a que el infante favorezca y fortalezcadesarolle
y fortalezca sus habilidades, conocimientos, actitudes, el coadyuven al mismo
tiempo al desarrollo cognoscitivo, emocional, intelectual, y motivacional. etc.
El juego es muy til para hacer crear un ambiente motivador dentro de las aulas.
Este tema Las actividades que involucran la participacin activa ayuda a que
nuestros alumnos se den cuenta que con mediante el juego se aprende de
manera natural, divertida, sana, conviviendo y apoyndose entre compaeros
haciendo as la convivencia escolar. .

Que por medio de las clases dadas con actividades de juego los nios aprendan,
sin ellos darse cuenta que estn aprendiendo, el juego se aplicar en base a los
aprendizajes esperados que pretenden alcanzar los nios y desarrollndolos por
medio del juego.
El juego ser la gua para fortalecer todas las reas de aprendizaje de la
educacin Bsica; que es espaol, matemticas, exploracin de la naturaleza y la
sociedad, as como formacin cvica y tica. No dejando ninguna materia atrs
para que ellos aprendan jugando. El docente solo ser un gua, e instrumento,
para guiar las clasesllevar a cabo las clases por mediante el uso o del juego.
El nio en los primeros aos de vida aprende jugando y ms en esta edad, que es
cuando ms lo necesitan. de tal forma queEntonces es as como el juego es la

base, la herramienta, el instrumento para que nias y nios aprendan de manera

natural y divertida.

Idaly tiene prrafos muy cortos y repetitivos,

PALABRAS CLAVE

INTRODUCCIN.
El presente documento fue elaborado tomado en cuenta las competencias
docentes desarrolladas durante la formacin acadmica y practica en la institucin
Benemrita

y Ccentenaria Eescuela Nnormal del Eestado de Cchihuahua

Profesor Luis Uras Belderrin ( IByYCENECH ).

La finalidad de este es proponer un panorama distinto del juego para su

aprendizaje dentro del aula, en el que se redefine la funcin del docente y del
alumno. se debe confiar en que los nios aprendan, que el juego es un
camino natural hacia el aprendizaje y que debe haber abundante materia
prima disponible para su uso " (Dorothhy). Ao

El uso del juego en el aula para el desarrollo de los aprendizajes esperados: una
propuesta didctica para primer grado " es el tema de estudio seleccionado, esto
se debe a qu los nios de primer grado aprenden mas por medio del jugo ya que
les llama la atencin y les motiva a aprender. La decisin de este tema se tomo
con base a la experiencia en las actividades aplicadas a los alumnos en base a un
aprendizaje esperado, se les pona el juego, despus de terminar la actividad se
finalizaba el juego con actividad de cierre con ejercicio en su cuaderno

contestando de manera individual para ver si dio resultado el juego y aprendieron

los alumnos. Las incidencias del diario arrojo el uso de conocimientos y
habilidades de los alumnos por tanto se vio en la necesidad de seguir trabajando
en el aula por medio del juego para su aprendizaje. Referencia.

En la introduccin debe incluir los motivos por los cuales se elije el tema en
cuestin y no otros temas de inters, es necesario incluir lineamientos del plan de
estudios y teora relacionada con el juego; su importancia y expectativas.
Metodologa.

La forma de trabajo est basada en la metodologa investigacin accin, en donde

se observa a un grupo de primer grado donde se dieronen el cual se visualizan
distintas problemticas, se refleja lainvestiga la manera de trabajar, de aprender,
las debilidades, destrezas y , habilidades con las que cuentan y de ah se
desprende la manera en que los alumnos aprende. lleva a cabo una propuesta de
intervencin para el desarrollo integral de los alumnos.

Esta lnea cul lnea???? se refiere a la experimentacin de una propuesta

didctica, poniendo al nio como ncleo temtico atendiendo su desarrollo se
aprendizaje. El propsito de la propuesta es que por medio del juego se logre ms
su nivel de desempeo. Prrafo confuso. Organice sus ideas.

Las prcticas docentes, correspondientes al sptimo y octavo semestre de

Licenciatura en Educacin Primaria, realizadas en la Escuela primaria estatal
Club de Leones No 2327 con clave 08EPRO11S2, en el turno matutino con
horario de 8:00 am a 1:00 pm. La escuela se encuentra ubicada en la ciudad de

chihuahua en la zona centro en las calles 49 y Aldama No 4716 Col. Arquitectos.

