Catálogo de Estrategias y Recursos Didácticos PDF

Catlogo de Estrategias y Recursos
Didcticos.
Centro Universitario de Desarrollo Intelectual
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Contenido
Introduccin. ....................................................................................................................................................................................................................................3
Propsito...........................................................................................................................................................................................................................................3
Glosario de trminos. .......................................................................................................................................................................................................................4
Estrategias para indagar sobre conocimientos previos. ....................................................................................................................................................................5
1.
Lluvia de ideas. ...................................................................................................................................................................................................................5
2.
Preguntas gua. ....................................................................................................................................................................................................................6
3.
SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend?). .........................................................................................................................................................7
4.
RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). ............................................................................................................................................8
Estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de la informacin. ...............................................................................................................9

1.
Presentacin oral. ................................................................................................................................................................................................................9
2.
Cuadro sinptico. ..............................................................................................................................................................................................................10
3.
Cuadro comparativo o de doble entrada. ...........................................................................................................................................................................11
4.
Tcnica heurstica uve de Gowin. .....................................................................................................................................................................................12
5.
Diagrama de rbol. ............................................................................................................................................................................................................14
6.
Diagrama de Pescado o Ishikawa. .....................................................................................................................................................................................15
7.
Diagrama de flujo. .............................................................................................................................................................................................................16
8.
Mapa mental. .....................................................................................................................................................................................................................17
9.
Mapa conceptual. ..............................................................................................................................................................................................................18
10.
Mapa semntico.................................................................................................................................................................................................................19
11.
Lnea de tiempo. ................................................................................................................................................................................................................20
12.
Mapa cognitivo de aspectos comunes. ..............................................................................................................................................................................22
13.
Resumen. ...........................................................................................................................................................................................................................23
14.
Sntesis. .............................................................................................................................................................................................................................24
15.
Ensayo. ..............................................................................................................................................................................................................................25
Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

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Estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo. .................................................................................................................................................26
1.
Debate. ..............................................................................................................................................................................................................................26
2.
Mesa redonda. ...................................................................................................................................................................................................................27
3.
Foro. ..................................................................................................................................................................................................................................28
4.
Taller. ................................................................................................................................................................................................................................29
5.
Crculo Literario. ...............................................................................................................................................................................................................30
6.
Portafolio de Evidencias. ...................................................................................................................................................................................................31
Estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa. ............................................................................................................................................................32

1.
Glosario. ............................................................................................................................................................................................................................32
2.
Presentacin electrnica. ...................................................................................................................................................................................................33
3.
Video Educativo. ...............................................................................................................................................................................................................35
4.
Infografa. ..........................................................................................................................................................................................................................37
5.
Documento de Excel. ........................................................................................................................................................................................................39
6.
Wikis. ................................................................................................................................................................................................................................40
Herramientas de apoyo. ..................................................................................................................................................................................................................41

Referencias .....................................................................................................................................................................................................................................42
Bibliografa .................................................................................................................................................................................................................................42
Webgrafa ...................................................................................................................................................................................................................................42

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Introduccin.
Cmo podemos lograr un aprendizaje significativo en los alumnos de nivel superior y de Post grado? La respuesta, segn los estudios
cientficos recientes, est en involucrarlos en su propio aprendizaje, de manera que los estudiantes vayan construyndolo y posteriormente
puedan ponerlo en prctica en su vida diaria; esto se logra mediante el uso de estrategias didcticas como las que se proponen en este
catlogo que est hecho con la intencin de contribuir a enriquecer la formacin de los estudiantes universitarios brindando a los docentes
diferentes opciones para facilitar el aprendizaje de los alumnos, ayudndolos a generar habilidades que les permitan desenvolverse con
mayor facilidad a lo largo de sus estudios; muchas de las estrategias presentadas en este catlogo se retoman del libro de Julio Pimienta
Prieto Estrategias de Enseanza-aprendizaje.
El catlogo est dividido de la siguiente manera: En primer lugar estn las estrategias para indagar sobre conocimientos previos ya que esto
nos permite enlazar el nuevo conocimiento con el anterior y lograr as un aprendizaje significativo; en un segundo momento estn las
estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de la informacin y que favorecen la recuperacin de la misma as
como el poder insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento, a continuacin se presentan estrategias grupales que
promueven el aprendizaje colaborativo y que ayudan al intercambio de ideas entre los miembros del grupo, fortaleciendo la capacidad de
escucha y el respeto por las opiniones de los dems; finalmente se ofrecen algunas estrategias que requieren el uso de las tecnologas.
Propsito.
Las estrategias enseanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el docente para facilitar el proceso de construccin del
conocimiento del alumno. La clave para que se d el aprendizaje significativo radica en relacionar los nuevos conocimientos con los que el
alumno ya posee de tal manera que pueda ponerlos en prctica y le permitan tener elementos para solucionar las situaciones que enfrenta en
la vida diaria.

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Glosario de trminos.
Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje que se logra relacionando los conocimientos que ya tiene el alumno sobre un tema
determinado, con los nuevos, logrando que lo que se aprende tenga relacin con la vida cotidiana del estudiante.
Dilucidar: Aclarar o hacer entendible algn tema o contenido.
Categorizar: Organizar la informacin y clasificarla en categoras o grupos.
Bifurcacin: Punto o lugar donde se produce una divisin.
Inferir: Deducir, sacar una conclusin.
Metacognicin: Es una manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aprender a aprender, es mejorar las actividades
y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena ejecucin.
Premisa: Idea que se toma como base para un razonamiento, es la proposicin que antecede a la conclusin.
HTML: Siglas de HiperText Markup Language (Lenguaje de marcas de hipertexto), es el lenguaje de marcado predominante para la
produccin de pginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, as como para complementarlo
con imgenes.

