Universidade Estadual do Maranho UEMA

Pro - Reitoria de Graduao - PROG

Centro de Educao, Cincias Exatas e Naturais - CECEN
Departamento de Matemtica e Informtica - DEMATI
Curso de Matemtica Licenciatura - CMAT
Professor: Jose Antnio Costa
Aluno: Jardeilson Tadeu

Cdigo: 1215128

RELATRIO DAS ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTGIO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

SO LUS - MA
2015

Universidade Estadual do Maranho UEMA

Pro - Reitoria de Graduao - PROG
Centro de Educao, Cincias Exatas e Naturais - CECEN
Departamento de Matemtica e Informtica - DEMATI
Curso de Matemtica Licenciatura - CMAT
Jardeilson Tadeu

Cdigo: 1215128

RELATRIO DAS ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTGIO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Relatrio de estgio apresentado do curso

De Licenciatura em Matemtica da
Universidade Estadual do Maranho como
Requisito as normas da disciplina estgio
Supervisionado no ensino fundamental.
Orientador: Jose Antnio Costa

SO LUS - MA
2015

Universidade Estadual do Maranho - UEMA

Pro - Reitoria de Graduao - PROG
Centro de Educao, Cincias Exatas e Naturais - CECEN
Departamento de Matemtica e Informtica - DEMATI
Curso de Matemtica Licenciatura CMAT

Ficha de Cadastro
1. Nome:
Jardeilson Tadeu da Conceio Silva
2. Endereo:
Rua Duque de Caxias, N 77, So Bernardo, So Luis - MA
3. Telefone:
(98) 98274-8939
4. Instituio onde foi realizado o estgio:
C.E Cidade de So Lus
5. Endereo da Instituio:
Av 04, S/N, Cohab Anil So Lus - MA
6. Nome da Diretora:
Katia Lima
7. Nome do Professor:
Auricelia Maria
8. Incio da etapa de Observao:
13 de Abril de 2015
9. Incio da Co-Paricipao:
17 de Abril de 2015
10. Incio da Regncia:
04 de Maio de 2015
11. Trmino do Estgio:
19 de Junho de 2015

SUMRIO
1. Introduo
2. Atividades Desenvolvidas
3. Referencias
4. Consideraes Finais
5. Campo de Estagio

INTRODUO
O estgio do ensino fundamental ocorreu no dia 13/04/2015 At o dia 19/06/2015 na
instituio de ensino C.E Cem Cidade de So Lus, da rede municipal e localizada na
Avenida 04, S/n, COHAB - Anil.
O estgio iniciou nas turmas do 5, 6, 7 e 8 anos do turno Noturno, e a disciplina
ministrada pelo estagirio foi matemtica. E cujo, o professor responsvel por essa
disciplina Auricelia Maria.
O estgio tem como objetivo prepara o estagirio. Para que aps o trmino do curso, ele
esteja hbil a ensinar ou ministrar aulas do curso em que est cursando. De modo geral,
o estgio facilita a aprendizagem do aluno em relao ao que o professor est
desenvolvendo na sala de aula. E o relatrio essencial para o estgio. Pois mostra por
escrito tudo o que aconteceu durante o estgio e comprovar os benefcios apresentados
pelos alunos, pelos os professores, pela escola e pelos os estagirios que ministraram as
aulas nas determinadas instituies de ensino.

ATIVIDADESDESENVOLVDAS.
No primeiro dia em que eu, Jardeilson Tadeu da Conceio Silva, comecei a ministrar
as aulas de matemtica nas turmas do 5, 6, 7 e 8 anos, do ensino fundamental, no
turno Noturno da C.E Cem Cidade de So Lus. No incio, tive alguns problemas de
adaptao com a sala de aula. por ser o meu primeiro contato com alunos. Mas, o
problema de adaptao foi superado com o passar das aulas at que conquistei a
confiana e o respeito dos alunos a cada aula ministrada.
Na minha primeira aula cujo, o ttulo era Nmeros inteiros" e que foi ministrada na
turma do 7 ano do ensino fundamental. Tive dificuldades para passar o contedo para
os alunos, mas com o decorrer da aula as dificuldades foram sendo superadas. Comecei
ento, interagir com a sala, de modo. Que os alunos tivessem uma interao maior com
a turma e com a aula, favorecendo assim uma melhor aprendizagem.
Aps passar a ansiedade da primeira aula numa sala de aula. Ainda na sala do 7 ano dei
continuidade s aulas, s que ministrando agora a minha segunda aula. O ttulo era
Adio algbrica de nmeros inteiros, e com interao com os alunos pedir para os
mesmos, que ler-se a definio do ttulo. Em seguida eu expliquei a definio de modo
mais resumido, e que os alunos entendessem melhor. Durante a aula passei para os
alunos algumas questes que estavam no livro didtico afim. que eles respondessem as
atividades em casa e que trouxesse as respostas na prxima aula.
A terceira aula ministrada na turma do 7o ano foi a resoluo da atividade que passei
para os alunos resolverem em casa. Poucos alunos fizeram a atividade, com isso. dei um
tempo para que os alunos pudessem responder as questes. Aps, esgotado o tempo
estipulado, pedir para alguns alunos resolver as questes no quadro, depois, coma ajuda
do restante da turma verificamos se as questes estavam resolvidas corretamente, e
obtemos um resultado positivo, todos os alunos que foram no quadro resolver as
questes acertaram.
A quarta aula ministrada na turma do 8ano, foi uma disputa entre os homens e as
mulheres. Foram escolhidas trs questes para os homens e trs para as mulheres de
todos os contedos estudados at o momento e com o mesmo nvel de dificuldade. A
disputa ocorreu do seguinte modo: os homens escolhiam uma mulher para resolver uma
questo no quadro e vice versa, at terminarem todas as trs questes. A cada resposta
correta ganhavam um ponto, no final da disputa as mulheres acertaram todas as questes
e os homens somente duas questes. Com isso, as mulheres venceram a disputa e

