unio , n 50 , 1991

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ISSN 0214 - 7823

1991

Papeles

del

Psiclogo

PSICOLOGIA COMUNITARIA: ORIGEN, CONCEPTO Y CARACTERISTICAS

ALIPIO SNCHEZ VIDAL.
Departamento de Psicologa Social. Universidad de Barcelona.

En las lneas que siguen intentaremos capturar, en un espacio relativamente reducido, algunas de las ideas y
caractersticas bsicas que definen a la Psicologa Comunitaria (PC) como concepto terico y como campo de
intervencin. Precederemos el intento con una contextualizacin socio-histrica de sus orgenes y lo cerraremos
con una mnima bibliografa seleccionada. Por razones de agilidad y digeribilidad obviaremos las referencias
bibliogrficas, salvo algunas excepciones aconsejables. Debemos reconocer, no obstante, las aportaciones
enriquecedoras de personas ligadas al grupo de trabajo de Psicologa Comunitaria (PC) y de los propios
estudiantes de Psicologa Comunitaria de esta Facultad.
1. Orgenes: la salud mental comunitaria
Aunque existen races y precedentes, la PC cristaliza institucional y acadmicamente en Estados Unidos, en la
dcada 1960-70, ligada al campo de salud mental (SM). La historia y prehistoria del movimiento comunitario
estadounidense est suficientemente detallada en varios libros (como el de Levine, 1981) y captulos, lo que nos
exonera de su relato factual. Nosotros mismos (Snchez, 1988) hemos intentado sintetizar el cmo y el porqu
del surgimiento de la PC.
Por citar algunas fechas, 1963 y 1965 son dos a destacar. En 1963 la Administracin Kennedy aprueba la creacin
mental comunitarios, ncleos bsicos e iniciales del movimiento comunitario. En 1965 se rene en un barrio de
Boston un grupo de psiclogos, profesionales de la salud mental que ya trabajaban en la comunidad, para discutir
la formacin en ese mbito. Acaban, sin embargo, con una propuesta mucho ms amplia y cuasi-revolucionaria
que asigna al psiclogo el papel de agente de cambio social y conceptualizador participante en las
transformaciones comunitarias y que es apropiadamente denominada Psicologa Comunitaria.
En el surgimiento de la PC, vienen a concurrir una serie de fuerzas y factores (tcnicos, profesionales y
sociopolticos) que haban ido madurando dentro del contexto de al aplicacin de la Psicologa, posterior a la
Segunda Guerra Mundial, y del activismo e intervencionismo de los cientficos sociales auspiciados por el
momento histrico de ebullicin y apertura al cambio social de los aos sesenta. Por un lado, se vivencia la
insuficiencia del modelo mdico-clnico de enfermedad y del hospital, su eje maestro, para entender y solucionar
no slo muchos de los problemas de salud mental, sino las nuevas patologas psicosociales (drogas, marginacin,
violencia, desintegracin familiar, etc.) resultantes de las profundas dislocaciones y desintegracin social
acompaantes de los cambios tecnolgicos y sociales en curso. Adanse el desencanto de la psicoterapia para
cumplir las expectativas generadas inicialmente y la imposibilidad de alcanzar por ese mtodo a todos los