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Estrategias para indagar sobre conocimientos previos.

1. Lluvia de ideas.
Qu es?
Es una estrategia grupal que permite generar ideas originales en un ambiente relajado, supone el pensar de manera rpida y espontnea
en ideas, conceptos o palabras que se puedan relacionar con un tema previamente definido y que, entonces, puedan servir a diferentes
fines.
Cmo se realiza?
a)
b)
c)
d)
Parte de una pregunta central acerca del tema.

La participacin puede ser oral o escrita.
Se toman como vlidas todas las ideas expresadas.
Si la expresin de las ideas se hace de forma oral, debe existir un moderador (a) que escriba en el pizarrn todos los aportes.
Para qu se utiliza?
Indagar conocimientos previos.

Favorecer la recuperacin de la informacin.
Aclarar concepciones errneas.
Propiciar participacin en los alumnos.

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2. Preguntas gua.
Qu son?
Constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de manera global a travs de una serie de interrogantes que ayudan a
esclarecer el tema.
Cmo se aplican?
a)
Se selecciona un tema.
b)
Se formulan preguntas. Se solicita a los estudiantes que las formulen tomando en cuenta la representacin siguiente.
c)
Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura.
Para qu se utilizan?
Para indagar conocimientos previos.
Para plantear proyectos.
Para analizar conceptos.

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3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend?).
Qu es?
Esta estrategia permite motivar al estudio, indagando los conocimientos previos que posee el estudiante para despus cuestionarse acerca
de lo que desea aprender, verificando finalmente lo aprendido.
Para qu se utiliza?
Para indagar conocimientos previos.
Que los alumnos identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir.
Plantear preguntas a partir de un texto, un tema o una situacin presentados por el profesor.
Generar motivaciones que orienten el aprendizaje.
Qu s?
Qu quiero saber?
Qu aprend?
En esta columna, el alumno plasma sus En esta columna se escriben las dudas Permite verificar el aprendizaje
conocimientos previos sobre el tema a o interrogantes acerca del tema y que significativo alcanzado por el alumno.
trabajar.
se esperan dilucidar durante el
proceso.
Estas preguntas permiten dirigir el
aprendizaje.

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4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).

Qu es?
Es una estrategia que nos permite construir significados en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior o
anticipada y una respuesta posterior.
Cmo se realiza?
a)
Se inicia con preguntas sobre el tema.
b)
Las preguntas se responden en base a los conocimientos previos acerca del tema.
c)
Se procede a leer un texto sobre el tema o escuchar la explicacin del mismo.
d)
Una vez leda la informacin y con los conocimientos adquiridos se vuelve a responder las preguntas iniciales.
Para qu se utiliza?
Permite indagar conocimientos previos.
Ayuda al desarrollo del pensamiento crtico.
Promueve el desarrollo de la metacognicin.
Permite desarrollar la comprensin.

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Estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de la

informacin.
1. Presentacin oral.
Qu es?
La exposicin oral acadmica es la presentacin clara y estructurada de ideas acerca de un tema determinado con la finalidad de informar
y/o convencer a un pblico en especfico. En este tipo de gnero oral se recurre mucho a la argumentacin, la descripcin y la narracin.
Por otro lado, la exposicin oral no se realiza de forma improvisada. Para llevar a cabo una exposicin oral, es necesario el conocimiento
general de la informacin as como la planeacin y estructuracin previas para la presentacin.
Cmo se disea?
Principalmente, en el medio acadmico, la exposicin oral es una de las principales herramientas que se utilizan para evaluar los
conocimientos de los estudiantes acerca de un tema especfico. Generalmente, se evala la capacidad de claridad, precisin e
investigacin que el alumno realiza; por otro lado, la exposicin oral es uno de los mtodos ms utilizados por los profesores para impartir
clases. Al igual que otros gneros orales, la exposicin oral se utiliza como una forma dinmica y dialgica para transmitir, tanto
conocimiento como ideas y problemas fundamentales de un asunto de inters.
Estructura.
En general, toda exposicin oral se estructura de la misma manera que cualquier
discurso; es decir, introduccin, desarrollo y conclusiones. (PSICAP, 2014).

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2. Cuadro sinptico.
Qu es?
Es un organizador grfico que permite clasificar la informacin de lo general a lo particular y de izquierda a derecha en orden jerrquico.
Para clasificar la informacin se utilizan llaves.
Cmo se realiza?
a)
Se identifican los conceptos generales.
b)
Se derivan los conceptos subordinados o secundarios.
c)
Se caracterizan los conceptos estableciendo relaciones de
jerarqua.
Para qu se utiliza?
Permite establecer relaciones entre conceptos.
Ayuda a desarrollar la habilidad de clasificar.
Ayuda a organizar el pensamiento.
Facilita la comprensin de un tema.

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3. Cuadro comparativo o de doble entrada.

