Pei Del Inter

Ministerio de Educacin
Direccin Regional de Ica

Unidad de Gestin Educativa Local de Pisco
I.E P Julio C Tello22459

Calle Juan Jos Pinillos 301-Pisco
Telfono No 532677
Resolucin N 102- 2011UGEL-P-I-E-J-C-T-P

Visto
el presente documento denominado PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL de la I.E Julio C Tello elaborado por la Direccin con la
participacin de la Sub Direccin, Personal Docente, Personal
Administrativo y Concejo Directivo de los Padres de Familia.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con una instrumento de gestin de la Institucin
Educativa, cuya funcin es articular el trabajo pedaggico e institucional,
orientndolos
ambos,
de
manera
complementaria,
autnoma
y
participativa, en el mediano y largo plazo, hacia el logro de aprendizajes
de calidad; en todos los niveles y modalidades de la institucin, dndole
sentido adems a la identidad de la institucin educativa y
fortalecindola. En este sentido y en coherencia con los lineamientos del
sector educacin en su elaboracin, ejecucin y evaluacin, un proceso
permanente de participacin real y activa de los actores educativos y de la
comunidad; y que garantice el buen funcionamiento de la Institucin
Educativa Pblica No 22459, mediante el cumplimiento del presente
proyecto.
Estando acorde con la colaboracin y revisin del mencionado PROYECTO
EDUCATIVO Institucional .
De conformidad con la ley General de Educacin ,28044, la R.M.No 008-76
ED, que aprueba las Normas de Desconcentracin Administrativa en el
Sector Educacin, R.M. No 030-04-ED, R.M. No 0711-05-ED.
SE RESUELVE:
PRIMERO.- APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de

la Institucin Educativa N 22459 Julio C. Tello del distrito y provincia de
Pisco, para el perodo 2011 2015 del nivel Primaria de Menores.
SEGUNDO.- Hacer de conocimiento al Personal Docente, Personal
Administrativo, Padres de Familia y alumnado de la Institucin Educativa
N 22459 Julio C. Tello del distrito de Pisco el presente instrumento de
gestin.
COMUNQUESE ,
REGISTRESE
Y ARCHIVESE
PRESENTACIN
La Educacin tiene que articularse y estar orientada a formar en los
valores fundamentales a sus educandos de todo nivel y edad, para actuar
con autonoma como ciudadanos y actores del desarrollo nacional.
La Institucin Educativa Julio C .Tello del distrito de Pisco, no escapa a la
inquietud de ofrecer y brindar un servicio educativo de alto nivel, que
corresponda a la honrosa trayectoria de ms setenta y cuatro aos que
viene brindando a la colectividad Pisquea.
El presente trabajo, pretende ofrecer un PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, que pueda aplicarse en el plantel. Nace como fruto de la
preocupacin de docentes, trabajadores administrativos, alumnos, padres
de familia y dems personas preocupadas por la institucin. Se basa en
una serie de experiencias realizadas, normas y principios al respecto y
fundamentalmente el diagnstico del Proyecto Educativo Institucional y su
problemtica (fuerzas, debilidades en el campo interno y amenazas,
oportunidades en el campo externo).
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin
Educativa No 22459 Julio C. Tello es un instrumento de trabajo,
enmarcado dentro de las disposiciones normativas en cuanto el Ministerio
de Educacin y obedece a que dispone la R.M No 01-03-ED, Ha sido
elaborado como una propuesta de gestin pedaggica y administrativa a
largo plazo 5 aos ,iniciando gestiones en el ao 2010 hasta el 2011,para
el logro de objetivos y metas que coadyuven al desarrollo integral de la
Institucin y la Comunidad.
Uno de los aspectos ms relevantes del presente PROYECTO
INSTITUCIONAL es el diseo de ejecucin que comprende la formalizacin
del Plan Anual, Reglamento Interno Plan de estudios, la Programacin
Curricular.
El aspecto financiero es de suma importancia en el presente proyecto ya

que de ello depende en gran manera la concretizacin de los objetivos y
metas trazadas.
Otro aspecto que se tiene en cuenta es lo que concierne al control y
supervisin del proceso educativo y del mismo proyecto, as mismo de su
evaluacin que facilitar a realizar y verificar los avances de los fines
propuestos
Teniendo en cuenta los proyectos de Innovacin Pedaggica que estn
indicadas para mejorar la calidad en el desarrollo del proceso enseanza
aprendizaje, el ptimo nivel del personal docente y los proyectos de
Innovacin que sealan las formas de obtener los recursos primordiales
para atender las necesidades, intereses y problemas de la Institucin
Educativa.
Finalmente cabe resaltar que el presente proyecto educativo Institucional
a plasmarse en nuestra Institucin es fuente del esfuerzo mancomunado
del personal docente, personal administrativo, y padres de familia , luego
de una ardua investigacin se han logrado realizar un diagnstico real de
la problemtica de la Institucin Educativa, el mismo que es susceptible
de cambio en la permanente evaluacin , pero la confianza es que
lograremos las metas y objetivos propuesto.
El DIRECTOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

-CARTULA
-RESOLUCIN DIRECTORAL DE APROBACIN
-PRESENTACIN
-DATOS BSICOS DE IDENTIFICACIN
I. IDENTIDAD
1.1
Medio fsico
1.2
Resea histrica
1.3
Visin
1.4
Misin
1.5 Principios y Valores
II. DIAGNSTICO
2.1 Identificacin de problemas
-rea externa
-rea interna
2.2 Conclusiones.
2.3 Objetivos estratgicos.
2.4 Problemas que se desprenden del diagnstico.
III . PROPUESTA PEDAGGICA

3.1 Concepcin de la Educacin.
3.1.1 Perfiles de los agentes educativos.
3.1.2 Principios pedaggicos y psicopedaggicos.
3.2 Modelo de aprendizaje.
3.2.1 Enfoques tericos del aprendizaje.
3.3 Modelos curriculares.
3.3.1 Lineamientos generales (Globalidad y transversalidad )
3.3.2 Contenidos curriculares.
a) Ejes curriculares.
b) Temas transversales.
c) reas curriculares.
d) Competencias Logros de aprendizaje.
e) Matriz curricular.
f) Tipos de tcnicas didcticas.
3.4 Implementacin curricular
3.4.1 Capacitacin docente
3.4.2 Medios y materiales didcticos
3.4.3 Organizacin docente
3.4.4 Organizacin del estudiante
3.4.5 Uso ptimo del tiempo
3.5 Ejecucin curricular
3.5.1 Ambientacin del aula y la institucin educativa

3.6 Modelo didctico
3.7 Modelo de evaluacin
3.7.1 Criterios
3.7.2 Tcnicas y procedimientos de evaluacin
3.7.3 Momentos de evaluacin
IV. PROPUESTA
DE GESTIN
4.1 Modelo organizacional.

4.1.1 Organizacin funcional
4.1.2
Distribucin de funciones
4.2. Estilo de gestin.

4.2.1 Planificacin
4.2.2 Organizacin escolar
4.2.3 Monitoreo y supervisin
4.2.4 Toma de decisiones
4.2.5 Manejo de personal Recursos financieros y materiales

4.2.6 Relacin con la comunidad
4.2.7 Niveles de participacin.
4.3 Clima institucional.
4.3.1 Estmulos
4.3.2 Taller de interaccin humana
4.3.3 Crculos de aprendizaje
4.3.4 Comportamiento organizacional
4.4 Formalizacin
4.4.1 Reglamento interno
4.4.2 Simplificacin administrativa
4.4.3 Cuadro de asignacin de personal
4.4.4 Organigrama estructural de la institucin educativa
V. PROYECTOS DE INNOVACIN
5.1 Proyecto de innovacin No 1

VI. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD

6.1 Actividades a nivel de APAFA.
6.2 Recursos propios
6.3 Tesoro pblico
DATOS BASICOS DE IDENTIFICACIN

1 DENOMINACIN:
Institucin Pblica No 22459 Julio C Tello
2 LOCALIZACION:
Unidad de Gestin Educativa Local
Lugar
Distrito
Provincia
Departamento
Direccin
Telfono
: Pisco
: Pisco
: Pisco
: Pisco
: Ica
: Calle . Juan Jos Pinillos No 301
: 532677
3. NIVEL Y MODALIDAD: BO
4. FUNCIONAMIENTO
- Turno maana
: 8:00 a.m a 13:00 p.m
- Turno tarde
: 13:00 p.m a 18:00 p.m
5. PERSONAL DIRECTIVO
-Director
P.E.P
-Sub Directora (E )
: Hugo B. Peralta Rosario

: Doris Sarmiento Lujn
6. PERSONAL DOCENTE
- Profesores de aula en Educacin Primaria
23
- Profesores de Educacin Inicial
01
- Profesores de Educacin Fsica
03
- Docente Bibliotecaria
01
- Docente del Aula de Innovacin
01
- Profesor de Ingls (Taller extra curricular)
02
- Profesor de computacin (Taller extra curricular)
01
Total
32
7. PERSONAL ADMINISTRATIVO
- Secretaria y/o tcnica administrativo
02
-Auxiliar de biblioteca
01
-Trabajadores de servicio
04
Total
07
8. POBLACIN INVOLUCRADA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
NIVEL
ALUMNO
S
SECCION
ES
01
DOCENTE PERSON
S
AL
DIRECTIV
O
01
-
PERSON
AL
ADMINIS
T.
-
INICIAL
32
PRIMARI
A
TOTAL
843
23
23
02
07
875
24
24
02
07
PADRES
DE
FAMILIA
-
650
9-CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL DE LA I.E P. No 22459 Julio C.

Tello
CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL

No
Apellidos y Nombres
Grado
01
Peralta Rosario ,Hugo B.
Director
Sub
Directora
Prof: Aula
Con
d.
Especialidad
Tiempo
de
Servicio
Nive
l
2011
2012
201
3
201
4
Primaria
28
III
2
1
Primaria
Primaria
25
III
27
III
25
III
27
III
27
III
02
Sarmiento Durn , Doris
03
Galvez Llacta , Mirta
04
Husasquiche Ayona, Miriam
05
Moreno Aguirre, Rosa
Prof: Aula
Prof: Aula
1
1
Primaria
Primaria
06
Muoz Cajo ,Eudosia
Prof: Aula
Primaria
07
Romero Cachique, Mara

Prof: Aula
Primaria
Primaria
27
III
Domicilio
Urb Len de Vivero

Mz 15-116 P.NChincha
Santa Cruz N 326
San Andrs-Pisco
Calle Pedemonte N
300- Pisco
Guillermo Quiones
427 Pisco Playa.
Calle Comercio 529
Pisco Playa
Calle Santa Rosa
268-Pisco
Erez Figeroa 355
-Pisco
Junin 5to Chincha
09
Andrade Snchez ,Anita
Prof: Aula
10
Elizalde Echegaray, Juan
P.Educ.
Fisica
Educ.Fisica
26
Prof: Aula
Primaria
16
III
II
Prof: Aula
18
II
26
III
San Jos N 421
14
Tello Anicama , Francisco

Gutierrez Guevara , Marleny
P.Educ.
Fisica
Doc.Biblio
Sec .Lengua
y Literatura
Educ.Fisica
Primaria
19
II
JT, Ugarte Ica
15
Borjas Castillo , Mara Isabel
Prof: Aula
Primaria
17
II
19
11
Huanaco Roman, Mara Isabe
12
Caldern Guilln, Felicita Amrica
13
III
4
Tupac Amaru 182
6
3
San Miguel 631
Fonavi N 31 Ica
Gracia B N 306 San

Andrs
16
Bellido acari , Gladis S
Prof: Aula
Primaria
11
II
A.B Legua N304
17
Echevarra Rivas, Mara del Carmen
Prof: Aula
Primaria
10
II
18
Huaccacolqui Olrtegui, Mara Luisa
Prof: Aula
Primaria
10
II
AAHH Gonzales
Prada
2 de Mayo N 251
19
Len Anguis Elizabeth
Prof: Aula
Primaria
12
II
20
Misaguel Ortz, Mistha D
Prof: Aula
Primaria
10
II
21
Villanueva Gallegos Erika
Prof: Aula
Primaria
10
22
Huamn Alarco, Jean Paul
Prof: Aula
Primaria
II
23
Or Huamn ,Janet
Prof: Aula
Primaria
24
Crdenas Hernndez, Rosa
Prof: Aula
Primaria
25
Rebata Quispe , Miriam
Prof: Aula
26
Reyes Pea ,Carmela
Prof: Aula
27
La Rosa Guerra ,Lizandro
28
Loa Laures N 712
Loa Laures N 712
25
Santa Claudia N
Primaria
13
Jos T.Ugarte
Primaria
Jos T.Ugarte Ica
Prof: Aula
Primaria
13
II
Comercio N 921
Espino Quiroga Vilma
Prof: Aula
Primaria
29
Salvatierra Del Ro, Juana Rosa
DAIP
Primaria
18
II
30
Flores aes, Edith
Prof: Aula
Inicial
14
II
5 aos
5
aos
5
aos
31
Pardo Zuiga , Martha
22
32
Fatama Suarez ,Elena
Auxiliar de
Bibliot.
Secretaria
Mayta Capac Mz 3 L
16
Urb Len de Vivero
Mz R Lote 16 PNChincha
Urba Paracas N
1065-Pisco
San Clemente N 100
19
Callao N 320
33
Huayanca Franco , Maria Elisa
Tcnico
13
Len de Vivero L16
Aux. de
Biblioteca
Secretaria
Jr Cahuide Mz I
Lote11
Comercio N 830
5
aos
Deza N320
Administ.
34
Rosales Seminario ,Mercedes
35
Chvez Morn , Andrs
36
Cajo Escate Vctor
37
Muoz Hernndez ,Matilde
38
Castillo Torres , Edilberto
39
Espinoza Palomino , Haydee
40
Ormeo Lurita,Carmen Luisa
( Condicin)
1 Nombrado
2. Encargado
Trab. de
Servicio.
Trab. de
Servicio.
Trab. de
Servicio.
Trab. de
Servicio.
Prof: x
horas
Prof: x
horas
PN-Chincha
1
Tcnico
Admistrativo
22
21
21
1
4
13
Computaci
n
Ingls
Ingls
3. Destacado
AAHH 05 de
Diciembre
Calle Santa Martha
N 160 San Miguel-P
San Isisdro Mz A L13
4. Contratado
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
5. Suspendido
Calle Pedemonte N
596 -Pisco
Grocio PradoChincha
P JSan Miguel
San Martn N 148 PJ
San Miguel
1 IDENTIDAD
1
Medio Fsico.
La Institucin Educativa Pblica No 22459 Julio C Tello, pertenece

admistrativamente a la Unidad de Gestin Educativa Local de la
ciudad de Pisco , As mismo se encuentra ubicada en la Regin Ica.
La Institucin Educativa Pblica
No 22459 Julio C Tello,
pertenece a la zona urbana del distrito de Pisco ,est ubicada en
ala Calle. Juan Jos Pinillos No 301 cuyos lmites son:
Norte
: I.E Bandera del Per
Sur
: Calle Jorge Basadre
Este
: Calle Arequipa
Oeste
: I.E. Inicial No 182.
El clima es variado con presencia de fuertes vientos (Paracas) en el

mes de Agosto.
En verano el calor es sofocante , alcanzando
superiores a 30.
temperaturas
2
Resea Histrica de la Institucin Educativa
a). Creacin:
La institucin Educativa Pblica No 22459 Julio C Tello
fue
creado en el ao 1959.
b) Sus inicios:
En sus inicios funcion en el barrio de la Pascana, como escuela de
Primer grado No 5719 ,aos despus funcion como escuela de
segundo grado de varones con toda la primaria completa, tomando
el No 581, actualmente funciona en la Calle . Juan Jos Pinillos No
301 en un moderno local construido en el ao
., bajo la
denominacin de Institucin Educativa N 22459 .
c) Designacin de Nmero y nombre
Segn Resolucin Directoral N 0996 DE FECHA 30 DE Marzo de
1971 se dio el nombre de la Institucin Educativa de Julio C Tello
, en honor al prestigioso arquelogo , quien fue el descubridor de
la Cultura Paracas.
d) Directores que dirigieron la I.E :
Su primer director fue el profesor Carlos Hernndez Tipian hasta el
ao de 1976 fecha en que cesa en sus funciones, asumiendo la
direccin en forma de titular el profesor Cirilo Tito Castilla Lucana
hasta el final del ao 1983 , fecha en que cesa en su funcin
,asumiendo como encargado de la direccin el profesor Juan

Manuel Valentn Puma en el ao 1984 y el profesor Luciano
Melgar Tornero hasta el 06 de octubre de 1986 , fecha en que
asumi la direccin en calidad de titular por concurso pblico el
profesor Luis Ronceros Anicama ., hasta el mes de Marzo del 2001.
Ante el cese del profesor Luis Ronceros , dirigieron por
encargatura la profesora Marlene Caldern Chavez desde el mes
de mayo hasta el mes de Noviembre del 2001 y posteriormente el
profesor Horacio Auris Cuba, hasta el mes de febrero del 2002 , en
que se cubri por concurso pblico asumiendo el cargo de Director
el profesor Hugo B. Peralta Rosario.
En la actualidad la Direccin de la Institucin Educativa Pblica N
22459 Julio C Tello est a cargo del profesor Hugo Peralta
Rosario
y ante el fallecimiento de la
Sub Directora titular
profesora Marlene Caldern Chavez, asume la Sub Direccin por
encargatura la profesora Doris Sarmiento Lujn .
e) Construccin del local.
El local de la I.E P en su inicio funcion en al Calle Juan Jos
Pinillos N 301 fue construido con material noble, con ambientes
modernos para la poca y amplios corredores y/o pasadizos
techados.
A inicios del ao 1999 , con el apoyo de INFES se construy un
moderno pabelln de tres pisos
con sus aulas amplias y
ventiladas, mejorando as la infraestructura de la Institucin. La
Comunidad Magisterial colabor tambin en el mejoramiento de la
infraestructura de la I.E.P construyendo un rea de recreacin
Boulevard de ajedrez .
f) Logros obtenidos en la vida institucional.
Durante su existencia la I.E 22459 Julio C Tello a lo largo de los
aos a conseguido muchos lauros en lo cvico, deportivo tcnico
pedaggico ambientales, permitiendo ser una de las instituciones
ms reconocidas de la Comunidad Pisquea.
Entre los lauros ms significativos tenemos:
FECHA
1966
1996
1997
1998
2000
2000
2001
MOTIVO
Ganador del Sol Radiante
1 Concurso de Lgico matemtica
-SIGMA
1
Puesto
Concurso
de
Lgico
Matemtica
5 Puesto a nivel Nacional en
Matemtica
1 Puesto Concurso de Baile : Costa
Sierra, y Selva
7 Gallardetes de desfiles
1 Puesto Da Internacional del
LUGAR
Pisco
Pisco
Pisco
Lima
Ica
Pisco
2001
2001
2001
2001
2001
2003
2004
2004
2005
2005
Agua Baile y pancarta