necesitados de ayuda psicolgica (especialmente a los ms marginados: la psicoterapia ha sido siempre un valor
y prctica de las clases mdio-altas).
El rol del psiclogo es replanteado, no slo para trascender los estrechos lmites fijados por la jerarqua mdica
en los hospitales psiquitricos, sino tambin para definir su participacin en la crisis y cambios sociopolticos en
marcha dentro de los diversos mbitos en que trabaja: salud, educacin, justicia, bienestar social, etc. Esto, unido
al creciente intervencionismo de la profesin psicolgica, la demanda creciente de la calidad de vida y la
necesidad de reconocer los problemas sociales emergentes, prevenirlos y darles solucin sobre el terreno en vez
de estudiarlos y hablar de ellos en arcanas ctedras y laboratorios, produce un acercamiento a la comunidad y un
replanteamiento de las estrategias tradicionales del trabajo psicolgico.
Tambin en Latinoamrica se ha desarrollado un poderoso movimiento comunitario con comunidades con el del
vecino norteo, pero tambin con diferencias notables, como una base terica ms psicosocial y una mayor
orientacin ms poltica que tcnica y de salud mental (ver Rivera y Serrano, 1988).
La corta historia del movimiento comunitario en Espaa est an por escribir. Por lo que conocemos
indirectamente, parece que el movimiento prende de engarce, en la dcada de los setenta, de las inquietudes
sociales -y el compromiso poltico- de los psiclogos recin titulados con las posibilidades, abiertas en los
sistemas de prestacin de servicios o iniciacin de nuevos proyectos autogestionados, en el contexto de influencias
como: la salud pblica, la antipsiquiatra britnica o italiana, el movimiento pedaggico freiriano, los centros de
servicios sociales y salud ligados a los ayuntamientos, las tradiciones reivindicativas y autogestionadas de los
movimientos urbanos y asociativos etctera.
No deben olvidarse tampoco, a nuestro entender, las races socioestructurales de estos acontecimientos: la
industrializacin y desarrollo de los sesenta generan posibilidades de diferenciacin social mucho mayores (as
aparecen los grupos sociales marginados y descolgados) y unos cambios socioculturales profundos (aumento de
la competitividad, individualismo, disminucin de la solidaridad y del rol de los grupos sociales primarios,
instauracin de los valores del xito frente a la realizacin personal o la afiliacin, etc.) que plantean problemas
adaptativos dramticos a grandes grupos de poblacin -emigrados, parados...-, sobre todo en los cinturones
urbanos de las ciudades donde, no por casualidad, se inician muchos de los nuevos programas. La emergencia de
las primeras promociones de psiclogos a principios de los setenta y de los ayuntamientos democrticos en 1977
son tambin condicionantes coadyuvantes importantes.
2. Psicologa Comunitaria: definicin y modelos tericos
En este punto abordaremos la parte terica de la PC.
Lo haremos desde una perspectiva desarrollista o de recursos, frente a otra, complementaria, residualista o
marginalista, de prestacin de servicios. No entraremos aqu en la discusin de la interrelacin y asunciones de
cada postura, nos limitaremos a constatar que existen, son bsicamente distintas y que, probablemente, cada una
es por si sola insuficiente, por lo que, aun adoptando la opcin general desarrollista, recogemos algunos elementos
de su complementaria marginalista.
Reconocemos tambin que no es fcil codificar conceptualmente la PC por haberse definido el campo
primordialmente a travs de la accin y no de la teora, casi siempre muy descuidada, lo que hace este empeo