Qu es?
Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o hechos.
Cmo se realiza?
a)
Se identifican los elementos que se desea comparar.
b)
Se marcan los parmetros a comparar.
c)
Se identifican y escriben las caractersticas de cada objeto o evento.
d)
Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias ms relevantes de los elementos comparados.
Para qu se utiliza?
Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo
que constituye la base para emitir juicios de valor.
Facilita el procesamiento de datos que antecede a
la habilidad de clasificar y categorizar informacin.
Ayuda a organizar el pensamiento.

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4. Tcnica heurstica uve de Gowin.

Qu es?
Es una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre cmo se construye y utiliza el conocimiento. Su uso se recomienda para
situaciones prcticas en las que los alumnos tengan contacto directo con los fenmenos o las situaciones observables, as mismo se puede
aplicar para el anlisis de lecturas cientficas.
Cmo se integra?
Est integrada por los siguientes elementos:
a)
Parte central: Ttulo o tema general.
b)
Punto de enfoque: Fenmeno, hecho o acontecimiento de inters en el aprendizaje.
c)
Propsito: Objetivo de la prctica que contiene tres momentos. Qu voy a hacer? Cmo lo voy a hacer? Para qu lo voy a hacer?
d)
Preguntas centrales: Son preguntas exploratorias que concuerdan con el propsito y el punto de enfoque para delimitar el tema de
investigacin.
e)
Teora: Es el marco que explica el porqu de un comportamiento del fenmeno de estudio. Se puede desarrollar en forma de
estrategia.
f)
Conceptos: Son palabras clave o ideas principales de difcil comprensin pero que son necesarias para el entendimiento del tema.
g)
Hiptesis: Suposicin que resulta de la observacin de un hecho o fenmeno a estudiar. Debe estar relacionada con las preguntas
centrales.
h)
Material: Lista de utensilios requeridos para la prctica, especificando el tipo y la calidad de stos.
i)
Procedimiento: Es la secuencia de pasos listados para la realizacin del experimento.

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j)
Registro de resultados: Se realiza por escrito e incluye las observaciones ms importantes que el alumno realiz durante el
procedimiento. Pueden incluirse tablas, grficas y otros recursos visuales.

k)
Transformacin del conocimiento: Se hace un anlisis de los resultados.
l)
Afirmaciones del conocimiento: Es el conjunto de respuestas a las preguntas centrales apoyadas en los registros.
m) Conclusiones: Es el conjunto de resultados que se logran a partir de la relacin entre propsito, hiptesis y transformacin del
conocimiento.

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5. Diagrama de rbol.
Qu es?
Es una representacin esquemtica que relaciona palabras o frases dentro de un proceso informativo, esto ayuda al alumno a organizar
mentalmente la informacin al identificar las ideas principales y subordinadas con un orden lgico.
Cmo se realiza?
a)
No posee una estructura jerrquica, ms bien parte de un centro y se extiende hacia los extremos.
b)
Hay un concepto inicial (la raz del rbol que corresponde al ttulo del tema).
c)
El concepto inicial se relaciona con conceptos subordinados y cada concepto est unido a uno slo y nico predecesor.
d)
Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los conceptos derivados del concepto principal.

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6. Diagrama de Pescado o Ishikawa.

Qu es?
Es una estrategia que permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a travs
de un diagrama en forma de pez.
Cmo se realiza?
a)
Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.
b)
En la parte superior de las espinas del pez se colocan las categoras acordes al problema, identificando las reas sobre las que recae el
problema.
c)
Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles causas, las cuales se ubican en las categoras que corresponda.
d)
En cada categora o espina del pez se pueden agregar sub causas o causas secundarias.
e)
Se presenta y se discute el diagrama.

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7. Diagrama de flujo.
Qu es?
Es un diagrama jerrquico que permite identificar un proceso, tiene una simbologa especfica para una adecuada lectura.
La simbologa se compone bsicamente de:
valo: inicio y trmino del proceso.
Rectngulo: actividad o procedimientos.
Rombo: Decisin, formula una pregunta o cuestin.
Crculo: conector, es el enlace de actividades dentro de un
procedimiento.
Flechas: indican la direccionalidad del proceso.
Cmo se realiza?
a)
Se identifica el proceso a ilustrar.
b)
Se elabora una lista de pasos, actividades o subprocesos.
c)
Se establece qu se espera del proceso.
d)
Se formulan preguntas clave de los subprocesos.
e)
Se elabora el diagrama de flujo con base en la simbologa predeterminada.
f)
Se verifica el proceso.
Para qu se utiliza?
Permite esquematizar procesos que requieren una serie de actividades, subprocesos o pasos definidos y sobre los cuales hay que
tomar decisiones y ayuda a analizar procesos.
Permite enfocar el aprendizaje sobre actividades especficas, as como a redefinir procesos a partir de los resultados.

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8. Mapa mental.
Qu es?
Es una forma grfica de expresar los pensamientos en funcin de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Cuentan con
una estructura orgnica radial a partir de un ncleo en el que se usan lneas, smbolos, palabras, colores e imgenes para ilustrar
conceptos sencillos y lgicos.
Caractersticas.
a)
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
b)
Los temas principales irradian de la imagen central como "bifurcaciones".
c)
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o
impresa en su lnea asociada.

d)
Los temas de menor importancia se representan como "ramas" de la
bifurcacin oportuna.
e)
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
(mental.com, 2014).
Permiten desarrollar la metacognicin.
Ayudan en el desarrollo de la creatividad y la resolucin de
problemas.
Incrementa la capacidad para asimilar, procesar y recordar informacin.
Llevar a cabo un estudio eficaz.

