Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao

XXXVI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Manaus, AM 4 a 7/9/2013

A Contribuio da Academia para a Empregabilidade dos Relaes Pblicas1

Gustavo David Arajo FREIRE2
Josilene Ribeiro de OLIVEIRA3
Andr Luiz Dias de FRANA4
Felipe Franklin A. da COSTA, Karen Katharine de OLIVEIRA, Luanna Alexandre MAIA5
Universidade Federal da Paraba, Joo Pessoa, PB

Resumo
Resultante do projeto de pesquisa Atuao dos profissionais de relaes pblicas formados
pela UFPB, este artigo tem por objetivo discutir a contribuio da formao acadmica
para a empregabilidade dos diplomados em Relaes Pblicas pela UFPB entre os anos
2000 e 2009. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa de natureza quantitativa
(questionrio) e qualitativa (grupo focal), de carter descritivo-explicativa utilizando o
mtodo hipottico-dedutivo. Os resultados mostram um ndice efetivo de 86,4% de
empregabilidade, sendo que destes apenas 3,0% atuam como RP, denotando a existncia de
dissonncias entre a academia e o mercado de trabalho, resultantes da inadequao da
formao (currculo defasado) s caractersticas do mercado regional.
Palavras-Chave: Relaes Pblicas; Academia; Egressos; Empregabilidade; Formao.

INTRODUO

No de hoje que a demanda por mo de obra qualificada vem crescendo

consideravelmente. Nesse sentido, compreensvel que as transformaes pelas quais a
sociedade brasileira passou, especialmente, a partir da Revoluo de 1930, abriram caminho
para a valorizao da educao, com possibilidade de maior qualificao profissional
(FRANTZ; SILVA, 2002, p. 47). Apesar do caminho aberto, muito ainda falta para que o
sistema educacional brasileiro atinja um nvel de qualidade que possa ser comparado com a
educao de pases desenvolvidos, como os EUA e a Alemanha, por exemplo.
De acordo com o Ministrio da Educao (MEC), as Universidades tm como
misso engendrar a indissociabilidade das atividades de ensino, de pesquisa e de extenso.
1

Trabalho apresentado no GP RP e Comunicao Organizacional do XIII Encontro dos Grupos de Pesquisa em

Comunicao, evento componente do XXXVI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao.
2
Mestrando do Programa de Ps-graduao em Comunicao e Culturas Miditicas da UFPB, E-mail:
gustavofreire.rp@hotmail.com.
3
Coordenadora do Projeto de Pesquisa Mercado de trabalho e atuao dos profissionais de relaes pblicas formados
pela UFPB; Professora Assistente dos Cursos de Com. Social e de Relaes Pblicas da UFPB, E-mail:
josilene@ccta.ufpb.br.
4
Professor Voluntrio dos Cursos de Com. Social e de Relaes Pblicas da UFPB, E-mail: andreluizjpb@gmail.com.
5
Estagirios da pesquisa e estudantes do Curso de Comunicao Social, habilitao em Relaes Pblicas da UFPB; emails: respectivamente: feanacletorp@gmail.com, ka_katharine@hotmail.com, luannaamaia@gmail.com.

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Tratam-se de instituies pluridisciplinares de formao dos quadros profissionais de nvel

superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo do saber humano [...] (BRASIL,
2013, online). Alm disso,
as preocupaes maiores de qualquer instituio de ensino superior, em
especial quando pblicas, devem ser a de bem qualificar seus estudantes e
a de garantir bons resultados em termos de nmero de diplomados que
libera a cada ano para o exerccio profissional. (MEC, 1997, p. 18).

Assim, percebemos que a proposta pensar a Universidade no como aquela que se

organiza e se estrutura to somente em prol de seus interesses, mas que visa estar em
consonncia e dialogar com as necessidades do mercado e da sociedade, sem ofertar o
ensino meramente instrumentalizador ou andar a reboque do mercado de trabalho. Um
posicionamento em que fatores endgenos e exgenos IES devem ser confluentes para o
bem comum de todos. Em suma, o papel da IES, sobretudo, formar cidados autnomos e
crticos com capacidade de atuar para o bem comum da sociedade e de contribuir com o mercado.
No caso da necessidade de redefinio da misso institucional, a plenitude desta s
acontece quando a Universidade trabalha em funo da sociedade e do mercado passando
por um processo de renovao permanente, de maneira a oxigenar sua existncia e funo
(CALDERN, 2004).
O sistema de ensino superior do Brasil precisa avanar muito, no sentido
de expanso, democratizao e qualidade acadmica. Afinal, trata-se de
uma rea de reconhecida importncia para o desenvolvimento
educacional, cientfico, tecnolgico, econmico e social do Pas.
(SOARES, 2012, p. 86).

