Anexos Web - Aprendizagem Cooperativa PDF

W
eb
10
Cap.
Mtodo Discusso em Rotao

Anexo
10.1
Contedo
Disciplina
Os Materiais
Cincias Fsico-Qumicas
Tabela de Registo Critrios/Materiais

Critrios
Materiais
Lidel edies tcnicas
Ficha elaborada pelo professor Antnio Fortuna da Escola Secundria Camilo Castelo Branco, Vila Real.
A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
11
Cap.
Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Anexo
Contedo
rea curricular
Nmeros e Operaes
Matemtica
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
11.1
1.A Carolina comprou 3 dezenas de bales vermelhos e 8 bales amarelos. Quantos

bales comprou a Carolina?
Resposta: ______________________________________________________________________________________________________________________________
2.A Mariana tem 4 dezenas de peixes no aqurio. Quantos peixes so ao todo?
Resposta: ______________________________________________________________________________________________________________________________
3.Escrevam a decomposio dos nmeros, de acordo com os exemplos.
4 dezenas + _______
2 unidades
40 + _______
2
42 = _______
42 = _______
31 = _______ dezenas + _______ unidades
31 = _______ + _______
24 = _______ dezenas + _______ unidades
24 = _______ + _______
4.Adivinhem quem sou!

Sou maior do que 40 e menor do que 50;
O meu algarismo das dezenas igual ao das unidades.
Sou o ______________________________________________________________
Tenho trs dezenas;
O meu algarismo das unidades o maior possvel.
Lidel edies tcnicas
Sou o ______________________________________________________________
11
Cap.

Anexo
11.2
Contedo
Disciplina
Funcionamento da Lngua
Lngua Portuguesa
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
Aquele livro tem cem pginas; um livro de texto, sem figuras.

A minha terra pertence ao concelho de Aveiro; O teu amigo d-te um bom conselho.
A costureira est a coser o vestido; A panela tem carne a cozer.
Agora a tua _____; Tu _____ aquela rvore?
O astronauta deu um _____ na Lua; O _____ um monumento.
Lidel edies tcnicas
O ______ confortvel; A palavra lpis tem _______ agudo.
11
Cap.

Anexo
11.3
Contedo
Disciplina
Lngua Portuguesa
escolar
lpis
canetas
rguas
gestos
ameaador
querer
capaz
ningum
voc
vizinhos
est
rpidas
rvores
pgina
agudas
Sem acento
grfico
graves
Com acento
grfico
esdrxulas
Sem acento
grfico
Com acento
grfico
Sem acento
grfico
Lidel edies tcnicas
Com acento
grfico
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
11
Cap.

Anexo
11.4
Contedo
Disciplina
Lngua Portuguesa
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
Completa os espaos do texto com os adjectivos.

Ateno! Tm apenas 10 minutos para colocar todas as palavras!
grande rugosa to orgulhoso alta frondosa bela leve boa compridos rugosa
larga feliz tristes plida antiga venervel terrvel pequenino perfumadas
A RVORE
Era uma vez - em tempos muito antigos, no arquiplago do Japo - uma rvore enorme
que crescia numa ilha muito __________.
Os japoneses tm um amor e um __________ respeito pela Natureza e tratam todas as
rvores, flores, arbustos e musgos com o maior cuidado e com um constante carinho.
Assim, o povo dessa ilha sentia-se to __________ e __________ por possuir uma rvore to grande to bela. Em nenhuma outra Ilha do Japo, nem nas maiores, existia outra
rvore e to grande. At os viajantes que por ali passavam diziam que mesmo na Coreia
e na China nunca tinham visto uma rvore to __________, com a copa to __________
e bem formada.
E, nas tardes de Vero, as pessoas vinham sentar-se debaixo da __________ sombra
e admiravam a grossura __________ e __________ do tronco, maravilhavam-se com a
__________ frescura da sombra, o suspirar da brisa entre as folhagens __________.
Assim foi durante vrias geraes.
Mas com o passar do tempo surgiu um problema __________ e por mais que todos
meditassem e discutissem ningum era capaz de arranjar uma __________ soluo.
De maneira que metade das casas, das ruas, das hortas e dos jardins nunca apanhava
sol.
E, na metade ensombrada, as casas estavam a ficar hmidas, as ruas tinham-se tornado
__________, as hortas j no davam legumes, os jardins j no davam flor. E a gente que
ali morava andava sempre __________ e constipada.
continua
Lidel edies tcnicas
Porque, ao longo dos anos, a rvore tinha crescido tanto, os seus ramos tinham-se
tornado to __________, a sua folhagem to __________ e a sua copa to __________
que, durante o dia, metade da ilha ficava sempre sombra.
E, medida que a sombra da rvore crescia, crescia tambm a perturbao.

continuao
As pessoas gemiam:
Que havemos de fazer? Que havemos de fazer?
At que foi decidido a populao reunir-se toda em conselho para examinar bem o
problema e decidir o remdio que lhe devia dar.
Discutiram durante muitos dias, e depois de todos terem falado chegou-se triste concluso de que era preciso cortar a rvore.
Houve choros, lamentaes, gemidos.
A rvore era ________, ________ e ________. Faz-la desaparecer era um acto que no
s entristecia os habitantes da ilha mas que tambm os assustava.
Mas no havia outro remdio e quase todos acabaram por concordar com o corte.
No lugar onde antes ela se erguia plantaram um pequeno bosque de cerejeiras, pois as
cerejeiras nunca crescem muito.
Lidel edies tcnicas
Sophia de Mello Breyner,

A rvore
11
Cap.

Anexo
11.4
Era uma vez - em tempos muito antigos, no arquiplago do Japo - uma rvore enorme
que crescia numa ilha muito pequenina.
Os japoneses tm um amor e um grande respeito pela Natureza e tratam todas as rvores, flores, arbustos e musgos com o maior cuidado e com um constante carinho.
Assim, o povo dessa ilha sentia-se to feliz e orgulhoso por possuir uma rvore to grande e to bela. Em nenhuma outra Ilha do Japo, nem nas maiores, existia outra rvore to
grande. At os viajantes que por ali passavam diziam que mesmo na Coreia e na China
nunca tinham visto uma rvore to alta, com a copa to frondosa e bem formada.
E, nas tardes de Vero, as pessoas vinham sentar-se debaixo da larga sombra e admiravam a grossura rugosa do tronco, maravilhavam-se com a leve frescura da sombra, o
suspirar da brisa entre as folhagens perfumadas.
Mas com o passar do tempo surgiu um problema terrvel e por mais que todos meditassem e discutissem ningum era capaz de arranjar uma boa soluo.
Porque, ao longo dos anos, a rvore tinha crescido tanto, os seus ramos tinham-se
tornado to compridos, a sua folhagem to espessa e a sua copa to larga que, durante
o dia, metade da ilha ficava sempre sombra.
De maneira que metade das casas, das ruas, das hortas e dos jardins nunca apanhava sol.
E, na metade ensombrada, as casas estavam a ficar hmidas, as ruas tinham-se tornado
tristes, as hortas j no davam legumes, os jardins j no davam flor. E a gente que ali
morava andava sempre plida e constipada.
As pessoas gemiam:
- Que havemos de fazer? Que havemos de fazer?
At que foi decidido a populao reunir-se toda em conselho para examinar bem o
problema e decidir o remdio que lhe devia dar.
Discutiram durante muitos dias, e depois de todos terem falado chegou-se triste concluso de que era preciso cortar a rvore.
Lidel edies tcnicas

A rvore era bela, antiga e venervel. Faz-la desaparecer era um acto que no s entristecia os habitantes da ilha mas que tambm os assustava.
No lugar onde antes ela se erguia plantaram um pequeno bosque de cerejeiras, pois as
cerejeiras nunca crescem muito.
Sophia de Mello Breyner, A rvore
Ficha de Trabalho
A RVORE
11
Cap.

Anexo
11.5
Contedo
Disciplina
Materiais
1 Observem atentamente cada uma das solues apresentadas pelo professor e completem o quadro seguinte:
Massa de soluto
Volume da soluo
1g
1g
3g
10ml
20ml
10ml
Cor da soluo
Soluo com maior
quantidade de soluto
Soluo com maior
quantidade de solvente
Soluo mais concentrada
Soluo mais diluda
Concentrao (g/mL)
2.1 Que concluso podem tirar observando os valores das concentraes das solues
a, b e c?
2.2. correcto dizer que a soluo A est saturada? Justifiquem.
Lidel edies tcnicas
Ficha elaborada pela professora Anabela Videira da Escola Secundria Morgado Mateus, Vila Real.
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
11
Cap.

Anexo
Contedo
Disciplina
Actividade Vulcnica
Cincias NATURAIS
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
11.6
Actividade vulcnica: riscos e benefcios da actividade vulcnica

1. Observem, atentamente, as figuras seguintes.
1.2. Indiquem qual dos esquemas (I ou II) corresponde a uma erupo fissural. Justifica
a tua resposta.
1.3. Ordenem, correctamente, os acontecimentos ilustrados no esquema III, pelas letras
de A a E.
continua
Lidel edies tcnicas
1.1. Faam a legenda do esquema I.
2. Leiam atentamente os textos seguintes, que se referem a erupes verificadas em dois

vulces diferentes.
Texto A
A erupo do Cracatoa (Java) em 1883 foi um dos maiores desastres da histria. O cone
vulcnico, de 450 metros, desapareceu numa srie de enormes exploses. Algumas
partculas de cinzas, mais pequenas, atingiram a altitude de 80 km e permaneceram na
atmosfera durante dois anos.

Robert Muir Wood, Sismos e Vulces (adaptado)
Texto B
O vulco Mauna Loa, no Havai, apresenta erupes frequentes, libertando enormes
quantidades de lava. Normalmente essas erupes no causam estragos muito grandes.
No entanto, por vezes as correntes de lava atingem grandes extenses, o que constitui um
perigo para as localidades que se situam muito prximo.

Robert Muir Wood, Sismos e Vulces (adaptado)
2.1. Indiquem que materiais foram libertados em cada um dos vulces.

2.2. A actividade vulcnica descrita no texto A pode considerar-se:
a) efusiva;
b) explosiva;
c) nem efusiva nem explosiva.
(Seleccionem a opo correcta.)
2.3. O magma responsvel pelas erupes referidas no texto B dever apresentar:

a) uma baixa viscosidade;
b) uma elevada viscosidade;
c) viscosidade indeterminada.
(Seleccionem a opo correcta.)
3. Estabeleam a correspondncia entre as letras da chave e as afirmaes que se seguem.
AFIRMAES:
I. Formam-se extensos rios de lava ______________.
II. H emisso de grande quantidade de piroclastos ______________.
III. A lava muito viscosa ______________.
IV. O cone baixo ______________.
V. Ocorrem muitas exploses ______________.
VI. O cone alto e muito inclinado ______________.
VII. Pode formar-se uma agulha vulcnica ______________.
continua
Lidel edies tcnicas
CHAVE:
A actividade efusiva;
B actividade explosiva.
10
continuao
4. Estabeleam a correspondncia entre os termos da coluna I e as afirmaes da coluna II.

II
I
A. Fumarolas
1. Emanaes de vapor libertado a altas temperaturas, atravs

de fendas no solo.
B. Giseres
2. Fontes de gua a elevada temperatura, com substncias

minerais dissolvidas.
C. Nascentes termais
3. Jactos de gua quente e de vapor projectados a enorme

altura.
5. Indiquem quatro razes que levam o ser humano a habitar zonas vulcnicas.
Lidel edies tcnicas
Ficha elaborada pela professora Elisabete Matos da Escola Secundria Morgado Mateus, Vila Real.
11
11
Cap.

Anexo
Contedo
Disciplina
Language Study Relative

Pronouns
ingls nvel v
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
11.7
A. Complete with the correct relative pronoun: who, that, which, whose.
The woman ____ doctor advised her to go on a diet is really fat.
Teenagers ____ want to go on a diet should see the doctor first.
There are restaurants _____ serve traditional food.
The journalist _____ article we studied in class is giving an interview.
B. Cross out the relative pronouns where they are not necessary.
The cake that I have just baked smells wonderful.
The scientists who we interviewed are very famous.
Teenagers who are studying healthy habits are going to give an oral presentation.
The food quiz which we did has given us important information.
C. Join the two sentences using a relative pronoun.
People should change their diet. They eat a lot of red meat and sweets.
Restaurants are fashionable again. They serve traditional food.
Teenagers should see the doctor. Their diet is not healthy.
There are bad fats. They contribute to heart diseases.
Lidel edies tcnicas
D. Insert the correct relative pronoun when necessary.

The class survey ________we carried out had interesting results.
People_____ are very active need to eat more servings from each group.
The article_______ is causing a lot of discussion is about eating habits.
The meal_________ we prepared was very healthy.
12
11
Cap.

Anexo
Contedo
Disciplina
Equaes
matemtica
1. Bolas de golfe
Numa loja de desporto venderam-se 31 embalagens de bolas de golfe. Algumas
embalagens continham 3 bolas e outras 4. No total, venderam-se 104 bolas.
Quantas eram as embalagens de 3 bolas?
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
11.8
2. No horto
Hoje foi o dia das roseiras! Vendi mais 32 roseiras brancas do que roseiras amarelas.
Recebi 5 euros por cada roseira branca e 6 euros por cada roseira amarela. Recebi 424
euros no total.
Quantas roseiras vendi?
3. Falando em idades...
A soma das idades de dois irmos de 120 anos, tendo o mais velho mais dez anos que
o mais novo.
Representando por y a idade do mais velho e por x a idade do mais novo:
3.1 Escrevam um sistema de duas equaes que traduza o problema.
3.2 Resolvam o sistema e encontrem uma soluo para o problema.
4. Lote da casa
Uma loja de cafs juntou dois tipos de caf, um a 7 euros o quilo e outro a 12 euros o
quilo, para fazer uma tonelada de caf lote da casa. Quantos quilos de cada tipo de
caf se deve misturar, sabendo que o preo da mistura de 10 euros o quilo?
5. As idades
Descubram a idade actual da Maria e do Joo, sabendo que, h um ano, a idade do
Joo era o qudruplo da idade da Maria e que, daqui a trs anos, a Maria ter metade
da idade do Joo.
7. Bolas coloridas
Numa caixa h dez bolas, umas vermelhas e outras verdes. Se se colocarem mais trs
bolas vermelhas e duas verdes na caixa, o nmero de bolas verdes o dobro do nmero
de bolas vermelhas.
Quantas bolas de cada cor h na caixa?
13
continua
Lidel edies tcnicas
6. No ginsio
Num ginsio encontra-se um certo nmero de alunos. Se os contarmos 8 a 8 sobram 3;
contando-os 11 a 11 sobram 6.
Sabendo que o nmero de grupos de 8 alunos excede em 3 o nmero de grupos de 11,
calculem o nmero de alunos no ginsio.
continuao
Lidel edies tcnicas
8. Numa fbrica
So 72 os trabalhadores de uma fbrica. Os homens so metade das mulheres.
Quantos homens e quantas mulheres h naquela fbrica?
1. Escrevam um sistema de duas equaes que traduza o enunciado do problema.
2. Resolvam-no.
14
11
Cap.

Anexo
Contedo
Disciplina
10
Morfologia e Sintaxe:
Adjectivos da 1 classe
Latim
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
11.9
Completa os espaos com os adjectivos (da 1 classe).

Ateno! Tm apenas 10 minutos para colocar todas as palavras!
multi longum iucundum suauissimus amoenum multae frigidi solae graeci/
carissimus magnum amoenissimus
Texto lacunar
________________ et ___________________ montium iugum appelatum Parnasum in

Phocide erat ; ibique __________________ nymphae _______________ domicilium
habebant.
________________ Apollini deo hunc _________________ montem consecrant, na
mis locus nymphis __________________ et __________________ erat.
Fontis Castaliae aquae e Parnaso monte descendunt et poetis afflant; ideoque poetis
Paenasus mons _________________ est et erit.
___________________ et ___________________ fontes de Graeciae montibus profluunt;
_________________ autem fontis Castaliae aquae de monte Parnaso descendentes poetas
inuitant et afflant.
Lidel edies tcnicas
Ficha elaborada pela professora Maria Angelina Andrade Pires da Escola Secundria/3 Camilo Castelo Branco,
Vila Real.
15
12
Cap.
Mtodo Cantos
Anexo
Ano de escolaridade
Contedo
rea curricular
Lngua Portuguesa
Estabelecer a ligao Nomes colectivos
conjunto de navios de comrcio

conjunto de oliveiras
conjunto de ces
conjunto de peixes
conjunto de aves
conjunto de alunos
conjunto de ladres
conjunto de castanheiros
conjunto de navios de guerra
conjunto de casas
conjunto de rvores de fruto
conjunto de ovelhas
conjunto de soldados
conjunto de lobos
conjunto de rvores
conjunto de avies
conjunto de porcos
conjunto de abelhas
conjunto de bois
Lidel edies tcnicas
Chegou a Primavera, viva a Primavera, repetiam os pssaros empoleirados nos troncos

carregados de flores. Foi ento que o Inverno resolveu aproximarse para ver o espectculo mais de perto. Ps culos e ficou olhando, com surpresa, a bela rvore colorida.
16
continua
turma
quadrilha
exrcito
manada
rebanho
vara
matilha
alcateia
enxame
bando
cardume
pomar
arvoredo
olival
souto
casario
esquadrilha
frota
armada
Ficha de Trabalho
12.1
12
continuao
Cap.
Mtodo Cantos
Escrever no quadro as palavras agudas, graves e esdrxulas que h no texto.

agudas
graves
esdrxulas
Completar os quadros com o grau dos adjectivos.

Comparativo
de superioridade
Normal
Superlativo relativo de
inferioridade
Superlativo absoluto
analtico
quente
mais corajoso do que
o menos bonito
o menos curioso
mau
GRAUS
Normal
Superlativo absoluto sinttico
Superlativo absoluto analtico

muito larga
triste
Lidel edies tcnicas
linda
pequenssima
estranho
grande
muito bonita
17
12
Cap.
Mtodo Cantos
Lidel edies tcnicas
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Relevo
Geografia
12.4
(Foto)
(Foto)
Forma de relevo elevada

De grande dimenso
Grande altitude
Arredondada ou pontiaguda no topo
Designao: ________________________
Forma de relevo elevada

De grande dimenso
Mdia ou grande altitude
Aplanada no topo
Designao: ________________________
(Foto)
(Foto)
Forma de relevo baixa

De pequena dimenso
Baixa altitude
Arredondada no topo
Designao: ________________________

De dimenso varivel
Pequena altitude
Declive quase inexistente
Designao: ________________________
(Foto)
(Foto)

De dimenso varivel
Associado a um curso de gua
Declive varivel
Designao: ________________________

De dimenso varivel
De forma mais ou menos circular
Designao: ________________________
18
Ficha de Trabalho
Identificao das Formas de Relevo (cartolina)
Anexo
12
Cap.
Mtodo Cantos
Anexo
Contedo
Disciplina
O Relevo
GEOGRAFIA
AS PRINCIPAIS FORMAS DE RELEVO: principais caractersticas

Grupo de trabalho: Grupo Vamos descobrir
A superfcie terrestre apresenta diferentes irregularidades, a que damos o nome de
relevo. Cada rea geogrfica tem um relevo caracterstico mas existem formas principais que temos estado a estudar.
A Colina caracteriza-se por ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ .
Lidel edies tcnicas
Ficha elaborada pela professora Maria de Lurdes Lcio da Escola Camilo Castelo Branco, Vila Real.
19
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
12.4
12
Cap.
Mtodo Cantos
Anexo
Contedo
Disciplina
O Relevo
GEOGRAFIA

Grupo de trabalho: Grupo Procura
O Vale caracteriza-se por __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ .
Lidel edies tcnicas
20
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
12.4
12
Cap.
Mtodo Cantos
Anexo
Contedo
Disciplina
O Relevo
GEOGRAFIA

Grupo de trabalho: Grupo Sempre Atento
A Plancie caracteriza-se por _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ .
Lidel edies tcnicas
21
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
12.4
12
Cap.
Mtodo Cantos
Anexo
Contedo
Disciplina
O Relevo
GEOGRAFIA

Grupo de trabalho: Grupo Laborioso
O Planalto caracteriza-se por ______________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ .
Lidel edies tcnicas
22
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
12.4
12
Cap.
Mtodo Cantos
Anexo
Contedo
Disciplina
O Relevo
GEOGRAFIA

Grupo de trabalho: Grupo In
A Montanha caracteriza-se por _____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ .
Lidel edies tcnicas
23
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
12.4
12
Cap.
Mtodo Cantos
Anexo
Contedo
Disciplina
O Relevo
GEOGRAFIA
1. Completa o texto para encontrares a definio de relevo.

Texto 1:
A superfcie terrestre apresenta diferentes __________________, a que damos o nome de

___________. Cada regio da Terra tem um ___________ caracterstico que vai sofrendo
alteraes de _______________ lenta e contnua, ao longo de muitos anos.
2. Faz corresponder as designaes da coluna A aos conceitos da coluna B, preenchendo
os espaos em branco com letras, para identificares formas de relevo.
Lidel edies tcnicas
A Montanha
Forma de relevo baixa, associada a um

curso de gua.
B Plancie
Forma de relevo baixa, de dimenso

varivel de forma mais ou menos
circular.
C Colina
Forma de relevo baixa, de pequena

altitude e declive quase inexistente.
D Bacia
Forma de relevo baixa, de pequena

dimenso e arredondada no topo.
E Planalto
Forma de relevo elevada, arredondada

ou pontiaguda no topo.
F Vale
Forma de relevo elevada, aplanada no

topo.
24
Mini-teste
Ano de escolaridade
12.4
12
Cap.
Mtodo Cantos
Anexo
Contedo
Disciplina
O Relevo
GEOGRAFIA
COMO PARTICIPEI NO TRABALHO DE GRUPO

Assinala a tua resposta com uma cruz.
SIM
NO
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
12.4
Partilhei as minhas ideias.

Escutei os outros e estive atento(a) ao que os meus colegas diziam.
Fiz perguntas.
Encorajei os outros.
Disse de uma forma educada que no estava de acordo.
Estive concentrado(a).
Reformulei as ideias dos outros.
Enriqueci as ideias dos outros.
Fiz o resumo das nossas ideias.
Reflecti sobre os progressos que fiz no trabalho de grupo.
Estabeleci novos objectivos.
No meu grupo, consegui fazer muito bem o seguinte:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
25
continua
Lidel edies tcnicas
Para a prxima vez os meus objectivos so os seguintes:
12
continuao
Cap.
Mtodo Cantos
Para alcanar os meus objectivos, necessrio que eu siga as seguintes etapas:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Os recursos (pessoas e coisas) de que tenho necessidade para alcanar os meus objectivos so os seguintes:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lidel edies tcnicas
Ficha elaborada pelos Professores Jos Pinto Lopes, Professor de Psicologia da Educao na Universidade de
Trsos-Montes e Alto Douro e Maria Helena Santos Silva, Professora de Metodologia do Ensino das Cincias na
Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro.
26
12
Cap.
Mtodo Cantos
Anexo
Contedo
Disciplina
O Relevo
GEOGRAFIA
Parabns a uma
super equipa
Em reconhecimento por um super esforo da equipa com sucesso!
EQUIPA: As guias
Mnica
Rui
scar
Vando
Daniela
Vila Real, __________ de Janeiro de __________
Lidel edies tcnicas
27
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
12.4
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
13.1
Contedo
rea curricular
Linguagem Escrita
lngua portuguesa
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
Ficha de Trabalho de Grupo

Escolham a(s) letra(s) adequada(s) para completar o texto: s, ss, z, c, .
Do ca_aro __in_ento, de janelas qua_e sempre fechadas, saa todos os dias tardinha
um velho de barbas brancas que pa__ava pelas crian_as sem as ver. No u_ava ca_aco
como os outros homens da aldeia, mas _im uma larga capa negra. Ouvi uma ve_ dizer
a algum que ele se pare_ia com um mor_ego. Eu nunca tinha visto morcegos, s sabia
que eram criaturas da noite. Talve_ por i_o, por o seu aspecto evocar criaturas da noite, as crian_as interrompiam as brincadeiras, sempre que o viam _urgir, _erta tarde, um
rapa_inho en_aiou uma data de palavres para o de_afiar, mas quando ele se aproximou, devagar e sem nos ver todos ns parmos o jogo, ficmos em siln_io, e o rapazinho no conseguiu pronun_iar um nico dos seus palavres.
Ilse Losa, A minha melhor histria
Lidel edies tcnicas
MINITESTE
1.Colocar o a__ento correctamente importante para distinguir o significado das
palavras. ss; c; .
2.O con_elho que a Joana deu ao Manuel foi muito importante para a sua integrao
na turma. s; c; ss
3.O senhor Augusto queria descan ar, mas o seu neto queria era brincar. s; ss;
4.Ele estava an ioso, espera da sua vez. c ; ; s
5.A Maria disselhe que no havia nada a re ear. s ; c ;
6.A gua um bem ne essrio para a vida. ss ; s ; c
7.Foi um dia de muito a_ar. z ; s ; ss
8.Assinala a forma correcta:
a) passeio paceio
b) cacifo cassifo
c) suurrar sussurrar
d) lansar lanar
9.L as frases atentamente. Escolhe qual das palavras sublinhadas se enquadra em
cada frase.
a) O pedreiro estava a alisar/alizar as paredes quando a Joana apareceu.
b) A Maria ajudou a coser/cozer as bainhas das calas.
c) O gato da Maria tinha um guiso/guizo azul.
d) O doente tomou a doze/dose recomendada pelo mdico.
e) O leo tinha a sua presa/preza dominada.
28
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
13.2
Contedo
Disciplina
O Texto Potico
lngua portuguesa
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
ESCOLA SECUNDRIA/3 CAMILO CASTELO BRANCO VILA REAL

Trabalho de grupo
Grupo I
Lio sobre a gua
O poema puzzle
Este lquido gua.

______________________________________
_______________________________________
Reduzida a vapor,
______________________________________
_______________________________________
um bom dissolvente.
______________________________________
_______________________________________
Congela a zero graus centesimais.
______________________________________
_______________________________________
Apareceu a boiar o cadver de Oflia
Com um nenfar na mo.
Quando pura
Sob tenso a alta temperatura,
Se denominam mquinas a vapor.
inodora, inspida e incolor.
Foi neste lquido que numa noite clida de
vero,
Dissolve tudo bem, cidos, bases e sais.
Move os mbolos das mquinas que, por
isso,
Embora com excepes, mas de um modo
geral,
E ferve a cem, quando a presso normal.
Sob um luar gomoso e branco de camlia,
Antnio Gedeo, Linhas de fora

Grupo II
Lidel edies tcnicas
Eu quero escrever coisas verdes

Verdes
______________________________________
Verdes
______________________________________
Verdes
______________________________________
Verdes
______________________________________
Verdes
______________________________________
Eu quero escrever coisas verdes.
Eu quero escrever coisas verdes
Que soletra em portugus sa-po sa-po

Naquela cubata sem outra histria
Que acaba de nascer
Como as folhas desta floresta molhada
Que s a saudade deixa ver
Como a manh azul
Como a cobra esguia que me surpreendeu
Como a menina de uma trana s
Como os teus olhos
continua
Trabalho de grupo
O poema puzzle
Arlindo Barbeitos, Angola-Angol
29
Trabalho de grupo
Grupo III
O poema puzzle
O cho comea a levantar-se.

______________________________________
_______________________________________
Olha para os braos
______________________________________
_______________________________________
Mrio Castrim, Histrias com juzo
Trabalho de grupo
Me, tenho o corpo cheio de borbulhas.

Apetece-lhe um banho.
Para a barriga
Deixa, minha filha.
Para as pernas:
isso que os homens chamam flores.
A pentear-se
Grupo III
O poema puzzle
So um corao ao contrrio.
uma flor a nascer.
As asas delas
Cobre o campo.
Quando elas voam
Parecem fios de linha
Cada borboleta
Primavera
Destino de borboletas
________________________________________
_________________________________________
Asas de borboleta
________________________________________
_________________________________________
Um tapete cheio de cor
________________________________________
_________________________________________
Natlia M da Mata, (10 anos)
Trabalho de grupo
Grupo IV
Poema do Mar e da Serra
mar de que no sei nada

______________________________________
_______________________________________
Para ir e voltar!
Eu sou dos montes
______________________________________
_______________________________________
E onde os rios ainda so apenas fontes.
Contigo falo, mar.
______________________________________
_______________________________________
Mas s l sou da terra e a terra minha.
______________________________________
_______________________________________
Nem fim.
Sou das frias serras onde primeiro o sol nasceu

Se a lua vem do cu passear no mundo
Tornando-te a plancie do luar
Nem vejo que desvendar,
Que medem o cu.
s s a mais larga estrada
S l eu sou do cu e o cu para mim,
serra aonde h tal serenidade
Que nada tem comeo
Sem ecos, nem mistrios de profundo.
continua
Lidel edies tcnicas
O poema puzzle
Branquinho da Fonseca, Gente Ousada
30
Trabalho de grupo
Grupo V
Inverno
O poema puzzle
Roubara-as um co.
Parece um lenol.
Perto do fogo:
Vem de sobretudo,
Chegou o Inverno.
O cho onde passa
Quando as procurou
Velho, velho, velho,
Seno perde a voz.
Dai-lhe caf quente
Encosta-se a ns
Velho, velho, velho.

________________________________________
_________________________________________
Vem de cachecol,
________________________________________
_________________________________________
Esqueceu as luvas
________________________________________
_________________________________________
Com medo do frio,
________________________________________
_________________________________________
Chegou o Inverno.
Eugnio de Andrade, Aquela nuvem e outra
Manh
Como um fruto que mostra

______________________________________
_______________________________________
Assim a manh
A frescura do centro.
Aberto pelo meio
Dentro do qual eu entro.
______________________________________
_______________________________________
Sophia de Mello Breyner, Antologia
Trabalho de grupo
Grupo VI
Cortar
O poema puzzle
E a terra chorou
Chorar tanto tambm cansa
Quem pode enxugar as lgrimas
Cortaram outra rvore
E a terra chorou
Nem as mos de uma criana
Vem de cachecol,
continua
Lidel edies tcnicas
Cortaram uma rvore

______________________________________
_______________________________________
E tantas rvores mais
E a terra chorou
______________________________________
_______________________________________
Da terra cansada?
______________________________________
_______________________________________
Matilde Rosa Arajo, As Fadas Verdes
31
continuao
A Paz
Qualquer destino lhe serve,

Que voa pelo ar
Qual o seu rumo
Para a paz
S quando vem a guerra
Sem saber
Fica bem em todo o lado.
A paz muito bonita,
Assim a manh
A paz um balo
________________________________________
_________________________________________
Poder ser.
Mas afinal
________________________________________
_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
que a paz fica na misria.
Rui Filipe, EB 2,3 Lea da Palmeira
Mini-Teste
Grupo VII
O texto potico
Escrevi um livro
______________________________________
_______________________________________
A escrev-lo nos intervalos do emprego,
______________________________________
_______________________________________
Na provncia, nas cidades!
Criei um filho.
______________________________________
_______________________________________
Escrever um livro, criar um filho,

plantar uma rvore
Quantos anos a sonh-lo?

O frgil caule como proteg-lo?
Tanta alegria no corao!
E como dialogar com uma rvore-menina?
S ainda no plantei uma rvore.
Na provncia, nas cidades!
A viv-lo,
A rascunh-lo nas mesas dos cafs,
A sofr-lo,
Os anos j me pesam.
Maculem as pequeninas folhas?
Agora vai sendo tempo.
Como no deixar que os bichos

______________________________________
_______________________________________
Lidel edies tcnicas
Amanh vou plantar uma rvore.