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9. Mapa conceptual.
Qu es?
Es una representacin grfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre s un orden jerrquico y estn unidos por
lneas identificadas por palabras enlace que establecen la relacin que hay entre ellas.
Cmo se realiza?
a)
El primer paso es leer y comprender el texto.
b)
Se localizan y se subrayan las ideas o palabras ms importantes.
c)
Se determina la jerarquizacin de dichas palabras de lo ms general o inclusivo
por subordinacin.
d)
Se establecen las relaciones entre las palabras clave, para lo que es conveniente
utilizar lneas.
e)
Se unen las diferentes ideas o palabras clave con palabras enlace para facilitar la
identificacin de las relaciones.
Ayudan a identificar conceptos o palabras clave.
Para interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.
Para organizar el pensamiento de forma lgica.
Para insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.

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10. Mapa semntico.

Qu es?
Es un esquema grfico, sin una jerarqua definida que nos permite ver la forma como se relacionan los conceptos entre s. Puede
utilizarse como paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las ideas y establecer lazos de relacin o como proceso de lectura o de
reflexin ante un texto dado: ruta para descubrir los temas, cmo el autor del texto los ha ido relacionando o cmo nuestras reflexiones
contextualizan el texto.
Cmo se realiza?
a)
Se identifica la idea principal.
b)
Se identifican las categoras secundarias.
c)
Se establecen las relaciones entre la idea principal y las categoras secundarias.
d)
Se incluyen detalles complementarios (caractersticas, temas,
subtemas).
Para qu se utiliza?
El mapa semntico sirve para enfatizar relaciones entre
conceptos.
Desarrollar la capacidad de anlisis.
Organizar el pensamiento.
Favorecer la comprensin y desarrollar la metacognicin.

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11. Lnea de tiempo.

Qu es?
Es la presentacin de hechos en el devenir histrico, es decir, presentados en orden cronolgico. Sus finalidades pedaggicas son que el
alumno:
a)
Recupere saberes previos, de manera ordenada y cronolgica.
b)
Desarrolle series de eventos, reforzando la capacidad de organizar hechos en secuencias coherentes.
c)
Evalu su capacidad de recordar sucesos en orden, articulados segn relaciones de causa-efecto.
Cmo se disea?
Para la elaboracin de una lnea del tiempo, con fines acadmicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
La direccin: Al colocar una fecha de inicio y de final, nos indica la orientacin de los acontecimientos anteriores y posteriores en el
perodo que estudiamos.
La escala: Es la divisin de la lnea, es decir, los intervalos que existen en determinado perodo, por lo tanto, deben ser iguales en toda
la lnea de tiempo. Con ello, podemos apreciar el nivel de detalle de esta lnea.
La forma de representar los puntos: Cada punto marca un evento, el cual puede ser descrito de varias maneras: textual (una frase o
un texto), grfica (con una foto, un dibujo o un smbolo, segn la capacidad a desarrollar), multimedia, al colocar un video o audio, lo cual
slo puede hacerse con medios y soportes digitales en una computadora.
La forma de distinguir informacin en cada punto y entre cada punto para marcar la importancia relativa de la informacin que se
coloca, es decir, distinguir entre lo esencial y el detalle o complemento.

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12. Mapa cognitivo de aspectos comunes.

Qu es?
Es un diagrama similar al de conjuntos, donde se identifican los aspectos o elementos comunes entre dos temas o conjuntos.
Cmo se realiza?
a)
En el conjunto A o primer crculo, se anotan las caractersticas del primer tema.
b)
En el conjunto B o segundo crculo, se anotan las caractersticas del segundo tema.
c)
En la interseccin que hay entre ambos crculos se anotan los elementos comunes o semejantes que existen entre dichos temas.
d)
Los elementos que quedan fuera de la interseccin son las diferencias que hay entre los dos conjuntos.
Para qu se utiliza?
Para identificar semejanzas y diferencias entre dos temas a
comparar.

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13. Resumen.
Qu es?
Es un procedimiento derivado de la comprensin lectora en donde se expresan las ideas principales de un texto respetando las
ideas del autor. Consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por:
fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.
Cmo se realiza?
a)
Primero se lee el texto para identificar las ideas ms importantes.
b)
Se busca el significado de los trminos desconocidos.
c)
Se redacta el texto final conectando las ideas
importantes.
Para qu se utiliza?
Un resumen ayuda a desarrollar la comprensin de un
texto.
Para la organizacin lgica del pensamiento.
Para desarrollar la capacidad de sntesis.
Mejora la expresin escrita.

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14. Sntesis.
Qu es?
Es una composicin que permite la identificacin de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretacin
personal de ste.
Cmo se realiza?
a)
Se lee de manera general el tema o texto.
b)
Se seleccionan las ideas principales.
c)
Se elimina la informacin poco relevante.
d)
Se redacta el informe final con base en la interpretacin personal (parafraseada, estructurada y enriquecida).
Para qu se utiliza?
Para desarrollar la comprensin lectora.
Favorece la expresin escrita.
Desarrolla la capacidad de identificar causas y efectos.
Ayuda a distinguir las ideas principales de las
secundarias.