Diante dos desafios e incertezas a serem enfrentados pela educao neste sculo
XXI, a academia tem que se posicionar como um sistema aberto na perspectiva de
reciprocidade com o meio ambiente, a sociedade em geral. Segundo Machado Neto (2008),
se a academia no se reengendra, ela morre. Sendo este o risco que a escola tradicional
corre, com as ementas das disciplinas copiadas a cada ano sem que se busque uma reflexo.
Levando em considerao o exposto acima, a pesquisa intitulada Mercado de
Trabalho e Atuao dos Profissionais de Relaes Pblicas Formados pela Universidade
Federal da Paraba" eleva a compreenso do papel da formao universitria, alm de
identificar a contribuio da formao acadmica para a empregabilidade dos diplomados
em Relaes Pblicas pela UFPB.
As informaes da pesquisa podem contribuir significativamente, sobretudo, para
uma reflexo holstica acerca do cenrio em que se encontram os egressos do curso e, por

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conseguinte, para que a universidade, por meio de seu corpo docente, possa atuar com
vistas a vencer o desafio de formar profissionais capacitados para atuar veemente no
mercado, de acordo com a realidade deste.
Considerando

exposto,

pesquisa

procurou

responder

os

seguintes

questionamentos: Como ocorre a insero dos egressos no mercado de trabalho e em quais

reas eles atuam? O curso de relaes pblicas da UFPB tem formado profissionais aptos a
atender as exigncias do mercado? Qual a contribuio da formao em relaes pblicas
para empregabilidade dos egressos na opinio dos diplomados pela UFPB?
Nossas hipteses partiram do pressuposto que a empregabilidade est relacionada
com dois momentos diferenciados da carreira de qualquer profissional: a) acesso ao
mercado de trabalho, momento cuja qualidade da formao, que inclui nvel de atualizao
sobre as tendncias do mercado e experincia anterior adquirida em estgios e/ou prticas
laboratoriais, dentre outros fatores, tem grande relevncia; b) manuteno do emprego, em
que contam como indicadores a competncia na execuo de tarefas, relacionamento
interpessoal, alm da disposio e investimento para continuar se qualificando. Por ora, os
indicadores que compreendem a questo da manuteno do emprego no faz parte da
discusso aqui retratada.
Hipteses especficas relacionadas defasagem do currculo6 do curso de relaes
pblicas da UFPB e as limitaes do desenvolvimento da regio Nordeste, foram
levantadas. So elas: a) A maior parte dos egressos de relaes pblicas da UFPB estaria
empregada, porm no exercendo funes inerentes a profisso de RP; b) A principal razo
do baixo aproveitamento dos relaes pblicas no mercado a inadequao entre a
formao (currculo defasado) e as caractersticas do mercado regional, onde predominam
as micro e pequenas empresas e o servio pblico como maiores empregadores; c) A
carreira acadmica tem sido uma das alternativas adotadas por muitos egressos para
manterem-se no mercado de trabalho.
Para compreender melhor tais hipteses e as questes da Pesquisa, apresentaremos a
seguir, resumidamente, a trajetria do curso de relaes pblicas na UFPB. Na sequncia,
os procedimentos metodolgicos adotados e, por ltimo, os principais resultados da
investigao.

O currculo do curso de relaes pblicas da UFPB passou mais de 30 anos sem alteraes, tornando-se muito defasado
em relao aos avanos no contexto empresarial e nos paradigmas da profisso.

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1 O CURSO DE RELAES PBLICAS NA UFPB

Na Universidade Federal da Paraba, o curso de Relaes Pblicas 7 iniciou suas
atividades no ano de 1977, como uma das habilitaes do Curso de Comunicao Social,
que tambm oferecia a habilitao de jornalismo. Ambas na modalidade bacharelado eram
ofertadas no turno da manh. O reconhecimento do curso ocorreu atravs da portaria n 68
de 15/01/1980, quando se formaram os primeiros egressos.
A turma pioneira em relaes pblicas teve quatro concluintes e este nmero
perdurou como sendo a mdia por perodo durante toda a dcada de 1980, na qual se
diplomaram 79 alunos. O baixo nmero de egressos no decnio, segundo o coordenador do
curso poca8, se deve ao fato do ingresso na graduao ocorrer atravs de vestibular para
o Curso de Comunicao Social, sem distino de candidatos por habilitao. Assim, a
escolha por jornalismo ou relaes pblicas era feita depois de alguns semestres j
cursados, sendo que a maioria dos discentes optava pela habilitao em jornalismo,
supostamente por ser uma profisso mais promissora e reconhecida socialmente.
No incio da dcada de 1990 houve duas mudanas de grande impacto na trajetria
da habilitao de relaes pblicas da UFPB: a) os candidatos ao vestibular para o Curso de
Comunicao Social foram obrigados a fazer a escolha da habilitao antes de ingressarem
na universidade; b) a habilitao de relaes pblicas passou a ser ofertada em perodo
noturno, to somente.
Essa reestruturao representou uma ameaa de fechamento da habilitao face ao
risco do baixo nmero de candidatos inscritos no vestibular. No entanto, a mudana
resultou numa maior procura e, por conseguinte, na abertura de mais vagas. Fato este que
elevou o nmero de egressos nos semestres seguintes. Assim, entre os perodos de 1990.1 e
1999.2 quase que dobrou o nmero de diplomados, comparando-se aos nmeros da dcada
passada, chegando ao total de 140 egressos de relaes pblicas.
A primeira dcada do sculo XXI, o que compreende o perodo entre 2000.1 e
2009.2, a habilitao de relaes pblicas passou a ter uma procura ainda maior no
vestibular e se constituiu na maior parcela de alunos do curso de Comunicao Social da
UFPB