Sal Dias, Lricas Portuguesas
32
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
13.2
Contedo
Disciplina
O Texto Potico
lngua portuguesa
Nome:
O Professor:
Classificao:
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
Turma:
O Encarregado de Educao:
1. Completa o poema com os versos que se encontram direita.
Pescaria
Cesto de peixes no cho.
Cheio ________________________________
Cheiro ________________________________
E peixes no cho.
de peixes, o mar.
a espuma pela areia,
as mos do mar pela areia
do mar vm e vo,
aos peixes no cho.
de peixes pelo ar.
Chora ________________________________
na mar cheia.
As mos do mar vm e vo,
_______________________________________
onde os peixes esto.
As mos ______________________________
em vo.
No chegaro
_______________________________________
Por isso chora, na areia,
a espuma da mar cheia.
Lidel edies tcnicas
Ceclia Meireles, Ou isto ou aquilo

Fichas elaboradas pela professora Elsa Pinto da Escola Secundria Camilo Castelo Branco, Vila Real.
33
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
Unit Quatre: Mon Argent de Poche
Francs
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.3

Fiche
EXPRESSION DE LA CAUSE:
Comme, grce , cause de, car, parce que (Page 52)
I
A. Identifiez les phrases qui expriment la cause. Marquez devant chacune: C.
Comme elle arrive demain, il faut prparer une chambre.
Comme on fait son lit, on se couche.
Comme vous avez de largent, vous pouvez acheter votre maison. (des fleurs)
Il crit comme il parle.
Comme le Carnaval est en train darriver, il faut faire des masques.
Riche comme il est, il pourra vous aider.
Mieux vaut lavoir comme ami que comme ennemi.
Comme je travaille, je ne peux pas fter son anniversaire.
Grce lauto, ltape a t peu fatigante.
Grce Dieu, nous avons russi.
Grce la mode du prt--porter on achte quand on a besoin.
Le droit de grce appartient au Prsident de la Rpublique.
Grce son aide, nous avons pu y arriver. ( lheure)
Je fis fort peu de progrs grce aux lenteurs dune dtestable mthode. (Ironie)
Il ne viendra pas aujourdhui, car il est malade.
Jai russi, car jai travaill beaucoup.
Tout est arriv cause de sa btise.
Nous agissons en toute connaissance de cause.
Cest parce quil tait un peintre que je lavais dabord aim.
Maimes-tu parce que tu maimes, ou parce que je taime?
Parce que vous tes un grand seigneur, vous vous croyez un grand gnie!
continua
Lidel edies tcnicas
Si les effets de la tristesse sont pareils, les causes sont diffrentes.
Une pierre tombe parce quelle est pesante. Stendhal

34
continuao
II
Imaginez le dialogue. Compltez le texte, en bas, en utilisant les phrases ci-dessus.
Comme elle nous aime beaucoup, on fte son arrive et son anniversaire. dit Marie,
sa cousine.
Comme __________________________ fter ______________________. dit Louis.
Mais, comme ___________ de largent, __________ acheter des fleurs. dit Maman.
Et comme elle _______________, il _____________ une chambre. Et vous! Comme le
Carnaval ____________ darriver, il faut faire des masques. Fates-les. Invitez Jos.
Riche ___________, il ___________. Dans ce cas: Mieux vaut ________________ que comme ennemi. dit George, son meilleur ami et son peintre prfr.
Anne arrive.
Grce lauto, ___________________________. Et le chauffeur est trs bon. Grce son
aide, __________________, lheure. Et grce _________________________, on achte
quand on a besoin, donc jai achet vos cadeaux Paris, a fait une heure. dit Anne.
III
A. Rcrivez les phrases, en remplaant lexpression de cause par dautre.
1. a. Comme vous avez de largent, vous pouvez acheter votre maison. (des fleurs)
b. _____________________________________________________________________________
2. a. Comme le Carnaval est en train darriver, il faut faire des masques.
b. _____________________________________________________________________________
3. a. Riche comme il est, il pourra vous aider.
b. _____________________________________________________________________________
4. a. Comme je travaille, je ne peux pas fter son anniversaire.
b. _____________________________________________________________________________
5. a. Grce son aide, nous avons pu y arriver. ( lheure)
b. _____________________________________________________________________________
6. a. Je fis fort peu de progrs grce aux lenteurs dune dtestable mthode. (Ironie)
b. _____________________________________________________________________________
7. a. Il ne viendra pas aujourdhui, car il est malade.
b. _____________________________________________________________________________
c. _____________________________________________________________________________
Lidel edies tcnicas
8. a. Jai russi, car jai travaill beaucoup.

b. _____________________________________________________________________________
c. _____________________________________________________________________________
9. a. Parce que vous tes un grand seigneur, vous vous croyez un grand gnie!
b. _____________________________________________________________________________
c. _____________________________________________________________________________
10. a. Une pierre tombe parce quelle es pesante. - Stendhal
b. ____________________________________________________________________________
35
13
Cap.
Mtodo STAD
Correction de la Fiche
Disciplina
Unit quatre: Mon Argent de Poche
Francs
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.3

Fiche
Lidel edies tcnicas
EXPRESSION DE LA CAUSE:
Comme, grce , cause de, car, parce que (Page 52)
I
A. Identifiez les phrases qui expriment la cause. Marquez devant chacune: C.
Comme elle arrive demain, il faut prparer une chambre.
C
Comme vous avez de largent, vous pouvez acheter votre maison.
(des fleurs) C
Comme le Carnaval est en train darriver, il faut faire des masques. C
Comme je travaille, je ne peux pas fter son anniversaire.
C
Grce lauto, ltape a t peu fatigante.
Grce la mode du prt--porter on achte quand on a besoin.
Grce son aide, nous avons pu y arriver.
( lheure) C
Je fis fort peu de progrs grce aux lenteurs dune dtestable mthode. C
(Ironie)
Il ne viendra pas aujourdhui, car il est malade.
C
Jai russi, car jai travaill beaucoup.
C
Tout est arriv cause de sa btise.
C
Cest parce quil tait un peintre que je lavais dabord aim.
C
Maimes-tu parce que tu maimes, ou parce que je taime?
C
Parce que vous tes un grand seigneur, vous vous croyez un grand C
gnie!
Une pierre tombe parce quelle est pesante. Stendhal
C
II
Imaginez le dialogue. Compltez le texte, en bas, en utilisant les phrases ci-dessus.
Comme elle nous aime beaucoup, on fte son arrive et son anniversaire. dit Marie, sa cousine.
Comme je travaille, je ne peux pas fter son anniversaire. dit Louis.
Mais, comme vous avez de largent, vous pouvez acheter des fleurs.
dit Maman.
Et comme elle arrive, il faut prparer une chambre. Et vous! Comme
le Carnaval est en train darriver, il faut faire des masques. Fates-les.
Invitez Jos. Riche comme il est, il pourra vous aider. Dans ce cas:
36
continua
Anexo
continuao
III
Mieux vaut lavoir comme ami que comme ennemi. dit George, son meilleur ami et
son peintre prfr.
Anne arrive.
Grce lauto, ltape a t peu fatigante. Et le chauffeur est trs bon. Grce son
aide, nous avons pu y arriver, lheure. Et grce la mode du prt--porter, on achte
quand on a besoin, donc jai achet vos cadeaux Paris, a fait une heure. dit Anne.
III
1. a. Comme vous avez de largent, vous pouvez acheter votre maison. (des fleurs)
b. Vous pouvez acheter votre maison parce que (car) vous avez de largent.
2. a. Comme le Carnaval est en train darriver, il faut faire des masques.
b. Il faut faire des masques parce que (car) le Carnaval est en train darriver.
3. a. Riche comme il est, il pourra vous aider.
b. Il pourra vous aider, parce que (car) il est riche.
4. a. Comme je travaille, je ne peux pas fter son anniversaire.
b. Je ne peux pas fter son anniversaire, parce que / car je travaille.
5. a. Grce son aide, nous avons pu y arriver. ( lheure)
b. cause de son aide, nous avons pu y arriver. ( lheure)
6. a. Je fis fort peu de progrs grce aux lenteurs dune dtestable mthode. (Ironie)
b. Je fis fort peu de progrs grce aux lenteurs dune dtestable mthode. (Ironie)
7. a. Il ne viendra pas aujourdhui, car il est malade.
b. Il ne viendra pas aujourdhui, parce quil est malade.
c. Comme il est malade, il ne viendra pas aujourdhui.
8. a. Jai russi, car jai travaill beaucoup.
b. Comme jai travaill beaucoup, jai russi.
c. Jai russi, parce que jai travaill beaucoup.
9. a. Parce que vous tes un grand seigneur, vous vous croyez un grand gnie!
b. Comme vous tes un grand seigneur, vous vous croyez un grand gnie!
c. Car vous tes un grand seigneur, vous vous croyez un grand gnie!
10. a. Une pierre tombe parce quelle es pesante. - Stendhal
b. Une pierre tombe car elle es pesante.
Lidel edies tcnicas
Fichas elaborada pela professora Rosa Preciosa de Azevedo Canelas da Escola Secundria/3 Camilo Castelo
Branco, Vila Real.
37
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
Francs
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.3

EXPRESSION DE LA CAUSE (Page 52, manuel)
Real
Lleve:
Observations:
Fiche dEvaluation
I
A. Lisez les phrases et crivez C dans la colonne, devant celles qui expriment la
cause.
1. Il est malade parce quil mange beaucoup.
2. Comme il a beaucoup dargent, il achte des chocolats.
3. Comme tu es belle, maman!
4. Grce aux mdicaments, il a russi rapidement.
5. cause de la tempte, il ny a pas de pain.
6. La cause de ma tristesse est ma maladie.
7. Je suis content car vous tes contents.
8. Grce mon argent de poche je vais au cinma.
9. Comme je fais des petits boulots, jai mon argent de poche.
10. Car il neige, je mets mon anorak.
Lidel edies tcnicas
II
B. Compltez les espaces vides correctement et changez les phrases originales
de faon convenable.
1. a. Comme elle arrive demain, il faut prparer une chambre.
b. Il faut ______________________________ parce qu ______________________________ .
2. a. Grce lauto, ltape a t peu fatigante.
b. cause de _________________________________________________________________ .
3. a. Grce la mode du prt--porter on achte quand on a besoin.
b. cause de _________________________________________________________________ .
4. a. Cest parce quil tait un peintre que je lavais dabord aim.
b. Cest car il __________________________________________________________________ .
5. a. Maimes-tu parce que tu maimes, ou parce que je taime?
b. ____________________________________________________________________________ .
38
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
Francs
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.3

EXPRESSION DE LA CAUSE (Page 52, manuel)
Real
Lleve:
Observations:
Correction de la Fiche dEvaluation

I
A. Lisez les phrases et crivez N dans la colonne, devant celles qui expriment
pas la cause.
1. Il est malade parce quil mange beaucoup.
2. Comme il a beaucoup dargent, il achte des chocolats.
3. Comme tu es belle, maman!
4. Grce aux mdicaments, il a russi rapidement.
5. cause de la tempte, il ny a pas de pain.
6. La cause de ma tristesse est ma maladie.
7. Je suis content car vous tes contents.
8. Grce mon argent de poche je vais au cinma.
9. Comme je fais des petits boulots, jai mon argent de poche.
10. Car il neige, je mets mon anorak.
Lidel edies tcnicas
II
B. Compltez les espaces vides correctement et changez les phrases originales
de faon convenable.
1. a. Comme elle arrive demain, il faut prparer une chambre.
b. Il faut une chambre parce quelle arrive demain.
2. a. Grce lauto, ltape a t peu fatigante.
b. cause de lauto, letape e t peu fatigante.
3. a. Grce la mode du prt--porter on achte quand on a besoin.
b. cause de la mode du prt--porter on achte quand on a besoin.
4. a. Cest parce quil tait un peintre que je lavais dabord aim.
b. Cest car il tait un peintre que je lavais dabord aim.
5. a. Maimes-tu parce que tu maimes, ou parce que je taime?
b. Maimes-tu parce que tu maimes, ou car je taime.
Ficha elaborada pela professora Rosa Preciosa de Azevedo Canelas da Escola Secundria/3 Camilo Castelo Branco,
Vila Real.
39
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
Sangue e Linfa
Cincias naturais
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.4
ESCOLA E.B. 2,3/S/3 de MAO
Nome:
Turma:
Ficha de Trabalho N 1
1. Observem, atentamente, as figuras 1 e 2.
Figura 1
A- _____________________________________
B- _____________________________________
C- _____________________________________
D- _____________________________________
continua
Lidel edies tcnicas
1.1. Faam a legenda das figuras 1 e 2.

1- _____________________________________
2- _____________________________________
3- _____________________________________
4- _____________________________________
Figura 2
40
continuao
1.2. Quais os elementos figurados que aparecem em maior quantidade no sangue?

__________________________________________________________________________________
1.3. Identifiquem os elementos figurados do sangue.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
1.4. Refira as funes dos constituintes do sangue.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
1.5. Indiquem trs funes do sangue.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
1.6. Refiram como assegurada a distribuio de sangue a todas as partes do corpo.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Lidel edies tcnicas
1.7. Indiquem a funo da linfa.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
41
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
Sangue e Linfa
Cincias naturais
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.4
ESCOLA E.B. 2,3/S/3 de MAO
Nome:
Turma:
Ficha de Trabalho N 1 Solues
1.
1.1
1- Glbulos vermelhos
2- Glbulos brancos
3- Plaquetas
4- Plasma
A- Plasma
B- Glbulos brancos
C- Plaquetas
D- Glbulos vermelhos
1.2. Glbulos vermelhos.

1.3. Os elementos figurados do sangue so os glbulos vermelhos, os glbulos brancos
e as plaquetas.
1.4. Os glbulos vermelhos tm como funo transportar o oxignio e algum dixido
de carbono; os glbulos brancos defendem o organismo; as plaquetas intervm no processo de coagulao do sangue e o plasma transporta nutrientes, produtos de excreo,
hormonas, anticorpos e tem tambm um papel importante na coagulao do sangue.
1.5. O sangue leva s clulas oxignio e substncias nutritivas e energticas, transporta
produtos resultantes da actividade celular e defende contra infeces.
1.6. Atravs de uma rede de vasos sanguneos e de um rgo propulsor, o corao.
Lidel edies tcnicas
1.7. A principal funo da linfa servir de intermediria entre o sangue e as clulas.
42
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
Sangue e Linfa
Cincias naturais
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.4
ESCOLA E.B. 2,3/S de MAO
Nome:
Turma:
O Professor:
Classificao:
Mini-Teste N 1
1. Estabelece a correspondncia entre a coluna I e a coluna II.

COLUNA I
COLUNA II
1. Hemcias
A- Transporte de oxignio.
2. Plasma
B- Defesa do organismo.
3. Plaquetas
C- Transporte de nutrientes e outras substncias.
4. Leuccitos
D- Coagulao do sangue.
RESPOSTA
2. Sublinha a opo que completa a frase:

2.1. Os eritrcitos so:
clulas com ncleo esfrico.
clulas anucleadas.
fragmentos celulares anucleados.
clulas com ncleo lobado.
2.2. Indica em que consiste e qual a importncia do fenmeno de diapedese.
3.1. Faz a legenda da figura 1:

1- __________________________________________________
2- __________________________________________________
3- __________________________________________________
4- __________________________________________________
5- __________________________________________________
6- __________________________________________________
7- __________________________________________________
8- __________________________________________________
continua
Lidel edies tcnicas
3. Observa a figura 1.
Figura 1
43
4. L, atentamente, as seguintes afirmaes:

4.1. O sangue venoso (assinala a opo correcta):
a) o que transporta uma elevada percentagem de oxignio.
b) o que s circula nas veias.
c) o que circula na artria pulmonar.
d) o que transporta uma elevada percentagem de dixido de carbono.
4.2. O sangue arterial (assinala a opo correcta):
a) o que transporta uma elevada percentagem de oxignio.
b) o que s circula nas veias.
c) o que s circula nas artrias.
d) o que circula na artria aorta.
5. A figura 2 ilustra a colheita e tratamento do sangue por centrifugao.
Figura 2
5.2. As funes dos constituintes do sangue 1, 2 e 3 so respectivamente:

A- transporte de oxignio, defesa e transporte de nutrientes.
B- transporte de nutrientes, defesa e transporte de oxignio.
C- defesa, transporte de oxignio e transporte de nutrientes.
D- defesa, transporte de nutrientes e transporte de oxignio.
(Selecciona a opo correcta.)
5.3. Os constituintes sanguneos tm densidades diferentes. Relaciona este facto com a
tcnica utilizada centrifugao.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
44
continua
Lidel edies tcnicas
5.1. Identifica os constituintes sanguneos representados pelos nmeros 1, 2 e 3.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
continuao
6. A figura 3 representa a variao de glicose no sangue em dois indivduos: um indivduo saudvel e um indivduo com diabetes grave.
Figura 3
6.1. Com base nos dados da figura 3, explica em que consiste a doena diabetes.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6.2. Sugere uma hiptese explicativa da causa da diabetes.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Lidel edies tcnicas
GRELHA DE AUTO-AVALIAO
Nome: ________________________________________________
AVALIAO INDIVIDUAL
Sinto-me satisfeito por trabalhar neste grupo
Aceitei as responsabilidades
Ajudei os meus colegas
Pedi ajuda aos meus colegas
Aprendi coisas que no sabia
Lembrei ao grupo o que era necessrio fazer
Tentei convencer os outros
Tive em conta os conselhos dos outros
AVALIAO DO GRUPO
O nosso grupo perdeu tempo
O nosso grupo conseguiu fazer o que tinha previsto
Todos participaram
Todos ns prestamos ateno s opinies uns dos outros
Encorajmo-nos mutuamente
Ajudmo-nos uns aos outros
Conseguimos pr-nos de acordo
Alguns membros do grupo quiseram dominar a discusso
O QUE APRENDI
Nunca
s vezes
Sempre
Nunca
s vezes
Sempre
Fichas elaboradas pela professora Rita Cludia da Costa Ramos da Escola F.B 2/3S, Mao.
45
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
13.5
Contedo
Disciplina
Reaces Qumicas
Cincias fsico-qumicas
Nome:
Turma:
Ficha de Trabalho da Equipa
1. Classifiquem as substncias em elementares ou compostas:

A. HCl
B. O3
C. KCl
D. NaNO3
2. Representem, atravs de um esquema, nos espaos respectivos:
A. Uma substncia
B. Uma mistura
C. Uma substncia elementar
D. Uma substncia composta
A
Lidel edies tcnicas
2.1. Justifiquem os esquemas que realizaram.

A. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
B. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
C. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
D. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Classifiquem como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes e justifiquem
as respostas dadas:
A. Numa substncia composta os tomos so todos iguais. (
)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
B. Uma substncia elementar s pode ser constituda por molculas. (
)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
C. A molcula de NH3 uma substncia elementar. (
)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
46
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
13.5
Contedo
Disciplina
Reaces Qumicas
Ficha de Trabalho da Equipa Folha de Respostas
1.
D. HCl- substncia composta.
E. O3- substncia elementar.
F. KCl- substncia composta.
G.NaNO3- substncia composta.
2.
A. O esquema tem de representar molculas ou tomos iguais entre si.
B. O esquema tem de representar mais do que um tipo de molculas.
C. O esquema tem de representar molculas com tomos do mesmo tipo.
D. O esquema tem de representar molculas formadas por mais do que um tipo de tomos.
3.
A. Falsa. Uma substncia composta formada por tomos de elementos diferentes.
B. Verdadeira. Uma substncia elementar pode ser constituda por molculas de tomos
iguais.
C. Falsa. A molcula de NH3 uma substncia composta.
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
Nome: ________________________________________________
AVALIAO INDIVIDUAL
Sinto-me satisfeito por trabalhar neste grupo
Aceitei as responsabilidades
Ajudei os meus colegas
Pedi ajuda aos meus colegas
Aprendi coisas que no sabia
Lembrei ao grupo o que era necessrio fazer
Tentei convencer os outros
Tive em conta os conselhos dos outros
AVALIAO DO GRUPO
O nosso grupo perdeu tempo
O nosso grupo conseguiu fazer o que tinha previsto
Todos participaram
Todos ns prestamos ateno s opinies uns dos outros
Encorajmo-nos mutuamente
Ajudmo-nos uns aos outros
Conseguimos pr-nos de acordo
Alguns membros do grupo quiseram dominar a discusso
O QUE APRENDI
Nunca
s vezes
Sempre
Nunca
s vezes
Sempre
continua
Lidel edies tcnicas
GRELHA DE AUTO-AVALIAO
47
continuao
Clculo da pontuao de superao para atribuio de diplomas s equipas

Equipa: Lees
Contedo: Substncias elementares e substncias compostas.
Alunos
Ana Lia
Rafael
Ana Raquel
Pedro Leonel
Lus
Total da equipa
Mdia da equipa
Pontuao
de Base*
92
78
70
65
42
347
69,4
Resultados
do miniteste
95
68
80
70
50
370
72,6
Pontuao
de superao
30
10
20
20
20
100
20
GRANDE EQUIPA
Equipa: Quinas
Alunos
Z Lus
Liliana
Joana
Filipe
Vnia
Total da equipa
Mdia da equipa
Pontuao
de Base
93
78
72
60
34
337
67,4
Resultados
do miniteste
94
80
75
70
40
359
71,8
Pontuao
de superao
30
20
20
20
20
110
22
GRANDE EQUIPA
Equipa: guias
Lidel edies tcnicas
Alunos
Mnica
Rui
scar
Vando
Daniela
Total da equipa
Mdia da equipa
Pontuao
de Base
92
71
59
48
60
330
66
Resultados
do miniteste
98
80
70
60
72
380
76
Pontuao
de superao
30
20
30
30
30
140
28
SUPER EQUIPA
48
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
O Imprio Portugus e a
Concorrncia Internacional
HISTRIA
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.6
continua
Lidel edies tcnicas
Ficha de Trabalho de Equipa

I
49
13
continuao
Cap.
Mtodo STAD
Com os DOCUMENTOS aprendem!

1. Formulem hipteses de interpretao de factos histricos (doc. 1).
a) Que factos est o autor a relatar?
b) Identifiquem os inimigos de Portugal nessa poca.
c) Descrevam a imagem A. Relacionem a imagem com os acontecimentos do documento escrito.
d) Que consequncias tero tido esses factos no Imprio Portugus do Oriente?
Lidel edies tcnicas
2. Interpretem documentos escritos e genealogia (docs. 2 e 3)

a) Por que razo se colocou um problema de sucesso dinstica aps o desaparecimento de D. Sebastio (doc. 2)?
b) Quais so os candidatos ao trono de Portugal em 1580 (doc. 2)?
c) Que grau de parentesco tinham com D. Manuel I e entre si (doc. 2)?
d) Como se encontra o Imprio Espanhol na segunda metade do sc. XVI (doc. 3)?
e) Qual era a cidade europeia que mais riquezas recebia (doc. 3)?
f) Quais eram os principais produtos que afluam a Espanha (doc. 3)?
g) Mostrem como a situao do Imprio Espanhol influenciou alguns a apoiar Filipe
II de Espanha para rei de Portugal.
50
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
histria
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.6
Lidel edies tcnicas
continua
II
51
13
continuao
Cap.
Mtodo STAD

1. Formulem hipteses de interpretao de factos histricos (doc. 1).
a) Que ideias so defendidas pelo autor em relao ao domnio dos mares? Quais
so os seus argumentos?
b) Em que consiste, ento, a teoria do mare liberum?
c) Que efeitos ter tido esta teoria sobre os imprios ibricos?
Lidel edies tcnicas
2. Localizem espaos de dominao econmica e poltica e identifiquem fases de evoluo histrica (doc. 4).
a) Quais so os imprios coloniais europeus do sc. XVII?
b) Que espaos so dominados pelos Holandeses, Ingleses e Franceses? Quais so as
possesses portuguesas e as espanholas?
c) Qual foi o primeiro imprio colonial a formar-se?
d) Quando que o Imprio Espanhol comeou a entrar em declnio?
e) Quais so as grandes potncias coloniais do sc. XVII?
52
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
histria
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.6
continua
Lidel edies tcnicas
III
53
13
Cap.
continuao
Mtodo STAD

1. Analisem vrios documentos (docs. 1 a 3).
a) Como evoluiu a produo de acar no Brasil entre 1570 e 1664 (doc. 1)?
b) Onde era produzido o acar (doc. 2)?
c) Quem que realizava todo este trabalho nos engenhos (doc. 3)? Donde provinha
esta mo-de-obra?
Lidel edies tcnicas
2. Analisem documentos escritos (doc. 4)

a) Quais so os inimigos a que se refere o documento? Que zonas do Imprio
Portugus foram tomadas pelos inimigos?
b) Quais so os motivos de descontentamento portugus face ao domnio espanhol?
c) Que reaco tero tido os Portugueses face a este descontentamento?
Adaptado de: Viva a Histria 8, de Cristina Maia e Isabel Paulos Brando, Porto Editora.
54
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
histria
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.6
Folha de Respostas
I
1.
a) O autor est a relatar o ataque dos Holandeses e dos Ingleses s nossas possesses
ultramarinas.
b) Os inimigos de Portugal eram os Holandeses, os Ingleses e os Franceses.
c) Na imagem A vemos uma batalha naval entre Holandeses e Portugueses na ndia.
A imagem est relacionada com o documento escrito, pois este ltimo refere-se
tambm invaso de territrios indianos por Holandeses.
d) Estes factos contriburam para a decadncia do comrcio das especiarias.
2.
a) O problema de sucesso colocou-se porque o rei no tinha descendentes.
b) Os candidatos ao trono eram D. Catarina, duquesa de Bragana, D. Antnio, prior
do Crato, e Filipe II, rei de Espanha.
c) Todos eram netos de D. Manuel I e primos entre si.
d) O Imprio Espanhol encontra-se no seu apogeu, muito rico e poderoso.
e) A cidade era Sevilha.
f) Os principais produtos eram o ouro e a prata.
g) A
nobreza e a burguesia portuguesas viam na unio com a Espanha a possibilidade de acederem a novos cargos e rendimentos e ao comrcio colonial espanhol.
II
a) O autor defende a liberdade dos mares. E interroga-se sobre o facto de uma nao
decidir interditar o mar a outras naes. Afinal, o mar imenso no pertena de
ningum.
b) A teoria do mare liberum consiste na liberdade de todos os povos navegarem nos
mares.
c) Os imprios coloniais ibricos passaram a ter a concorrncia de outros povos e
comearam a entrar em decadncia.
55
continua
Lidel edies tcnicas
1.
13
continuao
Cap.
Mtodo STAD
2.
a) Os imprios coloniais europeus so os imprios portugus, espanhol, holands,
ingls e francs.
b) Os espaos dominados pelos Holandeses, Ingleses e Franceses eram uma parte
da Amrica Central e do Norte, um pouco do Sul de frica e ilhas no Pacfico.
As possesses portuguesas eram o Brasil, Angola, Moambique e um pedao da
ndia. As possesses espanholas eram grande parte da Amrica Central e uma
parte da Amrica do Sul.
c) O primeiro imprio colonial a formar-se foi o portugus.
d) O Imprio Espanhol comeou a entrar em declnio nos finais do sculo XVI.
e) As grandes potncias coloniais do sculo XVII so a Holanda, a Inglaterra e a
Frana.
III
1.
a) A produo de acar aumentou sempre at 1655. Em 1664 j regista uma diminuio.
b) O acar era produzido em grandes exploraes agrcolas, com engenhos que
transformavam a cana em acar.
c) O trabalho era realizado por escravos negros. A mo-de-obra provinha de frica.
2.
Lidel edies tcnicas
a) Os inimigos eram a Inglaterra, a Holanda e a Frana. As zonas do imprio Portugus

tomadas pelos inimigos foram as nossas possesses na ndia e algumas zonas do
Brasil.
b) Os Espanhis envolveram-nos nas guerras que travavam com a Holanda, a
Inglaterra e a Frana; tropas e embarcaes portuguesas foram enviadas para essas guerras; lanamento de novos impostos para ajudar nas despesas militares;
abandono da defesa dos nossos territrios coloniais.
c) Os Portugueses revoltaram-se e restauraram a independncia de Portugal, no dia
1 de Dezembro de 1640.
56
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
histria
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.6
FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL DE HISTRIA

Nome:
Turma:
O Professor:
Classificao:
Mini-Teste
1. L o documento.
Coisa lastimosa, e para chorar lgrimas de sangue, ver a multido de naus que se perderam por cobia. () Uma das causas que deita a perder as naus, e o Reino, e a ndia,
e tudo, a de que os que navegam nesta carreira sobrecarregarem tanto as naus.
Tratado das batalhas da nau Chagas, em Histria Trgico-Martima 1593
1.1. Identifica, no documento, uma das causas da crise do Imprio Portugus do

Oriente.
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
1.2. Refere mais duas causas que motivaram a crise do Imprio Portugus do Oriente.
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
continua
Lidel edies tcnicas
2. Analisa o grfico.
57
13
Cap.
Mtodo STAD
2.1. Diz que concluso retiras da leitura deste grfico.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2.2. Mostra como a situao do Imprio Espanhol influenciou a nobreza e a burguesia
portuguesas a apoiar Filipe II de Espanha para rei de Portugal.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
L o documento.
O debate entre ns e os espanhis incide sobre os seguintes pontos: o mar imenso e
sem limites poder ser pertena de um s reino? Uma nao ter o direito de proibir as
outras de vender, trocar ou entrar em relao com outros povos? Uma nao poder
dar o que nunca lhe pertenceu ou descobrir o que pertencia j a outrem? Uma injustia
flagrante poder tornar-se, com o tempo, um direito?
Hugo Grcio, Mare Liberum, 1609
3.1. Aponta a poltica defendida no documento em relao ao domnio dos mares.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3.2. Transcreve do documento os argumentos apresentados em defesa dessa poltica.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4.1. Explica como evoluiu a produo de acar no Brasil entre 1570 e 1645.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
58
continua
Lidel edies tcnicas
4. Analisa o quadro e a imagem.
13
continuao
Cap.
Mtodo STAD
4.2. Diz quem realizava todo o trabalho nos engenhos.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
L o documento.
Quando Portugal passou para Castela () tnhamos poderosas armadas, imensas armas, muita gente. () De repente, achmo-nos sem nada. Ps-nos mal Castela com
todas as naes.
Annimo, Arte de Furtar, sculo XVII
5.1. Refere os motivos de descontentamento portugus face ao domnio espanhol.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Adaptado de: Descobrir a Histria 8 Caderno de Actividades, de Cludia Amaral, Ana Ldia Pinto
e Pedro Almiro Neves, Porto Editora.
5.2. Sugere uma hiptese explicativa da causa da diabetes.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Lidel edies tcnicas
Fichas elaboradas pela professora Margarida Soares da Escola Secundria Camilo Castelo Branco, Vila Real.
59
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
Translaes
MATEMTICA
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.7

Nome:
Turma
1. Considerem a seguinte figura:
a) Usando as quadrculas do seu caderno, representem o vector u e reproduzam a

figura 1.
b) D
eterminem a imagem da figura 1 na translao u.
c) C
onsiderem os pontos C, D E. Designem as suas imagens por C, D, E.
d) Qual a imagem dos segmentos [CD]? E do segmento [DE]?
e) U
sando a rgua, esquadro e transferidor:
f) Tendo em ateno as alneas anteriores, completem, usando as palavras paralelos,

comprimento, amplitude:
Numa translao, os segmentos de recta correspondentes so _________________
e tm o mesmo _________________ e os ngulos correspondentes tm a mesma
_________________ .
60
continua
Lidel edies tcnicas
(i) Indiquem a posio relativa dos segmentos de recta [CD] e [CD];

(ii) Indiquem a posio relativa dos segmentos de recta [DE] e [DE];
(iii) Verifiquem se CD = CD e se DE = DE;
(iv) Verifiquem se os ngulos CDE e CDE tm a mesma amplitude.
13
Cap.
Mtodo STAD
g) Usando novamente as quadrculas do vosso caderno, representem agora o vector

v e reproduzam a figura 2, determinem a imagem da figura 2 na translao Tv .
Considerando trs pontos que no estejam em linha recta na figura 2, marquem
os seus transformados na imagem obtida. Usando a rgua, esquadro e transferidor,
chegam s mesmas concluses da alnea anterior?
2. Considerem a seguinte figura, em que esto representados tringulos equilteros
geometricamente iguais.
Lidel edies tcnicas
d) Qual a imagem de B pela THF?

e) Qual a imagem do tringulo [BEF] pela TFA?
f) Qual a imagem do tringulo [DEF] na translao composta das translaes TFH
e TBG?
61
continua
a) Indiquem um vector igual a GE.

b) Indiquem um vector simtrico de AF.
c) Completem:
(i) HB + BF;
(ii) AF + BE;
(iii) DG + BC;
(iv) DE + BF.
13
continuao
Cap.
Mtodo STAD
Correco da Ficha de Trabalho de Grupo

1. As alneas a), b) e c) so analisadas em cada grupo.
a) [CD], [DE]
b)
(i) Os segmentos de recta so paralelos;
(ii) Os segmentos de recta so paralelos;
(iii) Sim, so iguais;
(iv) Tm a mesma amplitude.
c) Numa translao, os segmentos de recta correspondentes so paralelos e tm o
mesmo comprimento e os ngulos correspondentes tm a mesma amplitude.
2.
a) O vector BF, por exemplo.
b) O vector FA, por exemplo.
c)
(v) HB + BF=HF;
(vi) AF + BE=AD;
(vii) DG + BC=AC;
(viii) DE + BF=0 .
Lidel edies tcnicas
d) A imagem o ponto E.
e) A imagem [ADF].
f) A imagem [BEG].
62
13
Cap.
Mtodo STAD
Anexo
Contedo
Disciplina
Translaes
MATEMTICA
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.7

Nome:
Turma:
Exerccio 1
Na figura esto representados cinco quadrados
geometricamente iguais. Indique:
a) Um vector representante de AB e LH;
b) Um vector simtrico de BD ;
c) Um vector nulo;
d) Um vector representante de GD + HJ.
Exerccio 2
Considere o tringulo [TRI] cujas coordenadas dos vrtices so: T( 2,5); R (5, 4); I
(3,2) e os vectores a = TI e b=RT .
a) Desenhe o tringulo [TRI] num sistema de eixos cartesianos.
b) Aplique ao tringulo [TRI] uma translao segundo o vector a. Designe o novo
tringulo por [TRI].
c) A
plique ao tringulo [TRI] uma translao segundo o vector b. Designe o novo
tringulo por [TRI].
d) Que vector de translao se aplica ao tringulo [TRI] para obter o tringulo
[TRI]?
e) Que vector de translao se aplica ao tringulo [TRI] para obter o tringulo
[TRI]?
f) Que concluso podes tirar das duas alneas anteriores?
Lidel edies tcnicas
Exerccio 3
Os crculos da figura so concntricos. Copie, complete e justifique:
Na translao que transforma:
a) G
em F, H tem por imagem _ __;
b) ___ em B, D tem por imagem C;
c) D
em O, O tem por imagem ___;
d) C
em ___, O tem por imagem A.
63
13
Cap.
Mtodo STAD
Contedo
Disciplina
11
Leitura Literria: Cesrio Verde
portugus
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
13.8
Lidel edies tcnicas
O CESRIO
Clara Teresa Alves no Expresso de 19-5-2001
Vida breve teve Cesrio Verde. Nasceu em Lisboa em 25 de Fevereiro de 1855,
morreu em Lisboa a 19 de Julho de 1886. Tinha 31 anos, idade absurda para morrer
com uma tuberculose. Eu, que no aprecio poetas com obra extensa com a provvel
excepo de Shakespeare e poucos mais, tudo gnios, aprecio em Cesrio a modernidade urgente da sua poesia, que cabe toda em 166 pginas (reedio da Dom
Quixote, com fixao de texto e nota introdutria de Joel Serro e reviso e notas de
Jorge Serro). Cesrio Verde pode ter morrido cedo, pode ter sido esquecido, pode
ter sido uma das vtimas da sombra pessoana projectada sobre quase toda a poesia
portuguesa posterior. Continua a ser um dos maiores poetas da lngua portuguesa e,
passe a hiprbole, da literatura europeia, mundial, o que quiserem. Cesrio Verde
mais conhecido por causa do seu Sentimento de um Ocidental, que a vulgata adoptou como tema e transfigurao de uma Lisboa de fim de sculo. Hoje, este poema
mais o seu nome, citado a propsito de tudo e de nada, do que os seus versos, que
quase ningum leu. Deve-se a Joel Serro a publicao em 1963 (por que que em
Portugal tudo demora tanto tempo?) da Obra Completa de Cesrio Verde. Antes,
em 1919, um incndio destri quase por completo a casa de Linda-a-Pastora (onde o
poeta vivera isolado nos ltimos anos), fazendo desaparecer irremediavelmente todo
o seu esplio literrio. Em 1887, com uma tiragem de 200 exemplares, foi publicado
pela primeira vez O Livro de Cesrio Verde, numa edio do seu amigo Silva Pinto,
tendo uma nova edio, j com distribuio nas livrarias, sido feita em 1901. Escreve
Joel Serro que o amigo do poeta, e admirador, Henrique Lopes de Mendona, lhe
vaticinou sombrio futuro na histria da literatura: A tua obra pequena e dispersa no
daquelas que se impe admirao condicional da posteridade. A posteridade o
que , sendo s vezes cega, surda e muda mas, no caso de Cesrio Verde, alguma justia viria a ser prestada pelos que entendem de poesia. Existe quem jure, Vasco Graa
Moura entre eles, que a poesia de Cesrio superior de Pessoa. Eu, que detesto
campeonatos de poetas, tenho por Cesrio uma paixo, que agrafei perfeio dos
seus versos. Cesrio mais um poeta do sculo XX do que do sculo onde nasceu,
e a sua linguagem, estilo, mtrica, vocabulrio, a conciso dos seus alexandrinos
originais e exactos, como ele diz, sagram-no como um dos inventores do portugus
que usamos. Maria Filomena Mnica, na notvel biografia que escreveu de Ea de
Queiroz, chega a uma concluso semelhante. Se Ea libertou a prosa portuguesa da
retrica fradesca que a dominava, Cesrio libertou a lngua das amarras do lirismo
64
continua
Anexo
13
Mtodo STAD
piegas e do sentimento exaltado, das teias de aranha do ideal parnasiano e do romantismo rendilhado. Maria Filomena Mnica diz que nenhum autor inovou como
Ea, com a possvel excepo de Cesrio Verde. Eu tiraria o adjectivo possvel.
Sem precisar de ir obra-prima, a O Sentimento de um Ocidental, leiam-se duas
estrofes de um outro poema chamado Contrariedades: Eu hoje estou cruel, frentico, exigente; / Nem posso tolerar os livros mais bizarros. / Incrvel! J fumei trs maos
de cigarros / Consecutivamente. // Di-me a cabea. Abafo uns desesperos mudos: /
Tanta depravao nos usos, nos costumes! / amo, insensatamente, os cidos, os gumes / E os ngulos agudos. // Sentei-me secretria. Ali defronte mora / Uma infeliz,
sem peito, os dois pulmes doentes; / Sofre de faltas de ar, morreram-lhe os parentes
/ E engoma para fora. // E mais adiante: O obstculo estimula, torna-nos perversos; /
Agora sinto-me eu cheio de raivas frias, / por causa de um jornal me rejeitar, h dias,
/ Um folhetim de versos. /. uma poesia que se alimenta do prosaico, do concreto,
do quotidiano, que vai esgaravatar versos e palavras de quilate a todos os lugares da
aridez sentimental onde a poesia nunca tinha ido garimpar. Que muda os dias finados
do famoso spleen, essa vaga inquietao existencial, esse mal-estar, essa indisposio,
numa atitude esttica que precede as interrogaes e angstias ontolgicas da modernidade. Cesrio, como diriam hoje os adolescentes, cool (ser que o autoritrio Novo
Dicionrio da Lngua ainda nos deixa escrever cool ou j o transformou em cul? Quel
horreur!). Cesrio usa o portugus sem rodriguinhos nem enfeites, usa a seriedade de
uma lngua sem lhe roubar a riqueza. O poeta faz parte, ou inaugura, uma linhagem de
ilustres que ter como ltimo e verstil representante, no sculo XX, Alexandre ONeill
(as Poesias Completas foram agora reeditadas pela Assrio e Alvim). So os homens
que olham para a realidade e a transfiguram num exerccio de aparente facilidade verbal que esconde a cautelosa manipulao da realidade, da oralidade e do peso fontico
e semntico do vocbulo. Onde ONeill pergunta com falsa vivacidade Que se passa
em Lisboa? / Que se passa em Madrid? / que se passa em mim e em ti? Cesrio remata,
em Contrariedades: (...) E a vizinha? / A pobre engomadeira ir-se- deitar sem ceia?
/ vejo-lhe a luz no quarto. Inda trabalha. feia... / Que vida! Coitadinha! /. Os dois,
ONeill e Cesrio, foram vida, coitadinha, e dela retiraram o amor, o torpor, a nostalgia, a melancolia, o riso e o siso. Em O Sentimento de um Ocidental, os primeiros
versos Nas nossas ruas ao entardecer, / H tal soturnidade, h tal melancolia, / Que
as sombras, o bulcio, o Tejo, a maresia / Despertam um desejo absurdo de sofrer /
nunca mais se esquecem e fazem parte, no apenas do patrimnio afectivo da poesia
portuguesa (como faz Um Adeus Portugus), mas da totalidade do seu gnio. Isto
ainda uma daquelas coisas que ns fazemos melhor que ningum. A Lisboa enevoada e opressiva de Cesrio, a cidade descarnada e triste que ele atravessa com os olhos
abertos, a precursora universal da Londres enfumarada e crepuscular de T. S. Eliot, a
Londres do nevoeiro castanho e da madrugada de Inverno. Unreal City (The Waste
Land). Eis uma Cidade tornada Irreal pelo excesso de realidade que a poesia soube
cantar e decantar.
65
continua
Lidel edies tcnicas
Cap.
13
Cap.
Mtodo STAD
1. Determinem a importncia da localizao espcio-temporal do poema, enquanto

elemento realista.
2. Realizando um percurso rotineiro, o sujeito potico tem necessidade de alimentar os
sentidos e a imaginao atravs da viso de elementos do real que o cerca.
2.1 Que realidade especial o prende inicialmente? De que modo contrasta ela com
a situao pessoal?
2.2 Que figura o chama depois?
2.3 Expliquem de que forma ambas as realidades convergem para a viso vivificante
de campo, em oposio larga rua macadamizada da cidade.
3. Atira um cobre lvido oxidado, / Que vem bater nas faces de uns alperces.
Interpretem o valor expressivo das metforas presentes nestes versos, enquanto

smbolos da relao cidade-campo.
4. A ateno antes presa na vendedeira , pelo gesto criado, deslocada para o cabaz
da fruta que se humaniza num pujante novo corpo orgnico de Mulher-Me. Que
significado atribuem a esse olhar metamorfoseante do poeta?
5. A viso humanizada da fruta e a posterior comunicao directa com a vendedeira
provocam no sujeito potico uma transformao vital.
Relevem, do poema, os versos que indicam essa transformao.