tanto ms necesario. Lo que sigue es un modesto y breve intento de definir sistemticamente la PC como campo
terico e interventivo autnomo, diferenciado de otros campos psicolgicos, sobre todo del clnico.
A partir de nuestra propia elaboracin (Snchez, 1988; pgs. 136-139) que enlaza bastante con -entre otrosRappaport (1977), definimos la Psicologa Comunitaria como un campo de estudio de la relacin entre sistemas
sociales entendidos como comunidades y el comportamiento humano y su aplicacin interventiva a la prevencin
de los problemas psicosociales y el desarrollo humano integral, desde la comprensin de sus determinantes
socioambientales y a travs de la modificacin racional (consciente y generalmente planificada) de esos sistemas
sociales, de las relaciones psicosociales en ellas establecidos y del desarrollo de (la) comunidad.
No entramos a aclarar el sentido de los 11 conceptos sealados, que nos daran la clave del contenido de la
definicin, pero ocuparan el resto de estas pginas. Destaquemos, eso s, los temas fundamentales de la PC: el
desarrollo humano (el tema psicolgico, el output a producir) y el cambio social en direccin comunitaria (el
tema social implicado en el adjetivo comunitario del concepto de PC). El fin bsico de la PC es promover racional
e informadamente el segundo para obtener el primero desde la comprensin de su mutua relacin. Desde la
perspectiva amplia de la Psicologa, en PC nos interesan las personas en lo que tienen de comn o compartido
(problemas y recursos), no en lo diferencial o nico, que centra el quehacer de otras ramas psicolgicas y
personolgicas.
A partir de aqu, la PC podra caracterizar- se en cuatro apartados que la definiran, por s misma y
diferencialmente, respecto del campo psicolgico-clnico, tanto en su vertiente terica como interventiva:
A. La idea de (la) comunidad.
B. Los modelos tericos diferenciados.
C. Los objetivos de la intervencin
D. La intervencin misma en cuanto a contenidos (o mtodos) y estilo (o proceso).
Los dos primeros puntos forman la parte terico-conceptual y se tratan a continuacin. Los dos ltimos, la parte
operativo o interventiva y van en el punto siguiente.
A. (La) comunidad
Parte central, como substantivo o adjetivo, de todo el trabajo e ideario comunitario; su significado y papel en la
PC dista de estar claro. Como tema complejo, que rebasa con mucho el tono y extensin de estas lneas, vamos
slo a tratar aqu algunos puntos bsicos sobre la comunidad remitiendo al lector al captulo 2 de nuestro libro y
a la bibliografa all citada para una ampliacin del tema.
Generalmente, comunidad significa dos cosas expresadas por su uso substantivo (la comunidad) y adjetivo de
otro nombre (la Psicologa en este caso). Lo primero se refiere a un lugar y grupo social que lo puebla,
percibindose como una unidad social interdependiente y diferenciada frente a otras y cuyos miembros
desarrollan sentimientos de pertenencia o comunidad y mantienen relaciones e interacciones estables. Por
ejemplo: un barrio o un pueblo X (como algo singular).

Comunidad, como adjetivo, se refiere a esas interacciones, elementos y lazos comunes (incluyendo el sentido
psicolgico de comunidad o pertenencia, opuesto a la marginacin o desarraigo personal) compartidos
generalmente, pero no siempre, por razn de vecindad. Es decir, pueden darse lazos y relaciones comunitarias
entre personas que no viven juntas, pero comparten una cultura o idea (el judasmo), aunque esto sea excepcional.
Qu papel tiene (la) comunidad en PC? Simplificando mucho, uno doble en nuestra opinin:
Designa el lugar u objeto fsico y social de la intervencin que no son individuos, como en la Psicologa clnica
o individual, sino una asociacin supraindividual y supragrupal, pero infrasocial (es decir, hay un nivel superior
de interaccin no psicosocial y comunitario, sino social, formado de comunidades).
Dos notas adicionales a este respecto: En PC tambin se interviene sobre otros tipos de sistemas sociales de
carcter primordialmente no comunitarios, como las instituciones o las organizaciones.
Se trabaja adems sobre poblaciones (como los pacientes de SIDA o los parados) que no se definen por sus
relaciones sociales (es decir, no constituyen un sistema social) ni por ser una comunidad, sino por compartir una
caracterstica demogrfica o fsica. Esta forma de trabajo es similar a la de salud pblica, ms demogrfica que
propiamente comunitaria.
La PC trabaja en la direccin de incrementar el sentido de comunidad y la integracin social fortalecer el tejido
social, en terminologa cercana) de individuos y grupos y no en la de su desarticulacin o descontextualizacin
social. Diramos que se trabaja con un ojo puesto en los grupos o comunidades marginados y el otro en la sociedad
general corno marco de referencia y eventual conexin.
Esta ltima idea enlaza, a su vez, con una tercera referencia del uso de comunidad en PC: la ya citada prdida u
ocaso de comunidad operadas en las sociedades modernas en conexin con el progreso econmico y tecnolgico.
Adems del obvio papel explicativo que este concepto tiene sobre el nacimiento de los movimientos comunitarios
y los problemas sobre los que se trabaja (ligados al desarraigo personal y la desintegracin social), ayuda no poco
a entender las estrategias de reconstruccin comunitaria (apdo. D) y el trasfondo ideolgico y humanstico de la
PC.
Obviamos aqu la distincin de Tonnies entre comunidad y asociacin. Baste decir que desde esa distincin
sociolgica importante, pero limitada, descuida un cuarto aspecto de lo comunitario que la praxis cotidiana y no
pocos estudiosos han sealado como fundamental: la distribucin de poder en la comunidad y las lneas de
agregacin y asociacin social marcadas, no por ideas comunitarias o afiliativas, sino por los intereses y las
ideologas polticas como factores clave (junto a los precedentes) para entender y trabajar en la comunidad.
Aspectos que remiten a marcos tericos-ideolgicos distintos y complementadores como los marxistas o la accin
social.
B. Modelos tericos en PC
Se trata de conceptos y modelos tericos distintos de los de la Psicologa individual -puesto que el objetivo de
intervencin es social o psicosocial- que permiten explicar los problemas sobre los que se interviene, entender el
contexto comunitario en que se dan y servir de gua operativo para la intervencin. En parte adaptados de otros
campos y disciplinas, son, en general, formulaciones emergentes -como la propia PC-. Aqu daremos slo una

