Guia Integradora de Actividades 1915-Biologia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera - ECBTI

Curso: Biologa Cdigo: 201101
Gua Integradora de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso.
Para la gestin del aprendizaje en respuesta al ncleo problmico se utilizar la estrategia del aprendizaje basado en tareas (ABT). Con el ABT el
estudiante explora lo relevante de la tarea, organiza el trabajo y aporta la mejor solucin al grupo de trabajo colaborativo, en el cual se parte de
micro tareas individuales con metas especficas que contribuyen a solucionar la macro tarea colaborativa, generando aprendizajes efectivos
relacionados con entornos reales y con los objetivos pedaggicos del curso (Guichon, 2006). El docente se convierte en un monitor o
moderador, es decir, no se encuentra en el centro del proceso de aprendizaje sino que va al lado como observador y gua para el logro de los
objetivos propuestos, permitindole al estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos previos y nuevos, intereses y
gustos, al igual que sus estrategias de interaccin con los recursos y personas que le rodean en la realizacin de la tarea.
Fases de la Estrategia de Aprendizaje:
Pre-tarea. En este momento el estudiante toma nota de los requerimientos de la tarea: conocimientos y bibliografa actualizada de apoyo con
calidad indexada tipo journal o materiales de redes acadmicas; estrategias; actividades.
Ciclo de la Tarea. Realizada por los estudiantes individualmente buscando la profundizacin de los temas con una leccin evaluativa. Luego el
estudiante realiza aportes de manera individual y colaborativa en el grupo, dndole a cada uno la posibilidad de expresarse y hacer propuestas
frente a la elaboracin de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participacin, mas no da puntos de vista, corrige o cambia; ya que
el propsito de esta etapa es que el estudiante se sienta en confianza para la construccin que realizar. Esta etapa conlleva a que el grupo haga
una planeacin de la tarea que realizar, teniendo en cuenta los recursos que necesitar, y entregando de manera oportuna los aportes
individuales y el trabajo colaborativo en el entorno asignado para dicha entrega.
Pos-tarea. Corresponde al Laboratorio presencial con la entrega de los productos correspondientes, estipulados en la gua del laboratorio.

Fase de la Estrategia de Aprendizaje:

Pre-tarea. En este momento el estudiante realiza un reconocimiento del curso: entornos, material didctico, compaeros y tutor; toma nota de
los requerimientos de la tarea: conocimientos y bibliografa actualizada de apoyo con calidad indexada tipo journal o materiales de redes
acadmicas; estrategias; actividades.
Temticas a desarrollar: Reconocimiento de los Entornos, Actores, Material Didctico del Curso
Nmero de semanas: 1 a 4
Fecha: Ver agenda del curso
(29 das)
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pre-tarea. Momento 1
Actividad individual
Momento de evaluacin: Inicial
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

individual
Entorno: Aprendizaje Colaborativo
Actividad
colaborativa*
Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad colaborativa

