LITERACIA DE INFORMACION 1

Literacia de Información

Gloryvee Nieves Agosto

Departamento de Educación

Universidad del Turabo

Caguas, P.R.
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Autores

Sheila Webber

Ha dado clases en las áreas de:

• La alfabetización de la información;
• Información comercial;
• Los métodos de investigación;
• Customer Relationship Management;
Coordinó los módulos en los programas de pregrado y postgrado, a saber: de la
Literacia de la Información (inf104); (inf304 de Información Empresarial y
inf6040); Information Literacy Research (Inf6014), Introducción a la Gestión
(Inf6120). También enseñó en varios otros módulos. Usa WebCT en todas las
clases que coordina. Presidente la Comisión de Docencia en su departamento,
lo que significa que tiene una responsabilidad especial para las cuestiones
pedagógicas. Desde 2000-febrero 2004 era coordinadora de los programas de
Gestión de la Información de pregrado (licenciatura y BA) en la Universidad de
Sheffield. Ahora es parte del equipo de Biblioteconomía MA.

De julio 1992 a junio 2000 dio una conferencia en el Departamento de Ciencia de

la Información en la Universidad de Strathclyde. Desde hace algunos años era
coordinadora del curso Adjunto para la Información y la Biblioteca de Estudios de
Maestría / Diploma, y fue coordinadora de clase para diferentes clases de
posgrado. Junto con Bill Johnston en el Centro de Strathclyde para la Práctica
Académica, le enseñó un crédito de semestre de soporte Clases de
alfabetización de la información, abierta a estudiantes de 2do y 3er año en la
Escuela de Negocios. Fue parte del equipo docente de un programa obligatorio
de Gestión de Desarrollo para todos los estudiantes en la Escuela de Negocios
de Strathclyde.

Su carrera comenzó con un trabajo como asistente de biblioteca en la Biblioteca

de la Universidad de Sussex. Después de esto, asistió a lo que entonces era la
Escuela Politécnica del Norte de Londres, obteniendo un Diploma de Posgrado
en Bibliotecología y ganó sui primer cargo profesional en la biblioteca de la Sede
de la Salud y Seguridad.

Su primer grado (de la Universidad de Kent en Canterbury) fue en idioma alemán

y literatura.
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Trasfondo Profesional

En 1995 fue elegida miembro de la IIS: ya que ésta se fusionó con la LA en el

año 2002 ha sido miembro del Chatered Institute of Library and Information
Professionals (CLIP). Se le concedió el Examen Mundial de la Información 1999,
Premio a la Excelencia Profesional y también fue finalista para el 1999 European
Business Bibliotecario del Año, patrocinado por el Grupo Gale.

Estaba muy involucrada en la labor del Instituto de Científicos de la Información

(por ejemplo, haber sido miembro del Consejo, y presidió el Grupo de
Coordinación de marketing, así como participar en grupos de intereses
especiales, en particular el grupo anteriormente conocidos-como la línea del
Reino Unido Grupo de Usuarios, UKeiG NOE). Editó el Informe boletín mensual
de 1992-1997 y fue miembro del Comité de la Rama de Escocia de la IIS desde
1992-1999, incluyendo dos años de presidir la Comisión. Desde 1992-1997
estaba en el Comité Ejecutivo de la Oficina Europea de Bibliotecas, Información
y Documentación de las asociaciones, en representación de la IIS. Dado que el
IIS se fusionó con la LA para convertirse en CILIP ha participado como miembro
de la contratación y retención CILIP Grupo, y también forma parte de un grupo
ejecutivo de trabajo sobre la definición de CILIP de alfabetización de la
información. En 2004 un grupo de alfabetización en información en marcha
dentro de la Comunidad CILIP Grupo de Servicios, y ella es parte de ese comité.

Fue miembro de la Junta Asesora de la American Society for Information

Science and Technology Bulletin.

Es miembro electo del Comité Permanente de la Sección de Gestión y Marketing

de la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas
(IFLA). Participé en un seminario pre-conferencia en Haifa, en agosto de 2000 y
en Quebec en 2001, co-organizó un evento para la IFLA en Glasgow, agosto de
2002, y para la conferencia en Oslo en 2005.

