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Gua de Orientacin sobre Identidad de Gnero

para la elaboracin de
Proyectos Educativos Institucionales
Se recomienda que los proyectos educativos institucionales de los distintos niveles
escolares incluyan como uno de sus propsitos generales y prioritarios el
"reconocimiento" de las distintas identidades de gnero para lograr el "libre desarrollo"
"trato" e "identificacin" de las personas "conforme" a sus identidades de gnero tal
como cada una de ellas las vivencien internamente (Ley 26743, Arts. 1 y 2) y
garantizarles de este modo su derecho a la educacin.
La razn de esta recomendacin adquiere mxima relevancia si pensamos que, ms
all de que los avances que legales y escolares que se han alcanzado sobre cuestiones de
gneros, todava hoy en da la educacin escolar mantiene de distintos modos y en
diferentes grados el privilegio de las personas cis como as tambin la invisibilizacion,
desvalorizacin, discriminacin y hasta exclusin de los varones y las mujeres trans.
Para ello, en los proyectos educativos institucionales debera tenerse en cuenta el
establecimiento de todas aquellas acciones necesarias para:
1) garantizar el acceso a la educacin en igualdad de condiciones y el trato igualitario
de estudiantes, personal y docentes, sin discriminacin por motivos de identidad de
gnero;
2) garantizar que la educacin est encaminada al desarrollo de la personalidad, las
aptitudes y la capacidad mental y fsica de cada estudiante hasta el mximo de sus
posibilidades y que responda a las necesidades de estudiantes de todas las
identidades de gnero;
3) garantizar que la educacin est encaminada a inculcar respeto por los derechos
humanos y las libertades fundamentales, as como por la madre, el padre y familiares de
cada nia y nio, por su propia identidad cultural, su idioma y sus valores, con espritu
de comprensin, paz, tolerancia e igualdad entre los sexos, teniendo en cuenta y
respetando las identidades de gnero;
4) asegurar que las proyectos de las reas curriculares, las planificaciones de las
distintas materias y docentes sirvan para aumentar la comprensin y el respeto de, entre
otras, la diversidad de identidades de gnero, incluyendo las necesidades particulares de
las y los estudiantes y de sus madres, padres y familiares en este sentido;
5) asegurar que no se margine ni segregue a estudiantes, personal y docentes que
sufran dicha exclusin o violencia con el objetivo de protegerlas o protegerlos, y que se
identifiquen y respeten, de manera participativa, sus intereses superiores;
6) garantizar la inclusin en las normas de los acuerdos de convivencia el respeto a la
diversidad y la identidad de gnero.
7) garantizar que se administren las sanciones que se establezcan en los acuerdos de
convivencia de modo compatible con la dignidad humana, sin discriminacin ni castigos
basados particularmente en las identidades de gnero de las y los estudiantes, o la
expresin de las mismas;
8) garantizar el derecho de nios, nias, adolescentes, jvenes o adultos trans de ser
llamados por el nombre que desean (Ley 26.743, Art. 12).
Puse -Paulo- en verde algunas sugerencias.
A partir de la reglamentacin de la Ley 26.743 que establece el derecho a la ley
de identidad de gnero de las personas.

PASOS A SEGUIR DESDE LO INSTITUCIONAL -Pondra


"Orientaciones Institucionales sobre Identidad de Gnero"-

como

ttulo

1) En cuanto a relaciones interpersonales:


- Las y los alumnxs, docentes y personal no docente (administrativxs,
mantenimiento -No deberamos decir "Auxiliares?-, etc.) tendr derecho al
reconocimiento de su identidad de gnero autopercibida y a ser tratadxs de
acuerdo a la misma.
- No se deber asumir a partir de apariencias o conjeturas la identidad de
gnero de las personas que concurran a los establecimientos educativos. Se
recomienda la realizacin de una ronda de pronombres al comienzo de las
clases, con docentes, no docentes y alumnxs. (Creo que esta recomendacin
propone una actividad que, por lo menos en ese momento del ao, puede ser
vivenciada como "invasiva" para algunas personas. Digo porque segn la
redaccin me imagino una gran "ronda" en el patio de la escuela donde estn
presentes todos los miembros de la comunidad educativa. Tal vez sera ms
adecuado sugerir que se lleve adelante esa actividad inicialmente en espacios
y con un grupo de personas mucho ms acotado -Direccin, Secretara, Aulas,
Sala de Profesores, Clases de Educacin Fsica, etc-).
- -El
equipo
directivo
y/
representantes
legales,- Lxs docentes
y administradoras/es? -personal administrativo y auxiliares- tendrn la
responsabilidad de referirse y dirigirse a alumnxs, docentes, etc. por los
pronombres y nombres que las personas elijan respetando su identidad de
gnero.
- Se deber respetar la confidencialidad de todos los datos para proteger un
derecho personalsimo como lo es la intimidad y porque aquello que
corresponde a la esfera ntima de las personas, no se vincula con su capacidad
para aprender, ensear y trabajar.

2) En cuanto a cuestiones administrativas


- En caso de que alumnxs, docentes, o no docentes hagan uso de la
rectificacin registral de sexo y cambio de nombre de pila e imagen la
institucin deber respetar y llevar a cabo los cambios necesarios en la
documentacin requerida.
-Deber respetarse la identidad de gnero, aunque se utilice un nombre de pila
distinto al consignado en el DNI. A solo su requerimiento el nombre de pila
adoptado deber ser utilizado para registro, legajo, listado, analtico, ttulo,
etc.

-En caso de gestiones que requieran de los datos presentes en el DNI se


utilizar un sistema que combine las iniciales del nombre, el apellido completo,
da y ao de nacimiento y nmero de documento y se agregar el nombre de
pila elegido por la/el interesadx.
-En los momentos en que tome lista o se nombre a las personas en pblico, se
utilizar siempre el nombre de pila de eleccin que respete la identidad de
gnero adoptada.
3) En cuanto a las cuestiones edilicias?
Qu pasa con los espejos, mingitorios, cambiadores de bebs en el terciario,
en el vespertino y en bachiller nocturno suelen ir personas con bebs- -Podra
sealarse lo siguiente: "Se recomienda la adecuacin, en la medida que ello
sea posible, de la infraestructura, el mobiliario y la decoracin institucional en
todo aquello que se considere necesario para favorecer el reconocimiento, el
libre desarrollo y el trato de las personas de acuerdo a sus identidades de
gnero autopercibidas (Ley 26743, art. 1)".4) En cuanto al cdigo de vestimenta:
Cada persona ser libre de escoger el atuendo, accesorios y apariencia afn
con su identidad de gnero, siempre que ello no atente -cambiara el "atente"
y pondra "no transgreda alguna norma del..."- contra el Acuerdo institucional
de convivencia anualmente reeditado y consensuado por la comunidad
educativa.
5) En cuanto a las actividades del personal auxiliar:
Las tareas sern consensuadas entre sus integrantes, de modo de que sean
equitativas y en lo posible rotativas -agregara"y que tal distribucin no se
discrimine a lxs trabajadorxs por cuestiones ligadas a sus identidades de
gnero"-.

6) En cuanto a las actividades del estudiantado:


La actividad fsica -tal vez se podra ser ms general y sealar lo siguiente: "las
actividades realizadas en el mbito escolar o relacionadas con la escuela
tales como actividades pedaggicas, recreativas, culturales, sociocomunitarias, etc- ser compartida y consensuada por todxs las integrantes de
cada grupo de estudios, evitando toda forma de segregacin o
encasillamiento -agregara "a
partir
de
las
cuales se
discrimine
a lxs estudiantes por cuestiones ligadas a sus identidades de gnero"-.

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