Cada estudiante:
a) Actualiza su perfil: datos del
CEAD donde se matricul,
ciudad de residencia, nmero
de celular, usuario de Skype
b) Reconoce los Entornos del
curso, los compaeros de
equipo y el tutor del curso
virtual.
c) Realiza revisin analtica de los
contenidos propuestos en el
Entorno de Conocimiento:
Syllabus, Gua integrada de
Actividades Rbrica Integrada
de Evaluacin, Hoja de Ruta y
Material Didctico
recomendado de cada unidad
didctica.
a) Perfil actualizado
b) Mensaje individual en el foro donde se presenta ante los
compaeros, menciona el rol que espera desempear como
participante del grupo para el desarrollo del trabajo
colaborativo.
c) Trminos Claves: Presenta en el foro, 5 trminos claves
de cada unidad, diligenciados en el siguiente cuadro.
En el foro cada
estudiante
presenta
comentarios
argumentados a
dos de los
ensayos de los
compaeros: los
cuales incluyen
su punto de
vista y dos citas
textuales o
parafraseadas
de autores de
los artculos
suministrados.
El equipo colaborativo
debe presentar un
documento en el
entorno de
seguimiento y
evaluacin, que
incluye:
-Portada
Cuadro con relacin de palabras claves
-Introduccin
-Tabla de trminos
Unidad
Temas
Subtemas
Palabras
claves (consolidado)
claves
-Glosario de 35
1. Los Seres
trminos.
Vivos
Ensayos de cada
participante.
2. Gentica y
Comentarios
biotecnologa
Argumentados a dos
(Ponderacin 15 de los ensayos de los
3. Ecologa
compaeros: los
puntos)
cuales incluyen su
punto de vista y dos
Nota: Los
d) Realiza lectura de
d) Elaboracin de glosario, de los 15 trminos seleccionados
comentarios se citas textuales o
reconocimiento de las unidades y los socializa en el foro.
realizan entre el parafraseadas de
del curso, a medida que el
da 20 y 25 del autores de los
(Ponderacin tem a, b, c, d: 16 puntos)
estudiante realiza la lectura de
desarrollo de la artculos
reconocimiento de las unidades
suministrados.
actividad.
del curso, debe ir anotando
(Ponderacin 19
cada trmino cientfico que le
puntos)
parezca nuevo o que no
recuerde con precisin y al
Nota: El documento se
final, seleccionar de esa lista
construye entre todos
los 15 trminos ms
los participantes entre

importantes con su
correspondiente definicin para
e) Ensayo de su autora, de un tpico relacionado con la
socializarlos en el foro
temtica del curso aplicada a su profesin. Debe contener:
colaborativo de la actividad.
Titulo, Tesis que defiende, Argumento donde expresa su
e) Consulta los artculos cientficos punto de vista apoyado en citas textuales o parafraseadas
de los autores de los artculos seleccionados uno en
recomendados, elije dos uno
en Espaol y otro en Ingls
espaol y otro en Ingls, Conclusin y Referencias.
para elaborar ensayo de un
(Ponderacin Item d: 25 puntos)
tpico relacionado con la
temtica del curso aplicada a su
Nota: la participacin Individual se realiza en los 20
profesin.
primeros das de la actividad
el da 25 y 29 del
desarrollo de la
actividad.
Puntaje total de la
actividad 75 Puntos

Documentos de Consulta:
Material Didctico del curso en Lnea:
Pia, C. (2013). Biologa. Curso en Lnea. UNAD. Recuperado de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/index.html
Artculos Cientficos
Artculos en Ingls:
Davies, J., & Davies, D. (2010). Origins and Evolution of AntibioticResistance. Microbiology and Molecular BiologyReviews: MMBR, 74(3), 417
433. doi:10.1128/MMBR.00016-10. Recuperado de: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2937522/
Meissner, R. D. V., Covas, D. T., Dias, P., Job, F., Leite, M., & Nardi, N. B. (1999). Analysis of mRNA transcripts in chronic myeloid leukemia
patients. Genetics and Molecular Biology, 22(4), 475-479. Recuperdo de: http://www.scielo.br/readcube/epdf.php?doi=10.1590/S141547571999000400003&pid=S1415-47571999000400003&pdf_path=gmb/v22n4/0931.pdf
Larson, T. Wang, T. Gale, S. Miller, K. Thatra, N. Caras, M. Perkel, D. &Brenowitz, E. (Octubre- 213). Postsnaptic neural activityregulates neuronal
addition in theadultaviansong control system. PNAS. Online. Recuperado de:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3799304/?tool=pubmed
Types of Stem Cells. (2015). INTERNATIONAL SOCIETY FOR STEM CELL RESEARCH. Recuperado de: http://www.closerlookatstemcells.org/learnabout-stem-cells/types-of-stem-cells
Garcia, M. ; Lpez, M. ; Prieto& Otero, A. The physiological attributes of Gram-negative bacteria associated with spoilage of meat and
meat products. Recuperado de:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/300250/03989_01.pdf
Reardo, S.(2015). Antibiotic alternatives rev up bacterial arms race. Nature International weekly journal of science. Recuperado de
http://www.nature.com/news/antibiotic-alternatives-rev-up-bacterial-arms-race-1.17621