composto

tambm

pelas

habilitaes

de

jornalismo

radialismo.

O Curso de Comunicao Social foi aprovado em 24/03/1977, pela resoluo n 24 do Conselho Universitrio
(CONSUNI).
8
Informao fornecida por Jos David Fernandes, professor doutor do Departamento de Comunicao Social e
coordenador do curso de 1991 a 1993.

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Consequentemente, nesta dcada formou-se o maior nmero de relaes pblicas da

histria da UFPB, com uma mdia de 18,95 alunos por semestre, totalizando 379
profissionais diplomados no decnio9.
Recentemente, a habilitao de Relaes Pblicas da UFPB sofreu uma nova
reestruturao, gestada entre os anos 2009 e 2011, que contempla dois aspectos: a) a
transformao de habilitao em curso, seguindo as Novas 10 Diretrizes Curriculares
Nacionais para os Cursos de Comunicao, nascendo assim o Curso de Bacharelado em
Relaes Pblicas, cuja primeira turma ingressou em 2012.1; b) a implantao do novo
projeto poltico pedaggico com uma nova estrutura curricular, conforme o previsto nas
Diretrizes aprovadas em 2001, que permitiu a atualizao das disciplinas e contedos com
vistas a atender as demandas do mercado e acompanhar as mudanas deste sculo.
A reestruturao compreende um verdadeiro esforo da academia e de seus docentes
para acompanhar e responder s novas exigncias, alm de ser entendida como uma reao
tardia a sentena determinstica (ou apocalptica) da extino dos cursos de relaes
pblicas no Nordeste.

2 METODOLOGIA

A pesquisa, em sua primeira etapa, abrangeu uma amostragem probabilstica,

adotando uma margem de erro de 7%, em que coletamos 132 questionrios eletrnicos
vlidos de um universo composto por 379 egressos que se formaram em relaes pblicas
pela UFPB, entre os anos de 2000 e 2009.
O questionrio estruturado com contedo no-disfarado, contendo 31 questes de
mltipla escolha, dicotmica e/ou com gradao de opinio, foi aplicado entre outubro e
dezembro de 2012, via internet, sendo enviado principalmente atravs de convite direto ao
egresso (via e-mail pessoal), com link que o direcionava ao Google Drive11, onde as
respostas ficaram registradas.

Em 2012, as coordenadoras da Pesquisa em questo - profas. Josilene Ribeiro e Jamile Paiva, com base em apontamentos
preliminares, apresentaram o trabalho Relaes Pblicas no Nordeste: proposta de estudo da atuao e empregabilidade
dos profissionais formados pela UFPB, no Intercom da Regio Nordeste 2012, no qual citaram o total de 407 diplomados
em RR.PP nesse mesmo perodo. Tais dados foram revisados junto aos rgos oficiais da UFPB, no decorrer da pesquisa,
e chegou-se ao total preciso de 379 diplomados entre os semestres 2000.1 e 2009.2.
10
Em 2002 entrou em vigor as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Comunicao Social e de suas
habilitaes, aprovadas em 03 de abril de 2001, com parecer CNE/CES 492/2001, do Conselho Nacional de Educao, e
homologadas em 04 de julho de 2001.
11
O Google Drive, anteriormente chamado de google docs, um pacote de aplicativos que funciona online, isto nas
nuvens.