gua general sin tratar de describir modelos concretos, lo que ya se ha hecho, en parte, en Caplan (1978), Gibbs,
Lachenmeyer y Sigal (1980), o Rappaport (1977).
Para mayor claridad dividimos los modelos en (bsicamente) analticos y operativos, aunque en PC casi todos los
modelos tienen un importante componente operativo, al tratarse de un campo de accin. Los primeros especifican
conceptualmente las ideas centrales del campo citadas en la definicin (comunidad, desarrollo humano etc.)
ayudando a su descripcin, comprensin o explicacin. Los modelos operativos ligan el desarrollo psicolgico y
la prevencin con el cambio social, sealando, por tanto, estrategias genricas de actuacin para obtener aquellos
desde ste. Los modelos analticos sirven para entender o analizar; actuar; los operativos, para actuar. En un
campo interventivo como ste, estn, por tanto, interrelacionados.
B. 1. Modelos analticos. Podran clasificarse en globales y psicosociales. Los primeros describen el marco global
o macrosocial del desempeo comunitario. Entre ellos pueden citarse el de (la) comunidad (ya tratado) y el
sociolgico de los problemas sociales (Merton y Nisbet, 1976) como esquema que liga las transformaciones
sociales y estructurales -ya citadas en el punto primero- con los efectos psicosociales, objeto central de la
intervencin comunitaria.
Los modelos psicosociales se inscriben en el nivel meso-social, propio de la PC, ligando los dos trminos bsicos
del campo: individuo y sistema social o comunidad y destacando uno u otro aspecto de este nivel. Los ms
apropiados para la PC seran: los ecolgico-socales, adaptativos, interactivos y transaccionales -que se centran
en la interaccin de individuos y entornos sociales- y los sistmicos, dentro de los sistemas en general.
Tambin se incluiran aqu conceptos (que no teoras o modelos) como los de es apoyo social.
B. 2. Modelos operativos. Entre los modelos que guan la intervencin podran citarse el de prevencin
(procedente de la salud pblica), el de la competencia o habilidades sociales (bsicamente individual, pero
susceptible de uso grupal) y los de accin social (marxistas, sistmicos, autogestionados, organizativos, etc.,
basados en la accin solidaria desde abajo para redistribuir el poder).
Podramos incluir tambin aqu el modelo de los suministros de Caplan y otros modelos de desarrollo humano,
sean educativos o psicosociales.
3. Intervencin comunitaria: objetivos, contenido y estilo
En este punto abordaremos los apartados C y D, que describen la parte interventiva de la PC (lo que hace)
complementando los apartados previos que la definan conceptualmente (lo que es). El apartado C se centra en
los objetivos y funciones generales de la intervencin comunitaria (IC); el D, en los contenidos y, sobre todo, en
su estilo o proceso. Con ello quedan cubiertos los parmetros bsicos (objetivos, mtodos y estilo interventivo y
relacional) que distinguen toda actuacin o intervencin sistemtica.
C. Objetivos y funciones de la IC
Los objetivos concretan evolutiva o psicosocialmente el fin genrico del desarrollo humano, citado como meta
global de la PC que vara segn distintas ideologas valorativas o tcnicas, aunque con cierta frecuencia estas
distintas posturas reflejan tanto diferencias de vocabulario, adscripcin profesional o doctrinal, como autnticas
discrepancias respecto a lo perseguido. Las funciones -no tan claramente diferenciables, segn se mire, de los