ganharam como prmio dois pontos, que sero somados com a nota da prxima prova
avaliativa.
A quinta aula executada na turma do 7 ano tinha como ttulo Multiplicao de
nmeros inteiros. Foi iniciada com um exemplo e depois, foi faiada a definio, e em
seguida mais exemplos. A cada exemplo foram feitas algumas observaes com relao
ao sinal" dos nmeros. Aps vrios exemplos, fizemos algumas questes dos
exerccios propostos no livro didtico.
Na sexta aula desenvolvida na turma do 7 ano foi abordado o ttulo Propriedades da
multiplicao de nmeros inteiros e que iniciamos com a leitura conjunta com os
alunos em cada propriedade. Aps a leitura de cada propriedade fizemos uns exemplos,
e durante a resoluo de cada exemplo sempre procurvamos relacionar o exemplo com
algo do dia-dia. Depois de definido as propriedades da multiplicao, foi passado para
os alunos algumas questes dos exerccios propostos do livro didtico, para resolverem
em casa e trazerem na prxima aula para serem corrigidas.
A stima aula ministrada na turma do 8 ano, comeou com a correo dos exerccios
propostos passados na aula passada para serem resolvidos em casa. Foram corrigidas as
atividades de cada aluno, caderno por caderno. Aps a resoluo dos exerccios,
continuamos a aula com um novo ttulo, Diviso de nmeros inteiros. Falamos o
bsico de diviso e em seguida fizemos alguns exemplos. Durante os exemplos,
ressaltamos algumas observaes com relao ao sinal dos nmeros. Depois das
observaes alguns alunos resolveram no quadro alguns exerccios propostos do livro, e
todos tiveram xito nas respostas.
Na oitava aula ocorrida na turma do 7o ano, teve como ttulo "Raiz Quadrada e foi
iniciada com um breve comentrio sobre a multiplicao e diviso de nmeros inteiros,
s para recapitular. E depois continuamos o contedo com alguns exemplos e, em
seguida passei alguns exerccios propostos do livro, e dei um tempo para que os alunos
pudessem resolver. Depois de encerrado o tempo, foi selecionado alguns alunos para
resolver as questes no quadro e a maioria dos alunos que fizeram os exerccios tiveram
um bom aproveitamento e acertaram as questes.
Na turma do 8 anos, a primeira aula ministrada por mim teve como ttulo "Nmeros
Reais. Iniciei o contedo com a definio do mesmo, e depois mostrei alguns exemplos
no quadro usando os materiais necessrios, tais como, rgua. E em seguida passei
alguns exerccios propostos do livro didtico, para os alunos resolverem na sala. Mas, o
horrio terminou, antes que os alunos resolvessem as questes, com isso, os exerccios