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Uma dificuldade superada pela pesquisa foi encontrar e manter contato com os
egressos, para que se aplicassem os questionrios, pois, findo o perodo da graduao,
ocorre um distanciamento dos diplomados em relao Universidade/Faculdade, um
processo comum, haja vista que apenas uma minoria d continuidade a sua formao, isto ,
ingressa em Programas de Ps-Graduao e/ou construindo carreira acadmica. Alm disso,
era previsvel que os dados (endereo, telefones e e-mails) referentes ao egresso de posse da
Coordenao do Curso estivessem desatualizados devido ao tempo decorrido entre o
ingresso na universidade, colao de grau e o momento da Pesquisa.
Para tanto, desenvolvemos um plano de comunicao integrada voltado para as
mdias digitais interativas, de fcil acesso e baixo custo, cujo objetivo foi conquistar a
adeso dos diplomados para que respondessem Pesquisa, alm de sensibilizar alunos e
professores do curso de Comunicao Social para que colaborassem como multiplicadores
do contedo produzido. As aes e atividades aconteceram no mesmo perodo em que o
questionrio online ficou disposio dos respondentes.
Na segunda etapa trabalhamos com uma amostragem no probabilstica na
realizao de um grupo focal, cujo eixo central da discusso foi identidade e representaes
sociais da profisso. O mesmo aconteceu nas dependncias da UFPB no dia 21 de maro de
2013, com 7 indivduos, previamente selecionados segundo critrios de julgamento
estabelecidos pelos pesquisadores, com durao de uma hora e meia.
Deste modo, desenvolvemos uma pesquisa de natureza quantitativa e qualitativa, de
carter descritivo-explicativa - segundo Gil (2002, p. 46), as pesquisas descritivas tm
como objetivo primordial a descrio das caractersticas de determinada populao ou
fenmeno ou, ento, o estabelecimento de relaes entre variveis, - utilizando o mtodo
hipottico-dedutivo, que segundo Marconi e Lakatos (2005, p. 106), se inicia pela
percepo de uma lacuna nos conhecimentos acerca da qual formula hipteses e, pelo processo
de inferncia dedutiva, testa a predio da ocorrncia de fenmenos abrangidos pela hiptese.

3 PERCEPES DOS DIPLOMADOS ACERCA DA CONTRIBUIO DO CURSO

PARA A EMPREGABILIDADE

Convm comearmos apresentando quem so os sujeitos pesquisados, para depois

falar de suas percepes acerca da empregabilidade. Vejamos o perfil socioeconmico e
demogrfico dos respondentes da Pesquisa:

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Sexo - 78% dos respondentes so mulheres e 22% homens;

Faixa etria - 41,7% dos respondentes disseram ter entre 30 e 34 anos de idade,
33,3% possuem entre 25 e 29 anos, 21,2% dizem estar na faixa entre 35 e 40 anos e
o restante dos diplomados (3,8%) possui mais de 41 anos de idade;

Estado civil - 49,2% so solteiros, 38,6% casados e o restante (11,4%) mantm

unio estvel, esto separados ou vivos;

Lugar de residncia - 79,5% dizem residir em Joo Pessoa/PB, 12,1% em outras

cidades da regio nordeste, 3,8% na regio sul ou sudeste e outros 3,8% nas demais
regies do pas;

Renda mensal - 6,8% dos respondentes dizem no possuir renda no momento,

24,2% afirmam receber de 1 a 2 salrios mnimos, 49,2% recebem de 3 a 6 salrios,
15,2% ganham de 7 a 10 salrios e o restante (4,6%) recebe acima de 11 salrios.
A Universidade/Faculdade possibilita ou deveria possibilitar um espao de

fomentao da vivncia prtica importante para a formao do profissional, a exemplo da

extenso universitria e de estgios curriculares obrigatrios, que permitem estabelecer
contatos e construir um networking profissional de maneira a agregar experincia e galgar
um caminho em busca de uma boa colocao profissional.
Neste sentido, a vivncia em atividades acadmicas durante a graduao
proporciona o desenvolvimento de habilidades, conhecimento e competncias essenciais
para a formao de um profissional que atenda as exigncias do mercado. E no caso
daquele que busca seguir carreira acadmica, tal experincia o aproxima dos afazeres de um
pesquisador e da docncia. Logo, as atividades acadmicas visam, sobretudo, estimular
prticas que permitam o graduado ter uma formao slida, em que teoria e prtica
caminhem lado a lado.
Por isso, antes de apresentar e discutir as questes pertinentes ao objetivo do estudo
faz-se necessrio discorrer sobre as atividades das quais os egressos participaram durante a
graduao, afinal elas podem ter contribudo para a empregabilidade do profissional.
Assim, constatamos que 78% dos egressos participaram da Organizao de Eventos, 75,8%
participaram de Congressos/Encontros acadmicos, 11,4% atuaram em Projetos de
Pesquisa, 9,1% participaram de Projetos de Extenso e apenas 0,8% dos respondentes,
especificamente 1 diplomado, participou de Projeto de Monitoria. Dentre todos os
respondentes, 5,3% no participaram de nenhuma atividade acadmica durante a graduao.

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Esclarecemos que, como a participao de alguns egressos ocorreu em mais de uma

atividade a soma dos resultados ultrapassa os 100%.