1 Puesto
Concurso De Pintura
Historia y Riqueza de Nuestro Mar
1 Puesto CONCYTEC
1 Puesto Aniversario de San Miguel
1 2 y 3 Puesto Concurso de Cuento
y Poesa,
Reserva Nacional de Paracas
Campeones en Atletismo
1 Puesto Concurso Colectivo de
RAZONAMIENTO MATEMTICO.
1 Puesto en Desfile
2 Puesto de Concurso de Raz.
Matemtico
Pisco
Pisco
Casalla
San Miguel
Pisco
Pisco
Pisco
Pisco
Pisco
Pisco
Pisco
Ser una Institucin Educativa moderna y

lder de la Provincia de Pisco y de la
Regin demostrando eficiencia y calidad
Educativa, orientada a lograr una
formacin integral de los educandos en
el proceso de adquisicin y desarrollo
de habilidades y destrezas que les
permitan desenvolverse en su mbito
social.
Es brindar y contribuir en la
constante mejora de una Educacin
de Calidad basada en valores en el
nivel Inicial y Primaria, en un
ambiente
moderno,
con
una
currcula
diversificada
e
innovadora, incorporando el uso
de las Tics , con un pensamiento
crtico y reflexivo ,con un liderazgo
participativo
en
la
Sociedad
Pisquea.
1.5 PRINCIPIOS Y VALORES

Principios basados en :
1-Una Educacin para la Paz:
Que conserve la dignidad y la integridad de la persona como
medios para generar un equilibrio en las interacciones sociales,
eliminando as la violencia en sus diversas manifestaciones
2-Una Educacin para el trabajo y e Cambio Social:
Para formar alumnos en el trabajo, como fuente de libertad y
autorealizacin,se prefeccionar , as mismo en la bsqueda de una
sociedad ms fraterna y solidaria.
3-Una Educacin Emprendedora:
Para
formar alumnos con iniciativa propia ,propulsores
alternativas de solucin , ante determinados problemas.
de
4-Una Educacin Emprendedora:

Para formar alumnos capaces de potencializar
su capacidad
creativa
e investigadora
a trves
de la prctica
del
descubrimiento mediante una

participacin activa durante las
sesiones de aprendizaje, ya sea fuera o dentro de los ambientes
del Centro Educativo.
5-Una Educacin Cristiana:
Para formar en los alumnos una fe basada en la prctica de los
valores a partir del evangelio y los aportes de la doctrina de la
Iglesia Cristiana Catlica.
6- Una Educacin con Identidad Nacional:
Propiciar en los nios y nias del Centro Educativo la identidad
personal, comunal, institucional y nacional;as como la defensa de
nuestros legados, ya sea de carcter histrico o cultural, lo mismo
que redundarn en la Unidad Nacional.
7- Una Educacin Dialgica:
Que cada uno aprenda a escuchar al otro para llegar a un buen
entendimiento ;pues es sabido que escuchar tambin es comunicar.
Una Educacin basada en valores, como:
Honestidad
Justicia
Tolerancia
Responsabilidad
Respeto
Solidaridad
Los valores son cualidades que las personas van adquiriendo en el

entorno familiar y social, los cuales contribuyen a orientar su
conducta, en base a ello decidimos actuar ante las diferentes
situaciones que nos plantea la vida.Es en funcin a los valores que
nos podemos permitir decir el tip de personas que deseamos ser
y en nuestro caso el tipo de persona que deseamos formar, pues
ello finalmente determinar lo que hace humano al ser humano.
HONESTIDAD
Es el comportamiento transparente que tiene una persona con sus
semejantes, es decir no oculta nada, y esto le da tranquilidad.
Quien es honesto no toma nada ajeno, ni espiritual , ni material;es
una persona honrada.Ser honesto exige coraje para decir siempre
la verdad y obrar en forma recta y clara.
JUSTICIA
Se entiende como aquella virtud que nos orienta a dar a cada cual
lo que le corresponde o pertenece, empleando de esta manera el
sentido de la equidad haciendo uso del derecho la razn, para
as vivir con dignidad. Ser justo implica reconocer, aplaudir y
fomentar las buenas acciones
y las buenas causas ,tambin
implica condenar todos aquellos comportamientos que hacen dao
a los individuos o a la sociedad.
TOLERANCIA
Se entiende como el respeto o consideracin hacia las opiniones o
prcticas de los dems , aunque sean diferentes de las nuestras.Es
un valor fundamental para la convivencia pacfica entre las
personas.
SOLIDARIDAD
Es cuando dos ms personas se unen y colaboran mutuamente
para conseguir un fn comn.
RESPONSABILIDAD
Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o
dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los dems. La responsabilidad
garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y
tranquilidad entre las personas.
RESPETO
Reconocimiento a la dignidad de todo ser humano ,esto permite a la persona
interactuar con los dems en un clima de equidad con inters por conocer al otro y
apertura al enriquecimiento mutuo .
2.2 CONCLUSIONES:
Luego de realizar el anlisis del diagnstico empleando la tcnica del FODA, se pude
llegar a la siguientes conclusiones las mismas que estn en funcin a las variables
consideradas:
DOCENTES:
La institucin al contar con un personal preparado respecto a los ltimos avances de la
Tecnologa Educativa , tiene la oportunidad de poder proyectarse hacia un futuro
preponderante .
Se hace necesario fortalecer los crculos de estudios , enfatizando en ellos estrategias
para la autoformacin de los docentes que les conlleve a una formacin continua..
EDUCANDOS:
El contar con educandos predispuestos para querer aprender cada da ms nos hace
pensar en aquella contraparte que los lmita hacia el logro de aprendizajes
significativos , en ese sentido consideramos necesario y de prioridad la conformacin
de una escuela de padres a nivel de Institucin Educativa la misma que ha de ser
fortalecida en las aulas. As como conformar crculos de estudios para los educandos
fuera de su horario escolar, para fortalecer su autoestima su aprendizaje en las
diferentes reas .
Para ello buscaremos apoyo con instituciones privadas y pblicas.
GESTIN:
Es una fortaleza contar con una institucin que cuente con una infraestructura
moderna, acorde con los ltimos avances cientficos y tecnolgicos conforme est
planteado en nuestra visin como institucin, en este sentido se cuenta con el Centro
de cmputo en el cual los alumnos hacen uso adecuado en el horario de dos horas
semanales y los docentes de aula programan sus Sesiones de Aprendizaje utilizando
como medio los equipos de computacin, as como gestionar a las instancias
respectivas para que la institucin tenga la lnea de INTERNET pagada por el Ministerio
de Educacin ya que contamos con el AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA donde los
docentes desarrollan sus Sesiones de Aprendizaje utilizando las TICs
SOCIO ECONMICO
Es una oportunidad estar rodeado de Instituciones Pblicas y Privadas donde

relacionado con una buena gestin se puede lograr el apoyo apoyos que beneficien a
nuestra institucin .
Sin embargo se hace necesario continuar fortaleciendo en nuestros educandos
aquellos valores que permitan vivir en una convivencia adecuada, en la que prime el
respeto hacia los dems as como de la naturaleza que nos rodea. Tambien se hacde
II.DIAGNSTICO
2.1 IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS
AREA INTERNA
VARIABLE
FORTALEZAS
DEBILIDADES
-Espacios amplios para la recreacin y

evacuacin en casos de desastres.
-Aula de Innovacin
-Sala de cmputo
-Taller de Ingls
-Taller de Computacin
-Padres de familia que no se

comprometen con el quehacer
educativo
-Infraestructura escolar en proceso
de rehabilitacin o sustitucin
-Los recursos financieros no
abastecen para resolver las
necesidades de la Institucin
Educativa del nivel Primaria.
-Poca existencia de recursoso
econmicos para la ejecucin de
proyectos diversos.
-Poca existencia de bibliotecas a
nivel de I.E y de aulas
-Bajo nivel cultural de los padres de
familia .Como consecuencia de ellos
no comprenden la labor docente
-Poca coordinacin con instituciones
para recibir apoyo y orientacin en
mejorar la calidad educativa.
-
G
E
S
T
I
O
N
AREA EXTERNA
VARIABLE
FORTALEZAS
DEBILIDADES
-Buena ubicacin de la I.E P en zona urbana.

-Recursos naturales disponibles:
Hidrobiolgicos.
-Existencia de empresas pblicas y privadas
que apoyen a la I.E.
-Fuentes de trabajo para el desarrollo de la
actividad pesquera Plus Petrol.fundidora de
metal, las natural FUNSUR, agrcolas ,Nitratos
etc.
-Falta de sealizacin vial y

apoyo policial y rompe
muelles.
-Extraccin indiscriminada de
los recursos marinos
-Presencia masiva de juegos
de azar , de video y de internet.
-Existencia del comercio
ambulatorio, sin las mnimas
-Actividad industrial de fbrica de conservas

textiles, cacao, curtiembre,ladrilleras,,gas,
-Instituciones que defienden y protegen al nio

y al adolescente DEMUNA y Fiscalia de la
Nacin.
VARIABLE
C
U
L
T
U
R
A
A
M
B
I
E
N
T
A
L
normas de higiene.
-Ingreso econmico bajo en la
familia.
-Problemas sociales como :
alcoholismo, desnutricin,
abandono,orfandad,
desempleo, pandillas juveniles.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
-ONGs e instituciones de defensa del

medio ambiente.
-Riqueza natural y cultural, artstica e
histrica y costumbre de la regin.
-INRENA
-Organizaciones sociales, y culturales
:Rotary,Cmara de Comercio.
-Focos infecciosos en el exterior.

-Poco consumo de los recursos
hidrobilgicos
-Bajas aspiraciones de superacin
y de mejora de la poblacin y
autoridades en un excesivo
conformismo.
-Escasa participacin de los
pobladores en la viada democrtica
y de exigir el cumplimiento de sus
derechos.
-Ruidos molestos por el trnsito
vehicular.
-Influencia negativa de los medios
de comunicacin televisiva y radial
de la localidad.
-Poca difusin de programas
culturales televisivos radiales
educativos en la localiadad.
-Inadecuado ejemplo de la prctica
de valores en las instituciones y la
poblacin.
Prdidad de algunas costumbres y
tradiciones de la comunidad.
-Desconocimiento de la historia
local y de los personajes ilustres de
Pisco.
-Uso inadecuado del IOnternet de
los nios y adolescentes.
-Poca participacin de la poblacin
en la conservacin del medio
ambiente.
2.2.CONCLUSIONES
Luego de realizar el anlisis del diagnstico empleando la tcnica del FODA, se puede
llegar a las siguientes conclusiones las mismas que estn en funcin a las variables
consideradas:
DOCENTES:
La institucin al contar con un personal preparado respecto a los ltimos avances de
la tecnologa educativa, tiene la oportunidad de poder proyectarse hacia un futuro
preponderante toda vez que se le considere como fortalezas dejando de lado el
egosmo y la indiferencia de algunos docentes que lo nico que hacen es bloquear el
trabajo de aquellos que se muestran deseosos de sacar adelante a la institucin .Se
hace necesario fortalecer los crculos de estudios, enfatizando en ellos estrategias
para la autoformacin de los docentes que les conlleve hacia una formacin contina.
EDUCANDOS
El contar con educandos predispuestos para querer aprender cada da ms nos hace
pensar en aquella contraparte que los limita hacia el logro de aprendizajes
significativos;en ese sentido consideramos necesario y de prioridad la conformacin
de una escuela de padres a nivel institucin educativa ,la misma que ha de ser
fortalecida en las aulas as como conformar crculos de estudios para los educandos
fuera de su horario escolar, para fortalecer sus autoestima,su aprendizaje en las
diferentes reas.
Para ello buscaremos apoyo con instituciones privadas y pblicas.
GESTIN
Es una fortaleza contar con una institucin que cuente con una infraestructura
moderna, sin embargo ello nos ha de motivar para estar a la vanguardia de los ltimos
avances cientifcos y tecnolgicos conforme est planteado en nuestra visin como
institucin, en ese sentido se implementar el centro de computo de la institucin en la
cual los educandos podrn hacer uso adecuado de un horario de dos horas
semanales y los docentes del aula podrn programar sesiones de aprendizaje
utilizando como medio los equipos de computacin,as como gestionar a las instancias
respectivas ,ser incluidos en el programa Huascarn.
SOCIO ECONMICO
Es una oportunidad estar rodeado de instituciones pblicas y privadas donde
relacionado con una buena gestin se puede lograr apoyos que beneficien a la
institucin, sin embargo se hace necesario continuar fortaleciendo en nuestros
educandos aquellos valores que permitan vivir en una convivencia adecuada , en la
que prime el respeto hacia los dems, as como de la naturaleza que nos rodea.
Tambin se hace necesario buscar desarrollar en nuestros educandos actitudes ,
capacidades y valores partiendo de un anlisis reflexin crtica de los problemas
sociales de nuestra comunidad.
CULTURA
AMBIENTAL:
El contar con una riqueza cultural e historia, con ambientes naturales que
todava no son afectados por la contaminacin, con medios de comunicacin
televisivo y radial, en la localidad son oportunidades que nos pueden ayudar en
al institucin ,pero tambin es importante fortalecer en nuestros educandos la
identidad local, regional y nacional, el conocimiento y el respeto de sus
derechos, el uso adecuado de los medios y la tecnologa as como la prctica de
valores que no se puede dejar de lado.
Definitivamente todos aquellos rubros que han sido considerados como
debilidades y amenazas han de ser trabajadas a nivel de gestin as como a
nivel del aula en la que prime el lema:
Nuestros derechos terminan cuando empieza el derecho de los dems
Amor a Dios, la Patria y la Familia
Educacin, Trabajo y Calidad
2.3 OBJETIVOS ESTRATGICOS

1-Mejorar la calidad del trabajo pedaggico y de gestin de la Institucin Educativa y del
Aula , fortaleciendo el clima institucional , el desarrollo personal, social y profesional del
docente y directivos en un marco de atencin de la necesidades y demandas de la
Institucin, la localidad y la regin
2-Fortalecer la autoestima ,identidad prctica de valores y buen desempeo del educando

resaltando su espritu participativo ,colaborador y de integracin en beneficio de la
institucin educativa y de su comunidad
3-Promover el uso de la tecnologas de la informacin y Comunicacin en formacin
contina de los Docentes, Educandos y Comunidad educativa en general, para as apoyar la
Innovacin y mejoramiento de los procesos de enseanza aprendizaje y el desarrollo de
logros educativos de aprendizaje as como la articulacin con otras instituciones de la
localidad y regin.
2.4 PROBLEMAS QUE SE DESPRENDEN DEL DIAGNSTICO:

Para ser trabajados desde el currculo ( P.C.I )
Poca autoestima y falta de prctica de valores personales,cvicos y religiosos en

algunos integrantes de la Comunidad Educativa.
Desintegracin de la vida familiar.
Incumplimiento de deberes de los padres de familia para una paternidad
responsable.
Violencia y maltrato familiar.
Desconocimiento de sus derechos y deberes para hacerlos respetar y deberes
para cumplirlas.
Falta de orientacin en los problemas sociales que afectan a la Comunidad:
Drogadiccin, delincuencia, pandillaje, prostitucin, defensa ciudadana
Poco consumo de los recursos naturales, hidrobiolgicos de la localiada.
Falta de una conciencia autocrtica, de nuestra convivencia familiar, escolar,y
comunal en respeto , tolerancia, paz , honestidad , y empata.
Poca identidad de gnero
3.1 CONCEPCIN DE LA EDUCACIN:

La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desartrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades a la creacin de cultura y al desarrollo de
la familia y de la comunidad nacional , latinoamericana y mundial.
Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.
EDUCACIN
Contribuye a la
FORMACIN
INTEGRAL
Es un
PROCESO
de
APRENDIZ
AJE
ENSEAN
ZA
LAS PERSONAS
COMUNIDAD
NACIONAL
COMUNIDAD
LATINOAMERICANA
COMUNIDAD
MUNDIAL
al
DESARROLLO
DE
POTENCIALIDA
al
LA CREACIN
DE CULTURA
al
DESARROLLO
DE LA
al
DESARROLLO
PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

1-Ser lder con participacin protagnica de la Comunidad Educativa
2-Demostrar su empeo laboral en beneficio de la institucin educativa conjuntamente con la
familia magisterial.
3-Poseer una actitud de Comunicacin y dilogo permanente y aptitud creativa y dinmica
con los miembros de la institucin
4-Que sea crtico ,autocrtico
5-Sea asertivo ,tolerante,conciliador y mediador en el proceso de toma de decisiones
6-Sea respetuoso e imparcial con todos los integrantes de la Comunidad Educativa
3.1.1 PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

PERFIL DEL EDUCANDO:
1
El nio (a) debe ser comunicativo expresando sus inquietudes valorar como persona
desarrollando su autoestima.
2 Desarrolla sus conocimientos habilidades y destrezas
3 Conocer y proteger su cuerpo
4 Que
elabore
y
aplique
estrategias
intelectuales
para
construir
conocimientos,solucionar problemas, utilizando todo ello en su vida cotidiana, as
como manejar las tecnologas de informacin y comunicacin.
5 Ser capaz de tomar sus propias decisiones
6 Ser creativo e innovador
7 Demuestra solidaridad, honradez, equidad, y rechaza los actos de corrupcin y
violencia
8 Ser participativo en las diferentes disciplinas y concursos de su entorno.
9 Organizar su vida con empeo y capacidad para ser una persona til a su familia y a
la sociedad
10 Que el alumnado durante su etapa escolar que se identifique con sus institucin
educativa.
PERFIL DEL DOCENTE

Luego de un trabajo minucioso hemos visto por conveniente considerar los siguientes criterios
del perfil del Docente de la Institucin Educativa No 22459 Julio C Tello, en funcin de los
siguientes criterios:
a PARA EDUCAR:
-Poseer un conocimiento actualizado de los contenidos referentes a su campos particular de
trabajo profesional, de acuerdo a los ciclos.
-Poseer conocimiento de los enfoques educativos y disciplinas auxiliares pertinente para el
tratamiento integral del fenmeno educativo.
-Planificar la accin educacional sobre la base del conocimiento psicolgico social y cultural
de los nios y nias de la institucin educativa.
- Demostrar flexibilidad para acoger y procesar ideas , opiniones y propuestas de los dems
para mejorar su desempeo y trabajo en equipo con el espritu de cooperacin.
- Conocer y poner en prctica estrategas de resolucin de problemas con miras al
establecimiento de relaciones humanas constructivas y eficaces para el trabajo educativo.
b) PARA APRENDER
- Poseer estrategias para obtener informacin y organizarla sistemticamente sobre la base
de sus aprendizajes.
- Tener capacidad investigativa y creativa en su propia rea de conocimiento.
- Practicar la investigacin accin.
c) PARA APRENDER A CONVIVIR EN LA COMUNIDAD Y CON EL

ENTORNO:
- Reconocer y valorar la diversidad social y cultural
y trabajar para potenciar la
interculturalidad con rasgo fundamental de una sociedad democrtica.
- Posibilitar el establecimiento de relaciones interpersonales maduras basadas en la
tolerancia.
- Trabajar con aquellos valores que posibiliten una transformacin ms justa y humana de la
sociedad.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

1
2
3
4
5
6
7
Ser comunicativo
Que apoye a sus hijos continuamente en las labores educativas
Que sean los primeros educadores de sus hijos
Que respete las normas de la Institucin Educativa.
Demostrar respeto en forma recproca con los integrantes de la I.E.
Que valore el trabajo de la familia escolar.
Que participe en la gestin educativa
3.1.2 PRINCIPIOS PEDAGGICOS O PSICOPEDAGGICOS:

En la institucin Educativa No 22459 Julio C Tello consideramos los siguientes principios de
la pedagoga y el accionar curricular:
1
2
Principio de la construccin de los propios aprendizajes.

Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompaamiento de los
aprendizajes que permite la interaccin, alumno profesor y alumno-alumno,
interactuando pensamientos y organizando ideas para facilitar el desarrollo.
Principio de la significatividad de los aprendizajes, por que hace posible el desarrollo
de la motivacin por aprender y la y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
5
6
Principio de la organizacin de los aprendizajes que permiten relacionar los

conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante
instrumentos diversos (mapas conceptuales ,redes conceptuales)
Principio de la integralidad de los aprendizajes porque abarca el desarrollo integral de
los alumnos, cubriendo sus mltiples dimensiones en su desarrollo bio-psico-social.
Principio de Evaluacin de los aprendizajes :La meta cognicin y la evaluacin en sus
diferentes formas sea por el docente , el estudiante es otro agente educativo, son
necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza
aprendizaje .
ESQUEMA DE LA CARPETA DE TRABAJO DEL DOCENTE

NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA
DATOS INFORMATIVOS:
1
Institucin Educativa
:
CM.
2
Lugar
:
3
Grado
: Seccin:
Turno:
4
Estudiantes Matriculados :
H:
M:
Total:
5
Profesor (a)
:
Condicin:
6
Especialidad
:
7
Tiempo de Servicio
:
Nivel:
8
Himno Nacional
9
Himno a Pisco
10
Otros adicionales que el Director (a) o Docente considere convenientes
II
MARCO TEORICO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIN:

1
Concepcin de la Educacin (LGE)
2
Fines y Principios de la Educacin. (LGE)
3
Principios Psicopedaggicos. (DCN)
4
Propsitos de la EBR al 2021 (DCN)
5
Logros Educativos de los Estudiantes: Caractersticas de los estudiantes al
concluir la EBR. (DCN)
6
Ejes Curriculares (DCN)
7
Temas Transversales (DCN)
8
Logros Educativos del Nivel Primaria.(DCN)
9
Misin de la Educacin. (segn su P.E.I.)
10
Visin de la Educacin (segn su P.E.I.)
III ORGANIZACIN:
1
Organigrama Institucional y de Aula.
2
Croquis de sectorizacin del aula.
3
Plan de Anual de Trabajo del Aula (se sugiere considerar en el plan el cuadro
siguiente)
PROBLEMAS
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M
4
5
6
RESPONSABLES
O
Acta de Conformacin del Comit de Aula de PP.FF.

Relacin de actividades del Comit de Aula que se integren al PAT del Aula.
Acuerdos y Normas de Convivencia (con participacin efectiva de los estudiantes
y el docente).
Organizacin de los educandos, equipos de trabajo, cuadro de responsabilidades.
Plan Lector
Plan de Tutora
Plan de Defensora Escolar del Nio (a) y Adolescente.
Comit de Defensa Civil.
Comit de Salud.
7
8
9
10
11
12
IV PROGRAMACIN CURRICULAR A NIVEL DE AULA:

Orienta el trabajo pedaggico para cada trimestre, mes, semana, da, hasta concretarse en cada sesin
de aprendizaje.
Programacin Curricular Anual (PCA):
Es la previsin general o distribucin tentativa anual trimestral de las capacidades, conocimientos y

actitudes previstas en el PCI.
a
1
Cronologa y Temporalizacin:
Calendarizacin del Ao escolar.
Debe asegurar mnimo 1100 horas efectivas y una duracin de 40 semanas lectivas. Solo pueden laborarse en
Educacin Primaria 6 horas pedaggicas diarias (D.S. N 008-2006-ED.).
(sugerido)
PERIODO
UNIDAD
INICIO
TERMINO
SEMANAS
DIAS
HORAS
OBSERVACIONES
01/03/2011
01/04/2011
05
22
132
Vendimia
2
3
4
II
5
6
7
8
9
III
10
TOTAL (mnimo)
40
184
1104
PERIODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES:

CLAUSURA:
2
3
4
5
Distribucin del Tiempo.

Calendario Cvico Escolar.
Determinar fechas de reuniones con los PP.FF.
Determinar fecha de entrega de tarjetas de rendimiento escolar, actividades y otros.
b Identificacin de ventajas y dificultades del contexto (Aula):

Calendario Comunal:
1.
(sugerido)
Aspecto/ Mes
MARZO
ABRI
L
MAYO
JUNI
O
JULIO
AGOS.
SETIEM.
OCTUB.
NOV-
DIC.
pocas
Produccin
Festividades
Fechas Cvicas
Acontecimientos
2.
Priorizacin de problemas y seleccin de Temas Transversales del Aula.
3.
Caractersticas: Necesidades e intereses de nuestros estudiantes.
4.
Demandas de los PP.FF.
5.
nfasis Curricular.
6.
Programacin Curricular Anual (Anexo 01)
Programacin Curricular a corto Plazo.
Es la Programacin que se realiza por periodos cortos de tiempo, un mes, quince das, una semana,
horas. Se concretan en la Unidades Didcticas.
Unidades de Aprendizaje (Anexo 02)

Proyectos de Aprendizaje
Mdulos de Aprendizaje.
Pisco, . 2011
VB DEL DIRECTOR
FIRMA DEL DOCENTE
3.2 MODELOS DE APRENDIZAJE

3.2.1 Enfoque Terico del aprendizaje en la I.E No 22459 Julio C
Tello.
1- Asumimos como modelo de aprendizaje el estructurado en el nuevo enfoque pedaggico
basado fundamentalmente en el constructivismo.
2- Concebimos al aprendizaje como proceso de representaciones personales significativos y
con sentido de un objeto ,situaciones o representacin de la realidad.
3- Deben ser significativos y funcionales
4- Son procesos intrapersonal e interpersonales.
5- Desarrolla procesos cognitivos y meta cognitivos, tomando conciencia de lo que desea
aprender y como es que aprende. El modelo constructivista donde el alumno es el
constructor de su propio aprendizaje, encontrando sentido a lo que aprende, lo que se
traduce en aprendizajes significativos que se sustentan en :
a-La teora psicogentica de PIAGET que toma en cuenta las etapas de desarrollo:
Asimilacin, y Acomodacin ,Desequilibrio-Equilibrio
b-La teora del aprendizaje significativo de Ausbel que parte de los conocimientos previos
c-La teora Socio cultural de L. Vigoski que toma en consideracin el entorno social
(contexto) y la interrelacin produciendo el interaprendizaje.
d--Estrategias en resolucin de problemas segn Poyla :
-Comprensin de problemas
-Concepcin de un plan
-Ejecucion del plan
-Visin retrospectiva
e-Inteligencia mltiple :Howard Gardner, Daniel Goleman
-Verbal /lingstica
- Lgico matemtica
-Visual espacial
-Corporal kinesttica
-Musical y rtmica
-Interpersonal
-Intrapersonal
-Naturalista ecolgica
-Emocional.
f- El aprendizaje por descubrimiento de Brunner, lo que va permitir construir.
g- Aprendizaje es la modificacin de los procesos mentales o cognitivos
h-Aprendizaje es la modificacin de las estructuras conceptuales.
3.3 MODELO CURRICULAR

3.3.1 .LINEAMIENTOS GENERALES (GLOBALIDADA Y TRANSVERSALIDAD)
El modelo planteado en el proyecto curricular de la I.E No 22459 Julio C Tello ,asume los
cuatro ejes curriculares, planteando por los lineamientos educativo del Per. Los cuales son
invariables.
EJES
CURRICULARES
APRENDE A
SER
APRENDER A
VIVIR JUNTOS
APRENDER A
APRENDER
APRENDER A
HACER
Con el enfoque holstico, que considera en el aprendizaje a la integralidad, sistemtico y lo

Dinmico.
Hay determinados contenidos que van a viabilizar la direccin de nuestro modelo curricular,
por lo que frente a los problemas relevantes de la Comunidad educativa en nuestra
Institucin se concede prioridad a los siguientes contenidos curriculares.
Educacin para la
Convivencia, la paz y la
Educacin en y para los
derechos Humanos
TEMAS
Educacin en valores o
Formacin tica
Educacin para la
gestin de riesgo y
Conciencia
Educacin para la
equidad de gnero
Estos contenidos se plasman en la Estructura Bsica del nivel y se diversifica en el Proyecto

Curricular de la Institucin Educativa.
3.3.2-CONTENIDOS CURRICULARES
3.3.2.1-EJES CURRICULARES
Son lneas directrices que sirven para orientar la seleccin y organizacin de los objetivos y
contenidos en el trabajo de construccin ,curricular y adems la accin educativa que
desarrolla la Institucin Educativa .
3.3.2.2 TEMAS TRANSVERSALES
Son los problemas de la Institucin Educativa que se van a trabajar en todas las reas para
minimizarlas.
Considerando las conclusiones del diagnstico de Nuestra Institucin Educativa hemos
considerado los contenidos transversales ,mencionados anteriormente.
3.3.2.3 AREAS CURRICULARES
Son unidades de organizacin del currculo que renen las competencias afines,
correspondientes a los aspectos de la persona que deben ser atendidos especialmente en la
Educacin formal.
Las reas curriculares del nivel Primario que imparte nuestra Institucin Educativa son:
Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Educacin Fsica
Arte
3.3.2.4. LOGROS DE APRENDIZAJE

Es una macrohabilidad que orienta a la persona a saber ser, ser, hacer y convivir con los
dems considerados como los cuatro pilares de la Educacin por Jacques Delors: los que
van ha permitir a las personas actuar con eficiencia en los distintos aspectos de su vida diaria
y en al resolucin de situaciones problemticas. Tambin se puede decir que es el desarrollo
de las capacidades en el proceso de aprendizaje.
3.3.2.5 MATRIZ CURRICULAR
3.3.2.6 TIPOS DE TECNICAS DIDCTICAS

a Tcnicas para la exposicin de un tema
Panel
La Conferencia.
b Tcnicas de discusin o debate
Debate dirigido o discusin guiada
Torbellino de ideas o discusin creadora
c Tcnicas de estudio profundizacin de temas
Seminario de investigacin
d Tcnicas de dilogo o entrevistas
Dilogo
Discusin en pequeos grupos
e Tcnicas del mtodo entrevista
Dilogo
Dinmica grupal
Dramatizacin ( juego de roles, mmica representacin )
Visita, paseos, excursiones
Entrevistas.
f Tcnicas del mtodo de Auto estudio
La lectura
El fichaje
Los guiones didcticos

Cuadernos auto educativos
Asignaciones y tareas
El equipo responsable de la Institucin educativa se encuentra

frente a una propuesta curricular tan general que se hace
necesaria una profunda y completa tarea de diversificacin .Es
decir hemos de enfrentar una tarea de REDISEO CURRICULAR
cabe destacar que el rediseo afecta a todos y a cada uno de los
elementos de la propuesta curricular oficiales el sentido de esta
tarea es siempre el mismo, la bsqueda de pertenencia a la
realidad regional, departamental e institucional sin que ello se
pierda de vista los objetivos nacionales de la Educacin.
3.4.- IMPLEMENTACIN CURRICULAR:
3.4.1 CAPACITACIN DOCENTE:
Luego de realizar un anlisis minucioso de cada una de las
demandas y necesidades, ya sean de los Educandos , as como los
docentes se ha podido priorizar la ejecucin de los siguientes
eventos, los mismos que han de permitir el logro de determinadas
capacidades.
Investigacin accin.
Resolucin de problemas.
Programacin Anual.
3.4.2.-MEDIOS
Viene a ser los canales para que a travs de ello podamos enviar
los mensajes.
Comunicacin verbal
Comunicacin Escrita
Medios Audiovisuales
Herramientas , equipos y mquinas.
3.4.3.MATERIALES
Son los medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza y
la construccin de aprendizajes para poder experimentar y realizar
un aprendizaje activo.
TIPOS DE MATERIALES
Material Auxiliar
Material Educativo
Tenemos
son
Tiza,mota, silla, banca ,

mesa , pupitre,
portaminas, etc.
Por lo tanto los medios y materiales
Objetivos
Representativos
estn ntimamente ligados y

ambos se relacionan con el proceso de aprendizaje.
Material
Educativo
Medio
Mensaje o
Contenido
3.4.4.-ORGANIZACIN DOCENTE
Capacitacitados y especializados por ciclos

Que conozcan el Diseo Curricular Nacional
Saber diversificar , es decir adecuar el currculo a su realidad
Dialogar y reflexionar sobre su trabajo Pedaggico
Generar la creatividad de los educandos

El docente organizar un ambiente adecuado que impulse el
desarrollo
de talleres donde el educando adquiere y
demuestra conocimientos y habilidades.
Ofrecer oportunidades para que el nio practique y aplique
aprendizajes relacionados con sus experiencias.
Organizar actividades que promuevan la discusin grupal.
Planificar trabajo
y situaciones para el desarrollo de
capacidades y actitudes ( actividades artsticas, deportivas
salud, sociales, culturales etc.)
3.4.5.ORGANIZACIN DEL ESTUDIANTE
Se organizan en equipos de trabajo monitoreado por el

docente, esto apunta a la formacin integral del educando ,
orientndolo al buen uso del tiempo libre.
En equipos propondrn normas que rijan la vida del aula y la
evaluacin para mantener un clima de democracia.
Asumir responsabilidades permitiendo la formacin de
lderes.
Conocer la importancia de su medio Local y Nacional.
Acepten sus errores mejorando y valorando sus actitudes.
3.4.6.-USO PTIMO DEL TIEMPO
Es importante porque repercute de manera flexible en el

aprendizaje de los nios.
El uso del tiempo permite que los educandos se ubiquen y
realicen las actividades asignadas o decisin de un tiempo
dado.
SESIONES DE TRABAJO
Hora
8:00
8:10
1:00
1:10
8:10
8:45
1:10
Actividades
Tiempo
Actividades permanentes
10
a
a
a
a
Cogobierno, asistencia, tutora

Desarrollo de las actividades de
Aprendizaje
35
1:45
8:45
9:30
1:45
2:30
9:30
10:15
2:30
3:15
10:45
11:30
3:45
4:30
11:30
12:15
4:30
5:15
12:15
12:45
5:15
5:45
12:45
1:00
5:45
6:00
1:00
6:00
a
a
45
Aprendizaje
30
REFRIGERIO
a
a
a

Aprendizaje
Plan Lector
a
a
45
Aprendizaje
a
a
a
45
45
Aprendizaje
Preparacin de salida
15
Salida del alumnado de Inicial al 6to grado.
3.5.-Ejecucin Curricular
3.5.1.- AMBIENTACIN DE AULA Y DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
En la institucin Educativa N 22459 Julio C Tello la ambientacin
de las aulas debe de estar de acuerdo a las necesidades e
intereses de los Educandos.
La institucin Educativa contar con reas que promuevan el

sentido ecolgico , peridicos murales, sealizaciones de las zonas
de seguridad, temas sugeridos y sugestivos que orienten al
desarrollo de la inteligencia emocional, capacidad creativa y el
cambio de actitud.
La disposicin de las aulas estar orientado hacia el aprendizaje y
el trabajo en equipo , propiciando que los educandos aprendan en
un ambiente estimulante y ordenado en el que puedan tomar sus
propias decisiones y actuar
Se posibilitar en las aulas un ambiente en el cual los educandos
expresen su opinin
libremente , as como tomar decisiones
acertadas, tratando que exista un intercambio fluido abierto y
horizontal que conlleve a la natural elaboracin de pautas y
normas sustentadas en la convivencia del grupo .
El Aula estar orientado al aprendizaje significativo
de los
Educandos, dando lugar
a la existencia de diversos espacios
donde los educandos aprendan por sus propias acciones en el que
se pueda mover, construir clasificar , crear, experimentar
y
trabajar con sus pares y docentes.
Las aulas contarn con mesas y sillas dispuestas en los espacios
del aula de tal manera que faciliten el trabajo de grupo.
Los educandos con sus padres y docentes coordinarn acciones
comunes
de organizacin y ambientacin del aula, para la
elaboracin de los materiales respectivos.
3.6.-MODELO DIDCTICO
3.6.1.-ESTRATEGAS METODOLGICAS
Se utilizarn estrategias metodolgicas activas ,
considerando el aprendizaje como un proceso activo en
donde los educandos aprenden a travs de sus propias
actividades, experiencias y aptitudes.
Los educandos interactan con objetos materiales
educativos variados con sus pares y adultos , para
construir sus conocimientos , desarrollar sentimientos
su inteligencia emocional sus actitudes y valores.
Se tendr prioridad y se dar nfasis a las actividades
que desarrollan la capacidad creativa de productividad y
de cambio, la autoestima la identidad la de resolver
problemas.
Los
contenidos
actitudinales,
procedimentales
y
conceptuales, las actividades y las experiencias de los
alumnos en el aula estarn en estrecha relacin con su
vida cotidiana y con la cultura de la Comunidad .
Se desarrollar la autonoma personal y del grupo
brindando al educando la posibilidad de elegir y tomar
decisiones
acerca de sus actividades
de los
procedimientos y de los materiales.
Los errores o faltas de los educandos sern
considerados elementos
positivos como parte
del
aprendizaje. Se utilizarn procedimientos de exploracin
de investigacin desarrollando la capacidad creativa ,
reflexiva y crtica.
La aplicacin del mtodo activo dar participacin
directa y dinmica a los educandos en el proceso de
aprendizaje seleccionado , el que ms se adecue a sus
posibilidades y alos requerimientos de los educandos y
de la comunidad en la perspectiva de encontrar nuevas
formas de trabajo, con nuevo enfoque , nuevas
experiencias y con mayor efectividad.
Construccin
del
ESTRATEGAS
Nuevo Saber
-Usar diferentes
fuentes de
informacin ,
Recoger los
textos,
Saberes Previos
entrevistas,
revistas
=Anlisis de un caso
separatas, artculos
-Anlisis de imgenes
peridicos Etc.
- Anlisis de un texto
-Plantear preguntas
- Dramatizacin
que
-Preguntas
Propicien la
-Experiencias
reflexin y el
personales
Debate.
- Situaciones
-Sintetizar su trabajo
problemticas y/o
Individual y/ o en
agradables
equipo..
- Dinmicas
-Controlar la stesis
-Juegos
de la informacin
-Paseos
con los Saberes
- Visitas.
previos .
-Emplear
organizadores
grficos
esquemticos.
-Registran en sus
cuadernos los
nuevos saberes
(dibujos,grficos,
mapas, etc.)
Aplicacin del
Nuevo Saber a
la vida
-Proponer
actividades o
acciones que
permitan aplicar y
reflexionar los
nuevos saberes.
-Proponer
actividades que
permitan que los
nuevos saberes se
relacionen con sus
necesidades y
aspectos de su
vida diaria.
Propiciar sobre los
contenidos
trabajados.
3.7.- MODELOS DE EVALUACIN

