PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo de
rea: Historia, Geografa y

Nmero de sesin
1/4

Secundaria
Economa

TTULO DE LA SESIN
Entre invasiones e imperios
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

Acta responsablemente en el
ambiente.

CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta crticamente fuentes
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
diversas.
determinado hecho o proceso histrico.
Comprende el tiempo histrico y Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
emplea categoras temporales.
aspectos que cambian y otros que permanecen
iguales.
Maneja y elabora diversas
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje
fuentes de informacin y
de problemticas ambientales y territoriales.
herramientas digitales para
comprender el espacio
geogrfico.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)

I.
I.
Los das de la Edad Media transcurran en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciuda
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
Inicio (5 minutos)
El docente presenta la unidad, precisando las competencias y capacidades que se desarrollarn en las cuatro semanas
siguientes, del mismo modo precisa la situacin significativa de la unidad y las caractersticas de construccin y evaluacin del
producto final: la infografa.
Sobre la infografa, el docente debe precisar que es una combinacin de imgenes y textos con el fin de comunicar informacin
de manera visual para facilitar su transmisin. La infografa deber contener los siguientes elementos: titular llamativo, el texto
informativo, contenido visual (mapa, pirmide social, fotos, cuadro, conos. etc.).
Cada estudiante deber elaborar cuatro infografas una por cada temtica (social, poltica, econmica o religiosa).
II.

Desarrollo (35 minutos)

Para iniciar esta seccin, el docente

plantea la siguiente pregunta a los
estudiantes:
Qu significa el trmino brbaro en
la actualidad?
A travs de la estrategia de lluvia de
ideas, los estudiantes responden a la
interrogante y el docente va

sistematizando las ideas-fuerzas en la pizarra.

Luego, el docente proporciona a los estudiantes el significado de la palabra brbaro segn la Real Academia de la Lengua
Espaola.
Los estudiantes leen el texto proporcionado por el docente y proceden a encontrar las semejanzas y diferencias con las ideasfuerzas que el docente ha anotado en la pizarra.
Luego el docente formula a los estudiantes las siguientes preguntas:
A quines se les llamaba brbaros en la poca del Imperio romano?
Por qu crees que se los llamaba as?
Cmo influenciaron los brbaros en Europa?
Teniendo en cuenta las respuesta de los estudiantes, el docente precisa que los romanos denominaban brbaros a todos los
pueblos que habitaban fuera de sus fronteras, especficamente a las tribus ubicadas en la parte centro y norte de Europa, las
cuales comenzaran a invadir Roma a partir del siglo V. Estas incursiones se convirtieron en una de las causas de la
decadencia del Imperio romano de Oriente, lo que posteriormente dio inicio a la Edad Media
De contar con equipo multimedia, se aprovecha para proyectar en clase el video El fin de Roma de la pgina web de Youtube
<https://www.youtube.com/watch?v=aoRry5DcvHU>. Antes de iniciar, el docente avisa a los estudiantes que presten atencin
en las causas de la cada del Imperio romano. Luego de la visualizacin del video, el docente pregunta:
Es la invasin de los barbaros el nico factor para la decadencia del Imperio romano de Occidente?

Transformaciones producto de la germanizacin

A partir de las intervenciones del estudiante, el docente precisa que hubo muchos factores y que la invasin de los barbaros fue
el detonante de la decadencia del Imperio romano.
A continuacin, los estudiantes leen los textos Las invasiones germnicas y La germanizacin (pgina 10 de su libro) y
observan el mapa de las invasiones brbaras (Anexo 1 ).
Despus de la lectura y revisin del mapa, completan el siguiente esquema sobre las consecuencias de las invasiones
brbaras.
Las
monarquias
electivas
Concepto de
ciudadano
La ley escrita

Las lenguas

III.
Cierre (5 minutos)
A partir de la socializacin de los trabajos de los estudiantes, el docente precisa que las invasiones brbara o germnicas
generaron cambios en la configuracin territorial y en las costumbres
en Europa; sin embargo, siglos ms tarde se producan
Cristianismo
invasiones mucho ms violentas que generaran cambios ms profundos.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes leen el documento 3 de la pgina 17 de su libro de texto, Los piratas vikingos, y observan el video Brbaros:
vikingos de la pgina web de Youtube, <https://www.youtube.com/watch?v=6-f7c1orC6M> (presentar los tres primeros
minutos).
Luego el docente les formula las siguientes interrogantes:
Qu caractersticas tenan los Vikingos?
Por qu creen que actuaban de esta manera?
Qu reacciones crees que generaban, en los pueblos europeos de la Edad Media, la presencia de los vikingos?
A partir de las respuestas proporcionadas por los estudiantes, el docente precisa que, entre los siglos IX y X, Europa
occidental fue invadida y saqueada por otros pueblos (sarracenos, hngaros, eslavos y vikingos), originando una nueva
configuracin territorial y nuevas formas de organizacin social.