3.1 INSERO NO MERCADO DE TRABALHO

O mercado de trabalho que evolui a um ritmo intenso requer cada vez mais
qualificao dos profissionais. Quando finda a graduao chegada a hora de enfrentar o
competitivo mercado em que tantos outros profissionais esto a buscar a melhor
oportunidade e o emprego dos sonhos. Para alguns, uma tarefa que se inicia ainda na
graduao quando se objetiva estagiar. No caso do egresso, quanto mais cedo conseguir um
espao no mercado melhor, pois se afasta da incerteza acerca da insero no mercado.
Nesse sentido, a maioria dos egressos (56,8%) j trabalhava e permaneceu na
mesma empresa/trabalho. Dos que ingressaram no mercado de trabalho aps a concluso do
curso, 32,6% dos diplomados se inseriram no primeiro ano, 6,8% no segundo ano e 3,8%
demoraram mais de dois anos.
Sobre a forma de insero no mercado de trabalho, os dados revelam que 32,6% dos
relaes pblicas se inseriram a partir do modo tradicional o envio de currculo, sem o
intermdio de terceiros. Este o carto de visitas do profissional e a principal via de se
estabelecer o primeiro contato junto s organizaes, por vezes, constituindo-se na primeira
etapa dos processos de recrutamento. A contratao por indicao de amigos e conhecidos
aparece em segundo lugar, com 24,2%. Um dado relativamente moderado quando levado
em considerao estudos do Dieese sobre o assunto:
Segundo estudo do Departamento Intersindical de Estatstica e Estudos
Socioeconmicos (Dieese), quase 60% das pessoas empregadas na
iniciativa privada obtiveram a vaga aps indicao de parentes, amigos e
conhecidos que j trabalhavam no lugar. [...] O sistema de indicaes
considerado particularmente eficaz no recrutamento para tcnicos e
especialistas, j que o crculo de amizades do funcionrio costuma
concentrar pessoas de mesma formao. (VIEIRA, 2012, online).

Ao contrrio do que se pode pensar, a prtica de indicao alm de ser bastante

comum inclusive estimulada por muitas organizaes, bonificando a quem aponta bons
profissionais. Os bnus cumprem o papel de instigar os colaboradores a serem seletivos
nas recomendaes, afinal o prmio ser concedido ao autor da melhor indicao (VIEIRA,
2012, online). Esta tambm se d em decorrncia das relaes interpessoais e de proximidade
entre os sujeitos e muitas vezes no parte de uma postura de estmulo da organizao.

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Outra forma de insero no mercado de trabalho bastante significativa por meio do

estgio e que 22% dos egressos disseram ter sido esta a forma de seu ingresso. Um dado que
demonstra a importncia do estgio como um canal de insero profissional, alm de instaurar o
processo transitrio de preparao do sujeito da educao superior para o trabalho.
J o percentual de egressos que se tornaram empreendedores e que trabalham como
autnomos/freelancer foi de 6,1% e 2,3%, respectivamente, apontando que diante das
dificuldades de ingresso no mercado local, a abertura do prprio negcio e o trabalho por
conta prpria se constituem como alternativas relevantes para a insero no mercado.
Atrelado a isso, deve-se destacar o favorvel momento econmico que o pas vem passando
nos ltimos anos e a popularizao do empreendedorismo a partir, sobretudo, do estmulo
das polticas governamentais que regem o setor privado no que compreende as micro e
pequenas empresas e mais recentemente com a regulamentao da nova figura do
Microempreendedor Individual (MEI), que estabelece alquota diferenciada no custeio da
Previdncia Social12.
Em se tratando de trabalhar em empresa pertencente famlia, apenas 2,3% dos
respondentes assim afirmaram.
No que se refere o ingresso mediante concurso pblico, 9,8% dos diplomados assim
afirmaram ter se inserido, especificamente 13 respondentes. Destes, apenas 2 egressos
atuam como relaes pblicas e outros 3 em reas correlatas da comunicao. Salientamos
que a abertura de vagas no servio pblico para ingresso via concurso para os profissionais
de comunicao e principalmente para a rea de Relaes Pblicas escassa, fator este que
contribui para o baixo ndice de profissionais que ingressaram na carreira pblica.
Em suma, todos os respondentes ingressaram no mercado de trabalho por alguma
das formas elencadas, exceto a partir do processo de seleo para trainee, em que nenhum
egresso diz ter se inserido no mercado atravs de tal. O processo de seleo para os
programas de trainees de grandes empresas, em geral, rigoroso e bastante criterioso. No
cenrio de parte do Nordeste no h um elevado nmero de grandes empresas e das que se
encontram instaladas em tal regio, boa parte delas concentram suas operaes
administrativas na regio Sul/Sudeste. Cenrio este que se traduz nas poucas vagas abertas
para comunicao no cenrio nordestino, conforme vemos na fala abaixo:
[...] Ento, a realidade do nosso Estado no bom, mas l fora , neh?.
(URANO, Grupo Focal: J. Pessoa, 21 de maro de 2013).
12

Plano de Custeio da Previdncia Social - Lei n 12.470, de 31 de agosto de 2011. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12470.htm>. Acesso em: 11 jul. 2013.