Zona 89.

La escuela se encuentra ubicada en el cerro coronel, las familias se ven de nivel

de bajos recursos, a un lado esta una iglesia San Jos de la Montaa , tambin
hay un centro de atencin mltiples, tres knder y primarias cerca de ah que le
hacen competencia a la escuela, a la escuela se puede llegar en camin, carro o
un transporte escolar con la que cuenta el plantel.

1b es uno de los grupos ms pequeos de la escuela con 11 alumnos, integrado

por 2 nias y 9 nios. La edad promedio de la clase es entre los 5 y 6 aos de
edad. Este grupo se formo el primer da de clases por medio de la reparticin
entre el otro primero por lo que apenas se estn conociendo y aprendiendo a
convivir entre ellos. Las relaciones afectivas e interpersonales se desarrollan
normalmente de manera armnica, aunque hay ocasiones que se presentan
situaciones donde los nios no manejan adecuadamente sus emociones y eso
trae consigo peleas y gritos dentro del aula.
Los alumnos, son alegres, siempre estn sonriendo, son juguetones y cariosos.
Aunque no se presenta casos graves de indisciplina, se necesita trabajar con los
niveles de ruido. Los nios platican mucho y les cuesta estar callados o atentos
por ms de 20 minutos.

El ritmo de trabajo es un poco lento. En su mayora, muestran dificultades para

comprender y trabajar de manera autnoma. El cumplimiento de tareas es buena
lo que ayuda para trabajar en el aula.

Para despertar su inters y motivarlos es necesario presentar materiales y formas

de trabajo novedoso que estimulen sus sentidos. Les gusta mucho los juegos ya
que representan un reto para ellos, los hace aprender, convivir, pensar, reflexionar
y analizar para as aumentar su nivel intelectual.
La edad de una clase de nios de primer grado est entre los 5 y 6 aos de
edad. Los nios se encuentran a la mitad del ciclo escolar, por lo que han tenido
experiencias en las que el juego es un factor de ayuda para su aprendizaje que
realizan ms rpido las actividades, que ponen a trabajar su memoria.

El juego es un importante instrumento de aprendizaje para la vida y para la

educacin, del juego se permite aciertos y errores. Como dice Garaigordobil, M.
(1990) el juego ayuda a favorecer el lado emocional, intelectual, psicomotor, social
y afectivo.

Vygotsky ( 1986 ) nos dice que dicha intervencin didctica sobre el juego debe ir
encaminada a :

Permitir el crecimiento y desarrollo global de nios y nias, mientras viven

situaciones de placer y diversin.

Constituir una va de aprendizaje del comportamiento intelectual

cooperativo,

propiciando situaciones de responsabilidad personal, solidaridad y respeto hacia

los dems.

Propiciar situaciones que supongan un reto, pero un reto superable.

Evitar que en los juegos siempre destaquen, por su habilidad, las mismas
personas, diversificando los juegos y dando ms importancia al proceso que al
resultado final.

Proporcionar experiencias que amplen y profundicen lo que ya conocen y lo que

ya pueden hacer.

Estimulacin y aliento para hacer y para aprender ms.

Oportunidades ldicas planificadas y espontneas

Tiempo para continuar lo que iniciaron.

Tiempo para explorar a travs del lenguaje lo que han hecho y cmo pueden
describir la experiencia.

Propiciar oportunidades para jugar en parejas, en pequeos grupos, con adultos o

individualmente.

Compaeros de juego, espacios o reas ldicas, materiales de juego, tiempo para

jugar y un juego que sea valorado por quienes tienen en su entorno.

Cabe destacar que estas habilidades slo entrarn en funcionamiento en donde

se cumplan estas caractersticas y estn presentes si se logra una buena
enseanza y un buen aprendizaje poniendo al juego como la principal
herramienta.

Siguiendo las teoras cognitivas de Jean Piaget y Lev Vigotsky son de gran ayuda
para explicar que el juego es una herramienta importante para el aprendizaje de
los alumnos.