Check, E. (2015). Latest Ebola data rule out rapid mutation. Nature International weekly journal of science. Recuperado de
http://www.nature.com/news/latest-ebola-data-rule-out-rapid-mutation-1.17554
Bhattacharyya, P. N., & Jha, D. K. (2012). Plant growth-promoting rhizobacteria (PGPR): emergence in agriculture. World Journal of Microbiology
and Biotechnology, 28(4), 1327-1350. Recuperado de : http://astonjournals.com/manuscripts/Vol2011/LSMR-21_Vol2011.pdf
Artculos en Espaol:
Fernndez, C. (2013) Bacterias resistentes a antibiticos, una amenaza a la humanidad: Peridico el tiempo. Recuperado de
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12690766
Pea, C & Arango, R. (Septiembre, 2009). EVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE ETANOL UTILIZANDO CEPAS RECOMBINANTES DE
Saccharomycescerevisiae A PARTIR DE MELAZA DE CAA DE AZCAR. Dyna, Ao 76, Nro. 159, pp. 153-161. Recuperado
de:http://www.scielo.org.co/pdf/dyna/v76n159/a16v76n159.pdf
Cabrera, P. Noriega, E. Fernndez, R. Palazn, A.& Santodomingo, O. (Mayo-Agosto, 200). Personalidad y estrs en el personal sometido a un
trabajo de tensin y riesgo. Revista Cubana de Medicina Militar. Vol. 29. No 2. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138-65572000000200001
Morandini, M. Hernndez, C. Rojas, H. Sanzano, A. (Marzo-2010). Efecto de la conservacin de residuos de cosecha de la caa de azcar en la
temperatura de un suelo Argiudol tpico de Llanura Chacopampeana subhmeda- hmeda (Tucumn- Argentina). Revista ESTRUCPLAN online
Recuperado en http://www.estrucplan.com.ar/articulos/verarticulo.asp?IDArticulo=2409
Alarcn, M. Beltrn, M. Crdenas, M.(2005). Recuento y determinacin de viabilidad de Giardia spp y aguas potables y residuales en la cuenca
alta del rio Bogot. Revista Biomdica.Vol.25 No 3.Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012041572005000300011&script=sci_arttext

Cardona, C. Aramndiz, H. &Jarma, A. (2013). Variabilidad Gentica en Lneas de frijol Caupi. Revisa Agronoma. Vol. 21 No 2. Recuperado de
http://200.21.104.25/agronomia/downloads/Agronomia21(2)_2.pdf
Prez, G. et al.(2008). Deteccin de parsitos intestinales en agua y alimentos de Trujillo, Per. Rev. per. med. exp. salud publica vol.25, n.1 pp.
144-148. ISSN 1726-4634. Disponible en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1726-46342008000100018&script=sci_arttext
Callaway, E. (2015). Nueva especie de principios humanos descubiertos cerca fsil de 'Lucy'. Nature International weekly journal of science,
Recuperado de: http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/nuevo-antepasado-humano-descubierto-cerca-de-donde-vivio-lucy/
Criollo, P. Obando, M. Snchez, L. Bonilla, R. (2012). Efecto de bacterias promotoras de crecimiento vegetal (PGPR) asociadas a Pennisetum
clandestinum en el altiplano cundiboyacense. evista orpoica - iencia y ecnolog a gropecuaria. Vol. 13. 2. Recuperado de:
http://www.corpoica.org.co/SitioWeb/Archivos/Revista/Cap08.pdf
Cmo se elabora un ensayo:
Daz, D. (2004). Cmo se elabora un ensayo. Revista Accin Pedaggica. Vol. 13 No 1. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2972010.pd
Normas APA:
Centro de Escritura CREE (2013). Norma APA, Sexta Edicin. Recuperado de:
http://www.uninorte.edu.co/documents/71051/2538572/NormasAPA
Roles: Link a documento roles Aqu