6. A recarga energtica do sujeito potico tem reflexo na forma como ele avalia a luz do
sol. Demonstrem-no, retirando do texto as expresses que o comprovam.
8. Vista ao longo do poema como a transportadora de um mundo vital e campestre

para a rua macadamizada da cidade (apesar de feia e rota), a vendedeira reduzida,
na ltima estrofe a uma pobre caminhante submersa no peso da carga que transporta. Como interpretam esta reduo? (Tenham em conta a dimenso social da
poesia de Cesrio).
66
continua
Lidel edies tcnicas
7. Ao descrever o cenrio que o cerca, o poeta usa repetidamente palavras dos campos
semnticos de cor e luz. Apontem exemplos que, combinados com a viso metamrfica da fruta, e outros elementos de carcter visual, contribuem para uma descrio plstica da realidade (A este propsito poderemos associar Impressionismo e
Surrealismo a certos elementos da poesia de Cesrio. Consultem uma enciclopdia
ou uma Histria da Arte, que vos podero fornecer elementos para um melhor entendimento destas associaes).
13
Cap.
Mtodo STAD
Sugestes de Resposta Ficha

Num bairro moderno
ORIENTAO DE LEITURA
1. A localizao espcio-temporal dez horas da manh, Agosto, larga rua macadamizada confere realismo situao, j que, colocando-se num tempo e num espao
determinados, o poeta torna mais credvel e conforme realidade aquilo que exprime, descreve ou narra. A verosimilhana , precisamente, um dos parmetros do
Realismo.
1.1 O sujeito potico inicialmente atrado pela atmosfera burguesa, domstica,
tran-quila, solar, que se desprende de uma casa apalaada e dos andares em
prdios. uma atmosfera aconchegante, saudvel, que contrasta com as tonturas de uma apoplexia que atacam o sujeito potico a caminho do emprego.
1.2 depois chamado pela figura da vendedeira. 2.3 As casas que lhe prendem a
ateno, embora correspondam a uma realidade urbana, contm reminiscncias
campestres, nas nascentes dos jardins, nas ramagens do papel pintado, no canrio que canta da janela; a rapariga, essa transporta para a cidade os frutos do
campo, vitalidade concentrada no seu cabaz. Esta viso vivificante de campo
transportado para a cidade est em oposio larga rua macadamizada que
fere a vista.
2. Atira um cobre lvido, oxidado,
Que vem bater nas faces duns alperces.
3. Ao ver no cabaz de fruta e legumes que a vendedeira trouxe para a cidade, um corpo
de mulher-me, o sujeito potico v o campo como a Terra-me, pujante de vida,
palpitante e frtil.
4. E recebi, naquela despedida,
As foras, a alegria, a plenitude, Que brotam dum excesso de virtude Ou duma
digesto desconhecida.
continua
Lidel edies tcnicas
A moeda com a qual o criado, morador na cidade, paga rapariga lvido, oxidado,
ou seja, plido, estragado, (doente) em oposio s faces dos alperces que sugerem
cor, sade. Poderemos ento ver, no gesto do criado que atira a moeda s faces dos
alperces, um smbolo da relao mercantil e simultaneamente sobranceira que a cidade
tem com o campo. Apesar disso, o campo que representa a sade, enquanto a cidade
representa a doena.
67
13
Cap.
Mtodo STAD
5. Quando v, pela primeira vez, a vendedeira, o sujeito potico olha-a apesar do sol,
como se o sol fosse um impedimento para a sua viso. Depois, a partir da 7a estrofe,
o sol o principal agente da sua viso de artista, o intenso colorista. Finalmente, nas
estrofes 17 e 18, o sol que, incidindo sobre a gua lanada pelo pequerrucho, faz
com que os borrifos sejam estrelas e estende pelas frontarias das casas seus raios de
laranja destilada, como se de um quadro de Monet ou de Renoir se tratasse.
6. interessante perceber, na utilizao recorrente da luz e da cor, um procedimento
impressionista. Por outro lado, a passagem da transformao dos vegetais num corpo
frequentemente vista como uma espcie de antecipao do Surrealismo do sculo
XX.
Lidel edies tcnicas
7. com o seu olhar de artista plstico que o poeta olha a vendedeira, sublinhando
aspectos visualmente fortes, como o xadrez marmreo duma escada, / Como um
retalho de horta aglomerada, fixando o azul da meia rota, e transfigurando o cabaz
que transporta. tambm o olhar de artista que transfigura o cabaz da fruta do qual
recebe a energia campestre de que o seu ser urbano e doente necessita. No entanto,
no final do poema, a vendedeira que se afasta reduzida a uma pobre caminhante, pois o poeta agora, com o seu olhar crtico e solidrio, v nela uma pobre trabalhadora explorada, que despende uma energia acima das suas foras para poder
sobreviver.
68
continua
Cor: a rama dos papis pintados, algodo azul, bracinhos brancos, cobre lvido,
oxidado, faces duns alperces, o intenso colorista, claros de farinha, As azeitonas
( .. .) negras, verdes folhas, da cor do leite, ginja vvida, escarlate, dedos rubros,
Descolorida nas mas do rosto, janela azul, nuvens alvas, laranja.
Luz: os transparentes / Matizam uma casa, fere a vista, com brancuras quentes,
Reluzem num almoo, as porcelanas, apesar do sol, A luz do sol, O Sol dourava, joeira ou que borrifa estrelas; e a poeira / Que eleva nuvens, o sol estende,
pelas frontarias, /Seus raios de laranja destilada. NOTA: para a dimenso impressionista
deste poema, outros elementos, a par da incidncia na luz e na cor concorrem, nomeadamente a anteposio da caracterstica visual do objecto ao prprio objecto. Ex: os
transparentes matizam uma casa apalaada; rota, pequenina, azafamada / Notei de
costas uma rapariga; no xadrez marmreo duma escada.
13
Cap.
Mtodo STAD
Mini-Teste
L atentamente o texto:
AO GS
E eu que medito um livro que exacerbe,
Quisera que o real e a anlise mo dessem;
Casas de confeces e modas resplandecem;
Pelas vitrines olha um ratoneiro imberbe.
Longas descidas! No poder pintar
Com versos magistrais, salubres e sinceros,
A esguia difuso dos vossos reverberos
E a vossa palidez romntica e lunar!
Que grande cobra, a lbrica pessoa
Que espartilhada escolhe uns xales com debuxo!
Sua excelncia atrai, magntica, entre luxo
Que ao longo dos balces de mogno se amontoa.
(...)
Desdobram-se tecidos estrangeiros;
Plantas ornamentais secam nos mostradores;
Flocos de ps de arroz pairam sufocadores,
E em nuvens de cetins requebram-se os caixeiros.
D da misria!... Compaixo de mim!...

E, nas esquinas, calvo, eterno, sem repouso,
Pede-me sempre esmola um homenzinho idoso
Meu velho professor nas aulas de Latim!
continua
Lidel edies tcnicas
Mas tudo cansa! Apagam-se nas frentes

Os candelabros, como estrelas, pouco a pouco;
Da solido regouga um cauteleiro rouco;
Tornam-se mausolus as armaes fulgentes.
Cesrio Verde, O Sentimento de um Ocidental
69
13
continuao
Cap.
Mtodo STAD
Responde s seguintes questes:

1. Que importncia atribuis s primeiras impresses que o assolam?
2. Com o avanar da noite, as ruas assumem um aspecto cada vez mais doentio.
Como interpretas, neste contexto, a 4 estrofe?
3. Face breve viso salutar e vital, o sujeito de enunciao exprime um outro desejo
de evaso, agora enquanto poeta. Que desejo?
4. Que grande cobra, a lbrica pessoa
Estabelece a relao entre a personagem referida na 7 estrofe e a mulher do poema
Deslumbramentos.
4.1. Como justificas a presena dum tal tipo feminino neste poema sobre a cidade?
Lidel edies tcnicas
Fichas elaboradas pela professora Maria Joo Cunha da Escola Secundria Camilo Castelo Branco, Vila Real.
70
14
Cap.
Mtodo TGT
Anexo
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Lngua Portuguesa

Uma destas palavras no aguda. Qual?
caf;
ali;
dizer;
livro.
Ficha de Trabalho
14.1
Uma destas palavras no grave. Qual?

caneta;
boa;
razo;
folha.
Uma destas palavras no esdrxula. Qual?
penltimo;
amvel;
esdrxula;
domnio.
A palavra amendoeira grave porque a sua slaba tnica a:
ltima;
penltima;
antepenltima.
A palavra amndoa esdrxula porque a sua slaba tnica a:
ltima;
penltima;
antepenltima.
A frase: O sol ilumina a terra, est na forma activa ou passiva?
A frase: O menino foi mordido pelo co, est na forma activa ou passiva?
Dadas estas trs no frases, transforma-as em trs frases correctas:
Meninos os jogam.
a aluna caram.
As saltam corda.
Das palavras seguintes, s uma preposio:
os;
um;
as;
de.
continua
Lidel edies tcnicas
Passa para a forma activa a frase: Os alunos escreveram uma histria.
71
14
Cap.
Mtodo TGT
Das palavras seguintes, s uma preposio:

cem;
vinte;
sem;
este.
Das palavras seguintes, s uma advrbio:
aquilo;
aqui;
alguns;
para.
Das palavras seguintes, s uma advrbio de tempo:
bem;
agora;
ali;
eis.
Qual o significado da expresso:
de bom grado.
Qual o significado da expresso:
s aranhas.
O polcia dirige o trnsito da cidade, com muita.
Trata-se de uma frase ou de uma no frase?
Com estas palavras, faz frases dos seguintes tipos:
zangado; muito; Oblix; ficou;
interrogativo;
exclamativo.
Coloca a frase: O rapaz comeu o bolo na forma:
enftica;
negativa;
passiva.
Qual o feminino de cidado?

Passa esta frase para a forma passiva:
O vento arrasta as nuvens.
continua
Lidel edies tcnicas
Uma destas palavras no nome. Indica-o.

mesa;
lpis;
j;
ch;
copo.
Passa esta frase para a forma passiva:

O carpinteiro fez esta cadeira.
72
14
Cap.
Mtodo TGT
Depois de leres o texto, indica as frases na forma enftica.

O SONHO
Pelo sonho que vamos,
Comovidos e mudos.
Chegarmos? No chegarmos?
Haja ou no haja frutos,
Pelo sonho que vamos.
Sebastio da Gama
Pelo sonho que vamos
Meninos os jogam.
Transforma esta no frase numa frase correcta.
Na frase: O Manuel fechou a janela, ontem, indica o:
sujeito;
predicado;
complemento circunstancial de tempo.
Em qual das seguintes frases existe um erro ortogrfico?
O Carlos no tem preconceitos;
O Alberto muito prespicaz;
A Maria a tua amiga predilecta.
Qual desta frases est correcta?
Depois a gente escolhe o caminho mais curto.
A gente fomos ontem praia.
Muita gente fazem uma multido.
correcto escrever estrangeiro e estranjeiro.
Verdadeiro.
Falso.
continua
Destes vocbulos, qual antnimo de generoso?

mentiroso;
distrado ;
magnnimo;
tonto ;
egosta.
Lidel edies tcnicas
Qual o significado da expresso: andar s apalpadelas?
73
14
Lidel edies tcnicas
continuao
Cap.
Mtodo TGT
Folha de Respostas da Ficha de Trabalho de Grupo

Livro
Razo
Amvel
Antepenltima
Antepenltima
Forma activa
Forma passiva
A histria foi escrita pelos alunos
Os meninos jogam.
As alunas caram (Caram as alunas).
As meninas saltam corda.
De
Sem
Aqui
Agora
Com todo o gosto.
Com dificuldade
No frase
Porque ficou muito zangado Oblix?
Oblix ficou muito zangado!
O rapaz que comeu o bolo.
O rapaz no comeu o bolo.
O bolo foi comido pelo rapaz.
J
Cidad
As nuvens foram arrastadas pelo vento.
Esta cadeira foi feita pelo carpinteiro.
Os meninos jogam.
O Manuel fechou a janela ontem
B (escreve-se perspicaz)
A
Falso.
Egosta
Guiar-se pelo tacto, andar com hesitaes, por tentativas.
74
14
Cap.
Mtodo TGT
Anexo
Contedo
Disciplina
Present Perfect and Past Simple
Ingls IV
Trabalho de grupo
Exercises
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
14.2
A-Put the verbs in brackets in the Present Perfect.

1- His father _______________ (work) in the Army since he was eighteen.
2- The students ___________________ (not/ finish) their examinations, yet.
3- _________________________ (she/ find) the job she was looking for?
B- Write sentences using the Present Perfect.

1- Sam / be/ a very good student.
_________________________________________________________________________________
2- He / already/ travel/ all around the world.
_________________________________________________________________________________
3- How long / Diane / be / a web designer / ?
_________________________________________________________________________________
4- These students / just / finish/ university.
_________________________________________________________________________________
C- Present Perfect or Past Simple.

1- You _______________________ (not/ come) to see us last week.
2- She _______________________ (not/ come) to see us since she left the office.
4- I ___________________ (not/ see) the exhibition yet but Peter ____________ (see) it last night.
Lidel edies tcnicas
5- Tim _____________ (borrow) my car last evening and he ____________ (not/ come) back yet.
75
continua
3- I _________________________ (sell) a lot of my old pictures a few days ago.
14
continuao
Cap.
Mtodo TGT
Folha de Respostas
Exercises - Solutions
A- Put the verbs in brackets in the Present Perfect.
1- His father HAS WORKED (work) in the Army since he was eighteen.
2- The students HAVENT FINISHED(not/ finish) their examinations, yet.
3- HAS SHE FOUND (she/ find) the job she was looking for?
B- Write sentences using the Present Perfect.

1- Sam HAS BEEN a very good student.
2- He HAS already TRAVELLED all around the world.
3- How long HAS Diane BEEN a web designer?
4- These students HAVE just FINISHED university.
C- Present Perfect or Past Simple.
Lidel edies tcnicas
1- You DIDNT COME (not/ come) to see us last week.

2- She HASNT COME (not/ come) to see us since she left the office.
3- I SOLD (sell) a lot of my old pictures a few days ago.
4- I HAVENT SEEN (not/ see) the exhibition yet but Peter SAW (see) it last night.
5- Tim BORROWED (borrow) my car last evening and he HASNT COME (not/ come) back yet.
76
14
Cap.
Mtodo TGT
Anexo
Contedo
Disciplina
Present Perfect and Past Simple
Ingls IV
Escola Secundria Camilo Castelo Branco

Folha de Perguntas do Torneio
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
14.2
Fill in the gaps with the correct verb tense.
1- __________ (you/ ever/ to eat) fish-soup?

2- They __________ (already/ to pass) the first examination.
3- We __________ (to meet) her last week.
4- Two years ago, we __________ (to visit) Italy.
5- The doctor __________ (to tell) her yesterday to stay in bed.
6- There __________ (just/ to be) a terrible accident.
7- She __________ (just/ to cook) a good dinner.
8- It __________ (not/ to rain) yesterday.
9- Fred __________ (not/ to arrive) yet.
10- __________ (she/ to have) a pleasant trip, last night?
11- __________ (you/ to visit) your grandparents last week?
12- The boys __________ (to work) hardly lately.
13- Most people __________ (to live) in cities and towns up to now.
14- I __________ (to sell) a lot of postcards a few months ago.
15- __________ (you/ ever/ to meet) her?
16- Peter __________ (to do) his homework a long time ago.
17- They __________ (not/ to do) anything special, yet.
18- I __________ (to go) to the circus last weekend.
19- __________ (they/ ever/ to ride) a bicycle?
20- My glasses __________ (to disappear) yesterday.
21- There __________ (not/ to be) any good surprises lately.
22- Last week, I __________ (not/ to see) Carol.
23- Janet and Carol __________ (just/ to discover) what happened.
24- Last year, Joan __________ (to spend) two months in Manchester.
25- __________ (you/ to clean) your room yet?
26- Tim __________ (to borrow) my car last evening.
27- __________ (he/ to show) the album yet?
28- He __________ (to write) an article for the youth magazine, last month.
29- Lucy __________ (to win) a lot of prizes since she was a child.
30- The students __________ (to organize) exhibitions for a long time.
continua
Lidel edies tcnicas
(Present perfect or past simple)
77
14
continuao
Cap.
Mtodo TGT
Cartes Numerados para o Torneio

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Lidel edies tcnicas
Respostas s Perguntas do Torneio

1 - Have you ever eaten
2 - have already passed
3 - met
4 - visited
5 - told
6 - has just been
7 - has just cooked
8 - didnt rain
9 - hasnt arrived
10 - Did she have
11 - Did you visit
12 - have worked
13 - have lived
14 - sold
15 - Have you ever met
16 - did
17 - havent done
18 - went
19 - Have they ever ridden
20 - disappeared
21 - hasnt been
22 - didnt see
23 - have just discovered
24 - spent
25 - Have you cleaned
26 - borrowed
27 - Has he shown
28 - wrote
29 - has won
30 - have organized
Fichas elaboradas pelo professor Francisco Coelho da Escola Camilo Castelo Branco, Vila Real.
78
14
Cap.
Mtodo TGT
Anexo
Contedo
Disciplina
O Organismo Humano
Cincias Naturais
Ficha de Trabalho
Perguntas para o torneio
79
continua
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Lidel edies tcnicas
Em que consiste a sstole auricular?

Qual a importncia da circulao sangunea?
O que entendes por circulao pulmonar?
Em que consiste a hematose pulmonar?
Comenta a afirmao: Nas veias apenas circula sangue venoso.
O que entendes por circulao sistmica?
O que entendes por sangue arterial?
Qual a maior artria e as maiores veias do sistema circulatrio?
Identifica a circulao em que nas veias apenas circula sangue venoso e nas artrias apenas
circula sangue arterial.
10. Quais os valores da presso arterial normal?
11. Indica dois erros alimentares que podem conduzir ao aparecimento de doenas cardacas.
12. Indica dois motivos por que o exerccio fsico ajuda a prevenir as doenas cardacas.
13. Indica o percurso do ar atmosfrico at chegar aos pulmes.
14. Identifica o gs que est presente em menor quantidade no sangue venoso do que no sangue
arterial.
15. Qual a funo do diafragma?
16. Qual o nome do pigmento responsvel pelo transporte do oxignio?
17. Indica duas doenas do sistema respiratrio relacionadas com o consumo de tabaco.
18. Identifica a funo dos leuccitos e a das plaquetas.
19. Indica as alteraes sofridas na caixa torxica durante a ventilao pulmonar.
20. Indica uma razo por que os alvolos pulmonares:
a) tm uma parede finissma.
b) so em elevado nmero dentro do pulmo.
21. Como explicas que a quantidade de azoto no ar expirado e no ar inspirado seja muito
semelhante?
22. Descreve a circulao pulmonar.
23. Qual a constituio do sangue?
24. Quais so as diferentes fases do ciclo cardaco?
25. Qual dos elementos do sangue responsvel pela sua coagulao?
26. Quando h uma infeco no organismo, qual o elemento do sangue que aumenta de
nmero?
27. Qual a funo das vlvulas auriculoventriculares?
28. Quais as cavidades constituintes do corao humano?
29. Por que razo aumenta a frequncia cardaca e respiratria quando fazemos exerccio
fsico?
30. Descreve a circulao pulmonar.
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
14.3
14
Lidel edies tcnicas
continuao
Cap.
Mtodo TGT
Folha de Respostas
1. Consiste na contraco das aurculas para que o sangue passe destas para os ventrculos.
2. Transporte de oxignio e nutrientes para todas as clulas e a remoo de substncias txicas
resultantes do metabolismo celular.
3. a conduo de sangue venoso do corao para os pulmes e de sangue arterial dos pulmes
para o corao.
4. Consiste na troca de oxignio dos pulmes para o sangue e de dixido de carbono do sangue
para os pulmes, a nvel dos alvolos pulmonares.
5. A afirmao falsa. Na circulao pulmonar circula sangue venoso nas artrias pulmonares.
6. Conduo do sangue arterial do corao para todo o organismo e conduo de sangue venoso
de todo o organismo para o corao.
7. Sangue arterial sangue rico em oxignio.
8. A maior artria a artria aorta e as maiores veias so as veias cavas inferior e superior.
9. Circulao sistmica ou grande circulao.
10. Cerca de 12 mmHg e 80 mmHg ou 12/8.
11. Alimentao com excesso de acares e excesso de gorduras.
12. Ajuda a controlar o peso e a fortalecer o msculo cardaco.
13. Nariz, faringe, laringe, traqueia, brnquios, bronquolos e pulmes.
14. o oxignio.
15. Fazer variar o volume da caixa torcica. Na inspirao, o diafragma contrai e o volume da caixa
torcica aumenta, permitindo a entrada do ar nos pulmes. Na expirao, o diafragma distende
e o volume da caixa torcica diminui, permitindo a sada do ar dos pulmes.
16. Hemoglobina.
17. Cancro do pulmo e bronquite.
18. A funo dos leuccitos a defesa do organismo. A funo das plaquetas a coagulao do
sangue.
19. Inspirao - Diafragma contrai e desce, os msculos intercostais contraem e as costelas levantam.
Estas alteraes fazem aumentar o volume da caixa torcica.
Expirao - Diafragma distende e sobe, os msculos intercostais relaxam e as costelas baixam.
Estas alteraes fazem diminuir o volume da caixa torcica.
20. a) Para facilitar as trocas gasosas.
20. b) Para tornar mais eficiente o mecanismo de trocas gasosas, devido ao aumento da superfcie
de absoro dos gases.
21. O azoto atmosfrico no utilizado pelo organismo.
22. O ar rico em oxignio passa dos alvolos pulmonares para o sangue. Os alvolos pulmonares
recebem do sangue, vindo das clulas de todo o organismo, rico em dixido de carbono, para
ser expirado.
23. Plasma e elementos figurados. Destes os principais so as plaquetas, os glbulos vermelhos
(hemcias ou eritrcitos) e os glbulos brancos (leuccitos).
24. Sstole auricular, sstole ventricular e distole geral.
25. As plaquetas.
26. Leuccitos.
27. Impedem o sangue de refluir para as aurculas durante a sstole ventricular.
28. Duas aurculas e dois ventrculos.
29. Durante o esforo fsico h maior consumo de oxignio e de nutrientes pelas clulas. Assim,
a frequncia cardaca e respiratria tem de aumentar para assegurar a chegada s clulas de
oxignio e de nutrientes nas quantidades necessrias.
30. Inicia-se no ventrculo direito que impulsiona o sangue venoso para a artria pulmonar que o
conduz aos pulmes. Nos pulmes ocorre a hematose e o sangue regressa ao corao, ventrculo
esquerdo, conduzido pela veia pulmonar.
80
14
Cap.
Mtodo TGT
Anexo
Contedo
Disciplina
12
Fsica Moderna:
Relatividade Galileana
Fsica
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
14.4
A Fsica universal e as suas leis, que nos so dadas a descobrir e a compreender, desdenham das
diferenas e particularidades humanas.
Maurice Jacob, No corao da matria
1. Um avio de carga transporta fardos de alimentos e voa na horizontal, sobre uma plancie,
com uma velocidade constante de mdulo 150 km h-1 no referencial ligado ao solo. O avio
voa a uma altura de 50 m, conhecida com uma aproximao de 5% (isto , sabe-se que o
valor da altura est entre 47,5 me 52,5 m). A tripulao lana um fardo pela traseira do avio,
empurrando-o ao longo de uma calha horizontal. Quando o fardo sai da calha, iniciando a
queda, possui, em relao a um referencial ligado ao avio, velocidade horizontal de mdulo
5,0 km h-1 e de sentido oposto ao do movimento do avio. Despreze a resistncia do ar.
a) Qual a posio de B em relao a A, 6 s depois de A ter passado pela encruzilhada?

b) Qual a velocidade de B em relao a A em t = 6 s?
c) Qual a acelerao de B em relao a A em t= 6 s?
continua
Lidel edies tcnicas
2. Um carro est rodando para leste, a 20 m/s. Quando o carro A passa pela encruzilhada, o
carro B parte do repouso, a 40 m a norte da encruzilhada, e desloca-se para o sul com a ace
lerao constante de 2 m/s2.
81
14
Cap.
Mtodo TGT
3. A chuva cai verticalmente com uma velocidade constante de 8,0 m/s. Para o motorista de um
carro viajando a 50 km/h, as gotas de chuva caem fazendo que ngulo com a vertical?
4. Numa grande loja comercial, um cliente est de
p numa escada rolante que se dirige para cima.
A escada faz um ngulo de 40 com a horizontal e
tem uma velocidade de 0,75 m/s. Ele passa por sua
filha, que tambm est de p noutra escada rolante
idntica, que se movimenta para baixo. (Fig.3.)
Determine a velocidade do cliente em relao
sua filha.
5. Um passageiro de um comboio desloca-se ao
longo do corredor da sua carruagem com uma
velocidade de mdulo 3 km h-1 em relao a
ela. A velocidade do comboio constante e o seu mdulo 25 m s-l. Qual a velocidade
do passageiro relativamente terra se o seu movimento tiver o sentido do movimento do
comboio?
r r r
r
r
r
v = v +u v = ( 25 + 0,8) e x = 25,8e x m/s
E se tiver sentido contrrio?
r r r
r
r
r
v = v +u v = ( 25 0,8) e x = 24, 2e x m/s
6. A velocidade de uma passadeira rolante em relao Terra vP / T=3,0 e x, (m s-1).

Um
r desta passadeira move-se sobre ela com uma velocidade em relao Terra
r utilizador
vU / T= 1,0 e x (m s-1).
Nestas condies, a velocidade do utilizador em relao passadeira rolante :
r
r
r
r
r
r
(A) vU / P= 1,0 e x (m s-1); rB) vU / P = 3,0re x ; (C) vU / P = 0;
r
r
(D) vU / P= - 1,0 e x ; (E) vU / P= - 2,0 e x .
8. Dois blocos 1 e 2, de massas iguais, deslocam-se com movimento uniforme na mesma direcr
r
r
o e sentido, com velocidades v1 e v2 = 3v1, respectivamente, em relao ao referencial do
laboratrio.
82
continua
Lidel edies tcnicas
7. Um comboio move-se com movimento rectilneo, no sentido positivo do eixo dos xx. Ao
passar por uma estao, um passageiro deixa cair um objecto pela janela.
A trajectria desse objecto vista por um observador em repouso na estao :
14
Cap.
continuao
Mtodo TGT
r
v2
r
v1
Nestas condies, podemos afirmar:
2v
(A) Em relao ao bloco 2, o bloco 1 aproxima-se com uma velocidade de mdulo 1 .
(B) Em relao ao bloco 2, o bloco 1 aproxima-se com uma velocidade de mdulo 4v1 .
(C) Em relao ao bloco 1, o bloco 2 afasta-se com uma velocidade de mdulo
4v1
,.
3v1
(D) Em relao ao bloco 1, o bloco 2 aproxima-se com uma velocidade de mdulo

(E) Em relao ao bloco 1, o bloco 2 afasta-se com uma velocidade de mdulo 2v1 ,.
Folha de Respostas
O homem, ao contrrio de qualquer coisa orgnica ou inorgnica do universo, cresce para alm do
seu trabalho, galga os degraus das suas prprias ideias, emerge acima das prprias realizaes.
John Steinbeck, As Vinhas da Ira
1. (A)
2. a) rBA = 120e x + 4,0e y m
b) v BA = 20e x 12e y m s-1
c) a BA = 2e y m s-2
3. 60
r
4. 0,96e y m s-1
r r
5. v = v +u v = ( 25 + 0,8) e x = 25,8e x m/s

E se tiver sentido contrrio
Lidel edies tcnicas
r r r
r
r
r
v = v +u v = ( 25 0,8) e x = 24, 2e x m/s
6.
7. (B)
8. (A)
83
14
Cap.
Mtodo TGT
Anexo
Contedo
Disciplina
12
Fsica Moderna:
Fsica
Relatividade Restrita
Antes
de
Einstein,
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
14.4
o espao e o tempo eram vistos como um teatro inerte, oferecendo simplesmente um
palco no qual os eventos do universo se iriam desenrolar.
Brian Greene, O Universo Elegante

1. O tempo de vida mdio de um muo de 2 x 10-6 s. Esta partcula pode ser detectada na Terra,
ao nvel do mar, e provm do decaimento de outras partculas que atingem a alta atmosfera
(raios csmicos). A velocidade tpica destas partculas de 0,998 c. Qual a distncia
percorrida pelos mues?
2. Uma partcula tem uma vida mdia de 200x10-9 s. Durante a sua existncia, a partcula
percorre 1340 m dentro de um acelerador com uma velocidade 0,999 c. Calcule:
a)
b)
c)
d)
para o observador no laboratrio, o seu tempo de vida;

para o observador no laboratrio, o espao percorrido pela partcula;
para a partcula, o seu comprimento;
o percurso da partcula no seu tempo de vida.
3. As partculas de alta energia so observadas no laboratrio pela impresso que deixam nas
chapas fotogrficas dos detectores. Uma partcula movendo-se com a velocidade de 0,995 c
produz um rastro de 1,25 mm. Qual o tempo de vida da partcula no seu referencial prprio?
4. Indicar se so verdadeiras ou falsas as seguintes afirmaes:
5. A distncia prpria entre a Terra e a estrela Antares de 424 anos-luz.

a) Calcular a distncia entre a Terra e a estrela medida por uma nave, que viaja da Terra para
a estrela velocidade de:
I) v = 0, 900 c.
II) v = 0, 999 c.
84
continua
Lidel edies tcnicas
a) Nos referenciais que se movem uns em relao aos outros com velocidade constante, as
r
leis da mecnica newtoniana so vlidas e possuem sempre a mesma forma, F = mar .
b) Todos os observadores inerciais medem as mesmas foras quando estudam um movimento
acelerado.
c) Constitui um facto experimental que a velocidade da luz tem o mesmo valor em todos os
referenciais de inrcia.
d) Um observador de um referencial inercial pode estar acelerado.
e) O espao e o tempo so conceitos relativos.
14
Cap.
Mtodo TGT
a) Que alterao aconteceria se a nave viajasse perpendicularmente distncia TerraAnta

res?
6. Uma nave constitui um referencial S1 e uma estao espacial um referencial S2, ambos
inerciais. A nave move-se, em relao a S2, com um movimento rectilneo uniforme. Um
passageiro na nave emite, numa das extremidades da nave, um sinal luminoso que atinge a
outra extremidade. Para esse passageiro a luz percorre uma distncia d2 e levou t 2 = 10 s a
percorr-la. O observador S1 mede:
(A) d1 > d 2 e t1 > t 2
(B) d1 < d 2 e t1 > t 2
(C) d1 = d 2 e t1 < t 2
(D) d1 < d 2 e t1 = t 2
;
;
;
.
7. Numa estao de comboios, o Pedro e a Raquel encontram-se em comboios diferentes,
podendo comunicar por telemvel. As janelas da carruagem do Pedro tm as persianas descidas,
enquanto as da carruagem da Raquel se encontram levantadas. A Raquel v o comboio do
Pedro a mover-se com velocidade constante e diz isso ao Pedro, mas este responde que est
parado.
a) Por que que o Pedro no acredita na Raquel? Haver alguma experincia que o Pedro
possa fazer para concluir que se move com velocidade constante? Justifique.
b) Como classifica os referenciais a que esto ligados o Pedro e a Raquel?
c) O Pedro, entretanto, levanta as persianas da sua janela e diz Raquel que, afinal, o que est
a mover-se no a carruagem dele mas sim a dela. Afinal quem tem razo? E porqu?
8. Quais das seguintes afirmaes esto de acordo com a relatividade galileana?
a) No h limite superior para a velocidade.
b) Dois acontecimentos simultneos num referencial de inrcia tambm o so noutro
referencial de inrcia.
c) O comprimento de um objecto sempre o mesmo, independentemente do referencial de
inrcia.
d) O tempo absoluto.
e) As leis de conservao (massa, energia, momento linear, carga elctrica) s so vlidas para
um dado referencial de inrcia.
a) No se pode encontrar um referencial em que a luz esteja em repouso; nada pode viajar
velocidade da luz a no ser a prpria luz.
b) Dois acontecimentos simultneos num referencial de inrcia tambm o so noutro referencial
de inrcia, se a velocidade relativa dos dois referenciais for da ordem de grandeza da
velocidade da luz.
c) Para velocidades prximas da da luz, um intervalo de tempo e um comprimento no so
absolutos, pois os seus valores dependem do referencial onde so medidos.
d) Todas as leis da fsica so invariantes, segundo o Princpio da Relatividade galileano.
85
continua
Lidel edies tcnicas
9. Quais das seguintes afirmaes so verdadeiras?
14
Cap.
Mtodo TGT
10. Quais das seguintes afirmaes so verdadeiras?

a) Um intervalo de tempo prprio o intervalo de tempo entre dois acontecimentos que
ocorrem no mesmo lugar.
b) Um intervalo de tempo medido num relgio que se move relativamente a ns sempre
maior do que o intervalo de tempo medido no nosso relgio.
c) O comprimento prprio de um objecto medido no referencial em que o objecto est em
repouso e o menor valor possvel para o comprimento desse objecto.
d) O comprimento de um objecto que est em movimento em relao a ns inferior ao seu
comprimento prprio se for medido na direco do movimento.
e) O comprimento prprio invariante, assim como a velocidade da luz.
11. O comprimento de uma barra, que se move com velocidade 0,6 c em relao a um observador
e na direco em que medido, 1,0 m.
a) Qual o seu comprimento prprio?
b) Com que velocidade se deve mover a barra para que o seu comprimento passe a ser 80
cm?
c) Qual o comprimento da barra se ela se mover numa direco perpendicular direco
em que medido o comprimento?
12. Uma panela com 2,0 L de gua temperatura de 90 C arrefecida at temperatura ambiente
(20 C). Que variao de massa sofreu a gua?
13. Porque que Mercrio o planeta do sistema solar onde se detectam mais facilmente os
efeitos da deformao do espao-tempo?
14. Um electro, cuja energia em repouso de 0,511 MeV, est a mover-se velocidade
v=0,80 c.
Determine:
14.1. A sua energia total em MeV.
14.2. A sua energia cintica em MeV.
Relatividade Restrita
As leis da fsica so as mesmas para todos os observadores que se desloquem com uma velocidade
relativa uniforme
Einstein
86
continua
Lidel edies tcnicas
Folha de Respostas
14
Cap.
Mtodo TGT
1. = 2x10-6 s no ref. prprio

v = 0,998c
=
= 15,8
1 2
= =3,2x10-5 s dilatao do tempo

d = v. = 9580 m
2.
a) Para o observador no laboratrio, o seu tempo de vida
= t =
d
= 4,47 106
v
s
b) Para o observador no laboratrio, o espao percorrido pela partcula

x =1340 m dos dados do problema
c) Para a partcula, o seu comprimento
=
x=
1
1 2
= 22,37
x
= 59,9
m contraco do comprimento
d) O percurso da partcula no seu tempo de vida

Clculo do tempo prprio da partcula
p = = 1,998 107m
x= 0,999c = 59,9 m
No est de acordo com a soluo apresentada
= t =
d
= 4,19 10 12
v
s
1 2
= 10
t = t t =
t
= 4,19 10 13
continua
Lidel edies tcnicas
3.
87
14
Cap.
Mtodo TGT
4.
Verdadeiras A, B, C e E.
Falsa - D.
5.
a)
I)
=
1
1 2
II)
= 2, 29
1
1 2
= 22,3
LN =
LT
= 185
a. l.
LN =
LT
= 19
a. l.
b) Nenhuma. Apenas os comprimentos paralelos ao movimento so contrados.