DISEO

ESTRATGICO

PARA

FAVORECER

AL JUEGO COMO

APRENDIZAJE.

Para llegar a un buen cumplimiento de los propsitos mencionados en la primer

parte del documento se ha planeado una serie de estrategias

con distintas

actividades en base al juego para suscitar al juego como aprendizaje.

ESTRATEGIA NM 1 MATEMTICAS.
BATALLAS DE SUMAS

Propsitos: Identificar en la tarjeta de nmeros naturales del 1 al 9 que sumados,

den como resultado 10.

Justificacin: El realizar sumas con nmeros naturales de un solo digito, esto

permitir que hacer uso de ellas para que las puedan resolver tanto manualmente
como mentalmente, realizndolas de manera ms rpido y eficaz.

Recursos: Juego de cartas con sumas de un digito con nmeros del 1 al 9 y hoja
de trabajo.

Tiempo: 45 minutos.

Secuencia didctica:

El juego ser de manera individual, cada jugador tendr 4 tarjetas con sumas ya
plasmadas de un digito y mantenerlas boca abajo para que los dems
compaeros no lo vean, la maestra dir a los alumnos un resultado del 1 al 10 y
va a ganar el jugador que pase primero al pizarrn a pegar el resultado. Se

prosigue jugando hasta que las cartas se terminen. Gana el que logre reunir un
mayor nmero de tarjetas pegadas en el pizarrn.
Despus de terminar el juego comentar la experiencia sobre el juego.
Resolver una hoja de trabajo con ejercicios con sumas de un digito el cual van a
pintar el resultado obtenido de un determinado color.
Revisar de manera grupal los resultados de las sumas.
Guardar las hojas de ejercicios en el portafolio de evidencias para futuras
referencias.

Evaluacin: Mediante la observacin de las estrategias personales empleadas

durante la partida del juego, las participaciones en clase y la resolucin de la hoja
de ejercicios.

ANLISIS DE LA APLICACIN:
La estrategia llamo rpidamente la atencin al grupo por el simple hecho de ser
un juego. Los nios se motivaron enseguida y estaban desesperados por
comenzar el juego, demostrando sus habilidades de sumar. Durante el juego se
observo que estaban muy satisfechos con el juego y seguros de dar una
respuesta, de manera mental, contando con sus dedos o con algn objeto de su
alcance. El reto fue fcil, ya que no necesitaron ayuda.

Los alumnos conocen e identifican los nmeros del 1 al 10 por lo que no tuvieron
dificultad para encontrar el resultado. Al preguntar que suma me daba tal
resultado no tenan problema por decrmela.

En la hoja de trabajo se les dio las indicaciones de lo que tenan que hacer, solo
de manera individual pase a pintarles con el color que pintaran la respuesta, una
vez aclarado con el color que iba de manera individual contestaron la hoja.
Despus de que todos hubieran terminado, se revis de manera grupal para
comprobar sus respuestas y corregir los resultados.

Los nios colaboraron mucho a la estrategia, de manera positiva, sin ocasionar

desorden.
Mario me dijo contento : Maestra para la otra que el juego se llame guerra de
sumas, pero que las sumas sean ms difciles ! ( Alvarez, 10 de febrero, 2015).

ESTRATEGIA NM 2 FORMACIN CVICA Y TICA.

LOS DETECTIVES

Propsito: Identificar cuando alguien est haciendo el mal uso del agua.

Justificacin: Una estrategia que se aplica para concientizar sobre el mal uso del
agua, que vean que es un recurso que se tiene que cuidar para vivir.

Recursos: Hoja de mquina para realizar el dibujo cuando vean el mal uso del
agua.

Tiempo: Toda la semana en la hora del recreo.

Secuencia didctica:

Se asignarn parejas o tercias para durante el recreo andar de detectives para ver
como usan el agua los dems alumnos del plantel.
El docente les explicar que si ven a alguien haciendo mal uso del agua ellos le
tendrn que decir que la cuidan que no deben de tirarla porque es un lquido
indispensable que si no la cuidamos se agota.
Entrando del recreo se compartir la experiencia que tuvieron como detectives.
Si hubo un mal uso del agua durante ese tiempo ellos elaborarn un dibujo para
que quede evidencia y anexarla a su portafolio.