objetivos- marcaran las dimensiones o formas bsicas de funcionamiento de los mtodos interventivos usados
para alcanzar esos fines. Intentaremos ser breves, a la vez que sistemticos.
C. 1. Objetivos o metas comnmente reconocidos de la IC incluyen:
Salud mental positiva (Jahoda, l958; vase tambin Snchez, 1988) que pretende trascender los conceptos
mdicos de base (enfermedad) a travs de su complemento positivo, la salud.
Calidad de vida cercana al concepto anterior, pero enfatizando los componentes subjetivos y cualitativos,
dinmicos y cotidianos, frente a los meramente cuantitativos, objetivos y estructurales, as como los aspectos
ecolgico-ambientales y su percepcin psicolgica.
Competencia, una idea en principio individual y de procedencia netamente anglosajona que subraya el
crecimiento a travs de la accin y dominio del entorno, frente a la autorrealizacin y la afinacin social.
Otras dos ideas emergentes como objetivos seran la del sentido (o sentimiento) psicolgico de comunidad o
pertenencia e interdependencia social (Sarason) y la de dotacin de poder o fortalecimiento (empowerment)
propuesta por Rappaport y centrada directamente en el poder, real y percibido, de controlar la propia vida y la del
entorno social que nos codetermina. Este objetivo de fortalecimiento pretende ser una alternativa diferenciada a
las metas deficitarias (prevencin) y centradas en la salud, situando el quehacer comunitario en torno al eje
formado por el poder psicolgico y poltico y sus relaciones (retomadas en D).
C. 2. Funciones o dimensiones bsicas de la IC seran, siguiendo nuestra propia propuesta (Snchez, 1988,
captulo 8) y desde el polo ms clnico al ms comunitario.
1. Prestacin de servicios humanos directos (distintos de los servicios econmicos, con propsito lucrativo)
alternativos a los clnico- psicolgicos tradicionales al hacerse: desde una perspectiva de optimizacin de la mano
de obra tcnica y con criterios poblacionales (no individuales), sociales (prioridad de marginados y
desfavorecidos) y comunitarios (cercana a la comunidad, trabajo desde abajo, intencin potenciadora, etc.). Este
es el polo ms cercano a la opcin marginalista, no desarrollista, de trabajo comunitario antes citado. Ejemplos:
intervencin de crisis o educacin de adultos y complementacin escolar.
2. Desarrollo de recursos humanos (diferente, aunque con algunas comunidades, del rea recursos humanos en
el campo industrial, que es, en general, un eufemismo de la gestin del personal en organizaciones industriales).
Se parte de la asuncin de que toda persona y colectivo humano tiene recursos y potencialidades -desarrollables,
por tanto- que pueden ser usadas para el propio desarrollo o para resolver problemas sociales, as como de la
postura de no aceptar lo existente como definitivo, sino como punto de partida de algo positivo que puede ser y
an no es.
Se trata bsicamente de reconocer, descubrir y potenciar esos recursos (por ejemplo: liderazgo, informacin
relevante, afecto o capacidad de ayuda), sea directamente (para conseguir objetivos de desarrollo personal o
comunitario como en la auto-ayuda) o indirectamente, usando la capacidad de ayuda de algunos para resolver los
problemas de otros a travs de estrategias escalonadas, como la consulta o el apoyo a paraprofesionales. La
escuela de padres para mejorar sus propias capacidades socializadoras (desarrollo de recursos directos) y el
funcionamiento escolar, social y personal de sus hijos (desarrollo de recursos indirectos) ilustra bien esta funcin.