6. (C).
7.
c) Um dos observadores est num referencial em repouso em relao Terra e o outro em
movimento rectilneo e uniforme, impossvel distinguir os dois referenciais atravs de uma
experincia, pois o resultado da experincia so os mesmos nos dois referenciais.
d) Referenciais de inrcia.
e) Os dois tm razo. Se o comboio do Pedro se move em relao ao da Raquel com velocidade
r
v , o comboio da Raquel move-se em relao ao do Pedro com velocidade vr .
8.
(a, b, c e d).
9.
10.
Verdadeiras: a), d) e e).
Falsas: b) e d).
continua
Lidel edies tcnicas
Verdadeiras a) e c).
88
14
Cap.
Mtodo TGT
11.
a)
1
b)
=
1 2
Lp
= 1,25
L p = L L p = 1,25 m
1,25
= 1,56
0,80
1
1 2
2 =
1
1 2
2 1 2 = 1 =
2 1
2
= 0,77
v = 0,77c
c) 1,25 m porque o comprimento no se altera na direco perpendicular ao movimento.
12. A gua perdeu energia
m =
E
c2
= 6,5 * 10 12 Kg. indetectvel
13. Porque est mais perto do Sol, ou seja, perto de um corpo de massa muito grande e, por isso, o
espao mais deformado. Na gravitao newtoniana equivale a afirmar que uma zona onde
o campo gravtico mais intenso.
14.
14.1
1
1 2
= 1,67
E = mc 2 E = Eo E = 1,67 0,511 = 0,853 MeV

14.2
E = mc 2 + Ec Ec = mc 2 mc 2 Ec = 0,853 0,511 Ec = 0,342 MeV
continua
Lidel edies tcnicas
89
14
Cap.
Mtodo TGT
Ficha de Torneio
Relatividade
O nico tempo inequvoco o registado por um relgio que no esteja em movimento em relao a um
observador: chama-se tempo prprio.
John D. Barrow, in O Mundo dentro do Mundo
1. A velocidade de uma passadeira rolante em relao Terra v P / T = 3,0ex (m s-1) .

Um
r uma velocidade, em relao Terra,
r utilizador
r dessa passadeira move-se sobre ela com
vU / T = 1,0ex (m s-1). Nestas condies, a velocidade vU / P em m s-1 do utilizador em relao
passadeira :
r
a) 1,0ex
b) 2,0ex
e) 2,0ex
c) 0
2. Um automvel viaja numa estrada paralelamente direco

de uma mota. A
r do movimento
r
mota desloca-se com uma velocidade em relao Terra vm / T = 120ex (km h-1) e a velocidade
r
r
r
do automvel em relao mota va / m = 40ex (km h-1). Nestas condies va / T :
a) va / T = 40ex (km h-1);
r
r
b) va / T = 160ex (km h-1);
r
r
c) va / T = 80ex (km h-1);
r
r
d) va / T = +80ex (km h-1).
3. Dois blocos 1 e 2, de massas iguais, deslocam-se com movimento uniforme na mesma
direco e sentido, com velocidades v1 ; e v2 = 3v1 , respectivamente, em relao ao referencial

do laboratrio.
a)
b)
c)
d)
Em relao ao bloco 1 , o bloco 2 afasta-se com uma velocidade de mdulo 4v1;

Em relao ao bloco 1 , o bloco 2 aproxima-se com uma velocidade de mdulo 3v1;
Em relao ao bloco 1 , o bloco 2 afasta-se com uma velocidade de mdulo 2v1;
Em relao ao bloco 1 , o bloco 2 aproxima-se com uma velocidade de mdulo 2v1.
4. Um autocarro move-se com uma velocidade v = vex (v > 0), em relao Terra. Um obser
vador, sentado num banco do autocarro, v a chuva cair com uma certa inclinao em relao
janela. Quando sai do autocarro v a chuva cair na vertical.
90
continua
Lidel edies tcnicas
Nestas condies, podemos afirmar:
14
Cap.
Mtodo TGT
Sendo vc / T a velocidade da chuva em relao Terra, vc / A a velocidade da chuva em relao
ao autocarro e v A / T a velocidade do autocarro em relao Terra, qual das figuras pode

traduzir a situao descrita?
5. A figura representa o perfil vertical de duas escadas rolantes que deslizam com velocidades de
mdulo constantes e iguais, em relao Terra.
Um utente A utiliza a escada que sobe e simultaneamente um utente B utiliza a escada que
desce. Ambos os utentes permanecem imveis sobre os degraus.
De acordo com o referencial, quais so as caractersticas da velocidade, do utente A, em
relao ao utente B?
(A)
a)
b)
c)
d)
(B)
(C)
(D)
Horizontal com sentido positivo.

Horizontal com sentido negativo.
Vertical com sentido negativo.
Vertical com sentido positivo.
6. Num referencial S1 de inrcia, a velocidade de um sinal luminoso que se afasta de S1 c.

Em relao a um referencial S2 que se move, aproximando-se de S1 com velocidade v, a
velocidade da luz :
a) c;
b) c + v;
c) c v;
d) 0.
A acelerao do corpo, medida por S1e S2, :

a) a1 = 0,5 m s - 2 e a2 = 0,5 m s - 2 ;
b) a1 = 1,0 m s - 2 e a2 = (1,0 + 4,0) m s - 2 ;
c)
a1 = 1,0 m s - 2 e a2 = 1,0 m s - 2 ;
continua
Lidel edies tcnicas
7. Considerar dois observadores inerciais S1 e S2, onde S2 se move com velocidade constante
r
r
v = 4,0ex em relao a S2. O movimento de um corpo traduzido pelo observador O, pela
equao x1 = 2t + 0,5t 2 (SI).
d) a1 = 0,5 m s - 2 e a2 = (1,0 4,0) m s - 2 .

91
14
Cap.
Mtodo TGT
8. Uma nave constitui um referencial S2, e uma estao espacial um referencial S1, ambos
inerciais. A nave move-se, em relao a S1, com um movimento rectilneo uniforme. Um
passageiro na nave emite, numa das extremidades da nave, um sinal luminoso que atinge a
outra extremidade. Para esse passageiro a luz percorre uma distncia d2 e levou t2 = 10 s a
percorr-la. O observador S1 mede:
a) d1 > d 2 e t1 > t 2 ;
b)
d1 < d 2 e t1 > t2 ;
c) d1 = d 2 e t1 < t 2 ;
d) d1 < d 2 e t1 = t 2 .
9. Imagine que a velocidade da luz 5,0 m s-1. Um banco de comprimento prprio 5,0 m
encontra-se numa sala de 10,0 m de comprimento.
Um observador O1 da sala v o banco aproximar-se com o comprimento de 4,0 m . A velocidade
do banco em relao a O1 :
a)
b)
c)
d)
3,0 m s-1;
0,6 m s-1;
6,5 m s-1;
4,8 m s-1.
10. Considerar o enunciado anterior [aplicao 9]. Para um observador O2 que pegue no banco e
se desloque com ele ao longo da sala, qual o comprimento da sala:
a)
b)
c)
d)
5,0 m;
17,8 m;
8,0 m;
12,5 m.
11. Considerar, ainda, o enunciado da aplicao 10.
a)
b)
c)
d)
3,2 m;
5,0 m;
4,0 m;
(D) 1,78 m.
12. Seleccione a alternativa que completa correctamente a frase.

Em dois referenciais inerciais, uma lei da Fsica ...
a) expressa pela mesma equao matemtica, ainda que as grandezas envolvidas possam
ter valores diferentes;
92
continua
Lidel edies tcnicas
Para um observador O2 que pegue no banco e se desloque com ele ao longo da sala, qual o
comprimento do banco que transporta?
14
Cap.
Mtodo TGT
b) ... pode ter expresses matemticas diferentes, mas as grandezas envolvidas tm sempre os
mesmos valores;
c) ... expressa pela mesma equao matemtica e as grandezas envolvidas tm sempre os
mesmos valores;
d) ... tem sempre expresses matemticas diferentes, e as grandezas envolvidas podem
tambm ter valores diferentes.
Na teoria de Newton, que obedece relatividade de Galileu, o intervalo de tempo entre dois
acontecimentos ...
a) depende da posio dos observadores;
b) depende das velocidades dos observadores;
c) nulo se os dois acontecimentos ocorrem no mesmo local, em instantes diferentes;
d) o mesmo para todos os observadores.
De acordo com a teoria da relatividade restrita de Einstein, dois observadores inerciais ...
a) ... que se movem um em relao ao outro obtm valores diferentes quando medem a
velocidade do mesmo impulso luminoso;
b) ... em locais diferentes obtm valores diferentes quando medem a velocidade do mesmo
impulso luminoso;
c) ... em instantes diferentes obtm valores diferentes quando medem a velocidade do mesmo
impulso luminoso;
d) ... em quaisquer circunstncias, obtm valores iguais quando medem a velocidade do
mesmo impulso luminoso.
Lidel edies tcnicas
A teoria da relatividade restrita de Einstein ...

a) ... vlida apenas para observadores que se movem com velocidades prximas da
velocidade da luz;
b) ... afirma que a velocidade da luz no vcuo um limite superior para a velocidade de um
objecto, em relao a um referencial inercial;
c) estabelece uma relao entre um campo gravtico e um referencial acelerado;
d) estabelece uma relao entre a massa de um corpo e a sua acelerao.
93
continua
14
Cap.
Mtodo TGT
Folha de Respostas
Relatividade
Precisamos de supor que as leis que descobrimos que regem a natureza localmente so tambm
verdadeiras globalmente, a fim de podermos repetir experincias comparveis em diferentes pocas e em
diferentes locais.
John D. Barrow, in O Mundo dentro do Mundo
1. B
2. D
3. D
4. C
5. D
6. A
7. C
8. C
9. A
10. C
11. B
12. A
13. D
14. D
15. B
Lidel edies tcnicas
Fichas elaboradas pelo professor Arnaldo Correia da Escola Secundria 13 Camilo Castelo Branco, Vila Real.
94
15
Cap.
Mtodo Resolver Elogiar / Ajudar Passar

Anexo
Contedo
rea curricular
Unidades de Medida:
Sistema Mtrico
Matemtica
Ficha de Trabalho
A
1.Transforma para a unidade imediatamente inferior:
1.Transforma para a unidade imediatamente superior:
5,2 m =
________
12,6 cm =
0,6 dm =
________
129,5 mm =
12,7 cm = ________
________
________
0,5 dm = ________
2.O jardim da Joana tem 350 dm de comprimento e o da Rita tem o qudruplo do comprimento do da Joana. Quantos metros tm de
comprimento o jardim da Rita? Quantos centmetros tm de comprimento os dois jardins?
R.: _____________________________
R.: _________________________
3. De uma pea de pano com 45 m j se gastou

a quinta parte. Quantos centmetros ainda
restam dessa pea?
3. O
muro do jardim do Pedro tem de comprimento 200 dm e o da Maria tem 1660
cm. Qual o que tem maior comprimento?
Quantos metros mede a mais?
R.: _______________________________
R.: _____________________________
Lidel edies tcnicas
2.Um ciclista tem de percorrer 600 km para terminar a etapa. Como j percorreu 2500 dam,
quantos quilmetros ainda lhe faltam?
95
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
12.1
15.1
15
Cap.
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
LNGUA PORTUGUESA
Ficha de Trabalho
DESCOBRIR PALAVRAS
Ficha de Trabalho
Anexo 15.2
12.1
primeira vista, esta srie de letras no faz qualquer sentido. No entanto, se se olhar com mais
ateno, encontrar-se-o slabas que, ligadas correctamente, daro duas palavras com sentido.
TUHAPORBIENTANSETE
Quais so as duas palavras que se podem formar com a srie desordenada de slabas?
As slabas do as palavras PORTUENSE e HABITANTE.
A seguir apresentam-se mais sries de slabas desordenadas. Ordenando-as devidamente encontrars as duas palavras que serviram de ponto de partida.
DOPOBREMENCUZATO
TUPAMULTRIARTOCA
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
FANMORTACESIAGO
AUCONSTOCIRINDACIDEA
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
SEBLTICRETRIOCO
TREPAMESDRINHOSE
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
BARAPOSBICHALOTO
NCONRIOCORLIOCIAMIRRN
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
MENBOICOTNITOINSTRU
FEITOBEPERTUIMME
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
PROPOCAENTEVODOREX
EXNIACLUMOSIHARVISMO
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
NHIACOMEPINEGPASE
ALPISTOTULARI
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
96
continua
Lidel edies tcnicas
15
continuao
Cap.
MENTOGRAPRIVACUMAO
SSIMOSGARITCACLASOLOFI
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
DOPOBREMENCUZATO
TUPAMULTRIARTOCA
FANMORTACESIAGO
AUCONSTOCIRINDACIDEA
SEBLTICRETRIOCO
TREPAMESDRINHOSE
BARAPOSBICHALOTO
NCONRIOCORLIOCIAMIRRN
MENBOICOTNITOINSTRU
FEITOBEPERTUIMME
PROPOCAENTEVODOREX
EXNIACLUMOSIHARVISMO
Lidel edies tcnicas
NHIACOMEPINEGPASE
ALPISTOTULARI
MENTOGRAPRIVACUMAO
SSIMOSGARITCACLASOLOFI
POBREZA
DOCUMENTO
TUMULTO
PATRIARCA
FANTASIA
MORCEGO
AUTORIDADE
CONSCINCIA
SECRETRIO
BLTICO
PADRINHO
SEMESTRE
BARBICHA
APSTOLO
MILIONRIO
CONCORRNCIA
BOTNICA
INSTRUMENTO
IMPERFEITO
BETUME
PROVOCADOR
EXPOENTE
HARMONIA
EXCLUSIVISMO
COMPANHIA
EPIGNESE
PISTOLA
RITUAL
GRAVAO
CUMPRIMENTO
CLASSIFICAO
LOGARITMOS
97
16
Cap.
Mtodo A Roleta
Anexo
Contedo
Disciplina
Nmero e Clculo
MATEMTICA
Nomes: ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Data: ___________________________________
Problema n. ______________________
1. Leitura do problema.
2. Reformulao do problema:
O que procuro;
Os dados utilizados na resoluo do problema;
As informaes que faltam, mas que so teis para compreender este problema.
3. Propostas de solues para o problema:
Os meios que utilizarei para resolver este problema.
4. Validao da soluo sugerida
Lidel edies tcnicas
Resposta ao problema:
98
trabalho
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
16.1
12.1
16
Cap.
Mtodo A Roleta
Anexo
PROBLEMAS
1.O Francisco est sentado mesa para jantar, mas est pensativo. Procura uma forma de formar 6
quadrados com 12 palitos. Podes ajud-lo?
2. meio dia (12h) e os espectadores comeam a chegar ao cinema. Aps 5 minutos (12h 05), 6 pessoas esto na fila para comprar os bilhetes. Cinco minutos mais tarde (12h 10) h 11 pessoas na
fila. Ao fim dos primeiros 15 minutos (12h 15) h 16 pessoas. Se as pessoas continuarem a chegar
a este ritmo, que horas sero quando estiverem 81 pessoas na fila?
3.A equipa de andebol da Jlia pode ser dividida em 4 grupos: 1/2 dos jogadores so excelentes
dribeladores, 1/4 so bons lanadores, 1/8 so bons distribuidores e 2 so bons guarda-redes. Se
cada um deles se encontra num nico grupo, quantos jogadores tem a equipa e quantos jogadores h em cada um dos grupos?
4.Observa o modelo de uma caixa que contm 24 pequenos cubos idnticos. Quantos destes
pequenos cubos se podem colocar num outro bloco com o dobro da altura e da largura do bloco
da figura?
FOLHA DE SOLUES
1. Os alunos podem desenhar um cubo. Existem outras possibilidades.
2.
Hora
Pessoas
na fila
12h 05
12h 10
12h 15
12h 20
12h 25
12h 30
12h 35
12h 40
11
16
21
26
31
36
41
12h 50
12h 55
13h
13h 05
13h 10
13h 15
13h 20
51
56
61
66
71
76
81
Lidel edies tcnicas
Hora
12h 45
Pessoas na
46
fila
3. Dribladores 8
Lanadores 4
Distribuidores 2
Guarda-redes 2
A equipa tem 16 jogadores.
4. 192 cubos.
99
Ficha de Trabalho
16.1
16
Cap.
Mtodo A Roleta
Anexo
As quatro etapas de um processo de resoluo de problemas em Matemtica*
Lidel edies tcnicas
* Estas etapas so aplicveis a outros domnios.
Reformulao do problema
Qual o problema? Preciso do que procuro?
Quais so os dados teis para resolver o problema?
Faltam informaes para compreender este problema?
Proposta de uma ou de vrias solues

De que maneira poderei resolver o problema?
Ser que devo fazer um esquema, um desenho,
um grfico?
Ser que devo proceder por etapas? Fazer ligaes com problemas semelhantes, etc.?
Leitura do problema
Validao da soluo sugerida
Leio o problema.
Verifico se a soluo encontrada adequada
Assumo o papel de escriturrio completando a
para resolver o problema na folha de rascunho
folha da equipa.
que ser anexada folha da equipa.
Adaptado de: Coopration en classe. Guide pratique appliqu lenseignement quotidien de Gaudet, D. et al.
Montreal: Chenelire/McGraw-Hill, pp. 113-116.
100
Ficha de Trabalho
16.1
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Contedo
rea curricular
Os Seres Vivos no Ambiente Prximo
Estudo do Meio
AVES
Corpo coberto de penas
Bico
Asas para voar
Comem insectos e sementes
Deslocam-se no ar
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
17.1
---------------------------------------------------------------------------------------------PEIXES
Corpo coberto de escamas
Barbatanas para nadar
Respiram por guelras
Vivem na gua
---------------------------------------------------------------------------------------------BATRQUIOS
Sem penas, nem plos, nem escamas
Pele hmida
Nadam na gua e saltam na terra
Comem insectos
Vivem junto gua e na gua
MAMFEROS
Corpo coberto de plos
Alimentam-se de leite enquanto pequenos
Andam com patas
Vivem em terra
---------------------------------------------------------------------------------------------A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA
101
continua
Lidel edies tcnicas
----------------------------------------------------------------------------------------------
17
Cap.
continuao
Mtodo Jigsaw
RPTEIS
Corpo coberto de escamas
Rastejam
Comem insectos, pequenos mamferos, aves
Vivem em terra
----------------------------------------------------------------------------------------------
Lidel edies tcnicas
INSECTOS
Asas
Trs pares de patas
Corpo dividido em cabea, trax e abdmen
Vivem em terra e no ar
102
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Ficha de Avaliao (Mini-teste)

Nome do aluno: __________________________________________________________________________________________________________________________
Nome do grupo: ______________________________________________________
Data: ______________/______________/______________
1. Completa os espaos:
Conforme as caractersticas dos animais, podemos agrup-los em ________________________________;
; ____________________________; ____________________________; ____________________________ e ____________________________.
___________________________
2. Preenche a tabela de acordo com as caractersticas de cada animal:

Animal
Andorinha
Onde
se desloca
Como
se desloca
Com que
se desloca
Ar
Voa
Asas
Caractersticas
do corpo do animal
Bico, duas patas e penas
Gato
Lagartixa
Sardinha
R
Pardal
Borboleta
3. Liga os animais ao grupo a que pertencem:

Girafa
Coruja
Abelha
Lidel edies tcnicas
Truta
MAMFEROS
AVES
Tartaruga
RPTEIS
Sapo
INSECTOS
Porco
Lagarto
Carapau
PEIXES
BATRQUIOS
Mosca
103
Ficha de Trabalho
17.1
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Ficha de auto-avaliao
Nome: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Data: ______________/______________/______________
Matria: _________________________________________________________________________________________________________________________________________
Assinala a cara que descreve o teu grupo.
1. Ns organizamo-nos rapidamente e em silncio.
2. Ns sabamos o que tnhamos que fazer.
3. Todos contribumos com ideias.
4. Cada um respeitou a vez do outro.
5. Ns no nos distramos.
6. Todos fizeram a sua parte.
7. Ns partilhamos os materiais.
8. Ns orgulhamo-nos do nosso trabalho.
Lidel edies tcnicas
Fonte: Des utiles pour favoriser les apprentissages (2005). Manitoba: ducation, Cityoennet et Jeunesse, p. 18.
104
Ficha de Trabalho
17.1
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Contedo
do
Conhecimento
Mundo Material
Disciplina
CINCIAS FSICO-QUMICAS
Ficha de Trabalho
1. O QUE A QUMICA?
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
17.2
A Natureza constitui para o Homem um mistrio fascinante e cheio de interesse.

Devido sua inteligncia, memria e vontade, o Homem tem demonstrado, ao longo da sua histria
sobre a Terra, uma enorme capacidade de progresso, conseguindo melhorar as suas condies de
vida e de sobrevivncia.
Assim, graas ao seu esforo fsico e intelectual, o Homem pode:
Analisar a composio de alimentos, frmacos e outros produtos, bem como fazer o seu controlo
de qualidade
A principal finalidade de uma anlise descobrir como constitudo um determinado material. Do
mesmo modo, no laboratrio, mediante condies especiais, um qumico pode analisar amostras
para descobrir os componentes que nelas esto presentes.
A descoberta dos diferentes elementos qumicos tambm dependeu e depende, largamente, do
desenvolvimento das tcnicas de anlise.
Os primeiros ensaios na identificao de substncias so ensaios de natureza fsica, incluindo cor,
aspecto, cheiro, solubilidade, ponto de fuso (substncias slidas), ponto de ebulio (substncias
lquidas), etc.
Recentemente, o conhecimento de novos materiais e o desenvolvimento da electrnica conduziram
a um acrscimo do nmero de instrumentos analticos e a processos de anlise avanados, que
se esto a implantar nos laboratrios cientficos de todo o mundo. Tais instrumentos so muito
dispendiosos, mas a informao que podem fornecer sobre as estruturas qumicas valiosa e
rapidamente obtida.
A anlise qumica desempenha um papel importante em diversas indstrias tais como a indstria
qumica, a alimentar e a farmacutica, do mesmo modo que, em anlises clnicas e no controlo
de qualidade dos produtos, ajudando a manter um alto grau de confiana nas substncias que
comemos, bebemos e utilizamos para manter a sade.
Quase todos os plsticos so produtos qumicos orgnicos, como tambm o so muitos produtos
farmacuticos, pesticidas, corantes e outros.
Muitos destes produtos industriais so produzidos a partir de combustveis fsseis, principalmente
do petrleo e do gs natural.
continua
Lidel edies tcnicas
Melhorar as suas condies de vida, sintetizando materiais to diversificados, dos quais est j
to dependente
105
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
So exemplos de plsticos:
O PVC abreviatura do ingls PoIyvinyl Chloride (cloreto de polivinilo), um dos plsticos mais
teis. As suas muitas utilizaes incluem discos de msica, fitas de gravao, artigos domsticos,
tubagens e caleiras, polimentos, revestimento de certos tecidos (cortinas de chuveiro impermeveis),
estofos no inflamveis, isolamento elctrico, etc.
O Polietileno um dos plsticos mais versteis. um material transparente muito utilizado em
folhas para embalagens, sacos, coberturas protectoras, brinquedos, fios para txteis, acessrios de
automveis, etc.
O Poliuretano um plstico usado sob a forma de espuma, em estofos, forros de casacos e at
curiosamente em construes. Actualmente empregam-se grandes placas de espuma de poliuretano
para isolamento trmico e acstico de edifcios.
As espumas utilizam-se tambm em embalagens, sob a forma de esferas pequenas ou grandes,
consoante o tamanho do objecto a proteger. As espumas so ideais para estes fins, pois amortecem
os choques e so muito leves.
Explorar propriedades de certos materiais para aplicar em novas tecnologias e na medicina
O rubi uma pedra preciosa constituda essencialmente por xido de alumnio de grande pureza.
Em 1960, construiu-se o primeiro laser de rubi.
O raio laser um feixe de luz muito intenso, monocromtico e extremamente energtico.
Os laser usam-se cada vez mais e com mltiplos fins. A energia concentrada num finssimo raio pode
ser utilizada para cortar materiais duros, nomeadamente metais ou vidros; utiliza-se tambm em
soldadura, gravao de discos (compact disc), alinhamento de paredes (fio-de-prumo), medies, etc.
Na medicina, o laser constitui actualmente um notvel utenslio cirrgico. Utiliza-se como um raio
extremamente fino e concentrado, semelhana de um bisturi convencional, com as vantagens de
ser totalmente assptico e capaz de cauterizar rapidamente os vasos sanguneos.
Alm do laser de rubi, outros slidos e gases ou mesmo lquidos com corantes diludos servem para
a actividade laser.
Aperfeioar e melhorar os meios de comunicao
Na construo de avies supersnicos, utiliza-se em larga escala o titnio.
O titnio uma substncia de cor acinzentada, muito dura e malevel. relativamente pouco
densa. Rene a leveza do alumnio e a dureza e resistncia do ao inoxidvel.
Da mistura de titnio com ao obtm-se um material especialmente resistente aos choques. Da

utilizar-se ao de titnio no fabrico de turbinas e de rodas de comboio.
Descobrir as origens do Universo e a sua evoluo
Pensa-se que o Universo tenha surgido h cerca de 18 000 milhes de anos, quando um ncleo
denso que continha toda a matria explodiu com fora inconcebvel no Big-Bang (teoria da origem
do Universo). Expandindo-se rapidamente, o Universo arrefeceu bastante para, cem segundos depois,
permitir a formao do primeiro elemento qumico, o hidrognio (deutrio). A temperatura continuou
106
continua
Lidel edies tcnicas
Utiliza-se tambm na construo naval e na construo de reactores.
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
o descer, possibilitando a formao de outro elemento qumico, o hlio. Sucessivamente, foram-se formando as galxias, as estrelas, e outros corpos celestes. Existe um grau surpreendentemente
elevado de uniformidade na composio qumica das estrelas. Uma estrela tpica como o Sol compe-se quase totalmente de hidrognio e hlio. Estas informaes so obtidas por anlise espectral.
Por esta tcnica, apenas se pode medir a abundncia de elementos nas camadas superficiais das
estrelas. As provas sobre a composio qumica do seu interior provm principalmente de estudos
da ocorrncia de tecncio (elemento extremamente raro) nas atmosferas estelares.
Graas Qumica, e a outras cincias, tudo isto e muito mais j foi possvel ao Homem alcanar.
A Qumico est presente no nosso dia-a-dia. Podemos v-la em todos os materiais e em muitas
transformaes que ocorrem nossa volta.
A QUMICA uma cincia de futuro por ser, cada vez mais, uma cincia que abandona o seu
passado.
APLICO
1. Se perguntassem o que a Qumica, que responderiam?
2. Onde podemos ver a Qumica?
3. Quais as propriedades do titnio que permitem a sua utilizao na construo de avies
supersnicos?
4. Dem trs razes que justifiquem a importncia do estudo da Qumica.
2. A QUMICA E O NOSSO QUOTIDIANO

A Qumica, como cincia das transformaes, responsvel pela diversidade dos materiais de que
dispomos no nosso dia-a-dia. Esta diversidade de materiais constitui um testemunho do progresso
da actividade cientfica, que muito se tem desenvolvido nos ltimos anos.
A Qumica faz parte da nossa vida, uma vez que est relacionada com os alimentos que comemos,
com a roupa que vestimos, com os combustveis que nos aquecem e permitem cozinhar os
alimentos, com os medicamentos que tomamos, enfim... at mesmo com o conforto e comodidade
que usufrumos nas nossas casas e no nosso trabalho.
Onde quer que estejamos, a QUMICA est connosco.

Mas olhemos nossa volta e observemos aquilo que nos rodeia. Que vemos? De que feito este
mundo que nos envolve?
As casas que habitamos no so feitas apenas de madeira e pedra; o ferro, o ao, o cimento, os
tijolos, o vidro, as tintas e outros materiais que lhes do conforto e beleza so materiais produzidos
custa do trabalho dos qumicos.
107
continua
Lidel edies tcnicas
Qumica no somente o que se passa no laboratrio de uma escola ou de uma indstria,

tambm o que se passa, por exemplo, dentro de uma cozinha - desde o acender de um fsforo,
passando pelo cozinhar de alimentos, at ao uso dos detergentes na lavagem da loua. Afinal, a
Qumica no complicada nem executada somente por qumicos especializados, em laboratrios
caros e sofisticados.
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
As grandes quantidades de produtos agrcolas produzidas dependem em larga escala da utilizao

de adubos e pesticidas, do mesmo modo que da utilizao de combustveis nas mquinas agrcolas.
Estes materiais so postos nossa disposio atravs do trabalho dos qumicos.
As roupas que vestimos podem ser, por exemplo, de algodo (origem vegetal) ou de l (origem
animal). Mas, alm das fibras naturais, tambm se utilizam as fibras sintticas, tais como o nylon e
o polyester produtos sintetizados pelos qumicos.
A propsito de produtos sintticos, repara bem na etiqueta do teu casaco! Ela dar-te-, com certeza,
uma informao acerca do material de que feito. At mesmo o material do prprio etiqueta ,
muito provavelmente uma amostra de polyester ou nylon.
Os medicamentos de que dispomos. A nossa sade est muito dependente de uma medicina
preventiva. No entanto, se contrairmos uma doena, tambm dispomos de medicamentos para a
combater, dando assim humanidade uma esperana de vida mais longa e saudvel. tambm aos
qumicos e a outros cientistas que devemos a descoberta desses produtos.
Os plsticos que utilizamos desenvolveram-se a partir dos primeiros anos do sculo XX e a sua
expanso teve tal impacto que, por vezes, se fala da idade dos plsticos. So diversas as suas
aplicaes.
Os qumicos so tambm os responsveis pela descoberta destes materiais.
Os meios de comunicao e de transporte que usamos aperfeioam-se cada vez mais. A evoluo do
telefone, da rdio e da TV deve-se aos progressos alcanados nos ltimos anos. Hoje, so utilizadas
novas tecnologias, tais como computadores, comunicaes via satlite, telefones celulares, etc.
Tambm o avio moderno constitui uma obra-prima do desenvolvimento cientfico e tcnico. A
viagem Lua tornou-se possvel porque o homem aprendeu a construir gigantescos foguetes
que desenvolvem enormes velocidades. Tambm nesta rea, os qumicos colaboram com os seus
conhecimentos.
Podemos concluir que os materiais, essenciais ou no, resultam de uma actividade cientfica.
Compreendemos, agora, por que se afirma que a nossa vida sem o auxlio da Qumica seria
impensvel.
Se hoje a influncia da Qumica na vida humana grande, no futuro possivelmente ser ainda
maior. Por isso, todos devemos ter uma ideia do que a Qumica e qual a sua importncia no
desenvolvimento da cincia.
E, se um dia, tardinha, decidires ir jantar com os teus amigos, no te esqueas que o teu perfume
foi concebido e testado por qumicos e farmacuticos, que as fibras do teu casaco foram concebidas
e elaboradas por qumicos e engenheiros qumicos, que o ao e as tintas do autocarro que te vai
transportar foram inventados e trabalhados por qumicos e metalrgicos e, possivelmente, at
mesmo a qualidade dos alimentos que vais comer foi ensaiada, depois de controlada, por tcnicos
de bromatologia (cincia que estuda a qualidade dos alimentos).
Lembra-te:
continua
Lidel edies tcnicas
Compreender a QUMICA compreender o mundo em que vivemos
Tu e a Qumica vivem, em conjunto, no dia-a-dia.
108
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
APLICO
1. Porque se diz que a Qumica uma parte da nossa vida?
2. A cozinha das nossas casas considerada um laboratrio. Porqu?
3. Faam uma listagem de materiais das vossas cozinhas que traduzam obra de um qumico.
4. Observem um rtulo de uma garrafa de gua. Qual a sua composio?
3. COMO NASCEU A QUMICA?

impossvel saber-se precisamente quando comeou. Talvez tenha sido quando o Homem prhistrico conseguiu pela primeira vez produzir o fogo. Este foi aprendendo gradualmente a cozer
o barro para fabricar vasos e potes, a produzir tintas, a extrair medicamentos das plantas, etc.
O Homem passou pelas idades da Pedra, do Bronze e do Ferro, sempre inventando e produzindo
novos materiais.
No h dvida que o Homem, desde a mais remota antiguidade e em todos os povos civilizados,
realizou trabalhos de natureza qumica com diferentes objectivos.
Os Egpcios, muito antes de Cristo, j haviam atingido um alto grau de desenvolvimento: trabalhavam
o ferro, o ouro, a prata e outros metais; fabricavam o vidro e trabalhavam o papiro para a escrita;
curtiam o couro e extraam corantes, medicamentos e perfumes das plantas; fabricavam bebidas
fermentadas semelhantes cerveja, etc. No podemos esquecer que, na conservao das suas
mmias, os Egpcios atingiram nveis de perfeio que at hoje tm sido admirados.
Foram os Egpcios os primeiros a relacionar entre si factos diversos de ndole qumica, fazendo
investigaes conscientes, que bem merecem j a classificao de cientficas.
Os Gregos da Antiguidade tentaram vrias explicaes sobre as coisas da Natureza. Uma das suas
teorias filosficas consistia em dizer que tudo o que existia no Universo era formado pela reunio
de quatro elementos:

TERRA
FOGO
GUA
AR
Infelizmente, o incndio da Biblioteca de Alexandria no ano 640 fez perder os vestgios destes
trabalhos e de quantos se lhes haviam seguido at essa data. A actividade cientfica s reaparece
sob o domnio dos rabes, com o estudo generalizado da Alquimia.
Na Idade Mdia, o sonho dos alquimistas era descobrir o elixir da vida, que poderia tornar o
homem imortal, assim como a pedra filosofal que teria o poder de transformar metais baratos
em ouro.
O desenvolvimento dos conhecimentos qumicos da poca estava influenciado por toda uma srie
de ideias msticas e religiosas, que faziam da alquimia (directa precursora da Qumica) mais uma
espcie de magia negra do que uma cincia.
109
continua
Lidel edies tcnicas
Qumica vem do rabe ai quemia que significa alquimia
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Claro que os alquimistas no conseguiram chegar s metas sonhadas, mas ao longo das suas
pesquisas acabaram por produzir novas substncias como o lcool, o cido sulfrico e o cido
ntrico, entre outras.
No sculo XVI, na Europa, os pesquisadores abandonaram o sonho da Alquimia e partiram para
caminhos mais realistas e teis, principalmente a produo de medicamentos. Com isso, novos
materiais foram surgindo, assim como se foram formando as primeiras Sociedades Cientficas.
Uma das primeiras figuras da Qumica cientfica Paracelso, mdico suo do sculo XVI, que
procurou dar uma explicao qumica aos processos vitais. Com Paracelso surgiu, ento, a ideia
dominante de que toda a arte de curar era apenas Qumica aplicada, procurando afanosamente
a comparao de tudo o que se passa no corpo humano com fenmenos puramente qumicos,
ensaiando a sua explicao.
No sculo XVII, o qumico irlands R. Boyle rompe com a tradio alquimista e estabelece, pela
primeira vez, conceitos qumicos perfeitamente definidos como os de elemento e composto.
Novo perodo abrese para a Qumica
A partir de Boyle, desenvolve-se toda uma gerao de qumicos experimentais que culmina com
Lavoisier (sc. XVIII), a quem se deve o estabelecimento definitivo do Qumico cientfico.
No sculo XVIII, firmou-se realmente o carcter cientfico do Qumico. Surgiu a Qumica Clssica,
que j proporcionava uma explicao lgica para a existncia de muitos materiais diferentes e suas
possveis transformaes. Nesta poca, o mtodo cientfico j comea a ser usado sistematicamente:
o Homem observa e tenta explicar o resultado de todas as suas observaes.
O trabalho do cientista um trabalho de investigao
Assim, essa investigao e observao atenta leva-o a fazer um estudo pormenorizado dos
fenmenos, experincias e medies precisos, alm de raciocnios crticos.
Nos finais do sculo XVIII, John Dalton, grande qumico ingls, introduz a teoria atmica, teoria
sobre a qual assenta a Qumica e a Fsica dos nossos dias.
A ideia de uma estrutura atmica da matria no original de Dalton, ela j vem da Antiguidade
(tem cerca de 2000 anos). Dalton teve o mrito de introduzir a Teoria Atmica da Matria como
sendo de carcter cientfico, pois consegue, partindo de uma base experimental, uma interpretao
natural e simples para a estrutura da matria (foi por falta de factos concretos que lhe servissem de
apoio que o atomismo grego caiu no esquecimento, por volta do ano 40 a.C.).
Entretanto, o estudo dos compostos do elemento carbono veio dar novos horizontes Qumica,
bem como o consequente aperfeioamento dos mtodos de anlise. Cada vez mais se comea a
desenhar a separao entre Qumica Orgnica e Qumica Inorgnica. O progresso mais espantoso
registou-se no novo campo especializado da Qumica Orgnica pode dizer-se que a sua histria
comea no sculo XIX.
Nos sculos XIX e XX, tem sido possvel presenciar as inmeras pesquisas cientficas e o avano de
novos ideias e novas descobertas, algumas das quais transformaram profundamente o nosso modo
de vida e as nossas maneiras de pensar.
110
continua
Lidel edies tcnicas
Nesta poca, o nmero de elementos conhecidos tambm aumenta extraordinariamente.
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
No nosso sculo, a Qumica surgiu com explicaes muito detalhadas sobre a matria e suas
transformaes, o que possibilitou o seu enorme desenvolvimento.
Um dos ramos da Qumica que nas ltimas dcadas mais extraordinrio desenvolvimento tem
apresentado , sem dvida, a Qumica Industrial. Seria interminvel descrever os progressos que se
fizeram nas indstrias alimentar, de corantes, de perfumes, de produtos farmacuticos, de plsticos,
de carburantes sintticos, de adubos, siderrgica, metalrgica, entre outros.
A Qumica Industrial moderna, ao criar o plstico, criou uma civilizao nova
O prodigioso progresso da indstria qumica cada dia mais importante. Graas extraordinria
diversidade de produtos obtidos, o Homem descobre constantemente novos materiais para todos
os fins.
Infelizmente, porm, foi aperfeioando tambm as formas de guerrear, de destruir, de poluir e
de chegar talvez a uma guerra nuclear, ou tambm qumica, o que poder extinguir a prpria
Humanidade e todos os seres vivos da Terra.
No esquecer nunca que o Homem o nico responsvel pelo bom ou mau uso das suas
descobertas
Se a situao da Humanidade no melhor nos nossos dias, simplesmente porque o
desenvolvimento moral do Homem no acompanhou o seu desenvolvimento cientfico e
tecnolgico.
APLICO
1. Quando ter comeado o estudo da Qumica?
2. Na Idade Mdia, qual era o sonho dos alquimistas?
3. Quem foi Paracelso?
4. Em que sculo, o mtodo cientfico comea a ser usado sistematicamente?
4. COMO TRABALHAM OS QUMICOS?