Ciclo de la tarea. Realizada por los estudiantes individualmente buscando la profundizacin de los temas con una leccin evaluativa. Luego el
estudiante realiza aportes de manera individual y colaborativa en el grupo, dndole a cada uno la posibilidad de expresarse y hacer propuestas
frente a la elaboracin de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participacin, mas no da puntos de vista, corrige o cambia; ya que
el propsito de esta etapa es que el estudiante se sienta en confianza para la construccin que realizar. Esta etapa conlleva a que el grupo haga
una planeacin de la tarea que realizar, teniendo en cuenta los recursos que necesitar, y entregando de manera oportuna los aportes
individuales y el trabajo colaborativo en el entorno asignado para dicha entrega.
Temticas a desarrollar: Reconocimiento de las temticas del curso: Unidad 1 Seres Vivos, Unidad 2 Gentica y Biotecnologa, Unidad 3 Ecologa
(21 das)
Fase de la estrategia de aprendizaje: Ciclo De La Tarea. Momento 2
Momento de evaluacin:
Intermedia
Productos acadmicos y ponderacin

Actividad
de la actividad individual
colaborativa*
Productos acadmicos
y ponderacin de la
Leccin Evaluativa es una actividad de profundizacin, el

estudiante encuentra un material de lectura (texto, video,
audio, grafica, esquema) que deber comprender y analizar
cuidadosamente antes de responder la pregunta propuesta.
Esta leccin cuenta con 20 preguntas precedidas de un texto,
no tiene lmite de tiempo y un intento, razn por la cual el
estudiante debe disponer de mnimo una hora para realizarla.
Leccin Evaluativa realizada

75 puntos calificacin automtica
No aplica
No aplica
Se le sugiere que si falla en alguna pregunta revise los temas

correspondientes a la unidad a la que pertenece el tema.
El objetivo de esta actividad es apropiarse del material de las
unidades y prepararse para el examen final del curso.

Temticas a desarrollar: Gentica -Interaccin con el video Genogenios. Anlisis de videos sobre prcticas de laboratorio e interaccin con
simulador de microscopa
( 28 das)
Fase de la estrategia de aprendizaje: Ciclo de tarea. Momento 3
Cada estudiante:
a) Interactuar con el video
juego Genogenios.
Hacer una exploracin
comprensiva de las leyes
de Mendel y resolver
correctamente los
problemas del videojuego.
Acceda al siguiente enlace:
Pia, C, Ortiz, F. Salazar, Y.
(2012).
http://datateca.unad.edu.co/contenid
os/201101/genogenios13nov2014/
b) Tomar
Pantallazos del
diploma obtenido en cada
uno de los tres niveles de
dificultad del videojuego.
Permitiendo
que
se
observe
la
fecha
actualizada que registra su
Intermedia
Entorno: Aprendizaje Prctico
Productos acadmicos
y ponderacin de la
a) Videojuego: Cada estudiante en el foro deber En el foro cada
estudiante
presenta
las
debe
presentar un
colocar un documento en Word los tres
documento en el
pantallazos del diploma obtenido en cada uno dificultades que han
tenido
y
como
las
han
entorno de evaluacin
de los tres niveles de dificultad del videojuego,
superado,
as
como
una
y seguimiento que
como prueba de su interaccin con el video
reflexin de cmo esta incluye:
juego, que contenga fecha y nombre del
interaccin con el
-Portada
estudiante como se indica.
videojuego y el
-Introduccin
- Pantallazos del
b) Despus de ver los videos diligenciar la siguiente simulador los han
ayudado
o
no
a
videojuego tres por
tabla:
comprender la temtica estudiante, simulador
del curso y que otras
5 por estudiante, tabla
Videos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
enseanzas les ha
de videos una por
dejado.
estudiante
Objetivo
(Autoevaluacin)
-Escrito sobre
dificultades, cmo se
Temas
superaron y
El grupo realiza
enseanzas de la
comentarios a los
Materiales
actividad por
aportes para lograr
construir un documento estudiante.
-Conclusiones
del desempeo de los
-Bibliografa
compaeros y del
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