3. Prevencin. Funcin clsica de la IC usada, sobre todo, en el campo de la salud en sus variantes primaria,
secundaria y terciaria (prevencin propiamente dicha, tratamiento y rehabilitacin/resocializacin) o genrica
(global) y especfica (ligada directamente al fenmeno a prevenir). La educacin para la salud mental es un claro
ejemplo; la intervencin en crisis, otro.
4. Reconstruccin social y comunitaria: dimensin que contrarresta la desintegracin social y familiar ya citada
como origen de muchos problemas comunitarios. Las comunidades teraputicas; los centros y familias de acogida;
los grupos de ayuda o, en un nivel ms global, la creacin de redes de apoyo, ilustran esta funcin.
5. Cambio social y comunitario. La funcin ms genuinamente comunitaria y la ms ambiciosa -en trminos de
objetivos y cobertura poblacional- segn muchos, pero la ms infrecuentemente practicada por razones obvias.
Incluye, en esencia, la modificacin de los sistemas sociales existentes o la creacin de otros nuevos en todas sus
variantes conceptuales y operativas: accin social desde abajo (ejemplificada por la organizacin de la
comunidad), desarrollo de comunidad, cambio institucional, creacin de programas, desarrollo organizacional,
etctera.
D. Contenido y proceso de la intervencin.
En cuanto a la intervencin misma, la PC se puede caracterizar como algo diferenciado, tanto por los mtodos,
tcnicas o estrategias usados (contenidos de la intervencin: el qu) como respecto al estilo o proceso a travs del
cual se hacen llegar esos contenidos a los sistemas e individuos objeto de la intervencin (el cmo). Para algunos
es ese estilo (que ocupa la mayor parte de este apartado) lo ms definitorio de la PC. Nosotros creemos que, sin
restarle importancia, la PC posee -y debe desarrollar en lo posible- unos contenidos o mtodos interventivos que
le dan parte de su identidad interventiva propia. Sin ellos quedara como un enfoque complementario de -y quiz
englobable en- las disciplinas inteventivas ya establecidas.
D. 1. Contenido: mtodos y estrategias. Simplemente nombraremos varios de los mtodos ms conocidos y
caractersticos de la PC, segn la terminologa al uso no unificada (a veces mtodos similares tienen nombres
distintos segn la tradicin que los ha generado). Para una descripcin de ellos referimos al lector a: Caplan
(1978), Costa y Lpez (1986), Gbbs y otros (1980), Heller y Monahan (1977 y 1984), Martn, Chacn y Martnez
(1983) o Snchez (1988).
Mtodos y estrategias distintivamente comunitarias seran: consulta (apoyo de profesionales y paraprofesionales);
intervencin de crisis, uso de paraprofesionales y voluntarios; ayuda mutua; organizacin del apoyo social;
educacin y promocin de la salud; anlisis institucional; creacin y diseo de entornos; desarrollo organizacional
y diseo de programas; abogaca social; comunidades teraputicas (y otras); desarrollo de comunidad y
rehabilitacin urbana y organizacin de la comunidad.
Dos notas:
1. Algunos de estos mtodos contienen junto a los psicosociales otros aspectos tcnicos distintos. Por ejemplo, la
rehabilitacin urbana tiene un fuerte contenido arquitectnico; pero tambin otras vertientes psicosociales.