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3.2 CONTRIBUIO DAS ATIVIDADES ACADMICAS PARA A INSERO DO

EGRESSO NO MERCADO

Compreendemos como atividades acadmicas os projetos desenvolvidos sob

coordenao e orientao de um docente, dentro de programas institucionais aprovadas pelo
departamento/Universidade de apoio formao, tais como monitoria, pesquisa e
extenso13. Os programas agregam experincias prticas formao dos graduandos, ao
aproximar a teoria da prtica e ao promover o aprendizado de competncias essenciais para
a produo do conhecimento. Assim, intentamos nesta seo verificar as contribuies das
atividades acadmicas para a insero do egresso no mercado de trabalho.
At o ano de 2005 existiam poucos projetos na habilitao de Relaes Pblicas,
visto que, em funo do processo de qualificao docente da UFPB, muitos professores do
quadro permanente estavam afastados para cursar o doutorado e a maioria daqueles que
estavam ministrando aulas eram professores substitutos14, dedicados exclusivamente sala
de aula, devido a grande quantidade de disciplinas especficas da rea descobertas. Com o
retorno dos docentes afastados para qualificao e com a realizao de concursos pblicos
para o ingresso de novos docentes, a rea de relaes pblicas ganhou reforo, surgindo os
primeiros projetos acadmicos de extenso, pesquisa e monitoria, acarretando assim, no
aumento da produo acadmica e no envolvimento de alunos da graduao nos respectivos
projetos e eventos15 promovidos pelo Laboratrio de Relaes Pblicas (LARP).
Expresso esse contexto, possvel compreender por que para a maioria dos egressos
a participao em atividades acadmicas durante a graduao de Relaes Pblicas
contribuiu parcialmente (25%) para a sua insero no mercado de trabalho. Constata-se
tambm que um percentual elevado de respondentes afirmou que a participao em tais
atividades contribuiu pouco (21,2%), o que pode ser explicado pelo fato de que as
atividades no aconteceram na mesma intensidade e quantidade durante a dcada em
questo.

13

No caso da extenso, alm do docente, tambm coordenar projetos o servidor tcnico administrativo.

14

Professor substituto aquele contratado temporariamente para suprir a falta de professor efetivo em razo
de: vacncia do cargo; afastamento ou licena, na forma do regulamento; ou nomeao para ocupar cargo de
direo de reitor, vice-reitor, pr-reitor e diretor de campus (Art. 2, 1, incisos I, II e III - Lei n 8.745, com
redao dada pela Lei n 12.425, de 17 de junho de 2011). Disponvel em:<
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2011/Lei/L12425.htm>.
15
Eventos de maior destaque at 2006: A Semana de Relaes Pblicas, o Encontro Comemorativo de
Relaes Pblicas (ECORP), o So Joo com Fartura e o Natal com Brinquedos.

10

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No entanto, mesmo com a restrita oferta de atividades acadmicas poca em que

boa parte dos diplomados estudou, constatamos que a participao nessas atividades
contribuiu muito ou contribuiu integralmente para que, respectivamente, 18,9% e 6,8% dos
diplomados pesquisados se inserissem no mercado de trabalho. J 22,7% dos diplomados
foram enfticos ao dizer que as atividades acadmicas no contriburam para a sua insero
no mercado. Vale salientar que, do total de respondentes, 5,3% no participaram de
nenhuma atividade acadmica.
Ao compararmos os dados dos egressos que terminaram o curso entre 2000 e 2004 e
de 2005 a 2009, tendo em vista que as atividades acadmicas aconteceram mais
intensificamente neste segundo recorte, percebemos que praticamente no houve grande
discrepncia entre a opinio dos respondentes dos dois perodos. A ressalva recai sobre a
varivel contribuiu parcialmente que passou de 10,5%, no primeiro perodo, para 26,9%,
no segundo. Um aumento expressivo de 16,4%. J a varivel contribuiu integralmente (foi
decisivo) teve uma diminuio de 8,5%, passando de 12,8% para 4,3%. Assim,
compreendemos que para os egressos que concluram entre 2000 e 2004, as atividades
acadmicas da poca estavam mais prximas do que o mercado necessitava. Entre os que
concluram o curso no recorte de 2005 a 2009, as atividades acadmicas colaboraram
parcialmente. Muito provavelmente tal resultado tenha sido em decorrncia do no
acompanhamento do currculo do Curso frente s mudanas no cenrio mercadolgico,
principalmente no que se refere s emergentes tecnologias da informao e comunicao poca.
Quando questionados se as atividades acadmicas influenciaram na formao
profissional, apenas 0,8% (1 respondente) dos graduados afirmou no ter influenciado. Em
contrapartida, 93,9% dos egressos dizem ter influenciado em alguma medida, conforme
observamos a seguir: 37,1% deles afirmaram que as atividades influenciaram muito, 31,8%
dizem ter influenciado parcialmente, 9,1% relatam ter influenciado totalmente e 15,9%
afirmam ter influenciado pouco.
Percebemos que a experincia e o conhecimento adquiridos a partir da participao
em projetos e em atividades acadmicas extracurriculares so essenciais na formao
profissional do sujeito. Isso porque a relao teoria-prtica coloca em discusso o que
verdadeiramente factvel a depender da realidade em questo e impulsiona o sujeito a tirar
suas prprias concluses, apreendendo o conhecimento resultante do processo.