A maior parte do conhecimento cientfico de hoje o resultado de investigaes cuidadosamente
planificadas e levadas a cabo por cientistas
Um cientista tem interesse por tudo o que o cerca e, por conseguinte, desenvolve mtodos
para aprender mais sobre o meio que o rodeia e sobre os fenmenos e ocorrncias naturais que
observa.
Esses mtodos integram um conjunto de etapas que embora os cientistas enquanto desenvolvem
as suas investigaes no sigam da forma ordenada e linear como aqui te so apresentadas, as
contemplam nas suas investigaes para que os resultados e as concluses a que chegam possam
ter validade cientfica.
111
continua
Lidel edies tcnicas
Toda a informao cientfica resulta de uma cuidadosa experimentao.
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Cuidadosa observao da ocorrncia ou do objecto a ser estudado

O qumico assume uma posio semelhante de um detective. Embora possa ter antecipadamente
investigao que desenvolve uma teoria pessoal (teoria prvia) sobre como os acontecimentos ou
fenmenos decorrem, tem de provar a sua forma de ver os fenmenos, isto , se a sua teoria pessoal
est correcta. Por isso, tem de recolher um conjunto de informaes e acumular um conjunto de
dados precisos acerca do fenmeno observado que chamou a sua ateno. Se eles no apoiam a
sua teoria prvia, o cientista ter de a reformular, de acordo com os dados recolhidos.
Esses dados recolhidos resultam de uma observao directa, de pesquisa, de literatura cientfica e
de outras fontes.
Registo preciso dos factos observados e dados recolhidos
Feita esta recolha de dados e de informaes, ele ter de os organizar. Em seguida, vai realizar
experincias disciplinadas e persistentes.
Muitas dessas experincias podem no levar a nada, porque os factos, embora cuidadosamente
observados e meticulosamente anotados, no foram organizados de modo a revelar uma tendncia
ou regularidade que conduzisse a uma maior compreenso do fenmeno. O uso de tabelas e
grficos contribui significativamente para a anlise de regularidades observadas.
Organizao dos dados acumulados
Parte agora procura de regularidades planeando e realizando novas experincias, de modo a
testar, em laboratrio, as vrias hipteses previamente formuladas.
Formulao de hipteses
Se a hiptese formulada leva a concluses que a experincia confirma, admite-se que a hiptese
aceitvel. Caso contrrio, rejeitada.
Ideias e factos cientficos surgem pela primeira vez da experincia
Quando todas as experincias do resposta ao nosso problema, a hiptese pode tornar-se mesmo
uma teoria.
Concluses claras e concisas
A teoria, aparentemente satisfatria, testada repetidamente at se estabelecer a sua validade.
Com o passar dos anos, se nenhuma experincia ou observao mostrar que essa teoria est errada,
ento pode mesmo assumir-se como lei.
Observao cuidadosa da ocorrncia ou do objecto de estudo;

Registo dos factos observados e dados recolhidos;
Organizao dos dados acumulados;
Formulao de hipteses;
Experimentao para confirmao das hipteses;
Hiptese confirmada ou no confirmada;
Resposta ao problema (concluso) ou escolha de novas hipteses.
continua
Lidel edies tcnicas
Em suma, a atitude do cientista segue uma srie de passos logicamente relacionados. O conjunto
desses passos constitui o Mtodo Cientfico.
112
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Todo o processo se repete continuamente a cincia no pra!

A cincia a investigao sistemtica do meio ambiente, realizada pelo Homem.
APLICO
1. Qual o local de trabalho dos qumicos? Porqu?
2. Como trabalham os qumicos?
3. Que qualidades acham que um qumico deve ter?
4. Num laboratrio no devemos ser medrosos, mas sim cautelosamente conscientes. Porqu?
5. A QUMICA COMO CINCIA DAS TRANSFORMAES

O Homem, ao utilizar os materiais de que dispe no sentido de os transformar e elaborar, contribui
para que, diariamente, ocorram transformaes.
Assim:
Recolhendo minrios existentes na crusta terrestre, isola os metais para com eles fabricar
mquinas, automveis, avies, utenslios de cozinha, etc;
Extraindo petrleo e carvo, submete-os a transformaes para preparar no s
combustveis, mas tambm outros produtos intermdios, tais como: borracha sinttica,
plsticos, corantes, etc;
Obtendo a madeira das rvores, submete-a a transformaes de forma a fabricar papel;
Colhendo cereais, nomeadamente cevada, o Homem prepara a cerveja, cujo aroma e sabor
amargo tradicionais se devem presena do lpulo (planta trepadora);
Cozinhando os alimentos, transforma-os; estes, ao serem digeridos, sofrem tambm
transformaes dentro do nosso aparelho digestivo, como se este fosse um verdadeiro tubo
de ensaio.
Mas como consegue o Homem concretizar todas estas transformaes?
Bastar ao Homem conhecer somente as propriedades dos materiais?
importante tambm saber como transform-los. Realizemos ento algumas transformaes.
Assim podemos ter:
As transformaes que no provocam alteraes nas propriedades caractersticas das substncias

so TRANSFORMAES FSICAS.
As transformaes que conduzem formao de novas substncias, em que h alteraes nas
propriedades caractersticas das substncias iniciais, so TRANSFORMAES QUMICAS.
113
continua
Lidel edies tcnicas
TRANSFORMAES FSICAS E QUMICAS
17
continuao
Cap.
Mtodo Jigsaw
Agora estamos com certeza aptos a responder questo formulada no ponto 1 O que a
Qumica?
QUMICA a cincia que estuda as substncias atravs das suas propriedades, da sua
composio e das suas transformaes.
APLICO
1. Da listagem de transformaes que se seguem, indiquem as transformaes qumicas e as
transformaes fsicas:
- o amadurecimento da fruta;
- o talhar do leite;
- o estilhaar do vidro;
- a caramelizao do vidro;
- a solubilizao do sal comum em gua.
2. Porque muda de cor o camaro quando cozinhado?
Lidel edies tcnicas
Adaptado de: Eu e a Qumica 8 ano de escolaridade, de Nomia Maciel e Ana Miranda, Porto Editora.
114
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Contedo
Ecossistemas:
Interaces entre Seres Vivos
Disciplina
Cincias Naturais
Ficha de Trabalho
A - Interaces interespecficas favorveis
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
17.3
Na natureza, muitos seres vivos desenvolveram associaes curiosas que beneficiam pelo menos
uma das espcies relacionadas.
O mutualismo uma interaco entre seres vivos de espcies diferentes em que ambas so
beneficiadas.
Exemplos:
O lquen
Os lquenes so um bom e dos mais antigos exemplos de mutualismo entre dois organismos
diferentes: uma alga e um fungo. A alga, rica em clorofila, absorve o dixido de carbono do
ar, sintetizando matria orgnica necessria vida do fungo. Por outro lado, o fungo fornece
matria mineral pela decomposio da matria orgnica e retm gua, protegendo a alga contra
a desidratao.
O paguro ou casa-alugada
No ecossistema marinho, um exemplo de mutualismo ocorre entre o paguro e as anmonas. O
paguro, encontrando uma concha vazia, introduz nela o seu abdmen mole para proteco e
transporta esta armadura consigo para qualquer local. As anmonas fixam-se a esta concha,
servindo-lhe de camuflagem, e assim beneficiam do movimento do paguro.
Depois de leres atentamente o texto responde s seguintes questes:
Como defines mutualismo?
Explica por que razo as relaes acima descritas se podem considerar exemplos de mutualismo.
B - Interaces interespecficas favorveis

Na natureza, muitos seres vivos desenvolveram associaes curiosas que beneficiam pelo menos
uma das espcies relacionadas.
O comensalismo uma interaco entre duas espcies em que uma, o comensal, beneficiada e
a outra no prejudicada.
A rmora e o tubaro
A rmora um pequeno peixe que se agarra ao tubaro atravs de uma ventosa que possui na sua
cabea. Deste modo, a rmora transportada pelo tubaro e aproveita os restos de alimento que
este desperdia.
115
continua
Lidel edies tcnicas
Exemplos:
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
O congro
O congro um peixe que vive numa toca onde habitualmente se encontram camares que se
alimentam dos seus restos.
As epfitas
As epfitas como, por exemplo, certas orqudeas, so plantas que vivem sobre o tronco de rvores
altas. Encontram-se em florestas chuvosas e utilizam substncias que retiram do ar e da gua das
chuvas. As rvores sobre as quais vivem servem-lhes apenas de suporte.
Como defines comensalismo?
Explica por palavras tuas por que razo as relaes acima descritas se podem considerar exemplos
de mutualismo.
C - Interaces interespecficas desfavorveis

Na natureza, muitos seres vivos desenvolveram associaes curiosas que beneficiam uma das
espcies relacionadas e em que a outra prejudicada.
A predao uma interaco que se estabelece entre dois seres vivos de diferentes espcies, em
que um deles captura o outro e se alimenta dele. Ao primeiro chamamos predador e ao segundo
presa.
Os predadores apresentam diversas adaptaes de ataque adequadas captura das presas. Alguns
tm garras desenvolvidas, dentes aguados, bicos fortes e curvados. Deslocam-se rapidamente,
correndo, saltando ou fazendo voo picado. Possuem rgos dos sentidos bem apurados.
Por outro lado, as presas apresentam diversas adaptaes de defesa. Na camuflagem o corpo do
animal assemelha-se forma do seu suporte por exemplo, um bocado de madeira -, ou muda de
cor conforme o ambiente em que se encontra.
Designa-se por mimetismo a semelhana de aspecto (forma ou cor) entre duas espcies. As
coloraes mimticas permitem que animais inofensivos paream perigosos, ao imitar aqueles
que o so.
A predao, por estranho que parea, acaba por beneficiar as populaes predadas porque os
predadores, geralmente, caam os animais mais frgeis ou doentes, impedindo, deste modo, que as
doenas se propaguem. Alm disso, permitem que sejam os animais mais aptos a reproduzirem.
Exemplos:
As plantas carnvoras capturam e digerem insectos, dos quais extraem o azoto e os sais minerais de
que necessitam, o que lhes permite sobreviver num ambiente onde esses nutrientes so escassos.
Estima-se que em todo o mundo existam, aproximadamente, 600 espcies de plantas carnvoras.
O ser humano
O ser humano, animal carnvoro por excelncia, um dos predadores mais diversificados, ao
alimentar-se de uma grande variedade de plantas, animais e seus derivados.
116
continua
Lidel edies tcnicas
As plantas carnvoras
17
continuao
Cap.
Mtodo Jigsaw

Como defines predao?
Explica por que razo as relaes acima descritas se podem considerar exemplos de predao.
Nos exemplos dados, identifica os predadores e as presas.
Identifica as formas como as presas podem defender-se dos predadores.
D - Interaces interespecficas desfavorveis

Na natureza, muitos seres vivos desenvolveram associaes curiosas que beneficiam uma das
espcies relacionadas e prejudica a outra. Regra geral, um parasita no provoca danos no hospedeiro
de forma a mat-lo a curto prazo. Causa-lhe porm um enfraquecimento progressivo.
O parasitismo um tipo de adaptao especial em que um indivduo, o parasita, retira vantagens
do organismo de um outro indivduo, o hospedeiro, com o qual permanece associado num
equilbrio mais ou menos duradouro. Quando o parasita se situa fora do corpo do hospedeiro,
a relao denomina-se ectoparasitismo. Se o parasita viver no interior do hospedeiro, trata-se de
endoparasistismo.
Exemplos:
A cuscuta
A cuscuta vive sobre outras plantas, retirando-lhes gua e alimento.
O Homem
O ser humano estabelece com os seres vivos que o rodeiam uma grande diversidade de
interaces.
No parasitismo, so vrios os parasitas que no interior e exteriormente, se servem do corpo humano
como fonte de alimento. superfcie da pele, piolhos, caros e mosquitos so alguns parasitas
que se alimentam da epiderme ou do sangue. Pelos sistemas respiratrio, digestivo, urinrio e
circulatrio, parasitas, como bactrias e lombrigas, entram no organismo e dele retiram substncias
nutritivas.
Lidel edies tcnicas
Como defines parasitismo?

Explica por palavras tuas por que razo as relaes acima descritas se podem considerar exemplos
de parasitismo.
A partir dos exemplos anteriores identifica:
Os parasitas e os hospedeiros;
Endoparasitas e ectoparasitas.
117
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Contedo
Ecossistemas:
Interaces entre Seres Vivos
Grupo:
Disciplina
Cincias Naturais
Mini-teste
Ano de escolaridade
17.3
Data:
Nome:
Turma:
O Professor:
Classificao:
Miniteste
1- L as frases seguintes, que se referem a relaes biticas entre populaes.
a) Os lobos caam em grupo quando se trata de grandes presas, como veados.
b) A cuscuta uma planta de caule muito fino e avermelhado, que vive sobre outras plantas, das
quais retira o alimento, atravs de razes transformadas em apndices sugadores.
c) As aranhas utilizam as plantas como suporte para as teias, sem as afectar.
d) Animais como o cavalo tm, no interior do seu tubo digestivo, bactrias que conseguem digerir
a celulose dos vegetais. Sem a presena destes microrganismos o cavalo no teria capacidade
de digerir totalmente o seu alimento. Esta associao , igualmente, obrigatria e vantajosa para
as bactrias.
e) Na Amaznia, h morcegos e tartarugas que se alimentam do mesmo tipo de frutos.
1.1 - Indica, para cada uma delas, quais so as populaes prejudicadas, as beneficiadas e as
indiferentes.
1.2 - Classifica as relaes biticas apresentadas, referindo o seu nome.
Fig.1- As rmoras fixam-se ao corpo do tubaro atravs de uma ventosa, conseguindo assim transporte e
proteco (A). Algumas anmonas fixam-se concha do caranguejoeremita, conseguindo assim transporte e
alimentos deixados pelo caranguejo (B) e deste modo servem-lhe de camuflagem.
118
continua
Lidel edies tcnicas
2 - Observa atentamente as imagens da Figura 1, que mostram duas relaes biticas que
estudaste.
17
continuao
Cap.
Mtodo Jigsaw
2.1 - Indica quais as relaes biticas representadas.

3 - Considera as interaces entre seres vivos:
a) As algas castanhas proporcionam refgio e condies de desova para diversos peixes.
b) O caracol come os rebentos e folhas de plantas de que mais gosta.
c) A sanguessuga alimenta-se de sangue de animais aquticos.
3.1 - Assinala a opo correcta que corresponde sequncia apresentada.
a) Parasitismo, comensalismo, parasitismo.
a) Predao, comensalismo, parasitismo.
b) Comensalismo, predao, parasitismo.
c) Comensalismo, predao, comensalismo.
4 - As afirmaes que se seguem dizem respeito a relaes ecolgicas.
I-Um organismo que mata para comer um predador.
II-Um ser vivo que vive sobre ou no interior dos outros, obtendo deles o alimento e
prejudicando-os, um parasita.
III-Um tipo de relao na qual um organismo beneficiado e o outro no afectado nem
prejudicado chama-se mutualismo.
4.1 - Utiliza a seguinte chave para classificar estas afirmaes:
a) Somente I e II so correctas.
b) Somente I e III so correctas.
c) Todas as afirmaes so correctas.
5 - As razes do pinheiro, desprovidas de plos absorventes, so envolvidas por filamentos de
um fungo que com elas vive associado. O pinheiro, planta que realiza a fotossntese, fornece o
alimento ao fungo.
Teor dos sais
Plntulas de pinheiro da mesma idade
Minerais (mg)
Associada ao fungo
Lidel edies tcnicas
Azoto
Fsforo
Potssio
Altura (cm)
5,39
0,7
2,12
6
No associada ao fungo
2,16
0,12
0,81
3,2
5.1 - Perante os dados da tabela, indica:

5.1.1 - A vantagem desta associao para o pinheiro.
5.1.2 - O tipo de associao considerada.
119
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Contudo
Disciplina
O Arranque da Revoluo
Industrial
Histria
Ficha de Trabalho
Condies da prioridade inglesa
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
17.4
Foi em Inglaterra que se iniciou, no sculo XVIII, o processo histrico da industrializao. A

conjugao de um conjunto de condies favorveis fez com que este pas se tivesse antecipado
aos restantes no arranque da revoluo industrial.1
A partir do sculo XVII, a Inglaterra tinha conhecido um processo de desenvolvimento da grande
manufactura. Esta tem j algumas semelhanas com o processo industrial.
Tambm o desenvolvimento mercantil que se verificou em Inglaterra a partir do sculo XVIII teve
como consequncia um alargamento dos mercados, quer dos abastecedores de matrias-primas,
quer dos de colocao dos produtos em excesso. Para isso, a Inglaterra contava com o seu vasto
imprio colonial.
Por outro lado, a Inglaterra tinha conhecido uma revoluo agrcola. Esta, para alm de proporcionar
um conjunto de matrias-primas indispensveis industrializao, permitiu a dispensa de um grande
nmero de pessoas que acabaram por engrossar a mo-de-obra disponvel para a indstria.
evidente que esse desenvolvimento manufactureiro, mercantil e agrcola acabaria por permitir
Inglaterra acumular os recursos financeiros necessrios industrializao (doc. 1).
O aumento da populao verificado na sequncia da revoluo agrcola constituiu tambm um
factor de presso, na medida em que era necessrio produzir em maiores quantidades, o que s
era possvel atravs da maquinizao da produo.
No que respeita aos inventos tcnicos, a Inglaterra tinha primazia sobre todos os restantes pases.
Grande parte das inovaes tcnicas dos sculos XVII e XVIII pertenceram aos Ingleses: mquina
de semear, fundio do ferro atravs do coque, lanadeira volante, tear mecnico e outras (doc.
2).
A estas condies materiais juntou-se a condio humana, ou seja, a existncia de uma burguesia
activa e empreendedora, favorecida pelo regime liberal (parlamentarismo) que vigorava na Ingla
terra desde a Revoluo Gloriosa (1688).
A abundncia de matrias-primas (ferro, hulha e l), a excelente rede natural de comunicaes
(portos, rios, canais) e as condies geogrficas favorveis constituram outras condies de
prioridade inglesa na revoluo industrial (docs. 1 e 3).
As indstrias txtil e metalrgica constituram os dois grandes sectores de arranque da revoluo

industrial (doc. 3).
1
Revoluo industrial conjunto de transformaes tcnicas e econmicas que se iniciaram em Inglaterra na 2. metade do sculo
XVIII, e se alargaram a quase todos os pases da Europa e da Amrica do Norte no decorrer do sculo XIX. Considera-se geralmente
que foi a inveno da mquina a vapor e a sua subsequente aplicao aos transportes e indstria que provocou a rpida mudana
nos modos de produo (da manufactura passou-se maquinofactura).
120
continua
Lidel edies tcnicas
Sectores de arranque da revoluo industrial inglesa
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
At cerca de 1830 o domnio pertenceu indstria txtil, nomeadamente a algodoeira. Era um

sector que j estava em grande desenvolvimento antes mesmo da revoluo industrial, tinha grande
procura e, alm disso, no exigia grandes investimentos. Os inventos tcnicos ao nvel da fiao e
da tecelagem conferiram-lhe um destaque de primazia.
Entre as dcadas de 1830 e 1840 o destaque passou para a indstria metalrgica do ferro, ligada
s necessidades decorrentes dos meios de comunicao e de transporte, sobretudo caminhosde
ferro e pontes, e maquinaria diversa. A este sector ficou ligado tambm o desenvolvimento da
explorao mineira (ferro e hulha).
Progressos tcnicos
A maquinizao da produo foi a grande caracterstica da revoluo industrial, na medida em que
foram as mquinas-ferramentas que constituram o grande suporte dessa revoluo. O grande motor
da revoluo industrial foi, sem dvida, a mquina a vapor de James Watt, descoberta em 1769.
Ao transformar o calor em fora mecnica, atravs do vapor, a mquina a vapor possibilitou ao
homem, pela primeira vez, a produo artificial de energia. Utilizada inicialmente para bombear
a gua das minas, foi aplicada a maquinismos utilizados em diferentes sectores, nomeadamente
no txtil (tear e mquina de fiar), no metalrgico (martelo-pilo) e nos transportes (locomotiva e
barco) (doc. 1).
Com a introduo destes maquinismos no processo produtivo, foi possvel obter nveis de produo
at a impensveis. Por outro lado, a alimentao das mquinas fez elevar consideravelmente o
consumo de carvo (hulha), o que provocou um forte incremento da explorao mineira.
Mas a construo das prprias mquinas exigia maiores quantidades de ferro, o que fez aumentar
os nveis de explorao do respectivo minrio. A utilizao de carris de ferro, por onde circulavam
os vages com o minrio, contribuiu igualmente para a produtividade das minas.
Por outro lado, a fundio do ferro atravs do coque2 e o aperfeioamento dos altos-fornos
permitiram uma maior rentabilizao da indstria metalrgica. Com a aplicao da mquina a
vapor locomotiva, em 1815, e com o desenvolvimento do caminho-de-ferro, as produes de
hulha e de ferro cresceram a um ritmo vertiginoso.
Alteraes no regime de produo
Com a introduo dos maquinismos no processo de produo, a manufactura cedeu lugar
maquinofactura3 (doc. 2). Este novo regime de produo, iniciado na segunda metade do sculo
XVIII e que se desenvolver ao longo do sculo XIX, trouxe importantes consequncias econmicas,
sociais e ambientais.
Do ponto de vista social, o homem passou a estar ao servio da mquina. Mais do que produzir
directamente, o trabalhador da fbrica - o operrio - passou a ter como funo principal o controlo
das mquinas. Neste sentido, houve uma certa desqualificao do seu trabalho.
O coque um carvo poroso que se obtm da hulha.

Maquinofactura sistema de produo em que os artigos so produzidos atravs de mquinas. Este processo de produo foi
2
3
possvel graas aplicao da mquina a vapor (e mais tarde da electricidade) indstria. Foi nos finais do sculo XVIII que a
maquinifactura ultrapassou a manufactura (produo atravs do trabalho manual).
121
continua
Lidel edies tcnicas
Em termos de organizao do trabalho, a oficina foi gradualmente substituda pela fbrica, em que
h uma maior concentrao de operrios e de equipamentos sob o mesmo tecto (doc. 3).
17
continuao
Cap.
Mtodo Jigsaw
No que respeita s alteraes ambientais, elas decorreram da concentrao populacional junto

dos centros urbanos, da nova arquitectura ligada s construes fabris, com as suas altas chamins,
e da poluio provocada pelo fumo das fbricas.
(Textos retirados do livro: Ao encontro da Histria 8 ano de Pedro Ramiro Neves e Valdemar Castro Almeida,
Porto Editora.)
Documentos 1; 2; 3
Lidel edies tcnicas
Documentos 1; 2; 3
122
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Contedo
Disciplina
Conhecimento do
Mundo Material
Cincias Naturais
Grupo:
Data:
Nome:
Turma:
O Professor:
Classificao:
Ficha de Avaliao Individual / Miniteste

1- Observa a gravura e o mapa abaixo.
Localiza no tempo e no espao, o incio da Revoluo Industrial.

Indica as condies da prioridade inglesa expressas nos documentos A e B.
Diz em que medida a revoluo agrcola inglesa contribuiu para a Revoluo Industrial.
Mostra o contributo do desenvolvimento mercantil para o arranque da revoluo industrial
inglesa.
Justifica a escolha dos sectores txtil e metalrgico para arranque da revoluo industrial
inglesa.
Lidel edies tcnicas
Justifica o desenvolvimento da explorao mineira na 2 metade do sculo XVIII.

Indica os principais progressos que acompanharem o arranque da Revoluo Industrial.
Constri uma frase, entre duas a quatro linhas, em que utilizes o conceito de maquinofactura.
2- Descreve as alteraes de ordem social e ambiental, provocadas pela Revoluo Industrial.
123
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
17.4
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Contedo
Disciplina
10
A Dimenso tico-Poltica
Filosofia
Ficha de Trabalho
Fundamentao da moral
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
17.5
A questo de que agora nos ocuparemos a de saber se um acto moral bom porque os seus
efeitos so bons, ou se bom por ser realizado de acordo com o que se considera que deve ser
feito.
Trata-se do problema da fundamentao da moral, no mbito do qual consideraremos dois tipos
de teorias ticas:
ticas teleolgicas que sustentam que o valor dos actos morais se determina pela observao dos
seus resultados, fins ou consequncias. o caso da tica de Epicuro.
ticas deontolgicas para as quais o valor das aces se determina pela inteno do sujeito. o
caso das ticas de Kant e de Habermas.
A tica de Epicuro
Epicuro, pensador grego do sculo IV a. C., defensor de uma tica teleolgica, dado que
fundamenta o carcter bom da conduta no objectivo ou fim conseguido por essa conduta.
Da cidadania ao individualismo
Para a vida do grego tradicional era essencial participar nos negcios pblicos, isto , intervir
activamente na organizao e no equacionamento do futuro da plis. Ora, a crise poltica e social
que assolou as cidades gregas conduziu perda da sua independncia, privando os cidados
de colaborar na organizao e destino das mesmas. Amputada a esfera tradicional de actuao,
essencial existncia das pessoas enquanto cidados livres, muitos se vocacionaram para a
descoberta de novos ideais que refizessem o sentido das suas vidas.
Perdida a liberdade social e poltica, encontram refgio numa outra liberdade: a liberdade
individual. A pessoa v na capacidade de se bastar a si prpria, uma forma de independncia e de
se sentir livre.
Refugiando-se na esfera privada da sua vida e fluindo as delcias do convvio dos amigos pessoais,
Epicuro defende que o homem verdadeiramente sbio deve desenganar-se, prescindindo da
poltica, escapando, desse modo, s desiluses por ela provocadas.
Uma tica do prazer

Segundo os epicuristas, h que viver segundo o princpio do prazer, se se pretende ser feliz. O
bem supremo identifica-se com o prazer, que proporcionado, fundamentalmente, pelos rgos
corporais.
124
continua
Lidel edies tcnicas
A questo de Epicuro j no como realizar-se enquanto cidado activo e participante na vida

pblica, mas o que fazer para levar uma conduta individual feliz. A vida poltica cede lugar, pois,
s preocupaes morais.
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Todavia, sabido que, quando fluidos em excesso, os prazeres sensveis so fonte de desgosto,
doena, sofrimento, em suma, originam o desprazer.
Epicuro ultrapassa esta contradio distinguindo dois tipos de prazer: o prazer em movimento e o
prazer em repouso.
O prazer em movimento experimenta-se no acto de satisfao de uma necessidade resultante de
um desequilbrio orgnico. Beber quando se tem sede ou comer quando se tem fome so actos que
originam este tipo de prazer.
O prazer em repouso consiste no estado em que se vive quando no h nenhuma necessidade a
reclamar satisfao, isto , quando o organismo est em equilbrio.
Epicuro acaba por concluir que esta segunda forma de prazer que constitui o verdadeiro bem,
na medida em que s ela e duradoura, estvel e permite a ausncia total de dor. Por isso, o ideal
de vida consiste em fugir dos prazeres violentos, tumultuosos, fugazes e procurar prazeres mais
prolongados, subtis e espirituais.
O sbio epicurista, que partida nos parece surgir como adepto da sensualidade e do desregramento,
toma-se, assim, um homem sereno que usa de moderao nos seus actos. Um pouco de po para
comer, um pouco de gua para beber, um pouco de palha para dormir e um pouco de amizade
devem bastar para fazer um homem feliz. Cultivando a prudncia, a justia, a temperana e a
amizade, atingir a ataraxia, ou seja, um estado purificado, imbudo de paz absoluta e equilbrio
perfeito.
O homem que se encaminhe por esta via no tem que recear a morte, at porque os epicuristas
consideram que a alma de natureza material, morrendo com o corpo. H que aproveitar esta
vida, j que a morte no acarreta consigo a ideia preocupante do destino da alma.
Os epicuristas defendem o seu ponto de vista argumentando que, enquanto vivemos, a morte est
ausente e que, quando a morte chega, j c no estamos. Assim, o homem e a morte nunca se
encontram.
Uma tica material
D-se o nome de material a uma tica em que o agir bem ou o agir mal dependem de um bem
exterior aco. A aco boa, se nos aproxima desse bem; mas m, se nos afasta dele. As ticas
materiais so teleolgicas, ou seja, so ticas de fins ou ticas de consequncias porque nestas
que o valor da aco reside.
Qualquer tica material comporta um contedo constitudo por dois elementos bsicos:
Esse fim pode ser o dinheiro, a sade, a felicidade, a honra ou o prazer. Os epicuristas escolheram,
como sabemos, o prazer para bem supremo.
2.Escolhido o objectivo ou fim, a tica indica as normas ou preceitos de aco para o alcanar.
Uma das normas epicuristas diz: Para obteres o verdadeiro prazer, s moderado na tua vida.
continua
Lidel edies tcnicas
1. A pressuposio de que h coisas boas entre as quais o homem selecciona a que mais lhe agrada
para a eleger como bem superior ou fim a atingir.
125
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
GUIA DE ORIENTAO DE LEITURA

Grupo: A tica de Epicuro
Distinguir tica Formal de tica Material.
Esclarecer o contexto em que surge a tica de Epicuro.
Como responde Epicuro pergunta: o que fazer para ser feliz?
o que viver segundo o princpio do prazer?
o que o bem supremo?
Em que consiste o ideal de vida?
Esclarecer os conceitos de prazer em repouso e prazer em movimento, de ataraxia e de serenidade
e moderao.
Relacionar excessos com desprazer.
Elaborar duas questes e respostas sobre Epicuro.
feito.
de teorias ticas:
A tica de Kant
Ousa pensar a frmula mais repetida e com a qual se pretende despertar a razo humana para
lutar contra os preconceitos, contra a tradio, contra a superstio, contra toda e qualquer
tirania exterior razo, isto , contra toda a autoridade no reconhecida como tal pela prpria
razo.
Neste contexto, podemos considerar que Kant operou uma verdadeira revoluo ao propor uma
tica autnoma, formal e deontolgica, quando as ticas desenvolvidas at ao sculo XVIII eram
heternomas, materiais e de cariz teleolgico.
continua
Lidel edies tcnicas
Na filosofia de Kant, o papel da razo humana est em sintonia com os conceitos e os modos de
ver e de pensar da poca. Kant o filsofo do sculo XVIII, o filsofo da ilustrao. o pensador
mais representativo do iluminismo, do movimento das luzes, do entusiasmo pela liberdade e pela
emancipao do homem em relao a todas as formas de opresso mental.
126
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Da heteronomia autonomia
Segundo Kant, o homem que se rege por ticas materiais no tm autonomia da razo, ou seja,
no possui uma razo livre para decidir por si, limitando-se a obedecer aos ditames do desejo e
das inclinaes. Desejos, apetites e inclinaes, sempre associados ao corpo, apresentam-se em
Kant como autnticos escravizadores da razo humana, impedindo que ela escolha o que deve ou
no deve fazer.
Neste sentido, obedecendo aos prazeres sensveis, o epicurismo surgia a Kant como uma tica
heternoma na medida em que as normas de aco so definidas fora da razo do sujeito, impondo-se a partir do exterior.
Kant ir propor uma tica racional, por considerar que s assim ser universal e com capacidade
de restituir ao homem o poder de decidir livremente os actos que julga dever fazer.
Compreende-se melhor o conceito de autonomia da razo, depois de considerarmos que o autor
que estamos a tratar tem uma concepo dualista do homem, herdeira, alis, da tradio filosfica
que estabelecia uma dicotomia entre:

Animalidade
Matria
Corpo
Sentidos
Humanidade
Esprito
Alma
Razo
Assim, integrando por natureza esta dualidade, o homem apresenta, simultaneamente, uma
disposio para a animalidade e uma disposio para a humanidade.
Humanidade
Identifica-se com a parte racional do homem. a sua dimenso superior, sede da autonomia, da
responsabilidade, da liberdade, da conscincia, do sentimento do dever, da boa vontade, em suma,
da capacidade de agir moral.
Animalidade
Relaciona-se com o homem enquanto realidade emprico-sensvel, enquanto ser material que
dispe de um corpo dotado de apetites, impulsos, desejos, inclinaes e necessidades de ordem
biolgica. A autonomia da razo, ou autonomia moral, consiste em o homem ter fora suficiente
para seguir os ditames da razo, ainda que os apetites e inclinaes biolgicas ameacem desvi-lo
para uma direco diferente. A moral de Kant assim, uma moral racional.
O respeito pelo dever uma noo central na tica kantiana. Compreenderemos facilmente a sua
importncia, se considerarmos o exemplo que Kant nos apresenta ao caracterizar a aco moral.
Kant distingue no homem trs espcies de aco:
1. Aco contra o dever.
o que acontece quando o comerciante explora os clientes, cobrando preos abusivos. Como
bvio, esta aco destituda de valor moral.
127
continua
Lidel edies tcnicas
Uma tica do dever
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
2 Aco conforme ao dever.

o caso do comerciante que no vende caro os seus produtos para manter os clientes habituais
e, eventualmente, atrair outros novos. Esta aco tambm no tem valor moral porque ela no
passa de um meio de o comerciante alcanar um fim exterior aco: assegurar vendas e angariar
futuros clientes.
Aco por dever
O exemplo do comerciante que no vende caro porque sabe que esse o seu dever. Aces
como esta so, segundo Kant, as verdadeiras aces morais, pois o valor reside na prpria aco.
Sendo praticadas por respeito ao dever, elas so um fim em si mesmas e no um meio de obter
uma recompensa. So executadas de acordo com o que este pensador designa por boa vontade
do agente moral.
Isto significa que Kant, defensor de uma tica deontolgica, considera que o homem s age
bem se actuar por dever. E agir por dever agir por respeito lei moral e no por submisso s
consequncias ou ao fim a atingir.
Uma tica formal
Detenhamo-nos um pouco a considerar duas formulaes do imperativo moral que Kant apresenta
na obra Fundamentao da metafsica dos costumes:
Age sempre segundo uma mxima tal que possas querer ao mesmo tempo que ela se torne uma
lei universal.
Age sempre de maneira a tratar a humanidade, tanto na tua pessoa como na pessoa de qualquer
outro, como fim e nunca simplesmente como meio.
Notemos que, diferentemente do que se passa nas ticas materiais, estes imperativos so formais,
isto , vazios de contedo. De facto, nenhum deles faz referncia ao que se pode atingir com as
aces praticadas nem indica concretamente o que que se deve fazer para se agir moralmente. O
carcter formal destes imperativos evidente, na medida em que no estabelece nenhuma norma
particular para esta ou aquela aco, antes estabelece a forma que deve presidir a qualquer um
dos nossos actos.
Por isso, quando se diz que uma tica formal, pretende-se significar que:
1.No estabelece nenhum bem ou fim exterior aco que tenha que ser procurado.
2.No diz o que o homem deve fazer, mas como deve agir, seja qual for a aco a realizar.
Esta anterioridade e independncia em relao experincia ou s aces concretas conferem

quelas regras carcter incondicional, pelo que surgem como aconselhamentos vlidos para todas
as pessoas, seja em que caso for. So, de facto, normas vlidas independentemente do que quer
que seja, e que tm, por isso, aplicao universal.
A criao de uma tica universal era de facto o objectivo de Kant, para ultrapassar o carcter
particular das ticas materiais e com regras fundadas na experincia.
128
continua
Lidel edies tcnicas
Notemos que aqueles imperativos a priori, ou seja, a sua validade no depende da experincia.
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Ora, tanto o fim - prazer - como as normas - no comer em excesso, no se dedicar poltica - so
simples generalizaes da experincia Sabemos que perfeitamente possvel deparar com pessoas
que obtm prazer ao comer muito ou, tambm, ao dedicar-se poltica. Dado que a excepo
pode surgir a qualquer momento, estas ticas a posteriori ou derivadas da experincia no possuem
validade universal.
A segunda forma de expor o imperativo categrico, para alm de corroborar o carcter formal e
universal da tica de Kant, evidencia a ideia de homem como fim e no como meio. Tal significa
que no devemos instrumentalizar as pessoas, ou seja, fazermos delas um meio de alcanar
certos objectivos. A pessoa considerada como fim constitui-se como objectivo a que tudo se deve
subordinar e no o inverso.
As concepes morais de Kant tm sempre subjacente o conceito de homem como um valor, a
defesa intransigente do respeito pelo ser humano, o qual portador de uma dignidade intrnseca
que, em nenhuma instncia, deve ser ameaada.
GUIA DE ORIENTAO DE LEITURA

Grupo: A tica de Kant
- Distinguir tica Formal de tica Material.
- Esclarecer o contexto em que surge a tica de Kant.
- Reconhecer as crticas de Kant s ticas materiais.
- Compreender por que se chama tica de Kant uma tica racional e autnoma.
- Distinguir aco contra o dever, aco conforme o dever e aco por dever.
- O que agir bem?
- O que so imperativos ticos?
- Enunciar o imperativo categrico/moral.
- Apresentar caractersticas do imperativo moral.
- Elaborar duas questes e respostas sobre Kant.

de teorias ticas:
129
continua
Lidel edies tcnicas
feito.
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
ticas da discusso
A universalidade das normas morais igualmente sentida nalgumas teorias ticas da actualidade.
Entre elas situam-se as ticas da discusso, propostas na dcada de setenta por K. O. Apel e J.
Habermas.
Porm, enquanto a universalidade da norma kantiana se fundava apenas na conscincia do dever
de um indivduo racional e livre, a tendncia universalizante requerida pelas ticas da discusso
encontra fundamento em todos os participantes do dilogo. Contrapondo-se ao imperativo
categrico de Kant, afirma-nos Habermas:
Em vez de impor a todos os outros uma mxima que quero que seja lei universal, devo submeter
a minha mxima a todas as outras a fim de examinar a sua pretenso validade.
Quais so as linhas gerais de uma tica da discusso?
Na tica formal de Kant, o ponto de partida , como sabemos j, a conscincia do dever. Nesta
tica, o ponto de partida a discusso de normas para a determinao das que so moralmente
correctas. Assim, as pessoas argumentam no sentido de chegar a um acordo quanto a aspectos como
os seguintes: como lidar e pr cobro violncia? A insubmisso e a desobedincia autoridade
civil sero moralmente correctas? A riqueza estar bem distribuda?
Um dilogo empenhado
Quando se efectuam conversaes a nvel local, regional, ou em cimeiras internacionais, no
se podem excluir do dilogo as pessoas afectadas pelas decises a tomar, nem ignorar os seus
interesses. Tem que se partir do princpio que todas as pessoas so interlocutores vlidos, pelo que
devem participar na discusso sem omitir as suas necessidades, as suas pretenses e sem ignorar as
normas que eventualmente os afectem.
Os participantes no podem discutir por discutir nem procurar conduzir o dilogo na direco que
particularmente os favorea, antes tm de se preocupar vivamente com os problemas em questo,
empenhando-se seriamente no dilogo e tendo como objectivo a possibilidade de entendimento
entre todos quanto resoluo do problema. S assim se consegue que as normas encontradas
possuam carcter trans-subjectivo.
Um dilogo com sentido
Diga-se ainda que s possvel chegar a normas morais correctas se o dilogo apresentar
caractersticas que permitam, segundo Habermas, consider-lo como uma discusso entre
iguais.
Para isso, o dilogo tem de obedecer a regras que Habermas refere do modo seguinte:
2. Qualquer sujeito pode problematizar qualquer afirmao.

3. Qualquer sujeito pode introduzir na discusso qualquer afirmao.
4. Qualquer sujeito pode expressar as suas posies, desejos e necessidades.
5. Nenhum sujeito pode ser impedido de fazer valer os seus direitos, estabelecidos nas regras
anteriores, mediante coaco interna ou externa discusso.
130
continua
Lidel edies tcnicas
1. Na discusso pode participar qualquer sujeito dotado de linguagem e que seja capaz de agir.
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Se as regras forem respeitadas, o dilogo ter sentido e constituir uma autntica procura cooperativa
do que justo e do que correcto. A existncia de interlocutores vlidos e o cumprimento das
regras da discusso so os pressupostos que conferem sentido ao dilogo e fazem dele o meio
adequado de testar o carcter tico das normas.
Critrio de validao das normas
As normas a que se chega s sero vlidas se obedecerem simultaneamente a dois princpios:
princpio da tica da discusso e princpio da universalizao.
Princpio da tica da discusso
S podem pretender ser vlidas as normas que forem aceites por todos os elementos participantes
na discusso.
Princpio da universalizao
S sero vlidas as normas se todos os que forem por elas afectados aceitarem racional e livremente
as consequncias previsveis do seu cumprimento.
Em suma, uma norma ser correcta se todos os que ela possam ser afectados estiverem de acordo
quanto sua aceitao e isto no porque ela satisfaa os interesses de um indivduo ou de uma
comunidade, mas porque satisfaz interesses universais.
As ticas da discusso tornam-se absolutamente necessrias e tm um considervel papel a
desempenhar nos tempos que correm, na medida em que as questes morais da actualidade se
pem a todas as pessoas enquanto elementos activos e participantes nas comunidades em que vivem
e, em ltima anlise, enquanto seres que habitam o mesmo mundo e compartilham os grandes
problemas que assolam a humanidade. Tornam-se imprescindveis na ecologia, por exemplo, em
virtude dos problemas resultantes da contaminao do meio ambiente e da m utilizao dos
recursos naturais. So exigidas pelas questes relacionadas com a paz no mundo para que se
ponha termo aos conflitos internacionais. O mesmo se passa no que respeita injustia quanto
distribuio das riquezas, etc.
Contudo, a tica da discusso de Habermas apenas uma proposta ideal de actuao. que na
vida real, muitas vezes, as discusses no so feitas em condies de igualdade e de iseno,
e quase sempre se verifica a existncia de uma forma ou outra de coao. Alm disso, vulgar
os participantes carem nos seus interesses pessoais ou grupais, esquecendo-se de procurar a
satisfao dos interesses universais.
GUIO DE ORIENTAO DE LEITURA

Grupo: A tica de Habermas
Distinguir tica Formal de tica Material.
Distinguir a perspectiva de Kant e de Habermas quanto universalidade das normas morais.
continua
Lidel edies tcnicas
Por isso, os caracteres ideais da discusso funcionam como meta orientadora que a razo considera
necessria e desejvel para que se descubram as normas morais vlidas, orientadoras de toda a
humanidade.
131
17
continuao
Cap.
Mtodo Jigsaw
Esclarecer a importncia de todos os indivduos para o estabelecimento das normas.

Compreender porque se chamam ticas da discusso.
Identificar os critrios de validao das normas morais.
Esclarecer o conceito de trans-subjectivo.
Identificar as regras do dilogo.
Elaborar duas questes e respostas sobre Habermas.
Lidel edies tcnicas
Ficha elaborada pelas professoras Arlete Gouveia e Ftima Barros da Escola Secundria Camilo Castelo Branco,
Vila Real.
132
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Contedo
Disciplina
10
A Dimenso tico-Poltica
FILOSOFIA
Mini-teste
Ano de escolaridade
17.5
Ficha de Avaliao Individual

Mini-teste
1 Das seguintes afirmaes, assinale as que esto de acordo com o pensamento de Epicuro
(1 a 10), Kant (11 a 16) e Habermas (17 a 21).
1. A moderao nos actos um dos lemas de Epicuro.
2. O homem feliz quando atinge a ataraxia.
3. A verdadeira felicidade consiste na obteno do prazer.
4. A tica de Epicuro considerada uma tica material.
5. O prazer em repouso superior ao prazer em movimento.
6. A ataraxia um estado purificado de paz absoluta e de equilbrio perfeito.
7. Epicuro defende que o homem deve empenhar-se na busca da felicidade.
8. Epicuro prope uma tica deontolgica.
9. O contedo da tica material de Epicuro o prazer, cuja obteno exige uma vida
moderada.
10. O prazer em movimento mais prolongado, subtil e espiritual.
11. Kant recusou as ticas anteriores porque eram heternomas, materiais e derivavam da
experincia.
13. Considera que agir por dever e conforme ao dever so actos morais.
12. Defende uma tica autnoma.
continua
Lidel edies tcnicas
12. O imperativo categrico de Kant aproxima-se da regra moral: No faas aos outros o que
no queres que te faam a ti.
13. O Homem age moralmente quando satisfaz necessidades de natureza biolgica.
133
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
14. O Homem age moralmente quando cumpre um dever pelo puro respeito ao dever.
15. Os imperativos Kantianos impem-se incondicionalmente a todas as pessoas.
16. A tica de Kant uma tica material.
17. As ticas da discusso so propostas por K. Apel e J . Habermas.
18. As ticas da discusso so universalizantes.
19. Nas ticas da discusso o ponto de partida a discusso de normas para determinar as
que so moralmente correctas.
20. As ticas de discusso valorizam o dilogo empenhado.
21. As normas possuem carcter trans-subjectivo.
2 Estabelea a correspondncia entre os conceitos indicados e as ticas em que se integram:
TICAS
CONCEITOS
A - Epicurista
Ataraxia
CORRESPONDNCIA
(Escreva a letra respectiva A, B ou C)
Acordo
Inteno
Prazer em movimento
Trans-subjectividade
Dever
tica da discusso
B - Kantiana
Homem como fim em si mesmo

Consenso
Imperativo categrico
continua
Lidel edies tcnicas
Prazer em repouso
134
17
continuao
Cap.
Mtodo Jigsaw
TICAS
CONCEITOS
C - De Habermas
tica material / tica formal
CORRESPONDNCIA
(Escreva a letra respectiva A, B ou C)
Dilogo empenhado
a priori
Razo autnoma
tica teleolgica
1 -Qual a diferena entre ticas deontolgicas e ticas teleolgicas?
2 -Esclarea o sentido da seguinte afirmao, tendo em conta a tica Epicurista: O bem
supremo identifica-se com o prazer.
3 -Enuncie o imperativo categrico de Kant.
4 -Quais os princpios que validam as normas na tica de Habermas.
Lidel edies tcnicas
Fichas elaboradas pelas professoras Arlete Gouveia e Ftima Barros da Escola Secundria Camilo Castelo Branco,
Vila Real.
135
17
Cap.
Mtodo Jigsaw
Anexo
Contedo
Disciplina
12
Diversidade e Origem das Espcies
Biologia
continua
Lidel edies tcnicas
Ficha de Trabalho
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
17.6
136
17
Cap.
continua
Lidel edies tcnicas
Mtodo Jigsaw
137
17
Cap.
continua
Lidel edies tcnicas
Mtodo Jigsaw
138
17
Cap.
Lidel edies tcnicas
continuao
Mtodo Jigsaw
Fichas elaboradas pela professora Elisabete Maria Matos Soares da Escola Secundria / 3 Morgado Mateus, Vila Real.
139
18
Cap.
Mtodo Pensar Formar Pares Partilhar

Anexo
18.1
Contedo
rea curricular
lngua portuguesa
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
Ficha de Trabalho
Exerccio de completamento de texto.
Completa os espaos em branco com Ah, ou h

___________, ainda bem que chegaram ___________ escola cedo! Vamos ___________ Sala Polivalente, porque ___________ uma exposio interessante.
Na Sala Polivalente encontram vrios colegas que ___________ muito tempo andavam a preparar a exposio. Desejaram bom trabalho ___________ equipa, e foram para as aulas.
___________ tarde, o Joo e a Laura pediram ___________ me que os deixasse ir ___________ piscina.
___________, ficaram to contentes quando a me os autorizou!
Que pena terem de regressar cedo. Tm de estar em casa a horas, porque vo jantar ___________ casa
dos tios. que o primo, o Miguel, faz dez anos e ___________ um jantar de festa para toda a famlia.
Se tiverem sorte, ___________ msica e tudo!
___________, como vai ser divertido! Amanh sbado e, por isso, no ___________ aulas, ningum
vai ___________ escola. Assim, podem assistir ___________ festa at mais tarde.
Soluo da Ficha de Trabalho
Lidel edies tcnicas
Ah, ainda bem que chegaram escola cedo! Vamos Sala Polivalente, porque h uma exposio
interessante.
Na Sala Polivalente encontram vrios colegas que h muito tempo andavam a preparar a exposio.
Desejaram bom trabalho equipa, e foram para as aulas.
tarde, o Joo e a Laura pediram me que os deixasse ir piscina. Ah, ficaram to contentes
quando a me os autorizou!
Que pena terem de regressar cedo. Tm de estar em casa a horas, porque vo jantar casa dos tios.
que o primo, o Miguel, faz dez anos e h um jantar de festa para toda a famlia. Se tiverem sorte,
h msica e tudo!
Ah, como vai ser divertido! Amanh sbado e, por isso, no h aulas, ningum vai escola. Assim,
podem assistir festa at mais tarde.
140
18
Cap.

Anexo
Contedo
rea curricular
Resolver Problemas
Matemtica
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
18.2
Ficha de Trabalho
INSTRUES para o grupo
Os objectivos a desenvolver so:
A entreajuda (o que no quer dizer dar a resposta);
A escuta activa;
Decidir em conjunto.
Vo-vos ser feitas perguntas ao acaso para que no haja apenas um aluno que saiba a resposta.
necessrio que os dois elementos do grupo participem activamente. Se for necessrio, apoiem-se
nas instrues dos cartes para desempenharem os papis:
A partilha de ideias;
A participao activa.
Desenrolar da primeira tarefa:
1. Formulem uma resposta individualmente e em silncio (5 minutos).
2. Em grupo, partilhem a resposta obtida. Cada um explica o seu raciocnio.
3. Escutem com muita ateno o colega (2 minutos).
4. Modifiquem o problema para que seja possvel responder questo. Ajudem-se uns
aos outros, ponham-se de acordo, pratiquem a escuta activa, decidam em conjunto
(10 minutos).
Desenrolar da segunda tarefa:
1. Individualmente, devem riscar no problema um dado intil (2 minutos).
2. Em grupo:
Devem exprimir a vossa opinio e partilhar a resposta (2 minutos);
Escutar o que o colega diz (2 minutos);
Elaborar uma questo em conjunto a qual possvel responder a partir das informaes dadas (4 minutos).
Durao: cerca de 30 minutos.
Numa canoa, situada a 500 metros da margem, encontram-se duas mes e duas filhas. Contudo, h
menos de quatro pessoas nesta embarcao.
continua
Lidel edies tcnicas
ENIGMA
Quantos so? Explique.
141
18
Cap.
Problema 1
Primeira tarefa:
Num autocarro que pode transportar 25 pessoas e que faz o trajecto entre Vila Real e Lisboa, h 6
homens de Viseu, mulheres de Coimbra e homens de Leiria.
Quantas mulheres viajam neste autocarro?
Problema 2
Segunda tarefa:
Esta manh, o meu despertador tocou s 6h e 15m, mas s me levantei 30 minutos depois. Na ida
para a escola, dediquei uma hora s minhas obrigaes e outra a ver televiso, isto , das 19 s 20
horas.
A que horas me deitei?
Problema 3
Primeira tarefa:
As actividades extra-escolares comeam de manh. Fiquei a saber que somos 9 alunos inscritos em
basquetebol e 12 em natao. H o mesmo nmero de rapazes e raparigas inscritos em cada uma
das actividades. O meu amigo Alexandre, com quem costumo jogar futebol, tambm est inscrito.
Somos, no total, 30 alunos a participar. Quantas raparigas esto inscritas em xadrez?
Problema 4
Segunda tarefa:
Durante o ms de Janeiro, celebrei o aniversrio de dois dos meus vizinhos que tm 10 anos, assim
como a minha irm do 3 ano de escolaridade, que recebeu uns patins.
Quantos anos vou fazer em Janeiro do prximo ano?
Problema 5
Na cozinha de um excelente restaurante situado em pleno centro da cidade, a Cludia confecciona
uma receita que leva 8 perdizes, receita na qual ela trabalha h mais de quatro anos.
Lidel edies tcnicas
Em que ano a Cludia terminou os seus estudos?
142
continua
Primeira tarefa:
18
Cap.
Problema 6
Segunda tarefa:
Na rua Ea de Queirs h trs imveis, assim como seis duplex (imveis com dois apartamentos em
dois andares), em que um construdo em tijolo encarnado e j tem vrios anos. Em frente minha
casa, acabam de terminar um prdio de seis andares.
Quantos prdios de dois andares h na minha rua?
Problema 7
Primeira tarefa:
Nas galerias do Shopping Gabaritus vi uma nova revista onde se encontra todo o tipo de coisas
interessantes. Comprei trs blocos de 12 autocolantes a 3 cntimos cada folha, assim como uma
embalagem de seis porta-minas.
Se eu tiver 25 euros que a minha tia me deu no Natal, quanto me resta se ela vive na rua de
Trancoso?
Problema 8
Segunda tarefa:
Num comboio podem viajar cerca de 800 passageiros. O comboio faz a viagem com destino a
Madrid em 10 horas e eu dormi durante as ltimas 3 horas.
Quantos passageiros h na minha carruagem que a quinta a partir da cauda do comboio?
Problema 9
Primeira tarefa:
Num navio que percorre o golfo entre a Terra Nova e a Ilha do Prncipe Eduardo embarcaram
12 caixas de laranjas da Flrida, caixas de bananas da Madeira e laranjas do Algarve.
Quantas caixas de laranjas h se o contentor onde so guardadas tem capacidade at 20 caixas?
Problema 10
Esta tarde, os meus pais, que devem a seguir levar-me s aulas de ballet s 19h 30m, pediram-me
para fazer algumas compras para o jantar. Comprei massas, arroz, tomates e custou-me tudo 8,10
euros. Deram-me 10 euros, mas felizmente tinha muito dinheiro no porta-moedas para comprar para
cada um deles um chocolate.
Quanto dinheiro ainda me resta?
143
continua
Lidel edies tcnicas
Segunda tarefa:
18
continuao
Cap.
Problema 11
Primeira tarefa:
Para poder participar nas aulas de patinagem temos de juntar 1000 euros. Os alunos organizaram
duas vendas de bolos, conseguindo juntar 700 euros. Um concurso de andas permitiu-nos angariar
200 euros e com a venda de calendrios pintados mo pela Fbia, nossa professora de Educao
Visual, conseguimos fazer 200 euros.
Quantos calendrios vendemos?
Problema 12
Segunda tarefa:
Este fim-de-semana far 10 anos que o meu primo Miguel encontrou a sua esposa, a Catarina. Tm
bonitos filhos de olhos cor de amndoa que tm dois anos de diferena entre eles.
Em que ano os meus primos se casaram?
Lidel edies tcnicas
Adaptado de : Gaudet, et al. (1998), La Cooperation en Classe.Guide pratique appliqu lenseignement

quotidien. Qubec: Chenelire/McGraw-Hill
144
19
Cap.
Mtodo Pares Pensam em Voz Alta para Resolver Problemas

Anexo
Contedo
Disciplina
Operaes com Nmeros

Racionais Absolutos
matemtica
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
19.1
GUIO
Como resolver problemas de Matemtica em voz alta
1. O problema diz
2. O que que eu estou a tentar resolver? Eu estou a tentar descobrir...
3. A informao importante/essencial ...
4. Que estratgia deverei usar para resolver o problema? A estratgia que deverei usar ....
Lidel edies tcnicas
5. Eu irei pensar alto em cada etapa desta estratgia. (Palavras de partida teis; primeiro; segundo;
a ordem da operao ; em ordem para; terceiro; prximo; Eu sei que se eu fao ____________
Eu devo fazer ____________; depois disto; ento; finalmente; Esta resposta faz sentido? Deixame
trabalhar atrs e ver...; Esta resposta faz sentido se eu ler o problema novamente?
145
Cap.
20
Mtodo Investigando em Grupo

Anexo
Contedo
Disciplina
O Relevo
geografia
Grelha de auto-avaliao e de avaliao pelos colegas

Ttulo do projecto: ____________________________________________________________________
O teu nome: _________________________________________________________________________
Nome dos elementos da equipa:
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
Atribui aos teus colegas e a ti mesmo a classificao que julgas adequada para cada uma das categorias em baixo mencionadas. Utiliza a seguinte escala:
A + /A
Excepcional
A - /B+
Bom
B
Aceitvel ou razovel
B - /C+
Mdio
C
Fraco
F
Nenhuma contribuio
Avaliao dos colegas
Auto-avaliao
#1
#2
#3
#4
Assistiu s reunies previstas.

Preparou a sua contribuio para o projecto.
Fez sugestes e deu feedback til.
Deixou os outros exprimir as suas ideias e
encorajou-os; no dominou nem intimidou
os outros.
Classificao global pela participao e contribuio.
Lidel edies tcnicas
Outras observaes:
146
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
20.1
Cap.
21
Mtodo Verificao em Pares

Anexo
Contedo
rea Curricular
Algoritmo da Adio
sem e com Transporte
Matemtica
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
21.1
Ficha de trabalho
FOLHA DE PROBLEMAS
Matria: adio
Data:
Nome:
Matria: adio
Data:
Nome:
1
25
37
_+22__
28
38
_+22__
72
37
_+22__
68
67
_+22__
69
37
22
_+85__
68
77
23
_+85__
69
67
62
_+85__
86
89
62
_+84__
Lidel edies tcnicas
147
Cap.
21

Anexo
Contedo
Disciplina
Equaes
Matemtica
Nome:
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
21.2
Data:
Folha de Exerccios
Calcula:
O valor de 5(Y+4)-3x
Quando X=3
Quando X=2 e Y=4
O valor de 3 (X+2)2
O valor de (B+ b)h
Quando X=-4
Quando B=3, b=5 e h=4
O valor de -5X+4+2Y
O valor de X2+4X-6
Quando X=2 e Y=5
Quando X=-5
O valor de 2(X-3)2+5X
O valor de 7-3X+5m
Quando X=-1
Quando X=- 6 e m=4
Lidel edies tcnicas
O valor de 4X2-5
148
Cap.
21

Anexo
Contedo
Disciplina
O Mundo Industrializado
do Sculo XIX
Histria
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
21.3
Lidel edies tcnicas
Ficha de trabalho
Retirado de Rumos da Histria de Anbal Barreira, Mendes Moreira, Edies Asa, p.70
149
Cap.
21

Anexo
21.4
Contedo
Disciplina
Linguagem de Comunicao
EFA B3 educao
e formao de adultos
Ficha de trabalho
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
Leia o incio do conto:

Mnica uma pessoa to extraordinria que consegue simultaneamente: ser boa me de famlia,
ser chiqussima, ser dirigente da Liga Internacional das Mulheres Inteis...
Qual lhe parece ser a atitude do narrador em relao a Mnica?
O narrador demonstra:
- simpatia
- condescendncia
- ironia
- admirao
RETRATO DE MNICA
Mnica uma pessoa to extraordinria que consegue simultaneamente: ser boa me de famlia,
ser chiqussima, ser dirigente da Liga Internacional das Mulheres Inteis, ajudar o marido nos
negcios, fazer ginstica todas as manhs, ser pontual, ter imensos amigos, dar muitos jantares,
ir a muitos jantares, no fumar, no envelhecer, gostar de toda a gente, gostar dela, dizer bem de
toda a gente, toda a gente dizer bem dela, coleccionar colheres do sc. XVII, jogar golfe, deitar-se
tarde, levantar-se cedo, comer iogurte, fazer ioga, gostar de pintura abstracta, ser scia de todas as
sociedades musicais, estar sempre divertida, ser um belo exemplo de virtudes, ter muito sucesso e
ser muito sria.
Tenho conhecido na vida muitas pessoas parecidas com a Mnica. Mas so s a sua caricatura.
Esquecem-se sempre ou do ioga ou da pintura abstracta.
Por trs de tudo isto h um trabalho severo e sem trguas e uma disciplina rigorosa e constante.
Pode-se dizer que Mnica trabalha de sol a sol.
A poesia oferecida a cada pessoa s uma vez e o efeito da negao irreversvel. O amor
oferecido raramente e aquele que o nega algumas vezes depois no o encontra mais. Mas a
santidade oferecida a cada pessoa de novo cada dia, e por isso aqueles que renunciam santidade
so obrigados a repetir a negao todos os dias.
Isto obriga Mnica a observar uma disciplina severa. Como se diz no circo, qualquer distraco
pode causar a morte do artista. Mnica nunca tem uma distraco. Todos os seus vestidos so bem
escolhidos e todos os seus amigos so teis. Como um instrumento de preciso, ela mede o grau de
utilidade de todas as situaes e de todas as pessoas. E como um cavalo bem ensinado, ela salta sem
tocar os obstculos e limpa todos os percursos. Por isso tudo lhe corre bem, at os desgostos.
150
continua
Lidel edies tcnicas
De facto, para conquistar todo o sucesso e todos os gloriosos bens que possui, Mnica teve que
renunciar a trs coisas: poesia, ao amor e santidade.
Cap.
21
Os jantares de Mnica tambm correm sempre muito bem. Cada lugar um emprego de capital.
A comida ptima e na conversa toda a gente est sempre de acordo, porque Mnica nunca
convida pessoas que possam ter opinies inoportunas. Ela pe a sua inteligncia ao servio da
estupidez. Ou, mais exactamente: a sua inteligncia feita da estupidez dos outros. Esta a forma
de inteligncia que garante o domnio. Por isso o reino de Mnica slido e grande.
Ela ntima de mandarins e de banqueiros e tambm ntima de manicuras, caixeiros e
cabeleireiros. Quando ela chega a um cabeleireiro ou a uma loja, fala sempre com a voz num
tom mais elevado para que todos compreendam que ela chegou. E precipitam-se manicuras e
caixeiros. A chegada de Mnica , em toda a parte, sempre um sucesso. Quando ela est na praia,
o prprio Sol se enerva.
O marido de Mnica um pobre diabo que Mnica transformou num homem importantssimo.
Deste marido maador Mnica tem tirado o mximo rendimento. Ela ajuda-o, aconselha-o,
governa-o. Quando ele nomeado administrador de mais alguma coisa, Mnica que nomeada.
Eles no so o homem e a mulher. No so o casamento. So, antes, dois scios trabalhando
para o triunfo da mesma firma. O contrato que os une indissolvel, pois o divrcio arruna as
situaes mundanas. O mundo dos negcios bem-pensante.
por isso que Mnica, tendo renunciado santidade, se dedica com grande dinamismo a obras
de caridade. Ela faz casacos de tricot para as crianas que os seus amigos condenam fome. s
vezes, quando os casacos esto prontos, as crianas j morreram de fome. Mas a vida continua.
E o sucesso de Mnica tambm. Ela todos os anos parece mais nova. A misria, a humilhao, a
runa no roam sequer a fmbria dos seus vestidos. Entre ela e os humilhados e ofendidos no h
nada de comum.
E por isso Mnica est nas melhores relaes com o Prncipe deste Mundo. Ela sua partidria
fiel, cantora das suas virtudes, admiradora de seus silncios e de seus discursos. Admiradora da
sua obra, que est ao servio dela, admiradora do seu esprito, que ela serve.
Pode-se dizer que em cada edifcio construdo neste tempo houve sempre uma pedra trazida
por Mnica.
H vrios meses que no vejo Mnica. Ultimamente contaram-me que em certa festa ela estivera
muito tempo conversando com o Prncipe deste Mundo. Falavam os dois com grande intimidade.
Nisto no h evidentemente, nenhum mal. Toda a gente sabe que Mnica serssima, toda a gente
sabe que o Prncipe deste Mundo um homem austero e casto.
No o desejo do amor que os une. O que os une justamente uma vontade sem amor.
E natural que ele mostre publicamente a sua gratido por Mnica. Todos sabemos que ela o
seu maior apoio; mais firme fundamento do seu poder.
continua
Lidel edies tcnicas
Retirado de Rumos da Histria de Anbal Barreira, Mendes Moreira, Edies Asa, p.70
151
Cap.
21
Compreender o texto.
Vamos interpretar.
1. Ao enumerar todas as tarefas de Mnica, o narrador pretende demonstrar que a personagem:
- tem os dias ocupados com muitas actividades importantes.
- tem muito tempo livre e poucas actividades.
- desorganizada nas suas actividades dirias.
- tem os dias preenchidos com muitas actividades sem valor.
2. Tenho conhecido muitas pessoas parecidas com Mnica.
A personagem aqui apresentada como modelo relativamente a:
- caractersticas fsicas, como cor de olhos e cabelo.
- maneira de ser e de viver.
- mau relacionamento com as pessoas.
- incapacidade de atingir o sucesso.
3. Mnica teve que renunciar a trs coisas: poesia, ao amor e santidade.
Fez tudo para:
- dedicar o seu tempo aos outros.
- ter um emprego estvel.
- ser bem recebida pela sociedade.
- ter os dias menos ocupados.
4. Como um instrumento de preciso ela mede o grau de utilidade de todas as situaes e de
todas as pessoas.
A frase revela que Mnica uma pessoa:
- que escolhe as companhias consoante precisa delas.
- que no gosta de ter amigos importantes.
- que gosta de perder tempo com os amigos.
- que gosta de ter muitos amigos.
6. Qual a frase que melhor resume a vida da personagem?

Para Mnica:
- a famlia est em primeiro lugar.
- a solidariedade ocupa-lhe todo o tempo.
- o trabalho o factor mais importante.
- a vida um negcio.
continua
Lidel edies tcnicas
5. Em relao ao marido, quando ele nomeado administrador de mais alguma coisa,

Mnica que nomeada.
Esta frase significa que:
- Mnica se preocupa tanto com o marido que lhe resolve muitos assuntos.
- ele to incompetente que tem que ser Mnica a decidir.
- ele s nomeado porque ela j no tem tempo disponvel.
- Mnica decide tudo por ele porque ela que quer mandar.
152
Cap.
21
Folha de soluo
1. Ao enumerar todas as tarefas de Mnica, o narrador pretende demonstrar que a personagem:
- tem os dias ocupados com muitas actividades importantes.
- tem muito tempo livre e poucas actividades.
- desorganizada nas suas actividades dirias.
- tem os dias preenchidos com muitas actividades sem valor.
2. Tenho conhecido muitas pessoas parecidas com Mnica.
A personagem aqui apresentada como modelo relativamente a:
- caractersticas fsicas, como cor de olhos e cabelo.
- maneira de ser e de viver.
- mau relacionamento com as pessoas.
- incapacidade de atingir o sucesso.
3. Mnica teve que renunciar a trs coisas: poesia, ao amor e santidade.
Fez tudo para:
- dedicar o seu tempo aos outros.
- ter um emprego estvel.
- ser bem recebida pela sociedade.
- ter os dias menos ocupados.
4. Como um instrumento de preciso ela mede o grau de utilidade de todas as situaes e de
todas as pessoas.
A frase revela que Mnica uma pessoa:
- que escolhe as companhias consoante precisa delas.
- que no gosta de ter amigos importantes.
- que gosta de perder tempo com os amigos.
- que gosta de ter muitos amigos.
6. Qual a frase que melhor resume a vida da personagem?