2. Otros mtodos, como el desarrollo organizacional, son compartidos con otras disciplinas adquiriendo su
carcter comunitario slo cuando son usados en el marco de los objetivos y filosofa interventiva (estilo)
comunitarios, por ejemplo, el desarrollo de organizaciones o programas de servicios sociales o salud mental.
D. 2. Proceso: el estilo 0 perspectiva interventiva.
Caracterizado, en buena parte, por el tipo de relacin establecida con el objeto de la intervencin (la comunidad)
y las relaciones (y roles) definidos para las distintas partes implicadas en el proceso interventivo, as como las
estipulaciones contractuales (quin hace qu, cmo y cundo; quin da y quin recibe; quin determina los
objetivos, etc.) implcita o explcitamente establecidos.
El estilo o proceso interventivo comunitario no podra distinguirse del clnico-psicolgico 14 puntos elaborados
con las aportaciones -entre otros- Bloom (1984); Goodstein y Sandler (1978) y Rappaport (1977) que
resumiremos a continuacin. Las posiciones estn a veces sobresimplificadas o extremadas para subrayar la
diferenciacin respecto del enfoque clnico-psicolgico. El cuadro real no es blanco-negro y contiene,
naturalmente, matices y hasta comunalidades con el clnico. Las letras Co entre parntesis indican el enfoque
comunitario, y las CI, el clnico. El enfoque interventivo comunitario es, frente al clnico:
1. Positivo, de recursos, potencialidades y codireccin, frente al negativo, patolgico o defcitario (C1).
2. Integral, holista o comprensivo (Co), cubriendo todos los aspectos relevantes de la problemtica y desarrollo
humano (y de la comunidad o poblaciones normalizadas) frente al enfoque unidimensional, fragmentado, o
centrado en un solo aspecto (salud, educacin, etc.) (CI). Implicaciones seran: trabajo interdisciplinar y
coordinacin e integracin de servicios (punto 10).
3. Maximiza la participacin, control y protagonismo de la comunidad, en tanto que en el CI el protagonismo es
del cientfico tcnico que diagnostica y prescribe soluciones (modelo mdico), limitndose la otra parte a
seguirlos pasivamente (paciente) sin contemplarse la dimensin participativa. Esto implica:
4. Relaciones ms gualitarias, simtricas o coordinadas entre ayudador y ayudado (Co) que la jerrquica,
prescriptiva, vertical y subordinada del modelo mdico-clnico (doctor paciente). Este marco relacional
diferenciado:
a) Es fundamental para el desarrollo humano en funcin (entre otras cosas) de la atribuciones sociales realizadas:
internas en la relacin igualitaria, frente a las atribucin externas en las prescriptivas (el sentido de potencia o
poder psicolgico aumenta en el ayudado, en primer caso, y en el ayudador en el segundo).
b) Implica una redistribucin de poder y,
c) Una redefinicin del rol profesional resaltando ms la autoridad tcnica (o la solidaridad igualitaria) del
interventor que la autoridad jerrquica adscrita exteriormente.
5. Promociona la integracin social y sentido de comunidad de individuos y colectivos (Co) frente al servicio
individualizado, social e institucionalmente segregado (CI) que no considera la dimensin socio-integradora
(segundo sentido de la normalizacin social).

6. Es proactivo y preventivo, actuando antes de y hacia delante desde la causa u origen (Co); no retroactivo,
reparador, actuando despus de y hacia atrs desde la consecuencia o resultado (modelo teraputico-clnico)
7. Activo, de bsqueda de la demanda y el problema (algo as como un marketing social) acercndose al contexto
en que se produce (Co); no pasivo, de espera (CI) y, en consecuencia.
8. De acercamiento a la comunidad o contexto social concreto (trabajo en la comunidad) y no en instituciones o
centros socialmente segregados y distantes de la comunidad como el hospital (otra forma de indicar el servicio
primario o primero -desde el problema o demanda).
9. Estilo flexible -en funcin de las demandas-, utilizando estrategias escalonadas, indirectas o de intermediacin
con la comunidad (paraprofesionales y voluntarios, intervencin de crisis, etc.) que permitan usar los recursos
locales (y potenciarlos), extender la ayuda semicualificada dnde y cundo sea precisa, as como optimizar el uso
de los recursos tcnicos cualificados. En el enfoque CI la atencin es directa, no intermediada y centrada en el
servicio especfico.
10. Multidisciplinar, funcionalmente integrado a partir de objetivos comunes de intervencin (interdisciplinar) y
no unidisciplinar (C1).
El conjunto del proceso interventivo comunitario implica adems una serie de modificaciones sustanciales
respecto del clnico:
11. Evaluacin o anlisis globalizados de las demandas o problemas de la comunidad (o contexto social en que
se dan) y los recursos para su solucin (Co) frente a la evaluacin -diagnostica y teraputica- individualizada (CI.
12. Planificacin, diseo y organizacin global (territorializada o ceida al contexto organizativo o social
especfico) de la intervencin y los servicios derivados (CI); inexistente en CI.
13. Una perspectiva temporal de largo plazo, tanto en cuanto a la realizacin y obtencin de resultados del
programa como en cuanto a la visin estratgica precisa para introducir y llevar a cabo un programa en un contexto
social con unas dinmicas y estructura de poder dadas. Algo inexistente en la CI (bsicamente; en la intervencin
teraputica puede haber una cierta perspectiva temporal y estratgica).
14. Si la intervencin fructifica, se da una transferencia de poder, capacidad y conocimientos desde el interventor
(que inicia y cataliza la accin desde una posicin de autoridad al principio) hacia el grupo social o comunidad.
Esta transferencia resulta en una autonomizacin competencias, autogestiva y autodirectiva de la comunidad y la
prescindibilidad del inventor. Este proceso puede observarse en las experiencias exitosas de desarrollo de
comunidad, organizacin comunitaria o ayuda mutua, y es esencialmente dispar de los procesos clnicos.
Cada uno de estos puntos es susceptible de desarrollo e ilustracin. Reflejan simplemente un inventario
sistemtico e inicial desarrollable en otro contexto.
Finalmente -y de modo igualmente simplificado y cuasitelegrfico- citamos algunas asunciones valorativas
bsicas al estilo interventivo comunitario que podran destacarse en relacin a la definicin y cometidos ya
sugeridos.