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15. Ensayo.
Qu es?
El ensayo nos permite conocer el pensamiento del autor quien se expresa con libertad basndose en fuentes objetivas de
informacin. El ensayo es un escrito en prosa, que expone sin rigor sistemtico, pero con profundidad, madurez y sensibilidad una
interpretacin personal sobre cualquier tema, ya sea filosfico, cientfico, histrico o literario.
Caractersticas.
a) Debe contener introduccin, desarrollo y conclusin.
b) Redaccin libre.
c) Variedad temtica.
d) Estilo cuidadoso y elegante.
e) Ameno en la exposicin.
Cmo se realiza?
Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimiento, o

sobre el que se realice una investigacin documental para expresar una
opinin.
La redaccin es libre y con un estilo personal.

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Estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.

1. Debate.
Qu es?
El debate es un acto propio de la comunicacin humana que consiste en la discusin acerca de un tema polmico llamado premisa o
mocin entre dos o ms grupos de personas. Es de carcter argumentativo, y es guiado por un moderador. (grupal, 2013).
Cmo se realiza?
a)
Se prepara considerando, quin ser moderador?, quines participan en el debate?, quines sern el pblico? y cules sern las
reglas?
b)
Se presenta el tema a discutir y se organizan los equipos previamente seleccionados para asumir el rol de defensores o estar en
contra de la afirmacin planteada.

c)
Los integrantes de los equipos designan roles a sus miembros: lder, secretario (a) y comunicador) y realizan una investigacin
documental para establecer sus argumentos a favor o en contra de la afirmacin.

d)
Se comienza el debate organizando a los equipos en un espacio adecuado, un equipo frente a otro.
e)
El moderador presenta el tema y comienza el debate cediendo la palabra a los miembros de los equipos en forma ordenada.
f)
Cada equipo escucha los argumentos del equipo contrario.
g)
Se realiza un anlisis y un consenso grupal de los mejores argumentos propuestos
por los equipos. La ltima fase consiste en una evaluacin de los aprendizajes
generados en torno al tema.
Para qu se utiliza?
El debate permite desarrollar el pensamiento crtico, buscar informacin en fuentes
primarias y secundarias, saber analizar dicha informacin y desarrollar la habilidad

argumentativa.

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2. Mesa redonda.
Qu es?
Es un espacio que permite la expresin de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Es dirigida por
un moderador y tiene como finalidad obtener informacin especializada y actualizada sobre un tema a partir de la confrontacin de
diversos puntos de vista.
Cmo se realiza?
a)
Fase de preparacin: consiste en organizar un equipo de no ms de siete integrantes, seleccionar a un moderador, se establecen las
reglas de operacin de la estrategia y se pide al resto del grupo que fungir como pblico que realicen preguntas al equipo de expertos.
b)
Fase de interaccin: El moderador presenta el tema a tratar y la importancia del mismo, los expertos presentan su punto de vista
organizados en rondas por un tiempo determinado, al finalizar cada ronda el moderador realiza una resea de lo expuesto por los
expertos.
c)
Fase de valoracin: El grupo realiza un ejercicio de metacognicin en relacin con el
desarrollo de la mesa redonda y los aprendizajes que se dieron durante la misma.
Para qu se utiliza?
Este ejercicio ayuda en el desarrollo de las habilidades comunicativas como la
argumentacin y la expresin oral, permite desarrollar la capacidad de escucha y fomenta el

respeto por las opiniones de los dems.

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3. Foro.
Qu es?
Es la presentacin breve de un asunto por parte de un orador (en este caso, un alumno) seguida por preguntas, comentarios y
recomendaciones y carece de la formalidad que caracteriza al debate y al simposio. Existe tambin la modalidad de foro de discusin
realizado por internet; el profesor destina un espacio en un sitio web para intercambiar ideas con sus alumnos sobre temas de actualidad y
de inters para el grupo.
Cmo se realiza?
a)
Se presenta y se expone un tema de inters, una situacin o problema sin resolver.
b)
El alumno seleccionado presenta el tema ante el grupo.
c)
Para comenzar la discusin con el grupo, se puede introducir el tema a travs de preguntas abiertas.
d)
Se toman en cuenta todas las preguntas que realicen los alumnos.
e)
Se alienta a los alumnos a que profundicen e incluso a que planteen nuevas preguntas.
f) Se realiza un cierre para llegar a las conclusiones.
Para qu se utiliza?
El foro contribuye a:
Desarrollar el pensamiento crtico y pensamiento hipottico.
Fomentar el cuestionamiento de los alumnos en relacin con un tema.
Indagar conocimientos previos y aclarar concepciones errneas.
Desarrollar competencias comunicativas de argumentacin.

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4. Taller.
Qu es?
Es una estrategia grupal que implica la aplicacin de los conocimientos adquiridos en una tarea especfica, generando un producto que
es resultado de la aportacin de cada uno de los miembros del equipo. Se debe realizar en un ambiente flexible, contar con una amplia
gama de recursos y herramientas para que los alumnos trabajen el producto esperado. Se deben asignar roles entre los miembros del
equipo.
Cmo se realiza?
a)
Se expone de manera general el tema a trabajar aportando elementos tericos para el posterior desarrollo de una tarea o un
producto durante el taller.

b)
Se asignan los equipos y los diferentes roles, as como el tiempo asignado para trabajar.
c)
Se muestran los materiales, recursos y herramientas para el desarrollo del taller.
d)
El monitor o docente supervisa, asesora y da seguimiento a cada uno de los equipos.
Una vez terminado el trabajo, los equipos exponen ante el grupo los productos
alcanzados.
e)
Se efecta una discusin y se presentan las conclusiones.
Para qu se utiliza?
El taller permite encontrar la solucin a un problema, llevar a cabo tareas de
aprendizaje complejas, desarrollar la capacidad de bsqueda de informacin y desarrollar

el pensamiento crtico: anlisis, sntesis, evaluacin y emisin de juicios.