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Quando comparado a opinio dos egressos que concluram o curso entre 2000 e
2004 e a dos que terminaram de 2005 a 2009, percebemos que no houve grandes
discrepncias, pois apenas duas variveis apresentam alteraes significativas:

A primeira se refere ao fato das atividades acadmicas terem influenciado pouco na

formao profissional, em que notoriamente houve uma reduo de 10,2% na
opinio dos egressos entre os perodos, passando de 23,1% para 12,9%;

A outra varivel se refere ao fato das atividades terem influenciado muito na

formao profissional. Nesse sentido, houve um aumento de 9% na opinio do
primeiro para o segundo perodo, passando de 30,8% para 39,8%.
No que concerne contribuio do curso de Relaes Pblicas para o exerccio das

funes no atual trabalho ou no ltimo, para os que no esto em atividade no momento,

notvel o reconhecimento de tamanha colaborao. Para tanto, 74,2% dos respondentes
afirmaram que o curso contribui(u) em determinado nvel para o desenvolvimento das funes
no trabalho, assim distribudos: 28,8% afirmam que contribui(u) parcialmente, 34,8% assinalam
que contribui(u) muito e 10,6% apontam que contribui(u) totalmente. Apenas 6,1% dos
diplomados responderam no ter contribudo e 19,7% disseram que contribui(u) pouco.
Sabemos que o desenvolvimento das atividades do profissional de relaes pblicas
norteado pelas premissas bsicas da pesquisa, planejamento, execuo, avaliao e controle.
Conhecimento este que pode ser aplicado em muitas outras atividades que transcendem o
campo da comunicao e da administrao. Assim, explica-se tamanho reconhecimento por
parte dos egressos na contribuio do curso para o desenvolvimento das funes no trabalho,
independente de se estar atuando em reas correlatas comunicao ou no.
Questionados acerca do aspecto determinante para o exerccio do atual ou ltimo
trabalho, os conhecimentos adquiridos nas disciplinas prticas do curso foram apontados como
determinantes por 13,6% dos egressos para o exerccio da funo em seu respectivo trabalho. A
fala de Jpiter retrata bem o conhecimento trabalhado nas disciplinas de ordem prtica:
[...] o que deixou a desejar na poca foi a prpria grade curricular, eu senti
falta de alguns estudos em laboratrio. Digamos, assim, mais focadas pro
mercado. Ento essa foi a minha falta, mas em relao a estrutura, ao
contedo, a forma como ele foi ministrado dentro da sala, teoricamente, eu
achei muito boa, nos meus anos. (JPITER, Grupo Focal: J. Pessoa, 21 de
maro de 2013).

Alm disso, 3,8% dos respondentes que mencionaram o conhecimento adquirido em

projetos acadmicos (pesquisa, monitoria, extenso e eventos) e 3% que apontaram o
aprendizado gerado a partir da produo do trabalho de concluso de curso (TCC). Vale

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ressaltar que os percentuais acima se referem basicamente a profissionais que

exercem/exerciam funes de gerente, gestor, professor ou relaes pblicas. A fala de
Netuno revela os problemas enfrentados na graduao e o reflexo disso:
[...] nossa turma foi muito prejudicada por falta de professor,
infraestrutura, [...] a aula de fotografia era no quadro, ns conseguimos
pagar a disciplina de eventos sem fazer nenhum evento, [...] sentimos falta
desse contato com o mercado, [...] no me senti preparada [para o
mercado]. (NETUNO, Grupo Focal: J. Pessoa, 21 de maro de 2013).