Como dice Peters ( 1969) el xito del que ensea slo puede
definirse a partir del xito del quien aprende
La evaluacin se puede convertir en poderoso medio
para
promover mejores formas de aprender y crecer personalmente y
profesionalmente. A partir de estas ideas, podemos decir que la
visin que se tenga de la evaluacin coincidir la manera que esta
se realice .Me parece necesario plantear la concepcin
de
evaluacin
que mantiene nuestra Institucin Educativa,
entendiendo la evaluacin de los aprendizajes como el proceso
sistemtico , continuo flexible e integral por lo cual se obtiene
informacin con relacin con relacin a los actores y factores que
interactan en el proceso de enseanza aprendizaje, que permite
un juicio de valor orientado a la toma de decisiones en el que el
dilogo , anlisis comprensin e intencin del mejoramiento de la
claridad de los aprendizajes son pilares irrenunciables . Es as que
se podra decir que nuestra concepcin de evaluacin est
centrada como un proceso de valoracin crtica para la toma de
decisiones, no sin ello destacar
la interaccin de las dems
concepciones, las mismas que confluyen en su interior.
Como vemos la evaluacin no es un acto de momentos, sino un
proceso ordenado de registro de informacin respecto de los
ritmos y estilos de aprendizaje potencialidades y limitaciones de
cada uno de nuestros alumnos , as como del grupo que interacta
para aprender pero con una dinmica en espiral que da apertura
al proceso para formular
juicios de valor y tomar decisiones
respecto al proceso de aprendizaje de nosotros como docentes.
Desde lo dicho, podemos perfilar un modelo sistemtico en la
medida que en la evaluacin se articula en sistema de acciones de
todos los agentes y componentes del proceso educativo. Veamos
algunas caractersticas de este modelo:
ES CONTINUO: Ya que se realiza a lolargo de todo el proceso de
enseanza y aprendizaje.
ES SISTEMTICO : Transcurre en una
secuencia coherente y
ordenada que permite registrar informacin relevante.
ES FLEXIBLE: Pues los procedimientos as como las estrategias que
se emplean se adaptan a las condiciones de los que aprenden y
ensean.
ES INTEGRAL: Ya que toma en cuenta a todos los actores y factores
del proceso.
Con eso nos estamos enmarcando en un enfoque reflexivoformativo , ya que el proceso se centra en el anlisis ,bsqueda y
seleccin reflexiva de las diferentes alternativas para enfrentar
los retos que se presentan tanto al que aprende como al que
orienta.
La experiencia formativa es la que puede conformarse , es la
experiencia abierta , que implica varias posibilidades , que
responde preguntas o cuestionamientos vitales sobre el cmo
aprender mejor , que sugiere alternativas o caminos de solucin
que los alumnos pueden pensar , reflexionar evaluar y elegir.
Por eso
lo primero que se tiene
que pensar al iniciar una
experiencia de evaluacin y ms an , la calificacin de pruebas ,
es Qu tanto estamos ofreciendo para el proceso de humanizacin
de nuestros educandos.
3.7.1 CRITERIOS
La evaluacin del educando es parte del proceso
educativo y consustancial con l , permite el anlisis ,
reflexin e investigacin del proceso de aprendizaje para
valorar el nivel
de logro en el desarrollo
de las
competencias.
La evaluacin del educando se caracteriza por ser
formativa, continua integral individualizada cualitativa
y contextualizada.
3.7.2.- TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
ESCALAS y CDIGOS DE EVALUACIN
a
La evaluacin del aprendizaje de los educandos proporciona

informacin sobre resultados los cuales se registran por
escrito en el Registro de Evaluacin del Educando.
b La evaluacin obtenida se comunica a travs de calificaciones
de la escala de progreso (C,B,A,AD) y comentarios sobre el
avance y dificultades de los educandos en su aprendizaje.
EVALUACIN DEL PROCESO SALIDA

TCNICAS
Observacin sistemtica
INSTRUMENTOS
Escalas de estimulacin
Fichas
individuales
seguimiento
de
Anlisis del trabajo
Pruebas
grficas
orales,
escritas
Anlisis de actividades
Autoevaluacin
Sociometra
Sociodrama
Fichas
de
observacin
pequeos grupos
Lista de cotejo de control
en
Trabajos
monogrficos
(individual grupal)
Trabajos individuales maquetas
Juegos didcticos, experimentos
Cuadernos de trabajo
Exposicin de trabajos
Ficha de trabajo individual
Pruebas objetivas
Pruebas de ejecucin
Evaluacin permanente del nio

nia al :
-Disear o ejecutar un plan de accin
-Seguir instrucciones
-Elaborar un producto
Se
puede
usar
diferentes
instrumentos.
Test Sociomtrico
Debate
Mapas Lgicos
Pruebas de actuacin
Juegos teatrales
Juegos de roles
Asamblea de Aula seminario
panel
Conceptuales,
semnticos,
esquemas.
3.7.3.- MOMENTOS DE LA EVALUACIN

LA EVALUACIN DE INICIO.-
Se realiza al
empezar una nueva fase de aprendizaje ( unidad, proyecto, mdulo
).
EVALUACIN INICIAL
SISTEMTICA
ESPONTNEA
DIARIO
FICHA
EVALUACIN
NO MATRCULA
DEL
FICHA
TCNICAS
ESTRUCTURAD
OBSERVACI
ENTREVISTA
CUESTIONA
ESCALA
DE
PRUEBA
REGISTRO
GUA
DE
INSTRUMENT
REGISTRO
LISTADO
DELISTA
ESTIMULA
ESCRITA
DEDE
DESCRIPTIV
DE
LICKERT
NUMRICA
OBNSERVA
ANECDTIC
DE
TCNICAS
ANLISIS DE
CONTENIDO
SOCIOMETRIA
INSTRUMENT
Trabajos
manuales,
maquetas,
juegos,
experimentos
,
asignaciones pruebas
SOCIODRAMA
Test Sociomtrico
DEBATE
MAPAS
CUESTIONARIO
OBSERVACIN
ENTREVISTA
Pruebas de
Conceptuales
Asamblea
aula,
,
actuacin,de
juegos
Semnticos,
seminario
papel.
teatrales , ,juegos
Escalas,
fichas de
observacin,
fichas
individuales
de
Pruebas
seguimiento ,
orales,
fichas de
Exposicin
observacinde
trabajos,
Pruebas
Sustentacin
escritas
de
EVALUACIN DE CONFIRMACIN.- Se realiza

al final del proceso de aprendizaje para verificar los resultados y
las tendencias que se registraron en la evaluacin de seguimiento.
EVALUACIN DE
CONFIRMACIN
TCNICAS
INSTRUMENTO
S
ANLISIS DE
CONTENIDO
Textos, Cuadernos o
carpetas de trabajo ,
Trabajos
monogrficos,Asignaci
n , Informes
ANLISIS DE
PRODUCTOS
CUESTIONARIO
ENTREVISTA
OBSERVACIN
Escala de actitudes,
Maquetas, mapas,
Escala
deCotejo
valoracin
Lista de
o de
Biohuertos
,Peridico
Prueba
oral
(individual,
grupal,)
control
mural
,Exposicin
IV- PROPUESTA DE GESTIN

4.1 MODELO ORGANIZACIONAL
El modelo organizacional de nuestra institucin Educativa debe ser democrtica, sin
aislamiento centrada en el educando y su aprendizaje, debe ser una organizacin
dinmica, flexible, funcional y que rompa los esquemas burocrticos y jerrquicos.
4.1 .1 ORGANIZACIN FUNCIONAL

ESTRUCTURA ORGNICA DEL I.E No 22459 Julio C. Tello
PERSONAL
DIRECTIVO
ALUMNADO
CICLOS GRADOS
II INICIAL
COMUNIDAD
III
APAFA
IV 3 4
1 2
PERSONAL
V 5 6
ADMINISTRATIVO
V
PERSONAL
DOCENTE
La estructura orgnica de la I.E No 22459 Julio C Tello, se caracteriza por su gran

descentralizacin, presentando una red de comunicacin democrtica , fluida,, lateral,
ascendente y descendente con participacin en la toma de decisiones , . ,
4.1.2 DISTRIBUCIN DE FUNCIONES

Consideramos que la funcin principal de la Institucin Educativa es lograr que los
educandos
Desarrollen y mejoren su aprendizaje.
Entendemos las funciones como el conjunto de responsabilidades
necesarias
,permanentes , afines y coordinadas que deben de cumplir los integrantes de la
Institucin Educativa No 22459 Julio C Tello para alacanzar los objetivos metas y
propuestas.
Las funciones en la Institucin Educativa No 22459 Julio C Tello se distribuye de la
siguiente forma:
GESTIN
ADMINISTRATIV
AS
FUNCIONES
EDUCATIVAS
GESTIN
PEDAGGICAS
a FUNCIONES ADMINISTRATIVAS
-Funciones Administrativas que realiza la I.E referidas a planificacin. Organizacin ,
dirigir y controlar sus actividades educativas
b FUNCIONES PEDAGGICAS
Que reflejan en funciones de conduccin y ejecucin, realizadas principalmente por la
sub direccin, por los docentes .
4.2. ESTILO DE GESTIN

En
la Institucin Educativa No 22459 Julio C Tello se desarrollar un estilo de

gestin utilizando una comunicacin democrtica , emptica y amical, que modele los
valores, que sea descentralizada en cuanto a la delegacin de funciones y con un alto
nivel de capacidad de organizacin, planteando propuestas innovadoras de desarrollo.
4.2.1 PLANIFICACIN
La planificacin en nuestra institucin Educativa ser corporativa, democrtica y
participativa, teniendo en CUENTA LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS
En la elaboracin de los documentos de planificacin :
-El Plan Anual de Trabajo en funcin del P.E .I , e
- Proyecto Curricular de la Institucin Educativa .
-Los Proyectos de Innovacin de mejoramiento educativo, y
-fundamentalmente el Proyecto Educativo Institucional.
En el proceso de planificacin existen mecanismos de actualizacin y
retroalimentacin del P.E.I, En este proceso se establecen las actividades y estrategias
para la matricula procurando ir paulatinamente contando con educandos y padres de
calidad, tanto la matrcula y la ratificacin de acuerdo a los dispositivos legales
vigentes
De acuerdo a la
programacin
no se establecern horarios
establecimiento de horas fijas de clases por reas.
rgidos, ni el
4.2.2 ORGANIZACIN ESCOLAR

La organizacin escolar debe darse de acuerdo a la propuesta pedaggica , por lo que
se debe realizar lo siguiente:
a
La Periodificacin en donde se considere

periodos vacacionales.
los periodos acadmicos y los
b
c
La institucionalizacin del municipio escolar

La formacin de los crculos de calidad entre los alumnos.
4.2.3 MONITOREO- ACOMPAAMIENTO

En la Institucin Educativa No 22459 Julio C .Tello, las acciones de monitoreo y
acompaamiento nos permitirn obtener informacin sobre la efectividad la eficacia ,la
productividad, y calidad en cumplimiento de los objetivos propuestos .
El plan de Monitoreo debe de ser conocido por los propios docentes , para que
asuman el compromiso de cumplimiento, de aquellas acciones que ellos consideren
van a cumplir y mejorar durante su labor docente enmarcada en el sistema educativo
vigente.
En el proceso de Monitoreo y acompaamiento se realizarn las siguientes acciones:
Monitoreo del cumplimiento de

funciones del Personal de la I.E
Identificar las necesidades de
Capacitacin de los Docentes.
4.2.4 TOMA DE DECISIONES

El Director actuar como un lder democrtico innovador en la
Institucin Educativa , siendo responsable de las acciones, puesto
que la responsabilidad no se delega, ser un conductor que
generar acciones convergentes en el equipo o comunidad
educativa por lo cual la toma de decisiones que adopte el director .
debe ser fluida, y orientada a resolver conflictos,
Una toma de decisin muy importante ser
la delegacin de
funciones, la cual ser respaldada y con esta accin se evitar que
el personal docente sea incapaz de desempear nuevas funciones.
4.2.5 MANEJO DE PERSONAL-RECURSOS FINANCIEROS Y

MATERIALES.
4.2.5.1 MANEJO DE PERSONAL
Para que el
personal labore y tenga un rendimiento
entre los niveles de eficiencia
, nuestra Institucin
Educativa, debe de tener un buen sistema organizacional
capacitando y orientando a los nuevos miembros
de
la
Comunidad Educativa
En cuanto a plazas vacantes presupuestadas, estas se cubrirn mediante

contratos, previa seleccin del personal idneo y capaz que estn en
concordancia con lo que se quiere desarrollar para los educandos , la
estrategia de seleccin de personal ser el Concurso Pblico , en donde se
evaluar la trayectoria profesional, la capacidad del docente en una entrevista.
Los permisos y las licencias de los docentes sern tratados en un marco de
comprensin y dilogo con los docentes y respetando las normas legales
vigentes.
En cuanto a los recursos financieros , el presupuesto de la Institucin
Educativa cuenta con recursos ordinarios provenientes del tesoro pblico para
pago de remuneraciones y mantenimiento , as mismo generaremos ingresos
propios a travs de actividades institucionales tambin se cuenta con las
aportaciones de la APAFA .
En concordancia en la visin de nuestro P.E.I se procurar generar mayores
fuentes de financiamiento por lo que se tiene pensado ,gestionar donaciones
ante instituciones pblicas y privadas de manera que se consigan materiales y
bienes necesarios para la accin educativa.
Los materiales que requieren la Institucin, as como los bienes sern
adquiridos con apoyo del gobierno central , pero como resulta insuficiente
ser complementado con los ingresos de la APAFA y recursos propios.
El material educativo como responsabilidad del rea administrativa debe ser
oportuno y adecuado .
En la elaboracin del material educativo podrn participar padres de familia ,
educandos y otras personas con la orientacin del docente responsable.
Se promover la produccin y reproduccin de material didctico a travs de
la supervisin , utilizaremos los recursos que obtiene la Institucin Educativa
como aportes de la APAFA, Tendrn las siguientes prioridades :tiles de
escritorio, bibliografa especializada y material didctico.
4.2.6 RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Se darn a travs de la coordinacin constante con los padres de familia ,la
suscripcin de convenios con instituciones y organizaciones sociales y sobre
todo convirtiendo la institucin educatoiva en foco del desarrollo cultural de la
comunidad ,las relaciones que nos interesa establecer con organizaciones y/o
instituciones son de carcter pedaggico (apoyo del I.S.P) cultural , de salud,
de apoyo etc. Por eso los convenios sern la principal estratega y
procedimiento de establecer .Por todo ello las relaciones con la Comunidad
deben de ser muy cercanas, de cordialidad, amabilidad y buscar las alianzas
estratgicas , aprovechando las oportunidades en funcin de los objetivos

propuestos.
4.2.7 Niveles de participacin

En vista que el estilo de Gestin es gerencial, debe promover los niveles de
participacin: Conformando el CONEI que estar integrado por el director ,
sub directora, 01 responsable de los docentes por nivel , 01 representante del
personal administrativo , 02 representantes de los padres de familia y el alcalde
(sa) escolar , reconocidos con una RD de la I.E y con un periodo de vigencia
de acuerdo a las normas legales del sector Educacin.
Participacin de la Comunidad Educativa a travs de diversas actividades
programadas ( culturales, sociales, recreativas, pedaggicas , etc.)
4.3- CLIMA INSTITUCIONAL
Nuestra Institucin Educativa se proyecta en aras de mejorar nuestro clima
institucional dentro del orden de la cordialidad , armona ,respeto, equidad y
buen trato entre los miembros de la Comunidad Educativa a travs de :
4.3.1.ESTMULOS
Las acciones sobresalientes de los docentes , educandos, y padres de familia
sern distinguidos mediante premios y estmulos a nivel de la Institucin
Educativa, mediante actos resolutivos y coordinados ante el ente superior
para su reconocimiento.
4.3.2 TALLER DE INTERACCION HUMANA
Se
programarn y ejecutarn
talleres de desarrollo personal para el
mejoramiento de las relaciones humanas en la institucin a travs de terapias
colectivas, vinculadas a las emociones,) y valores, tendrn como objetivo
fundamental mejorar el clima institucional a partir de las relaciones cotidianas
entre los miembros que laboren en la institucin.
Cada mes se realizarn reuniones de confraternidad entre la Comunidad
Educativa.
4.3.3 CRCULOS DE APRENDIZAJE