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5. Crculo Literario.
Qu es?
Es una actividad grupal en la que se comparte lo que los alumnos leyeron de manera individual, propiciando el intercambio de
percepciones, interpretaciones y preguntas que permitan enriquecer el texto.
Caractersticas.
Se divide al grupo en pequeos equipos de entre cuatro y cinco personas.
A cada participante se le asigna uno de los siguientes roles:
1.
Moderador: Gua la conversacin asegurando la participacin de todos los miembros del equipo.
2.
Generador de preguntas: Realiza preguntas sobre los personajes, el ambiente y la trama para
discutir las respuestas en equipo.

3.
Recolector de palabras: Consiste en seleccionar de dos a tres palabras interesantes o desconocidas
para presentar su definicin al grupo.

4.
Sintetizador: Hacer una sntesis del texto para presentarla al grupo.
Leen de forma independiente un texto asignado.

Comparten los trabajos derivados del rol que les toc, guiados por el moderador.
Para qu se utiliza?
Ayudan a mejorar la comprensin lectora y el gusto por la misma al ser discusiones dirigidas por los estudiantes.

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6. Portafolio de Evidencias.
Qu es?
El portafolio educativo, es una carpeta de trabajos, que se realiza como resultado de la trayectoria del estudiante para obtener un
producto que refleje su aprendizaje autnomo y que es posible de ser evaluado.
Caractersticas.
a)
Es una seleccin de trabajos del alumno para dar a conocer los esfuerzos, progresos y estrategias para lograr determinados objetivos.
b)
Constituye una manera sistemtica y cronolgica que permite efectuar el seguimiento y la evolucin de los conocimientos,
habilidades y actitudes del alumno.

c)
Los trabajos se acompaan con una narrativa reflexiva elaborada por parte de quien los realiza, que le posibilita la construccin de los
conceptos, habilidades, actitudes y a su vez la comprensin del proceso de aprendizaje. (Cataldi, 2009).
Para qu se utiliza?
Su uso en el aula permite:
Comprometer a los alumnos con el contenido del aprendizaje.
Que los alumnos adquieran habilidades de reflexin y autoevaluacin.
Que se comprometan con el desarrollo de su aprendizaje.
Documentar el aprendizaje en reas curriculares que no se prestan a una
evaluacin tradicional.
Facilitar la comunicacin entre alumnos, docentes y padres de familia,
(Porfirio, 2007).

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Estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa.

1. Glosario.
Qu es?
Es una lista de trminos difciles, tcnicos o extranjeros con definiciones o traducciones, como de un autor particular, campo de
conocimiento, etc., incluidas en orden alfabtico al final de un libro. Tambin puede mencionarse que incluye todos aquellos trminos que
son poco conocidos, difciles de interpretar o no se utilizan comnmente en el escenario textual en el que aparece; se incluye cada uno con
sus respectivas definiciones.
Cmo se disea?
a)
Identificar las palabras del texto cuya caracterstica puede ser poco
conocida, tecnicismo, entre otros.

b)
Ordenar en forma alfabtica las palabras utilizadas para nuestro
glosario.
c)
Buscar la definicin de la palabra de por lo menos tres
autores/diccionarios para lograr conceptualizarla.

d)
Agregar un apartado de parfrasis donde el alumno interprete a
partir de la investigacin del significado de cada palabra que componga

al glosario.
e)
Elaborar el glosario con los trminos ordenados alfabticamente, la
interpretacin del autor seleccionado y la aportacin personal.

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2. Presentacin electrnica.
Qu es?
Las presentaciones electrnicas son productos informticos que se basan en imgenes elaboradas en las computadoras y que se
muestran mediante un proyector. Se realizan en programas que permiten crear de una manera rpida, llamativa y profesional, lminas o
diapositivas digitales donde se pueden insertar textos, imgenes, grficos, tablas y elementos multimedia como video, audio y animacin.
Tienen como objetivo realizar exposiciones visuales ante un pblico numeroso.
Cmo se disea?
Para la elaboracin de una presentacin electrnica con fines acadmicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
a)
Hacer un resumen del tema que se va a presentar de forma electrnica identificando temas y subtemas as como palabras clave.
b)
Elegir una plantilla para la presentacin electrnica que sea sencilla y fcil del ver.
c)
Identificar los contenidos y los recursos audiovisuales que sern insertados en la presentacin.
d)
Se deben recopilar en una carpeta los recursos audiovisuales anteriormente identificados (textos, imgenes estticas y dinmicas,
audios, esquemas, mapas, etc.).

a)
Organizar de forma coherente la informacin recabada donde el texto que presenta es claro, conciso y es acompaado por imgenes
reales o grficos que permiten explicar lo que se presenta.

b)
Utilizar los elementos audiovisuales de manera equilibrada, evitando sobrecargar la misma con elementos superfluos que distraigan la
finalidad educativa.
c)
Presentar en cada diapositiva una idea donde no se exceda de 6 lneas de texto con un mximo de 6 palabras por cada lnea. (regla de
6x6).