foram deixados para serem resolvidos em casa, e que na prxima aula eles seriam
corrigidos.
A terceira aula na turma do 8 ano foi iniciada com a resoluo dos exerccios da aula
passada. Como a maioria dos alunos no fizeram as atividades que deixei para casa,
ento, dei um tempo para que eles pudessem resolver essas questes. Aps acabado o
tempo estipulado, demos incios a resoluo das questes. A correo dos exerccios
ocorreu com alguns alunos selecionados para responder as questes no quadro, e todos
que fizeram as questes tiveram xito nas respostas. Depois, fiz uma breve
recapitulao dos contedos passados e fizemos mais exemplos at o final da aula.
Durante a quarta aula direcionada a turma do 8 ano, foram abordados os temas Regra
de trs. Aps passar os assuntos da aula para os alunos, falei a definio de cada
contedo, e em seguida fizemos alguns exemplos do livro didtico e logo depois, passei
alguns exerccios propostos do livro e dei um tempo para serem feitos na sala de aula.
Quando terminado o tempo estipulado, fui a cada aluno corrigir as questes que eles
resolveram, e a maioria dos alunos fizeram corretamente os exerccios. Indicando que
eles entenderam o contedo passado durante a aula.
Na ultima aula ministrada por mim na turma do 8 ano, foi realizada uma disputa entre
os Homens e as Mulheres. Eu selecionei trs questes para eles e trs para elas,
relacionado todos os contedos estudados at a ltima aula, e o nvel de dificuldade das
questes era o mesmo para ambas as partes. A disputa ocorreu do seguinte modo: os
alunos do grupo dos Homens e as alunas do grupo das Mulheres escolheram trs
alunos(as) do grupo "adversrio para resolver as determinadas questes no quadro.
Aps, feito isso fomos corrigir as questes, e acabado a correo, foi constatado que os
Homens acertaram duas questes e as Mulheres apenas uma. Com isso o grupo dos
Homens foram os vencedores, e ganharam como prmio trs ponto, que sero somados
com a nota da prxima prova avaliativa,

Universidade Estadual do Maranho - UEMA

Pro - Reitoria de Graduao - PROG
Centro de Educao, Cincias Exatas e Naturais - CECEN
Departamento de Matemtica e Informtica - DEMATI
Curso de Matemtica Licenciatura - CMAT
Professor: Jose Antnio Costa
Aluno: Jardeilson Tadeu

Cdigo: 1215128

ANEXOS

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.
OSCAR, Guelli. Coleo Contando Historia da Matemtica Editora tica edio, So
Paulo, 1999.
OSCAR, Guelli. Coleo Contando Historia da Matemtica Editora tica edio, So
Paulo, 1999.

CONCIDERAES FINAIS.
O estgio do ensino fundamental ocorrida na unidade de ensino C.E Cem Cidade de So
Lus, foi de extrema importncia para os estagirios que ali estavam estagiando. Pois, o
estgio essencial para o aluno desenvolver capacidades na sua metodologia de ensino,
quando for lecionar a disciplina que ele estar estagiando aps, terminado a sua
graduao.
Durante todo o perodo do estgio, a cada aula ministrada uma nova experincia. A cada
contedo passado para os alunos, tivemos que mudar sempre a metodologia de ensino,
afim que os alunos pudessem alcanar a mxima aprendizagem possvel em relao a
determinado contedo passado pelo estagirio. Nesse nosso primeiro contato direto com
os alunos como professor, tivemos de incio algumas dificuldades e relao adaptao,
mas, foi superado com o passar das aulas.
Com relao a pedaggico, tivemos sempre uma boa relao com os professores e com
a comisso administrativa da escola. Fomos bem recebidos e tivemos o apoio mximo
de todo escola durante o estgio. Com isso, o objetivo do estgio foi alcanado,
aprendemos muito com os professores e os alunos da escola, tivemos muitos
ensinamentos como se deve ministrar uma aula e como importante a metodologia e a
postura o professor na sala de aula. E cabe a ns passar tudo que aprendemos durante
todo o perodo estgio para os futuros alunos que teremos quando encerramos a
graduao.

CAMPO DE ESTGIO.
A escola disponibiliza dezoito turmas do ensino fundamental nos turnos Noturno, sete
turmas da Educao de Jovens e Adultos no turno noturno. E com alunos matriculados
na escola, distribudos em uma mdia de 22 alunos por sala.
A estrutura fsica da instituio de ensino em que o estagirio vai estagiar um ponto
muito importante na deciso que o aluno que, est fazendo o estgio vai ter quando
encerrar a sua graduao. Um campo de trabalho com urna boa estrutura fsica e
pedaggica estimula mais o graduando a exercer o papel daquilo que ele est cursando
no ensino tcnico ou superior.
Uma viso geral da instituio de ensino C.E Cem Cidade de So Lus, pode ser
resumida em duas partes, estrutura fsica e pedaggica. Em termos de estrutura fsica,
faltam: salas para os servios do administrativo, cadeiras para os alunos, laboratrio
para o ensino da informtica, reas de lazer e etc. No sistema pedaggico da escola, a
instituio disponibiliza um quadro razovel de funcionrios no administrativo. O que
favorece para um bom desempenho da escola em busca da aprendizagem completa do
aluno.

PLANOS DE AULA

FICHA DE OBSERVAO