Se formarn , organizarn y trabajarn los docentes agrupados por grados y
ciclos en crculos de calidad
o aprendizaje para elaborar proyectos
curriculares , para plantear estrategias para la diversificacin y para plantear

propuestas sobre el tercio curricular
Dichas acciones estarn en permanente coordinacin con los responsables del
Servicio Tcnico Pedaggico de la Institucin Educativa , as como aquellos
docentes capacitadores y formadores que significan fortalezas preponderantes
en nuestra Institucin.
Las reuniones de los crculos de calidad y/o aprendizaje sern como mnimo
una mensual, tambin programaremos una hora de autodominio e
interaprendizaje.
4.3.4 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Est orientado a mantener la imagen institucional recurriendo al Marketing
estratgico y al Beinch Marketing para poder captar la informacin de otras
instituciones educativas en valores , competencias etc ya partir de ello buscar
una imagen positiva de nuestra institucin participando en los desfiles cvicos y
otros eventos.
Para mejorar y optimizar el comportamiento organizacional se utilizar las
estrategias de motivacin, la delegacin de funciones, la participacin y el
trabajo en equipo, se actuar en base a una organizacin flexible, de manera
que exista una capacidad de adaptacin a los cambios que harn falta en la
actual estructura para mejorar cualitativamente el servicio educativo.
4.4 FORMALIZACION
Los documentos bsicos que formalizarn la organizacin y funcionamiento de
nuestra institucin educativa son: el reglamento interno, el Manual de
Organizacin y Funciones, el cuadro de Asignacin de Personal (CAP) y el
Manual de Procedimientos Administrativos tambin se formalizar.
La presencia del municipio Escolar

La presencia de la hora de crculos de calidad.
4.4..1.- REGLAMENTO INTERNO

Ser el instrumento de apoyo que regule la organizacin y funcionamiento de la
institucin educativa, contendr los objetivos , la organizacin de la institucin,
as como las funciones responsabilidades y delegaciones de sus miembros , el
desarrollo de la actividad acadmica y administrativa, el rgimen econmico
disciplina y las relaciones en la Comunidad, ser elaborado por toda la
Comunidad Educativa y aprobado por el Director mediante decreto ,ser
revisado y actualizado peridicamente y ser de dominio pblico.
4.4.2.-SIMPLIFICACIN ADMINISTRATIVA
Mediante este procedimiento de la simplificacin administrativa minimizaremos
el flujo administrativo y optaremos por una administracin, ms gil y fluida en
busca de la eficacia y la calidad .
De esta manera la expedicin de certificados de estudios , constancias de
matrcula , vacante, certificacin de nombres y apellidos, etc , se simplificarn
para brindar al usuario un mejor servicio a menos costo y menos tiempo.
4.4.3.-CUADRO PARA ASIGNACIN DE PERSONAL (CAP)
Ser el documento tcnico que obtendr los cargos, con respaldo presupuestal
asignados por el rgano administrativo inmediato superior y que se ordenar
de acuerdo a la jerarqua que tienen en el organigrama del Centro Educativo en
el que consideramos dos personales directivos (Direccin y Sub Direccin ) 28
docentes , 7 admistrativos, 3 Profesores de Educacin Fisica, 01 Docente
Bibliotecaria , y 01 Docente del Aula de Innovacin Pedaggica.
Haceos Amar y Respetar a la vez

M.P.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO PARROQUIAL
SANTA CRUZ
CALLAO
2012 - 2015
NDICE
Presentacin..................................................................................................4
Datos generales.............................................................................................5
Cap. I. Identidad.1 Resea histrica........................................................................................7
2 Smbolos institucionales............................................................................8
3 Marco Terico Doctrinal.............................................................................9
4 Propuesta Educativa : Misin y Visin.....................................................11
5 Los valores..............................................................................................11
6 Objetivos Estratgicos.............................................................................14
Cap. II. Diagnstico
Anlisis interno
2.1 Matriz de anlisis FODA
2.1.1 Dimensin pedaggica.....................................................15
2.1.2 Dimensin institucional.....................................................17
2.1.3 Dimensin de gestin.......................................................18
Anlisis externo
2.2 Matriz de estrategias (CRUCE).........................................................20
Cap. III. Propuesta pedaggica

3.1 Principios de una educacin personalizada en nuestro colegio.........25
3.2 Principios pedaggicos......................................................................26
3.3 Principios pedaggicos del carisma de Marie Poussepin..................27
3.4 Perfil ideal de los agentes educativos................................................28
3.4.1 Perfiles de ingreso...............................................................28
3.4.2 Perfiles de egreso................................................................29
3.4.3 Perfiles de los trabajadores..................................................30
3.5 Diversificacin curricular....................................................................33
3.6 Temas transversales..........................................................................34
3.7 Sistema de evaluacin.......................................................................34
Cap. IV. Propuesta de gestin
4.1 Definicin de gestin.........................................................................37
4.2 Principios de gestin.........................................................................37
4.3 Procesos de gestin..........................................................................37
4.3.1 Planificacin.............................................................................37
4.3.2 Organizacin............................................................................37
4.3.3 Direccin/ejecucin...................................................................38
4.3.4 Coordinacin/monitoreo............................................................38
4.3.5 Control......................................................................................38
4.3.6 Evaluacin................................................................................38
4.4 Clima institucional..............................................................................38
4.5 Instrumentos de gestin....................................................................39
4.5.1 Proyecto educativo institucional (PEI).......................................39
4.5.2 Proyecto curricular de institucin educativa (PCIE o PCC)...........39
4.5.3 Plan anual de trabajo (PAT)...........................................................39
4.5.4 Reglamento Interno (RI)................................................................40
4.5.5 Manual de Organizacin y Funciones (M.O.F)..40
4.5.6 Informe de gestin.........................................................................40
4.6 Estructura organizativa...........................................................................41
PRESENTACIN
El presente documento es un instrumento de gestin que define y caracteriza la

personalidad del colegio parroquial Santa Cruz, cuya funcin es articular el trabajo
pedaggico e institucional. Adems, es un instrumento de planeamiento escolar, que nos
ayudar a conducir nuestra institucin educativa de manera eficaz; para responder a los
nuevos retos planteados por la sociedad del conocimiento.
Presenta respuestas especficas a las necesidades y expectativas de nuestra Institucin y
comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas particulares de nuestros educandos y los
roles que deben cumplir tanto ellos, como los profesores y padres de familia en el proceso de
enseanza aprendizaje. Todo esto enmarcado dentro de las polticas y normas generales
establecidas por el Ministerio de Educacin.
La Institucin Educativa es un espacio de convivencia social donde se brindan las
condiciones favorables para el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y valores a
travs de una propuesta pedaggica, donde interactan los estudiantes, docentes, las propias
familias en forma armnica y coherente; para lograr los aprendizajes significativos,
valindonos de nuevas e innovadoras estrategias metodolgicas, de una evaluacin
formativa, continua y activa; con contenidos relevantes y pertinentes para que los alumnos
sean capaces de responder a las exigencias acadmicas y actitudinales, con una identidad
de hijos de Dios y ciudadanos.
Nuestra propuesta de gestin es de carcter flexible, dinmico y funcional para adecuarse
a los cambios y alcanzar as los objetivos estratgicos formulados.
El proceso general de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, consiste en
desarrollar cada uno de los siguientes componentes:
Identidad de la Institucin Educativa.
Diagnstico.
Propuesta Pedaggica.
Propuesta de Gestin.
Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribucin que estimula a
seguir produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo de nuestra Institucin.
LA DIRECCIN
DATOS GENERALES
1 Nombre de la Institucin : Colegio Parroquial Santa Cruz

2 Ubicacin
: Av. Quilca Cdra. 6 s/n Urbanizacin Aeropuerto - Callao

colstacruz@terra.com.pe
www.pstacruzc.edu.pe
3 rea de ejecucin
: Direccin Regional de Educacin del Callao
4 Gestin
: Privada Parroquial
5 Cdigo de Local
: 140576
6 Niveles que ofrece
: EDUCACIN INICIAL
CM N 0563049
Modalidad: Jardn de Nios de 03, 04 y 05 aos.
Autorizacin: RDZ N 02291 del 22-09-1983
EDUCACIN PRIMARIA DE MENORES
CM N 0584227
Autorizacin: RM. N 02366-ED del 25-08-1967
EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES
CM N 0583161
Autorizacin: RM. N 04595-ED del 17-09-1968
7 Institucin responsable de la Administracin:
Congregacin Hermanas de la Caridad Dominicas de la

Santsima Virgen.
Promotor: Rvdo. Padre Marcos Mario Bubniak.
Presentacin
de
8 Personal Directivo:
DIRECTORA: Hna. Carmen Alicia Botero Correa.
SUBDIRECTORA DE INICIAL Y PRIMARIA: Sra. Guadalupe Rivas Castaeda
SUBDIRECTORA DE SECUNDARIA: Srta. Elsa Castaeda Snchez
CONTADORA: Sra. Leonor Aguayo Bravo
la
Bases Legales
Ley 28044
Ley General de Educacin.
Ley 26549
Ley de Centros Educativos Privados.
Ley 24029
Ley del Profesorado.
Ley 29783
Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo.
Decreto Ley N 23211.
Acuerdo entre la Santa Sede y la Repblica del Per.
Decreto Leg. N 882.
Ley de la Promocin de la Inversin en la Educacin.
DS. N 013-2004-ED.
Reglamento de Educacin Bsica Regular.
DS. N 009-2006-ED.
Reglamento de Centros y Programas Educativos

Privados.
DS. N 008-2006-ED.
Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor

Efectiva del Trabajo Docente en las Instituciones
Educativa Pblicas.
RM N 0483-89-ED.
Reglamento de Centros Educativos de Accin Conjunta

Iglesia Catlica Estado Peruano.
RM. N 0343-2010-ED.
Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutora y

Orientacin Educativa.
RM. N 0234-2005-ED
Aprueba Directiva N 004-VMGP-2005 Evaluacin de los

Aprendizajes de los Estudiantes en la Educacin Bsica
Regular.
RM. N 0425-2007-ED.
Normas para la implementacin de Simulacros en el

Sistema Educativo, en el Marco de la Educacin en
Gestin de Riesgos.
RM. N 440-2008-ED.
Aprueba Diseo Curricular Nacional de Educacin

Bsica Regular.
RM N 022-CPSC-2011
Aprueba Reglamento de Organizacin y Funciones del

Colegio Parroquial Santa Cruz
CAPTULO I
IDENTIDAD
1
RESEA HISTRICA
Inici su labor educativa en el ao 1967 al amparo de la Resolucin Ministerial
N 2366-67 del 25-08-67 como Escuela Primaria de Varones Santa Cruz. Su primer
Director fue el Presbtero CHARLES LABUS, con quien se iniciaron las labores escolares
en 1967 y por gestin de su primer Promotor el R.P. PATRICK MC. CANNON, quien
preocupado por brindar a la comunidad, Educacin Secundaria, consigue en el ao 1968
la ampliacin mediante Resolucin Ministerial N 4595-68-ED del 17-09-68; desde cuya
fecha tiene autorizacin para funcionar como Colegio Parroquial Santa Cruz.
La secundaria se inicia con dos secciones de primero, incrementndose cada ao por
el crecimiento de la demanda poblacional. En 1982 egres la primera promocin.
En 1972, la Congregacin de los Hnos. Marianistas entrega el Colegio para su
administracin a la Parroquia de Santa Cruz de San Martn de Porres, asumiendo la
promotora el Prroco Walter Blake, siendo nombrado Director el profesor Edmundo
Gamarra Gmez. Luego asume el cargo de promotor el Padre Bernardo quien
posteriormente entrega el colegio al Obispado del Callao a cargo de Monseor Ricardo
Duran Flrez, nombrando como promotor al Padre Pedro Len Oriundo Surez quien, en
1989, pide la colaboracin de las Hermanas de la Congregacin de Cristo Rey.
Posteriormente, en 1992, decide cambiar la administracin del colegio; para ello viaja
a Colombia y gestiona la autorizacin ante las Instancias Superiores de la Congregacin
de Hermanas Dominicas de la Presentacin de la Santsima Virgen, para asumir la
administracin y conduccin del Colegio. La Congregacin se hace cargo a partir de
1993, con la Hermana. Brbara Ins Carrasco Correa como Directora, brindando un
servicio orientado a la formacin en valores dentro de una educacin centrada en la
persona, aplicando la Educacin Personalizada y poniendo en prctica las enseanzas y
consejos de MARIE POUSSEPIN, fundadora de la Congregacin.
La actual Directora es la Hermana Carmen Alicia Botero Correa, acompaada por
otras religiosas encargadas de la pastoral, administracin y orientacin pedaggica,
desplegando una labor encomiable.
El colegio, en la actualidad, cuenta con una infraestructura de material noble acorde a
las exigencias pedaggicas para atender a una matrcula de 1064 alumnos, distribuidos
en 45 secciones de la siguiente manera: Inicial de 3, 4 y 5 aos de edad; 20secciones de
Educacin Primaria de Menores y 11 secciones de Educacin Secundaria de Menores,
en un nico turno de maana. Dispone de servicios de laboratorio de Fsica, Qumica y
Biologa, salas de cmputo, Arte, vdeos, msica y danzas. Adems Talleres de cocina y
repostera, servicio de tpico y odontolgico, capilla de oracin, campos multifuncionales
para deportes, patios para uso diferenciado de alumnos de cada nivel y servicios
higinicos con especial equipamiento para nios, damas y varones.
Su actual Promotor es el Reverendo Padre Marcos Mario Bubniak.
Con el esfuerzo de toda la Comunidad Educativa se ha ido mejorando notablemente la

infraestructura.
SMBOLOS INSTITUCIONALES
Los smbolos institucionales constituyen la representacin de la filosofa, del concepto
de moral e intelectual que encarna la Institucin Educativa.
Himno
Entre los aos de 1990 y 1991, con motivo de la celebracin de un aniversario ms de
nuestra institucin, se convoca a un concurso pblico con la finalidad de establecer el
himno que nos identifique. Siendo promotor el Rvdo. Padre Pedro Len Oriundo Surez y
directora la seora Doris Orbegoso.
La Comisin de evaluacin conformada por los profesores de lengua literatura y arte,
dieron como ganadores al seor Baldomero Celis (letra) y al seor Pedro lvarez
(msica)
En el ao 2007 el profesor de msica, Mximo Oncoy, modifica la meloda y se reestrena
cantndose todos los lunes cvicos.
Insignia
Con el transcurrir de los aos, nuestra insignia ha sufrido 5 modificaciones. En la
actualidad, presenta tres colores:
El azul, representa el cielo morada de Dios.
El color Amarillo, significa la sabidura que viene de Dios.
El color Blanco significa el amor y la paz necesaria en la comunidad educativa.
La Cruz
Es el signo de fe del Colegio, que seala el camino de sabidura de redencin, de
esperanza, de amor y de paz. Es signo de salvacin y nos recuerda la victoria y el
sacrificio del HIJO de DIOS.
Es el fundamento de la educacin cristiana.
Bajo la gestin del Hno. Charles Labuss, se mand a construir el cuerpo de Cristo en una
estructura metlica que se encuentra fijada en el frontis del pabelln de secundaria que
da hacia el patio principal y al lado izquierdo del proscenio.
El uniforme
En los inicios del colegio en 1967, el uniforme era nico, sin embargo, entre los aos
1994-1995, se produjo cambios en el uniforme, que en la actualidad prevalecen:
Mujeres: jamper azul, chompa azulina, camisa blanca, medias azules y zapatos negros.
Varones: pantaln azul, camisa blanca, chompa azulina, medias azules, zapatos negros.
Buzo: Actualmente el pantaln buzo es azul, la casaca tambin pero con franjas blancas,
medias blancas, zapatillas blancas, pantaln azul con orillas blancas a los costados.
MARCO TERICO DOCTRINAL

Marie Poussepin irrumpe en la historia, recibe un CARISMA. Crea un proyecto. Desde
un principio concretiza su carisma fundacional en dos grandes lneas de presencia y
servicio misionero: La educacin y la Salud, encarnadas en la realidad del momento y
del lugar y expresadas en actitudes concretas de caridad y misericordia.
El carisma es el acontecer de Dios en la persona y en la historia, para el servicio del
Reino. Marie Poussepin, Educadora por excelencia, supo responder con sabidura a las
necesidades de su tiempo. Vio lo que era recto a los ojos de Dios y lo cumpli.
Para Marie Poussepin, la pedagoga no se limita al mtodo. Es una ciencia y un arte.
El arte de saber acompaar al otro en el camino de su desarrollo personal y del
aprendizaje. En su pensamiento pedaggico existen tres dimensiones fundamentales:
La promocin integral de la persona para ser til a s misma y a la sociedad

La promocin cultural que le permite estar a la altura de la ciencia y la cultura por el
desarrollo de la inteligencia y sus capacidades.
La dimensin trascendente que conduce al estudiante a adquirir comportamientos
responsables comprometidos con la fe.
Descubrimos en el pensamiento educativo de Marie Poussepin una pedagoga
personalizada y personalizante, liberadora y trascendente:
Hganse amar y respetar a la vez

Sean dulces sin debilidad, firmes sin dureza, sencillas sin altivez
Corrijan sin encolerizarse
No hagan menos por los pobres que por los ricos y por aquellos a quienes les
cuesta aprender
Conserven la presencia de Dios en todas sus acciones
Disculpen la intencin cuando no puedan disculpar la accin
Es en los corazones tiernos en donde mejor florecen las semillas de la virtud
Tengan mucha ternura y vigilancia con la niez y juventud que educan
Marie Poussepin considera la educacin como un santo empleo, para anunciar a los
hombres el conocimiento de Jesucristo y sus misterios.
Del pensamiento educativo de Marie Poussepin se desprende su pedagoga que nos
ayuda a brindar un servicio de caridad y de calidad. Para una mejor profundizacin se han
agrupado en nueve y son las siguientes:
1
2
3
4
5
Pedagoga del amor y del respeto

Pedagoga de la correccin
Pedagoga de la gravedad y del equilibrio
Pedagoga de la igualdad
Pedagoga de la interioridad
6
7
8
9
Pedagoga de la firmeza
Pedagoga de la ternura
Pedagoga de la tolerancia
Pedagoga de la Vigilancia.
Los principios trabajados en la educacin personalizada en nuestro colegio son:

1. Principio de Singularidad
Este principio reconoce la individualidad de cada ser humano y el respeto que se merecen las
particularidades y los ritmos de cada persona. Este respeto debe traducirse en una pedagoga
que sea adaptable a cada estudiante y que fomente la creatividad e iniciativas de cada uno,
pues la creatividad es el resultado de la personalizacin de lo aprendido.
2. Principio de Autonoma
La educacin personalizada considera que el ser humano no slo es libre sino que adems
debe estar consciente de esta libertad, y de que esto implica que posee la capacidad y
necesidad de comprometerse con lo que elija. En pedagoga esto significar que al alumno se
le educar su capacidad de tomar elecciones y de actuar siguiendo una eleccin personal y
no de acuerdo a una obligacin ciega. Asimismo, la importancia de la autonoma implica que
es necesario que el nio entienda con claridad la finalidad que persigue cada actividad y que
tenga un rol activo en la planificacin de su propia educacin.
3. Principio de Apertura
La escuela debe educar la dimensin social o comunicativa de cada alumno. Para lograr esto
es necesario crear un clima alegre y distendido donde cada nio se sienta invitado a
participar y a expresarse espontneamente.
4. Principio de la trascendencia
El impulso a un ser en plenitud es dimensin caracterstica del ser persona. Mediante una
Comunin existencial profunda, la persona penetra el mbito de lo supraemprico; en la
plenitud de la vida personal experimentando el llamado singular de una Persona Suprema.
La aspiracin trascendente es la negacin de si como mundo cerrado; en ese movimiento de
ser, de querer ser, de hacerse rostro, experimentando ser consistente solamente cuando
tiende hacia el SER del cual es imagen: DIOS.
PROPUESTA EDUCATIVA
MISIN
Somos una institucin educativa parroquial, dirigida por las Hermanas de la Caridad
Dominicas de la Presentacin de la Santsima Virgen. Brindamos una educacin
fundamentada en los valores del Evangelio, la pedagoga de Marie Poussepin y los
principios de la educacin personalizada : singularidad,
autonoma, apertura y
trascendencia; comprometidos con la formacin de nios y jvenes;
promoviendo su
identidad cultural as como el desarrollo de competencias, buscando construir una
sociedad ms justa y ms humana siendo agentes de cambio que les permita desarrollar
su pensamiento crtico y creativo para desenvolverse como ciudadanos responsables del

cambio en su comunidad.
VISIN
Al 2015 el colegio Parroquial Santa Cruz, identificado con el carisma de Marie
Poussepin, fortalecer en todos los miembros de la comunidad educativa la vivencia de la
fe y de los valores cristianos para crear un ambiente propicio que impulse la excelencia
acadmica y calidad humana de los estudiantes comprometidos en la solucin de los
problemas del mundo actual.
POLTICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La Institucin Educativa Parroquial Santa Cruz propone una educacin personalizada
para el desarrollo integral de nios y jvenes en los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria, fundamentada en valores del Evangelio y la Pedagoga de Marie Poussepin
cultivando el arte, idiomas, ciencias y la investigacin para desarrollar el pensamiento
crtico y creativo con calidad humano cristiana para hacer del nio y del joven agente de
cambio en la familia y en la sociedad.
LOS VALORES
Como colegio catlico seguimos los principios de la educacin religiosa, personalizada
y centrada en los valores del Evangelio; ayudando a la comunidad educativa a vivenciar el
carisma de las religiosas que tienen a cargo el colegio. Enfatizando sus dimensiones
fundamentales: basadas en el servicio y la caridad, anunciando y vivenciando la Palabra
de Dios.
Dentro de la pedagoga que desarrollamos en el colegio se contempla como aspecto
bsico en la educacin personalizada, la vivencia de VALORES expresados en
ACTITUDES concretas de vida.
Actualmente, ya podemos apreciar que los educandos manifiestan en su
comportamiento valores como: el respeto, la responsabilidad, la verdad, la solidaridad, la
honradez, y la justicia.
AUTONOMA
RESPETO
SINGULARIDAD
VALOR
RESPONSABILIDAD
PRINCIPIO
DEFINICIN
ACTITUDES
Es la consideracin y
cuidado que tenemos
hacia todo lo que nos
rodea, las personas y
la naturaleza.
Valor por el cual la
persona reconoce la
dignidad y derechos
de
los
dems,
acatando las normas
de convivencia.
Acepta con sencillez sus aciertos y errores.

Muestra actitud de enmienda.
Muestra orden y aseo en su presentacin
personal.
Dialoga de manera asertiva en diversas
situaciones comunicativas.
Trata con consideracin a sus compaeros,
profesores y dems personas.
Saluda cordialmente.
Sabe agradecer.
Cumple las normas establecidas en el aula y
en el colegio.
Respeta las diferencias individuales y
culturales en su relacin con los dems.
Valora y respeta la naturaleza.
Valora y respeta su identidad cultural.
Es la capacidad que
tiene el hombre de
realizar sus actos
haciendo pleno uso
de su derecho y
libertad.
Es el valor por el cual

una persona est
obligada a asumir las
consecuencias
de
sus
actos
y
Acepta y asume el estudio como trabajo y

como medio para realizar su proyecto de
vida.
Entrega sus trabajos en el momento
oportuno siguiendo las indicaciones dadas.
Es puntual en el ingreso al colegio y a las
clases.
Participa con orden y entusiasmo en las
actividades del aula y de la institucin.
Mantiene el orden y aseo en todos los
ambientes del colegio, asumiendo as, el
cuidado del medio ambiente.
Cuida sus materiales y los materiales del
HONRADE
Z
APERTURA
VALOR
SOLIDARIDAD
PRINCIPIO
DEFINICIN
ACTITUDES
Se involucra en la solucin
de problemas del aula.
Es
la
adhesin
e
Comparte
sus habilidades y
identificacin espontnea y
conocimientos
en el
mutua de las personas,
desarrollo
de
los
trabajos
con
la
finalidad
de
en equipo.
compartir
experiencias,
Es atento y servicial frente a
aspiraciones,
intereses,
las
necesidades
y
etc.
dificultades
de
los
Es el valor humano que
miembros
de
la
sensibiliza nuestra esencia
comunidad educativa del
colegio.
y conlleva a la realizacin
de
actitudes positivas Acoge a sus compaeros,
tratndolos
con
hacia nuestros semejantes,
amabilidad.
compartiendo los bienes
Colabora en las campaas
materiales y/o espirituales
La honradez, como valor, Dice la verdad en todo

momento y circunstancia.
exige ese respeto a lo
Cuida
sus pertenencias y
ajeno an cuando las
las de los dems.
pudieran
BJETIVOS ESTRATGICOScircunstancias
INSTITUCI
ONAL
GESTIN
GESTION
1PEDAGGICA
Aspecto
Objetivos
1 Ofrecer un proyecto educativo inspirado en una concepcin cristiana del

mundo, de la vida y del hombre.
2 Crear un ambiente que facilite la evangelizacin y lleve a la celebracin
y vivencia del Reino de Jess, ayudados por el carisma de Marie
Poussepin.
3 Propiciar la participacin de los docentes en las distintas capacitaciones
que realizan las instituciones pblicas y privadas.
4 Formar actitudes ticas y cvicas, promoviendo la integracin nacional,
latinoamericana y universal.
5 Desarrollar la creatividad en los nios y jvenes, incentivando en ellos la
capacidad de innovacin.
6 Incentivar la investigacin en los nios y jvenes.
7 Hacer uso efectivo de las tecnologas de la informacin y comunicacin
(TICs) para mejorar el rendimiento acadmico.
8 Organizar jornadas para Padres con el fin de brindar informacin y
orientacin que ayude a la formacin de los nios y jvenes.
1 Brindar una educacin personalizada que ayude al estudiante a situarse
en la sociedad del conocimiento con sentido crtico y compromiso
cristiano.
2 Fortalecer la gestin institucional a travs de la interrelacin con las
6
O
GESTION
ADMINISTRATIVA
1 Establecer una organizacin dinmica y eficiente que responda al

Proyecto Institucional, respetando las disposiciones legales.
2 Promover la participacin activa de toda la comunidad del colegio en el
planeamiento, ejecucin y evaluacin de actividades.
3 Promover la actualizacin de procedimientos administrativos a nivel
institucional.
CAPITULO II
DIAGNSTICO
ANLISIS INTERNO
2.1. MATRIZ DE ANLISIS FODA
S DOCENTE ESTUDIAN
2.1.1. DIMENSIN PEDAGGICA
FORTALEZAS
Reconocen la presencia de Dios en
sus vidas.
Se identifican con el carisma de Marie

Poussepin.
Se
identifican
con
la
institucin
Reconocen la presencia de Dios en
sus vidas.
DEBILIDADES
Hbitos de estudio y lectura.
Uso del tiempo libre.
Valor de la puntualidad.
Apoyo familiar y seguimiento al trabajo
acadmico.en el uso de los recursos
Frecuencia
tecnolgicos y materiales didcticos.
Se identifican con el carisma y la Asistencia a la sala de cmputo y
pedagoga de Marie Poussepin.

biblioteca con sus estudiantes.
Gozan de los beneficios sociales de Uso de los laboratorios.
a la
N EVALUACI METODOLOGALO CURRICU
FORTALEZAS
DEBILIDADES
La programacin se realiza de acuerdo Adecuada evaluacin del avance curricular.
a los lineamientos y pautas del

Ministerio de Educacin, a la
axiologa del Colegio y teniendo en
Se basa en los principios y fines de la
educacin personalizada.
Se aplica la metodologa
activa, Adecuada implementacin y aplicacin del
basada en la teora constructivista.
mtodo aprender a aprender
Desarrollo de proyectos.
Trabajos en equipo.
Se aplica de manera permanente.
Hay tendencia a evaluar slo los contenidos.
En las sesiones de aprendizaje se Manejo adecuado del registro de actitudes y
considera
los
evaluacin.
indicadores
de
valores.
Especificar los indicadores de logro en los
2.1.2. DIMENSIN INSTITUCIONAL

INSITUCIO
ESTRUCT
CLIMA ANLISIS
FORTALEZAS
Infraestructura adecuada para el
servicio educativo.
Se cuenta con reas verdes, lozas

deportivas para vley, bsquet,
futbol y patios de recreacin para
Trato cordial y afectivo de parte de
los directivos de la institucin hacia
toda la comunidad educativa.
Cada
miembro
se
siente
responsable
de
la
imagen
2.1.3. DIMENSIN DE GESTIN
DEBILIDADES
Presupuesto para el mantenimiento de

las reas de recreacin y reas verdes.
Sala de multimedia para el nivel de
primaria. entre los miembros de la
Dilogo
comunidad educativa.
Solidaridad en la ayuda mutua.
Integracin del personal administrativo a
la celebracin de las fechas cvicas y a
Planificacin
Organizacin
PROCESOS ADMINISTRATI VOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Designacin de un tutor por aula.
En el Aula
Capacitacin en Tutora.
Realizacin del plan de trabajo y

conformacin de los comits, las
comisiones y equipos de trabajo
En el colegio
para todo el ao con la
participacin de todo el personal
de la institucin.
Se cuenta con el comit de aula,

responables
de
la
brigada
En el aula
ambiental y de defensa civil,

integrado por los estudiantes.
Formacin
de
los
comites,
comisiones y equipos de trabajo:
En el colegio
CONEI, COTIE, Defensa Civil,
actividades cvicas.
Coordinacin en la
Comunidad
Educativa
Coordinacin entre la subdireccin

y coordinacin general, con los
asesores de las diferentes reas.
Recursos y
documentacin
En el aula
Evaluacin de la
administracin
En el
colegio
En el aula
En el
colegio
Comunicacin y alcance de los

documentos
emitidos por la
Direccin.
Envo de los formatos de

programacin curricular anual,
unidades
de
aprendizaje
y
sesiones de aprendizaje a travs
de los asesores.
INSTITUCI ESTADO
ONES
Y OTRAS
Manual de funciones para los

delegados.
Reconocimiento a la labor
realizada por los miembros de
los diversos comits.
Coordinacin
entre
los
integrantes de las comisiones
y equipos de trabajos.
Informacin y coordinacin
oportuna de las actividades a
todo el personal.
Reunin de profesores por
reas curriculares con ms
frecuencia.
Informacin a tiempo del Dpto.
de Psicologa, padres de
familia y tutores del ao
anterior
sobre
casos
especiales de los estudiantes
(conducta,
enfermedades,
dolencias o necesidades) .
Informacin oportuna a los
tutores.
Presentacin de documentos
pedaggicos.
Informacin
sobre
los
eventos y acciones de la
DREC en beneficio de los
docentes estatales.
Monitoreo de la labor educativa de Evidenciar los instrumentos

los docentes, a cargo de los que se utilizan
en la
asesores de rea.
evaluacin.
Realizacin de jornadas de
capacitacin y evaluacin para

todo el personal.
OPORTUNIDADES
Participacin activa.
Ley general de educacin.
Ley general del profesorado.

Capacitacin y actualizacin por
parte de la DREC.
Buena relacin entre el colegio y la
Asistencia a las jornadas de

capacitacin y evaluacin.
AMENAZAS
Las normas y disposiciones llegan a

destiempo o no llegan al colegio.
Falta de articulacin entre la legislacin
educativa y la realidad local.
No hay seguridad ciudadana.
COMUNID
FAMILIA
AD
Zonas comerciales.
Hospitales.
Mercados.
Instituciones educativas.
Lozas
deportivas.
Nios y adolescentes en edad
escolar alrededor del colegio.
Presencia de comedores populares.

Familias que se identifican con la
filosofa del colegio.
ANLISIS EXTERNO
Bandas juveniles.
Pandillaje.
Drogadiccin.
Alcoholismo.
Familias disfuncionales.
Familias
de
escasos
recursos
econmicos.
Padres desempleados o sin trabajo
estable.
2.2 MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE)

AREA/ASPECTO
GESTIN
PEDAGGICA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
La programacin se realiza de acuerdo a los

lineamientos y pautas del Ministerio de
Educacin, a la axiologa del Colegio y
teniendo en cuenta las necesidades de los
alumnos.
Currculo innovador por capacidades.
Aplicacin de la evaluacin permanente.
Metodologa activa.
Docentes que trabajan en equipo en la
elaboracin de la programacin curricular.
Talleres para desarrollar capacidades y
habilidades de los estudiantes.
Capacitacin en el manejo de
equipos y materiales de laboratorio.
Mayor capacitacin en tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Instituciones que fomentan la innovacin

pedaggica.
Internet en casa.
Instituciones pblicas y privadas que realizan
eventos culturales y pedaggicos.
MED no brinda oportunamente

capacitaciones
con
el
nuevo
enfoque pedaggico.
Control en el uso del servicio de
internet.
Prctica de valores en la familia.
ESTRATEGIAS
Realizar ms talleres en
tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
Fomentar y motivar
la
participacin de los docentes
en las distintas capacitaciones
que realizan las instituciones
pblicas y privadas.
Dar orientaciones en el aula
sobre el uso que se da al
servicio de internet.
Mejorar
el
rendimiento
acadmico
utilizando
los
medios de comunicacin y la
tecnologa.
Organizar talleres sobre las
TICs dirigido a los docentes.
AREA/ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Vivencia de la filosofa institucional.

Elaboracin de los documentos Responsabilidad y funciones de algunos
institucionales con todo el personal del
miembros del CONEI.
colegio.
Actualizacin de los documentos de
Directivos que demuestran liderazgo y
gestin.
manejo en la gestin administrativa.
Formacin del CONEI y del COTIE.
OPORTUNIDADES
GESTION
INSTITUCIONAL
AREA/ASPECTO
AMENAZAS
Universidades e instituciones que Situacin econmica para capacitarse.

brindan
capacitaciones Interiorizacin del proceso del Sistema de
(PRONAFCAP).
Gestin de Calidad.
Institucin de consulta y apoyo Los cambios en el Ministerio de
(DREC).
Educacin.
Acompaamiento del Consorcio de
Centros Educativos Catlicos en el
proceso del Sistema de Gestin de
Calidad.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS
Fortalecer
la
gestin
institucional a travs de la
interrelacin con las diferentes
instituciones.
Gestionar
resoluciones
de
felicitacin para los profesores
que participan en las diferentes
actividades del colegio.
Promover la participacin de
directivos
y
personal
administrativo
a
las
capacitaciones que brindan las
universidades e instituciones
para
mejorar
la
gestin
administrativa.
Interiorizar los principios y la
pedagoga
propia
de
la
institucin.
Estimular el personal en el
compromiso con el SGC.
Difusin del proceso del SGC a
la comunidad educativa.
ESTRATEGIAS
DOCENTES
Docentes capacitados en la nueva propuesta

pedaggica utilizando metodologa activa.
Docentes con sensibilizacin y capacidad de
tutora.
Docentes identificados con la institucin.
Docentes integradores y participativos.
Docentes innovadores.
Biblioteca equipada con textos actualizados
para docentes y alumnos.
Relaciones interpersonales.
Fortalecer el desempeo
docente en los nuevos
Aplicacin de la metodologa activa y
paradigmas educativos a
uso de los recursos didcticos.
travs
de
jornadas
Cumplimiento de las normas y los
pedaggicas.
acuerdos establecidos.
Uso de la tecnologa para la Promover la capacitacin y
auto
capacitacin
innovacin.
institucional utilizando la
Manejo de los registros de evaluacin
tecnologa e informtica
por indicadores.
actualizada.
Actualizacin de la biblioteca.
Difundir los
acuerdos
establecidos a todo el
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
personal.
Instituciones pblicas y privadas que brindan
Reglamentacin e injerencia poltica.
Difusin del proceso del
capacitaciones.
La globalizacin.
SGC
a
la
comunidad
Acceso al crdito para profesores estatales.
educativa.
La privatizacin del servicio educativo.
Sala de cmputo.
Existencia de material bibliogrfico de bajo
costo sobre el nuevo enfoque pedaggico.
AREA/ASPECTO
GESTIN
ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS
Planeacin, ejecucin y evaluacin de

actividades.
Actualizacin
de
procedimientos
administrativos a nivel institucional.
El personal administrativo cumplen con sus
funciones de acuerdo a las normas de
gestin de acuerdo a ley.
Demuestran identificacin con el colegio.
Trato poco apropiado por parte de