Para Mnica:
- a famlia est em primeiro lugar.
- a solidariedade ocupa-lhe todo o tempo.
- o trabalho o factor mais importante.
- a vida um negcio.
continua
Lidel edies tcnicas
5. Em relao ao marido, quando ele nomeado administrador de mais alguma coisa,

Mnica que nomeada.
Esta frase significa que:
- Mnica se preocupa tanto com o marido que lhe resolve muitos assuntos.
- ele to incompetente que tem que ser Mnica a decidir.
- ele s nomeado porque ela j no tem tempo disponvel.
- Mnica decide tudo por ele porque ela que quer mandar.
153
Cap.
21
Linguagem e comunicao B3
Leia o incio do conto:
Os retratos a leo fascinam-me. E ao mesmo tempo assustam-me. Sempre tive medo que as pessoas
sassem das molduras e comeassem a passear pela casa. Para falar verdade, estou convencido que
isso aconteceu algumas vezes. Em certas noites, quando eu era pequeno, ouvia passos abafados
e tinha a sensao de que a casa ficava subitamente cheia de presenas. Ainda hoje no gosto de
atravessar os longos corredores das velhas casas com grandes retratos pendurados nas paredes. H
olhos que nos seguem do alto e nunca se sabe o que de repente pode acontecer.
Havia na casa da tia Hermengarda...
Como ir continuar a narrativa? Assinale a opo que lhe parecer adequada.
Na sua opinio, o narrador vai:
- contar a histria de uma pessoa, a tia Hermengarda.
- narrar factos da sua vida presente.
- relembrar acontecimentos ocorridos h muito tempo.
- revelar porque decidiu estudar pintura.
A SENHORA DO RETRATO
Os retratos a leo fascinam-me. E ao mesmo tempo assustam-me. Sempre tive medo que as pessoas
sassem das molduras e comeassem a passear pela casa. Para falar verdade, estou convencido que
isso aconteceu algumas vezes. Em certas noites, quando eu era pequeno, ouvia passos abafados
e tinha a sensao de que a casa ficava subitamente cheia de presenas. Ainda hoje no gosto de
atravessar os longos corredores das velhas casas com grandes retratos pendurados nas paredes. H
olhos que nos seguem do alto e nunca se sabe o que de repente pode acontecer.
Havia na casa da tia Hermengarda um quadro deslumbrante. Ficava ao cimo das escadas, entrada
do corredor que dava para os quartos de dormir. Mesmo assim, rodeado de sombras, irradiava uma
luz que s podia vir de dentro da dama do retrato. No sei se da blusa muito branca, se dos olhos,
s vezes verdes, s vezes cinzentos. No sei se do sorriso, s vezes alegre, s vezes triste. Eu parava
muitas vezes em frente do retrato. Era talvez o nico que no me assustava. Creio at que dele se
desprendia uma luz benfazeja, que de certo modo me protegia.
Percebi que no gostava dela e que era um assunto proibido. At a minha me me ralhou e me
pediu para nunca mais fazer tal pergunta. Mas eu no resistia. Por vezes descaa-me e dava comigo
a perguntar quem era a senhora dos olhos verdes, quase cinzentos, que me sorria de dentro do
retrato.
154
continua
Lidel edies tcnicas
Mas havia um mistrio. Ningum me dizia quem era a senhora do retrato. Arminda, a criada velha,
benzia-se quando passava diante do quadro. s vezes fazia figas e estranhos sinais de esconjurao.
A prima Lusa passava sem olhar.
- Essa pergunta no se faz - disse-me um dia em que lhe perguntei quem era aquela senhora.
Cap.
21
Com a minha tia-av, eu tinha uma relao especial. Ela lia-me histrias e poemas inquietantes.
Creio que troava das convenes, talvez das prprias pessoas. Por vezes era difcil saber quando
estava a srio ou a brincar. Apesar de j ser muito velha, tinha um sentido agudo do ridculo. Foi a
primeira pessoa verdadeiramente subversiva que conheci. Era bvio que tinha um fraco por mim.
Pelo menos era o nico membro da famlia a quem ela tratava como um igual. Dormia no andar de
baixo e nunca subia as escadas. Talvez por isso eu nunca lhe tinha perguntado quem era a senhora
do retrato.
Um dia, farto j de tanto mistrio e ralhete e, sobretudo, das gaifonas da Arminda e do ar empertigado
da prima Lusa, no me contive e perguntei-lhe. A minha tia sorriu. Depois levantou-se, pegou no
molho de chaves que trazia preso cintura, abriu uma gaveta da escrivaninha e tirou um lbum
muito antigo. Voltou a sentar-se e lentamente comeou a mostrar-me as fotografias. Eram quase todas
da senhora do retrato e do meu primo Bernardo, que h muito tinha partido para a frica do Sul.
Apareciam juntos a cavalo e de bicicleta. E tambm de fato de banho, na praia da Costa Nova.
Havia alguns em que o meu primo estava de smoking e ela de vestido de noite. Via-se tambm a tia
Hermengarda, mais nova, por vezes os meus pais, gente que eu no conhecia. At que chegmos
senhora do retrato j de branco vestida.
- Natacha - murmurou a minha tia, com uma nvoa nos olhos.
E depois de um silncio:
- Ela chama-se Natlia, mas eu gosto mais de Natacha, sempre a tratei assim. preciso dizer que a
tia Hermengarda tinha vivido em Moscovo no incio da carreira diplomtica do marido e era uma
apaixonada dos autores russos, Pushkine, Dostoievski, principalmente Tolstoi, que visitou algumas
vezes em Isnaia Poliana. Identificava-se com as personagens de Guerra e Paz. Creio que amava
secretamente o prncipe Andr e gostava de ter sido Natacha. Falava muito da alma russa. Era uma
propenso do seu esprito.
- Tu tambm tens alma russa - dizia-me. E era como se me tivesse armado cavaleiro.
Manuel Alegre, O Homem do Pas Azul,Lisboa, Publicaes Dom Quixote, 1989.
Compreender o texto
Vamos interpretar o texto.Seleccione a opo que lhe parece correcta para completar a frase.
2.
Em casa da tia Hermengarda havia um quadro que constitua um mistrio porque:

- ficava no cimo do corredor e ele no conseguia v-lo bem.
- ningum sabia quem era a pessoa retratada.
- a senhora do retrato tinha um aspecto que metia medo.
- ningum da famlia respondia s perguntas sobre a senhora retratada.
continua
Lidel edies tcnicas
1. O narrador sempre receou os retratos a leo porque tinha medo que:

- cassem da moldura e nunca mais conseguisse consert-los.
- as pessoas retratadas partissem o vidro para poder fugir.
- cassem em cima dele e o matassem.
- as pessoas sassem da moldura e passeassem pela casa.
155
Cap.
21
3. A tia-av do narrador nunca passava em frente daquele retrato porque:

- tinha medo que lhe trouxesse azar.
- dormia no andar de baixo e no subia as escadas.
- no dava importncia ao assunto.
- nunca descia as escadas e dormia no andar de cima.
4. O narrador teve informaes sobre o retrato quando a tia Hermengarda lhe:
- apresentou algumas roupas da senhora.
- mostrou fotografias e contou a histria da senhora.
- disse que a senhora tinha sido casada com Pushkine.
- explicou que a senhora era Natalina e lhe chamavam Natacha.
5. Hermengarda falava muito da alma russa:
- porque tinha vivido em Moscovo durante a sua carreira diplomtica.
- porque tinha vivido em Minsk no incio da carreira diplomtica do marido.
- e dos autores russos, principalmente Tolstoi.
- e de Tolstoi que gostava de ter conhecido.
Palavras difceis?
Em cada caso, seleccione a opo mais adequada ao significado da palavra destacada.
1. Creio at que dele se desprendia uma luz benfazeja...
- branca
- malfeitora
- benfica
2. s vezes fazia figas e estranhos sinais de esconjurao.
- gestos para afastar o mal
- movimentos de contentamento
- actos de boa vontade
3. Foi a primeira pessoa verdadeiramente subversiva que conheci.
- revolucionria
- conservadora
- benevolente
5. ... e do ar empertigado da prima Lusa...

- encolhido
- compreensivo
- altivo
6. Era uma propenso do seu esprito.
- inclinao
- obrigao
- preocupao
continua
Lidel edies tcnicas
4. Um dia, farto j de tanto mistrio e ralhete e, sobretudo, das gaifonas da Arminda...

- gritarias
- caretas
- respostas
156
Cap.
21
Retrato de Famlia
Para completar o retrato, distribua os adjectivos apresentados. A cada espao corresponde apenas
um adjectivo:
Pequena
magro branco alta avermelhada azul espessas imenso
importante louro domsticas velhas frgil
castanhos
garridos
tristes
Este quadro faz-me sempre voltar infncia:
O meu av, homem ________, de cara ________, olhos _________ e quase sempre ____________, tinha
o costume de levantar as sobrancelhas ________ quando dizia alguma coisa _________________.
A av contrastava com a figura _________ do av. Baixa, tinha a cara cheia de rugas, usava o cabelo
_________ sempre preso. Usava vestidos __________, que protegia das lides _________ com um
avental cor de cinza.
Eu, a julgar pelas _________ fotografias no passava de um ser pequenino, de cabelo ________ e
olho muito ___________.
Vivamos os trs numa _________ casa com uma varanda, frente ao mar, aquele mar _________ que
me fazia sempre sentir to ___________.
Vamos escolher palavras:
Complete o quadro, seguindo o exemplo dado.
Procure a palavra e escreva-a no stio correcto.
altear
diferena
medo
silenciar
sonhar
sorriso
diferenciar
final
triste
sonhador
medroso
especialidade
alto
fim
presena
silencioso
viso
SUBSTANTIVO
ADJECTIVO
magreza
magro
especializar
tristeza
presente
ver
sorrir
VERBO
emagrecer
amedrontar
sorridente
silncio
sonho
entristecer
diferente
finalizar
altura
continua
Lidel edies tcnicas
apresentar
vistoso
especial
157
Cap.
21
Descubra o que no se pode fazer.

A palavra apresentada transmite a ideia de impossibilidade. Das hipteses propostas, seleccione a
nica que serve para explicar o significado da palavra em causa.
1 - Inaudvel
No se pode: analisar
ouvir
imaginar
2 - Imutvel
No se pode: alterar
manter
calar
3 - Irresolvel
No se pode: repreender
pensar
solucionar
4 - Invisvel
No se pode: ver
fugir
voltar
5 - Imparvel
No se pode: partir
parar
continuar
1. O narrador sempre receou os retratos a leo porque tinha medo que:

- cassem da moldura e nunca mais conseguisse consert-los.
- as pessoas retratadas partissem o vidro para poder fugir.
- cassem em cima dele e o matassem.
- as pessoas sassem da moldura e passeassem pela casa.
2. Em casa da tia Hermengarda havia um quadro que constitua um mistrio porque:
- ficava no cimo do corredor e ele no conseguia v-lo bem.
- ningum sabia quem era a pessoa retratada.
- a senhora do retrato tinha um aspecto que metia medo.
- ningum da famlia respondia s perguntas sobre a senhora retratada.
3. A tia-av do narrador nunca passava em frente daquele retrato porque:
- tinha medo que lhe trouxesse azar.
- dormia no andar de baixo e no subia as escadas.
- no dava importncia ao assunto.
- nunca descia as escadas e dormia no andar de cima.
4. O narrador teve informaes sobre o retrato quando a tia Hermengarda lhe:
- apresentou algumas roupas da senhora.
- mostrou fotografias e contou a histria da senhora.
- disse que a senhora tinha sido casada com Pushkine.
- explicou que a senhora era Natalina e lhe chamavam Natacha.
5. Hermengarda falava muito da alma russa:
- porque tinha vivido em Moscovo durante a sua carreira diplomtica.
- porque tinha vivido em Minsk no incio da carreira diplomtica do marido.
- e dos autores russos, principalmente Tolstoi.
- e de Tolstoi que gostava de ter conhecido.
continua
Lidel edies tcnicas
Folha de soluo
158
Cap.
21
Palavras difceis?
Em cada caso, seleccione a opo mais adequada ao significado da palavra destacada:
1. Creio at que dele se desprendia uma luz benfazeja...
- branca
- malfeitora
- benfica
2. s vezes fazia figas e estranhos sinais de esconjurao.
- gestos para afastar o mal
- movimentos de contentamento
- actos de boa vontade
3. Foi a primeira pessoa verdadeiramente subversiva que conheci.
- revolucionria
- conservadora
- benevolente
4. Um dia, farto j de tanto mistrio e ralhete e, sobretudo, das gaifonas da Arminda...
- gritarias
- caretas
- respostas
5. ... e do ar empertigado da prima Lusa...
- encolhido
- compreensivo
- altivo
6. Era uma propenso do seu esprito.
- inclinao
- obrigao
- preocupao
Retrato de Famlia
Este quadro faz-me sempre voltar infncia:
A av contrastava com a figura alta do av. Baixa, tinha a cara cheia de rugas, usava o cabelo
branco sempre preso. Usava vestidos garridos, que protegia das lides domsticas com um avental
cor de cinza.
Eu, a julgar pelas velhas fotografias no passava de um ser pequenino, de cabelo louro e olho muito
azul.
Vivamos os trs numa pequena casa com uma varanda, frente ao mar, aquele mar imenso que me
fazia sempre sentir to frgil.
159
continua
Lidel edies tcnicas
O meu av, homem magro, de cara avermelhada, olhos castanhos e quase sempre tristes, tinha o
costume de levantar as sobrancelhas espessas quando dizia alguma coisa importante.
continuao
Cap.
21
Vamos escolher palavras:

SUBSTANTIVO
ADJECTIVO
VERBO
medo
medroso
amedrontar
sorriso
sorridente
sorrir
silncio
silencioso
silenciar
sonho
sonhador
sonhar
tristeza
triste
entristecer
presena
presente
apresentar
viso
vistoso
ver
diferena
diferente
diferenciar
fim
final
finalizar
altura
alto
altear
especialidade
especial
especializar
Descubra o que no se pode fazer.
Lidel edies tcnicas
A palavra apresentada transmite a ideia de impossibilidade. Das hipteses propostas, seleccione a

nica que serve para explicar o significado da palavra em causa.
1 - Inaudvel
No se pode: analisar
ouvir
imaginar
2 - Imutvel
No se pode: alterar
manter
calar
3 - Irresolvel
No se pode: repreender
pensar
solucionar
4 - Invisvel
No se pode: ver
fugir
voltar
5 - Imparvel
No se pode: partir
parar
continuar
Fichas elaboradas pela professora Guiomar Azevedo da Escola Secundria Camilo Castelo Branco, Vila Real.
160
Cap.
21

Anexo
21.5
Contedo
Disciplina
10
Da Raiz s Folhas Transporte no

Xilema. Hiptese de Presso Radicular.
Apoios a esta Hiptese e Argumentos
que a Contrariam
biologia e geologia
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
Ficha de trabalho
Hiptese - Presso radicular
1 - Relacione transporte activo com a

criao da presso radicular.
2 - Refira em que medida os plos radiculares

contribuem para melhorar a eficcia da
raiz no que diz respeito ao mecanismo de
absoro.
3 - Indique dois dados observveis na

natureza, em algumas plantas, que apoiam
a hiptese da presso radicular para explicar
a ascenso da seiva bruta no xilema.
4 - Refira dois dados que pem em causa a

hiptese da presso radicular como a nica
hiptese explicativa da subida de seiva bruta
no xilema.
solues da Ficha de trabalho
Lidel edies tcnicas
Hiptese - Presso radicular
1 - Na raiz ocorre entrada de ies por

difuso simples e por transporte activo,
contra o gradiente de concentrao. Assim,
no interior da raiz gera-se uma presso
osmtica alta e uma grande diferena de
potencial hdrico, pelo que a gua vai entrar.
A grande quantidade de gua que entra gera
uma fora designada presso radicular.
2 - Os plos radiculares melhoram a

absoro de gua e de sais minerais
uma vez que aumentam a superfcie
de contacto com o solo. As clulas das
plantas passam a ter maior disponibilidade
de gua e de sais minerais, indispensveis
ao seu bom funcionamento.
3 - Exsudao e gutao.
4 - Em muitas plantas conhecidas, nunca

foi possvel observar os fenmenos de
exsudao e de gutao. Em algumas
plantas, a presso radicular to baixa
que no explicaria a subida da gua at
ao topo das mesmas.
Fichas elaboradas pelo professor Augusto Folgado da Escola E.B. 2,3/S D. Sancho II, Alij.
161
Cap.
22
Mtodo Aprendendo Juntos

Anexo
Contedo
rea Curricular
Aspectos Fundamentais
Estrutura e do Funcionamento
da Lngua a Partir de Situaes
de Uso
Lngua portuguesa
da
Nome do Aluno:
Nome do Grupo:
Data:
L atentamente o texto.
Era uma vez um rei rabe que vivia no Algarve, uma terra quente onde cresciam muitas rvores de
fruto, principalmente figueiras e amendoeiras. Esse rei casou com uma linda princesa de um pas frio
do Norte, onde durante meses a neve cobria tudo.
A princesa sentia-se muito triste. Tinha saudades da famlia e da sua terra, principalmente da neve
de que tanto gostava.
Uma manh, a princesa chegou janela e viu as rvores do jardim, todas branquinhas como se
estivessem cobertas de neve.
A princesa sentiu uma grande alegria por ver a sua querida neve. Mas no era neve que cobria as
rvores. Eram as amendoeiras em flor.
Desde ento, a princesa deixou de se sentir triste, pois todos os anos as amendoeiras se cobriam de
flores tornando o jardim to belo como se estivesse coberto de neve.
1. Responde s perguntas sobre o texto.
a) De onde veio a princesa?
b) A princesa sentia-se triste. Porqu?
c) A princesa gostava da neve? Porqu?
d) Quando que a princesa passou a sentir-se feliz?
2. Descobre no texto as diferentes classes de palavras e escreve-as no quadrado respectivo.
Adjectivos
Verbos
Nomes
Lidel edies tcnicas
3. Liga as palavras que se relacionam:

Sinnimos
menino
alegria
preto
feio
limpo
desengraado
negro
criana
contentamento
asseado
Antnimos
muito
alto
lindo
novo
cheio
vazio
feio
pouco
baixo
velho
162
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
22.1
12.1
Cap.
22
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Estrutura e Funcionamento
da Lngua
lngua portuguesa
Nome do Aluno:
Nome do Grupo:
Data:
Ficha de Trabalho1
1. Sublinha o advrbio e assinala com uma seta a palavra que ele completa.

A atmosfera que rodeia Marte extremamente tnue.

O Sol uma esfera composta predominantemente de hidrognio.
Marte o planeta mais parecido com a Terra.
Alguns planetas so demasiados quentes.
A atmosfera de Marte extremamente tnue
EXEMPLO
2. Agrupa as locues adverbiais segundo a circunstncia que indicam.

esquerda
de vez em quando
vontade
em breve
sem dvida
em silncio
de forma alguma
com certeza
de modo nenhum
por ali
LUGAR
TEMPO
MODO
AFIRMAO
NEGAO
Lidel edies tcnicas
3. Ordena cada grupo de letras de modo a formar um advrbio.

tendor
tanbaste
eantida
nacnu
orartou
terop
dentro
Grupos de 2. Primeiro cada um dos elementos do grupo (par) responde individualmente e depois o professor
dlhes a mesma ficha para responderem em conjunto, tendo por base as respostas que deram antes.
163
Ficha de Trabalho
Anexo
Anexo 22.2
12.1
Cap.
22
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Constituio do Mundo
Material - Substncias e Misturas
de Substncias
cincias fsico-qumicas
Nome do Aluno:
Nome do Grupo:
Data:
Ficha de Trabalho2
Os produtos de consumo e sua pureza
1. Quais as caractersticas de uma gua potvel?
2. Estabelece a diferena entre a gua mineral e a gua quimicamente pura.
3. Qual o significado de puro em linguagem corrente e cientfica?
4. Comenta a frase: Nem todas as guas engarrafadas devem ser consumidas diariamente.
5. Como podes verificar se o queijo falsificado?
Lidel edies tcnicas
6. Costumava-se afirmar que a gua da chuva era uma gua pura. Hoje, sabemos que no .
Porqu?
164
Ficha de Trabalho
Anexo
Anexo 22.3
12.1
Cap.
22
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
O Texto Narrativo
lngua portuguesa
Nome do Aluno:
Nome do Grupo:
Data:
Ficha de Trabalho3
O Velho e o Mar
1. Quais os personagens principais do romance?
2. Como resolveu o Velho a falta do arpo que o dentuso lhe levou?
3. Explica o sentido da expresso: vive a tua vida, como os homens, os pssaros e os peixes
(pg. 60).
Lidel edies tcnicas
4. Um desejo, principalmente, manifesta o velho na sua labuta. Na obra repete-se de vez em

quando. Transmite-os por palavras tuas.
165
Ficha de Trabalho
Anexo
Anexo 22.4
12.1
Cap.
23
Mtodo Graffiti Cooperativo

Anexo
Contedo
rea Curricular
Expresso Plstica
Expresso Plstica
e Educao Visual
Texto
Um destino comum para as nossas sapatilhas
Ficha de Trabalho
Ano de escolaridade
23.1
12.1
Eu e as minhas sapatilhas somos companheiros inseparveis de muitas viagens.

Viagens reais, outras no tanto.
Umas felizes, outras no tanto.
Com elas viajo ao mundo dos sonhos.
Transportam-me ao mundo imaginrio das fadas, dos magos, dos duendes e das lendas misteriosas.
Visitamos castelos onde pressentimos fantasmas e viajamos ao tempo das belas princesas e das batalhas sangrentas, onde combatem cavaleiros de notvel coragem.
Em frias, corremos beira mar.
De rochedo em rochedo, observamos os peixes, os polvos nas cavidades rochosas, as anmonas que
ondulam ao sabor da corrente...
Sentimos a brisa e o calor do sol.
Visitamos pases, mais longe ou mais perto, com gente diferente mas, todos, todos fascinantes.
De todas elas, regressamos molhados de gua salgada, de lama da chuva, do lodo das rochas, cobertos com o p do deserto e com o brilho das estrelas.
E de novo, eu e as minhas sapatilhas estamos prontos para a viagem de todos os dias.
De casa escola, onde reencontramos os amigos, as brincadeiras do recreio at que, de novo, partimos para uma longa viagem
Ao mundo real ou ao mundo dos sonhos.
a) Graffiti Colectivo
continua
Lidel edies tcnicas
Um destino
comum para
as nossas
sapatilhas
166
Cap.
23
b) Reunir ideias
Elementos
a conservar
nas nossas
sapatilhas
Folha de tarefas
Papis
Guardio do tempo e porta-voz: ______________________________________________________________________________________________
Responsvel pelo material: ______________________________________________________________________________________________________
Verificador da partilha de tarefas: _____________________________________________________________________________________________
Guardio do ambiente
(assegura a participao igual nas tarefas): _________________________________________________________________________________
Instrues
Agora que j chegaram a um consenso ou acordo sobre a maneira de transformar as sapatilhas,
deveis repartir as tarefas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
continua
Lidel edies tcnicas
Distribuio das tarefas:
167
continuao
Cap.
23
Lista do material: _____________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Critrios a respeitar:

Originalidade;
Respeitar o tempo dado (atribudo);
Participao igual dos membros do grupo.
Com vista ao feedback, preparar no fim da actividade uma sesso para avaliar os contributos de cada
membro do grupo.
Lidel edies tcnicas
Bom trabalho criativo!
168
Cap.
23
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Criao de Texto Fotonovela
LNGUA PORTUGUESA
FOLHA A
A roda das ideias
Quem? Onde?
Quando?
Que se passa?
Porqu?
Ficha de Trabalho
Anexo
Anexo 23.2
12.1
FOLHA B
Esboo da nossa fotonovela
________________________________________________________________________________________________
Autores: _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
169
continua
Lidel edies tcnicas
Ttulo da histria
23
continuao
Cap.
FICHA DE AUTO-AVALIAO
Nome:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Divide a pizza para que cada elemento do grupo tenha a parte que corresponde sua
participao. Cada membro da equipa escreve na sua parte da pizza uma aco ou atitude que contribuiu para o xito do trabalho ou um aspecto para melhorar se o trabalho
fracassou.
Em relao a cada aco ou atitude, faz um crculo volta da fatia da pizza que corresponde tua participao.
Nunca
s vezes
Sempre
Esperei pela minha vez.
Lidel edies tcnicas
Prestei ateno pessoa que

estava a falar.
Encorajei os colegas.
170
Cap.
25
Mtodo Controvrsia Criativa

Anexo
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Texto Argumentativo
LNGUA PORTUGUESA
EXEMPLO A
Era uma vez em tempos muito antigos, no arquiplago do Japo uma rvore enorme que crescia
numa ilha muito pequenina.
Os japoneses tm um amor e um grande respeito pela Natureza e tratam todas as rvores, flores, arbustos e musgos com o maior cuidado e com um constante carinho.
Assim, o povo dessa ilha sentia-se to feliz e orgulhoso por possuir uma rvore to grande e to bela.
Em nenhuma outra Ilha do Japo, nem nas maiores, existia outra rvore to grande. At os viajantes
que por ali passavam diziam que mesmo na Coreia e na China nunca tinham visto uma rvore to
alta, com a copa to frondosa e bem formada.
E, nas tardes de Vero, as pessoas vinham sentar-se debaixo da larga sombra e admiravam a grossura rugosa do tronco, maravilhavam-se com a leve frescura da sombra, o suspirar da brisa entre as folhagens perfumadas.
Mas com o passar do tempo surgiu um problema terrvel e por mais que todos meditassem e discutissem ningum era capaz de arranjar uma boa soluo.
Porque, ao longo dos anos, a rvore tinha crescido tanto, os seus ramos tinham-se tornado to compridos, a sua folhagem to espessa e a sua copa to larga que, durante o dia, metade da ilha ficava
sempre sombra.
E, na metade ensombrada, as casas estavam a ficar hmidas, as ruas tinham-se tornado tristes, as
hortas j no davam legumes, os jardins j no davam flores. E a gente que ali morava andava sempre plida e constipada.
As pessoas gemiam:
At que foi decidido a populao reunir-se toda em conselho para examinar bem o problema e decidir o remdio que se lhe devia dar.
Discutiram durante muitos dias, e depois de todos terem falado chegou-se triste concluso de que
era preciso cortar a rvore.
No lugar onde antes ela se erguia plantaram um pequeno bosque de cerejeiras, pois as cerejeiras
nunca crescem muito.
Sophia de Mello Breyner,

A rvore
171
continua
Lidel edies tcnicas
A RVORE
Ficha de Trabalho
trabalho
25.1
continuao
Cap.
25
EXEMPLO B
RVORE CENTENRIA EM [] VAI SER DERRUBADA PELA CMARA
A rvore centenria que se encontra junto da Urbanizao, em [], vai ser brevemente derrubada,
segundo deliberao da Cmara Municipal.
A deciso foi tomada depois de um abaixo-assinado de moradores do prdio em frente e de tcnicos da Cmara se pronunciarem pelo derrube, por considerarem que a centenria rvore se encontra doente.
A deciso de eliminar a rvore no deixa, no entanto, de ser polmica, uma vez que, quando a
Urbanizao foi feita, a sua existncia foi uma das condicionantes e os compradores dos apartamentos que agora se queixam da mesma tinham que encarar aquela realidade e mesmo no seio da
Cmara existem vozes discordantes.
Jornal de Notcias, de 91/04/24
(Extracto)
EXEMPLO C
Aluno expulso por usar corte de cabelo polmico
Um adolescente de 14 anos que se apresentou na escola com um corte de cabelo moicano foi
expulso durante trs dias do estabelecimento de ensino. Ele rapou a cabea e deixou uma crista de
alguns centmetros no centro da cabea, como o irmo mais velho que anda na escola ao lado, explica a me do rapaz. Poucos dias depois foi chamada ao gabinete do director. Ele passou-me um
sermo, dizendo-me que era um comportamento inadmissvel e que tinha decidido excluir o meu filho por trs dias.
O responsvel pela escola explicou no jornal local Dernires Nouvelles dAlsace que a medida, justificada pelo regulamento interno da escola, foi tomada para evitar que a ideia se tornasse moda. A
me do adolescente, porm, no desarma: O regulamento interno exige o porte de uma indumentria apropriada e probe o uso de capacete no interior do estabelecimento, mas no refere nada em
relao ao cabelo, diz, queixando-se de que o director isolou o filho dos restantes alunos durante todo o dia. O meu filho o melhor aluno da turma e nunca teve problemas de comportamento.
No posso admitir que seja tratado como um criminoso.
Lidel edies tcnicas
Sugestes de temas ou assuntos para a controvrsia criativa

As tabaqueiras devero ser responsabilizadas pelas mortes e problemas de sade dos fumadores?
(Cincias Naturais, Estudos Sociais).
Salazar foi um grande chefe de governo ou um desastre para o pas? (Histria, Estudos Sociais).
O suicdio medicamente assistido dever ser permitido por lei? (Sade, Estudos Sociais).
Devemos utilizar produtos qumicos na agricultura? (Cincias Naturais, Qumica).
Devemos utilizar a pontuao quando escrevemos? (Lngua portuguesa, Lnguas Estrangeiras).
Sero necessrias mais leis e regulamentos para controlar os resduos perigosos? (Cincias Naturais, Qumica).
Ser que a violncia televisiva perigosa para as crianas e jovens? (Estudos Sociais...).
Livros que abordem temas controversos como: solido, fuga, conflitos familiares, tristeza, falta de
amor, famlias reconstitudas, dificuldades de comunicao, reconciliao, etc. Posies a defender: esta histria triste? esta histria est repleta de esperana?
172
Cap.
25

Anexo
AUTO-AVALIAO rea Curricular

Ano de escolaridadeFICHA DEContedo
6
Texto Argumentativo
LNGUA PORTUGUESA
Nome: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________
EXEMPLO A
Lidel edies tcnicas
A RVORE
Data: ______________ /______________ /______________
Era uma vez em tempos muito antigos, no arquiplago do Japo uma rvore enorme que crescia
numa ilha muito pequenina.
Faz
um crculotm
volta
da opo
corresponde
tuaNatureza
resposta:e tratam todas as rvores, flores, arOs japoneses
um amor
e umque
grande
respeito pela
bustos e musgos com o maior cuidado e com um constante carinho.
Assim, o povo dessa ilha sentia-se to feliz e orgulhoso porAbsolutamente
possuir uma rvore Um
to grande e to bela.
Bastante
nada
pouco At os viajantes
Em nenhuma outra Ilha do Japo, nem nas maiores, existia outra
rvore to grande.
que por ali passavam diziam que mesmo na Coreia e na China nunca tinham visto uma rvore to
Fiquei com a sensao que me prestavam
alta,
0
1
2
1 com a copa to frondosa e bem formada.
ateno.
E, nas tardes de Vero, as pessoas vinham sentar-se debaixo da larga sombra e admiravam a grossura rugosa do tronco, maravilhavam-se com a leve frescura da sombra, o suspirar da brisa entre as fo2 Prestei
ateno aos outros.
0
1
2
lhagens
perfumadas.
Mas
o passar
dointeresse
tempo surgiu
problema terrvel e por mais
sem 2e discu3 com
Participei
com
nesta um
actividade.
0 que todos meditas
1
tissem ningum era capaz de arranjar uma boa soluo.
Porque, ao longo dos anos, a rvore tinha crescido tanto, os seus ramos tinham-se tornado to comFiquei com a sensao que me atacaram durante
0
1
2 ficava
4
pridos,
a sua folhagem to espessa e a sua copa to larga que, durante
o dia, metade
da ilha
a discusso.
sempre sombra.
5 Participei na procura deste consenso.
0
1
2
E, na metade ensombrada, as casas estavam a ficar hmidas, as ruas tinham-se tornado tristes, as
hortas j no davam legumes, os jardins j no davam flores. E a gente que ali morava andava semFui capaz de reformular a posio da equipa
pre
0
1
2
6 plida e constipada.
contrria.
As pessoas gemiam:
Comentrios, reaces:
At que foi decidido a populao reunir-se toda em conselho para examinar bem o problema e decidir o remdio que se lhe devia dar.
Discutiram durante muitos dias, e depois de todos terem falado chegou-se triste concluso de que
era preciso cortar a rvore.
No lugar onde antes ela se erguia plantaram um pequeno bosque de cerejeiras, pois as cerejeiras
nunca crescem muito.
Sophia de
Adaptado de: Coopration en classe. Guide pratique appliqu lenseignement quotidien
de Mello
Gaudet,Breyner,
D. et al.
Montreal: Chenelire/McGraw-Hill, pp. 97-100.
A rvore
173
Ficha de Trabalho
trabalho
25.1
Cap.
27
Mtodo Ensino Recproco para a Compreenso da Leitura

Anexo
Ano de escolaridade
Contedo
rea curricular
Texto Narrativo
LNGUA PORTUGUESA
A EXEMPLO DE UMA AULA INICIAL
Lidel edies tcnicas
Como se trata de uma aula inicial, o professor orienta o aluno medida que tenta formular uma pergunta quanto ao assunto central da passagem do texto sobre aranhas.
Texto: O macho da aranha muito mais pequeno do que a fmea e o seu corpo castanho-escuro. Passa a maior parte do tempo sentado num canto da teia.
Carlos: (Nenhuma pergunta)
Professora: De que fala o pargrafo?
Carlos: Do macho da aranha. Como faz o macho da aranha...
Professora: Est bem. Continua.
Carlos: Como o macho da aranha mais pequeno do que.... Como vou dizer isto?
Professora: Concentra-te. Tu queres responder a uma pergunta sobre o macho da aranha e o que
que ele faz, comeando com a palavra como.
Carlos: Como passam a maior parte do seu tempo sentados?
Professor: Est muito prximo. A pergunta poderia ser: Como passa a maior parte do tempo o macho da aranha? Agora, faz tu a pergunta.
Carlos: Como passa a maior parte do tempo o macho da aranha?
174
Ficha de Trabalho
27.1
Cap.
27

Anexo
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Texto Narrativo
LNGUA PORTUGUESA
B EXEMPLO DE UMA AULA EM QUE OS ALUNOS

TM EXPERINCIA COM O MTODO
Ficha de Trabalho
27.2
Texto: A segunda forma mais antiga de produo de sal a extraco mineral. Ao contrrio dos primeiros mtodos que tornavam o trabalho extremamente perigoso e difcil, hoje em dia, usa-se maquinaria especial e a extraco do sal em minas mais fcil e segura. A antiga expresso regresso
s minas do sal j no se aplica.
Laura: Mencionar duas palavras que descrevem muitas vezes a extraco antigamente do sal nas
minas.
Ctia: Regresso s minas do sal?
Laura: No. ngela?
ngela: Perigoso e difcil.
Laura: Est correcto. Este pargrafo sobre a extraco antigamente do sal nas minas e o como se
faz hoje em dia.
Professora: ptimo!
Laura: Eu tenho uma predio a fazer.
Professora: Muito bem.
Laura: Eu penso que posso dizer quando o sal foi primeiro descoberto.... bem, eu posso dizer de
que feito o sal e como feito.
Professora: Muito bem. Podemos ter outra professora?
Excerto duma aula de Leitura do 1 ano em que se utiliza o ensino recproco:
Professora: (a ler)... Os ursinhos rebolavam-se e rugiam ferozmente. O Ursinho Beb era maior do
que a sua irm e comeou a ser mais duro.
Catarina: (a clarificar). O que duro?
Mara: como uma textura dura.
Professora: Isso uma espcie de duro.
Roberto: A outra quando te batem muito.
Professora: Isso outra espcie de duro. Deixem-me ler a frase para ver qual dos dois sentidos
que . Se o que se pode sentir, a textura, ou a parte do bater com fora (Palincsar e Klenk, 1991:
118, citado por Arends, 1995).
Professora: (a ler)... O Tiago subiu serra. J v a meta. A corrida sua!
Catarina: (a clarificar). O que meta?
Mara: como o fim.
Professora: Isso uma espcie de limite.
Roberto: No. meter uma coisa num stio.
Professora: Isso outra espcie de meta. Deixem-me ler a frase para ver qual dos dois sentidos
que . Se o chegar ao fim, ou meter alguma coisa num stio.
Professora: (a ler)... A enxada do pai do Tiago j tem cabo. Agora j pode trabalhar.
Catarina: (a clarificar). O que cabo?
Mara: um pau.
Professora: Isso um tipo de pau.
Roberto: No. Isso como o meu tio Carlos. cabo.
175
continua
Lidel edies tcnicas
Depois de algum tempo, os alunos so geralmente capazes de assumir cada vez mais responsabilidades pelo ensino. No exemplo a seguir, Laura mostra o progresso que fez depois de 12 lies (Harvard University, March, 1986, p. 6):
27
Professora: Isso outra espcie de cabo. Deixem-me ler a frase para ver qual dos dois sentidos
que . Se o um pau, ou um posto da tropa.
A professora e os alunos esto a utilizar a estratgia de clarificao, necessria quando uma palavra
ou conceito no compreendido. O professor est a mostrar que, para superar a falta de compreenso, necessrio voltar atrs no texto.
Eis outro excerto, desta vez de uma aula sobre Cincias Naturais do 7 ano, em que se utiliza o resumo e a previso como facilitadores da aprendizagem atravs do manual.
O texto conclui: Abaixo da crosta existe uma camada chamada manto. uma camada muito mais
pesada. A parte do manto imediatamente abaixo da crosta um lugar estranho. A presso muito
grande e as temperaturas so muito altas.
Duarte: (A liderar a discusso e a resumir). Isto explica a segunda camada da terra, a que est debaixo da primeira.
Sara: A que est por debaixo da crosta.
Duarte: Sim, da crosta. Explica como , que pesada e que tem uma temperatura muito alta. Eu
acho (previso) que eles nos vo explicar como a terceira, porque no desenho est l outra, e
aposto que mais fria porque quando cavamos, a terra que vamos tirando fica cada vez mais fria.
Cristina: Isto para mim no faz sentido, porque... porque quanto mais pra baixo, mais quente .
Estefnia: E tambm mais pesada.
Cristina: Daqui a bocado chegamos parte pegajosa, e a qu mesmo quente.
Samuel: Isso a lava.
Professora: Bom, vamos ler mais para a frente e ver quem que tem razo nas suas previses.
Como que ser a prxima camada? Quem que vai ser o professor? (Palincsar e Klenk, 1991: 120121, citado por Arends, 1995: 167-168).
Lidel edies tcnicas
continuao
Cap.
176
Cap.
27

Anexo
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Texto Narrativo
LNGUA PORTUGUESA
ENSINO RECPROCO: A TIA MISRIA

Passagem Um e Dois
Ficha de Trabalho
27.3
1.Pedir aos alunos para lerem a 1 Parte do Texto. Recordar-lhes que assinalem as palavras ou frases que no compreendem.
uma histria sobre uma velhinha, uma mulher muito velhinha que vivia s no seu tugrio, tendo
apenas como companhia uma bela pereira que cresceu junto porta. Passou toda a vida a cuidar
da pereira. Mas as crianas da vizinhana deixavam-na louca quando lhe roubavam a fruta. Trepavam pereira, abanavam as delicadas pernadas e corriam com braadas de peras, proferindo
insultos para a tia Misria, enquanto chamavam por ela.
2.Rever as estratgias do Ensino Recproco e usar as perguntas que se encontram em baixo como
modelo de estratgias:
Clarificar:
Visualizar:
Questionamento:

Sumrio:

Predizer:
H palavras ou ideias que no compreendes?