individual
Actividad colaborativa*

computador y con una

pestaa donde aparezca su
nombre o identidad, para
lo cual puede abrir a la vez
su facebook, correo o
cualquier otra aplicacin
donde figure su nombre.
c) Observar los videos de
laboratorio, identificar el
objetivo del mismo, los
materiales que se usan, los
temas de las unidades con
los cuales se relaciona.
d) Acceder al simulador de
microscopia,
en
el
siguiente enlace: Pia, L,
Carmen
E,
(2010).
Simulador de Microscopa.
Bogot. Disponible en sitio
web de la Universidad
Nacional
Abierta
ya
Distancia
UNAD:
http://datateca.unad.edu.c
o/contenidos/201101/micr
oscopio/
e) Leer el manual que all se
encuentra, interactuar con
cada uno de los tem que
all se encuentran:
c) Simulador de microscopia: Cada estudiante debe equipo. (Coevaluacin)

colocar un documento en Word los pantallazos
(Ponderacin 25
de su ejercitacin en el simulador: Partes,
puntos)
Funciones, Manejo, Poderes, Principios. Debe
Nota:
Los
comentarios
verse la fecha y el nombre del estudiante en el
deben realizarse entre
pantallazo con la accin correcta del ejercicio.
el da 17 y 20 de la
Nota: Solo se admite un archivo con el envio que incluya actividad.
todos los items resueltos: (videojuego, vdeos de
laboratorio y simulador) y se realiza en los primeros 20
dias de desarrollo de la actividad.
Nota.se realiza entre

el da 20 y 28 de la
actividad, se
comprueba en el foro
los aportes
individuales.
(Ponderacin 50 puntos)
Puntaje total de la
actividad 75 Puntos
10

Material Didctico del curso en Lnea:
Pia, C. (2013). Biologa. Curso en Lnea. UNAD. Recuperado de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/index.html
Consulte las referencias por unidad en el entorno del conocimiento.

Pos-tarea. Corresponde al Laboratorio presencial, cuya inscripcin es en lnea mediante aplicativo, se evala la asistencia, un quiz inicial y la
entrega de un informe de laboratorio, siguiendo las condiciones de la gua y el tutor de la prctica.
11

Temticas a desarrollar: Transferencia Unidad 3 Ecologa

Nmero de semanas: 3 (22
das)
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pos-tarea. Momento 4
Cada estudiante:
a) Deber leer el artculo La miner a