Evaluacin: Por medio de la experiencia que obtuvieron y al entregar el dibujo

del mal uso del agua.

ANLISIS DE LA APLICACIN.
La estrategia llamo mucho la atencin al mencionarles que serian detectives. Los
alumnos se motivaron y estaban ansiosos por saber quines serian los detectives,
estos se seleccionaron por los primeros 2 3 que terminaran el trabajo en clase.
Se llego el recreo para salir a ser detectives. Durante el juego de detectives se
muestran muy animados, y buscando si haba alguien tirando agua para rselo a
decir que estaba mal que el agua es un recurso que se debe cuidar, tambin se
vio que a los que no les toco ser detectives en ese da realizaban el cuidado del
agua como si fueran ellos los detectives.

En cuanto a entregar evidencia regresando del recreo se comparten experiencias

sobre si vean a alguien tirando agua o no y ah realizaban un dibujo de cmo
vieron tirando agua a alguien de la escuela.
Los nios ayudaron mucho en la estrategia motivados, y haciendo el cuidado del
agua asi como concientizando un poco a quien hacia el mal uso de ella.

Rubn, me dijo que vio a muchos nios tirando el agua pero que se acercaba a
ellos a decirles que estaba mal tirar el agua que deban de cuidarla.
( Alvarez 9 de febrero, 2015).

ESTRATEGIA NM. 3 ESPAOL.

PONIENDO ADJETIVOS

Propsito: Que los alumnos identifiquen cuales son los adjetivos.

Justificacin: Una estrategia que por medio del juego ayudar a favorecer que
los alumnos identifiquen los adjetivos con mayor rapidez para hacer uso de ellos.

Recursos. Dibujos pegados en el pizarrn, adjetivos escritos en una hoja, hoja

con los dibujos para ellos.

Tiempo: 45 minutos.

Secuencia didctica:

Reunirse en equipos de 3 4 personas equitativamente y conforme a su nivel de

aprendizaje que all nios que saben leer en distintos equipos para que ayuden a
sus compaeros. Cada uno recibir adjetivos para pasar a pegar en el pizarrn
cuando indique el docente.

El docente har preguntas al grupo sobre las imgenes pegadas en el pizarrn

para que ellos respondan con los adjetivos que se les entrego y pasen a pegarlo.
Gana el equipo que termine de pegar ms rpidos los adjetivos en el pizarrn.

De manera individual con la hoja que se les entreg pegar los dibujos y ellos
tendrn que escribir el adjetivo, para una vez terminado contestar en su libro de
texto un ejercicio.

Guardar la hoja para dejarla en su portafolio como evidencia.

Evaluacin: Las participaciones por medio de equipo, la hoja con el ejercicio y

revisando contestado el ejercicio de manera grupal.

ANLISIS DE LA APLICACIN:
La estrategia funciono muy bien ayudo a los alumnos a que quedar ms claro el
concepto de adjetivos y que eran, se les menciono que jugaramos a poner los

adjetivos a las imgenes por equipos, se motivaron al escuchar que era un juego,
los equipos se hicieron de manera equitativa, los que saben leer, los ms veloces,
y los que apenas comienzan a leer, primero entre todos volvimos a decir el
concepto de adjetivos para as comenzar con la estrategia. Durante el juego se
observo que los nios estaban, apurados, motivados y viendo que dibujo pona
para buscar el adjetivo y estar seguros de pasar a pegar la respuesta.
Al concluir la actividad se contesto la hoja de manera individual, para despus de
que todos terminarn revisarla de manera grupal y ver los adjetivos que pusieron
a los dibujos.

Eduardo me dijo Maestra el juego est muy divertido hay que seguir jugando
con dibujos ms difciles ! ( Alvarez 11 de febrero, 2015).
En conclusin el juego permite favorecer todas las reas de aprendizaje en los
nios de primer grado. Ayuda a la convivencia, aprender jugando y a hacer ms
amenas las clases.

ANEXOS.

PONIENDO ADJETIVOS.

LOS DETECTIVES.

REFERENCIAS.

GARAIGORDOBIL, M. (1990): Juego y desarrollo infantil. Madrid. Seco-Olea.

Vygotsky, (1986), La formacin del smbolo en el nio.

Cohe Dorothhy.