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d)
No saturar las diapositivas de texto, en caso que se trate de una cita, esta debe contar con la referencia en formato APA y no se debe
exceder de dos citas por diapositiva.

e)
Destacar los aspectos ms importantes a travs de la longitud, color de letra y tipo, se recomienda usar la regla del fondo oscuro y
letras claras o viceversa (ley del contraste).

f)
Las imgenes deben ser claras y sencillas evitando que puedan tener varias explicaciones.
g)
Conviene proponer un ndice temtico e insertar hipervnculos a diapositivas de la misma presentacin y/o a otros archivos o
documentos digitales que vayan a reforzar los contenidos.
Ejemplo:

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3. Video Educativo.
Qu es?
Material audiovisual como apoyo didctico con el propsito de facilitar el aprendizaje. Fortalece los conocimientos previos y favorece los
aprendizajes significativos.
Cmo se disea?
Para la elaboracin de un video educativo con fines acadmicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
a)
Definir el tema: Se elaboran los contenidos principales del video, se establece el punto de vista, los objetivos a lograr con su
produccin, tratamiento, formato, pblico.

b)
Revisar si ya existe material similar al que se pretende realizar, en el caso de que si exista, plantear otra pregunta: qu nuevos
aportes en lenguaje y contenido se le pueden dar al video?

c)
Investigacin e indagacin: Es el trabajo de recoleccin de informacin de base para la elaboracin de los contenidos.
d)
Guionizacin: Se realiza una sinopsis o resumen del tema, se decide el tratamiento que tendr el video, esto es, si ser una ficcin, un
reportaje, documental, etc. Finalmente se realiza el guin del video.

e)
Plan de rodaje: Se estructura un cronograma de realizacin segn fechas, locaciones -que son los ambientes seleccionados para el
registro de imgenes-, y actores disponibles.

f)
Plan de produccin: Integrar variables como requerimientos del guin, horarios, locaciones, edicin, etc.
g)
Locaciones: Bsqueda de lugares para el registro de imgenes tanto externos como internos.
h)
Realizacin: Poner en prctica todo lo planificado.
i)
Edicin: Ordenar y componer las imgenes y el sonido registrados en la realizacin.

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Ejemplo:

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4. Infografa.
Qu es?
Es una forma visual de ofrecer una informacin, con una presentacin esquemtica que resume datos y los explica a travs de vietas y
grficos sencillos de asimilar. Suelen tener un formato vertical.
Cmo se disea?
Para la elaboracin de una infografa con fines acadmicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
a)
Eleccin del tema.
b)
Documentacin: Recoger informacin sobre el tema elegido.
c)
Planeacin: Es importante plantear la infografa de forma correcta, adaptndola a los destinatarios y creando as un esquema que
permita plasmar la informacin de la forma ms ordenada y coherente posible.

d)
Definir el objetivo: Qu se quiere comunicar y qu informacin disponible existe para ello?
e)
Boceto: Crear una gua que permita volcar y exhibir sobre un papel una idea general antes de empezar el trabajo.
f)
Diseo: Equilibrio entre imgenes, conos e informacin escrita.

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5. Documento de Excel.
Qu es?
Documento elaborado en el programa Excel para plasmar grficas, estadsticas o bases de datos.
Cmo se disea?
Para la elaboracin de un documento en Excel con fines acadmicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
a)
Eleccin de los datos.
b)
Organizacin de la informacin.
c)
Captura de la informacin.
d)
Realizacin de las grficas.
e)
Insercin de imgenes.

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6. Wikis.
Qu es?
Es una aplicacin informtica que reside en un servidor Web (programa que implementa el protocolo HTTP, este protocolo est diseado
para transferir hipertextos, pginas Web o pginas HTML y a la que se accede con cualquier navegador y que se caracteriza por que
permite a los usuarios aadir contenidos y editar los que ya existen. Un enlace en la pgina que estamos leyendo nos permite editarla, es
decir, aadir, borrar o modificar cualquier contenido. Su flexibilidad permite la construccin colaborativa y progresiva de espacios
hipertextuales complejos de informacin. Es un espacio para la elaboracin colaborativa de artculos.
Cules son sus caractersticas?

a)
Es una produccin colectiva.
b)
Cada receptor se convierte en un emisor potencial.
c)
Existe la interaccin social entre los participantes.
d)
Control social mediante la auto-organizacin.
Para qu sirve?
Un wiki sirve como espacio primario de comunicacin de la clase. La libertad y facilidad
con la que se pueden crear y editar contenidos en un wiki contrasta con la forma
jerarquizada y estructurada de los foros. Son espacios para que los estudiantes creen
sus propios contenidos, solos o en colaboracin con otros estudiantes.
Publicar las producciones de los estudiantes en internet supone un aprendizaje crucial para pasar de la actual formacin de usuariosconsumidores a la de productores de informacin.