en Colombia: la maldicin de los
recursos naturales el cual lo
encuentra en el siguiente enlace:
http://www.eltiempo.com/archivo
/documento/CMS-13366835
b) Luego de realizar la lectura del
artculo desde su ejercicio como
ciudadano responsable, plantee
una solucin a la problemtica
mostrada en el artculo, indique:
- En orden de mayor a menor el
sector que se ve ms afectado por
la minera en Colombia (Social,
Cultural, Econmico, Salud, Medio
ambiente, Tecnolgico, Poltico y
Religioso). - Indague las posibles
causas del problema, mencione las
personas o entidades que pueden
hacer parte de la solucin, formas
Intermedia
Productos acadmicos
y ponderacin de la
En el foro cada
estudiante presenta
debe presentar un
a) Cada estudiante en el foro deber
comentarios
documento en el
colocar un documento en Word dando
argumentados a dos de entorno de evaluacin
respuesta a la solucin que se plantea
las soluciones
y seguimiento que
frente a la problemtica mostrada,
planteadas
de
los
incluye:
importante enriquecer la solucin con el
compaeros:
los
cuales
-Portada
uso de referentes bibliogrficos que
incluyen su punto de
-Introduccin
permitan fortalecer el trabajo.
vista que deber ser
-Soluciones planteadas
ms de fondo que de
por cada estudiante
(Ponderacin 50 puntos)
forma.
-Comentarios
Nota: No se aceptan
argumentados a dos
Nota: No se admiten aportes parciales y comentarios como est de las soluciones de
deben anexarse durante los primeros
bien, estoy de acuerdo o los compaeros.
15 das de la actividad.
me gusta la solucin que -Conclusiones
se plantea, se debe
-Bibliografa
argumentar. Los
comentarios deben
realizarse entre el da
Nota. Solo se calificar
15 y 18 de la actividad.
el producto final
(Ponderacin 25
reportado en el
puntos)
Entorno de Evaluacin
y Seguimiento por
Productos acadmicos y ponderacin de la

actividad individual
12

de hacerlo, materiales utilizados

para el desarrollo de la estrategia y
tiempo estimado para
implementarla.
parte del estudiante

con el rol de entregas
Normas APA:
Roles: Link a documento roles Aqu
Documentos de consulta que requiera, se sugiere usar bases de datos, los siguientes link conducen a ellas, estn clasificadas por reas.
Puede consultar la base de datos de la biblioteca digital, o en los siguientes enlaces
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_alphabetic&lng=es&nrm=iso
http://www.redalyc.org/area.oa?id=20&tipo=coleccion
http://www.wmaker.net/tendencias/index.php
http://www.encuentros.uma.es/ Encuentros en la Biologa: Revista cientfica
Revista Colombiana de Psicologa
Biotecnologa Agraria
Aplicacin de la Biotecnologa a la Medicina
13

Actualidad Psicolgica
Revista Psicologa.com
Revista Farmacia Hospitalaria
ArsPharmaceutica revista cientfica de carcter multidisciplinar, en el mbito de las ciencias farmacuticas
Farmacia Hospitalaria
Temticas a desarrollar: Mtodos biolgicos de observacin de clulas y tejidos mediante microscopa ptica
Nmero de semanas:
Fecha: Segn programacin en cada

CEAD para el laboratorio presencial
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pos- tarea
Intermedia
Entorno: Laboratorio presencial
Productos acadmicos y
Productos acadmicos
ponderacin
de
la Actividad colaborativa* y ponderacin de la
actividad individual
Desarrollo de prcticas de Laboratorio Tradicional en cada CEAD Asistencia a laboratorio

nicamente, Esta actividad es obligatoria por tratarse de un curso presencial.
de tipo metodolgico.
Informe de Laboratorio
entregado al tutor
- Las prcticas de laboratorio Tradicional se realizan en cada presencial con quien
CEAD en fechas previamente programadas y conocidas por realice el laboratorio. El
los estudiantes al consultar en el foro de noticias del curso, informe ser presentado
en la pgina web del CEAD y/o mensaje de correo con base en la Gua de
Prcticas de Laboratorio
electrnico registrado en Registro y Control.
- El estudiante deben consultar y leer comprensivamente la de Biologa y las
orientaciones que
La actividad colaborativa
ser de acuerdo a la
organizacin que realice
el tutor que acompaa
la prctica
Informe de
laboratorio que es
calificado por el tutor
de la prctica
presencial, quien
informar al director
del curso de la
calificacin obtenida
por el grupo de
estudiantes del CEAD
asignado a realizar la
14