Que imagens te vm mente quando ouves ler isto?
Questes como as do Professor:
De que trata esta histria?
Que sabemos sobre ela?
Qual a ideia principal desta passagem?
De que que trata sobretudo?
Que sabemos sobre este assunto?
Que achas que tratar a parte seguinte do texto?
Repetir o processo, usando a passagem do texto que vem a seguir.
Clarificar:
O que um peregrino?

O que um mgico?
H outras palavras ou ideias nesta passagem que no compreendem?
Visualizar: Diz-me que imagens e sons te passam pela cabea medida que vais lendo o
pargrafo.
Questionamento: Questes como as do Professor:

Porque que o forasteiro se disfarava de mgico?

Porque fez a Tia Misria aquele pedido?
Sumrio:
Qual a ideia principal deste pargrafo?
Predizer:
Quem tem o carto sobre a Previso?

Que achas que o autor nos vais dizer na passagem seguinte?
177
continua
Lidel edies tcnicas
Um dia um peregrino parou junto do tugrio da velhinha e pediu-lhe para passar a noite debaixo do
telhado. A Tia Quinha viu que estava perante uma pessoa honesta e convidou o caminheiro a entrar.
Deu-lhe de comer e preparou-lhe uma cama junto lareira. De manh, quando se preparava para
deixar a casa, o forasteiro disse que gostaria de mostrar a sua gratido pela hospitalidade satisfazendo-lhe um desejo.
S h uma coisa que eu desejo, disse a Tia Misria.
Faa o seu pedido e ele ser satisfeito, replicou o forasteiro, que se disfarava de mgico.
O que eu quero que ningum suba minha pereira sem minha autorizao.
O seu desejo ser satisfeito, disse o forasteiro, tocando na pereira medida que saa de casa da
Tia Misria.
27
Professor: Por favor assinalem qualquer palavra ou frase que no compreendam medida que vou
lendo esta parte do texto.
Ler:
Ler esta parte do texto para a turma:
E assim aconteceu que quando as crianas regressaram aos insultos velhota e a roubar a
fruta, ela ps-se janela a observ-los. Vrios deles...
Lidel edies tcnicas
continuao
Cap.
178
27

Anexo
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Texto Narrativo
LNGUA PORTUGUESA
CARTA PARA JOSEFA, MINHA AV

Tens noventa anos. s velha, dolorida. Dizes-me que foste a mais bela rapariga do teu tempo e eu
acredito. No sabes ler. Tens as mos grossas e deformadas, os ps encortiados. Carregaste cabea toneladas de restolho e lenha, albufeiras de gua. Viste nascer o Sol todos os dias. De todo o
po que amassaste se faria um banquete universal! Criaste pessoas e gado, meteste os bcoros na tua
prpria cama quando o frio ameaava gel-los. Contaste-me histrias de aparies e lobisomens, velhas questes de famlia, um crime de morte. Trave da tua casa, lume da tua lareira sete vezes engravidaste, sete vezes deste luz.
No sabes nada do Mundo. No entendes de poltica, nem de economia, nem de literatura, nem de
filosofia, nem de religio. Herdaste umas centenas de palavras prticas, um vocabulrio elementar.
Com isto viveste e vais vivendo. s sensvel s catstrofes e tambm aos casos de rua, aos casamentos de princesas e ao roubo dos coelhos da vizinha. Tens grandes dios por motivos de que j perdeste lembrana, grandes dedicaes que assentam em coisa nenhuma. Vives. Para ti, a palavra Vietname apenas um som brbaro que no condiz com o teu crculo de lgua e meia de raio. Da fome
sabes alguma coisa: j viste uma bandeira negra iada na torre da igreja (Contaste-me tu, ou terei sonhado que o contavas?...) Transportas contigo o teu pequeno casulo de interesses. E, no entanto, tens
os olhos claros e s alegre. O teu riso como um foguete de cores. Como tu, no vi rir ningum.
Estou diante de ti, e no entendo. Sou da tua carne e do teu sangue, mas no entendo. Vieste a este
Mundo e no curaste de saber o que o Mundo. Chegas ao fim da vida, e o Mundo ainda , para ti,
o que era quando nasceste: uma interrogao, um mistrio inacessvel, uma coisa que no fazia parte da tua herana: quinhentas palavras, um quintal, a que em cinco minutos se d a volta, uma casa
de telha v e cho de terra batida. Aperto a tua mo calosa, passo a minha mo pela tua face enrugada e pelos teus cabelos brancos, partidos pelo peso dos carregos e continuo a no entender.
Foste bela, dizes, e bem vejo que s inteligente. Porque foi ento que te roubaram o mundo? Quem
to roubou? Mas disto entendo eu, e dir-te-ia o como, o porqu e o quando se soubesses compreender. J no vale a pena. O mundo continuar sem ti e sem mim. No teremos dito um ao outro o
que mais importava.
No teremos realmente? Eu no te terei dado, porque as minhas palavras no so as tuas, o mundo
que te era devido. Fico com esta culpa, de que me no acusas e isso ainda pior. Mas porqu, av,
porque te sentas tu na soleira da tua porta, aberta para a noite estrelada e imensa para o cu de que
nada sabes e por onde nunca viajars, para o silncio dos campos e das rvores assombradas, e dizes, com a tranquila serenidade dos teus noventa anos e o fogo da tua adolescncia nunca perdida:
O mundo to bonito, e eu tenho tanta pena de morrer!
isto que eu no entendo mas a culpa no tua.
Lidel edies tcnicas
Jos Saramago, Deste Mundo e do Outro
179
Ficha de Trabalho
27.4
continua
Cap.
Cap.
27
ENSINO RECPROCO: CARTA PARA JOSEFA, MINHA AV

Passagem Um e Dois (da responsabilidade do professor)
1.Pedir aos alunos para lerem a 1 Parte do Texto. Recordar-lhes que assinalem as palavras ou frases que no compreendem.
Tens noventa anos. s velha, dolorida. Dizes-me que foste a mais bela rapariga do teu tempo e
eu acredito. No sabes ler. Tens as mos grossas e deformadas, os ps encortiados. Carregaste
cabea toneladas de restolho e lenha, albufeiras de gua. Viste nascer o Sol todos os dias. De
todo o po que amassaste se faria um banquete universal! Criaste pessoas e gado, meteste os bcoros na tua prpria cama quando o frio ameaava gel-los. Contaste-me histrias de aparies e
lobisomens, velhas questes de famlia, um crime de morte. Trave da tua casa, lume da tua lareira
sete vezes engravidaste, sete vezes deste luz.
2.Rever as estratgias do Ensino Recproco e usar as perguntas que se encontram em baixo como
modelo de estratgias:
Clarificar:
Visualizar:
Questionamento:

Sumrio:

Predizer:
H palavras ou ideias que no compreendes?

Que imagens te vm mente quando ouves ler isto?
Questes como as do Professor:
De que trata esta histria?
Que sabemos sobre ela?
Qual a ideia principal desta passagem?
De que que trata sobretudo?
Que sabemos sobre este assunto?
Que achas que tratar a parte seguinte do texto?
Repetir o processo, usando a passagem do texto que vem a seguir.
Clarificar:
O que a poltica?

O que a filosofia?
H outras palavras ou ideias nesta passagem que no compreendem?
Visualizar: Diz-me que imagens e sons te passam pela cabea medida que vais lendo o pargrafo.
Questionamento: Questes como as do Professor:

Porque que a av sensvel s catstrofes?

Porque que a av sabe alguma coisa da fome?
Sumrio:
Qual a ideia principal deste pargrafo?
Predizer:
Quem tem o carto sobre a Previso?

Que achas que o autor nos vais dizer na passagem seguinte?
180
continua
Lidel edies tcnicas
No sabes nada do Mundo. No entendes de poltica, nem de economia, nem de literatura, nem de
filosofia, nem de religio. Herdaste umas centenas de palavras prticas, um vocabulrio elementar.
Com isto viveste e vais vivendo. s sensvel s catstrofes e tambm aos casos de rua, aos casamentos
de princesas e ao roubo dos coelhos da vizinha. Tens grandes dios por motivos de que j perdeste
lembrana, grandes dedicaes que assentam em coisa nenhuma. Vives. Para ti, a palavra Vietname
apenas um som brbaro que no condiz com o teu crculo de lgua e meia de raio. Da fome sabes
alguma coisa: j viste uma bandeira negra iada na torre da igreja. (Contaste-me tu, ou terei sonhado
que o contavas? ... ) Transportas contigo o teu pequeno casulo de interesses. E, no entanto, tens os
olhos claros e s alegre. O teu riso como um foguete de cores. Como tu, no vi rir ningum.
Cap.
27
Quem faz o papel de professor: Por favor, assinalem qualquer palavra ou frase que no compreendam medida que vou lendo esta parte do texto.
Ler: Ler esta parte do texto para a turma:
Estou diante de ti, e no entendo. Sou da tua carne e do teu sangue, mas no entendo. Vieste a este
Mundo e no curaste de saber o que o Mundo. Chegas ao fim da vida, e o Mundo ainda , para ti,
o que era quando nasceste: uma interrogao, um mistrio inacessvel, uma coisa que no fazia parte da tua herana: quinhentas palavras, um quintal, a que em cinco minutos se d a volta, uma casa
de telha v e cho de terra batida. Aperto a tua mo calosa, passo a minha mo pela tua face enrugada e pelos teus cabelos brancos, partidos pelo peso dos carregos - e continuo a no entender. Foste bela, dizes, e bem vejo que s inteligente. Porque foi ento que te roubaram o mundo? Quem to
roubou? Mas disto entendo eu, e dir-te-ia o como, o porqu e o quando se soubesses compreender.
J no vale a pena. O mundo continuar sem ti - e sem mim. No teremos dito um ao outro o que
mais importava.
PERGUNTAR: Quem tem o carto PREDIZER? A tua previso estava correcta?
PERGUNTAR: Quem tem o Carto CLARIFICAR? H alguma palavra ou frase que no entendas? (Se
h uma ou mais palavras ou frases, clarifica-as uma de cada vez).
PERGUNTAR: H algum que tem uma questo ou pergunta que quer ver clarificada?
PERGUNTAR: Quem tem o carto VISUALIZAO? Por favor, diz-me que ideia te veio cabea
quando leste esta parte do texto.
PERGUNTAR: Quem tem o carto QUESTIONAMENTO? Por favor, faz uma pergunta como o professor.
PERGUNTAR: Mais algum tem uma pergunta a fazer, como as que faz o professor?
PERGUNTAR: Quem tem o carto SUMRIO? Por favor, faz o sumrio desta parte do texto numa
nica frase.
PERGUNTAR: Quem tem o carto PREDIZER? O que que imaginas que vai acontecer a seguir?
Quem faz o papel de professor: Por favor, assinalem qualquer palavra ou frase que no compreendam medida que vou lendo esta parte do texto.
Ler: Ler esta parte do texto para a turma:
PERGUNTAR: Quem tem o carto PREDIZER? A tua previso estava correcta?

PERGUNTAR: Quem tem o Carto CLARIFICAR? H alguma palavra ou frase que no entendas? (Se
h uma ou mais palavras ou frases, clarifica-as uma de cada vez).
PERGUNTAR: H algum que tenha uma questo ou pergunta que queira ver clarificada?
PERGUNTAR: Quem tem o carto VISUALIZAO? Por favor, diz-me que ideia te veio cabea
quando leste esta parte do texto.
PERGUNTAR: Quem tem o carto QUESTIONAMENTO? Por favor, faz uma pergunta como o professor.
PERGUNTAR: Mais algum tem uma pergunta a fazer, como as que faz o professor?
PERGUNTAR: Quem tem o carto SUMRIO? Por favor, faz o sumrio desta parte do texto numa
nica frase.
PERGUNTAR: Quem tem o carto PREDIZER? O que que imaginas que vai acontecer a seguir?
181
continua
Lidel edies tcnicas
No teremos realmente? Eu no te terei dado, porque as minhas palavras no so as tuas, o mundo

que te era devido. Fico com esta culpa, de que me no acusas - e isso ainda pior. Mas porqu, av,
porque te sentas tu na soleira da tua porta, aberta para a noite estrelada e imensa para o cu de que
nada sabes e por onde nunca viajars, para o silncio dos campos e das rvores assombradas, e dizes, com a tranquila serenidade dos teus noventa anos e o fogo da tua adolescncia nunca perdida:
O mundo to bonito, e eu tenho tanta pena de morrer!
isto que eu no entendo - mas a culpa no tua.
27
PR EM PRTICA O MTODO SEM A AJUDA DO PROFESSOR

1.Constitua grupos heterogneos de 5 elementos. Se houver um grupo com 3 ou 4 elementos, um
ou dois deles desempenham mais do que um papel (por exemplo: Sumariar e Clarificar ou outra
combinao qualquer).
2.Cada elemento do grupo tem sua frente um carto com a estratgia e no verso as instrues
(Ver cartes, em anexo).
3.Comece, por exemplo, com um texto narrativo que ache motivador ler.
4.Divida o texto em seis ou sete partes significativas, cortando-o em tiras para serem dadas aos grupos (Ver exemplos: A Lenda da Lagoa das Sete Cidades e Paisagem).
5.D a primeira tira do texto a cada um dos grupos. Um aluno em cada grupo deve l-la num tom
de voz que no perturbe os outros elementos dos outros grupos.
6.Depois, como j treinaram as vrias estratgias, por exemplo, aquele que tem o carto Clarificar
(a ordem arbitrria) segue as instrues descritas. A seguir, por exemplo, o que tem o carto Resumir, procede da mesma forma e assim sucessivamente.
7.Na parte seguinte do texto (2 tira), mudam de papis, o que estava com Sumariar passa, por
exemplo, a Clarificar e assim sucessivamente.
8.O professor vai dando as partes do texto (tiras) medida que vo terminando.
Lidel edies tcnicas
continuao
Cap.
182
Cap.
27

Anexo
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Texto Narrativo
LNGUA PORTUGUESA
A LENDA DA LAGOA DAS SETE CIDADES
Lidel edies tcnicas
Era uma vez um pastor que, enquanto apascentava os rebanhos, se entretinha a ler nas
estrelas e a decifrar a voz do vento, das aves, das coisas...
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Certa tarde, a filha do rei que governava as Sete Cidades passou por ali e to modesta ia
no seu trajar que nem o pastor suspeitou da sua nobreza, tomado de espanto perante tal
formosura.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Conversaram os dois, mais pelos olhos do que por palavras.
A princesa voltou noutra tarde, noutra tarde e em muitas mais!
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Algum avisou o rei dos passeios da sua filha.
A princesa, temerosa das ameaas paternas, deixou de procurar o pastor.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Este comeou a chorar a sua desdita, esperando em vo a visita de to encantadora princesa.
A pouco e pouco, as suas lgrimas foram escavando o cho e delas nasceu aquela Lagoa
das Sete Cidades que verde cor de esperana.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Informada da morte do pastor, passou a princesa a vir quele lugar solitrio matar saudades. E tanto chorou, que ali deixou a primeira gua azul desse lago da cor azul dos olhos
lindos que a derramaram.
Fernando Cardoso, em Flores para Crianas
183
Ficha de Trabalho
27.5
Cap.
27

Anexo
Ano de escolaridade
Contedo
Disciplina
Texto Narrativo
LNGUA PORTUGUESA
PAISAGEM
O monte onde se erigia a capela da Senhora da Sade, afamada por seus milagres e pela
sua romaria num crculo de muitas lguas de raio, era uma elevada rocha vulcnica, que
dominava as freguesias rurais de mais de dois concelhos.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Estendiam-se-lhe aos ps as alcatifas da mais rica vegetao: banhava-lhos a gua dos
ribeiros, das levadas e torrentes, artrias fertilizadoras de extensas veigas e pomares; mas
ele, o gigante orgulhoso e selvagem, recebia aqueles preitos, olhava sobranceiro aquela
opulncia, e, como se fizesse gala da sua rudeza, em vez de cobrir os ombros com o
manto real, que lhe estendiam aos ps, permanecia spero, severo e nu, como nas pocas
primitivas, em que uma convulso tremenda o evocara do seio da terra, para o consolidar
em colosso.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Apenas, como smbolo de realeza, coroava-lhe a fronte alta a alameda, que, havia perto
de um sculo, a piedade crist plantara em volta da ermida para refrigrio e conforto dos
devotos cristos que ali iam. Quando, ao sair de uma longa rua, apertada entre muros e
quintas, Henrique achou de sbito diante de si a mole imensa e talhada quase a pique,
que lhe disseram tinha de subir; ele, que raro em Lisboa estendia alm do Rossio os seus
passeios, com medo das ngremes caladas da cidade alta, julgou ouvir um absurdo.
Parou a contemplar o monte, como hesitando em atravessar o riacho, que dele o separava.
O riacho, engrossado pelas guas da chuva dos dias anteriores, levantava um bramido
atordoador ao cair em toalha dos audes e ao escoar rpido pelo cal da azenha, que obstrua o leito e cuja enorme roda movia.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------quela hora, ainda pouco clara da madrugada, este stio da raiz do monte tinha no sei que
aspecto selvtico e melanclico, que quase infundia pavor. Os altos choupos, em que se
enroscavam, como serpentes negras, os troncos flexuosos e despidos das vides; mais longe,
o canavial, ondulando ligeiramente ao perpassar atravs dele a brisa da madrugada.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------E, aqui e alm, um desses degenerados alos e os nossos climas, dbeis e enfezados, como
se os devorasse a nostalgia da sua verdadeira ptria, eram acessrios que concorriam para
o efeito geral do quadro.
Lidel edies tcnicas
Jlio Dinis, A morgadinha dos Canaviais
184
Ficha de Trabalho
27.6
Tabela de Actividades
Ano de
Disciplina/
escolaridade rea curricular
Contedo
Materiais
Pginas
Manual
Web
Discusso em
Rotao
Cincias
Fsico-Qumicas
Os Materiais
Tabela de registo
Critrios/ Materiais
(Anexo 10.1)
Cabeas Numeradas
Juntas
Matemtica
Nmeros e operaes
Ficha de trabalho
(Anexo 11.1)
Cabeas Numeradas
Juntas
Lngua
Portuguesa
Funcionamento
da lngua
Ficha de trabalho
(Anexo 11.2)
Cabeas Numeradas
Juntas
Lngua
Portuguesa
Funcionamento
da lngua
Ficha de trabalho
(Anexo 11.3)
Cabeas Numeradas
Juntas
Lngua
Portuguesa
Funcionamento
da lngua
Ficha de trabalho
(Anexos 11.4)
Cabeas Numeradas
Juntas
Cincias
Fsico-Qumicas
Materiais
Ficha de trabalho
(Anexo 11.5)
Cabeas Numeradas
Juntas
Cincias
Naturais
Actividade vulcnica
Ficha de trabalho
(Anexo 11.6)
Cabeas Numeradas
Juntas
Ingls Nvel V
Language study:
relative pronouns
Ficha de trabalho
(Anexo 11.7)
12
Cabeas Numeradas
Juntas
Matemtica
Equaes
Ficha de trabalho
(Anexo 11.8)
13
Cabeas Numeradas
Juntas
10
Latim
Morfologia e sintaxe: Ficha de trabalho

adjectivos da 1 classe
(Anexo 11.9)
15
Cantos
Lngua
Portuguesa
Funcionamento
da lngua
Cantos
Histria e
Geografia de
Portugal
Cantos
Educao Fsica
Geografia
Lidel edies tcnicas
Cantos
Ficha de trabalho
(Anexo 12.1)
16
A Pennsula Ibrica
na Europa e no
Mundo
Manual
(Planificao 12.2)
214
Jogos desportivos
colectivos
Manual
(Planificao 12.3)
215
Manual
Fotografias das
diferentes formas
de relevo
Placar
Identificao das
formas de relevo
Fichas de trabalho:
As principais formas
de relevo: principais
caractersticas
Ficha de
auto-avaliao:
Como participei no
trabalho de grupo
Mini-teste
Diplomas
(Anexos 12.4)
18
Relevo
continua
Mtodo de
aprendizagem
cooperativa
185
STAD
STAD
STAD
Ano de
Disciplina/
Lngua
Portuguesa
Lngua
Portuguesa
Francs
Contedo
Materiais
Pginas
Manual
Web
Linguagem escrita
Ficha de trabalho
de grupo
Solues da ficha
de trabalho
Mini-teste
(Anexo 13.1)
28
O texto potico
Texto
Poema
Fichas de trabalho
Soluo fichas de
trabalho
Mini-teste
(Anexos 13.2)
29
Manual
Caderno dirio
Fichas de trabalho
de grupo
Solues das fichas
de trabalho
Unit Quatre:
Mini-teste
Mon argent de poche
Correco do
mini-teste
Grelha de
observao das
equipas
(Anexos 13.3)
34
STAD
Cincias
Naturais
Sistema
crdio-respiratrio
Sangue e Linfa
Acetatos
Ficha de trabalho
Solues da ficha
de trabalho
Mini-teste
Grelha de
observao das
equipas
(Anexos 13.4)
STAD
Cincias
Fsico-Qumicas
Reaces qumicas
Ficha de trabalho
Solues da ficha
de trabalho
(Anexos 13.5)
46
Histria
O Imprio Portugus
e a concorrncia
internacional
Ficha de trabalho
Solues da ficha
de trabalho
Mini-teste
(Anexos 13.6)
49
Translaes
Fichas de trabalho
Solues da ficha
de trabalho
Mini-teste
(Anexos 13.7)
50
STAD
Matemtica
Lidel edies tcnicas
STAD
40
continua
Mtodo de
aprendizagem
cooperativa
186
Ano de
Disciplina/
Materiais
Leitura literria:
Cesrio Verde
Ficha de trabalho:
texto de Clara
Ferreira Alves
O Cesrio
Ficha de trabalho
O poema: Num
bairro moderno
Solues das fichas
de trabalho
(Anexo 13.8)
64
Funcionamento
da lngua
Ficha de trabalho
de grupo
Solues da ficha
de trabalho
(Anexo 14.1)
71
Present perfect
and past simple
Ficha de trabalho
Solues da ficha
de trabalho
Cartes numerados
de 1 a 30
Perguntas para o
torneio
Respostas s
perguntas do
torneio
(Anexos 14.2)
75
STAD
11
TGT
TGT
TGT
Lngua
Portuguesa
Ingls IV
Cincias
Naturais
TGT
12
Fsica
Resolver Elogiar/
Ajudar Passar
Matemtica
Resolver Elogiar/
Ajudar Passar
Lngua
Portuguesa
A Roleta
Lidel edies tcnicas
Portugus
Jigsaw
Matemtica
Estudo do Meio
Pginas
Manual
Web
Contedo
Perguntas para o
torneio
Folha de respostas
O organismo humano
s perguntas do
torneio
(Anexo 14.3)
79
Fichas de trabalho
Folha de respostas
Fichas de torneio
Respostas s
perguntas do
torneio
(Anexos 14.4)
81
Fsica moderna:
relatividade de
Galileu e de Einstein
(restrita e geral)
Unidades de medida: Folha de problemas

sistema mtrico
(Anexo 15.1)
95
Funcionamento
da lngua
Ficha de trabalho
Folha de solues
(Anexo 15.2)
96
Nmero e clculo
Ficha de trabalho
Folha de problema
Folha de solues
A roleta
(Anexos 16.1)
98
Os seres vivos no
ambiente prximo
Fichas de trabalho
Mini-teste
Ficha de
auto-avaliao
(Anexos 17.1)
101
continua
Mtodo de
aprendizagem
cooperativa
187
Jigsaw
Jigsaw
Cincias
Fsico-Qumicas
Cincias
Naturais
Histria
Lidel edies tcnicas
Jigsaw
Ano de
Disciplina/
Pginas
Manual
Web
Contedo
Materiais
Conhecimento do
mundo material
Fichas de trabalho:
1. O
que a Qumica?
2. A Qumica e o
nosso quotidiano
3. Como nasceu a
Qumica
4. Como trabalham
os qumicos
5. A Qumica como
cincia das
transformaes
Mini-teste
(Anexo 17.2)
105
Ecossistemas:
interaces entre
seres vivos
Fichas de trabalho:
A. Interaces
interespecficas
favorveis:
mutualismo
B. Interaces
interespecficas
favorveis:
comensalismo
C. Interaces
interespecficas
desfavorveis:
predao
D. Interaces
interespecficas
desfavorveis:
parasitismo
Mini-teste
(Anexos 17.3)
115
Fichas de trabalho:
O que a
revoluo
industrial?
Quais as condies
da prioridade
inglesa?
Quais os principais
progressos tcnicos
que acompanharam
o arranque
da Revoluo
Industrial?
Quais foram
as principais
alteraes
no regime de
produo?
Mini-teste
(Anexos 17.4)
120
O arranque da
Revoluo Industrial
continua
Mtodo de
aprendizagem
cooperativa
188
Lidel edies tcnicas
Jigsaw
Ano de
Disciplina/
10
Filosofia
Jigsaw
12
Biologia
Pensar-Formar
Pares-Partilhar
Lngua
Portuguesa
Contedo
Materiais
A dimenso
tico-poltica
Fichas de trabalho:
A tica de Epicuro
A tica de Kant
ticas da discusso
Guias de orientao
da anlise dos
textos
Mini-teste
(Anexos 17.5)
Pginas
Manual
Web
124
Fichas de trabalho:
A. Fixismo
Criacionismo
B. Evolucionismo
Diversidade e origem
Lamarckismo
das espcies
C. Evolucionismo
Darwinismo
Mini-teste
(Anexo 17.6)
136
Ficha de trabalho
Soluo da ficha
de trabalho
(Anexo 18.1)
140
141
Funcionamento
da lngua
Formas Pares
Partilhar
Matemtica
Resolver problemas
Duas fichas
de trabalho
Uma folha com
instrues
(Anexo 18.2)
Pares Pensam
em Voz Alta para
Resolver Problemas
Matemtica
Operaes com
nmeros racionais
absolutos
Guio de resoluo
de problemas
(Anexo 19.1)
145
O relevo
Manual
Documentos sobre
o tema fornecidos
pelo professor
(Anexo 20.1)
146
Investigando
em Grupo
Geografia
Verificao
em Pares
Matemtica
Verificao
em Pares
Matemtica
Verificao
em Pares
Histria
EFA B3 Educao
e Formao
de Adultos
Verificao
em Pares
Ficha de trabalho
Algoritmo da adio,
Folha de solues
sem e com transporte
(Anexo 21.1)
147
Equaes
Ficha de trabalho
Folha de solues
(Anexo 21.2)
148
O mundo
industrializado
do sc. XIX
Ficha de trabalho
Folha de solues
(Anexo 21.3)
149
Linguagem de
comunicao
Texto: Mnica ou
Senhora do Retrato
(Centro Virtual
Cames)
Ficha de trabalho
Folha de solues
(Anexo 21.4)
150
continua
Mtodo de
aprendizagem
cooperativa
189
Mtodo de
aprendizagem
cooperativa
Verificao
em Pares
10
Contedo
Materiais
Pginas
Manual
Web
Biologia e
Geologia
Da raiz s folhas
transporte no xilema.
Hiptese da presso
radicular. Apoios
a esta hiptese e
argumentos que a
contrariam
Ficha de trabalho
Folha de solues
(Anexo 21.5)
161
Ficha de trabalho
(Anexo 22.1)
162
Ficha de trabalho
para a equipa
(Anexo 22.2)
163
Constituio do
Ficha de trabalho
Cincias
mundo material
para a equipa
Fsico-Qumicas Substncias e misturas
(Anexo 22.3)
de substncias
164
O texto narrativo
Ficha de trabalho
para a equipa
(Anexo 22.4)
165
Expresso plstica
Texto: Um destino
comum para as
nossas sapatilhas
Folha fotocopivel:
Folha de tarefas
(Anexo 23.1)
166
Criao de texto:
fotonovela
Folha fotocopivel
A roda das ideias
(Folha A)
Folha fotocopivel
Esboo da nossa
fotonovela
(Folha B)
(Anexo 23.2)
169
171
Aprendendo Juntos
Lngua
Portuguesa
Aspectos
fundamentais da
estrutura e do
funcionamento da
lngua a partir de
situaes de uso
Aprendendo Juntos
Lngua
Portuguesa
Estrutura
e funcionamento
da lngua
Aprendendo Juntos
Aprendendo Juntos
Lngua
Portuguesa
Expresso
plstica e
Educao visual
Graffiti Cooperativo
Graffiti Cooperativo
Lngua
Portuguesa
Verdade ou Mentira
Todos os
anos de
escolaridade
Todas as
disciplinas
Controvrsia
Criativa
Lngua
Portuguesa
Texto argumentativo
Textos A, B e C
F icha de
auto-avaliao
(Anexos 25.1)
O Telefone
Expresso
e Educao
Fsico-Motora
Actividades rtmicas
expressivas (dana)
Manual
(Planificao 26.1)
295
O Telefone
Cincias
Naturais
Comportamento inato Manual

e adquirido
(Planificao 26.2)
296
Ensino Recproco
para a Compreenso
da Leitura
Lngua
Portuguesa
Texto narrativo
Texto
(Anexo 27.1)
continua
Lidel edies tcnicas
Ano de
Disciplina/
174
190
Ano de
Disciplina/
Contedo
Materiais
Pginas
Manual
Web
Ensino Recproco
para a Compreenso
da Leitura
Lngua
Portuguesa
Texto narrativo
Texto
(Anexo 27.2)
175
Ensino Recproco
para a Compreenso
da Leitura
Lngua
Portuguesa
Texto narrativo
Texto
(Anexo 27.3)
177
Ensino Recproco
para a Compreenso
da Leitura
Lngua
Portuguesa
Texto narrativo
Texto
(Anexo 27.4)
179
Ensino Recproco
para a Compreenso
da Leitura
Lngua
Portuguesa
Texto narrativo
Texto
(Anexo 27.5)
183
Ensino Recproco
para a Compreenso
da Leitura
Lngua
Portuguesa
Texto narrativo
Texto
(Anexo 27.6)
184
Lidel edies tcnicas
continuao
Mtodo de
aprendizagem
cooperativa
191

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W

Mtodo Discusso em Rotao

Tabela de Registo Critrios/Materiais

Lidel edies tcnicas

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

1.A Carolina comprou 3 dezenas de bales vermelhos e 8 bales amarelos. Quantos

24 = _______ dezenas + _______ unidades

4.Adivinhem quem sou!

O meu algarismo das dezenas igual ao das unidades.

O meu algarismo das unidades o maior possvel.

Lidel edies tcnicas

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Aquele livro tem cem pginas; um livro de texto, sem figuras.

Lidel edies tcnicas

O ______ confortvel; A palavra lpis tem _______ agudo.

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Lidel edies tcnicas

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Completa os espaos do texto com os adjectivos.

Lidel edies tcnicas

E, medida que a sombra da rvore crescia, crescia tambm a perturbao.

Lidel edies tcnicas

Sophia de Mello Breyner,

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Houve choros, lamentaes, gemidos.

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Lidel edies tcnicas

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Actividade vulcnica: riscos e benefcios da actividade vulcnica

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Lidel edies tcnicas

1.1. Faam a legenda do esquema I.

2. Leiam atentamente os textos seguintes, que se referem a erupes verificadas em dois

Robert Muir Wood, Sismos e Vulces (adaptado)

Robert Muir Wood, Sismos e Vulces (adaptado)

2.1. Indiquem que materiais foram libertados em cada um dos vulces.

2.3. O magma responsvel pelas erupes referidas no texto B dever apresentar:

3. Estabeleam a correspondncia entre as letras da chave e as afirmaes que se seguem.

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Lidel edies tcnicas

4. Estabeleam a correspondncia entre os termos da coluna I e as afirmaes da coluna II.

1. Emanaes de vapor libertado a altas temperaturas, atravs

2. Fontes de gua a elevada temperatura, com substncias

3. Jactos de gua quente e de vapor projectados a enorme

Lidel edies tcnicas

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Language Study Relative

Lidel edies tcnicas

D. Insert the correct relative pronoun when necessary.

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Lidel edies tcnicas

Lidel edies tcnicas

A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA SALA DE AULA

Mtodo Cabeas Numeradas Juntas

Completa os espaos com os adjectivos (da 1 classe).

1.A Carolina comprou 3 dezenas de bales vermelhos e 8 bales amarelos. Quantos

24 = _ dezenas + _ unidades

O confortvel; A palavra lpis tem _ agudo.

2. Leiam atentamente os textos seguintes, que se referem a erupes verificadas em dois

1. Emanaes de vapor libertado a altas temperaturas, atravs

2. Fontes de gua a elevada temperatura, com substncias

3. Jactos de gua quente e de vapor projectados a enorme

et ___ montium iugum appelatum Parnasum in

Forma de relevo baixa, associada a um

Forma de relevo baixa, de dimenso

Forma de relevo baixa, de pequena

Forma de relevo baixa, de pequena

Forma de relevo elevada, arredondada

Forma de relevo elevada, aplanada no