1. El poder psicolgico (sentido o locus de control en otras terminologas) es fundamental para el desarrollo de
las personas (y su carencia para la frustracin de ese desarrollo y la generacin de problemas).
2. La distribucin de recursos sociales y poder poltico son tambin esenciales para este desarrollo, al ser:
a) La base de la comunidad social (sin compartir el poder en un sistema social difcilmente podremos sentirnos
parte activa y til de l).
b) Prerrequisito imprescindible del poder psicolgico: sin participar en las decisiones que afectan a nuestras vidas,
difcilmente, no del todo imposible, podremos sentirnos potentes y capaces como seres humanos.
3. El derecho a la diferencia individual o grupal sin sancin social negativa o estigmatizadora, siempre que no se
dae a los dems.
4. El compromiso social, o toma de posicin, del psiclogo en la intervencin en favor de los marginados o
desposedos, frente a la neutralidad y distanciamiento tico tradicionales.
Presentado en el IV Encuentro Nacional de Psicologa Comunitaria, celebrado en Valencia el 7 y el 8 de abril
de 1989.
BIBLIOGRAFIA
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Caplam G. (1978). Principios de psiquiatra preventiva. Buenos Aires, Paids.
Costa, M., y Lpez E. (1986): Salud comunitaria. Barcelona, Martnez Roca.
Gibbs, M.S.; Lachenmer, J.R, y Sigal, J. (1980): Comunity psychology. Nueva York, Gardner.
Goodstein. I.D., y Sandler, I. (1978): Using psychology to promote human welfare. A conceptual analysis of the
role of Community Psychology. American Psychologist, 33, 882-892. (Traducido en el Dpto. de Psicol. Social;
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Heller, K., y Monahan, J. (1977): Psychology and community change. Homewood.
Jahoda M. (1958). Current concepts of positive mental health. Nueva York, Basic Books.
Levine, M. (1980): The history and politics of community mental health. Nueva York, Oxford.
Martn, A.; Chacn, F. y Martnez, M. (1988) (comps): Psicologa Comunitaria. Madrid, Visor.
Merton R.K., y Nisbet R. (1976): Contemporary social problems. New York, Harcourt Brace Jovanovich.

Rappaport, J. (1977): Community Psychology: Values, research and action. Nueva York, Holt, Rinchart and
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Rivera, E., y Serrano, I. (1988): La Psicologa de Comunidad en Amrica Latina. En A. Snchez, cap. 6.
Snchez, A. (1988): Psicologa Comunitaria: Bases conceptuales y mtodos de intervencin. Barcelona, PPU.

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