Gua de Laboratorio publicada en el Entorno de suministre el tutor

conocimiento.
presencial.
- El estudiante debe establecer comunicacin con el tutor de
laboratorio y enterarse de los detalles del desarrollo del
mismo.
- El estudiante debe asistir a las prcticas de laboratorio
segn las condiciones establecidas por el tutor que
acompaa la prctica.
- El estudiante debe obtener la nota del laboratorio
correspondiente a la realizacin de las seis prcticas
sealadas en la Gua de Prcticas de Laboratorio de
Biologa.
Consulte en el entorno de conocimiento:
Gua de laboratorio de Biologa
Folleto de Bioseguridad
Manejo de residuos slidos
prctica en un tiempo
de 8 das despus de
finalizadas las
actividades mediante
formato establecido.
Ponderacin: 75
puntos
Evaluacin final por Prueba Objetiva de Aprendizaje (POA) en relacin con la estrategia de aprendizaje: Evaluacin Objetiva tema D
Nmero de semanas:
Entorno:
Final
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y ponderacin de
ponderacin de la actividad
la actividad colaborativa
individual
Presentacin de la evaluacin
en la fecha y entorno que indique
la circular de pruebas nacionales
expedida por la Vicerrectora
Acadmica y de Investigacin.
Evaluacin realizada
(125 puntos)
No aplica
No aplica
15

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
1. Definir los roles: cada estudiante asume
un rol y responsabilidad con el grupo para
desde esa ptica aportar en el desarrollo del
trabajo colaborativo.
2. Elaborar en consenso el cronograma para
desarrollo de participaciones individuales y para
comentarios a los
aportes de los compaeros y entrega de producto
final
3. Tomar nota de las fechas de entrega de cada
aporte individual y colaborativo.
4. Alertar a los compaeros sobre riesgo de
incumplir las fechas lmite de entrega de
productos.
5. Revisar la calidad de los aportes entregados
para el producto final colaborativo, haciendo
respetuosos comentarios que contribuya a
mejorarlos.
6. Tener en cuenta las polticas de plagio para no
cometerlas.
7. Tener en cuenta las normas de presentacin de
trabajos, las indicaciones de la gua y
orientaciones del tutor.
Roles a desarrollar por el estudiante

dentro del grupo colaborativo
Compilador
Revisor
Evaluador
Entregas
Alertas
Link a documento roles
Roles y responsabilidades para la produccin de

entregables por los estudiantes
El cumplimiento de cada uno de los roles dentro del
grupo colaborativo, es responsabilidad de todos los
estudiantes:
Compilador, se encarga de consolidar el documento
final del debate, teniendo en cuenta que se hayan
incluido los aportes de todos los participantes y que
solo se incluya a los participantes que intervinieron
en el proceso.
Revisor, verifica que el documento final cumpla con
las normas de presentacin solicitadas por el
Docente.
Evaluador, se encarga de contrastar el documento
elaborado con la rbrica de evaluacin.
Entregas, es quien hace entrega del documento final
dentro del tiempo establecido.
Alertas, se encarga de ir comunicando las novedades
que surjan en el desarrollo de la actividad, ya sean de
parte del tutor o en el mismo equipo. Le comunica a
quienes no participaron que no sern incluidos.
16

8. Si requiere aclaraciones de su tutor, escrbale al

foro de dudas en el foro general del curso o al
correo interno del aula virtual.
9. Consolidacin y entrega del documento final
Recomendaciones del docente a los estudiantes:

Es necesario el cumplimiento de la agenda del curso.
Es importante verificar a diario el Foro de noticias del curso pues all se publicar la informacin relacionada con el componente prctico.
Las participaciones en los trabajos colaborativos deben ser argumentadas de modo que sean significativas y en el tiempo estipulado en la gua
integrada de actividades.
No se reciben productos de los trabajos colaborativos de forma individual.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Se recomienda el uso de la norma APA:
Polticas de plagio:
Qu es el plagio para la UNAD?
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y
no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo
un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento
se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos
explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos
17

trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html
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Guia Integradora de Actividades 1915-Biologia

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