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Herramientas de apoyo.
Tipo
Trabajos escritos
Ordenadores
Grficos
Nombre
Software
Ensayos
Sntesis
Mapa conceptuales
Microsoft Office Word

Documentos en google.
Cmaptools
Mapas Mentales
MindManger
Esquemas y grficos
variados
Creately
Freemind
Bubble
Gliffy
Edraw
OmniGraffle
NovaMind
Presentaciones
Electrnicas
Infografas
Otros
Audio
docs.google.com
http://cmap.ihmc.us/
http://www.mindjet.com/mindmanag
er/
http://creately.com/
http://freemind.sourceforge.net/
https://bubbl.us/
http://www.gliffy.com/
http://www.edrawsoft.com/freemind.
php
https://www.omnigroup.com/omnigr
affle
https://www.novamind.com/
Microsoft Office PowerPoint

Prezi
Emaze
Easel.ly
Piktochart
Infogr.am
Visual.ly
Audacity
Windows Move Maker
Video
Camtasia
Blog
Wikis
Liks de descarga
Blogger
Wikispace
http://prezi.com/
http://www.emaze.com/es/
Easel.ly
Piktochart
Infogr.am
Visual.ly
http://audacity.sourceforge.net
http://windows.microsoft.com/esmx/windows-live/movie-maker
http://www.techsmith.com/camtasia.
html
https://www.blogger.com
http://www.wikispaces.com/

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CUDI
Referencias
Bibliografa
Pimienta, J. (2012). "Estrategias de Enseanza-Aprendizaje". Pearson. Mxico.
Webgrafa
Cataldi, Z. y. (2009). Universidad Tecnologa Nacional de Argentina. Recuperado el 04 de marzo de 2015, de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/20429/Documento_completo.pdf?sequence=1
grupal, P. (02 de junio de 2013). Blog Proceso grupal. Recuperado el 04 de marzo de 2015, de
http://procesogrupalvaca2013.blogspot.mx/2013/06/tecnica-debate.html
mental.com, Q. e. (2014). Queesunmapamental.com. Recuperado el 25 de febrero de 2015, de http://www.queesunmapamental.com/
Porfirio, M. O. (Abril de 2007). Hacia una evaluacin cualitativa en el aula. Recuperado el 03 de Marzo de 2015, de Redalyc.org:
http://www.redalyc.org/pdf/340/34004802.pdf
PSICAP. (2014). Psicoaprendizajes.com. Recuperado el 11 de Marzo de 2015, de http://www.psicoaprendizajes.com/wpcontent/uploads/2015/01/DID%C3%81CTICA-3-Estrategias-de-ense%C3%B1anza-de-la-lengua-oral1.pdf

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Catlogo de Estrategias y Recursos

Lluvia de ideas. ...................................................................................................................................................................................................................5

Preguntas gua. ....................................................................................................................................................................................................................6

SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend?). .........................................................................................................................................................7

RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). ............................................................................................................................................8

Estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de la informacin. ...............................................................................................................9

Presentacin oral. ................................................................................................................................................................................................................9

Cuadro sinptico. ..............................................................................................................................................................................................................10

Cuadro comparativo o de doble entrada. ...........................................................................................................................................................................11

Tcnica heurstica uve de Gowin. .....................................................................................................................................................................................12

Diagrama de rbol. ............................................................................................................................................................................................................14

Diagrama de Pescado o Ishikawa. .....................................................................................................................................................................................15

Diagrama de flujo. .............................................................................................................................................................................................................16

Mapa mental. .....................................................................................................................................................................................................................17

Mapa conceptual. ..............................................................................................................................................................................................................18

Lnea de tiempo. ................................................................................................................................................................................................................20

Mapa cognitivo de aspectos comunes. ..............................................................................................................................................................................22

Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

Mesa redonda. ...................................................................................................................................................................................................................27

Crculo Literario. ...............................................................................................................................................................................................................30

Portafolio de Evidencias. ...................................................................................................................................................................................................31

Estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa. ............................................................................................................................................................32

Presentacin electrnica. ...................................................................................................................................................................................................33

Video Educativo. ...............................................................................................................................................................................................................35

Documento de Excel. ........................................................................................................................................................................................................39

Herramientas de apoyo. ..................................................................................................................................................................................................................41

Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

Dilucidar: Aclarar o hacer entendible algn tema o contenido.

Categorizar: Organizar la informacin y clasificarla en categoras o grupos.

Bifurcacin: Punto o lugar donde se produce una divisin.

Inferir: Deducir, sacar una conclusin.

Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

Estrategias para indagar sobre conocimientos previos.

Parte de una pregunta central acerca del tema.

Indagar conocimientos previos.

Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

Para indagar conocimientos previos.

Para plantear proyectos.

Para analizar conceptos.

Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend?).

Para indagar conocimientos previos.

Generar motivaciones que orienten el aprendizaje.

Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).

Se inicia con preguntas sobre el tema.

Se procede a leer un texto sobre el tema o escuchar la explicacin del mismo.

Permite indagar conocimientos previos.

Ayuda al desarrollo del pensamiento crtico.

Promueve el desarrollo de la metacognicin.

Permite desarrollar la comprensin.

Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

Estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de la

Catlogo de estrategias y recursos didcticos.

Se identifican los conceptos generales.

Se derivan los conceptos subordinados o secundarios.

Se caracterizan los conceptos estableciendo relaciones de

Permite establecer relaciones entre conceptos.

Ayuda a desarrollar la habilidad de clasificar.

Ayuda a organizar el pensamiento.

Facilita la comprensin de un tema.