Actualmente es Examinador externo para el programa de Gestión del Desarrollo

en la Universidad de Strathclyde. Fue un examinador externo de la Maestría en
Estudios de Información y Biblioteca de la Universidad de Gales, Aberystwyth,
1999-2004. De 1993-1998 fue un examinador externo para el curso de
Licenciatura en Estudios de la Información y Biblioteca de la Universidad de
Central England en Birmingham de la Escuela de Estudios de la Información.

En 1998, 1999, 2000 y 2001 fue asesor externo para el Departamento de

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Cultura, Medios y Deporte / Wolfson Public Libraries Challenge Fund. Varias

veces ha sido miembro de la Junta Asesora de la información en línea Reunión
Internacional (celebrada en Londres cada mes de diciembre), fue en el Comité
Ejecutivo para la reunión de 2001.

Jimmy Rosario

Doctorado en Ingeniería Informática, Universidad Pontificia de Salamanca en

Madrid, España (UPSAM), Bachelor of Science Computer Engineering,
Diplomados en proyectos, Aplicaciones Web y Educación.

El mismo es Profesor en la Escuela de Informática, Facultad de Ciencias,

Universidad Autónoma de Santo Domingo, (UASD) y Profesor a tiempo parcial
en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC). De igual forma se
desempeñó como Profesor Investigador Titular en el Centro de Investigación en
Alta Tecnología, CREA, Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA y en la
Escuela de Informática, Universidad Católica Tecnológica de Barahona
(UCATEBA). Es Columnista en los periódicos digitales: Dominicanos Hoy
[www.dominicanoshoy.com] y Voz al Mundo [www.vozalmundo.com] y
Colaborador del Observatorio para la Cibersociedad en España, desde el año
2005.

Tiene más de una década como educador en distintas Instituciones Públicas,

Privadas y sin Fines de Lucro (ONGs), sirviendo también en la mayoría de los
casos como consultor, logrando encaminar proyectos, departamentos y
programas educativos direccionados a la juventud, la sociedad civil y
voluntariado dominicano. Este ha publicado más de una docena de papeles y
trabajos de investigaciones en revistas científicas y congresos nacionales y
extranjeros, relacionados con proyectos educativos a distancia, proyectos
tecnológicos sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación y temas
sociales sobre la República Dominicana.
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Resumen

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están

sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos
los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas
tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de
sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las
demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se
convierten en una exigencia permanente. Durante todo el desarrollo de este
trabajo estaré abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia
para conocer las tecnologías de la información y la comunicación y su uso como
una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación.

Otra manera de verlo sería como el individuo desde su propia área de

especialización: forma y manera de concebir la literacia de información. Alguno
de los resúmenes y hallazgos de su investigación sobre los conceptos
académicos del Reino Unido y de la pedagogía para la literacia de información.
Se tocaron temas de los diferentes significados de la literacia de la información
en las diferentes disciplinas, se refirió a las concepciones de la cultura de la
información descubierta en los cuatro ámbitos disciplinarios y se hablo acerca de
las implicaciones para motivar y trabajar con los asuntos académicos.

No se había destacado lo suficiente el impacto desde un enfoque académico

hacia la enseñanza. Estuvo investigando el enfoque académico a la literacia de
la información y de su propia experiencia y la observación, que si se quiere
cambiar la forma en que un académico enseña la cultura de la información, debe
cambiar de enfoque en lugar de sus habilidades en la alfabetización de la
información. Es decir, esto tendría mayor impacto si se desea enfocar en el
aprendizaje de los estudiantes.
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Análisis

Un maestro puede aprender a buscar en una base de datos mejor, pero esto no
puede cambiarse por una mejora en su literacia de información para sus
estudiantes, si la forma en que el maestro enseña sigue siendo a través de
conferencias y exámenes. Sin embargo, si el maestro, está entusiasmado por la
discusión de persuasión con un maestro bibliotecario, para introducir un enfoque
más constructivista de la enseñanza, la literacia de información de los
estudiantes tiene más posibilidades de desarrollo. La esperanza es que la
investigación ayude a revelar algunas de las maneras en que la gente puede
pensar de la literacia de la información en su disciplina en la apertura de más
líneas de comunicación e ideas estimulantes.
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Referencias

Webber, S. (2008) Que significa la literacia de la información. Pamplona,

España.
España, http://blogspot.com.

Rosario, J. (2005) La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su

uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la
Educación Virtual.
Republica Dominicana: http://www.cibersociedad.net.