miembros del personal administrativo
hacia los PPFF.
Implementacin de activos.
Manual de procedimientos.
Deterioro de la infraestructura del
colegio.
Motivacin para capacitarse.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Fomentar y motivar
al
personal administrativo para
que
asistan
a
las
capacitaciones que realizan
algunas instituciones.
Implementar
el
sistema
informtico para documentos
de gestin.
Crear un plan de estmulos
para el personal.
Manejo del presupuesto.
Elaborar un plan de mejoras
a nivel de infraestructura.
Concientizar a los miembros
de la comunidad educativa
para detener la destruccin
de la infraestructura.
Instituciones pblicas y privadas que brindan Lentitud en solucin de casos por parte
capacitaciones de liderazgo y manejo de
de la DREC.
personal.
Cambio vertiginoso en la tecnologa.
AREA/ASPECTO
ESTUDIANTES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Estudiantes con disposicin a las Estudiantes que presentan dificultades

nuevas formas de aprendizaje.
de aprendizaje por distintos factores.
Estudiantes con formacin en valores y Estudiantes
con
problemas
de
desarrollo personal.
conducta.
Estudiantes que rescatan la cultura e Estudiantes no comprometidos con el
identidad nacional.
medio ambiente.
Estudiantes entusiastas y participativos
en diferentes actividades institucionales.
Talleres para desarrollar capacidades y
habilidades de los estudiantes.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Instituciones que realizan eventos
acadmicos, culturales y deportivos.
Instituciones de formacin en valores y
ciudadana: Parroquia, PNP, ONG, etc.
Centros de estudios: academias,
CETPROS, de idiomas.
ESTRATEGIAS
Participar en eventos culturales y

de desarrollo personal para
mejorar su calidad de vida y auto
superacin.
Realizacin de charlas de reflexin
y valoracin personal y ciudadana
en las reas correspondientes.
Mejorar
las
relaciones
interpersonales
con
los
estudiantes y la comunidad.
Realizar
campaas
de
mantenimiento y limpieza del aula
Alienacin cultural.
y del colegio.
Proliferacin
de
alcoholismo, Promover expo-ventas de los
drogadiccin y pandillas juveniles.
talleres donde se desenvuelven.
Degradacin del medio ambiente.
Promover charlas de orientacin
Desintegracin y abandono familiar
vocacional para los alumnos de
3ro, 4to y 5to ao con ayuda de
institutos y universidades.
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGGICA
Nuestra Propuesta Pedaggica es una respuesta a las necesidades personales y
sociales del nio y joven de hoy como futuro ciudadano, capaz de integrarse a una
sociedad ms humana y competitiva. Se relaciona con los cambios cientficos,
tecnolgicos y culturales actuales, lo que implica promover el aprendizaje de estrategias
cognitivas y metacognitivas para manejar informacin relevante, producir conocimiento,
desarrollar la capacidad creativa y asumir una actitud crtica ante los hechos. Es, por lo
tanto, un enfoque educativo humanista y cristiano, orientado a la construccin del saber y
formacin de la personalidad, donde el alumno vivencia los valores y construye su
aprendizaje en forma activa, aprende haciendo y experimentando de acuerdo a su propia
actividad vital, convirtindose en eje del proceso educativo.
Tomamos como referencia la pedagoga de Marie Poussepin para asumir como
conviccin una educacin que permita crear, sentir, vivir, proyectar y trascender. Porque
educar es transmitir pasin por el saber, contagiar la capacidad de maravillarse, sentir
satisfaccin por el trabajo bien hecho, preocupacin por una calidad que no se detiene en
superficialidades, sino que se expande, con el fin de adquirir conocimiento y una forma de
vivir ms significativa e integral.
3.1.
PRINCIPIOS
COLEGIO
DE
UNA
EDUCACIN
PERSONALIZADA EN NUESTRO
La educacin centrada en la persona nos lleva a adentrarnos en su misterio

para descubrir sus caractersticas esenciales.
Siempre debemos procurar revelar la realidad de la persona, conocer cul es su
esencia, cmo se da en ella esa relacin espritu materia. No obstante es imposible
definirla, pues no es un objeto ms del mundo que podemos conocer desde fuera. Es
mirando hacia adentro que podemos conocerla.
1
2
Como ser SINGULAR, nico e irrepetible, la persona es inabordable, no podemos

reducirla. Dada su SINGULARIDAD, es proyecto constante, se aprehende y se
conoce en su acto y se descubre como movimiento de personalizacin.
Esta experiencia se vive en libertad, es por eso que la persona est llamada a ser
progresivamente AUTNOMA; llegando a gobernarse a s misma con
responsabilidad. La libertad es la que convierte a la persona en fuente viva
de
ser, DE
LLEGAR A SER; es ruptura, pero a la vez es conquista. Debe
ser, en definitiva, adhesin a los valores que van ms all de lo inmediato y finito.
Al seguir des-velando el misterio de la persona, desde nuestra experiencia nos
encontramos con la dimensin de la APERTURA COMUNICACIN. La tarea
aqu es descentrar al individuo para colocarlo en las perspectivas abiertas de la
persona: ser en relacin.
Es la persona del YO frente al T, que llega a conocerse a s misma y recibe

un llamado a ser y desarrollarse, suscitando con los otros una sociedad de
personas. La apertura tiene su expresin total en la TRASCENDENCIA:
movimiento de la persona para ir siempre en bsqueda de lo ms lejos, en
bsqueda de lo absoluto.
Buscamos con nuestra orientacin educativa ayudar a los alumnos y en general a la
Comunidad Educativa, a encontrase, a ENCONTRARNOS con nuestra dimensin
personal; siguiendo todo un proceso de personalizacin que nos prepare para la
conquista progresiva de la libertad.
Los misterios de la Encarnacin y de la Redencin, no tienen otra finalidad que
LIBERAR AL HOMBRE en toda la dimensin de su ser y de existir, de tal manera que
responda a su vocacin humana.
2
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Entre los principios psicopedaggicos planteados por el colegio parroquial Santa

Cruz, asumimos como enfoque pedaggico el paradigma constructivista con la
metodologa activa, considerndolos como movimientos contemporneos que sintetizan
las modernas teoras del aprendizaje y la psicologa cognitiva. Las que se oponen a
concebir el aprendizaje como receptivo y pasivo, considerndolo ms bien como una
actividad organizadora del estudiante que construye sus nuevos aprendizajes, propuestos
a partir de sus revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones de sus
antiguos conocimientos.
El constructivismo es la convergencia de ideas pedaggicas y psicolgicas que
aborda el aprendizaje escolar como un proceso por el cual el estudiante construye nuevos
conocimientos y progresivamente ms complejos a partir de los que ya posee, con la gua
del profesor y de otros agentes educativos.
Los aspectos centrales del constructivismo se basan en:
a. La construccin del conocimiento: a lo largo de nuestra vida adquirimos
conocimientos; conocimientos referidos a cursos (fsica, comunicacin, etc.), vitales
(cmo relacionarnos con otras personas, cmo hacer amigos), instrumentales (leer,
escribir), intelectuales (aprendizaje de estrategias cognitivas, desarrollo del
pensamiento deductivo-inductivo).
El conocimiento de acuerdo con J. Hessen en su libro Teora del conocimiento es el
acto de consciencia por el cual el sujeto captura las propiedades del objeto. La
captura de estas propiedades se hace a travs de los conceptos.
Para el constructivismo los conceptos son frutos de la convergencia de la experiencia
(empirismo) y la reflexin (racionalismo).
b.
La concepcin del aprendizaje: Para el constructivismo el aprendizaje es un

proceso a travs del cual el estudiante acompaado por el profesor, compaeros y
otras circunstancias educativas, construye significados que se integran a su

estructura cognoscitiva, hacindola ms diversa, organizada y adaptativa.
Construir significados se refiere a que el estudiante, en funcin de sus condiciones
personales (grado de desarrollo, grado escolar, nivel de organizacin de sus
estructuras cognoscitivas, conocimientos previos sobre el tema, inters) comprende
en algn grado la informacin que tena antes. Luego que tales significados pasan a
la memoria de largo plazo se incorporan a su estructura cognoscitiva, enriquecindola
y aumentando la capacidad responsiva de la persona.
c. El desarrollo psicolgico: El desarrollo psicolgico se divide en etapas, cada una de
las cuales tiene caractersticas afectivas, cognitivas y psicomotoras que ponen lmites y
posibilidades al aprendizaje. Uno de los planteamientos ms conocidos y vigorosos
corresponde a Piaget.
3
PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL CARISMA DE MARIE POUSSEPIN

PEDAGOGA
DE LA TOLERANCIA
Conduciros con mucha prudencia y
paciencia
Estad llenos de caridad, no
juzguis nunca
DE LA FIRMEZA
Sed dulces sin debilidad, firmes sin
dureza
DE LA GRAVEDAD Y EL
EQUILIBRIO
Sed dulces sin debilidad, graves
sin altivez
DE LA IGUALDAD
La comunidad mirar como uno de
sus principales deberes la
instruccin de la juventud
DE LA CORRECCIN
Obrad dulce o severamente segn
necesidad
Enderezadlos si llegan a cometer
faltas
Advertid con prudencia y dulzura
VALORES QUE IMPLICA
Participacin.
Comprensin.
Aceptacin.
Unidad.
Comunicacin.
Vida.
Apertura.
Tolerancia.
Prudencia.
Mesura.
Coherencia
Profundidad
Libertad
Silencio
Autonoma
Subsidiaridad
Aceptacin
Comunitariedad
Corresponsabilidad
Justicia
Amor
Respeto
Comprensin
Libertad
Consejo
LOGRO
ESPERADO
Crea y desarrolla
la concertacin y
la paz
Crea y desarrolla
la seguridad
Crea y desarrolla
la autenticidad
Crea y desarrolla
la solidaridad
Crea y
desarrolla la
autoestima
DE LA VIGILANCIA
Tened mucha ternura y vigilancia
con la juventud que educis
DE LA TERNURA
Tened mucha ternura y vigilancia
con la juventud que educis: Tratad
de haceros amar
PEDAGOGA
DEL AMOR Y DEL RESPETO
La caridad debe ser el Alma de la
Congregacin
DE LA INTERIORIDAD
Vio lo que era recto a los ojos del
Seor y lo cumpli
La oracin es una conversacin
familiar con Dios
Atencin
Corresponsabilidad
Compaa
Apertura personal
Equilibrio
Dilogo
Bondad
Aceptacin
Dulzura
Generosidad
VALORES QUE IMPLICA
Autonoma-dependencia
Singularidad-diversidad
Dilogo-interiorizacin
Tolerancia-exigencia
Participacin-pertenencia
Silencio
Reflexin
Admiracin
Contemplacin
Gratuidad
Crea y desarrolla
libertad
Crea y desarrolla
la apertura
LOGRO
ESPERADO
Crea y desarrolla
la caridad
Crea y
desarrolla el ser
trascendente
PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
PERFILES DE INGRESO
El colegio Parroquial Santa Cruz demanda como requisitos de ingreso que los
estudiantes cumplan con determinadas condiciones:
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL INICIAL.1 Haber cumplido con la edad requerida de acuerdo a ley, segn el ao al que
postula.
2 Debe ser capaz de comunicar sus necesidades fisiolgicas.
3 Demuestra capacidad comunicativa y de socializacin.
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIA.1. Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada ao al que se
postula.
2. Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con libertad lo que piensa
y siente.
3. Demuestra capacidad e inters para trabajar en grupo.
4. Se siente identificado con el colegio al que postula.
5. Debe haber aprobado todas las reas del ao anterior.
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIA.1. Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada ao al que se
postula.
2. Debe ser respetuoso de las reglas bsicas de convivencia.
3. Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con libertad lo que piensa
y siente.
4. Demuestra capacidad e inters para trabajar en grupo.
5. Se siente identificado con el colegio al que postula.
6. Debe haber aprobado todas las reas del ao anterior.
PERFILES DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL.1 Es capaz de solucionar pequeos problemas sin la intervencin del adulto,
salvo que lo amerite.
2 Es capaz de seguir indicaciones.
3 Se expresa de manera clara.
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA.1 Reconoce a Dios como su creador.
2 Valora y cuida su salud, evitando ingerir comida chatarra.
3 Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para interactuar en
distintos contextos sociales.
4 Mantiene la limpieza de los espacios donde habita y se desenvuelve.
5 Expresa sus puntos de vista y escucha las intervenciones de los dems,
manteniendo una actitud respetuosa y tolerante.
6 Mantiene la limpieza de los espacios donde habita y se desenvuelve.
7 Expresa sus puntos de vista y escucha las intervenciones de los dems,
manteniendo una actitud respetuosa y tolerante.
8 Es capaz de trabajar en equipo.
9 Demuestra iniciativa frente al trabajo.
10 Desarrolla la capacidad de aprender haciendo.
11 Resuelve creativamente problemas de la vida diaria.
12 Asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su
entorno.
13 Muestra inters por aprender, acudiendo a la investigacin.
14 Lee reflexiva y comprensivamente, textos de diversa ndole.
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA
1 Reconoce a Dios como su creador.
2 Practica los valores cristianos.
3 Tiene capacidad de lder.
4 Emplea el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para relacionarse con
los dems en distintos contextos sociales.
5 Emplea los conocimientos adquiridos para solucionar problemas que se le
presenten.
6 Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
7 Promueve la salud y el cuidado ambiental.
8 Demuestra capacidad de anlisis y sntesis.
9 Es capaz de trabajar en equipo.
10 Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.
11 Reconoce que el Per es un pas multilinge y pluricultural y respeta la
diversidad.
12 Acta con asertividad ante diversas situaciones.
13 Reconoce su vocacin.
14 Es un autodidacta.
15 Comprende y acepta las normas del colegio y de la sociedad.
PERFILES DE LOS TRABAJADORES
PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

1 Identificado con la axiologa del colegio.
2 Capaz de potenciar habilidades y destrezas de los trabajadores a su cargo.
3 Con vocacin de servicio.
4 Capaz de administrar los recursos humanos, materiales, econmicos y
financieros.
5 Justo en la ejecucin de las normas laborales.
6 Lder nato y con capacidad de escucha.
7 Capaz para trabajar en equipo.
8 Asertivo y cordial en el trato.
9 Posee conocimientos actualizados de la gestin educativa.
10 Tiene una slida formacin cultural, pedaggica y moral.
PERFIL DE LOS ASESORES

1 Identificados con la axiologa del colegio y la Pedagoga de Marie Poussepin.
2 Con ttulo pedaggico y de la especialidad.
3 Cristiano catlico y hombre de fe.
4 Conocedores de su campo de accin.
5 Puntual en el cumplimiento de su deber.
6 Capacitados para orientar.
7 Capacidad de escucha.
8 Creativos, investigadores e innovadores.
9 Capacidad para relacionarse.
PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL

1 Identificado con la axiologa del colegio y la Pedagoga de Marie Poussepin.
5 Modelo y ejemplo para sus estudiantes.
6 Es responsable y respetuosa con sus compaeras de trabajo.
7 Capaz de aprender, abierto a las nuevas corrientes pedaggicas, a los
nuevos mtodos y a su aplicacin
8 Reconoce la diversidad de los nios que forman el grupo a su cargo.
9 Demuestra disposicin para el trabajo en equipo.
10 Innovador e investigador.
11 Demuestra equilibrio y madurez emocional.
12 Trata con dignidad y afecto a sus alumnos.
13 Manifiesta sensibilidad al cambio social.
14 Tiene un trato cordial y amable con los padres de familia.
PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIN PRIMARIA

5 Capaz de aprender, abierto a las nuevas corrientes pedaggicas, a los
nuevos mtodos y a su aplicacin.
6 Creativo y autodidacta.
7 Interacta con la familia en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
8 Conocimiento de las TIC para realizar actividades de aprendizaje, evaluacin y
autoevaluacin.
9 Es responsable en el cumplimiento de las normas y acuerdos de la institucin.
10 Con vocacin de servicio y autoestima elevada.
11 Tolerante y respetuoso con los estudiantes y padres de familia.
12 Sensible al cambio social.
13 Con conocimiento psicolgico para la solucin de problemas de aprendizaje.
PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA
4 Modelo y ejemplo para sus estudiantes, capacitndolos para la vida.
6 Con conocimiento psicolgico para el manejo y solucin de problemas de
aprendizaje.
7 Capaz de reconocer los aciertos y dificultades de su trabajo educativo.
8 Crtico, creativo, abierto al cambio y a la investigacin.
9 Identificado con su tarea educativa.
10 Respetuoso con sus estudiantes y compaeros.
11 Sensible al cambio social.
12 Con conocimiento de las TIC para realizar actividades de aprendizaje,
evaluacin y
autoevaluacin.
PERFIL DEL TUTOR
2 Con principios ticos.
3 Con equilibrio y madurez personal.
4 Autntico y con capacidad de liderazgo.
5 Comunicador eficaz, con capacidad de escucha.
6 Con competencia profesional.
7 Creador de un clima agradable y de confianza con sus estudiantes.
8 Capacitado para ejercer la tutora, manejar problemas afectivos y de
aprendizaje.
9 Asertivo y flexible.
10 Planificador de las actividades y temas que se desarrollarn en la hora de
tutora.
11 Capaz de estimular al estudiante sin adularlo.
12 Capaz de tomar decisiones.
13 Capaz de establecer relaciones interpersonales.
PERFIL DOCENTE PARA LOS TALLERES

3 Docente con ttulo pedaggico de la especialidad y/o con experiencia en la
actividad a realizar.
4 Experiencia mnima de 03 aos en la enseanza del taller a realizar.
5 Idneo en los mtodos y tcnicas para el buen desarrollo del taller.
6 Creativo e innovador en la elaboracin de proyectos.
7 Capaz para establecer relaciones interpersonales.
PERFIL DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIN Y SALUD

2 Con ttulo de la especialidad.
4 Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.
5 Cordial y respetuoso con los dems.
6 Con iniciativa y disposicin para asistir a los nios y a los docentes.
7 Con capacidad de coordinar con entidades estatales y particulares.
PERFIL DE LA PSICLOGA
1 Identificada con la axiologa del colegio y la Pedagoga de Marie Poussepin.
3 Cristiana catlica y persona de fe.
5 Capaz para orientar y acompaar a los estudiantes y sus familias.
6 Con capacidad de escucha.
7 Capaz de proponer alternativas de solucin a la problemtica que vive el
estudiante.
8 Capaz de realizar seguimiento al estudiante que lo requiera.
9 Prudente para manejar la informacin que se le confa.
10 Dispuesta a informar oportunamente acerca de los casos tratados.
11 Con madurez para no afectarse por los casos que atiende.
PERFIL DE LAS OFICINISTAS
1 Identificada con la axiologa del colegio y la Pedagoga de Marie Poussepin.
3 Cristiano catlico y personas de fe.
5 Cordial y amable con los docentes, estudiantes, padres de familia y pblico en
general.
6 Eficiente en el desempeo de sus funciones.
7 Con iniciativa y disposicin para capacitarse a todo nivel.
8 Prudente en el manejo de la informacin.
9 Cauteloso en el cuidado de los documentos que se les confa.
PERFIL DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA

2 Ejemplo de lector: infunde en el estudiante el gusto por la lectura.
3 Es ordenado, responsable.
4 Amable y respetuoso.
5 Orienta a los usuarios en la bsqueda de informacin o lecturas de inters.
6 Con conocimiento del material con que cuenta la biblioteca.
7 Creativo en innovador en el manejo de los recursos de la biblioteca.
PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO
2 Cristiano catlico y persona de fe.
4 Con iniciativa de trabajo para la buena marcha del colegio.
5 Capaz de mantener en buen estado las instalaciones del colegio.
6 Atento a las necesidades que se presenten, en relacin de los servicios.
7 Responsable con los instrumentos de trabajo que le confian.
8 Tiene buena comunicacin y relaciones interpersonales con los miembros de la
comunidad educativa.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
1 Identificados con la axiologa del colegio y la Pedagoga de Marie Poussepin.
2 Con disposicin para acoger las sugerencias y exigencias del colegio.
3 Participa en las actividades programadas por el colegio.
4 Comprometidos con la educacin de sus hijos.
5 Asertivos en sus opiniones y solucin de problemas.
6 Con capacidad de escuchar las sugerencias de los tutores, profesores y la
direccin del colegio.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Considerado como un proceso de modificacin del currculo oficial; ya que
responde a la demanda de los alumnos en su entorno local o regional en la
bsqueda de la pertinencia y la eficacia de los intereses y aspiraciones en la
diversidad de los escenarios sociales y culturales del pas.
Esta diversificacin exige ciertos requisitos para su implementacin: contenidos
pertinentes, objetivos claros, perfiles viables, estrategias de enseanza adecuada,
formas de evaluacin, infraestructura, equipamiento, etc.
Esta nueva propuesta pedaggica necesita incluir la informtica como un rea
indispensable en la formacin del futuro ciudadano en un mundo globalizado, en la
era del conocimiento, donde se requiere procesar la informacin lo ms rpido
posible y ser una excelente herramienta de trabajo para cualquier rama del saber,
abrindole las puertas fcilmente en su formacin integral y permanente.
TEMAS TRANSVERSALES
Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas
sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local,
regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as
como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Se
plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
En nuestro colegio hemos priorizado los siguientes temas transversales
surgidos de la necesidad de nuestra realidad:
TEMAS TRANSVERSALES ASUMIDOS

POR EL COLEGIO
Educacin para la conciencia, la justicia, la
paz y la ciudadana.
Educacin para la gestin de riesgos y la

conciencia ambiental.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Estrategias de autoaprendizaje.
Organizadores de informacin.
Uso del tiempo libre.
Responsabilidad ciudadana.
Causas y consecuencias de
contaminacin ambiental.
Desastres naturales.
Especies naturales en peligro
extincin.
SISTEMA DE EVALUACIN
El sistema de evaluacin del colegio parroquial Santa Cruz est orientado por
los lineamientos de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de los
niveles de educacin inicial, primaria y secundaria, propuestos por el Ministerio de
Educacin del Per. A nivel institucional se considera los siguientes parmetros:
a
Segn su finalidad y funcin podemos decir que es: formativa, orientada a

comprender y mejorar los factores que intervienen en la produccin de los
aprendizajes; y sumativa dirigida a interpretar y valorar los resultados
obtenidos al final de un periodo determinado.
Segn la participacin de los agentes consideramos la autoevaluacin, la

hetero-evaluacin y la co-evaluacin, que permite reflexionar y valorar los
procesos vivenciados y los resultados obtenidos a travs de la intervencin
educativa.
la
de
Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crtica porque trata

de interpretar, valorar y mejorar una accin multidimensional como es la
prctica educativa.
Es un proceso dinmico, integral, continuo y permanente, ayudando a que los

estudiantes confronten sus logros y sus dificultades. La evaluacin debe ser
un acto educativo que permita diagnosticar y orientar al estudiante, reforzar su
motivacin y participacin, adems de consolidar su autonoma.
Segn el momento de aplicacin distinguimos:

Evaluacin inicial o diagnstica.
Evaluacin de proceso
Evaluacin final
Segn el enfoque metodolgico consideramos la evaluacin cuali-cuantitativa

que utiliza la categora cualitativa y la cuantitativa dependiendo de la
naturaleza de los datos a buscar.
El objetivo es lograr que los estudiantes adquieran trascendencia para que

puedan desarrollar procesos de aprendizajes funcionales y significativos, que
va ms all de los enfoques cualitativos, rgidos y esquemticos, con un
enfoque integral vinculando a lo meta-cognitivo como forma del aprendizaje del
estudiante que puede ser dentro o fuera del aula, puesto que evaluar es
determinar las competencias del estudiante en trminos de lo que pueda hacer.
De acuerdo a la Resolucin Ministerial 0387-2005-ED se considera para los

estudiantes de Educacin Bsica Regular del nivel de Primaria, el calificativo del
ltimo periodo como el calificativo final.
El colegio ha establecido que la nota mnima aprobatoria es de 14 en las
asignaturas como figura en el art. 76 del Reglamento de Organizacin y
Funciones, la cual es reconocida y aceptada por los padres de familia en el
compromiso de honor.
Los logros de aprendizaje son registrados a travs de escalas de calificacin
en los diferentes niveles: literal y descriptiva, en inicial; literal en primaria y numeral
en secundaria.
El colegio cuenta con el cartel de actitudes y valores que orienta la evaluacin
de las actitudes en cada rea curricular.
LAS TCNICAS DE EVALUACIN

Consideramos que la tcnica evaluativa permite al docente seguir una serie de
actividades o pasos secuenciales con el fin de obtener informacin sobre el aprendizaje o
actitudes del estudiante.
Las tcnicas de evaluacin pueden ser: NO FORMALES: son aquellas

observaciones espontneas, los dilogos y la exploracin a travs de preguntas.
SEMIFORMALES: aquellos ejercicios y prcticas que realizan los estudiantes como parte
de las actividades de aprendizaje. FORMALES: aquellas que se realizan al finalizar una
unidad o periodo determinado. Dentro de estas tcnicas encontramos: observacin
sistemtica, situaciones orales, ejercicios prcticos, pruebas escritas.
Sobre el Sistema de Evaluacin del rea Cognitiva:
Tenemos como referencia que los instrumentos de evaluacin son definidos como
aquellos que constituyen el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre
los aprendizajes de los estudiantes durante la prctica pedaggica y que cumplen con
requisitos tcnicos y prcticos para su elaboracin.
El sistema de evaluacin del rea cognitiva as como el sistema de valores y
actitudes tienen como objetivos: la mejora constante de la prctica educativa y que los
estudiantes desarrollen al mximo sus capacidades intelectivas y los valores ticos, que
procuren la formacin integral de la persona. En el caso de las capacidades, se
desarrollan en forma articulada con los conocimientos, que se adquieren a partir de los
contenidos bsicos. Por otro lado, los valores se manifiestan mediante determinadas
actitudes. Ambas constituyen las unidades de recojo y anlisis de informacin y de
comunicacin de los resultados de evaluacin.
A nivel del rea cognitiva, consideramos las siguientes tcnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluacin:
TCNICA
Observacin sistemtica
Situaciones orales
Exposicin
Dilogo
Debate
Exmenes orales
Ejercicio prcticos
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semntica
UVE heurstica o de Gowin
Anlisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo, registro anecdtico, escala de

actitudes
Diarios de clase, escala diferencial semntico
Ficha para evaluar exposicin

Lista de cotejo
Ficha para evaluar un debate
Ficha de mapa conceptual.

Ficha de mapa mental
Ficha de semntica.
Ficha de UVE heurstica de Gowin
Ficha de Anlisis de casos.
Ficha de Proyectos
Ficha de Diario.
Ficha para Portafolio,.
Pruebas escritas
Ficha de Ensayo.
Pruebas de desarrollo: Examen temtico,

Ejercicio interpretativo.
Pruebas objetivas: De respuesta alternativa,
correspondencia, seleccin mltiple,
ordenamiento y de emparejamiento
CAPTULO IV
PROPUESTA DE GESTIN
4.1.
DEFINICIN DE GESTIN
Conjunto articulado de acciones de organizacin y conduccin del colegio para lograr los
objetivos estratgicos del PEI.
2
PRINCIPIOS DE GESTION
Los principios de toda gestin educativa concuerdan con la axiologa del Colegio
como Centro Educativo de la Iglesia Catlica, desarrollndose en un clima de fraternidad
marcada solidaridad, respeto mutuo, dilogo e igualdad.
La poltica que llevamos con la comunidad, entidades particulares y estatales,
esencialmente est abierta a sus necesidades y sugerencias.
Como colegio establecemos los siguientes principios:
1 La estructura organizacional debe ser matricial en la cual el estudiante es el
centro de la gestin educativa y de la funcionabilidad de la organizacin.
2 La estructura organizacional debe ser compleja y se descompone en: Direccin,
Subdireccin, Asesores de reas, Equipo docente, personal administrativo, de
servicios y PPFF.
3 Espacios de participacin horizontal y democrtica de los actores educativos.
4 Coordinacin fluida y bien definida.
5 Evaluacin permanente eficaz y oportuna.
6 Transparencia y responsabilidad de los actores educativos.
7 Tutora.
3
PROCESOS DE GESTIN
Son acciones de planeamiento, organizacin y direccin de la ejecucin,
coordinacin, control y evaluacin.
Los procesos o etapas del proceso de gestin en el colegio los realizaremos de la
siguiente manera:
PLANIFICACIN
1
Evaluacin del ao anterior: Informe de gestin.
4.3.1.2. Establecer los requerimientos y presupuesto.
3
4
5
2
Elaboracin de instrumentos de gestin anual: PCI, PAT, ROF

Plan de financiamiento.
Elaboracin de instrumentos de autoevaluacin institucional.
ORGANIZACIN
4.3.2.1. Difusin y publicacin de los instrumentos de gestin.
2
Consensuar los instrumentos de gestin
3
Formacin de equipos de trabajo: CONEI, Comisiones, Comits.
3
1
2
3
4 COORDINACIN / MONITOREO
4.3.4.1. Direccionalidad a los diferentes equipos de trabajo.
Capacitacin y concientizacin a los diferentes equipos de trabajo.
Asesoramiento permanente del equipo directivo.
2
3
5
DIRECCIN / EJECUCIN
Ejecucin de los instrumentos de gestin.
Coordinacin permanente entre los actores educativos.
Delegacin de funciones a los equipos de trabajo.
CONTROL
1
Aplicacin de instrumentos de autoevaluacin institucional.

Procesos, RRHH, Recursos Financieros, Recursos materiales,
Recursos econmicos.
4.3.6. EVALUACIN
1
Analizar los instrumentos de control y tomar decisiones de acuerdo
a resultados.
2
Proponer cambios de crecimiento institucional. (Realimentacin)
3
Elaborar el Informe de gestin institucional.
CLIMA INSTITUCIONAL
En el Plantel se trabaja en un ambiente de solidaridad, armona y respeto mutuo.
Cada uno se siente responsable de la imagen del colegio, valora su entorno y ayuda a
mejorarlo. Con esto los estudiantes tienen un patrn de identificacin en la vivencia de
los valores que se inculcan constantemente.
Creemos que la manera ms efectiva para fomentar un buen clima institucional en
nuestra Comunidad Educativa son las siguientes acciones o actividades:
1
2
3
4
Publicar las fechas de los cumpleaos cada mes. Dar un presente en el da

de natalicio.
Talleres de interaccin social
Autoestima
Habilidades sociales
Realizamos un paseo de integracin institucional.
Jornadas de capacitacin para los docentes.
5
6
Jornadas o retiro espiritual.

Formacin del Comit de Honor para establecer los estmulos con Diplomas
de honor, Resoluciones Directorales de felicitacin
Liderazgo y Direccin:
Hemos tomado conciencia que como miembros de esta Institucin Educativa toda
persona que participe en el proceso de EDUCAR EN VALORES, tiene que desarrollar el
LIDERAZGO en ella.
As es como el liderazgo no se limita a la Directora, Subdirectora, sino a cada
miembro del colegio y a cada estudiante santacrucino. Siempre respetando la funcin
que le compete a cada uno.
Relaciones con los Padres de Familia
Los Padres de Familia colaboran con su presencia constante, apoyo en las
actividades, participan en la educacin y formacin integral de los estudiantes y dan
constantemente sugerencias para lograr una buena educacin en valores.
5
INSTRUMENTOS DE GESTIN
Los instrumentos de gestin que deben organizar la vida de nuestra institucin
educativa para la buena marcha pedaggica, institucional y administrativa son los
siguientes:
4.5.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Propuesta de cambios pedaggicos e institucionales / administrativos para
conducir la institucin educativa hacia la mejora de la calidad educativa.
Conjunto de acuerdos de la institucin educativa con la finalidad de superar las
dificultades existentes en el colegio.
2
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN EDUCATIVA: PCIE O PCC
Conjunto de decisiones pedaggicas para formular y desarrollar los contenidos

contextualizados y diversificados a partir de la evaluacin diagnstica. Concreta
la intencionalidad pedaggica institucional en coherencia con los lineamientos de
poltica educativa de la localidad, de la regin y nacional. Es la concrecin de la
propuesta Pedaggica del PEI.
Responde a un modelo de reflexin que da lugar a mayor colaboracin y
compromiso institucional entre docentes, logrando mejorar la actividad como
producto de las finalidades, metodologa, contenidos, experiencias educativas y
criterios de evaluacin, para atender la diversidad de estudiantes.
4.5.3. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Es un instrumento de gestin de corto plazo, viabiliza la ejecucin del PEI.
Tiene un conjunto de actividades y acciones organizadas y cronogramadas que la
institucin educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por el
colegio en un ao. Es un Plan operativo. Es derivado del PEI y del Informe de
Gestin Anual de la Direccin del ao anterior. Concreta los objetivos estratgicos
del PEI en actividades y tareas que se realizan en un ao.
Cada colegio tiene un solo PAT que debe ser evaluado al finalizar el primer
semestre acadmico para su reajuste.
REGLAMENTO INTERNO (R.I.)

Es un instrumento normativo y de apoyo que regula la organizacin y
funcionamiento de la institucin educativa, establece las lneas de autoridad,
responsabilidades de cada rgano, regula las normas y reglas de convivencia de
los actores educativos con respecto a los objetivos y metas institucionales.
Tiene fuerza de contrato y su alcance es para todos los miembros de la
Comunidad Educativa del Colegio.
5
MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES (M.O.F)
Es un instrumento de gestin y apoyo que establece las responsabilidades y

funciones especficas de cada cargo que conforman las unidades orgnicas as
como los canales de coordinacin interna e interinstitucional tendientes a
mantener un servicio de calidad, oportuno y acorde a la axiologa del colegio.
Tiene fuerza de contrato y deber ser cumplido por todos los trabajadores del
colegio.
6
INFORME DE GESTIN
Es el instrumento que permite la sistematizacin de la prctica y el quehacer de

la misma, desarrollada en un periodo de tiempo determinado, por lo general al
trmino de un ao y que se presenta a la institucin educativa y a las autoridades
en un documento de forma ordenada, simple y con informacin transparente.
Es el producto de la autoevaluacin de la institucin educativa y sirve de
diagnstico para el Plan Anual de Trabajo del ao lectivo siguiente.
Contiene la rendicin de cuentas de la ejecucin de su presupuesto anual.
Es el documento ejecutivo de gestin que registra los logros, avances y
dificultades, sobre asuntos sustantivos de la gestin institucional y pedaggica.
6 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Es la interrelacin de rganos e instancias desarrollando funciones y estableciendo

niveles de participacin y responsabilidades en la toma de decisiones. Esto se plasma en
nuestro organigrama:

Pei Del Inter

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Direccin Regional de Ica

I.E P Julio C Tello22459

Resolucin N 102- 2011UGEL-P-I-E-J-C-T-P

PRIMERO.- APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de

El aspecto financiero es de suma importancia en el presente proyecto ya

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.5 Principios y Valores

III . PROPUESTA PEDAGGICA

3.5.1 Ambientacin del aula y la institucin educativa

4.1 Modelo organizacional.

4.2. Estilo de gestin.

4.2.5 Manejo de personal Recursos financieros y materiales

5.1 Proyecto de innovacin No 1

VI. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD

DATOS BASICOS DE IDENTIFICACIN

: 8:00 a.m a 13:00 p.m

: 13:00 p.m a 18:00 p.m

: Hugo B. Peralta Rosario

- Profesores de Educacin Inicial

- Profesores de Educacin Fsica

- Docente del Aula de Innovacin

- Profesor de Ingls (Taller extra curricular)

- Profesor de computacin (Taller extra curricular)

8. POBLACIN INVOLUCRADA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

9-CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL DE LA I.E P. No 22459 Julio C.

CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL

Peralta Rosario ,Hugo B.

Sarmiento Durn , Doris

Galvez Llacta , Mirta

Husasquiche Ayona, Miriam

Moreno Aguirre, Rosa

Muoz Cajo ,Eudosia

Romero Cachique, Mara

Urb Len de Vivero

Andrade Snchez ,Anita

Elizalde Echegaray, Juan

San Jos N 421

Tello Anicama , Francisco

JT, Ugarte Ica

Borjas Castillo , Mara Isabel

Huanaco Roman, Mara Isabe

San Miguel 631

Gracia B N 306 San

Bellido acari , Gladis S

A.B Legua N304

Echevarra Rivas, Mara del Carmen

Huaccacolqui Olrtegui, Mara Luisa

Len Anguis Elizabeth

Misaguel Ortz, Mistha D

Villanueva Gallegos Erika

Huamn Alarco, Jean Paul

Crdenas Hernndez, Rosa

Rebata Quispe , Miriam

Reyes Pea ,Carmela

La Rosa Guerra ,Lizandro

Loa Laures N 712

Loa Laures N 712

Jos T.Ugarte Ica

Espino Quiroga Vilma

Salvatierra Del Ro, Juana Rosa

Flores aes, Edith

Pardo Zuiga , Martha

Fatama Suarez ,Elena