II.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen el texto contenido en los subttulos las invasiones a Europa occidental y Las consecuencias de las
Invasiones de su texto escolar de segundo grado (pgina 16), identificando las ideas principales, a travs de la tcnica del
subrayado. Luego, teniendo en cuenta la informacin de lo ledo, los estudiantes forman equipos de trabajo y completan los
siguientes organizadores de informacin:
Sobre los pueblos invasores del siglo IX y X:
PUEBLO INVASOR
LUGAR DE ORIGEN
LUGAR QUE INVADIERON

Sobre las consecuencias de las invasiones:

consecuencias

Invasiones
de los
siglos IX y
X

Qu ocurri con la
autoridad de los
reyes?
Qu hicieron los
nobles?
Qu problemas tuvo
la poblacin?

III.
Cierre (10 minutos)
Para concluir, algunos de los equipos socializan sus actividades realizadas, el docente sistematiza la informacin dando nfasis
a los cambios producidos en Europa, especficamente al surgimiento del feudalismo.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes leen el documento 2 Constantinopla: la nueva Roma. Despus, el docente propone a los estudiantes la
siguiente interrogante:
Por qu se llam a Constantinopla la Nueva Roma?
Teniendo en cuenta las repuestas de los estudiantes, el docente precisa que el Imperio romano de Oriente resisti las
invasiones del siglo V y del siglo X, situacin que permiti la continuidad de tradicin grecorromana en Europa.
II.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen los contenidos del subtitulo
Esplendor y decadencia (pgina 12 de su
texto) y el texto del Anexo Importancia del
Imperio bizantino. A continuacin, identifican
ideas principales y, en equipos, dan respuesta a
siguientes actividades.

Responde

Cules eran las intenciones de los emperadores

bizantinos?

Cules fueron los factores que causaron la

decadencia del Imperio bizantino?

Cules fueron los elementos de la cultura

grecolatina que permanecieron en el Imperio
bizantino?
Explica:
La importancia religiosa, comercial y cultural del Imperio

las
las

III.
Cierre (10 minutos)
Algunos equipos socializan los resultados de su trabajo. El docente establece espacios para el dilogo y sistematiza la
informacin dando nfasis en la importancia del Imperio bizantino en la continuidad de algunos elementos de la cultura
grecorromana, poniendo como ejemplo el caso del desarrollo jurdico bizantino.

TAREA
Observar el documento 1 de la pgina 11, El mundo mediterrneo, y luego observar un mapa poltico actual de Europa.
Responder, qu pases ocupan actualmente el territorio de los antiguos reinos germnicos?
Completar el cuadro sobre las tribus germnicas que invadieron Europa y los reinos que conformaron (visualizar mapa del
Anexo 1 )
Tribu germnica

Lugar de procedencia

Reinos que formaron

Leer el documento 4 de la pgina 11 La vida en el ao 1000, y buscar ms informacin sobre lo ledo. Luego, encontrar
diferencias y similitudes entre el modo de vida en la Edad Media y en la actualidad.
Indagar sobre el Imperio carolingio y elabora una ficha informativa que contenga: ubicacin, espacio, desarrollo histrico y
manifestaciones culturales.
MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN
Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Videos de pgina web Youtube:
El fin de Roma <https://www.youtube.com/watch?v=aoRry5DcvHU>.
Brbaros: vikingos <https://www.youtube.com/watch?v=6-f7c1orC6M>.
Cuadernos, papelgrafos

 (ANEXO 1)

Importancia del Imperio bizantino para la humanidad

El Imperio Bizantino (llamado tambin, sobre todo para hacer referencia a su
etapa inicial, Imperio romano de Oriente) fue un Imperio cristiano medieval de
cultura griega, cuya capital estaba en Constantinopla o Bizancio (actual
Estambul). Los orgenes del Imperio bizantino se remontan a la etapa final del
Imperio romano. Inicialmente, abarcaba todo el Mediterrneo oriental, pero con el
tiempo fue sufriendo importantes reducciones territoriales.
Entre algunos otros puntos, el Imperio bizantino fue importante para la historia de
la humanidad por:
Conservar la cultura grecolatina, que luego dara origen al Renacimiento del
siglo XV
Contener la expansin islmica
Extender el cristianismo y su cultura entre los pueblos eslavos
Bizancio fue la nica potencia estable en la Edad Media. Su influencia sirvi de
factor estabilizador en Europa, porque funcion como barrera contra la presin de
las conquistas de los ejrcitos musulmanes y actu como enlace hacia el pasado
clsico y su antigua legitimidad.
Desde el punto de vista comercial, Bizancio era el punto de partida de la Ruta de
la Seda, el eje econmico que una Europa con Oriente, la cual importaba
materias de lujo como seda y especias. La interrupcin de esta ruta con motivo
de la desaparicin del Imperio bizantino provoc la bsqueda de nuevas rutas
comerciales. Los espaoles y portugueses llegaron a Amrica y frica en busca de
rutas alternativas.
Bizancio desempe un papel inestimable para la conservacin de los textos
clsicos, tanto en el mundo islmico como en la Europa occidental, donde sera
clave para el Renacimiento. Su tradicin historiogrfica fue una fuente de
informacin sobre los logros del mundo clsico. Hasta tal punto fue as, que se
cree que el resurgir cultural, econmico y cientfico del siglo XV no hubiera sido
posible sin las bases establecidas en la Grecia bizantina.