especulvel que tal conhecimento tenha colaborado diretamente para que as primeiras
experincias profissionais no campo tenham sido geradas e estas, por sua vez, terem funcionado
como engrenagens para outras. Afinal, bastante comum as empresas exigirem dos candidatos
vaga, estarem em perodos avanados (normalmente a partir do quarto perodo) no caso de
estgio, pois j comearam a ter contato com a prtica oferecida pelos laboratrios.
A indicao via rede de contatos (networking) aparece com 9,1%, o que nos revela que
sentimentos como amizade, gratido e confiana so significativos no momento da contratao.
O aprendizado obtido em outra graduao foi apontado por 4,5% dos diplomados,
ou seja, 6 diplomados, dos quais 2 so professores/pesquisadores, 1 atua como assistente
administrativo, 1 gestor/empresrio e 2 exercem outras funes. A aquisio de
conhecimentos em cursos tcnicos fora da UFPB foi referida por 3,8% dos egressos,
evidenciando uma baixa procura por capacitao complementar formao acadmica. Em
contrapartida, 12,1% dos respondentes afirmaram que os treinamentos oferecidos pela
empresa foram decisivos, ressaltando a importncia da capacitao tcnica e especializada,
segundo os interesses das organizaes, para o exerccio de suas atribuies profissionais.
Constatamos que os conhecimentos adquiridos em experincias profissionais
anteriores (44,7%) e o conhecimento obtido em estgios (5,3%) somados chegam margem
de 50% da amostra que indicaram a proeminncia das experincias profissionais anteriores
para o desenvolvimento da funo em questo. Isso demonstra uma forte tendncia na
continuidade da atuao em determinada rea tendo em vista que as experincias anteriores
se fazem essenciais para a execuo da funo atual.

CONSIDERAES FINAIS

A partir da Pesquisa Mercado de Trabalho e Atuao dos Profissionais de Relaes

Pblicas Formados pela UFPB, podemos concluir que a Universidade tem contribudo

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diretamente e positivamente para empregabilidade de seus egressos, tanto em relao s

formas de insero no mercado, proporcionando estgios curriculares, experincias prticas
em disciplinas e Trabalhos de Concluso de Curso, como no que se refere aquisio e ao
desenvolvimento de competncias para o exerccio profissional.
Um indicador explcito o ndice de 86,4% de empregados contra apenas 1,5% de
desempregados, considerando que os demais esto investindo na educao continuada, para
obter uma carreira mais estvel. Alm da contribuio do Curso para a empregabilidade
verificvel tambm a contribuio na formao pessoal do sujeito, conforme explicita Netuno:
[...] eu devo muito ao Curso de Relaes Pblicas porque ele contribuiu
para minha formao pessoal. Hoje eu [...] sou uma pessoa muito mais
visionria do que eu fui antes [...]. (NETUNO, Grupo Focal: J. Pessoa, 21
de maro de 2013).

Acerca da contribuio especfica da formao para o exerccio do cargo atual e da

profisso de relaes pblicas os ndices foram baixos, pois apenas 3,0% exercem a funo
de RP, o que indica que h dissonncias entre a academia e o mercado de trabalho. Dessa
maneira, confirmamos a hiptese de que a maior parte dos egressos de relaes pblicas da
UFPB est empregada, porm no exercendo funes inerentes a profisso de RP. A
discrepncia entre a academia e o mercado pode ser observada na fala de Vnus:
Durante a graduao eu j estava no mercado. Ento, tinha muito isso...
Eu fazia o choque de realidades o tempo todo e inclusive em alguns
momentos eu at fui de encontro a algumas coisas que os professores
falavam, porque o que eles diziam [...] na realidade no se aplica. [...]
Ento, [...] no campo terico voc sai realmente preparado, mas uma
preparao efetiva para o mercado eu no senti na minha poca. (VNUS,
Grupo Focal: J. Pessoa, 21 de maro de 2013).

A defasagem da estrutura curricular do curso de relaes pblicas da UFPB, relativo

poca em que estudaram os pesquisados, bem como a realidade local, que se sustenta
basicamente em micro e pequenas empresas de servios ou comrcio e instituies pblicas,
restringem as possibilidades de aplicao dos conhecimentos adquiridos no curso, haja vista que
a maioria (30%) dos RPs est empregado no setor de servios privados, 22% no comrcio, 21%
no servio pblico, 13% na educao (pblica ou privada) e apenas 8% na indstria.
Por incrvel que parea a minha ps preparou muito mais para a realidade
atual do que quando eu fiz relaes pblicas [...]. (MARTE, Grupo Focal:
J. Pessoa, 21 de maro de 2013).

E assim confirmamos tambm que a principal razo do baixo aproveitamento dos

relaes pblicas no mercado a inadequao entre a formao (currculo defasado) e as

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caractersticas do mercado regional, e; que a carreira acadmica tem sido uma das
alternativas adotadas por muitos egressos para manterem-se no mercado de trabalho.

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